探索三維管理模式努力提高辦園水平

如何提高管理水平。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“探索三維管理模式努力提高辦園水平”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

導(dǎo)讀：主體管理與制度管理、目標(biāo)管理能夠上下左右，縱橫貫通，形成了三維管理的合力，提高了辦園水平。

幾年來，我園按照《幼兒園工作規(guī)程》的要求，不斷探索適應(yīng)新形勢(shì)下幼兒園管理的路子，初步形成了從局部到全局，從低層到高層，從表層到深層，具有廣度、高度和深度的三維管理模式。即通過制度化實(shí)現(xiàn)管理的廣度，通過規(guī)范化達(dá)到管理的高度，通過科學(xué)化保證管理的深度，從而使幼兒園的管理既能立體化地存在，又能全方位地開展，有效地調(diào)動(dòng)了全體教職員工的積極性。

一、建立良好的規(guī)章制度，通過制度化實(shí)現(xiàn)管理的廣度。

在幼兒園管理工作中，建立良好的規(guī)章制度是搞好幼兒園管理的關(guān)鍵。俗話說：“人管人管一點(diǎn)，制度管管一片。”只有建立起良好的幼兒園規(guī)章制度，才能使各項(xiàng)工作納入正規(guī)，有條不紊；才能使全體保教工作人員有章可循，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣；才能使管理工作依章進(jìn)行，按制度辦事，保證保教質(zhì)量；才能避免工作陷入隨意性，減少工作失誤。因此，幾年來，我們?nèi)珗@上下共同努力，反復(fù)探索，經(jīng)過不斷改進(jìn)和完善，逐步形成了４６項(xiàng)規(guī)章制度，使方方面面的工作都有章可循，保證了全園管理工作的廣度。這些規(guī)章制度的特點(diǎn)是：具有嚴(yán)密性。從總的方面講，有辦園宗旨，教職工職業(yè)道德規(guī)范，園規(guī)，幼兒園的學(xué)習(xí)制度，幼兒園的安全制度，家園聯(lián)系制度等；從衛(wèi)生保健方面講，有衛(wèi)生保健百分考核標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生消毒隔離制度，衛(wèi)生保健登記統(tǒng)計(jì)制度，營養(yǎng)衛(wèi)生制度，體弱兒管理常規(guī)等；從人員管理職責(zé)方面講，園長、業(yè)務(wù)園長、教師、保育員、保健員、教具資料管理員、財(cái)會(huì)人員、保管員、炊事員以及門衛(wèi)等都有明確的職責(zé)?？傊?，使幼兒園各項(xiàng)工作無不處在制度管理之中，保證了幼兒園工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。具有可操作性。例如炊事員的１２條制度中就包括：加強(qiáng)伙食管理，每周訂好食譜，注意花色品種，色、香、味以及營養(yǎng)素的調(diào)配，做好病號(hào)飯；自制點(diǎn)心，甜、咸、干、濕搭配好；要注意蔬菜的維生素，先洗后切，燒得不能太過，等等。這些制度具體、實(shí)在，可操作性強(qiáng)，無伸縮性，無法逃避和變通。具有可執(zhí)行性。例如勞動(dòng)紀(jì)律中規(guī)定，不遲到不早退，不擅自離開工作崗位，工作時(shí)間不干私活。具體又有１６條執(zhí)行辦法：遲到、早退一次扣班級(jí)０．５分，扣本人５分；隨意離開崗位，扣班級(jí)２分，扣本人２０分；工作時(shí)間干私活，扣班級(jí)１５分，扣本人１５０分；領(lǐng)孩子時(shí)間上午１１：３０分，下午提前５分鐘，違犯一次扣班級(jí)５分，本人５０分；違犯二次扣班級(jí)２６分，本人一個(gè)月獎(jiǎng)全；不準(zhǔn)吃孩子?xùn)|西，違犯一次扣本人半年獎(jiǎng)金，大會(huì)做檢查，是班長的撤銷職務(wù)等。全園每月根據(jù)每人執(zhí)行制度情況直接同獎(jiǎng)金掛鉤，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰。制定制度是治表，落實(shí)制度是治本。為了讓這些制度變成大家行動(dòng)的規(guī)范，我園領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，讓職工做到的領(lǐng)導(dǎo)先做到，不允許做的領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決不做。對(duì)于個(gè)別違反制度者，不管是什么人，堅(jiān)決照章辦事。由于執(zhí)行一絲不茍，形成了制度的權(quán)威性、嚴(yán)肅性。全園職工認(rèn)真執(zhí)行制度，保證了幼兒園各個(gè)部分、各個(gè)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使全園形成了良好的工作秩序和工作紀(jì)律。

