教育隨筆：大班孩子很安靜

大班教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“教育隨筆：大班孩子很安靜”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教育隨筆：大班孩子很安靜

自從到了大班，孩子們的各方面能力都加強(qiáng)了，他們能自己穿衣疊被子，能迅速拍好隊(duì)伍，能聽明白老師的要求，也能迅速加入到游戲中去，遵守游戲規(guī)則?？墒牵瑢?duì)于大班教師來說，有一個(gè)很頭疼的“問題”就是：大班的孩子越來越吵了。

特別是現(xiàn)在天氣越來越熱，孩子們穿得少，活動(dòng)更加靈活，可是這樣的“靈活”使得班級(jí)中越來越吵，老師也要很多次都用不同的方法來讓幼兒安靜下來，可是這樣循環(huán)往復(fù)總是得不到最終的解決。

我陷入了思考……老師的嚴(yán)厲只能安讓幼兒安靜一時(shí)，他們只是就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等?？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先調(diào)整紀(jì)律。接下來孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>

這幾天天氣特別炎熱，孩子們吃好點(diǎn)心與吃好午飯后，又開始吵鬧，他們似乎不懂得熱了就要安靜下來，要是能像剛來學(xué)校一樣安靜就多好呀。忽然我腦袋中靈光一閃，想到他們來學(xué)校第一天，我給他們講了個(gè)故事，他們不僅聽得津津有味，還特別安靜，于是我開始拿起班級(jí)中的故事書。果然，孩子們看到我拿書了，馬上停止了和其他幼兒的玩耍，開始盯著我的書本，等到我開始小聲講故事了，幼兒們居然都不講話了，都開始認(rèn)真地聽我講故事，還對(duì)故事中的一些片段引起了共鳴，于是我就故意將聲音放低，再將速度放慢，或者有時(shí)候特別有帶情緒，幼兒們一下子就進(jìn)入了故事，沒有誰再亂說話了。一個(gè)故事講下來，沒有吃好點(diǎn)心或者午飯的小朋友都吃好了，幼兒們也沒有哇哇大吵，這樣我們又開始進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，并且趁著幼兒們安靜的時(shí)候，我再次強(qiáng)調(diào)了下一環(huán)節(jié)的要求，果然，幼兒們的注意力要比平時(shí)好得多。原來大班的幼兒們也可以很安靜，我們可以利用他們較成熟的思維來說一些稍微有難度的話題或者故事，讓幼兒們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也能安靜下來！

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教育隨筆：我知道安靜

小朋友們區(qū)角游戲結(jié)束了，需要幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機(jī)，播放起好聽的童話故事來。這時(shí)，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個(gè)小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。聽完故事，我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽，你們說對(duì)嗎？小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對(duì)別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題，適時(shí)的請(qǐng)教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。最后小朋友們都表示該講的時(shí)候講，該聽的時(shí)候聽。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽，這也是對(duì)別人的一種尊重。

要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆：噓，請(qǐng)安靜！

教育隨筆：噓，請(qǐng)安靜！

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子會(huì)走神，或者做出令人煩惱的事。此時(shí)，老師如果停下教學(xué)來進(jìn)行教育，這不僅僅打斷了孩子們的思路，而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示，則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你，該如何選取呢？

在一次語言教學(xué)活動(dòng)中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時(shí)孩子們也開始模仿起我的動(dòng)作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚(yáng)他們，最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動(dòng)。

由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛好都不同，對(duì)于小班孩子來講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調(diào)動(dòng)了孩子們的用心情緒。對(duì)于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽講，能夠走過去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕說話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。

孩子們還很小，為了讓他們愉快地理解老師的教育，同時(shí)保護(hù)他們的自尊心，我們要做的還有許多……

教育隨筆《讓孩子學(xué)會(huì)安靜地傾聽》

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了故事CD，播放起好聽的童話故事來。這時(shí)，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個(gè)小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。

可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來聽故事了。

聽完故事，我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說剛才心里非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛才說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。

最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽，你們說對(duì)嗎？小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。在聽別人回答的過程中，一定要集中注意力，對(duì)別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說話的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問題，適時(shí)的請(qǐng)教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細(xì)地聽。

為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個(gè)故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事后，我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進(jìn)行討論。幼兒對(duì)這個(gè)故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時(shí)候講，該聽的時(shí)候聽。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽，這也是對(duì)別人的一種尊重。但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆：給孩子梳頭也很幸福

教育隨筆：給孩子梳頭也很幸福

我是一個(gè)大大咧咧的人，可能天生缺少女孩子的細(xì)致，做事情有點(diǎn)稀里糊涂，可自從做了幼兒老師，我就盡量讓自己變得細(xì)致一點(diǎn)，就拿梳頭來說吧，以前給女孩子梳頭總是一大把一抓，要么就是左邊梳梳右邊梳梳，好像手不夠用似的。孩子們總是用奇怪的眼神看著我，就算梳好了，也是馬馬虎虎過關(guān)，孩子們的心總是最純真的，所以孩子們也說蔣老師扎得好看，幾次下來我就心灰意冷了，所以在教室里總是蔣老師擔(dān)任梳頭的任務(wù)。

