創(chuàng)建“藝術(shù)見長，和諧發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)園

幼兒思維發(fā)展活動方案。

俗話說，不打無準備之仗。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的創(chuàng)建“藝術(shù)見長，和諧發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)園，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

導讀：教師能在充滿人文氣息和關(guān)懷的環(huán)境中受到文化、藝術(shù)的熏陶以及師德的提升，在對幼兒藝術(shù)教育的理解、探索和研究的過程中集聚智慧和才干。

二年半前，帶著對藝術(shù)幼兒園美好的印象，我來到了幼兒“人人有藝術(shù)特長，個個聰明漂亮”的楊浦藝術(shù)幼兒園。果然，悠揚悅耳的樂聲每天在幼兒園上空繚繞，于是許許多多家長沖著學習藝術(shù)特長而將孩子送到這里。

然而，隨著時間的推移，老師對幼兒藝術(shù)技能訓練的過分專注和重視，越來越緊地壓迫著我，這些琴童快樂嗎？他們對藝術(shù)有興趣嗎？這樣的問題始終在我的腦海中盤旋，然而答案是否定的。這使我對藝術(shù)幼兒園今后的辦園方向產(chǎn)生了新的想法：我不否認，我們的藝術(shù)教育應(yīng)該為培養(yǎng)一部分藝術(shù)尖子，即未來的藝術(shù)工作者、藝術(shù)家打基礎(chǔ)，但我們藝術(shù)教育的著眼點更應(yīng)該面向全體幼兒。

幼兒園應(yīng)該成為每個孩子的樂園，他們快不快樂？我們的教育是否促進了孩子的可持續(xù)發(fā)展？應(yīng)引起我們足夠的重視。我認為：幼兒藝術(shù)教育不是藝術(shù)家的教育，而是人的教育；不單是從小定向的藝術(shù)技能技巧訓練，而應(yīng)通過藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣、提高他們的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。由此，我園現(xiàn)時期辦園價值觀的定位為：既傳承歷史，更要發(fā)展歷史；既具有大眾性，又要保持獨特性。這就是我園“藝術(shù)見長，和諧發(fā)展”辦園思想形成的由來。為貫徹落實這一思想，我和教師們經(jīng)歷了艱苦的精心構(gòu)建和打造的過程。不斷碰撞轉(zhuǎn)變教師觀念楊浦藝術(shù)幼兒園有一支非常敬業(yè)和專業(yè)的教師隊伍，幾乎每位教師都有一項精通的藝術(shù)特長。每天的幼兒藝術(shù)活動時間雷打不動，如遇活動沖突必定放棄其它，教師們懂得只有抓緊每分每秒的訓練時間，才能保證對家長承諾的考級指標的完成。她們認真負責地認為，我們是高收費的民辦園，只有讓孩子在這里真正學到東西，才能讓家長覺得花錢值得，同時能為幼兒園更好地吸納良好的生源。當我將自己對藝術(shù)教育的看法試探著與老師溝通時，許多老師理直氣壯地認為我的想法是行不通的。

淡化考級？藝術(shù)情趣培養(yǎng)代替技能技巧？這樣以后還有誰要來藝術(shù)幼兒園，花這么多錢值得嗎？我知道，一種新思想只有通過逐步推進，才會得到認同直至深入人心。好在我園有副園長，還有一位區(qū)級名教師江萍，江老師對幼兒教育勤于思考，有自己較獨立的見解，在教師中有一定的感召力，我必須把握和運用好這一優(yōu)勢。每當我從教師的教育教學中得到啟發(fā)產(chǎn)生新想法時，我就及時與她們交流溝通，在得到更為完整的想法后，再在骨干會議中展開討論，大家可以各抒己見，在求得大體上認同后，再通過教師實踐逐步完善教育思想和行為。我園“藝術(shù)見長，和諧發(fā)展”的理念就是在與教師不斷的思想碰撞后形成的。合理的作息時間和課程安排能反映出一個幼兒園的教育觀。我園自統(tǒng)一了新的辦學理念后，將被剝奪的屬于幼兒的時間還給了幼兒，同時回復(fù)了教師平和的心態(tài)，考級意識的淡化，使教師有更多時間考慮幼兒藝術(shù)教育的目標和行為。作為藝術(shù)幼兒園的園長，我的藝術(shù)特長比不過老師，但我的才干主要體現(xiàn)在及時收集和把握老師對藝術(shù)教育的想法和做法，集中大家的智慧對之加工和提煉，使之成為群體共同接受和認同的觀念，并激發(fā)教師自覺實踐的積極性。在此過程中，我園結(jié)構(gòu)工資方案的出臺、人事制度改革方案的出臺，也加快了藝術(shù)教育改革的進程。藝術(shù)課程呈現(xiàn)完整幼兒教師觀念的轉(zhuǎn)變使我興奮，然而幼兒園發(fā)展卻任重道遠。我感到，我園以技能訓練為主要培養(yǎng)目標、將藝術(shù)教育與其他學科簡單相加的藝術(shù)教育課程，已成為對幼兒進行藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的桎梏，藝術(shù)教育與其他學科和領(lǐng)域的相互滲透和共融，也同時起到相互間促進的作用，并且具有向其他領(lǐng)域延伸的發(fā)展方向。在與教師共同學習和實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多藝術(shù)的素材和形式來源于日常生活，如民族舞蹈、民間繪畫藝術(shù)以及不同風格的音樂作品等。因此藝術(shù)與人的生活密不可分，藝術(shù)教育只有創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的各種關(guān)系，將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學有機連接，才能使幼兒在一日活動各環(huán)節(jié)中逐步獲得完整的經(jīng)驗，加深對藝術(shù)的理解、喜愛和把握。如江萍老師在“綠化城市”的主題活動中，運用文學欣賞幫助理解、音樂背景激發(fā)情感、語言表達闡述想法、美術(shù)評論提高欣賞水平，并運用多種繪畫材料將自己的想象創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來?；顒又谢ハ嘧鹬?、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)逐步得到培養(yǎng)和形成。