二、建立層次目標(biāo)系統(tǒng)，通過規(guī)范化達(dá)到管理的高度教育目標(biāo)的確定，對(duì)于幼兒園的工作具有決定性的意義。

樹立明確的目標(biāo)，并把實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的行動(dòng)落實(shí)到幼兒的日常工作中去，是幼兒園管理的首要任務(wù)。為此，我園制訂了整體目標(biāo)、部門目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，還有遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)等等。各種目標(biāo)之間有從屬、遞進(jìn)關(guān)系，它們相互聯(lián)系，結(jié)成一體，成為有層次的目標(biāo)系統(tǒng)。首先，我們制定出四個(gè)層次（遠(yuǎn)期、中期、近期和具體活動(dòng)）的教育目標(biāo)。各部門、各班級(jí)及每個(gè)職工根據(jù)本園的目標(biāo)制定各自的工作目標(biāo)和計(jì)劃，每周六從園長到各班組制定下周的計(jì)劃。同時(shí)，我們還制定了《幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范》。把幼兒園從早晨７點(diǎn)３０分開始的來園活動(dòng)、早操升旗、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)，到最后的離園活動(dòng)，劃分為若干個(gè)時(shí)間單元，制定出在單元時(shí)間內(nèi)教師、保育員應(yīng)做什么，達(dá)到什么程度，以及在這個(gè)時(shí)間內(nèi)幼兒做什么，達(dá)到什么目的，使每一個(gè)上崗職工明確什么時(shí)間干什么，怎么干和應(yīng)達(dá)到什么樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。這樣做，使幼兒園繁雜的工作井然有序，不易出漏洞。為了保證全園圍繞目標(biāo)積極努力，準(zhǔn)確有序的工作，我們制定了與目標(biāo)配套的“班級(jí)一日活動(dòng)考核標(biāo)準(zhǔn)”和“衛(wèi)生保健考核標(biāo)準(zhǔn)”，每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)包括幾十項(xiàng)保教內(nèi)容的細(xì)則，每項(xiàng)細(xì)則都有考核標(biāo)準(zhǔn)和得分?jǐn)?shù)，全部合乎要求的１００分，分管業(yè)務(wù)的園長和保健大夫按標(biāo)準(zhǔn)要求，每天對(duì)每人考核記分，一日一累計(jì)，半年一總結(jié)。發(fā)放獎(jiǎng)金的多少、先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)個(gè)人的確定都直接由分?jǐn)?shù)多少?zèng)Q定，同時(shí)每個(gè)人的分?jǐn)?shù)都裝入教師檔案和保育員檔案，存入資料室，作為評(píng)職稱、晉級(jí)的依據(jù)。其次，全園確定了園長、副園長、班組長、科研組長的管理程序，園長向上級(jí)主管部門負(fù)責(zé)，副園長向園長負(fù)責(zé)，班組長、教研組長向副園長負(fù)責(zé)。堅(jiān)持規(guī)范管理，使全園出現(xiàn)了三個(gè)明顯變化：第一，促進(jìn)了衛(wèi)生保健工作。根據(jù)保育員管理目標(biāo)要求，園領(lǐng)導(dǎo)、保健大夫和保教人員密切配合，共同把好四關(guān)。一是晨檢關(guān)，每天早晨保健大夫在園門口逐個(gè)給幼兒進(jìn)行檢查，主要看指甲長不長，手臟不臟，有沒有傳染病，有沒有帶危險(xiǎn)品，發(fā)不發(fā)燒等。二是消毒關(guān)，各班玻璃每周一擦，幼兒園桌椅隨臟隨擦，幼兒被褥每月一曬，并做到一人一杯，水杯一天一消毒。三是進(jìn)食關(guān)，飯前工作人員及幼兒都用肥皂和流動(dòng)水洗手，飯桌每餐都用肥皂水、消毒水擦洗兩遍，碗勺每餐一消毒，吃飯時(shí)每個(gè)幼兒都配備高溫消毒餐巾，飯后漱口。四是全日觀察關(guān)，主要觀察幼兒一日胃口、體溫、大便性質(zhì)、小便次數(shù)等，并堅(jiān)持填寫觀察記錄。同時(shí)，我園還建立健全了幼兒園健康檔案，及時(shí)給幼兒查體，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。由于目標(biāo)明確、措施得力，我園從未發(fā)生過食物中毒、藥物中毒等事故，衛(wèi)生保健質(zhì)量不斷提高。第二，促進(jìn)了教育教研和科研工作。根據(jù)各班目標(biāo)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，教師和保育員不斷更新教育觀念，積極開展教研和科研工作，呈現(xiàn)出“步步高”的大好形勢(shì)。一是幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)更高了。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》提出的人才標(biāo)準(zhǔn)，我園對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)是：有健康的體魄，良好的衛(wèi)生習(xí)慣，活潑開朗的性格，有禮貌、守紀(jì)律，遵守公共秩序、集體規(guī)則，愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義祖國等良好的思想品德和行為習(xí)慣，使我園培養(yǎng)出的幼兒有敏銳的觀察力、豐富的想象力、靈活的思維力，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行操作的能力，有初步的審美力，使幼兒的情感、意志、興趣、性格等方面獲得全面和諧的發(fā)展。二是與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境更好了。我們充分利用室內(nèi)外空間，畫了十三幅大型壁畫，開辟了十多個(gè)活動(dòng)區(qū)和學(xué)習(xí)角。這一切對(duì)于促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，起到了積極的作用。三是教學(xué)方法更活了。圍繞總體目標(biāo)，我園教職工不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到大膽進(jìn)行綜合主題活動(dòng)，按幼兒不同水平進(jìn)行分組教學(xué)，在一切活動(dòng)中，滲透隨機(jī)教育合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教育，在幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中貫穿思想品德教育。１９９３年我們參加了中央教科所組織的《學(xué)前智力教育與活動(dòng)器材的發(fā)展與對(duì)策研究》，還開設(shè)了英語、美術(shù)、舞蹈、電子琴等特色班。第三，促進(jìn)了教職工工作的積極性。教師按目標(biāo)工作，園里按目標(biāo)考核，誰干得好，誰得分高，誰的政治、經(jīng)濟(jì)待遇就高，這種機(jī)制鼓勵(lì)干事業(yè)的，鼓勵(lì)先進(jìn)的，使那些后進(jìn)懶惰的找不到市場(chǎng)，調(diào)皮搗蛋的鉆不了空子。

