“好幼兒園”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

幸福是什么教案。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下是小編為大家收集的““好幼兒園”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”大家不妨來參考。希望您能喜歡！

沒有父母不希望給自己的孩子找一所好幼兒園。但問題是：什么是好幼兒園？也即好幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)是什么？以往我們能得到的有關(guān)這方面的信息，要么從學(xué)術(shù)——課程設(shè)置的角度為我們的家長(zhǎng)確定標(biāo)準(zhǔn)；要么從市場(chǎng)——硬件設(shè)施（完備性）的角度吸引家長(zhǎng)的眼球；要么假以各種名稱——蒙臺(tái)索利、多元智力、潛能開發(fā)、藝術(shù)、武術(shù)等等來博得家長(zhǎng)的“歡心”。

這里，我們無意去評(píng)估這些信息的正確性，更不想去判斷其真?zhèn)魏秃脡?。需要提醒的是，這些信息有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是僅僅用成人的眼光去觀察和評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園的良莠標(biāo)準(zhǔn)。這樣做實(shí)際上有欠公平。要想真正了解什么是好幼兒園，最好的裁判員應(yīng)當(dāng)是孩子。因此，讓我們不妨來耐心聽聽孩子的心聲。

首要標(biāo)準(zhǔn)：我喜歡。

孩子：

上幼兒園是我一天中最快樂的事情。每天早上牽著媽媽的手，雖然心里也想和媽媽多呆一會(huì)兒，但一到幼兒園大門口，我的腳步就不自主蹦蹦跳跳地加快，恨不得一步就能進(jìn)到我的班級(jí)里。老師總是在班級(jí)門口，帶著甜甜的微笑蹲下身來，將我輕輕拉到懷里，給我一個(gè)媽媽般溫暖的擁抱。那種感覺真是爽歪歪了。當(dāng)我回身和媽媽說再見的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)媽媽臉上幸福的表情就像一朵盛開的鮮花一樣。走到教室里面，班級(jí)里面已經(jīng)來了好幾個(gè)小朋友了。教室里有非常好聽的音樂，小朋友們有的在建構(gòu)區(qū)里擺積木，有的在閱讀角里讀書，還有的在美工區(qū)里畫畫，這些都是我喜歡玩的。而且小朋友們都喜歡和我一起玩游戲。我來這個(gè)幼兒園好幾個(gè)月了，我越來越喜歡這里了，因?yàn)檫@里的老師都對(duì)我好，玩的東西也多，老師領(lǐng)我們做的活動(dòng)我也都喜歡。有時(shí)候星期六我還鬧著媽媽去幼兒園。以前那個(gè)幼兒園我就不喜歡，因?yàn)槟抢镉械睦蠋熆偸莾窗桶偷模拖矚g批評(píng)挖苦人，有時(shí)還罵人，我和小朋友們都特別害怕。在去那家幼兒園的時(shí)候，我每天早上在教室門口總是緊緊抱住媽媽的腿，不希望她離開我，更不愿意進(jìn)教室，每天心里頭總是空空的怕怕的。

評(píng)論：

孩子，而且是所有孩子都喜歡的幼兒園，就是好幼兒園，這是首要的標(biāo)準(zhǔn)。所謂的“喜歡”，是一種自然的，發(fā)自孩子內(nèi)心深處的，可以愉悅孩子身心，并不加掩飾而表露其外的感覺和行為。無論從什么角度去看，將孩子是否喜歡定位于好幼兒園的首要標(biāo)準(zhǔn)，是天經(jīng)地義的。畢竟在幼兒園的功能中，比起只是解除雙職工父母后顧之憂來看，為孩子創(chuàng)造現(xiàn)代科學(xué)意義上的、有利于身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境這一功能，其重要程度無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分。從這一意義上說，幼兒園主要是為孩子而存在和實(shí)現(xiàn)其特有的功能。與其他服務(wù)行業(yè)不同，幼兒園的顧客具有“關(guān)聯(lián)雙重性”——家長(zhǎng)和孩子。進(jìn)一步講，幼兒園是通過提供一個(gè)安全的環(huán)境，滿足孩子健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需要，從而來滿足家長(zhǎng)對(duì)其下一代“期待需求”的。由此看來，滿足孩子的需求比滿足家長(zhǎng)的需求更為重要。前者體現(xiàn)為更多的“專業(yè)性”，而后者主要體現(xiàn)“市場(chǎng)化”需求。事實(shí)上，學(xué)前教育根本不是急功近利者的所為。只有專業(yè)者所辦的“高度專業(yè)化”的幼兒園，才更能吸引孩子喜歡幼兒園。為什么會(huì)如此？讓我們從文章提到的七點(diǎn)中探索其中的奧秘。

第二，就像在家里爸媽身邊一樣（心理上有安全感）。

孩子：

在這所幼兒園里，班上的老師和保育員對(duì)我都是一樣好。她們的臉上總是在笑，說話的聲音又好聽又輕輕的。老師要求我們做什么事情時(shí)，總是提前告訴我們，和我們商量，還讓我們自己想一想再做選擇。有時(shí)候我犯了錯(cuò)誤，老師也不會(huì)大聲批評(píng)，只是蹲下身來，握住我的手，看著我的眼睛，輕輕地告訴我，讓我到靜思角的小椅子去坐著想一會(huì)兒，想好了就回來和老師說一聲自己哪里做的不對(duì)，以后改正就行了。老師們像媽媽一樣對(duì)我好，我就很聽老師的話，照老師的話去想事情和做事情。有時(shí)候做錯(cuò)了事情，我就很后悔，應(yīng)該聽老師的話。以前的幼兒園就不一樣了。有一個(gè)老師的臉經(jīng)常是拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，說話的聲音也特別大，從來也不和我們小朋友商量事情，就是會(huì)說“快點(diǎn)快點(diǎn)，你怎么老是那么慢，跟你說多少遍了你也記不住?！庇械男∨笥巡宦犜?，老師就會(huì)大聲嚷嚷：“你要是再不聽話，就把你留在幼兒園不讓你回家。”有一次，老師還把我關(guān)到了廁所里，我非常害怕，哭了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在我都很害怕黑暗的地方，有時(shí)晚上還做惡夢(mèng)，害怕得哭醒了。我再也不去那個(gè)幼兒園了。

評(píng)論：

教師和兒童之間的關(guān)系，是幼兒園教育中的核心所在。YJs21.cOm

作為社會(huì)教育的選擇，幼兒園對(duì)兒童所實(shí)現(xiàn)的主要是社會(huì)化功能，而社會(huì)化功能的核心體現(xiàn)為人際關(guān)系。在幼兒園里，除了孩子之間的同伴影響之外，教師和兒童之間的關(guān)系是最典型和最重要的人際關(guān)系。我們通常用潛移默化來揭示這種人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)。近朱者赤，近墨者黑，說明的只是結(jié)果。重要的是，在幼兒園的幾年里，教師應(yīng)當(dāng)秉持什么樣的價(jià)值與孩子進(jìn)行互動(dòng)？迄今為止，人類文明中人際關(guān)系的最高價(jià)值體現(xiàn)為五個(gè)字：自由、民主和愛。

自由指兒童作為獨(dú)立個(gè)體所擁有的各種權(quán)力——受教育的權(quán)力，被尊重和被呵護(hù)的權(quán)力（如果喝斥和凌辱孩子，就等于此種權(quán)力被剝奪），自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的權(quán)力，獨(dú)立做事和解決問題的權(quán)力（不需要幫助的時(shí)候教師越俎代庖，即侵犯了獨(dú)立做事的權(quán)力），表達(dá)自我和情緒情感的權(quán)力（不讓孩子說話或用某種方式宣泄自己就是侵權(quán)），與他人交往的權(quán)力等等。