可以這么說，對幼兒實施藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是塑造人的工程。同時，我們認為幼兒的認知特點是在經(jīng)歷中習得知識、獲得經(jīng)驗，而藝術(shù)活動的發(fā)生更需要調(diào)動全身各種感覺器官，需要視、聽、觸等多種感覺的協(xié)調(diào)配合，只有這樣，幼兒才會獲得豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。于是，老師們在一日活動中更注重為孩子提供不同層次、不同材質(zhì)的材料，創(chuàng)設(shè)各種互動的環(huán)境。我始終認為幼兒藝術(shù)活動可以在區(qū)角活動中延伸，通過動手操作讓幼兒探索美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。如中班教師在進行了繪畫圍編教學后，在生活角中擺放了黃瓜、胡蘿卜、白蘿卜等各種顏色的蔬菜，以及不同材質(zhì)的刀具，既滿足幼兒動手切菜的愿望，又通過菜肴的裝盤布局，反映幼兒的審美經(jīng)驗，幼兒在合作和交流分享中逐步提高了審美能力。于是在我和教師們的共同努力下，我園藝術(shù)課程的新主張產(chǎn)生了：加強藝術(shù)與其他學科和領(lǐng)域的連接和溝通，還幼兒藝術(shù)教育以體驗為本的特點。綜合藝術(shù)課程的構(gòu)建，培養(yǎng)了教師的藝術(shù)教育能力、研究和反思能力，確立了追隨孩子的興趣、豐富孩子的經(jīng)歷的觀念。

讓家長工作成為推動幼兒園發(fā)展的動力就在我們專心致志地研究幼兒藝術(shù)教育時，聽到了來自家長的不同聲音：“為什么不給我孩子定考級標準？”“為什么現(xiàn)在練琴時間少了？”“現(xiàn)在的老師在搗漿糊？”甚至在我來藝術(shù)

幼兒園的第一年招生時，出現(xiàn)了幼兒報名數(shù)比以前明顯減少的現(xiàn)象。這對我們打擊太大了，家長對幼兒園的不利評價，就像一張無形的網(wǎng)，裹得我們透不過氣來。我反思了我們的藝術(shù)教育觀念和行為究竟有沒有出問題，但很快我們又樂開了，因為我園孩子的表現(xiàn)給了我們最好的答案。孩子們豐富的想象力、清晰的語言表達能力、對美好事物的觀察和欣賞能力、大膽?yīng)毺氐谋憩F(xiàn)和創(chuàng)造能力，無不體現(xiàn)出我園在管理理念、藝術(shù)教育理念上的正確。由此，我感到幼兒園家長工作做得有藝術(shù)、做得及時可以使之成為幼兒園發(fā)展的動力，能幫助幼兒園不費周章地迅速建立起良好的社會聲譽，反之會起到制約作用。但作為幼教工作者，不能利用這個特性，昧著良心于教育本質(zhì)和規(guī)律不顧，而專投社會和家長所好，如此，終將會成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的絆腳石，這只是時間問題。打這以后，我抓住一切可以利用的機會，向家長宣傳我們的藝術(shù)教育理念，通過家長講座讓老師談藝術(shù)教育、通過專欄布置讓家長談藝術(shù)教育、通過開辨析會讓家長說服家長、通過每學期的大型或?qū)ｎ}藝術(shù)節(jié)讓家長領(lǐng)略孩子的風采、通過觀摩孩子在園一日活動表現(xiàn)和參與孩子的活動、以及觀察日常生活中孩子在個性、性格、習慣、態(tài)度上的變化，來鑒定我園藝術(shù)教育的成效?？上驳氖牵⒆拥淖兓K究得到家長的認可。這兩年我園的幼兒報名數(shù)大大上升，甚至我們的招生名額遠遠不能滿足家長的需求，這說明家長對我園的幼兒藝術(shù)教育從持懷疑態(tài)度到相信和支持。如果說以前的家長是帶著功利的目的、將學習藝術(shù)作為今后學業(yè)和工作的敲門磚的話，那么，現(xiàn)在的家長更多的是讓孩子來這里接受藝術(shù)的熏陶、接受藝術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在他們說得更多的是：“讓孩子學習藝術(shù)只是培養(yǎng)興趣，用不著讓孩子練得太苦”，直白的話語蘊含著深刻的現(xiàn)代幼兒教育觀念，更緩解了我們身上背負著的技能說明一切的包袱。經(jīng)過近三年的實踐和探索，我園的教育管理初現(xiàn)成效。創(chuàng)造教育的實踐研究獲得過市、區(qū)不同級別的論文等第獎；青年教師獲得了市級青年教師教學評比二等獎、區(qū)級“百花杯”比賽出線資格；許許多多的幼兒獲得過國際、國內(nèi)的各類繪畫比賽獎項?；蛟S我們對藝術(shù)教育的理解、把握和實踐，還不足以體現(xiàn)立竿見影的明顯效果，但我們的幼兒藝術(shù)教育對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成、藝術(shù)潛能的開發(fā)，一定會有可持續(xù)發(fā)展的空間和未來。藝術(shù)幼兒園還將繼續(xù)前行，值得深思的問題還很多。