三、樹立了以“人”為主體的思想，通過科學(xué)化來保證管理的深度。

我們探索的三維管理模式，是樹立以“人”為主體的管理思想，建立激勵(lì)機(jī)制，讓每一個(gè)職工主動(dòng)積極地開展創(chuàng)造性的工作。首先，我們十分注意尊重教師的人格，增強(qiáng)了教師主人翁的責(zé)任感，激發(fā)了教師的自覺工作精神。園里的領(lǐng)導(dǎo)班子一心撲在幼教事業(yè)上，吃苦在前，享受在后，事事為人師表，成為廣大保教工作者的楷模，使他們?cè)鰪?qiáng)了主人翁意識(shí)，處處以主人姿態(tài)出現(xiàn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有５２３人次沒休星期天，６４８人次晚上加班加點(diǎn)，自制玩教具１２００余件，真正把自己當(dāng)成了幼兒園的主人。其次，我們十分注意關(guān)心教職工的生活，激勵(lì)他們團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的精神。園里每年給職工全面查體一次，每逢教工因病住院，領(lǐng)導(dǎo)必去看望，并派人照料。園里定期給大家批發(fā)蔬菜，包括過冬的大白菜、大蔥，都由園里統(tǒng)一為大家采購。對(duì)有特殊困難的職工更是盡心盡力地幫助解決。幾年中，曾為兩家著火的職工送錢送被褥，為５名職工解決了家屬農(nóng)轉(zhuǎn)非并給家屬安排了工作。職工過生日，園里給每人買一個(gè)生日蛋糕，并放假一天。園領(lǐng)導(dǎo)不謀私利，處處為大家著想，職工人人以園為家，忘我工作，上下形成了互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)和諧的良好的人際關(guān)系。園里安排工作，一呼百應(yīng)，聞風(fēng)而動(dòng)，出現(xiàn)了互比互賽，爭當(dāng)先進(jìn)的喜人局面。每逢有重要活動(dòng)，不用領(lǐng)導(dǎo)安排，大家主動(dòng)加班。為了迎接全市“六一”節(jié)目匯演，教師們廢寢忘食認(rèn)真排練，結(jié)果六個(gè)節(jié)目參賽，五個(gè)節(jié)目得獎(jiǎng)。去年一年的時(shí)間，保教人員就主動(dòng)為幼兒洗臟衣褲８６８人次，理發(fā)８６人次、縫鈕扣３２３人次。全園僅去年一年，就收到家長表揚(yáng)信５３１封，收到各地參觀表揚(yáng)信６５封。再次，我們還十分注意教職工的在職培養(yǎng)，鼓勵(lì)教職工業(yè)余學(xué)習(xí)深造，保持大家的工作后勁，激發(fā)職工創(chuàng)造性工作精神。我園教師中有２名大專畢業(yè)，１１名大專在讀，今年又有８名教師報(bào)考了大專。近幾年，我們每年都給教師安排外出，參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使她們不斷開闊眼界，學(xué)到新的幼教知識(shí)。另外，我們還給教師建立完善了教師辦公室、資料室，給每位教師更新了一套新式桌椅，給每個(gè)教師訂了幼教報(bào)刊。班級(jí)配備了組合音響、鋼琴、電視機(jī)、放像機(jī)。這些措施增強(qiáng)了教職工的干勁，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性。教師們不斷進(jìn)行教育改革，開展各種教研、科研活動(dòng)。近幾年，我園教師發(fā)表全國級(jí)論文３篇，省級(jí)論文４篇，市級(jí)論文５０多篇。幼兒園編排的節(jié)目《娃娃樂》市電視臺(tái)給予播放。在市托幼辦領(lǐng)導(dǎo)下，與市電視臺(tái)合拍的《我的幼兒園》，分別在煙臺(tái)電視臺(tái)、省電視臺(tái)、中央教育電視臺(tái)播放。市電臺(tái)來幼兒園編排的“別開生面的故事會(huì)”，獲全國一等獎(jiǎng)。幼兒繪畫獲全國少兒書畫大賽集體一等獎(jiǎng)，省《幼教園地》和北京《學(xué)前教育》的領(lǐng)導(dǎo)和專家來園后都給予高度評(píng)價(jià)，并親自拍照，在１９９３年省《幼教園地》第１１期、《學(xué)前教育》第１２期上分別發(fā)表。我園曾兩次在全市托幼工作會(huì)議上交流經(jīng)驗(yàn)，在全省幼教研討會(huì)上進(jìn)行過交流，《探索三維模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代管理》也由山海書社正式出版。主體管理的方式，激發(fā)了教職工的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，充分挖掘了人的潛能，使幼兒園工作充滿強(qiáng)大的、永不枯竭的內(nèi)在活力和勃勃生機(jī)，形成了領(lǐng)導(dǎo)愛老師、老師愛孩子，孩子愛老師，老師愛領(lǐng)導(dǎo)的良性循環(huán)。主體管理與制度管理、目標(biāo)管理能夠上下左右，縱橫貫通，形成了三維管理的合力，提高了辦園水平。

當(dāng)然，上面只是從幼兒園三維管理模式方面談的，它是和高度重視教職工的思想政治工作緊密結(jié)合在一起的。

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改革管理模式，加快幼兒園的發(fā)展

導(dǎo)讀：為激勵(lì)年輕教師積極工作，我們制定了一系列考核獎(jiǎng)懲政策，加大了績效工資數(shù)額，每月從工資中拿出50元作為績效工資，拉開分配檔次，與老教師公平競爭，體現(xiàn)了多勞多得，少勞少得的原則。由靜態(tài)管理變?yōu)閯?dòng)態(tài)管理，教師的積極性空前高漲。

建橋街道共有10處幼兒園，全部屬小學(xué)附設(shè)園。幼兒園的經(jīng)費(fèi)、管理全部由小學(xué)代管。幾年來，幼兒園經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ靡恢睕]有得到徹底解決，從而制約了幼兒園的發(fā)展。幼兒園成了被遺忘的的角落。二○○一年八月，李主任調(diào)入我鄉(xiāng)工作。面對(duì)這種現(xiàn)狀，陷入了沉思：幼兒園再不改革，非但得不到發(fā)展，還會(huì)趨于下滑的勢(shì)頭，于是當(dāng)機(jī)立斷，重新理順幼兒園的管理體制：

一、實(shí)行幼兒園經(jīng)費(fèi)專款專用，使各項(xiàng)工作順利開展

幼兒園要發(fā)展，資金是保障。多年來，小學(xué)校長管理幼兒園已成為一種格局。校長同時(shí)管理小學(xué)、幼兒園，但幼兒園的工作卻不納入校長考核，在一定程度上，資金投入傾斜了小學(xué)，幼兒園成了小學(xué)的“邊緣地帶”。其發(fā)展更是非常遙遠(yuǎn)的事。教師因受資金的阻力，養(yǎng)成一種“要一等一靠一散”的習(xí)慣。于什么工作，因資金不能順利、及時(shí)的得到解決，精心的構(gòu)思化為泡影，對(duì)做工作失去了積極性。為了徹底改變這種局面，新春伊始；教委領(lǐng)導(dǎo)將幼兒園的發(fā)展作為全鄉(xiāng)教育的頭等大事，提出了“以園治園，以園養(yǎng)園”的指導(dǎo)性意見，率先作出了幼兒園經(jīng)費(fèi)專款專用的決定：幼兒園收費(fèi)單列名單，教委統(tǒng)管，各園收費(fèi)單獨(dú)設(shè)賬，實(shí)報(bào)實(shí)銷。將幼兒園的管理完全從小學(xué)的管理中脫離出來。給各園一定的經(jīng)費(fèi)支配權(quán)和充足的辦園自主權(quán)，為幼兒園的發(fā)展提供了廣闊的空間。有利地調(diào)動(dòng)了園長的主動(dòng)性和教師的積極性，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，為各園的發(fā)展提供了實(shí)質(zhì)性的保障。

