欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子

幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

導(dǎo)讀：對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動(dòng)。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。

因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的“師道尊嚴(yán)”上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種“平等交往”；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。

一．建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫(xiě)滿對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴，老師說(shuō)什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。

1．以公正的態(tài)度欣賞孩子

孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2．以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子

這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。

俗話說(shuō)：“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。

3．以寬廣的胸襟欣賞孩子

這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。

俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動(dòng)。

二．及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展

如果說(shuō)，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問(wèn)題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應(yīng)該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢？我認(rèn)為：

首先,我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

要傾聽(tīng)幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)什么；耐心觀看孩子們做什么；適時(shí)詢問(wèn)孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿足需要。

其次,我們要學(xué)會(huì)等待

就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問(wèn)題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

其三,我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)

在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開(kāi)放式的問(wèn)題，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問(wèn)，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。

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案例:理解每一個(gè)孩子

孩子的需要

找一個(gè)安靜的地方傾聽(tīng)自己的心聲，是孩子們的一種需要。為此，我班創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物角，并準(zhǔn)備了許多自制玩具和小朋友們聊天，其中有小貓、小狗、小豬等，可不知為什么，卻沒(méi)有人光顧這個(gè)角

于是，我與孩子們進(jìn)行交談?！八麄兌疾粫?huì)動(dòng)”，“我喜歡活的小動(dòng)物?！薄?/p>

原因找到了，孩子們需要的是自己喜歡的傾訴對(duì)象。于是，我和朱老師商量讓幼兒帶來(lái)里兩條泥鰍，生物角終于發(fā)揮了作用。

教師要了解孩子的需要，并從孩子的需要著手，使每個(gè)區(qū)角都成為孩子們的成長(zhǎng)樂(lè)園。

孩子是教師的一面鏡子

一天，湯文建的媽媽送女兒來(lái)幼兒園，湯文建站在門口大聲的向正在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的我問(wèn)好。孩子的話音剛落，便傳來(lái)母親對(duì)兒子的輕聲教誨：“離老師這么遠(yuǎn)喊話，多不禮貌?！甭?tīng)到這句話，我馬上聯(lián)想到迎送孩子的時(shí)候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠(yuǎn)漫不經(jīng)心的喊著：“你好！”“再見(jiàn)”……

雖是生活中的細(xì)微小事，卻引發(fā)了我深深的思考，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對(duì)幼兒講話，不經(jīng)意間將垃圾扔到地上，都在影響著我們的孩子，孩子就是教師的一面鏡子。

教師應(yīng)多關(guān)愛(ài)每一位孩子

許嘉琪小朋友是我班中途轉(zhuǎn)來(lái)的幼兒，個(gè)子矮小，不起眼的他并沒(méi)有引起我太多的關(guān)注。然而，一天，他爸爸的一句話卻讓我對(duì)自己的失職感到慚愧，他說(shuō)兒子最近告訴我“爸爸，人活著真累”小小年紀(jì)竟然說(shuō)出這樣的一句話，著實(shí)令我大吃一驚。之后，我便對(duì)他進(jìn)行了細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課提問(wèn)他時(shí)，他不敢直視我的眼睛，甚至?xí)蚧卮鸩簧蠁?wèn)題而流淚。下課，他不和其他小朋友們交往，常常自己悶坐在那兒，大小便不敢告訴老師，針對(duì)這樣的一個(gè)兒童，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了一番特殊的教育；人說(shuō)教師的愛(ài)是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)，沐浴在愛(ài)的甘露下的幼兒才會(huì)有安全感；于是我加倍關(guān)心愛(ài)護(hù)他，常常和他拉家常，夸他可愛(ài)是個(gè)好孩子……這樣他對(duì)我已沒(méi)有那么恐懼了，集體活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)孩子們和他交往，讓他融入集體生活中去。平時(shí)，我盡量發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)它的優(yōu)點(diǎn)，讓他產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，于明凱小朋友有了很大的進(jìn)步，性格活潑開(kāi)朗了許多，集體活動(dòng)時(shí)也能主動(dòng)參加，上課勇于舉手回答問(wèn)題，表現(xiàn)的很有上進(jìn)心?？吹剿惶焯煸谶M(jìn)步，我由衷的感到

