教育隨筆：做幼兒喜歡的魅力教師

幼兒園教師教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：做幼兒喜歡的魅力教師”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育隨筆：做幼兒喜歡的魅力教師

有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己、照亮別人的蠟燭；有人說老師甘為人梯，默默耕耘；有人說老師捧著一顆心來，不帶半根草去……而我只愿做那一塊小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標(biāo)只有一個(gè)，做一個(gè)幼兒喜歡的魅力教師。這幾天在影子幼兒園和小朋友相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我對如何做幼兒喜歡的教師有了更深的感悟。

一、做充滿愛心的老師

魯迅先生曾說過：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)。對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會投入全部力量，以真誠的愛心和關(guān)懷的態(tài)度去對待每一個(gè)孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見。在與幼兒交流、相處的過程中，我們應(yīng)該真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用濃濃的真誠關(guān)愛自信讓他們在積極的情感體驗(yàn)中接受教育。

特別是初入園的新生幼兒。作為幼兒教師，我們更應(yīng)當(dāng)用自己的愛心引導(dǎo)他，和他建立良好的感情和同伴關(guān)系，讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，讓他感覺到幼兒園就是他們的家。

二、做“三心二意”的老師

首先是保持一顆童心，把自己也當(dāng)作孩子，走入孩子的內(nèi)心世界，分享他們的快樂，解除他們的煩惱，做孩子知心的朋友；其次要有一顆真實(shí)的誠心，撕掉所有的虛偽面具，尊重每一個(gè)孩子，和他們以誠相待，以心換心，讓孩子信任你、喜歡你；最后要有一顆寬容之心，由于受到“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多老師在孩子面前總是很嚴(yán)肅，總喜歡板著臉孔說話或訓(xùn)話，有時(shí)甚至顯得很嚴(yán)厲——說一不二，總是居高臨下地給小朋友們下達(dá)命令或指揮小朋友們做這做那，這樣小朋友們對老師只有敬畏感，而無法體會老師的親切感。因?yàn)橛變合矚g溫和，具有寬容之心的老師，幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們溫和的呵護(hù)。另外，還要讓孩子感受到你的愛意和情意。我們常說“只有懂得愛別人的人，別人才會愛你?！焙⒆右膊焕?。愛要舍得說出口，愛要用行動來表達(dá)。

三、做八面玲瓏的老師

作為幼兒教師說、寫、唱、跳、畫無一不能。孩子喜歡多變、喜歡新奇，因此要求幼兒園的教學(xué)就活潑生動。我們要用心不斷地充實(shí)自己，不斷地引進(jìn)新的教育信息，變換教學(xué)形式，更換教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，營造輕松、愉悅的教育氛圍。教師要善于吸引孩子的目光，讓每個(gè)教學(xué)活動中都有優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、好玩的學(xué)具，這樣的教學(xué)活動怎能不讓孩子們喜歡呢？

四、做知識淵博的老師

孩子的思維是很活躍的，在他們腦海里有著數(shù)不盡的“為什么”，他們更不會掩藏這些“為什么”，時(shí)常跑去向老師索求答案，這時(shí)教師就該是一本“十萬個(gè)為什么”了，或許，有的問題你都難以回答，但千萬不要騙孩子，可以找到答案后再告訴他。面對一個(gè)知識淵博，有問必答的教師，我想孩子是非常佩服你的，在不知不覺中會越來越喜歡你。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”沒有愛，就沒有教育。在教學(xué)中，我們給孩子多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)笑臉，多一點(diǎn)耐心。只要留心、用心和關(guān)心，一定能成為他們最喜歡的人！

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教育隨筆：發(fā)揮故事的魅力

大家都知道故事是開發(fā)幼兒智力的工具，更是教育孩子的教材。選擇適當(dāng)?shù)墓适轮v給孩子聽，可以收到意想不到的效果。中秋孩子放假這幾天每天都纏著我給他講故事，我忙了一天，總是心不在焉的講岔了，自己都感覺不對勁，《三只小豬》和《三只小兔》混了?！安宦牪宦?，不和我老師講的一樣！”

其實(shí)，為孩子講故事是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，它可以滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，我認(rèn)為要想讓幼兒得到啟發(fā)首先要選擇有意義的故事，有啟發(fā)性的故事，并且幼兒喜歡大人用擬人化的口氣給他們講故事。要言語簡練，主題明了孩子才會喜歡。