民主體現(xiàn)為平等。即無論是何種職務(wù)，凡是與孩子打交道的人，其人格、地位均與其平等，必須相互尊重。

愛彰顯為基本的心理安全感——內(nèi)心狀態(tài)陽光明媚，風(fēng)和日麗，平靜如水。主要體現(xiàn)為生物基因規(guī)定性的親子之愛，職業(yè)規(guī)定性的師童之愛（教師在某種程度上起到父母的“心理替代”作用）。三者之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是，以自由和民主為前提的愛，是最高水平和質(zhì)量的愛，彰顯最高心理安全感；沒有自由和平等的愛是扭曲的（老師：我罵你、吼你、管你，是為了你好，你懂嗎？），沒有心理安全感——內(nèi)心昏昏暗暗，焦躁不安，充滿恐懼。其結(jié)果必然導(dǎo)致兒童人格和發(fā)展方面的扭曲——偏離正常價(jià)值軌道（老師對(duì)待我的惡劣方式，就是我長(zhǎng)大后對(duì)待別人的方式），造成片面與不和諧發(fā)展。如果說幼兒園創(chuàng)造的，應(yīng)該是有利于兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的最佳生態(tài)環(huán)境，那么，民主、自由和愛，則是陽光、空氣和水，心理安全感起到的是光合作用。

因此，毋容置疑，如果一個(gè)幼兒園里教師和兒童之間的互動(dòng)關(guān)系有問題（一個(gè)班里有一個(gè)“街邊阿姨”水平的老師就可以攪亂全班孩子的心，就足以造成“一鳥進(jìn)林，百鳥不語”的恐怖班級(jí)環(huán)境），那么，不要相信它是哪種特色、能學(xué)多少東西的宣傳主張。因?yàn)樽尯⒆拥男撵`和人格上的扭曲發(fā)展，是一個(gè)終生無法逆轉(zhuǎn)的悲劇。結(jié)論：好幼兒園就一定讓孩子心理上陽光明媚。

第三，每天都有好玩的游戲和活動(dòng)（接受新挑戰(zhàn)，不斷產(chǎn)生成就感）。

孩子：

班級(jí)里有好多好玩的區(qū)，建構(gòu)益智區(qū)里有積木和樂高玩具；娃娃家區(qū)里好多衣服，有婚紗，旗袍，醫(yī)生白大褂，護(hù)士白帽子，聽診器，小電話，警察服，消防隊(duì)員服，小廚房用具；讀書角里更好，有小沙發(fā)，好多顏色的枕頭和漂亮地墊，還什么書都有，每個(gè)月都有新書換上來；還有繪畫角，有各種各樣的筆、紙、水彩，可以在那里畫畫。最有意思的是，每天老師都會(huì)給我們準(zhǔn)備不同的東西，把我們班級(jí)所有的小朋友分成好幾個(gè)小組，坐在不同的角落里，讓我們動(dòng)腦和動(dòng)手做東西，解決問題。雖然有時(shí)候一些東西挺難做的，可我們特別想去做好，后來也都能做得很好。這時(shí)候老師和我們都特別高興。每天早上來幼兒園的時(shí)候，一想到有新的事情做，心里就高興。原來的幼兒園的班里，老師總是讓我們老老實(shí)實(shí)的坐在教室中間排排桌子后面，身體要做直，不能隨便講話和問問題，只能聽老師一個(gè)人講和領(lǐng)著我們一起讀東西。有時(shí)候畫畫，老師也讓我們照著她給我們的圖去畫，從來都不問我們是不是喜歡，每天都覺得沒意思。

評(píng)論：

每個(gè)孩子都具備與生俱來的好奇心。對(duì)于社會(huì)，好奇心驅(qū)使人類進(jìn)步。而對(duì)于一個(gè)個(gè)體（兒童），好奇心是每個(gè)孩子天然自主發(fā)展的最強(qiáng)大和直接的內(nèi)在動(dòng)力。好奇心驅(qū)使孩子探索的欲望和行為，探索的結(jié)果不僅僅滿足孩子的好奇心，更重要的是使孩子有成就感，成就感產(chǎn)生自信心，自信心導(dǎo)致獨(dú)立性人格，而只有獨(dú)立性高的人格，創(chuàng)造性才能養(yǎng)成和得到淋漓盡致的發(fā)揮。有自信心、獨(dú)立性人格以及具備創(chuàng)造性的人，才應(yīng)當(dāng)算是成龍成鳳，才真正應(yīng)當(dāng)是我們的家長(zhǎng)所期待的。此外，科技快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化將世界推進(jìn)到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其時(shí)代的特點(diǎn)要求個(gè)體必須具備創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，幼兒園的課程必須對(duì)每一個(gè)孩子都具備挑戰(zhàn)性，必須利用孩子的好奇心，在每天的游戲和活動(dòng)中持續(xù)地挑戰(zhàn)孩子。遵循著孩子的這種自然天性，通過不斷地挑戰(zhàn)，來達(dá)到培養(yǎng)自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造才能的目標(biāo)。在專業(yè)上，能設(shè)置出每天都能挑戰(zhàn)孩子的課程和教學(xué)計(jì)劃并非易事，需要高度專業(yè)化的能力所及。因此，好的幼兒園必須具備高度專業(yè)化的課程設(shè)置，以及對(duì)教師專業(yè)化培訓(xùn)體系的有力保障?？傊绻變簣@的課程無法挑戰(zhàn)孩子，久而久之，孩子的好奇心就會(huì)逐漸泯滅。只是一味地接受知識(shí)和技能，而不接受挑戰(zhàn)的幼兒園，沒有教育可言，是另一種形式的悲劇而已。因?yàn)?，兒童的發(fā)展是在不斷接受環(huán)境挑戰(zhàn)中，才能得以實(shí)現(xiàn)的。

第四，什么游戲和活動(dòng)都有，真好玩兒（環(huán)境和活動(dòng)的豐富性，滿足成長(zhǎng)發(fā)展的不同需要）。

孩子：

在幼兒園，班級(jí)里有許多好玩的游戲和事情。有唱歌，跳舞，手工，畫畫，認(rèn)圖形，數(shù)東西，用自己的話重復(fù)故事，把看到的事情說出來。班級(jí)墻上都貼滿我們自己做的東西，隔一段時(shí)間就換上新的東西。老師還把我們能背下來的兒歌、詩詞貼到墻上，天天看就能認(rèn)識(shí)很多的字。每天抬頭就能看見墻上貼著自己做的東西，心里就很快樂。有時(shí)候把自己做的東西帶回家，給爸爸媽媽看，還給他們講幼兒園很多好玩的事情，他們也很高興。以前的幼兒園就不是這樣，每天做的事情不好玩，也沒有那么多花樣。天天要讀一些我們自己不懂的東西，又要背誦很多東西，還要一遍又一遍的用卡片識(shí)字，做不好老師還要罵人，真沒勁。