二、實(shí)行競爭上崗，園長負(fù)責(zé)制，教師參與幼兒園的管理

隨著經(jīng)費(fèi)的獨(dú)立，校長不再是

幼兒園的管理者，這就需要一部分責(zé)任心強(qiáng)，管理能力高的骨干教師作為幼兒園的管理者。去年八月份，我們實(shí)行了園長競爭上崗，通過演講競聘，以及業(yè)績、能力等綜合評(píng)議，10名園長從30多位競選者中脫穎而出。鄉(xiāng)教委按照工作需要進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)配，各國長對(duì)本國工作全面負(fù)責(zé)，包括教育教學(xué)、環(huán)境建設(shè)、各項(xiàng)工作的分工與督查等。每學(xué)期開始，各國根據(jù)鄉(xiāng)教委的安排，園長同教師坐下來，商討幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，共謀發(fā)展計(jì)劃。每位教師都是幼兒園規(guī)劃的參與者；每位教師都有權(quán)力為本國發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，極大地調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，使教師的上策良計(jì)得到認(rèn)可和實(shí)施，真正體現(xiàn)了教師的主人翁地位。園長則根據(jù)全體教師的建議，積極上通下達(dá)，繪制本園發(fā)展的宏偉藍(lán)圖。使各項(xiàng)工作有人問，有人管，上上下下通力合作，形成了一種很強(qiáng)的凝聚力。

三、各園統(tǒng)籌規(guī)劃，精打細(xì)算，勤儉辦園

教委根據(jù)幼兒人數(shù)，配足了教師，園長一手抓教學(xué)，一手抓園所建設(shè)，他們本著自己節(jié)約點(diǎn)，村隊(duì)爭取點(diǎn)的原則，各項(xiàng)開支打緊，能省則省，發(fā)動(dòng)師生自己動(dòng)手自制玩教具。二是從提高服務(wù)入手，提高入園率，加大幼兒園的收入。部分幼兒園配備了幼兒接送車，為家長提供了方便。把節(jié)約的資金用于幼兒園的環(huán)境建設(shè)和內(nèi)部設(shè)施配備。一年的時(shí)間，我街道10處幼兒園的外部環(huán)境和內(nèi)部設(shè)施發(fā)生了很大的變化：馬范、東七、趙仕、東營、仕莊等幼兒園將室內(nèi)外墻皮進(jìn)行了處理，刮瓷、吊頂、鋪地面60余間，各國全部配備了開放式玩具櫥、水杯櫥、班班配備了電視機(jī)、影碟機(jī)，大部分幼兒園配備了電腦、打印機(jī)等設(shè)備，為開展一系列教育活動(dòng)提供了有利的條件。

在各項(xiàng)工作中我們注重抓先進(jìn)典型，利用典型引路，促進(jìn)辦園水平和保教質(zhì)量的提高，教委對(duì)工作突出的單位進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，僅去年一年，就投資近10萬元，購買了大型玻璃鋼組合玩具6組，對(duì)馬范、樸里、趙仕、東七等六處幼兒園進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)和扶持。教師的工作熱情進(jìn)一步提高。

四、提高教師的待遇，啟動(dòng)內(nèi)部活力

我街道共有幼兒教師59名，其中非公辦教師51名，他們的工資與公辦教師相差太大，在同樣的崗位上，付出同樣的汗水，收入?yún)s大相徑庭。為提高非公辦教師的待遇，縮小與公辦教師的工資差額，去年八月，我街道教委一次性為教師提高了70元，人均達(dá)到了410元。并且按照教齡，分檔發(fā)放。同時(shí)；結(jié)合市教委的要求，為解決教師的后顧之憂，按照40％—60％的比例；為教師承擔(dān)養(yǎng)老保險(xiǎn)金；凡符合條件的民辦教師全部入保，從根本上，解決了教師老有所養(yǎng)的問題。教師不在有任何情緒，振奮精神，全身心地投入到幼教工作中去，從內(nèi)部形成了一種驅(qū)動(dòng)力。

為激勵(lì)年輕教師積極工作，我們制定了一系列考核獎(jiǎng)懲政策，加大了績效工資數(shù)額，每月從工資中拿出50元作為績效工資，拉開分配檔次，與老教師公平競爭，體現(xiàn)了多勞多得，少勞少得的原則。由靜態(tài)管理變?yōu)閯?dòng)態(tài)管理，教師的積極性空前高漲。

通過以上幾方面的改革，教師的積極性提高了，保教質(zhì)量提高了，園所管理規(guī)范了，設(shè)施配備加大了，幼兒教師當(dāng)家作主了，幼兒園發(fā)展的步伐加快了。中心幼兒園繼“十佳幼兒園、教學(xué)工作先進(jìn)單位”的殊榮之后，今年又被評(píng)為壽光市教學(xué)工作先進(jìn)單位，抗擊非典先進(jìn)園所。我國編排的舞蹈和幼兒體操連續(xù)獲濰坊市一、二等獎(jiǎng)。這些成績的取得，都來自于我街道幼兒改革的動(dòng)力。今后，我們將再接再勵(lì)，走改革發(fā)展的道路，使我街道幼兒教育工作再邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

建構(gòu)以美立園的幼兒園管理模式

導(dǎo)讀：教師的言行美再現(xiàn)在工作時(shí)應(yīng)精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動(dòng)、一言一行均顯示出良好的精神風(fēng)貌。