其次，要掌握講述的藝術(shù)性，如果按照一本書上朗朗上讀，孩子肯定不會喜歡，我認(rèn)為和孩子們說話一樣要和藹可親，陰陽頓挫，過程中起伏高低、語氣心長，再加上肢體語言、動作表情，孩子才會感興趣。比如：一個(gè)故事里說:小鯉魚看到了小美美，開心的游來游去，把想傳授的重點(diǎn)由小鯉魚說出來，孩子容易接受?！缎』ㄉ咝∏嗤堋房梢园阉』ㄉ呖吹叫∏嗤苷f：“小青蛙，小青蛙，快來玩呀!”小青蛙卻說：“對不起，我不能和你玩了，因?yàn)槲乙ソo莊家捉害蟲！！”這樣對故事加工后，在孩子的腦海里留下了深刻的印象，并受到了教育。

再次，要善于啟迪。有的家長給孩子講故事，子是為了敷衍孩子。這樣正適得其反，不但不能增進(jìn)幼兒智慧，也不能培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性。所以再講前、講后或重要的地方，提問孩子一些問題。如：誰對誰錯？他想干什么？讓孩子邊聽邊想，不但能加深孩子都故事的理解，又能發(fā)展孩子想象力、思維力。

也可以讓孩子繼續(xù)編故事，給他們自由想象的機(jī)會，并把故事中好的詞匯，運(yùn)用到日常生活中去?？傊?，我們應(yīng)發(fā)揮故事最大的魅力。

教育隨筆：故事的魅力

每天中午，孩子們來到寢室安靜下來以后，我都要給孩子們講故事。一般每天最少講兩個(gè)故事，有時(shí)能講三個(gè)。孩子們特別喜歡聽我講故事，我也特別喜歡給孩子們講故事。對于孩子們來說，聽故事是特別幸福的時(shí)刻，而對于我來說，給孩子們講故事的時(shí)候，也是我最幸福的時(shí)刻。孩子們一個(gè)個(gè)都特別認(rèn)真，特別投入。我就是利用這午睡前的這幾分鐘，每天給孩子們講一些安全方面的故事、講一些道理故事等。我發(fā)現(xiàn)，午睡前給孩子們講故事，不但有利于孩子們的午睡質(zhì)量，而且能讓孩子們懂得很多的道理。

通過我這段時(shí)間的堅(jiān)持，我班的孩子們在很多方面都有了很大的進(jìn)步。在自我保護(hù)方面、在安全方面、在與小朋友團(tuán)結(jié)方面的進(jìn)步尤為明顯。今天下午，孩子們在進(jìn)行自由活動，我聽到了兩個(gè)孩子的對話。其中的彤彤小朋友說：“董老師在講故事的時(shí)候都已經(jīng)說過了，我們不能要別人的東西，東東，你快還給別人吧?！边@句話剛好被我聽到，我趕快表揚(yáng)了彤彤，我對小朋友們說：“小朋友們，你們看，彤彤小朋友多懂事呀！她不但知道自己應(yīng)該怎樣做，還告訴別的小朋友應(yīng)該怎樣做，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)?！边@時(shí)的彤彤聽了我的話，還有點(diǎn)不好意思了呢。接下來，我又聽到了海鵬小朋友對張坤說：“張坤，你看你是怎樣坐小椅子的，那天董老師給我們講的那個(gè)故事，你忘了嗎？”聽到了海鵬的話，張坤不好意思地把腳從椅子上拿了下來。

看，這就是故事的作用和魅力，相信這些健康向上的故事一定會伴隨著我們中班的小朋友們健康成長的。

教育隨筆：創(chuàng)編故事的魅力

3—6歲的孩子比較喜歡動態(tài)的事物。動態(tài)的事物具有一定的吸引力，不僅視覺還是聽覺，孩子們各方面都能調(diào)動起來。平時(shí)我就喜歡觀察孩子看動畫片的表現(xiàn)，不同的動畫片他們的表現(xiàn)也不一樣，最安靜的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)是看《小玲玩具》。

起初，我媽媽說她最討厭看這個(gè)了，我就沒注意到它。有一天，我弟弟家的孩子給我講她家里的玩具，雖然才兩歲多，講起來還很有條理，每一個(gè)玩具賦予了他們生命。她就是模仿《小玲玩具》中的講解員。這讓我想到了教育孩子的一個(gè)好辦法——隨時(shí)隨地創(chuàng)編故事。

這幾周周末，在家有時(shí)間我就用家里的玩具編故事給兩個(gè)孩子聽，孩子邊聽邊操作玩具，有時(shí)我講完后就讓姐姐給弟弟講。兩個(gè)孩子在一起玩的很開心，爭鬧現(xiàn)象越來越少，也不纏著看電視了。創(chuàng)編故事對于我們家長來說不難，但是很多家長可能不常用或者沒有意識到。