幼兒園文化建設(shè)就是一個課題，我希望楊浦藝術(shù)幼兒園成為一所有文化品位和積淀的學校，形成具有自己獨特風格的學校文化，從而形成與之相應(yīng)的教風、學風、校風，最終滲透到學校的教學和各項工作中；教師能在充滿人文氣息和關(guān)懷的環(huán)境中受到文化、藝術(shù)的熏陶以及師德的提升，在對幼兒藝術(shù)教育的理解、探索和研究的過程中集聚智慧和才干。

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協(xié)調(diào)上下關(guān)系創(chuàng)建和諧幼兒園

園長正確處理好自己與教職工的關(guān)系，是幼兒園管理中一個極其重要的問題，也是創(chuàng)建和諧幼兒園的關(guān)鍵。園長為此應(yīng)該努力做到以下幾點：

一、通情而不矯情

通情，即時時與教職工保持溝通。溝通是創(chuàng)建和諧幼兒園最好的方法。園長要想與教職工保持溝通，必須淡化權(quán)力意識，強化服務(wù)意識，還必須具有良好的溝通技巧與能力。溝通形式包括口頭溝通、書面溝通和形象溝通。其中口頭溝通最為常用。溝通時園長應(yīng)動之以情，曉之以理，注重情感投入。除了工作上的溝通外，園長還應(yīng)當學會日常生活中的溝通，與教職工建立起同志間的情誼，做他們的知心朋友，耐心傾聽他們的心聲，幫助他們克服困難。書面溝通則要以人為本，制定的規(guī)章制度、下發(fā)的文件、通知要有人情味，堅持剛性制度約束與人性化的民主管理和諧統(tǒng)一。形象溝通指園長要運用自己的形象、肢體語言、臉部表情、行為等與教職工交流。

不矯情，就是要求園長不擺官架子，不以領(lǐng)導者自居，要牢記權(quán)利是大家給的。如果認識不到這一點，平時趾高氣揚、高高在上、矯情十足，在與教職工的交談中不注意自己的形象和談話語氣，結(jié)果肯定會使自己與教職工的感情變得淡薄，甚至破裂，幼兒園的和諧也就無從談起了。

二、保護而不袒護

一般來說，每個人都“愛面子”，每個人都有上進心和自尊心。園長應(yīng)該注意保護教職工的上進心和自尊心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和閃光點，凡事以表揚、鼓勵為主，批評為輔，對教職工的缺點錯誤，要寬容，批評得當，做到以理服人，對事不對人。尤其是對那些犯過錯誤的教職工，不歧視、不疏遠，更不能當著其他人的面去揭他的痛處。園長到班級聽課時，要善于捕捉教師的教育特色，并在適當場合給予表揚和肯定，而對于不足之處，則可以通過私下個別交談，提出自己的看法和建議，以供參考。園長若能做到“揚善于公庭，規(guī)過于私室；長處不嫉妒，短處不歧視”，就會得到教職工的尊重和信任。幼兒園的和諧氣氛就會進一步加濃。

園長手中有一定的權(quán)利，當這種權(quán)利只為少數(shù)幾個人服務(wù)時，它就變成了特權(quán)；對少數(shù)幾個人的過分“保護”，也就成了袒護。如此一來，園長所獲得的只是少數(shù)人的擁戴，失去的卻是大多數(shù)正直群眾的信任。廣大教職工的積極性會受到打擊，不僅會滋生不滿情緒，甚至會產(chǎn)生偏激言行，幼兒園的和諧氣氛就會一掃而空：因此，園長對全體教職工應(yīng)一視同仁，對教職工的工作評價要公正、公平、實事求是，不偏心，不感情用事。

三、相信而不偏信

被人相信是人的一種精神需求，它能給人以信心和力量。園長的信任，無疑是對教職工的極大褒獎和鼓勵，因此，分配給教職工的工作，園長就應(yīng)該大膽放手讓他們?nèi)ジ?，相信他們定能干好。當他們?nèi)〉靡稽c成績時，要及時予以肯定和表揚；當他們工作不暢或遇到困難挫折時，要及時給予幫助和鼓勵，以提高他們的信心。自信能激發(fā)潛能，教職工的潛能若被充分挖掘出來，再苦再累的工作他們也會心甘情愿地去做。幼兒園的向心力增強了，和諧氣氛就會進一步加深。

園長應(yīng)該善于聽取廣大教職工的意見，包括曾經(jīng)反對過自己的人的意見，做到有則改之，無則加勉，要充分發(fā)揚民主，“不以親疏、好惡為取言之標準”。倘若聽不得不同意見，往往會導致人心渙散，形成內(nèi)耗，合力難以形成，和諧氣氛也就會被沖淡。

四、制怒而不禁怒

任何一所幼兒園，時間一長，它的教職工都可能會產(chǎn)生一些不滿情緒，這是正?，F(xiàn)象。園長首先應(yīng)該認識到，不滿是教職工某些要求和愿望不能得到滿足或是受到不公正對待時產(chǎn)生的，由于不滿往往會導致情緒失控，讓人干出一些傻事，因此園長應(yīng)學會“制怒”。為此，園長首先要了解教職工發(fā)怒的原因，站在他們那一方多想想，及時了解他們的所想所求，對癥下藥制怒。如幼兒園規(guī)定上班不準遲到，遲到要扣獎金。一位教師因家中孩子生病而上班遲到，被扣了獎金。她認為園長沒有人情味，自己是有特殊情況，而不是無故遲到，因此對被扣獎金的處罰十分不滿。面對她的發(fā)怒，園長沒有指責她，而是進行了冷處理。晚上，園長買了水果，親自到這個教師家中幫助照顧生病的孩子，這位教師感動得流下了眼淚，同時園長用誠懇的態(tài)度對她曉之以理，讓她明白制定規(guī)章制度是為了更好地對幼兒園進行有效的管理，并非為難教職工。最終，這位教師不但理解了遵守規(guī)章制度的必要性，而且也認識到自己的態(tài)度過于偏激了。