最近在空間里看到了各種造型的扎頭發(fā)，有心型的、蝴蝶型的、花型的……頓時(shí)產(chǎn)生了的一種想為女孩子扎頭發(fā)的沖動(dòng)?？墒菍?duì)于我來說要扎上面的形狀有點(diǎn)難度，于是我看著上面的形狀稍微改動(dòng)了一下，把它簡(jiǎn)化了一下，把它變成了小蝌蚪型、麻花型和丸子型。于是今天孩子們起床后，我就說：“你們誰先穿好衣服，就先到岑老師這邊來梳頭，岑老師給你們梳個(gè)好看的頭型?！贝嗽捯怀觯⒆觽兙透`竊私語：“岑老師要給我們梳好看的發(fā)型，快點(diǎn)穿好衣服?！钡谝粋€(gè)上來的是倪夢(mèng)瑤，我看她留海有點(diǎn)長(zhǎng)，就把她的留海往上梳扎個(gè)小辮再往里穿進(jìn)去變小蝌蚪型，這樣額頭就變得清清爽爽了，完全屬于小清晰型。扎好后我對(duì)自己的手藝還是很滿意的，拿著鏡子就問倪夢(mèng)瑤：“看，岑老師扎得好看嗎？”由于倪夢(mèng)瑤不太愛說話，就笑笑下去了。接著我?guī)偷钥弟霸藗€(gè)麻花辮，幫耿楠鑫扎了個(gè)丸子頭……孩子們都喜滋滋的。到了第二天梳頭的時(shí)候，耿楠鑫第一個(gè)上來了，邊梳邊對(duì)我說：“岑老師，昨天媽媽問我，這頭是誰梳的，我說是岑老師梳的，媽媽說真好看，所以今天還想讓岑老師梳?！边@時(shí)我甭提心里有多高興了。還有倪夢(mèng)瑤雖然話不多，可是梳頭時(shí)總會(huì)往我這邊靠，從臉上笑嘻嘻的表情我就知道她是喜歡我梳頭的。當(dāng)然也有梳得失手的時(shí)候，失手時(shí)我會(huì)歉意的對(duì)孩子說：“抱歉，岑老師那種發(fā)型沒有梳成功。”孩子們也會(huì)笑著說：“沒關(guān)系，我們喜歡岑老師梳頭發(fā)?！?/p>

這兩天通過梳頭發(fā)，拉近了我和孩子之間的關(guān)系，在梳頭發(fā)時(shí)可以和孩子們做一些簡(jiǎn)短的交流，更多的了解了孩子，也拉近了我和孩子們之間的距離，看著梳好頭發(fā)的孩子們吃著點(diǎn)心對(duì)著我笑，就感覺很幸福。事實(shí)上我的手并不巧，但這兩天我已經(jīng)把給她們梳頭當(dāng)成了一種習(xí)慣了、一種享受。原來給孩子們梳頭也是一種幸福！

教育隨筆：活動(dòng)室安靜了

活動(dòng)室安靜了

又到了孩子們每周看動(dòng)畫片的時(shí)間，我像往常一樣，讓孩子們坐成半圓形，然后打開電視，電視里正在播放《星際寶貝》。剛開始時(shí)，孩子們看的比較認(rèn)真，沒過多久就有孩子們開始說話。于是我調(diào)高了音量，目的是為了能吸引孩子們的注意力。可事與愿違，孩子們說話的聲音更大了，于是，我大聲地說幾遍：別說話，再說話就別看了?？刹灰粫?huì)兒，教室里又開始嘈雜起來……總這樣可不是辦法，于是，我改變了策略，將電視機(jī)音量稍稍調(diào)低了，并在觀看之前提出了與動(dòng)畫片有關(guān)的問題，讓孩子們?cè)趧?dòng)畫片中找答案，讓孩子們帶著問題去看。在接下來的時(shí)間里，孩子們看得很認(rèn)真，教室里很安靜……

在日常生活中，亦是如此。我們總喜歡喋喋不休地教育孩子們應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做，總以為班上孩子多，只有大聲講話他們才能聽見。其實(shí)不然，我們不妨試著輕聲地和孩子交流、輕聲地走路、輕聲地搬椅子，以自身的行為去感染孩子，這樣或許又是另一番景象。