評(píng)論：

蒙臺(tái)索利的幼教理念和操作體系中特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)觀點(diǎn)是，要為孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)既要考慮自然天性——內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，也要同時(shí)注重兒童發(fā)展的年齡特點(diǎn)。一所好的、以孩子為中心的幼兒園，其基本特征之一，就是善于從孩子的眼光為出發(fā)點(diǎn)，為各年齡段的孩子創(chuàng)設(shè)有利于孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境（包括幼兒園的外部環(huán)境：大門，室外活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒園建筑物顏色和裝飾，樓道、走廊墻壁和天棚，樓梯臺(tái)階與兩側(cè)欄桿。室內(nèi)環(huán)境：教室內(nèi)各個(gè)功能區(qū)角，墻壁布置和裝飾——以孩子的作品為主，玩具柜的擺設(shè)等等）。所謂環(huán)境充滿童趣，愉悅童心，就是指符合兒童的身心特點(diǎn)。而內(nèi)部環(huán)境布置以孩子的作品為主，可增加孩子的自信心和成就感，讓環(huán)境會(huì)說話并促進(jìn)孩子的發(fā)展。

哈佛大學(xué)加德納教授所創(chuàng)立的多元智力理論，從課程角度給予幼教操作體系建構(gòu)的啟迪是，應(yīng)當(dāng)盡可能地為兒童提供多元的、內(nèi)容豐富的活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，以滿足每一個(gè)兒童不同智力組合發(fā)展的個(gè)性化需求。好的幼兒園不僅僅能為群體兒童發(fā)展提供一般性途徑，更為重要的，是能夠在其課程設(shè)置與教學(xué)的計(jì)劃性方面，盡可能地滿足每一個(gè)兒童不同的個(gè)性化需要。人類在所從事的全部生產(chǎn)活動(dòng)中所積淀下來的全部知識(shí)領(lǐng)域，都應(yīng)當(dāng)反映到兒童的游戲和活動(dòng)中來，以便對(duì)孩子每一種潛能的實(shí)現(xiàn)，提供現(xiàn)實(shí)的不可或缺的媒介。

結(jié)論：環(huán)境和活動(dòng)的豐富性，不僅可以滿足孩子成長(zhǎng)發(fā)展的不同需要，也是孩子喜歡幼兒園的重要原因之一。

第五，每天不同時(shí)間要做的事情我們都清楚（秩序，自信心，安全感）。

孩子：

早上一進(jìn)教室要和老師擁抱打招呼，然后看簽到提示板簽到，簽完到就可以到開放的區(qū)角里去玩，接下來去廁所、洗手、吃早飯，吃完早飯就是坐圈時(shí)間。我很喜歡坐圈時(shí)間，可以把家里我最喜歡的東西拿到班級(jí)里和小朋友分享。坐圈時(shí)可以和我的好朋友挨著坐，也可以和老師挨著坐。接下來可以去做老師給我們準(zhǔn)備好的手工、畫畫、涂色、認(rèn)圖形，把一樣的東西配對(duì)，玩沙水，這些都可好玩兒了。吃完點(diǎn)心后就要到外邊去玩了。我也很喜歡到外面去玩兒，可以蕩秋千、打滑梯、過小橋、跳繩、拋沙包、拍球、丟手絹、玩彩虹傘。時(shí)間到了的時(shí)候，老師就開始唱歌，聽到歌聲我們就跑過來站隊(duì)?；亟淌业穆飞?，我們一邊走一邊背誦兒歌或詩詞。上完廁所洗好手就吃中午飯了。吃中飯時(shí)可以聽好聽的音樂。吃完中飯后還要散步10分鐘，接下來就睡午覺了。

評(píng)論：

一，優(yōu)秀的幼兒園課程，必須能將一日流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)納入計(jì)劃。一天中每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)所發(fā)生事件的形式要相同，但內(nèi)容須有變化。兒童對(duì)的世界認(rèn)識(shí)是由淺入深、由具體到抽象、由外化到內(nèi)化。其中，兒童通過掌握一日流程中各個(gè)環(huán)節(jié)的順序，形成最初的秩序。秩序是邏輯的基本要素，而邏輯是高級(jí)心理活動(dòng)——思維的基本要素。因此，一日流程中發(fā)生事件的有序性，最終形成兒童邏輯思維的基礎(chǔ)。

二，孩子在班級(jí)中如果能準(zhǔn)確的知道做完某件事情后接下來要做的事情，就會(huì)對(duì)環(huán)境事件出現(xiàn)的秩序有掌控力。對(duì)環(huán)境本身的掌控能力可以增強(qiáng)兒童的自信心。

三，研究表明，在低年齡段（4歲以下），兒童的煩躁、恐懼、反抗、甚至攻擊性，往往是由于對(duì)環(huán)境事件的失控引起的。換言之，一日流程的非計(jì)劃性，或活動(dòng)的隨意性，是引起孩子心里沒有安全感的原因之一。幼兒園課程的設(shè)置中，最大的忌諱就是一日流程環(huán)節(jié)的隨意性。好的幼兒園教師在一天中做的每一件事情都是有計(jì)劃的，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都能賦予和實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值。

第六，總是知道該怎樣做事情（活動(dòng)有規(guī)則，并通過使用規(guī)則養(yǎng)成好習(xí)慣）。

孩子：

在這個(gè)幼兒園里，老師讓我們記住好多事情。我和小朋友都知道，在樓道和教室里都不能跑，要走路。如果跑了，老師就讓我們重新走一次，然后我們就記住了。說話要和氣，不要大聲講話。在自由活動(dòng)時(shí)，我們都知道每一區(qū)角里可以有幾個(gè)小朋友一起玩，因?yàn)槿颂嗤婢呔筒粔?，就?huì)吵架和爭(zhēng)搶玩具。站隊(duì)時(shí)不要挨著小朋友的身體，女孩要站在前面，男孩站后面。洗手時(shí)先打開水龍頭，手弄濕后關(guān)掉水，然后擠洗手液搓洗手心手背5遍，再打開手龍頭沖洗，最后用手背關(guān)掉龍頭。吃飯時(shí)嘴里有飯不許沖著小朋友講話，不許吧嗒嘴，要閉著嘴吃東西，喝湯不要有聲音。玩完了玩具要收拾好，東西要放回原來的地方，然后才能去做別的事情。別人幫助我要說謝謝，要是妨礙了別人要說對(duì)不起，讓別人幫忙要說“請(qǐng)……”。別的小朋友要是心里難受，我們就去擁抱安慰她。不要隨地扔垃圾和吐痰。到外面玩的時(shí)候不要互相追著跑，在大型玩具上玩的時(shí)候不要互相推擠，也不要扔石頭。誰要是違反了老師的要求，就得到靜思角去坐著反思。原來的幼兒園就不一樣，老師不告訴我們這些事，有的小朋友在教室里亂跑，跌倒在桌角上，臉上就壞了一個(gè)大口子，流了很多血。有時(shí)候我們不知道應(yīng)該怎樣做，因?yàn)槔蠋煵桓嬖V。老師高興了就沒事，不高興就可能罵人。

評(píng)論：

一日流程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以及孩子活動(dòng)中所處的任何環(huán)境部分，都應(yīng)有一定的規(guī)則。這些規(guī)則需要老師和孩子一起討論制定，因?yàn)橹挥泻⒆訁⑴c制定規(guī)則，才能完全自覺地去恪守這些規(guī)則。