故事是兒童接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。故事能有效地幫助幼兒發(fā)展語言能力；故事可以教育幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等，因此，用創(chuàng)編故事的形式教育孩子不失為一種多效辦法。我們在創(chuàng)編故事時(shí)，要多用自己孩子喜歡的小動物或者布娃娃等擬人化的形式，給孩子講故事時(shí)，家長需要把每個(gè)角色安排不同的音色，有時(shí)，單憑聲音和語氣實(shí)在沒法區(qū)別，可以捏著鼻孔、把食指塞進(jìn)嘴里來產(chǎn)生特技效果，講故事的關(guān)鍵是把快樂傳達(dá)給孩子。因此，家長要把自己當(dāng)成孩子的伙伴，講到開心處，和孩子一起盡情地笑；講到緊張的地方，也要握緊拳頭，怵怵發(fā)抖，這樣才能和孩子取得共鳴，孩子一定也更愛聽你講故事。同時(shí)，孩子們會把感興趣的片段記到心里，她們也會模仿大人講的樣子自己講。

看電視、看手機(jī)可以學(xué)到一些知識，但是孩子的控制能力差，有時(shí)不聽大人規(guī)定的時(shí)間，不讓還容易哭鬧，看的時(shí)間長了，對孩子眼睛尤其不好。所以，我們家長有時(shí)間放下手機(jī)與電視，與孩子一起邊講故事邊玩，身心愉快，何樂而不為呢？

中班教育隨筆：警察的魅力

李昊陽寶貝這段時(shí)間，總是吃飯的時(shí)候挑菜，不喜歡的堅(jiān)決不要，還真扭不過他，看著他專吃米飯的樣子也很香甜，我試了好幾次，像昊陽一樣專吃米飯，我告訴鞠老師，還真的很好吃啊，不過孩子挑菜總是不好。

今天晚飯雞燉土豆，豆腐皮炒胡蘿卜絲，還有小綠菜在里面，看著就好吃，昊陽說不吃，我說不行，什么都分給他了，別的小朋友都好吃完了，他把個(gè)盤子推出去老遠(yuǎn)，坐著不動，三個(gè)老師都過去催他吃飯，他就是不當(dāng)回事。

不知道什么時(shí)候，他開始吃了，把米飯吃的干干凈凈，土豆也吃了呀，很棒的，吃了一碗還要米飯，這個(gè)時(shí)候我把土豆米飯弄一起給了他，小盤子里還有那么色香味俱全的菜他就是不吃，我走過去蹲下來，看著他笑，他吃的很香，我指著菜說，這個(gè)菜吃了能當(dāng)警察。他邊吃邊笑著說：“我就是頭豬?！蔽覜]懂他說的啥意思，可能是說他很能吃吧。當(dāng)我說吃了那個(gè)菜能當(dāng)警察的時(shí)候，他居然也開始吃了，而且吃的很干凈。原來警察有這么大的魅力??！

看來對待孩子的一些事情上，真的是需要很多智慧和技巧，有時(shí)不知道是哪種辦法好用，但是有一條，只要愛著孩子，就會想出好辦法。

教育隨筆：讓孩子們喜歡做早操

教育隨筆：讓孩子們喜歡做早操

早操是幼兒園孩子戶外游戲活動的形式之一，不僅可以鍛煉幼兒的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，呼吸到新鮮的空氣，增加氧氣的吸入，還可以陶冶幼兒的性情，塑造形體之美，培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)意識。既然早操好處這么多，所以，作為老師的我就要培養(yǎng)孩子喜歡做操早的習(xí)慣。

現(xiàn)在天氣越來越冷，很多家長怕孩子出去活動會受涼，所以不太希望孩子出去，針對這樣的家長，我們會單獨(dú)和他們交流，告訴他們做早操的好處，并告訴他們孩子出去活動我們會及時(shí)的給孩子穿上外套，讓他們打消顧慮，便會得到家長的支持。

大部分孩子是喜歡做早操的，對于不喜歡做早操的幼兒我分析了以下幾種情況：一是，有些幼兒比較懶于動手，對于這樣的幼兒，我采取及時(shí)鼓勵的方法，只要看到他做了，我會及時(shí)的鼓勵，必要時(shí)還可也給予物質(zhì)獎勵，比如給塊糖果，給多紅花等。二是，不會做的幼兒，對于這樣的幼兒，認(rèn)真教她，及時(shí)夸他的動作優(yōu)美，讓他有自信心，進(jìn)而產(chǎn)生對做早操的興趣。三是，有些幼兒比較害羞，怕做得不好會被老師或者是同伴笑話，對于這樣的幼兒，我會多加鼓勵、表揚(yáng)，讓他產(chǎn)生自信。