喜怒哀樂是人的天性，園長要注意聆聽教職工不滿的心聲，并持坦誠的態(tài)度，實事求是地處理問題，有效制怒，而不是禁怒，才能得到教職工的支持。

案例：“幼兒個性和諧發(fā)展課程”的理念和目標

幼兒個性和諧發(fā)展課程是指在以幼兒園為核心,與家庭和社區(qū)共同組成的社會環(huán)境體系中,有利于幼兒個性和諧發(fā)展的有目的、有選擇、有組織的經(jīng)驗體系。

一、幼兒個性和諧發(fā)展的理念

1.整合觀:確立培養(yǎng)“完整兒童”的新觀念。幼兒各方面的發(fā)展不是相互孤立的,而是相互影響,相互促進的整合過程。為此,幼兒個性和諧發(fā)展課程應(yīng)盡可能促進幼兒認知的、情感的、社會的、道德的諸方面整體發(fā)展。課程設(shè)計時注意兩個層面:(l)知識與個性的整合。知識的傳授是手段和途徑,而個性培養(yǎng)是目的。個性的培養(yǎng)離不開知識的傳授,但不能因知識的傳授而忽視個性的培養(yǎng)。(2)個性各層面的整合個性發(fā)展的各個層面在幼兒不同發(fā)展階段。

2.主體觀:幼兒是自身發(fā)展的主體。幼兒的發(fā)展是通過自身與環(huán)境積極的交互作用得到實現(xiàn)的。教師的主導作用體現(xiàn)在提供環(huán)境、控制環(huán)境和調(diào)整環(huán)境三個方面,而不是包辦代替。

3.發(fā)展觀:幼兒是處于不斷發(fā)展中的個體。在幼兒階段,幼兒個性相對不穩(wěn)定,具有很強的可塑性,但是興趣、能力及習慣等個性特質(zhì)的培養(yǎng)是有過程的,因此,在教育過程中,教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去對待孩子的成長,既相信孩子是發(fā)展的,又相信孩子的發(fā)展是過程性的這對幼兒個性和諧發(fā)展課程來說顯得重要。

4.生活觀:幼兒的生活就是幼兒的活動,幼兒的活動就是幼兒的經(jīng)驗。因而幼兒園課程要反映幼兒的生活,將幼兒生活中有益的經(jīng)驗納入課程,生活應(yīng)是幼兒個性和諧發(fā)展課程的源泉。幼兒在園一日活動各個環(huán)節(jié)都是教師教育的機會,幼兒的一日活動內(nèi)容都是課程的內(nèi)容。

5.個體觀:每個幼兒既具有幼兒的共性,也具有各自的個性,應(yīng)充分尊重由遺傳、環(huán)境、教育等因素而導致的幼兒之間的個體差異。

課程應(yīng)保證每一個幼兒在自己原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展,為每一個幼兒創(chuàng)造按自己的學習方式和速度進行學習的條件,而不是一刀切。

6.環(huán)境觀:除了顯性物質(zhì)環(huán)境的提供外,幼兒個性和諧發(fā)展課程也強調(diào)隱性環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響。因此在課程設(shè)計中,我們非常注重加強教師隊伍的建設(shè),樹立教師良好形象,形成教師和諧人格,以教師良好個性塑造幼兒的良好個性。同時,我們還十分注重做好家長培訓工作,使正確的教育觀念深入家長心中,使幼兒園、家庭和社區(qū)形成一個隱性的健康和諧的個性培養(yǎng)環(huán)境,形成合力,共同促進幼兒個性和諧發(fā)展。

二、幼兒個性和諧發(fā)展課程的目標

幼兒個性和諧發(fā)展課程目標來源于社會需要、兒童發(fā)展和知識經(jīng)驗體系三個層面。幼兒的個性培養(yǎng)離不開幼兒的社會活動和行為表現(xiàn),以及在活動過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、情感體驗和粗淺的價值觀念。為此我們以個性理論為支撐,以便于教師在實踐中操作為原則,構(gòu)建幼兒個性和諧發(fā)展的立體目標體系。

1.學會生活:通過生活活動和健康活動,養(yǎng)成幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生保健意識和身體鍛煉習慣。

2.學會做人:幼兒在活動過程中能感受一定的具有社會意義的規(guī)范意識和道德品質(zhì),體驗待人接物的態(tài)度和方式,以及形成幼兒良好、堅強的性格。其中包含對人忠誠,具有同情心;對自己既謙虛又自信;對學習既遵守紀律又開拓進取、富有創(chuàng)造性;知道節(jié)約,愛惜公共財物等。

3.學會求知:通過活動,發(fā)展幼兒對事物廣泛而積極的探究興趣,養(yǎng)成學習的正確行為習慣(如傾向、善思、讀寫等)以及發(fā)展操作、觀察、思維、想象、創(chuàng)造和表達等能力,為幼兒終身學習打好基礎(chǔ)。

4.學會生存:通過活動,形成幼兒良好的自我意識、環(huán)保意識和一定的社會適應(yīng)能力。

5.學會審美:從小學會發(fā)現(xiàn)生活中美的事物,學會欣賞美、體驗美和表達美,形成積極健康的個性情感特征。

實施多元投入 加快園所建設(shè) 努力構(gòu)建幼兒園和諧發(fā)展局面

導讀：小區(qū)配套的幼兒園系小區(qū)公用設(shè)施，屬國有資產(chǎn)，必須由教育行政部門統(tǒng)籌管理，可采取面向社會公開招標的辦法舉辦幼兒園。