規(guī)則的意義在于，有了規(guī)則能使人尊重環(huán)境、尊重別人和尊重自己。規(guī)則的另一個(gè)目的，是使孩子在任何情境中學(xué)會(huì)自律。自律的基本前提，是行為發(fā)生前孩子心中已有標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)則）。規(guī)則的內(nèi)涵與社會(huì)共同價(jià)值相符，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則，其社會(huì)價(jià)值向孩子身上的內(nèi)化轉(zhuǎn)移得以完成。在日后的行為中，這些內(nèi)化了的價(jià)值表現(xiàn)為孩子自身的個(gè)性價(jià)值和道德觀念與行為。換言之，內(nèi)化的結(jié)果，就是使孩子養(yǎng)成了良好的與社會(huì)價(jià)值取向一致的行為習(xí)慣，即是人品。因此，沒有規(guī)則，尤其沒有良好規(guī)則的幼兒園，不是好幼兒園。

第七，老師對(duì)誰都一樣好（對(duì)有功能障礙和行為問題的孩子，有行之有效的解決方案）。

孩子：

我們班里有兩個(gè)小朋友不大一樣。一個(gè)小朋友特別愛動(dòng)，總是靜不下來做事情或聽老師講課，有時(shí)候還到處搗亂。還有一個(gè)小朋友和哪個(gè)小朋友都不一起玩，也不說話，總是一個(gè)人在一旁自言自語，有時(shí)還發(fā)出怪聲音。我們老師對(duì)這兩個(gè)小朋友可有耐心了，在上課和活動(dòng)時(shí)，總是帶在身邊。有時(shí)還讓班上大一點(diǎn)兒的小朋友和他倆一起玩兒。老師還和我們講，每一個(gè)小朋友都不一樣，但大家到幼兒園里來，就都應(yīng)當(dāng)成為朋友，老師會(huì)喜歡我們每一個(gè)小朋友。在原來的幼兒園里也有這樣的小朋友，可老師天天罵他們，說他們不聽話，還說他們有病。其他小朋友也就都學(xué)會(huì)像老師一樣罵他們，還經(jīng)常告他們的狀。誰都不喜歡和他們一起玩，我有時(shí)候就覺得他們真可憐，看老師罵他們時(shí)我都想哭。

評(píng)論：

出于多種原因，有多動(dòng)癥、自閉傾向以及有其他功能障礙和嚴(yán)重行為問題的孩子數(shù)量在不斷增長(zhǎng)。研究表明，對(duì)待這樣的一些孩子，早期干預(yù)或者在群體中采取適當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行行為矯正，都是有效的。在幼兒園的條件下，一個(gè)良好的班級(jí)生態(tài)教育環(huán)境，如果措施得當(dāng)，小比例（25個(gè)孩子的班級(jí)中1至2個(gè)）擁有上述問題的孩子，可以使問題得到不同程度的改善。

重要的是教師的態(tài)度，對(duì)干預(yù)和行為矯正有著至關(guān)重要的影響。

如果教師對(duì)這類孩子的態(tài)度是消極的，那么其影響就必然要傳給班級(jí)中每一個(gè)正常孩子。長(zhǎng)此以往，教師和問題孩子之間就形成“拒絕”的關(guān)系模式，這是最可怕的。因?yàn)檠芯勘砻?，在幼兒園中長(zhǎng)期被教師和同伴拒絕的孩子，日后輟學(xué)和流向社會(huì)，最終走向犯罪的可能性，要比正常孩子高出許多倍。幼兒園中的“被拒絕”，事實(shí)上可以導(dǎo)致悲劇，從而毀掉孩子的一生。

如果教師對(duì)此類孩子采取積極的態(tài)度和有效的方式，最直接的效果不僅僅是上述有問題的孩子的行為得到改變，最終接近和回歸主流，更重要的是，老師和此類孩子的良性互動(dòng)方式，讓其他正常孩子，學(xué)會(huì)怎樣以特有的同情心對(duì)待與自己不同的小朋友，從而形成孩子向善的性格本性。

因此，好的幼兒園不應(yīng)當(dāng)拒絕一定數(shù)量（8%至10%）的問題兒童（功能性障礙導(dǎo)致的嚴(yán)重行為問題）。研究表明，在兒童群體中以行為矯正和教育的方式，可以使這些孩子的問題得到最大程度的改善。而且，對(duì)培養(yǎng)正常孩子的耐心（教師行為的潛移默化）、同情心以及人際交往情景（不同的孩子）的適應(yīng)性，都有著重要的影響。而這些品質(zhì)是社會(huì)精英（企業(yè)家和領(lǐng)導(dǎo)者）所不可缺少的。

第八，學(xué)前班的課很有意思，我們都愛學(xué)（課程非小學(xué)化，但上小學(xué)后仍能名列前茅）。

孩子：

在學(xué)前班我們每天都是很忙的，要做很多有意思的事情。我最喜歡的是讀書。我們班每天有兩個(gè)時(shí)間是規(guī)定的讀書課，每次半個(gè)小時(shí)。老師讓我們自己讀15分鐘，然后每個(gè)小朋友輪流用自己的話把剛才讀的故事說出來。我們每個(gè)星期要讀至少10本書，小朋友們互相比賽，可以把書借回家，也可以自由活動(dòng)時(shí)在班里讀。我最高興的是把讀過的書摞到一起的時(shí)候，看上去有那么多，心里就特別高興。還有算數(shù)，除了做一些有趣的圖形和數(shù)的游戲以外，也每天做20以內(nèi)的加減法速算練習(xí)比賽。老師說做得越快，做對(duì)的題越多越好。我們每天也要用英語讀書?，F(xiàn)在我能用英語讀好多本書了。讀書真好，可以知道很多事情，可以去想像故事里說的大海、美人魚、灰姑娘、白馬王子、賣火柴的小女孩。我現(xiàn)在一看見書心里就高興，總想去摸一摸，翻開看一看，有時(shí)聞到書的味道都很快樂。

評(píng)論：

在學(xué)業(yè)和兒童未來的發(fā)展方面，幼兒園的首要目標(biāo)，是讓每一個(gè)孩子成為喜歡學(xué)習(xí)的人。識(shí)字不是目的，會(huì)讀書和能讀書也不是目的，喜歡讀書才是目的。然而，從最初識(shí)字，到可以讀書，到最終喜歡讀書，是一個(gè)有序的過程。好幼兒園的課程設(shè)置，是可以在尊重孩子愿意聽故事這種自然天性的基礎(chǔ)上，讓孩子在這一過程的不同年齡段，用專業(yè)的設(shè)計(jì)始終對(duì)每一個(gè)活動(dòng)都保持著高度的興趣，直至將讀書變成孩子內(nèi)在的需要。好幼兒園的孩子都喜歡學(xué)習(xí)、探索和挑戰(zhàn)。

學(xué)前班的課程設(shè)置不應(yīng)當(dāng)小學(xué)化。如果內(nèi)容重復(fù)，到小學(xué)階段會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣，這是再簡(jiǎn)單不過的道理。學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，必然導(dǎo)致一系列問題，致使學(xué)業(yè)進(jìn)步和心理發(fā)展受阻，因?yàn)橹挥袃?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，才是發(fā)展的主要?jiǎng)恿透鶕?jù)。