以美立園就是以美的標(biāo)準(zhǔn)、美的原則、美的規(guī)律作為建設(shè)幼兒園的主旨。

我園自建園以來，就提出了“以美立園、以美施教、以美育人、以美促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展”的辦園宗旨。要求教職工要以“塑造幼兒心靈美，引導(dǎo)幼兒習(xí)得語言美，養(yǎng)成行為美，保持儀態(tài)美”為目標(biāo)，深入挖掘社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境的美育因素，將美育滲透于幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域（集體活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、生活活動(dòng)、家庭生活、戶外活動(dòng)等）之中，使“以美促德、以美啟智、以美健體”的整體育人功能得到充分發(fā)揮。

那么在幼兒園的管理過程中要注重立哪些美呢？我們認(rèn)為管理者就如同樂隊(duì)指揮，要指揮好以下三個(gè)聲部的合奏，共同奏出美的樂章。

一、營造清新、自然的環(huán)境美，發(fā)揮良好環(huán)境的啟迪與陶冶作用

良好的環(huán)境對(duì)幼兒有著不可估量的潛移默化的影響，是幼兒園的隱形課程。我園的環(huán)境是按照辦園宗旨營造的，為了讓幼兒園的一草一木、一字一畫都能展現(xiàn)美，我園自2000年建園以來先后投資100萬元，對(duì)幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行了整體建設(shè)。戶外有寬敞的活動(dòng)場(chǎng)、低矮的綠色灌木環(huán)繞下童話城堡般的原木質(zhì)綜合大型玩具、戲水池、大沙坑、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、攀登架、平衡梯；園內(nèi)所有的沙地被綠色植被覆蓋著，高入云霄的樺樹林、迎風(fēng)搖曳的垂柳、紅葉似火的楓樹、爬滿墻頭怒放的薔薇、月季；點(diǎn)綴在活動(dòng)區(qū)的龍柏、云松、百合，使我園成為了一個(gè)三季有花、四季常綠的綠色童話世界。飛舞的鴿子、跳躍的小兔散發(fā)著大自然的質(zhì)樸和濃郁的生活氣息。室內(nèi)有寬敞的走廊、教室、原木色的書架，古樸的長椅，生機(jī)勃勃的綠色盆栽，每一處墻飾、每一個(gè)區(qū)角以及獨(dú)具匠心的細(xì)小雕琢，都蘊(yùn)含著我園“求真、立善、創(chuàng)美”的精神。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖書閱覽室、多媒體活動(dòng)室、蒙氏教育實(shí)驗(yàn)室、孩子們的活動(dòng)室和寢室里你都能看到環(huán)境的整潔美、色彩的協(xié)調(diào)美、布局的整體美、配備的時(shí)代美。置身其中，有說不出的清新與親切，令人心曠神怡，正像家長發(fā)自內(nèi)心的贊嘆：孩子生活在這里太幸福了。

二、追求教師人格美，發(fā)揮教師形象的感染與影響作用

教師的美不僅僅體現(xiàn)在外表形象上，更重要的是教師的人格美、教師的學(xué)識(shí)美、教師的儀態(tài)美。

1.教師的人格美——這是教師“三美”的根本，教師的人格美表現(xiàn)在對(duì)祖國、人民、幼教事業(yè)和對(duì)幼兒的無限熱愛上；表現(xiàn)在嚴(yán)格要求自己、奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取和創(chuàng)造、追求真善美，鞭撻假惡丑的言行上。教師的人格美對(duì)幼兒、家長有著強(qiáng)烈的感染力，影響深遠(yuǎn)。

為此，我們對(duì)教師提出了用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè)，用母親般的真心、真愛、真情對(duì)待幼兒。用“栽盆景的心態(tài)”對(duì)待事業(yè)：教師要以栽盆景（育幼）為樂，對(duì)盆景呵護(hù)備至，為它的生長選擇最為適宜的環(huán)境；及時(shí)淋水施肥，隨其生態(tài)變化不斷調(diào)整劑量；精心為它修枝、除蟲，使其向著預(yù)設(shè)的造型發(fā)展。當(dāng)盆景生意盎然，傲然挺立、婀娜多姿時(shí)，教師們自然會(huì)怡然自得，其樂融融，因其在平凡而富有創(chuàng)造性的教育工作中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。用栽盆景的心態(tài)，全身心地投入，且不求名、不圖利，在幼兒的全面和諧發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。用母親般的真心、真愛、真情對(duì)待幼兒?！案腥诵恼?，莫先于情”。情感具有強(qiáng)烈的感染力，這種感染并不是單向的。當(dāng)教師把至真、至親的愛護(hù)之情投諸于幼兒身上，就會(huì)在師幼情感的交流和溝通的過程中產(chǎn)生親密、信任、敬仰、和諧的師幼關(guān)系。教師傾注在孩子身上的這份真情，還會(huì)通過孩子延伸到孩子的家庭，通過家長輻射到社會(huì)，使幼兒在社會(huì)上樹立起美好的形象。因此我們要求教師要用母親般的真心、真愛、真情對(duì)待幼兒，并對(duì)其做出了這樣的表述：真心是美、真愛是美、真情是美，以美立身、以美正己、以美育人。

2.教師的學(xué)識(shí)美——這是教師“三美”的主干。教師的學(xué)識(shí)美是指教師通過自己長期不懈的實(shí)踐，勤奮地學(xué)習(xí)，不斷吸納先進(jìn)幼教信息使自己具有廣博的知識(shí)、增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)、提高了創(chuàng)造能力。在保教工作中能夠得心應(yīng)手、游刃有余。

為使我園教師學(xué)識(shí)儲(chǔ)藏不斷豐厚，我們對(duì)教師提出了樹立終身學(xué)習(xí)的思想，激勵(lì)教師不斷自我完善、自我發(fā)展。

例如，針對(duì)我園青年教師多的現(xiàn)狀，我們采取了“五結(jié)合”的辦法，即師德教育與觀念轉(zhuǎn)化相結(jié)合、請(qǐng)進(jìn)來與走出去相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、個(gè)人外派學(xué)習(xí)與回到幼兒園再進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀摩演練相結(jié)合，多方位、多渠道、多層次、多途徑地組織全園教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)。每月一次的信息交流、學(xué)習(xí)與研究成果共享活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)反饋和二級(jí)培訓(xùn)、定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書心得交流、“評(píng)、比、考、學(xué)、看”常規(guī)活動(dòng)等豐富多樣的學(xué)習(xí)形式與方法，有效地提高了我園教職工的學(xué)識(shí)水平與實(shí)踐能力。