尊敬的各位領(lǐng)導、學前教育的同行們：

大家好！

萊州市位于山東半島西北部，瀕臨渤海，總面積1878平方公里，轄11個鎮(zhèn)，5個街道辦事處，總?cè)丝?7萬。全市現(xiàn)有各級各類學校191處，其中普通高中7處，中等職業(yè)技術(shù)學校6處，業(yè)余體校1處，鎮(zhèn)街成人教育中心校5處，初中41處，小學130處，幼兒園380處，聾啞學校1處。多年來，萊州市委、市政府積極實施科教興萊戰(zhàn)略，不斷加大教育投入，深入推進素質(zhì)教育，初步構(gòu)建起與全市經(jīng)濟社會相適應(yīng)，具有萊州特色的大教育體系。多年來，在上級主管部門的正確領(lǐng)導下，我市學前教育堅持以全面落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》和各級托幼工作會議精神為指針，積極深化辦園體制，調(diào)整園所布局，創(chuàng)新投入機制，多渠道籌措資金，有力地促進了幼兒園的均衡和諧發(fā)展，學前教育教育整體發(fā)展水平邁入山東省前列。先后榮獲“全省學前教育先進市”和“煙臺市托幼工作先進單位”等榮譽稱號。下面將我們主要做法分七方面匯報如下。

一、搶抓機遇，加大政府投入

1.抓住我市創(chuàng)建省教育先進市的契機。近年來，隨著社會的進步和教育事業(yè)的迅速發(fā)展，作為啟蒙教育的學前教育愈來愈受到社會的關(guān)注和各級政府的重視。我們緊緊抓住創(chuàng)建、復(fù)評省教育先進市的契機，積極動員，大力宣傳，多方協(xié)調(diào)，爭取市政府、鎮(zhèn)街政府的投入。實驗幼兒園屬政府辦園，是差額補助單位，自建園至今，市政府每年都劃撥大量的資金，用于幼兒園教職工工資的發(fā)放以及幼兒園的持續(xù)發(fā)展上。2004年市教體局與塔埠村委合作，投入1000余萬元建成實驗幼兒園分園，高標準的園所建設(shè)、先進的設(shè)施配備，為實驗幼兒園在我市繼續(xù)發(fā)揮示范性龍頭帶動作用奠定了基礎(chǔ)。鎮(zhèn)街政府也紛紛投入資金，先后建設(shè)起15處具有煙臺市級示范園以上標準的中心幼兒園。

2.抓住中小學危房改造的契機。近幾年，幼兒園的房舍安全也越來越引起社會各界。2004年我市積極爭取市政府重視和支持，利用暑期開展了幼兒園危房改造大會戰(zhàn)，投入資金60余萬元，改造危房面積6000余平方米。今年我們將繼續(xù)加大幼兒園危房改造力度，市政府將再次投入資金100余萬元用于改造幼兒園危舊校舍。同時結(jié)合農(nóng)村幼兒園布局調(diào)整，使農(nóng)村幼兒園在撤并、改造、重建、升格過程中不斷得到優(yōu)化。

3.抓住優(yōu)化土地政策的契機。近兩年，土地政策放寬，我們緊緊抓住時機，用足土地使用優(yōu)惠政策，扶持幼兒

園改征地為租地，減輕建園投入壓力。租地有兩種形式，一種是在鎮(zhèn)街政府的支持下，以每畝150—200元的租金租地建園。同時，改革收費辦法，提高收費標準，幫助幼兒園迅速回收投入資金，加快還貸速度。另一種是依靠村集體的幫助，將土地租賃費用與幼兒收費劃等號，減免土地租賃村的幼兒一部分入園費用，同時村委免收土地租賃費。這樣，可以使幼兒園騰出精力，加快發(fā)展。

二、挖掘村級投入資源，提高村級園辦園水平

1.大村獨立承擔辦園責任。加強宣傳，曉以利益，動員經(jīng)濟勢力比較強的大村，獨立承擔辦園責任，不斷加大園所建設(shè)投入，提高辦園水平，為幼兒造福，為村民解憂。

2.聯(lián)辦單位共同投入。聯(lián)辦單位共同投入是指聯(lián)合辦園的幾個村，在鎮(zhèn)街政府、教委協(xié)調(diào)下，協(xié)商分攤建園所需經(jīng)費。在駐地村選好園址后，按園所建設(shè)規(guī)劃核算建園經(jīng)費，再將經(jīng)費分攤到各村。各村根據(jù)自己經(jīng)濟實際，組織專人購買建園所需建筑材料和部分基礎(chǔ)設(shè)施，由駐地村委負責組織施工。各村每年要將幼兒園的房屋修繕、園舍改建、擴建、內(nèi)部設(shè)施配備、水電供應(yīng)、環(huán)境衛(wèi)生等方面的開支列入村公積金的使用計劃，根據(jù)幼兒園需要隨時撥付。聯(lián)辦單位共同投入緩解了小村獨立辦園承受的財務(wù)重負，同時加快了村辦園標準化建設(shè)的進程。

三、鼓勵公民個人辦園，拓寬幼兒園發(fā)展空間

1.承辦制。2003年，我們出臺了《關(guān)于加強社會力量舉辦幼兒園、托兒所管理工作的意見》，提出“凡具有公民權(quán)利的個人，在具有足量辦園資金的基礎(chǔ)上，按照城鎮(zhèn)幼兒園整體規(guī)劃要求，在布局點上準予辦園?！蹦壳拔沂忻褶k園12處，其中省級示范園1處，煙臺市級示范園2處，其余9處均為一類園，共投入資金267萬元。公民個人辦園，有效的補充了某些地域集體辦幼兒園尚顯不足的空間，為鞏固我市學前三年幼兒入園率提供了有力的保證。