教育隨筆：吵鬧的教室安靜了

教育隨筆：吵鬧的教室安靜了

春天來了，孩子們身上厚厚的棉襖漸漸脫了，大棉鞋換成了運(yùn)動(dòng)鞋，孩子們的精力顯得格外的旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)他們也顯得很躁。今天早晨的教育教學(xué)活動(dòng)后，我像往常一樣請(qǐng)孩子們上廁所小便、洗手、喝水，之后準(zhǔn)備請(qǐng)孩子進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)，我的話還沒有說完，有的小朋友就開始說話、有的玩耍，有的已經(jīng)沖進(jìn)衛(wèi)生間了，完全沒注意我的指令要求。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突然又想到最近幾天孩子們的情緒都是這樣，喝止只能是一時(shí)解決問題，治標(biāo)不治本啊。于是想了一個(gè)辦法，對(duì)著孩子說：“大家快來聽啊，這是什么聲音？豎起耳朵，仔細(xì)聽，聽到了什么聲音，一會(huì)請(qǐng)你來告訴大家。”頓時(shí)，教室里一片安靜，大家都在仔細(xì)尋找聲音。過了一會(huì)，大家紛紛舉手，說聽到了許多聲音，有：小鳥聲、汽車聲、老師喊口令聲、敲鈴鼓聲、小弟弟的哭聲、小學(xué)打鈴上課的聲音……有的還會(huì)描述他聽到的聲音感覺。這時(shí)我告訴孩子們：“如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就成了噪音，耳朵就沒法清靜，長(zhǎng)期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康?！苯酉聛淼膸滋欤易儞Q玩法進(jìn)行游戲。比如讓孩子們閉上眼睛，然后我用記號(hào)筆敲敲鋼琴等凡是能發(fā)出比較有趣的聲音的，再讓孩子們猜猜老師這是發(fā)出的聲音是什么，再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。又如：老師敲發(fā)出聲音的次數(shù)，請(qǐng)孩子們仔細(xì)聽并數(shù)數(shù)敲了幾下，進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。還有一種玩法就是傳悄悄話，請(qǐng)一位小朋友出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請(qǐng)你幫老師拿鈴鼓來?！钡?。

這下，孩子們說話聲音輕了，我們的教室安靜了，孩子們也漸漸養(yǎng)成了保持安靜的習(xí)慣。

教育隨筆：做一個(gè)安靜的旁觀者

在幼兒園里，孩子與孩子之間每天都不可避免地會(huì)出現(xiàn)沖突，爭(zhēng)搶玩具、肢體碰觸等事件屢見不鮮，碰到這種事，我們老師的做法一般是趕快出面解決沖突，以免矛盾“升級(jí)”。而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀沖突的發(fā)展，看看孩子本身的解決之道。

一天，孩子們戶外活動(dòng)時(shí)，天天與陽陽因爭(zhēng)搶一個(gè)搖搖車而爭(zhēng)執(zhí)起來，互不相讓，我剛想上前處理時(shí)，另外一個(gè)孩子跑過來，讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”，延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我解決完這一場(chǎng)沖突，再想去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來，他們用自己的方法解決了這一矛盾，一個(gè)騎車，另外一個(gè)推車，之后互換，不但和平解決了問題，兩個(gè)人還在一起開心地討論車子的玩法。

針對(duì)這件事情，我思量了很多，我想孩子之間發(fā)生了沖突，老師不要急于去干涉，而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的沖突，看看事態(tài)的發(fā)展，鼓勵(lì)孩子自己去解決問題，肯定孩子本身獨(dú)特的解決方法，在孩子實(shí)在沒有辦法處理了，教師再從中指導(dǎo)調(diào)解。

其實(shí)，每一次沖突都是對(duì)孩子的磨練，鍛煉孩子處理問題、解決問題的能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到?jīng)_突不好的方面，更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面，是以要善于利用孩子間發(fā)生的沖突，這是發(fā)展孩子解決問題能力的最好契機(jī)，不要讓我們的善意剝奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，而應(yīng)該要把這種權(quán)力還給孩子。

教育筆記：《請(qǐng)安靜》

教育筆記：《請(qǐng)安靜》

老師在班級(jí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，總有幾個(gè)孩子會(huì)走神，或者隨意下位打擾別人。如果老師停下教學(xué)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這不僅打斷了幼兒的思路，而且效果不一定很理想。

在一次語言活動(dòng)中，教室里只有老師講故事的聲音，突然有一位小朋友重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子不約而同的大笑起來，于是我拍了幾下手示意讓孩子安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音還是吵。我立刻伸出我的食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。這時(shí)，班級(jí)立刻安靜了下來。我拍了拍手喊了聲口令“請(qǐng)坐好”，大家個(gè)個(gè)做得端端正正，于是我伸出大拇指表揚(yáng)了他們，最后順利的完成我的教學(xué)活動(dòng)。

在這件事中，我巧妙利用了非語言手段，調(diào)動(dòng)了孩子們的情緒。對(duì)于這種方法，我們還可以用在平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子不認(rèn)真聽講，可以輕輕走過去摸摸頭；當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或亂扔玩具，可以對(duì)他皺皺眉頭或搖搖手；當(dāng)孩子們大吵大鬧時(shí)，可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)小貓的動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕地說話或走路。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。

教育幼兒可以用表情、體態(tài)語等非語言手段教育給予積極的提示，效果可能會(huì)事半功倍。

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