高興。

幼兒的變相詢問(wèn)

幼兒大多愛(ài)告狀，告狀的次數(shù)多了，便覺(jué)得心煩,有時(shí)對(duì)幼兒的告狀,我心不在焉的說(shuō)聲:“好”便敷衍了事。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的告狀，不應(yīng)把它當(dāng)作壞事，從孩子的告狀中，可以了解到其他孩子的活動(dòng)情況，如果我們教育方法得當(dāng)，還會(huì)提高教育效果。

吃飯時(shí)，有的幼兒告狀，“××小朋友坐得不好”“××小朋友說(shuō)話”“××打××”“××出去玩了”，當(dāng)幼兒告狀以后，發(fā)現(xiàn)老師“毫無(wú)反應(yīng)”之后，坐得不好的、說(shuō)話的、打架的幼兒更加肆無(wú)忌憚了，連告狀的幼兒也坐不住了，出去玩的幼兒也逐漸多起來(lái)了。我逐漸明白了，原來(lái)幼兒的告狀其實(shí)就是一種變相的詢問(wèn)，或是想引起老師的注意。當(dāng)她告訴老師“××坐得不好時(shí)”，其實(shí)也是告訴老師“我做得很好”，如果老師這是不及時(shí)表?yè)P(yáng)、批評(píng)，幼兒便認(rèn)為老師可能讓說(shuō)話，告訴老師“××出去玩了”如果老師不及時(shí)批評(píng)，幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。

所以，我們老師一定要正確對(duì)待幼兒的告狀啊，及時(shí)明確的做出肯定或否定的回答。當(dāng)幼兒抱怨別人不守規(guī)則，要求使其遵守規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)支持孩子，明確每一個(gè)人都要遵守規(guī)則，并及時(shí)肯定其積極方面，以強(qiáng)化起積極行為。

教師心得：用真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

用真心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

愛(ài)是打開(kāi)教育之門的金鑰匙，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的滋補(bǔ)品。作為一名幼兒教師要熱愛(ài)和尊重每個(gè)孩子。要走進(jìn)孩子的童心世界，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、感情世界。要用平等的眼光去對(duì)待每個(gè)孩子，使孩子真心喜歡老師，愿意和老師玩，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)游戲。

在一日活動(dòng)中我時(shí)時(shí)關(guān)注他們，哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我對(duì)孩子的愛(ài)。如：李新是新小朋友從未上過(guò)幼兒園，她的表現(xiàn)與眾不同，從不與人交往，從不參加體育活動(dòng)，也不說(shuō)話。當(dāng)別的小朋友在在戶外興高采烈地游戲時(shí)，她總是站在一個(gè)無(wú)人的角落里，用冷漠的目光掃視著大家，李新的表現(xiàn)引起了我的關(guān)注。有一天，我抱著球走到李新的身邊，輕聲對(duì)她說(shuō)：李新老師和你一塊玩球好嗎？她轉(zhuǎn)過(guò)身去，拒絕了。我還曾找過(guò)兩名小朋友去拉她的手，主動(dòng)找她玩，也被拒絕了。我想：如果不改變李新孤僻的性格，她怎么能健康成長(zhǎng)！因此，我決心用我的愛(ài)去關(guān)心幫助她。

于是，我從調(diào)查入手，在與她母親的交談中得知，李新的父母親性格都很內(nèi)向，整天少言寡語(yǔ)，加上工作繁忙，很少與女兒交往，李新是和爺爺奶奶生活在一起的，而爺爺又是個(gè)性倔強(qiáng)的人，對(duì)李新也有潛移默化的影響。平時(shí)爺爺奶奶很少帶她出去活動(dòng)，缺少與外人交往的機(jī)會(huì)。原因基本上清楚了。于是，我多次找李新媽媽交談，討論這中孤僻的性格對(duì)孩子的終身發(fā)展有著不利的影響，她媽媽對(duì)女兒的性格也十分關(guān)注，非常著急，她多次主動(dòng)問(wèn)我們老師說(shuō)怎樣才能改變孩子的性格。我們告訴李新媽媽，孩子年幼，可塑性大，只要雙方共同能力，是可以使孩子逐步改變性格的。我們建議家長(zhǎng)平時(shí)在家中多與女兒交談，并與老師溝通，密切配合。