2.承包制。承包制的形式主要體現(xiàn)在廠礦企事業(yè)單位。80年代末期，企業(yè)效益逐漸呈下滑趨勢，企業(yè)領(lǐng)導再無暇顧及幼兒園的發(fā)展。像我市的金泉搖臂廠幼兒園、縫紉機廠幼兒園、糧油食品廠幼兒園等。為了保證不讓幼兒園的資源流失，我們積極協(xié)調(diào)，幫助企業(yè)出謀劃策，最后確定以面向社會公開招標的形式，將

幼兒園承包給個人。幼兒園承包后，承包者自主經(jīng)營，自籌資金，自我發(fā)展。

四、嘗試股份制辦園，體現(xiàn)“一大一小”特點

1.爭取企業(yè)入股建大園。大園即具備煙臺市級以上幼兒園辦園水平的幼兒園。在經(jīng)濟勢力比較強的鎮(zhèn)街，我們多方動員，加強宣傳，緊緊抓住效益比較好的企業(yè)，匯聚他們共同的力量，以入股建園的形式，在鎮(zhèn)街建立起具有規(guī)?；?、標準化、現(xiàn)代化的幼兒園。例如，我市的大原鎮(zhèn)中心幼兒園，9個教學班，三室配套，設(shè)施齊全，設(shè)備先進，1997年晉升為省級示范幼兒園。企業(yè)入股建園的好處還在于，他們的目的并不在于獲取多少經(jīng)濟回報，他們考慮更多的是建園為他們帶來的社會效益。

2.發(fā)動教師入股建小園。小園是指達不到示范園辦園標準，但在管理、師資等方面都比較規(guī)范的一類園所。我們是這樣嘗試的：幼兒園建園股金由在職幼兒教師認購，按照入股金額多少確定董事會、董事長人選，再由董事會指定園長人選，具體管理負責幼兒園日常教育教學事務(wù)。股份制幼兒園幼師工資主要靠幼兒收費解決，同時根據(jù)收入，每年或兩年一次，從幼兒收費中抽取60%用于發(fā)放紅利，其余40%用于幼兒園繼續(xù)發(fā)展上。

五、利用社會資源，加快小區(qū)配套幼兒園建設(shè)步伐

近幾年，人民群眾物質(zhì)文化水平日益提高，城市小區(qū)建設(shè)也迅速擴張，我們率先提出了在小區(qū)實行配套幼兒園建設(shè)方案，得到市政府的大力支持。1997年，分別在北小區(qū)和西小區(qū)建成幼兒園兩處。北小區(qū)幼兒園由我市房管局承建，1999年在山東省學前教育工作會議上，房管局作為小區(qū)配套幼兒園建設(shè)代表在大會進行經(jīng)驗交流。近兩年，小區(qū)配套幼兒園建設(shè)又有新的進展。2004年我們分別投資600余萬元、1000余萬元建成更高標準的南小區(qū)幼兒園和教育路小區(qū)幼兒園。最近在正開發(fā)建設(shè)的怡苑小區(qū)里，一所現(xiàn)代化、高標準、擁有12個教學班的幼兒園即將完工，于明年3月份投入使用。

在小區(qū)配套幼兒園建設(shè)中，我們堅持做到“四個必須”：一是必須統(tǒng)一規(guī)劃。建設(shè)部門和規(guī)劃部門必須會同教育部門，在城鎮(zhèn)改造和城市小區(qū)建設(shè)的規(guī)劃中合理確定幼兒園的布局和位置，建設(shè)與居住人口相適應(yīng)的規(guī)范幼兒園；二是必須經(jīng)市教育行政部門同意。小區(qū)配套幼兒園的規(guī)劃設(shè)計方案必須在建設(shè)單位征得教育行政部門同意后，報規(guī)劃、建設(shè)管理部門審批。三是必須保證用于舉辦幼兒園。我們規(guī)定，任何單位和個人不得改變小區(qū)配套幼兒園的用途，不得收取國家規(guī)定以外的任何費用。四是必須接受統(tǒng)一管理。小區(qū)配套的幼兒園系小區(qū)公用設(shè)施，屬國有資產(chǎn)，必須由教育行政部門統(tǒng)籌管理，可采取面向社會公開招標的辦法舉辦幼兒園。

六、幼兒園自籌資金，構(gòu)建鎮(zhèn)街集團化辦園格局

鎮(zhèn)街集團化辦園模式的特點是“一中心轄多分園”，優(yōu)勢在于能最大限度的優(yōu)化資金，積聚資源，更便于統(tǒng)一管理。目前我市平里店鎮(zhèn)、柞村鎮(zhèn)均已實行集團化辦園模式。具體做法是：以鎮(zhèn)街中心幼兒園為總部，收并布局點上的村辦園作為分園，同時分派中心園骨干教師到分園擔任園長或任教。鎮(zhèn)街集團化辦園格局除在教育教學方面實行中心幼兒園統(tǒng)一管理模式外，在資金管理上也進行了改革。分園收取的幼兒費用一律上交中心幼兒園管理，中心幼兒園負責分園建設(shè)投入，園所發(fā)展投入，以及教師工資發(fā)放等財政支出?！爸行妮牱謭@”的管理格局，推進了幼兒園教育資源的有效積聚，擴大了優(yōu)質(zhì)學前教育資源。

七、加強經(jīng)費管理，推動幼兒園持續(xù)發(fā)展

多年來，我市著力加強了幼教經(jīng)費規(guī)范管理工作，以增強幼兒園的自我發(fā)展能力。1999年，出臺了《萊州市農(nóng)村

幼兒園收費管理辦法》，對幼兒園的經(jīng)費管理體制、管理原則、財務(wù)收支和監(jiān)督審計做了詳細規(guī)定。主要強調(diào)了“四個統(tǒng)一”。