最好的學(xué)前班課程設(shè)置，是不重復(fù)小學(xué)的課程內(nèi)容，但又能使孩子上小學(xué)后，其成績(jī)?nèi)阅苊星懊?。事?shí)上，幼兒園一旦使孩子成為對(duì)學(xué)習(xí)熱情有加的人，無論從知識(shí)的內(nèi)容、難度或體系方面，在學(xué)習(xí)小學(xué)課程時(shí)就不會(huì)存在任何學(xué)業(yè)上的問題。喜歡讀書的孩子，知識(shí)貯備量就會(huì)加大，其記憶、想象、邏輯推理和思維能力，都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。這樣，孩子在理解和掌握學(xué)校規(guī)定的課程方面，就會(huì)變得非常輕松。孩子學(xué)習(xí)越輕松，就越有更多的時(shí)間閱讀課外書籍，知識(shí)量越大，學(xué)業(yè)就越簡(jiǎn)單。這樣，一種讀書—學(xué)業(yè)簡(jiǎn)單—成績(jī)好—再讀書的良性循環(huán)就得以形成。相反，讀書量少，不喜歡學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，越差越被家長(zhǎng)老師逼得緊，越逼得緊對(duì)學(xué)習(xí)越煩，學(xué)習(xí)成績(jī)就越來越差，造成一種惡性循環(huán)。結(jié)論：好幼兒園就是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)。

親愛的家長(zhǎng)，讀完孩子的標(biāo)準(zhǔn)，相信你心里一定有數(shù)，并能做出正確的選擇。在以后的課題中，就怎樣選擇幼兒園方面，我將向家長(zhǎng)建議：如果到一所幼兒園去考察，都應(yīng)當(dāng)看些什么；就怎樣與幼兒園保持良好關(guān)系方面，向家長(zhǎng)建議如何與園長(zhǎng)和班級(jí)教師溝通；就孩子的家庭教育方面，將向家長(zhǎng)多角度地提出專業(yè)性的建議和幫助。為了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，希望我們成為朋友。

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案例：老公公手里的秘密是什么？

背景：

連著好幾天太陽沒有出來，秋天的感覺一下子就圍住了我們，今天太陽公公終于露出了它的笑臉，午飯后我就帶著孩子到走走看看，感受陽光的溫暖。

活動(dòng)情景：

我和孩子們邊走邊看，不覺就來到了幼兒園的大門口，門房上的老公公正好在外面，孩子們高興的和他打起了招呼，老公公在與孩子們打招呼的同時(shí)把開了一點(diǎn)點(diǎn)的大鐵門關(guān)上了。原本我想帶著孩子們回教室準(zhǔn)備午睡了，但轉(zhuǎn)念一想，這不是一個(gè)很好的探索機(jī)會(huì)嗎，我為何不利用起來呢？于是，我收回了跨出去的腳，大聲的說道：“咦，這鐵門怎么會(huì)自己關(guān)起來的？”被我這么一說，孩子們一下子就興奮了起來，紛紛走到鐵門邊找了起來。不知誰說了一聲：“是老公公關(guān)掉的。”“是嗎？那我怎么沒見到老公公關(guān)門呀，你們看見了嗎？”我問孩子們，孩子們都搖搖頭，孩子們你看看我，我看看你，誰也說不出個(gè)道理來?！澳俏覀?nèi)フ?qǐng)老公公來試試吧”我的提議得到了孩子們的呼應(yīng)，心急的孩子更是不待我說就自己跑去找老公公了。老公公在孩子們的簇?fù)硐聛淼搅髓F門邊，在我的暗示下他把鐵門的遙控器藏在手里后打開了大鐵門，在孩子門的歡呼聲中又關(guān)上了鐵門?！斑?，老公公怎么能打開鐵門，我們?yōu)槭裁淳筒荒苣兀俊北晃疫@么一問，歡呼著的孩子一下子就靜了下來，你看我我看你，有的孩子干脆自己跑過去拉起了鐵門，但鐵門只是晃晃身子并沒有打開?？粗⒆觽円荒樀拿曰?，我故作神秘的說：“秘密就在老公公的手里，但是老師不要你們現(xiàn)在就去問，等晚上爸爸媽媽來接你們的時(shí)候，去問問爸爸媽媽，他們也知道老公公手里的秘密的?！薄昂玫摹焙⒆觽冞呎f邊和我象教室走去，邊走有的孩子還與同伴悄悄的說著：“我知道那個(gè)秘密是什么的？”

分析與反思：

這本來只是門房間老公公看見孩子出來后怕孩子跑出去而關(guān)上鐵門的一個(gè)小動(dòng)作，但我及時(shí)抓住了這個(gè)教育契機(jī)引導(dǎo)孩子進(jìn)行了探索，使孩子對(duì)身邊的事物產(chǎn)生了興趣，有了初步的探索意識(shí)。其實(shí)有的孩子已經(jīng)知道老公公手里的遙控器，但他說不出名稱。而我讓孩子們?nèi)柤议L(zhǎng)的目的也就是讓家長(zhǎng)參與到我們的“做中學(xué)”

活動(dòng)中，走入我們的教育。

我們常會(huì)說沒什么東西可以讓小班的孩子去探索和發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，在生活中有很多東西值得我們?nèi)ヌ剿?，只要我們老師善于觀察、發(fā)現(xiàn)，抓住任何小事，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子探索的機(jī)會(huì)很多，獲得的知識(shí)也會(huì)很多，而孩子們的經(jīng)驗(yàn)也就在這一件件小事中積累起來。

幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（參考）

1、幼兒園必須設(shè)在安全區(qū)域內(nèi)，房舍堅(jiān)固、適用、安全、無污染、無嚴(yán)重噪音影響。

2、幼兒園必須單獨(dú)設(shè)院，院內(nèi)不得有與幼兒園無關(guān)的閑雜人員居住，逗留。

3、幼兒活動(dòng)室通風(fēng)干燥，光線充足，人均使用面積達(dá)1平方米以上。

4、幼兒寢室每班一間，不準(zhǔn)設(shè)3層床，兩床間距保證80公分以外，且保持通風(fēng)透光換氣。

5、園內(nèi)配備適合幼兒年齡特點(diǎn)的桌椅，班均一部腳踏琴，錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備，室內(nèi)玩具達(dá)人均3件以上。

6、有平整、安全的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，幼兒人均使用面積1.5平方米以上，戶外大型玩具班均2件以上。

7、有必要的衛(wèi)生保健設(shè)施，配有幼兒飲水桶，杯子，實(shí)行流水洗手，按時(shí)消毒。保證一人一巾，一人一杯，一用一消毒。

8、每30人配一小型消毒柜，幼兒活動(dòng)室寢室每20平方米配一盞紫外線消毒燈。

9、幼兒伙房面積不小于15平方米有防蚊、蠅措施，有冰箱或冰柜，食品儲(chǔ)藏室，有防鼠臺(tái)，食品架。

10、有沖水式廁所，班均4個(gè)以上蹲位。

11、幼兒園園長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)程度或者經(jīng)教育行政部門考核合格。園長(zhǎng)應(yīng)具有5年以上幼兒教育工作經(jīng)驗(yàn)。

12、幼兒園工作人員熱愛幼兒，品質(zhì)良好，身體健康，無傳染病，精神病和嚴(yán)重明顯殘疾。

13、舉辦幼兒園的單位或個(gè)人必須具有進(jìn)行保育、教育、擴(kuò)建、改建幼兒園園舍與設(shè)施的經(jīng)費(fèi)來源。

14、按照國(guó)家和省教育行政部門制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)綱要實(shí)施教育教學(xué)要選用經(jīng)國(guó)家和省教育行政部門審定的教材。