在幼兒園，我經(jīng)常找各種話提引她開(kāi)口說(shuō)話，和她談?wù)劶依锏氖掠變簣@的事。有一天，她終于開(kāi)口了，告訴我家里有哪些玩具，還告訴我她喜歡爸爸。話雖不多，我則如獲至寶，立即抱著她親了一下她的小臉，沒(méi)摸一摸她的頭。下午她媽媽來(lái)接她時(shí)，我有意當(dāng)著李新的面表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步，李新的媽媽也密切配合，立即表?yè)P(yáng)了女兒。李新臉上露出了美滋滋的表情，不好意思地低下了頭。另外我還從李新媽媽的口中得知她在家?guī)湍棠套鍪?，便?chuàng)造機(jī)會(huì)讓李新幫我收拾玩具和圖書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中，李新有時(shí)也能說(shuō)上幾句話。漸漸地，她很自然地融入到班級(jí)的集體中和同伴之間也有了悄悄話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，李新性格上有了明顯的改變，能和小朋友們一起拍皮球，滑滑梯了。有一次我在給孩子們講故事時(shí)，她竟和小朋友一樣聽(tīng)著故事開(kāi)懷大笑，并且能根據(jù)老師的提問(wèn)積極舉手發(fā)言呢。在教育活動(dòng)中如看到其他孩子有進(jìn)步也能及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)，樹(shù)立幼兒的自信心，同時(shí)是對(duì)幼兒進(jìn)步的一種肯定。

愛(ài)是帶給幼兒安全感的基石。我班有個(gè)叫李?yuàn)檴櫟男∨?，從小由媽媽自己照看。剛?lái)園時(shí)，她有些不適應(yīng)幼兒園的生活。面對(duì)這種情況，我每天以滿腔熱情地迎接她的到來(lái)。她一來(lái)我就蹲下身，摸摸她的頭，夸夸她的衣服或者她的鞋子。可是她總是往媽媽身后躲，嘴里還說(shuō)：我不上幼兒園。每次我都親切地把她抱進(jìn)活動(dòng)室，安慰她，并告訴她小朋友在幼兒園能學(xué)到很多的本領(lǐng)等。消除她上幼兒園的恐具感。讓她感受到老師是多么的喜歡她愛(ài)她。一次戶外活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)叫她扮老狼，我當(dāng)兔媽媽領(lǐng)著兔寶寶，跟在她后面問(wèn)：老狼老狼幾點(diǎn)了當(dāng)說(shuō)到天黑了，老狼追我們時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)心極了。從次以后每次戶外活動(dòng)，她總是纏著我跟她做游戲，不知不覺(jué)中，李?yuàn)檴櫇u漸對(duì)我產(chǎn)生了依戀和信任感，在幼兒園里有了安全感，從而喜歡上了幼兒園。

愛(ài)是建立良好師幼關(guān)系的橋梁。作為新世紀(jì)的幼兒教師，更要從多個(gè)方面教育幼兒，使幼兒的身心都得到健康的發(fā)展的同時(shí)，也能讓孩子們從小懂得關(guān)心關(guān)愛(ài)他人，記得有一天中午午睡，孩子們睡得很香，到1：30的時(shí)候，我便讓幾個(gè)孩子起床小便，因?yàn)樗麄兂晕顼垥r(shí)，喝了好多湯，正在這時(shí)，李忠軍醒了，她說(shuō)要小便，然后走進(jìn)洗手間，我正好抱著年齡最小的飛飛去洗手間，李忠軍看到了說(shuō)：方老師，飛飛最小，她不會(huì)小便你來(lái)幫她對(duì)嗎？我說(shuō)是呀！這時(shí)李忠軍又接著說(shuō)：方陳老師，這個(gè)地有點(diǎn)滑，你要小心哦！謝謝你，我會(huì)小心的我連忙說(shuō)道。

等到幾個(gè)小朋友都小便好了，我一個(gè)人坐下來(lái)靜靜地回味著這句話，看似平常，可是卻出自孩子的口，真讓人感到高興。看著熟睡的他們，一句句關(guān)心.貼心的話語(yǔ)又出現(xiàn)在我的耳邊。是啊！只要你用慈母般的愛(ài)去溫暖孩子的心靈，用真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子，孩子們也一定會(huì)真心的喜歡你愛(ài)你的！