1.統(tǒng)一標準。根據(jù)省、煙臺市收費標準，結(jié)合我市農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展實際，確定我市農(nóng)村幼兒園合理收費標準。全市各級各類幼兒園實行按類收費，特別是鎮(zhèn)街與鎮(zhèn)街之間，鎮(zhèn)街內(nèi)各園之間，必須遵循全市統(tǒng)一規(guī)定，統(tǒng)一收費標準。

2.統(tǒng)一調(diào)整。當收費標準與社會發(fā)展、人民群眾的需求不相符時，我們會在物價局允許的收費范圍以內(nèi)，及時地調(diào)整收費標準，保證幼兒園發(fā)展所需的足夠資金。

3.統(tǒng)一票據(jù)。全市各級各類幼兒園必須使用市財政統(tǒng)一印制的收費票據(jù)，亮證收費，做到規(guī)范、合法收取。

4.統(tǒng)一管理。2000年起，我們提出了“園收、鎮(zhèn)管、園用”的要求，全市所有鎮(zhèn)街均實行了經(jīng)費統(tǒng)一管理機制。具體做法是：全鎮(zhèn)所有村辦園，將幼兒收費全部上交鎮(zhèn)街教委，由鎮(zhèn)街教委統(tǒng)一管理，分園設(shè)帳，單獨核算，日清月結(jié)，按時向辦園村、教職工和幼兒家長公開帳目。在統(tǒng)籌統(tǒng)支上，實行鎮(zhèn)街教委主任、中心幼兒園園長或幼教負責人、村辦園負責人“一支筆”財務(wù)審批制度。最近，我市以市政府名義出臺了《萊州市關(guān)于加強學前教育工作的意見》，文件中對幼兒園收費又提出了更規(guī)范的要求。

今后一個時期，我們將更加深入地貫徹落實上級及我市有利于促進幼兒教育改革與發(fā)展的收費政策，堅持政府投入為引導，村委投入為主渠道，股份制、公民個人舉辦制為輔助的原則，著力構(gòu)建“以政府辦園為示范，鎮(zhèn)街辦中心園為骨干，村辦園為主體，民辦園、股份制辦園為補充”的辦園格局，促進幼兒園的均衡化、全面化、和諧化發(fā)展。

創(chuàng)建安全幼兒園總結(jié)

創(chuàng)建安全幼兒園總結(jié)我園根據(jù)省、市安全工作會議的精神和市領(lǐng)導對安全工作的重要批示，緊緊圍繞本年度的教育局安全工作要點。結(jié)合幼兒園的工作實際，堅持預(yù)防為主的方針，立足防范深入整治，強化監(jiān)管，狠抓落實，堅決杜絕安全責任事故的發(fā)生。特總結(jié)如下：[文秘范文文章-//]

一、消防安全教育工作

我園大、中班一直在對幼兒進行消防安全教育。主要包括：

1、要讓幼兒懂得玩火的危險性。

2、讓幼兒掌握簡單的自救機能。

3、帶幼兒參觀消防隊，看消防隊員的演習，請消防隊員介紹火災(zāi)的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應(yīng)注意的事項等。我園的消防安全對幼兒的教育還引起了電視臺的關(guān)注，并錄制入〈社會方圓〉欄目中。

二、

食品衛(wèi)生安全教育

幼兒園的孩子們大多愛吃零食，也喜歡將各種東西放入口中。因而容易因引發(fā)不安全隱患或食物中毒。幼兒園除了要把好食品采購、儲藏、烹飪等方面的衛(wèi)生關(guān)外，還必須教育幼兒不吃腐爛的、有異味的食物。幼兒在幼兒園誤食有毒、有害物質(zhì)的情況更是多種多樣的。如幼兒園放的老鼠藥等。因此，我園的教師在平時的教育工作中教育幼兒不隨便撿食不明物質(zhì)。

三、

注意外來人員的出入

幼兒園教師大多是女同志，孩子們小，所以在幼兒園的第一道防線收發(fā)室作好預(yù)防工作。首先了解外來人員的身份、目的，并讓其登記。如果覺得此人可疑就及時通知保衛(wèi)人員，以防幼兒園造成不必要的損失。

四、

對教師進行安全教育培訓

幼兒園領(lǐng)導班子對職工進行兩個方面的培訓：

一是對教師員工的教育和培訓。二是對幼兒的安全教育。對教職工的教育和培訓，主要包括三方面的內(nèi)容：

1、是加強教職工的安全意識，教育培養(yǎng)他們的工作責任心。

2、要讓教職工了解幼兒園安全管理的各項規(guī)章制度，嚴格按照規(guī)章制度辦事，不隨心所欲。

3、要讓教職工掌握發(fā)生意外時的現(xiàn)場處理辦法，做到遇事不亂，應(yīng)對百方。

另外，我園也制定了安全管理制度。比如：門衛(wèi)制度、幼兒接送制度、食品安全制度、藥品管理制度、日常教育教學活動的生活各環(huán)節(jié)的安全常規(guī)以及安全管理制度。

總之，作為管理者要把安全管理放在首位，定期或不定期地通過會議、宣傳板報等進行安全宣傳教育，明確安全活動的目的和意義，樹立幼兒園工作人員的安全意識和高度的責任感。嚴格執(zhí)行安全制度，認真做好安全計劃，布置檢查總結(jié)評比等各項工作，將安全管理與日常保教工作相結(jié)合，切實做到防患于未然。做為教職工要把安全崗位責任制牢記在心，落實到具體工作中，本著對幼兒關(guān)心愛護的思想，掌握必要的安全防護方法，將危險消除在萌芽狀態(tài)。同時，要與家長及時聯(lián)系、溝通，避免意外事故發(fā)生。幼兒園的安全教育形式多種多樣，但不管采取那種形式都必須將安全教育滲透到幼兒每天生活的各個環(huán)節(jié)中。只有這樣才能達到安全教育的目的。