我還會爭取家長的配合，請家長在家讓寶寶做小老師來教爸爸媽媽做早操，家長反饋到幼兒園時(shí)，我再大大的表揚(yáng)幼兒，給予一些獎勵，這樣就更加激起了幼兒做早操的興趣。

在摸索中前進(jìn)，會不斷探索好的方法，讓每個(gè)幼兒都喜歡做早操。

教育隨筆：綻放區(qū)域材料的魅力

區(qū)域游戲活動是幼兒園教育教學(xué)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有利于促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在區(qū)域中，幼兒通過擺弄和操作區(qū)域材料去感知、思考和尋找問題的答案。有效的區(qū)域材料投放能體現(xiàn)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒在快樂、主動的學(xué)習(xí)中從原有水平向更高水平發(fā)展。

在與本班幼兒相處兩周后，班上三位老師對幼兒的發(fā)展水平有了一定的了解。為了更好地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)他們健康發(fā)展，我們根據(jù)本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)及班級區(qū)域活動的劃分，主要從四方面入手，進(jìn)行區(qū)域活動材料的投放。

一、材料投放可以與教學(xué)活動相結(jié)合。

（1）美工區(qū)活動案例

在一次美術(shù)活動《香香的漢堡》中，由于孩子們操作時(shí)間的有限，有些幼兒不能很好地完成自己的作品，因此我們在下午的區(qū)域活動時(shí)，在美工區(qū)投放了足夠的泡泡泥并提供充足的時(shí)間，便于幼兒運(yùn)用已學(xué)經(jīng)驗(yàn)動手制作漢堡。通過觀察孩子們的制作過程和完成后的作品，只有一部分幼兒掌握了團(tuán)、捏、壓等技能，大部分幼兒制作的漢堡外形較小。在一次美術(shù)活動《土耳其帽》中，發(fā)現(xiàn)有一半的幼兒不能邊線基本對齊地折紙，有些幼兒直接告訴老師“我不會”。

（2）案例分析及材料投放

材料投放應(yīng)與教學(xué)活動相結(jié)合，把區(qū)域活動作為教學(xué)活動的鞏固、延伸是一種有效的途徑。通過對以上現(xiàn)象的思考和分析，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒的動手操作能力較弱，他們手的動作靈活性和協(xié)調(diào)性較弱。為此，在和其他老師的討論之后，我們在美工區(qū)投放了充足的泡泡泥、素描紙、硬卡紙、軟卡紙、皺紋紙、簡筆畫、動物面具、有彈性的繩子、水彩筆、油畫棒等材料。如運(yùn)用一些簡單的簡筆畫和泡泡泥，引導(dǎo)幼兒沿著畫中的輪廓進(jìn)行貼畫；運(yùn)用水彩筆在卡紙上做標(biāo)記來啟發(fā)幼兒將邊線對齊進(jìn)行折紙；運(yùn)用動物面具和有彈性的繩子讓幼兒進(jìn)行穿線的練習(xí)等等。這些材料的投放與運(yùn)用都可以鍛煉幼兒的動手操作能力，促進(jìn)幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)。同時(shí)，我們也制作了教具，主要是為幼兒提供不同的線條和圖案，引導(dǎo)他們在自主繪畫時(shí)更好地運(yùn)用線條和進(jìn)行圖案的創(chuàng)新。

二、材料的投放要有層次性

（1）益智區(qū)活動案例

在為期一周的區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)班上有些幼兒對點(diǎn)數(shù)數(shù)字、分類和排序比較感興趣，他們喜歡去益智區(qū)玩“數(shù)蘑菇”和“圖形分類”的游戲，但大部分幼兒只是簡單的按卡片上的蘑菇個(gè)數(shù)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)放置或按三角形、正方形和圓形進(jìn)行分類。能力較弱的幼兒，他們在完成后會非常開心，但能力較強(qiáng)的幼兒往往在完成后表現(xiàn)為無所事事或跑去別的區(qū)域玩。

（2）案例分析及材料投放

案例中，由于投放的材料可操作性不強(qiáng)，只是簡單的進(jìn)行點(diǎn)數(shù)和圖形分類，對于能力較強(qiáng)的幼兒來說，無法很好地激發(fā)他們參與活動的興趣。同時(shí)在投放材料時(shí)應(yīng)凸顯層次性。隨著游戲的進(jìn)行，教師要有計(jì)劃地逐步投放材料或者更換材料，變換玩法，不斷激發(fā)幼兒發(fā)展的新需要，并據(jù)此推動和及時(shí)調(diào)整游戲的進(jìn)程，材料的投放也隨之由易到難，不斷保持幼兒主動參與活動的興趣，使他們總有新鮮感，總有一點(diǎn)點(diǎn)挑戰(zhàn)。