讓我們用親切、真誠(chéng)、理解、尊重和微笑去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子吧！

幼兒園教師演講稿：愛(ài)每一個(gè)孩子

從古到今，那一位優(yōu)秀教師不熱愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，在現(xiàn)代教育中，熱愛(ài)學(xué)生自然具有了時(shí)代的特點(diǎn)。而那些曾經(jīng)嘔心瀝血哺育我的老師更給了我無(wú)限的熏陶，使我的心靈深處鐫刻下：我要做一名好老師，我要用真誠(chéng)的愛(ài)去澆灌兒童的心田。

幼兒園是孩子從家庭生活到集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折。孩子們要求教師象父母一樣去愛(ài)護(hù)、關(guān)心照顧、體貼他們。教師不光給孩子知識(shí)，更要給予愛(ài)。因此我用我的真情去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。令我至今記憶猶新的是：一次午睡前，我班的一個(gè)女孩哭的特別傷心，細(xì)問(wèn)原因才知她今天穿的新長(zhǎng)統(tǒng)襪勾壞了一個(gè)大洞，怕回家挨罵害怕地哭起來(lái)，不管我怎么安慰也不見(jiàn)效，后來(lái)我終于靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“今天午睡起來(lái)，你就會(huì)有一雙新襪子的”。她終于止住了哭聲疑惑的問(wèn)我：“真的嗎？”我看著她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。為了不失信于自己的諾言，我便去買了一雙一模一樣的新襪子，午睡起床后給她穿上，她激動(dòng)的親了我一下，可愛(ài)的臉蛋上又露出了笑容。我沒(méi)想到這一舉措溫暖了她的心，更感動(dòng)了其他的孩子，一個(gè)小男孩突然張大嗓門說(shuō)：“沈老師，你真好！”這時(shí)，其他的孩子都異口同聲地說(shuō)：“沈老師，你真好！”這突如其來(lái)的事情讓我受寵若驚，霎時(shí)，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，沒(méi)有比這更讓人欣慰的了；沒(méi)有比這更讓人幸福的了！因?yàn)槲矣脨?ài)打開(kāi)了一顆顆純潔、美麗的心靈。

我給孩子播種著真摯的、無(wú)私的愛(ài)，孩子們也使我收獲著他們獨(dú)有的、天真的、純潔的愛(ài)。他們會(huì)親昵的在你耳邊說(shuō)著悄悄話：把好吃的糖果偷偷的塞你口袋里；畫(huà)張美麗的畫(huà)送給你；節(jié)日里打個(gè)電話問(wèn)候你。是啊，孩子的執(zhí)著，孩子的火熱，孩子的愛(ài)，已使我感動(dòng)。

幼兒教師演講稿：用心去愛(ài)每一個(gè)孩子

下面給大家提供的是“幼兒教師演講稿：用心去愛(ài)每一個(gè)孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

用心去愛(ài)每一個(gè)孩子

愛(ài)，是人類特有的，最偉大的情感。如果說(shuō)親子之愛(ài)是血緣關(guān)系的本能的愛(ài)，那么老師的愛(ài)則更多的是博愛(ài)。我努力以一個(gè)教師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。我把這樣兩句話作為自己的座右銘：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。

2003年，班上來(lái)了一個(gè)小朋友戴勇。他可愛(ài)稚嫩，可是由于遺傳的原因是個(gè)跛子，行動(dòng)不便。幼小的他多了幾分孤僻，少了幾分活潑，不愛(ài)與人交往。整天呆呆地坐在自己的位置上，出于同情和責(zé)任，我把他的健康成長(zhǎng)看作是自己的職責(zé)。每天清晨他媽媽送他進(jìn)教室時(shí)，我總會(huì)投以親切的微笑和他打招呼；每次自由活動(dòng)，我便會(huì)叫上一群孩子和他一起玩，陪他說(shuō)說(shuō)話；每次早鍛煉，我都會(huì)伸出溫暖的手拉著他，和他一起走下樓梯，鼓勵(lì)他參與鍛煉和游戲。不讓他覺(jué)得自己和別的幼兒有什么不同。午睡時(shí)，剛開(kāi)始我會(huì)幫他穿脫衣服，慢慢地我則是坐在他的邊上鼓勵(lì)他自己來(lái)，冬季他的手上，腳上長(zhǎng)滿了凍瘡，動(dòng)作非常遲緩，這時(shí)我會(huì)在邊上不時(shí)伸手幫他一下，常常微笑著盡量減少孩子的心理壓力，同時(shí)更多的給他愛(ài)撫和幫助。我將自己愛(ài)的情感傳遞給他，同時(shí)也感染了全班的孩子。于是，戴勇的身邊多了許多小幫手，上下樓梯有了小朋友的鼓勵(lì)和保護(hù)，午睡起來(lái)有小朋友幫忙穿衣服，系鞋帶。上廁所有好朋友扶著。在我和孩子們的關(guān)愛(ài)下，戴勇整天樂(lè)哈哈的，對(duì)什么事都不再退縮，就連學(xué)本領(lǐng)，學(xué)舞蹈