寶寶吸吮手指的心理原因是什么呢

寶寶3個(gè)半月，最近開始經(jīng)常吸吮手指。起初是將整個(gè)手放到嘴里，后來慢慢變成了吸吮1～2個(gè)手指，而且還很用力，有時(shí)甚至能聽見吸吮的聲音。剛開始的時(shí)候我們以為他肚子餓，可是給他喂奶，他卻并不領(lǐng)情，而且還為此哭鬧，一旦把手放回嘴里，他就不再哭了。鄰居家的周奶奶，她有兩個(gè)孫女，并且都是她親手拉扯大的，照看寶寶的經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富了。為此我和老公還特意向她請(qǐng)教。周奶奶說，小孩手里有“蜜”，味道“甜”，她的兩個(gè)孫女小時(shí)候也吃手，長(zhǎng)大了以后，自然就不吃了。

周奶奶說的話，我們?cè)?jīng)也聽別的鄰居和同事說過?？墒呛⒆幽敲葱　⒉欢?、沒有講衛(wèi)生的意識(shí)，而且對(duì)什么事情都好奇，兩只小手整天摸這摸那，要是碰到喜歡小孩的大人搶過去抱抱，拉拉小手，說不準(zhǔn)還要親親，到時(shí)候不是把細(xì)菌全都轉(zhuǎn)移到孩子身上嘛！孩子再一吃手……天呀！我是越想越害怕。索性我給寶寶買了一副手套，每天給他戴上，這樣我就放心多了。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)兒科的張大夫，聊天聊到了我們寶寶吃手的習(xí)慣。她告訴我，寶寶認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，首先是通過嘴開始的，而手對(duì)于大腦還沒有完全發(fā)育的寶寶來說，只是一個(gè)外在的東西，而不是自己身體的一個(gè)器官。因此寶寶常會(huì)用嘴來吃手、啃玩具、咬衣角。她還說看到寶寶吸吮手指，做家長(zhǎng)的應(yīng)該為寶寶的進(jìn)步感到高興才對(duì)。從一開始吸吮整個(gè)手，到靈巧地吸吮某個(gè)手指，這說明：孩子大腦支配自己行動(dòng)的能力有了很大的提高，從而能夠促進(jìn)大腦、手和眼的協(xié)調(diào)能力。

對(duì)于我那個(gè)引以自豪的“戴手套”方法，她認(rèn)為并不是解決吃手問題的根本，只是暫時(shí)減少了細(xì)菌侵入寶寶身體的可能。要想解決這個(gè)問題，就要分析孩子吸吮手指的心理，同時(shí)根據(jù)孩子所處的年齡段對(duì)癥下藥：

1、吸吮手指表現(xiàn)為時(shí)間較長(zhǎng)、神情專注、吸吮欲較強(qiáng)時(shí)

寶寶在嬰兒期，正處于用嘴感知世界的階段，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足和照顧，長(zhǎng)大以后，很容易出現(xiàn)咬指甲、吸煙等不良習(xí)慣，甚至容易產(chǎn)生脾氣暴躁、心理焦慮、對(duì)人缺乏信任感等現(xiàn)象。

如果孩子長(zhǎng)時(shí)間專注地吃手指頭，媽媽們一定要通過安撫的方法把孩子的注意力從手指轉(zhuǎn)移到玩具、畫冊(cè)等色彩鮮艷的東西上，使其能夠更多的認(rèn)知其它事物，對(duì)于大腦的發(fā)育也有極其重要的作用。

針對(duì)個(gè)別孩子的吸吮欲望特別強(qiáng)烈，如果不能用懷抱、撫摸、玩具等方法來滿足需求的話，建議各位媽媽們借用假奶嘴，有了它的幫助，一般能夠避免寶寶吸吮手指。不過需要說明的是，假奶嘴永遠(yuǎn)不能代替來自父母的關(guān)愛，一旦發(fā)現(xiàn)孩子吸吮手指，就不負(fù)責(zé)任的把奶嘴塞進(jìn)孩子的嘴里，而不去查找孩子吸吮的真正需要，反而會(huì)適得其反，使孩子遇事更加依賴奶嘴來自我安慰和調(diào)節(jié)情緒，從而防礙孩子的正常成長(zhǎng)。

2、吸吮手指為了減輕內(nèi)心的焦慮和不安全感

嬰兒時(shí)期的寶寶，往往對(duì)這個(gè)世界既好奇又驚恐，如果出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如摔到地上，很容易使孩子從此產(chǎn)生不安全感以及情緒焦慮等現(xiàn)象。

在孩子獨(dú)自耍玩一段時(shí)間后，如出現(xiàn)哭鬧、煩躁的現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)把孩子抱在懷里，用手輕輕撫摸孩子的后背，并輕聲細(xì)語與其對(duì)話，這樣會(huì)給孩子帶來親切和愉快的感覺。

3、吸吮手指媽媽喂奶方式不當(dāng)

當(dāng)我們?cè)谖鼓虝r(shí)，由于抱孩子的姿勢(shì)不當(dāng)，不能使孩子躺在臂彎里感到很舒服，或喂奶的方法不正確，喂食的速度太快，沒能滿足孩子吸吮的欲望。即使寶寶的肚子吃飽了，但是在心理上還沒能得到充分的滿足，因此便會(huì)通過吸吮手指來滿足自己的需要。這就需要我們?cè)谖鼓痰臅r(shí)候不要心急，等孩子主動(dòng)吐出乳頭的時(shí)候再離開。邊喂奶邊觀察孩子的表情，看他是不是有一種滿足感，并且用胳膊來體會(huì)孩子細(xì)小的身體變化，他是不是躺得很舒服。如果寶寶已經(jīng)能夠用奶瓶喝奶了，那么一定要注意奶瓶嘴口的大小一定要適中，過大容易使寶寶喝奶過程中得不到足夠的滿足，從而導(dǎo)致寶寶吃手指頭。

聽了專家的分析，我開始留心觀察我家寶寶了，我發(fā)現(xiàn)寶寶吃奶的時(shí)候很認(rèn)真，躺在我懷里一動(dòng)不動(dòng)，有時(shí)吃著吃著能夠睡著。一旦寶寶吃飽，就會(huì)主動(dòng)扭過頭去，或者干脆來個(gè)鯉魚打挺。于是我開始從我和老公身上找原因了。我們平時(shí)都要上班，偶爾還要加班，即使到了周末，經(jīng)常睡懶覺，把一些本應(yīng)父母做的事情推脫給家里的小阿姨，忽略了和孩子的親昵與交流。于是本著“寶寶健康、父母己任”的原則，我和老公無論每天多晚回家，只要他還醒著，我們都會(huì)抱起他拍一拍，哄他睡覺。如果時(shí)間充裕，我們會(huì)拉著寶寶的手，看著他的眼睛，與他對(duì)話，盡管他還聽不懂，但是從他認(rèn)真而好奇的眼神中，分明可以看到心里的平靜與安寧。

專家提示

雖然處于嬰兒期的孩子吃手指頭是很正常的現(xiàn)象，一般都采取順其自然的原則，但如果孩子是由于其它原因而擁有這個(gè)習(xí)慣的，那家長(zhǎng)決不能袖手旁觀了，要及早認(rèn)清，撫平孩子幼小的心靈。