創(chuàng)建群眾性的園本研修形式

我園從開始創(chuàng)建了一種群眾性的園本研修形式——“教師個人工作室”。幾年來，各“教師個人工作室”根據(jù)自己的實際情況和幼兒園的需要，積極地開展了各種形式的教學研究活動。這種園本研修的形式，凸現(xiàn)了“以教師為本、以能力為本、以發(fā)展為本”的園本思想，加速了精英群體的成長，更多更快地培養(yǎng)了我園的“名師”。

一、教師自愿報名參加，充分體現(xiàn)組織的群眾性

“教師個人工作室”是在分析我園教師的實際情況，經(jīng)過反復(fù)研究后決定成立的。在教師大會上，我們詳細地談了成立“教師個人工作室”的指導思想、工作目標和個人申報的條件，得到了全體教師的認同和支持。我們草擬了一份“教師個人工作室”的章程，鼓勵有能力的教師根據(jù)自己的實際情況，積極申報成立個人工作室。

“教師個人工作室”成立后，我們給每個工作室都提供一定的支持，包括經(jīng)濟、人力等幾個方面。每學年，根據(jù)工作室的研究狀態(tài)和成果，經(jīng)過考核，都給予一定的獎勵。我們還給工作室的教師授權(quán)，即給他們在學科、班級或在某一領(lǐng)域?qū)嶒灥臋?quán)利、修改教學計劃和調(diào)整教學內(nèi)容的權(quán)利。

到目前為止，我園已經(jīng)成立的教師個人工作室有：哆來咪工作室——主要研究音樂教育；七彩童話工作室——主要研究美術(shù)教育；智多星工作室一主要研究科學教育；七彩陽光工作室——主要研究語言教育；小神童工作室——主要研究數(shù)學教育。參加各工作室的教師已有60余人。

“教師個人工作室”是由教師自己申報、自主參與、自由組合，研究的是教師教學工作中真實的問題、感興趣的問題、需要解決的問題、有能力研究的問題，充分地體現(xiàn)了組織的群眾性，教師的自主性、自立性、自創(chuàng)性得到了很好的發(fā)揮。

二、堅持研究現(xiàn)實問題，努力提升研究的水平

我們在幫助“個人工作室”開展專題研究的過程中，主要做了以下幾方面的工作：

1．提示工作路標，明確研究方向。在個人工作室成立之初，我們園領(lǐng)導分工幫助他們分析有關(guān)的情況，尋找感悟的起點，制定“反省路標”。我們對不同的骨干教師和工作室，提出不同的反省內(nèi)容和要求。如：你個人的教學特色和優(yōu)勢是什么?實踐中遇到的主要問題是什么?書本和導師已經(jīng)告訴自己的有關(guān)解決策略有哪些?你對各種獲得的信息準備如何加工，期望獲得的加工結(jié)果是什么?你期望找有經(jīng)驗的同行和專家一起來研究什么?嘗試和不斷完善哪些問題?

通過對這些問題的思考，各工作室明確了研究和發(fā)展的方向，并確定好不同研究階段的工作重點，每個教師也明確了自己努力的目標和措施。

2．運用理論引領(lǐng)，做好實踐指導。我們積極建議各工作室圍繞選定的研究主題，全面自主收集有關(guān)的資料，認真學習有關(guān)的理論和先進的經(jīng)驗，結(jié)合自己的教學實踐深入思考有關(guān)的問題，形成自己的理念。在研究過程中，各工作室整理和積累自己的困惑，進行自我反思，發(fā)現(xiàn)問題所在。然后組織講座，進行廣泛的研討。這樣把理論學習、問題思考、對策研究、課堂實踐、總結(jié)提煉、行動跟進有機結(jié)合起來，以研究促行動，提高了教師的理論水平。

3．組織觀摩研討，不斷總結(jié)提升。我們要求每個“教師個人工作室”找出本園的問題，進行深入的理論研究和實踐探索，尋求解決問題的有效策略。但是又十分重視把教育科研與具體的教育教學工作有機結(jié)合起來。每個工作室切實幫助教師掌握教育科研的基本方法，提高教師觀察、分析、歸納、表達問題的能力。由于“教師個人工作室”是同園教師在同一文化環(huán)境下合作研究、平等交流，沒有面對權(quán)威的拘謹和水平差異過大的壓抑，是真正自由自覺的研討，激發(fā)了教師的興趣，喚醒了教師的主體意識。

三、正確處理四種關(guān)系，促進校園文化的建設(shè)

我們在創(chuàng)建“教師個人工作室”的過程中，十分重視處理好這樣四種關(guān)系：一是繼承與培養(yǎng)的關(guān)系。尊重老教師，尊重骨干教師，用他們的經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)新人；二是榜樣與引領(lǐng)的關(guān)系。用敬業(yè)的“勞動模范”和優(yōu)秀的專業(yè)榜樣，引領(lǐng)和推動整個師資隊伍的發(fā)展。三是研究與攻關(guān)的關(guān)系。切實抓好一般性的教學研究工作，同時確立創(chuàng)新與攻關(guān)的課題，兩者相互促進。四是品牌與增值的關(guān)系。充分利用我們幼兒園的晶牌，為教師提供更多的培訓考察的機會，提高大家的品牌意識，不斷地為幼兒園和自身增值，有力地促進和諧校園文化的建設(shè)。

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