經(jīng)過思考與分析，以幼兒感興趣的圖形為例，我們在益智區(qū)投放了各種形狀、顏色的拼圖板塊和用于拼圖的正方形、三角形和圓形卡片，讓幼兒自己拼喜歡的圖案，并將自己所用的圖形形狀、顏色數(shù)量記錄下來。同時(shí)將操作的難易程度分為一星、兩星和三星，讓幼兒自主選擇，這樣一來發(fā)展水平不同的幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂。

三、材料投放要有環(huán)保性

區(qū)域游戲材料應(yīng)具有一定的環(huán)保性。選擇廢棄、環(huán)保的材料稍加改良，依據(jù)實(shí)際情況來投放，能夠推進(jìn)幼兒探索的意識，激發(fā)他們的參與熱情。在建構(gòu)區(qū)中，我們?nèi)焕蠋熗斗帕艘恍┳灾频沫h(huán)保材料，如一些用彩紙包裝過的鞋盒、薯片罐、餅干盒、一次性紙杯等，幼兒可以充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用這些材料進(jìn)行搭建。在一次區(qū)域活動中，建構(gòu)區(qū)的六位小朋友，他們用紙杯搭出了圓形的城堡和三角形的城堡，當(dāng)我走到他們旁邊時(shí)，他們很自豪地告訴我：“老師，看，這是我們搭的城堡，漂亮吧！”

為了給班上孩子提供好的閱讀環(huán)境，我們運(yùn)用廢棄紙箱和奶粉罐制作了小桌子和小凳子并投放到閱讀吧，幼兒每次進(jìn)區(qū)閱讀書時(shí)可以坐在桌子旁，這為他們提供了很好地閱讀條件。

四、材料的投放要注意安全性

區(qū)域材料的制作和投放要注意安全性。在幼兒園里我們?yōu)橛變禾峁?、制作的操作材料的體積不能過小，而且要不易脫落，以免幼兒在玩耍中不小心吞食而窒息，或者把玩具塞入耳朵、鼻子里。投放的材料也不能帶有長線，否則容易纏著幼兒脖子或絆倒幼兒，同時(shí)，更應(yīng)該避免投放尖銳的東西。

《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”區(qū)域活動是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑，我們應(yīng)把區(qū)域活動與教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律投放適宜的操作材料，讓幼兒做游戲的主人，讓每一個(gè)幼兒在快樂自主的區(qū)域游戲中健康、富有個(gè)性的成長！

2020幼兒園教育筆記：追夢，做最有魅力的幼兒教師

十九歲那年，從踏上講臺的那一刻，我就有一個(gè)美麗的夢想：成為最優(yōu)秀的教師，讓更多的孩子成為快樂、幸福的人!從教十四年，在園領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)下、同事們的幫助下，我一直在這條追夢的路上努力地奔跑著，追逐著，成長著。然而，十幾年過去，我離我的夢想仍然還有很長的距離……直到2011年的一天，我非常榮幸地加入了金壇市沈國梅幼教名師工作室，開啟了可以載入我生命歷史的一頁，我覺得離我的夢想越來越近了。短短兩年，雖然很忙碌、很艱辛，但更多的是收獲的快樂和成長的欣喜。

壓力，讓我不斷學(xué)習(xí)

自從成為工作室的一員，感覺頭上像罩上了光環(huán)，既驕傲又不安。驕傲的是在這么一個(gè)優(yōu)秀的群體里有我，我也算得上是優(yōu)秀的。不安的是我資歷比較淺，各方面的經(jīng)驗(yàn)、能力欠缺。來到這里，才發(fā)現(xiàn)這里是一個(gè)思想的殿堂，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發(fā)現(xiàn)有太多學(xué)習(xí)的理由和閱讀的沖動。