3.教師的言行美——這是教師人格美和學(xué)識(shí)美的具體體現(xiàn)。教師的言行美再現(xiàn)在工作時(shí)應(yīng)精神抖擻、心情愉快、儀態(tài)端莊、教態(tài)親切，一舉一動(dòng)、一言一行均顯示出良好的精神風(fēng)貌。

為了使教師的內(nèi)在美和言行美趨于和諧統(tǒng)一，我園提出教師要唱好做好七首歌。那就是“職業(yè)道德歌、社會(huì)公德歌、家庭美德歌、文明禮貌歌、教師儀態(tài)儀表歌、對(duì)待家長歌、熱愛幼兒歌”。同時(shí)，我園還多次聘請(qǐng)禮儀教師、形體教師的儀表言行美納入年底的量化考核評(píng)優(yōu)工作中。

三、建構(gòu)科學(xué)的管理機(jī)制，發(fā)揮管理機(jī)制的良好作用

我園以美立園的管理模式是在以美育人的教育思想指導(dǎo)下形成的，我們把幼兒園的管理工作看成一個(gè)審美的過程，在建章立制時(shí)，更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念，使我園“和為美、求發(fā)展”的園風(fēng)初步形成。

1.引導(dǎo)教師深刻領(lǐng)悟“森林生態(tài)原理”，增強(qiáng)“和為美、求發(fā)展”既合作又競爭的思想意識(shí)。

我們認(rèn)為，幼兒園的保教工作，離不開教師間的合作，也離不開每個(gè)教師富有創(chuàng)造性的個(gè)體勞動(dòng)。沒有合作精神，就不能發(fā)揮教師群體的作用；沒有競爭精神，就不能激發(fā)教師工作的主動(dòng)性。合作與競爭是統(tǒng)一的。

怎樣把這一觀念讓全體教師接受呢？我們提出了“森林生態(tài)原理”，引導(dǎo)教師從中悟出既合作又競爭的哲理。郁郁蔥蔥的森林，是由喬木、灌木、草皮等生成的。它們既有相互扶持、相互映襯的互補(bǔ)性，即合作性；又有為自身發(fā)展各施所能，爭逐陽光與養(yǎng)料，顯現(xiàn)自己頑強(qiáng)的生命活力的競爭性。正是在既合作又競爭的和諧統(tǒng)一中造就了巍巍群山上的叢林。任何一個(gè)集體，都需要合作互補(bǔ)，發(fā)揮整體力量，又需要敢于競爭，脫穎而出，以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)為集體爭取榮譽(yù)。目前我園已逐步形成了一個(gè)既團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致，又敢想敢干，富有創(chuàng)新精神和鮮明個(gè)性特點(diǎn)，不用揚(yáng)鞭自奮蹄的教師團(tuán)體。

2.依據(jù)“十六字”管理要求，合理安排教師工作，為“和為美、求發(fā)展”創(chuàng)設(shè)自信、自主、愉悅的工作空間。

幼兒園管理的核心是管人，管人的目的就是要調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我園以美立園的管理過程，是一個(gè)人與人互動(dòng)的心理交流過程，通過人來提高幼兒園的保教質(zhì)量是我們對(duì)人管理的主旨。所以管理的關(guān)鍵是依靠教師、用好教師、服務(wù)于教師，鑒于此，我們提出了教師管理的“十六字”要求：知人善任、激勵(lì)關(guān)懷、培養(yǎng)提高、優(yōu)化組合。

知人善任——管理者要根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)和保教工作水平來合理安排教師工作，揚(yáng)長避短，用其所長。我們通過各種途徑觀察了解教師在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、價(jià)值觀念、需求動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、工作能力、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、審美情趣、和家庭情況等方面存在的差異，因人而異地管理，對(duì)教師做出合理的安排，使教師在適合自己的崗位上施展自己的才干，能快樂工作。

激勵(lì)關(guān)懷——教師工作積極性的高低是影響教師保教質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力因素。激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)馬斯洛的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為教師也有五種需求，即：生活的需求、學(xué)習(xí)的需求。作為管理者，首先，要了解教師的愿望和需求，把滿足教師的正當(dāng)需求同辦好幼兒園緊密聯(lián)系起來。其次，要處理好精神需求與物質(zhì)需求的關(guān)系。物質(zhì)需求是基本的，不關(guān)心物質(zhì)利益，精神的東西就無所依附。我們不僅創(chuàng)造條件滿足教師基本的物質(zhì)需求，激發(fā)了教師工作的積極性，還在滿足教師物質(zhì)需求的前提下，滿足教師實(shí)現(xiàn)自我的精神需求，達(dá)到了雙贏的目的。

培養(yǎng)提高——教師管理工作做到使用和培養(yǎng)相結(jié)合，重在培養(yǎng)，以適應(yīng)幼教改革發(fā)展的需要。（前面已提到，此處不再闡述）

優(yōu)化組合——我們緊緊圍繞能力互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、年齡互補(bǔ)、個(gè)性互補(bǔ)的準(zhǔn)則，合理搭配教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，注意發(fā)揮教師隊(duì)伍的整體效能。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、制度管理與情感、民主管理相結(jié)合的方法，為“和為美、求發(fā)展”提供有力的保障。

任何一個(gè)組織、系統(tǒng)都有其最基本的結(jié)構(gòu)模式，制約著它的具體動(dòng)作過程。在以美立園的管理模式中我園管理工作系統(tǒng)，也在制約和規(guī)范著幼兒園的一切工作指向辦園目標(biāo)。

提高辦園水平 強(qiáng)化崗位職責(zé)

導(dǎo)讀：任何管理制度必須抓落實(shí)，否則就是一紙空文。為了抓好獎(jiǎng)懲結(jié)賬，我們一方面合理制定考核辦法，將教職工自籌工資實(shí)行全額浮動(dòng)，按月量化考評(píng)，對(duì)完成基本工作任務(wù)外的獎(jiǎng)勵(lì)部分由學(xué)校注入資金，當(dāng)月評(píng)估，當(dāng)月結(jié)賬。