也興趣十足。戴勇在被關(guān)愛(ài)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)身邊的同伴。早上進(jìn)教室總會(huì)大聲地和同伴問(wèn)好，誰(shuí)不舒服時(shí)，他會(huì)跛著腳來(lái)到同伴的身邊問(wèn)：“你怎么了，哪里不好？”、、、、、、此時(shí)的我，感到莫大的快樂(lè)！愛(ài)，是我對(duì)幼教事業(yè)的承諾。我將永不停息愛(ài)我的孩子們，用心去呵護(hù)他們，與他們成為好朋友，真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讓我的每一個(gè)孩子獲得最大的快樂(lè)和進(jìn)步。

給孩子一個(gè)“愿望”清單

每次孩子向你要什么玩具，你就告訴她，“把它寫(xiě)下來(lái)，列成一個(gè)愿望的單子?！彪S著節(jié)日的臨近，她會(huì)給你一個(gè)愿望的清單，并期待著能在下次的禮物堆里發(fā)現(xiàn)它們。

把愿望列成清單，似乎是讓孩子聽(tīng)話的好策略。但如果你不同時(shí)教給她如何理性消費(fèi)，你還會(huì)受到困擾。所以，去商店的時(shí)候，告訴孩子用優(yōu)惠券購(gòu)買其他商品會(huì)節(jié)省多少錢。

買一個(gè)DVD播放機(jī)的時(shí)候，告訴她你為了買這個(gè)東西付出了多少努力才攢夠錢。

孩子通常通過(guò)觀察大人來(lái)形成自己對(duì)物質(zhì)的概念。大人想要什么就能立刻得到，為什么他們孩子就不行？如果孩子說(shuō)，“用信用卡吧?！蹦阋忉屨f(shuō)，信用卡也要用到你在銀行里的錢，而錢是通過(guò)工作得來(lái)的。對(duì)于年長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，如果經(jīng)過(guò)她的允許，讓她幫忙付款，她也許會(huì)更珍惜這件禮物?；蛘叻乓粋€(gè)家庭零錢罐，存錢準(zhǔn)備一個(gè)特別的節(jié)目，如某天晚上看電影。這會(huì)幫助她建立一種觀念：等你有錢了再買某件東西。

你也許有能力購(gòu)買孩子愿望清單上的所有物品，但這并不是問(wèn)題所在。從幼年起，孩子從電視和朋友那里得來(lái)一種觀念，認(rèn)為擁有最新最好的玩具會(huì)讓他們更快樂(lè)，更受歡迎。

“孩子索要東西是種情感需要——需要被接受、被喜愛(ài)，或者成為群體的一員。”心理學(xué)家夏洛克說(shuō)，“所以你需要讓你的孩子了解：他是怎樣的人與他買了什么或擁有什么沒(méi)有任何關(guān)系。講明白這個(gè)道理的最好的方法是示范，你自己做事或者評(píng)論他人的時(shí)候就不要那么物質(zhì)至上。”還有，看看她的愿望清單，問(wèn)她為什么需要這些東西，她是否真的需要它們。如果她要你再買一個(gè)玩具熊，告訴她，她已經(jīng)有一個(gè)類似的了，然后建議她選擇其他可能喜歡的玩具。你可以讓她標(biāo)出一些最喜歡的東西，也可以和其他家庭成員一起分享這些建議。

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