老實(shí)說，自從參加工作以后，自費(fèi)購買了不少工具書和教學(xué)參考書，也努力修完了?？?、本科所有課程，可是遺憾的是除了偶爾讀讀《早期教育》和《幼兒教育》，卻沒有閱讀過一部教育教學(xué)著作。進(jìn)入工作室以后，工作室的老師們的書香味和對學(xué)術(shù)的那種熱情真的是影響到了我，而且每學(xué)期沈老師要求看一本必讀書籍，要求讀完、讀透，做好摘抄并撰寫一篇讀書心得并進(jìn)行讀書交流，我讀書的興趣被激發(fā)起來了。漸漸地，我的床頭開始放起了書和筆記本。當(dāng)任務(wù)也罷，屬自覺也好，總感到有種無形的力量在督促我，讓我將讀書變成每一天的生活調(diào)料。這兩年在沈老師的推薦下我讀過盧梭的《愛彌兒》，這本書讓我明白盧梭的教育思想，他強(qiáng)調(diào)教育要遵循自然規(guī)律，要發(fā)展兒童的天性而展開;還讀了黃玖凌的《當(dāng)眾講話——讓掌聲響起來》，這是研究語言魅力的一本書，書中講了當(dāng)眾講話的一些技巧。它讓我學(xué)到了面對集體講話時(shí)如何做到思路清晰，自信從容，課堂教學(xué)時(shí)如何讓你的語言富于感染力，心理狀態(tài)更自信積極;郭元祥的《教師的20項(xiàng)修煉》這本書很耐讀，它告訴我們作為教師要用心修煉自己的語言、情感、德行、形象，做個(gè)有品味的教師!還讀了《靜悄悄的革命》、《上海托幼》、《幼兒教育》等一些雜志……一本本好書就像一個(gè)個(gè)朋友，是它們讓我更深入地懂得了教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。

有一段話是這樣說的“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！蔽蚁嘈砰喿x對一個(gè)人的影響是終生的。在新課改的今天，作為教師的我們更應(yīng)該多讀書，讓讀書成為生活中重要的一部分!

責(zé)任，讓我得到鍛煉

能成為名師工作室的一員不僅僅是一種榮幸，更大的應(yīng)該說是一種責(zé)任，因?yàn)椴粌H僅自己要在這個(gè)工作室學(xué)到知識，而且我還要在直溪幼兒園中起到示范、引領(lǐng)作用。所以，我覺得我肩上的責(zé)任一下子重了起來，我覺得：任重而道遠(yuǎn)!

感動領(lǐng)銜人沈老師的用心良苦。為了引領(lǐng)每位成員個(gè)人專業(yè)的快速發(fā)展，用各種方法給我們提供鍛煉的機(jī)會，在這兩年里，我跟著她去上海名園參觀過、聽過名師講座、主持過專題沙龍、開展過小課題研究、聽課，評課、撰寫每一次的活動報(bào)道、管理網(wǎng)站、她還帶著工作室的成員專門來到我們幼兒園指導(dǎo)我的課堂教學(xué)、以及我園的園本教研，還讓我參加了與溧陽市狄忠敏跨區(qū)域聯(lián)合教研活動。

在這里讓我看到了什么是“人格魅力”，什么是“孜孜以求”，什么是“毫無保留”。每一次的活動，沈老師從來沒有跟我們說大道理，而是用自己的親身經(jīng)歷和積累多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我，啟發(fā)我，大到怎樣做課題，小到教學(xué)活動中的一句話。有時(shí)一句“你行的”“你很優(yōu)秀”一個(gè)贊賞的眼神，都給了我信心，更給了我動力。讓我逐漸明晰了要成為優(yōu)秀教師應(yīng)具備的各種涵養(yǎng)。

記得我進(jìn)入工作室寫的第一篇活動報(bào)道，那一次的報(bào)道沈老師只要求我寫好其中的一段，說實(shí)話報(bào)道看過很多，自己卻沒有認(rèn)認(rèn)真真的去寫過，接到這個(gè)任務(wù)覺得壓力很大， 回到家匆匆忙忙在網(wǎng)上不停地搜索惡補(bǔ)了一下，寫了一小段文字估計(jì)用了有2、3個(gè)小時(shí)，一直到晚上11點(diǎn)多才寫好發(fā)給了沈老師，第二天，一上午我一直忐忑不安，報(bào)道寫得怎么樣，會不會被錄用，會不會被發(fā)到網(wǎng)站上呢，記得那個(gè)上午我們工作室的網(wǎng)站被我刷新了不下十次，直到快十一點(diǎn)的時(shí)候接到沈老師的電話“符玲，昨晚辛苦你了，報(bào)道寫得很好，你知道我要表達(dá)什么意思，你抓住了活動的重點(diǎn)，報(bào)道已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)站上了，你去看一看”當(dāng)時(shí)的那種興奮、開心真的很難用語言表達(dá)，雖然第一次的報(bào)道我只是寫了其中的第一段，但留給我的是一份信心一份力量。接下來的日子,我每寫好一篇報(bào)道，沈老師都會認(rèn)真的幫我修改，沒有一句責(zé)備，更多的是鼓勵和表揚(yáng)。有時(shí)哪怕只是改了其中的一句話、一個(gè)結(jié)尾、一個(gè)詞都讓我有一種豁然開朗的感覺。近兩年我在工作室寫的、教研網(wǎng)、教育信息網(wǎng)以及我們幼兒園網(wǎng)站加起來有五十多篇報(bào)道，幼兒園的工作繁忙，白天不可能有時(shí)間寫，每次報(bào)道都是在晚上寫，雖然有點(diǎn)辛苦，但我的收獲卻是沉甸甸的。