提高辦園水平 強(qiáng)化崗位職責(zé)

近幾年來，我園按照“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則，積極探索更加靈活的分配辦法,建立了“以崗定薪、

按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬”為主要內(nèi)容的分配機(jī)制，適當(dāng)拉開教職工之間的收入差距,進(jìn)一步增強(qiáng)了教職員工的責(zé)任感、進(jìn)取性和創(chuàng)新性，為提高保教質(zhì)量和辦園水平增添了不竭活力。我們的主要作法是：

一、穩(wěn)妥操作施改革。

實(shí)施分配改革制度涉及每個(gè)教職工的切身利益，只有操作到位，才能充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，方能起到事半功倍的效果。一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。改革之初，我園迅速成立了由園長任組長，其他班子成員為成員的分配改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)改革工作的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。二是明確基本原則。我園教職工崗位確認(rèn)及聘用遵循公開、公平、公正原則實(shí)施競爭上崗，雙向選擇的方式,達(dá)到崗位職責(zé)化，工作考評(píng)量化，整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化；在工資分配上,向教學(xué)一線傾斜,浮動(dòng)工資與工作量、過程管理、工作業(yè)績掛鉤比例實(shí)行3:3:4,真正體現(xiàn)按勞分配,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)酬的原則,真正讓那些工作量大，事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量優(yōu)秀的教職工得到相應(yīng)工資報(bào)酬。三是科學(xué)制定方案。我們立足我園實(shí)際，科學(xué)合理制定了《松滋市機(jī)關(guān)幼兒園月考評(píng)量化細(xì)則》，在師德、出勤、教職工工作量及教學(xué)管理、安全管理等方面進(jìn)行了明確規(guī)定，細(xì)化了責(zé)任，明確了獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教職工的競爭意識(shí)，充分釋放教職工的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教職工的責(zé)任感。四是進(jìn)一步統(tǒng)一思想。方案擬定之后，我們分別召開工會(huì)小組會(huì)、教職工代表大會(huì)等多個(gè)層面會(huì)議進(jìn)行討論和修改，同時(shí)要求堅(jiān)決摒棄那種“安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、吃大鍋飯”的思想，增強(qiáng)工作危機(jī)感,要求廣大教職工要真正做到愛崗敬業(yè)，以工作實(shí)績進(jìn)行衡量,從而形成了“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的良好工作氛圍,開創(chuàng)了幼兒園工作新局面。

二、嚴(yán)格考核抓獎(jiǎng)懲。

任何管理制度必須抓落實(shí)，否則就是一紙空文。為了抓好獎(jiǎng)懲結(jié)賬，我們一方面合理制定考核辦法，將教職工自籌工資實(shí)行全額浮動(dòng)，按月量化考評(píng)，對(duì)完成基本工作任務(wù)外的獎(jiǎng)勵(lì)部分由學(xué)校注入資金，當(dāng)月評(píng)估，當(dāng)月結(jié)賬。我們將浮動(dòng)工資分成三部分，即量化工資、質(zhì)化工資和獎(jiǎng)勵(lì)工資，其中量化工資主要來區(qū)分干多干少其報(bào)酬不一樣，提高教師工作積極性；質(zhì)化工資主要區(qū)分干好干壞其待遇不一樣，使學(xué)校工作步入優(yōu)質(zhì)高效的軌道；獎(jiǎng)勵(lì)工資主要是體現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶。即,從勤工儉學(xué)利潤中每月人平投入150元/人的資金與自籌工資捆在一起重新分配。另一方面嚴(yán)格考評(píng)結(jié)賬。我們通過領(lǐng)導(dǎo)值周檢查、分線負(fù)責(zé)檢查、工會(huì)紀(jì)檢督查等方式,按照《月考評(píng)量化細(xì)則》逐項(xiàng)考核到人,按分值量化（10元/分），求出分值，計(jì)算到人，實(shí)行硬賬硬結(jié)。2005年秋季,我園全體教職工每月考核工資總額為此3.6525萬元,人平475元,通過考平結(jié)帳,月均最高的教師工資為580元,最低的教師工資為380元,適當(dāng)拉開了教職工的收入差距,真正體現(xiàn)了“崗變薪變、績優(yōu)薪優(yōu)”。

三、規(guī)范管理見成效。

一是實(shí)施分配制度改革以來，靠機(jī)制改變了教職工的觀念。一部分人存在“鐵工資、鐵飯碗、大鍋飯”的思想開始轉(zhuǎn)變,使教職工從內(nèi)心感到自己優(yōu)質(zhì)的教育、優(yōu)質(zhì)的管理、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是與自己切身的利益結(jié)合在一起；幼兒園的發(fā)展、幼兒的健康成長是和自己的發(fā)展緊密相連。二是實(shí)施分配改革以來，淡化了職稱分配終身制，用考核來把職稱在園內(nèi)的評(píng)和聘分開，用貢獻(xiàn)來把職稱在園內(nèi)的待遇重新調(diào)整。三是實(shí)施分配改革以來，用機(jī)制強(qiáng)化了過程管理，使幼兒園管理、幼兒教育的過程始終在考核機(jī)制的調(diào)控過程中。考核機(jī)制無形的手使教職工知道自己該做什么、不該做什么、該怎么做、不該怎么做，隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的管理行為、教育行為和服務(wù)行為。

今后在實(shí)施分配改革過程中,我們將逐步實(shí)現(xiàn)低職高聘,高職低聘,即沒有職稱標(biāo)準(zhǔn)限制,沒有教齡年齡限制,只有德、能、勤、績考核的百分比,高分者得最高津貼,啟動(dòng)能上能下、能高能低的激勵(lì)機(jī)制,讓每個(gè)教職工這個(gè)學(xué)校中等教育的“細(xì)胞”都動(dòng)起來,最充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,最大限度發(fā)揮每個(gè)人的積極性,在育人過程中自覺糾偏揚(yáng)優(yōu),穩(wěn)步提高保教質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量,不斷提升辦園水平。