曾經(jīng)有人對(duì)2650個(gè)寶寶做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中46%的寶寶都有吃手指頭的習(xí)慣，男、女孩之間沒有什么顯著的差異，可見有這種習(xí)慣的孩子還不在少數(shù)。著名心理學(xué)家弗洛伊德把嬰兒出生后第一年稱為“口腔期”，是人格發(fā)展的第一個(gè)基礎(chǔ)階段。在該階段如果父母能夠順其生理發(fā)展的需要，比如孩子在臨睡前有吃手指頭的習(xí)慣，不必太擔(dān)心，等孩子一睡著，記得把手指頭從他嘴里移出來，不要讓他吃一整晚，以免長(zhǎng)此以往手指變形，并試著讓他抱著熊寶寶或是布娃娃睡，用這種取代的方法，慢慢地把孩子的習(xí)慣矯正過來。相反，如果父母此時(shí)強(qiáng)硬的制止孩子吃手，反而會(huì)給孩子心理上造成陰影，長(zhǎng)大后容易焦慮、發(fā)脾氣，對(duì)別人缺乏基本的信任和安全感。

有人認(rèn)為過早斷奶是造成孩子吸手指頭的原因，也有人認(rèn)為當(dāng)孩子在6、7個(gè)月大開始長(zhǎng)牙時(shí)，吃手指頭會(huì)造成暴牙，這兩種說法都沒有科學(xué)上的根據(jù)，通常暴牙是因?yàn)橄骂€形狀構(gòu)造有問題，而斷奶的早晚、與吃不吃手指頭并沒有太大的關(guān)系。

幼兒時(shí)期：心理問題&父母關(guān)愛

如何通過吸吮手指確定幼兒時(shí)期是否存在心理問題？

如果孩子到了三、四歲吸吮手指，是一種倒退的行為表現(xiàn)。當(dāng)孩子焦慮和緊張時(shí)便會(huì)倒退回嬰兒時(shí)期，用吸吮來滿足口腔的欲望，以減少其內(nèi)心的憂慮。在這背后往往隱藏著許多潛在的原因，讓我們來做個(gè)測(cè)試，針對(duì)自己，看看自己的孩子是否也有這種危險(xiǎn)和傾向：

1、父母陪伴孩子的時(shí)間越來越少。

2、害怕父母減少對(duì)他的愛。

3、父母之間的感情出現(xiàn)不和諧的表現(xiàn)。

4、家中發(fā)生了較大的變故，例如父母離異、親人去世。

5、父母對(duì)孩子的管教上存在很大的分歧。

6、父母對(duì)孩子吸吮手指過于緊張，過于夸大。

7、孩子初入幼兒園等陌生環(huán)境。

8、與孩子同齡的小伙伴比較少。

9、在幼兒園或者在家受到了不該得到的批評(píng)或委屈。

10、孩子由爺爺奶奶帶大，長(zhǎng)期與父母不見面。

如果上述10條中有超過一半的現(xiàn)象，那么作為父母應(yīng)該更為細(xì)心，觀察自己的孩子，盡快糾正寶寶的“吮指癖”。如果家長(zhǎng)忽略了孩子吃手指頭，久而久之，則不利于活潑、開朗性格的形成及心理素質(zhì)的健全，甚至導(dǎo)致內(nèi)向、孤僻心理的萌生與形成。

切記，要孩子戒掉吃手指頭的習(xí)慣并不比大人戒煙來得容易，也需要相當(dāng)多的耐性才能如愿。與其一味無理、蠻橫地制止小孩子吃手指頭，還不如仔細(xì)探討其原因，好好謀求改善之道。

典型病歷

病歷一：張女士，某公關(guān)公司部門經(jīng)理，寶寶3歲半。張女士和丈夫平時(shí)工作很忙，到幼兒園接寶寶全都成了爺爺奶奶的“工作”。寶寶每天看著別的小朋友全是爸爸媽媽來接，心里多么盼望能有機(jī)會(huì)看見媽媽在幼兒園外等自己??！但這一切都是奢望。據(jù)幼兒園老師反映，寶寶白天和小朋友在一起總是郁郁寡歡，什么都提不起興趣，經(jīng)常在上課和午休時(shí)自己一個(gè)人吃手指頭。長(zhǎng)期以來，白嫩的小手慢慢地開始脫皮，變得紅彤彤的。老師帶他到校醫(yī)室抹藥，并告訴了寶寶的父母。

張女士為此很是著急，咨詢了醫(yī)生之后才知道寶寶得的是小兒“吮指癖”，并有抑郁癥的傾向。之后，張女士就算多忙也會(huì)到幼兒園去接送寶寶，晚上回到家問問寶寶白天在學(xué)校有什么新奇的事情，或者和哪個(gè)小朋友比較要好等等。慢慢地，寶寶逐漸開朗了起來，在幼兒園和小朋友相處也很融洽，老師和同學(xué)都反映寶寶臉上的笑容越來越多了。

病歷二：劉女士，某外企財(cái)務(wù)總監(jiān)，寶寶5歲。在事業(yè)上劉女士是個(gè)名副其實(shí)的女強(qiáng)人，依靠自己的努力開創(chuàng)了一片屬于自己的天地，然而在婚姻上卻事事不順，半年前與丈夫離婚了。寶寶和媽媽一起生活。突然失去了一半天空的家，陡然變得陰云密布，寶寶整天哭鬧要見爸爸，劉女士每當(dāng)聽到這些，就開始數(shù)落起孩子來，心里的不如意一下子發(fā)泄到了寶寶身上。可憐的寶寶每當(dāng)這時(shí)就抱著自己心愛的玩具熊，躲在墻角啃手指頭，像小嬰兒饑渴時(shí)玩命的吃奶一樣。寶寶的姥姥看在眼里，疼在心上，把他接到姥姥家生活，但啃手指頭的毛病依舊改不了。

為此，姥姥帶著寶寶來到了醫(yī)院。當(dāng)?shù)弥獙殞毜玫氖恰八敝格薄睍r(shí)，姥姥本以為沒什么大不了，慢慢就好了。醫(yī)生糾正了姥姥的錯(cuò)誤想法，寶寶的“吮指癖”是由于心理上的壓力而導(dǎo)致的，而不是單純的小孩吃手指頭，因此要從心理上去醫(yī)治?，F(xiàn)在由于單親家庭越來越多，很多家長(zhǎng)都忽略了寶寶的心理健康，往往給寶寶幼小的心靈蒙上了一層陰影，轉(zhuǎn)變了寶寶本身所固有的性格，取而代之的是怪異、孤僻的性格。通過醫(yī)生的分析，劉女士流下了滾燙的淚水。

有別于嬰兒時(shí)期的“吮指癖”，幼兒時(shí)期如果寶寶出現(xiàn)了此病，更重要的不是因?yàn)槌允种割^不衛(wèi)生或者本身的一種欲望，而是孩子心理上的問題，是影響孩子一生的關(guān)鍵性問題。如果您的孩子有“吮指癖”的傾向，如果您的身邊有以上十條中所描述的現(xiàn)象，如果您無暇顧及孩子的想法，那么是時(shí)候好好陪陪孩子，是時(shí)候給孩子多一些關(guān)愛、多一些家庭的溫暖，是時(shí)候?yàn)楹⒆幼鲂┦虑榱耍?/p>

國(guó)外父母培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童的秘訣是什么

國(guó)外父母培養(yǎng)領(lǐng)袖兒童的秘訣是什么

您的女兒回到家突然宣布，她將來要當(dāng)一名職業(yè)斗牛土，而您的兒子卻說他將以電影特技為職業(yè)。他們的志向都與您內(nèi)心對(duì)他們未來的設(shè)計(jì)相左，您該說什么呢？能說“女孩子不能去斗?！保鞍ρ?！那可是一種危險(xiǎn)的工作”嗎？