機(jī)會，讓我不斷成熟

工作室一直立足于語言教學(xué)活動的研究，從談話活動到詩歌教學(xué)、散文欣賞再到故事、繪本教學(xué)，從教材的選擇到教學(xué)目標(biāo)的制定，再到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師的回應(yīng)策略。一次次精彩的教學(xué)，總是那樣清晰地浮現(xiàn)在腦海中：沈老師執(zhí)教的繪本《是誰嗯嗯在我頭上》、《收集東收集西》，史曉霞老師執(zhí)教的《彩虹的盡頭》、管云霞老師執(zhí)教的詩歌《太陽和月亮》……執(zhí)教者們睿智的語言、獨(dú)到的解讀、教育無痕的藝術(shù)……無不深深震撼著我。今年，我有幸參加了與溧陽市狄忠敏幼教名師工作室聯(lián)合舉行的“幼兒繪本教學(xué)的有效開展”主題教研活動，我執(zhí)教了繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》，讓得到很多名師指導(dǎo)。無論是沈老師課前的悉心指導(dǎo)，還是大家課后的中肯評價(jià)，都讓我對自己的教學(xué)理念有了新的審視。大家的課堂評價(jià)讓我重新審視自己的教學(xué)理念。這樣一次次的實(shí)踐與聆聽，都給了我新的思想、新的啟發(fā)，為我的教學(xué)注入了新的活力。

在工作室的《構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體 促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的實(shí)踐研究》課題中，我和建昌的周麗華園長根據(jù)我們兩所幼兒園的實(shí)際情況，開展了《鄉(xiāng)鎮(zhèn)園際教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與實(shí)踐研究》，從理論學(xué)習(xí)到專題沙龍，再到互相送教……一系列的研究活動，使兩園真正達(dá)到資源共享的目的。

我欣喜的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的我，每一項(xiàng)教學(xué)行為、每一次園本教研，都染上了科研的味道。通過有意識地培養(yǎng)“課題思維”、“課題意識”，從課題的研究角度去開展教學(xué)活動、園本教研，工作室正潛移默化地改變著我，讓我逐步實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。

這兩年里除了學(xué)習(xí)到很多，還收獲了很多。

2013年9月，被評為“金壇市幼兒教師學(xué)科帶頭人”

2012年被評為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀管理員

2011年在電教能手評比中獲得金壇市一等獎;

2012年電子白板教學(xué)評比中獲得金壇市一等獎

2012年制作的課件《微笑》獲得了金壇市課件評比一等獎;

2011年、2012年主持的沙龍獲得金壇市沙龍?jiān)u比一等獎

2013年園長、業(yè)務(wù)園長評優(yōu)課中獲得“金壇市一等獎”

2011年 撰寫的論文《“半日活動”主題教研的行與思》獲得金壇市教育學(xué)會一等獎;《在園本教研中共同成長》獲常州市教育學(xué)會二等獎;《邊角料拼出特色教學(xué)新天地》獲常州市教育學(xué)會二等獎;2012.12《園本教研打造學(xué)習(xí)型團(tuán)體》江蘇省學(xué)前教育學(xué)會“二等獎”;2013年5月《小空間 大利用—淺談角色游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題及調(diào)整策略》與《從畫所知到畫所見——大班遮擋畫》獲金壇市教育學(xué)會一等獎

負(fù)責(zé)課題江蘇省教育學(xué)會課題《主題背景下多媒體與幼兒園教學(xué)整合的研究》;金壇市級課題《新課程背景下“快樂美術(shù)”》的研究;還有學(xué)科中心組的《以課例為載體幼兒階段性目標(biāo)的研究》擔(dān)任游戲組的組長。

在工作室的這兩年，我嚴(yán)格以工作室成員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，充分發(fā)揮示范、輻射作用，認(rèn)真開展園本教研，我園在各項(xiàng)比賽中也取得了優(yōu)異的成績。

2013年我園被評為三八紅旗手

有一位老師分別被評為“金壇市優(yōu)秀教育工作者”

四位老師被評為“直溪鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任”