轉(zhuǎn)變園長角色提高管理水平

一、改革背景

1.傳統(tǒng)弊端必須改

★在管理過程所重視的只有目標(biāo)與權(quán)利，所思考的就是如何運(yùn)用權(quán)利去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

★管理過程只有管理者運(yùn)用權(quán)利單向驅(qū)動(dòng)走向目標(biāo)的積極性，沒有被管理者享有民主雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性。

2.《綱要》理念要求改

★以人為本：這個(gè)“人”既包括被教育者幼兒，也包括教育者保教人員。

★為人服務(wù)：倡導(dǎo)教育是服務(wù)，即教育是為人的有效發(fā)展服務(wù)。通過為人服務(wù)調(diào)動(dòng)人的積極性來達(dá)到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園的幼兒健康成長服務(wù)的?！?/p>

新《綱要》要求園長轉(zhuǎn)變角色：從運(yùn)用權(quán)利單向驅(qū)動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的管理者——運(yùn)用權(quán)利與教師雙向互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的服務(wù)者。

3.課題研究需要改

★我園貫徹《綱要》精神，開展"在一日活動(dòng)中建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)"的課題研究，為教師建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)服務(wù)。

二、改革措施

1.建立互動(dòng)型的學(xué)習(xí)機(jī)制，為支持教師轉(zhuǎn)變觀念和專業(yè)成長服務(wù)

★我們管理改革實(shí)踐嘗試從五個(gè)方面入手，建立互動(dòng)型學(xué)習(xí)機(jī)制。

五種形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)：

☆教師個(gè)人自學(xué)基礎(chǔ)上與同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)

☆教師之間以年段教研組為平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)

☆教師與園聘專家的互動(dòng)學(xué)習(xí)

☆國家課題組專家來榕與教師互動(dòng)

☆園內(nèi)外教師互動(dòng)學(xué)習(xí)

2.強(qiáng)化民主型決策機(jī)制，為支持教師發(fā)揮智慧參與課題研究決策服務(wù)

★四項(xiàng)重大決策民主化：

☆課題選題決策民主化

☆課題方案設(shè)計(jì)決策民主化

☆一日活動(dòng)課程改革方案決策民主化。

☆晨間戶外活動(dòng)等改革方案決策民主化

3.完善支持性課題研究機(jī)制，為支持教師積極投入研究實(shí)踐大膽創(chuàng)新服務(wù)

★機(jī)構(gòu)支持

★經(jīng)費(fèi)支持

★信息支持

★研討支持

★專家支持

4.構(gòu)建合作型研究制度，為教師走進(jìn)新《綱要》積極開展園本教研活動(dòng)服務(wù)

★園本教研是新一輪課題改革所積極倡導(dǎo)的立足幼兒園本身實(shí)際，根據(jù)《綱要》、針對(duì)園情，以研究解決有助于提高幼兒園教育質(zhì)量為主要任務(wù)的經(jīng)常性教研活動(dòng)。

★以四合作的方式開展研究活動(dòng)。

小結(jié)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”管理意識(shí)和“服務(wù)、支持”的管理理念，是園長轉(zhuǎn)變角色定位，改革幼兒園內(nèi)部管理的動(dòng)力源。

2.立足園情，扎根研究實(shí)踐，在實(shí)踐中找到?jīng)Q策依據(jù)和行動(dòng)措施，是園長實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，增強(qiáng)管理改革針對(duì)性與實(shí)效性的有效途徑。

3.專家引領(lǐng)，整合管理資源，充分發(fā)揮各方面積極性和創(chuàng)造性，是園長取得管理成效、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的重要保證。

幼兒園集團(tuán)化管理模式的優(yōu)點(diǎn)和不足

導(dǎo)讀：幼兒園集團(tuán)化管理模式的優(yōu)點(diǎn)和不足

幼兒園集團(tuán)化管理模式的優(yōu)點(diǎn)和不足

杭州市教育局政策法規(guī)處朱向軍老師在講授《杭州市幼兒教育改革方案》中，對(duì)集團(tuán)化辦園的思路給予了充分的肯定，并將成為杭州市今后幼兒園的辦園方向之一，作為曾嘗試集團(tuán)化辦園的我，想就此項(xiàng)工作談一下自己的想法：

優(yōu)點(diǎn)：

（1）優(yōu)質(zhì)資源共享，教育教學(xué)信息的流通，讓優(yōu)質(zhì)幼兒園的保教質(zhì)量起輻射作用，使新開辦的園區(qū)保教質(zhì)量做到高質(zhì)量高起點(diǎn)。

（2）便于經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排，合理使用，園內(nèi)資源得到共享（教育資源、物質(zhì)資源），避免了各種浪費(fèi)；

（3）便于園區(qū)間各項(xiàng)工作同步進(jìn)行。讓更多的孩子在家門口享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

不足：

（1）開辦初期，由于大量引進(jìn)教師，新分配教師的增多，短時(shí)間內(nèi)，幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育資源分散了，而教師的培養(yǎng)和校園文化的形成都需要一個(gè)過程。因此短時(shí)間內(nèi)集團(tuán)辦園規(guī)模不宜過大。

（2）管理工作量較大，工作不容易作細(xì)。園長的宏觀調(diào)控和微觀調(diào)整非常重要，在中層干部的力量配置上要做到工作職責(zé)明確，防止出現(xiàn)一些管理“死角”或管理不到位。

集團(tuán)化辦園形式上的幾種構(gòu)想：

1．創(chuàng)辦以親子園（面對(duì)剛出生的嬰兒，由家長共同參與）、托兒所（18個(gè)月——36個(gè)月的孩子）、幼兒園（3——6歲）為一體的教育集團(tuán)，探索一整套0——6歲的科學(xué)育兒方案，有一支訓(xùn)練有素的醫(yī)生、保育員和教師隊(duì)伍，使孩子真正從零歲開始接受良好的養(yǎng)育和教育。

2．引進(jìn)外商投資，幼兒園用已有的品牌和教育管理進(jìn)行聯(lián)合辦園，提高辦園效益。

3．與薄弱幼兒園聯(lián)合辦園，通過資產(chǎn)和人員重組，吸納社會(huì)資金，改善辦園條件、提高辦園效益。

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