2012年我園的《發(fā)展評價(jià)》在全市的業(yè)務(wù)園長會議上做了交流，得到肯定和好評;

2011年在創(chuàng)造性游戲評比中獲“一等獎”

2012年“體育活動專題評比一等獎”并參加了常州市的交流。

我園在多媒體教學(xué)方面占了很大優(yōu)勢取得了好成績

2012年教師制作的很多課件獲省二等獎，金壇市一、二等獎，電子白板評優(yōu)課也取得兩個(gè)一等獎和一個(gè)二等獎的好成績，“網(wǎng)站評比金壇市一等獎”“校園新聞評比常州市三等獎”

評優(yōu)課中獲得了一個(gè)一等獎，三個(gè)二等獎的好成績。

今年上半年我園還接受了常州市愛兒坊幼兒園為期兩天的參觀和學(xué)習(xí)。

在工作室活動中一路走來，我過得充實(shí)而精彩，工作室在成長，作為成員的我也在不斷成長。我知道在成績與收獲的背后，更多的是來自于在名師工作室里得到的動力、師傅的引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)成員之間的相互激勵。我將繼續(xù)努力，繼續(xù)前行。

工作室的姐妹們，讓我們在沈國梅名師工作室的引領(lǐng)下，不斷蓄積自己的能量，提高自身修養(yǎng)，讓我們相互陪伴、相互溫暖、相互支持，讓我們不斷更新教學(xué)理念、提高教研能力，面帶微笑、懷揣激情，成為最有魅力的幼兒教師!讓我們不斷提升自我，成就自己的教育夢想!努力成為有思想、有品位、有追求、有魅力的幼兒教師，并影響更多的教師!

我堅(jiān)信在我追夢的征程上，名師工作室就是我們翅膀下的風(fēng)!助我們展翅高飛!

最后，我想和大家分享一個(gè)故事，來結(jié)束我今天的匯報(bào)。有幾個(gè)孩子很想當(dāng)天使，上帝給他們一人一個(gè)燭臺，叫他們要保持光亮，結(jié)果一天兩天過去了，上帝都沒有來，所以小孩們已不再擦拭那個(gè)燭臺。有一天，上帝突然造訪，每個(gè)人的燭臺都蒙上了厚厚的灰塵，只有一個(gè)小孩叫“笨小孩”，堅(jiān)持每天擦拭燭臺，所以他的燭臺是一塵不染的。于是，這個(gè)笨小孩成了天使。原來當(dāng)天使很簡單，只要實(shí)實(shí)在在去做就可以了.

我想說：我愿做那個(gè)笨小孩!

教育隨筆：從游戲入手讓幼兒感受音樂的魅力

幼兒對音樂的感受力是培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)，采用游戲化的方法組織音樂活動，不僅能滿足幼兒的心理需求，激發(fā)興趣，而且能有效提高幼兒的音樂感受力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。

在音樂活動中，我們教師首先選擇合適的音樂游戲。在活動中有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用游戲的形式，對幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)及非音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒在自由、輕松、愉快、靈活、豐富多彩的音樂活動中初步感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。如，我在執(zhí)教大班音樂游戲《貓和老鼠》時(shí)，讓幼兒在熟悉樂曲旋律并會演唱的基礎(chǔ)上，根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行動作的創(chuàng)編。鼓勵他們自由表演，分別扮演貓和小老鼠的，并且一定要將貓和小老鼠的形象用身體或語言來表現(xiàn)。而音樂是分為兩部分的，第一部分是小老鼠出場，通過活潑可愛的小老鼠形象來理解音樂歡快、活潑的節(jié)奏；第二部分貓出場，音樂是緩慢而低沉的，這與貓吃老鼠的性格特點(diǎn)相吻合，可以盡情地找找好吃的東西，用幼兒活潑的身體動作來表現(xiàn)韻律之美。音樂起伏和環(huán)境的渲染，幼兒被歌曲中小老鼠那種偷吃和賊頭賊腦的動作及遇到貓時(shí)那種驚慌，恐懼的游戲情節(jié)所吸引，在老師的鼓勵下。孩子們都紛紛參與到游戲角色的扮演中。隨著音樂的變化自由地創(chuàng)編各種動作和表情，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。豐富音樂活動內(nèi)容和形式，采用游戲化的手段更好地喚醒幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)。從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂教育的目的，有效提高幼兒的音樂感受力，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。

讓孩子們從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣，在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂的殿堂，在游戲過程中去學(xué)習(xí)音樂知識。當(dāng)他們在游戲中獲得一定的認(rèn)識后，及時(shí)加以鼓勵，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

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