要知道，斗牛這種職業(yè)將使雄赳赳的女兒，成為一個(gè)經(jīng)得起磨練的女“英雄”，而膽大的特技演員將遷回于商業(yè)天地。在這種情況下，請(qǐng)鼓勵(lì)子女的夢(mèng)想，無論在您看來這類夢(mèng)想何等地奇特，因?yàn)檫@種幻想同樣需要足夠的勇氣。

充分鼓勵(lì)

一事當(dāng)前，你要對(duì)孩子說：“我知道你做對(duì)了！”完成則說：“你干得太棒了，我一直對(duì)你有信心！”——孩子的自信就是這樣產(chǎn)生與加強(qiáng)的。

其實(shí)，孩子微不足道的成功都是值得您稱贊的，但是這并不是意味著您得整天用虛假的話來哄騙孩子，也不是說您永遠(yuǎn)不能批評(píng)孩子，批評(píng)應(yīng)該跟贊揚(yáng)教育結(jié)合在一起。青少年足球賽后，好心的父親往往對(duì)孩子說：“唉，你怎么搞的，射球的時(shí)候，就輕易地丟了兩分！”請(qǐng)相信，你的孩子知道自己失了球，他不需要你提這個(gè)醒。相反，你應(yīng)該表揚(yáng)他的努力：“我喜歡你帶球沖向球門的勁頭！你真活躍！”然后說：“我們明天傍晚再練練好嗎？我敢打賭你的射球技術(shù)一定會(huì)提高！”

允許探險(xiǎn)

孩子（成年人同樣）樂于欽佩和追隨那些愿意冒險(xiǎn)和能應(yīng)付挑戰(zhàn)的人?？墒俏覀兊募议L(zhǎng)，就怕孩子磕著、燙著、摔著，如此謹(jǐn)慎入微，難得孩子有冒險(xiǎn)精神。

有這樣一件事，有兩個(gè)上一年級(jí)的男孩已經(jīng)掌握了閱讀技巧。她問他們是否愿意改上一個(gè)超前閱讀班，一個(gè)學(xué)生急切地表示同意，另一個(gè)則寧愿與啟蒙學(xué)生一塊兒上課，可悲的是后者的父母也支持兒子的決定。這位女老師說：“您可以猜得出來，這兩個(gè)孩子哪個(gè)將成為領(lǐng)頭人?！?/p>

提供機(jī)會(huì)

領(lǐng)導(dǎo)能力需要靠訓(xùn)練來增強(qiáng)，一位胸懷大志的領(lǐng)袖需要機(jī)會(huì)去磨練他的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。讓子女參加運(yùn)動(dòng)隊(duì)、童子軍。課外活動(dòng)小組和其他社區(qū)組織吧，他們將在那兒獲得待人處世的經(jīng)驗(yàn)。

不過還應(yīng)該讓孩子在其興趣范圍內(nèi)去努力爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)地位。有的孩子是游戲場(chǎng)上的“頭兒”，另一些則適合做教室里的排頭兵，并非人人都能當(dāng)班長(zhǎng)或想當(dāng)班長(zhǎng)。在一個(gè)感到得心應(yīng)手的活動(dòng)領(lǐng)域從事組織工作，可以建立信心，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力。

多問“假如”

假如一個(gè)小男孩爬滑梯，由于他的雙腿太短，怎么也登不上滑梯的第一級(jí)，于是他跑向他的媽媽那兒求助?？墒沁@位媽媽不是將他扶上臺(tái)階，而是反問他：“你能不能想個(gè)辦法使自己踩上去呢？”小男孩想了一會(huì)兒說：“我把我的小車子放在那兒并站上去行嗎？”“好吧！”媽媽說。兒子照辦，剩下的就不成問題了。

“可能性思維”是領(lǐng)導(dǎo)能力的一個(gè)標(biāo)志，那種對(duì)一個(gè)難題認(rèn)真研究并向別人演示如何解決它的孩子多問：“假如我這樣做了，會(huì)怎么樣？”

勇于表現(xiàn)

班級(jí)要舉行選舉，你的兒子或女兒很想選中，你不必強(qiáng)行闖入，但可以幫忙。友善的孩子不僅向他（她）自己圈里的人而且也向其他人打招呼，這種青少年馬上會(huì)被認(rèn)為是一位潛在的領(lǐng)袖人物。

請(qǐng)鼓勵(lì)他（她）在班上多發(fā)言，在別人面前毫無羞怯地表現(xiàn)自己是一個(gè)最重要的技能。讓您的孩子在家里復(fù)述在教室背誦的課文，并向他（她）建議嗓音該多高，表情該多強(qiáng)烈，眼光又如何與聽眾接觸。

盯住成功

請(qǐng)說服您的子女多想成功而不去想障礙，自信會(huì)成功的人就是能吸引別人跟隨自己的人。

教會(huì)了“R”

北卡羅來納州父母之道研究中心家庭心理學(xué)家丁·羅斯蒙德將Respect（尊重）、Resourcefulness（機(jī)智）。 Responsibility（責(zé)任心）認(rèn)定為父母必須在孩子身上開發(fā)的三種基本特性。領(lǐng)導(dǎo)的桂冠總落在這種人頭上：他們努力照習(xí)慣去理解和容忍，他們屢次在挫折面前另辟蹊徑，他們勇敢面對(duì)自己行動(dòng)產(chǎn)生的后果。

最后，至關(guān)重要的已不是您的言語而是您的榜樣問題了。如果您在鄰居或合作者中留下了吹毛求疵的惡名，您就別指望您的兒子或女兒會(huì)對(duì)別人十分尊敬。如果您偷稅漏稅，您就無權(quán)要求向子女盡職盡責(zé)。

模仿--孩子學(xué)習(xí)第一步是什么

模仿--孩子學(xué)習(xí)第一步

心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的社會(huì)化發(fā)展離不開模仿。模仿從呱呱墜地的新生兒就開始了。通過模仿，孩子不僅能夠復(fù)制行為，而且也能對(duì)模仿的行為進(jìn)行加工，有所創(chuàng)新。人們經(jīng)常把模仿描述成“學(xué)習(xí)的捷徑”。模仿涉及到拷貝某個(gè)具體的行為或是某種類型的動(dòng)作，可以使孩子非常快速、有效地學(xué)會(huì)一系列的身體技能。所以，模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步。

經(jīng)典實(shí)驗(yàn)回放：

1999年，科學(xué)家梅爾特佐夫讓一個(gè)18個(gè)月大的嬰兒觀察一位成人從事一種不成功的行為，并讓嬰兒也來嘗試這種行為。如果嬰兒只是模仿示范者實(shí)際操作的內(nèi)容，那么最后模仿行為就會(huì)失敗。第一步，嬰兒在一旁觀察一位實(shí)驗(yàn)人員將小啞鈴拉開并成功的過程；第二步，實(shí)驗(yàn)人員給嬰兒一個(gè)過大的塑料小啞鈴，讓他嘗試?yán)_。嬰兒使用示范者的方式，用兩只手去抓小啞鈴，并做出向外用力的動(dòng)作。但是，小啞鈴對(duì)嬰兒來說太大了，嬰兒模仿不了示范者拉開啞鈴的動(dòng)作。后來嬰兒嘗試了新的解決方法，他把啞鈴放在桌子上，使用兩只手來拉另一端。結(jié)果他成功地拉開了小啞鈴。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，孩子能夠通過模仿學(xué)習(xí)并進(jìn)行自我創(chuàng)造，因此模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最有用且有效的工具。

模仿從嬰兒開始

早在上世紀(jì)80年代，就有心理學(xué)家對(duì)嬰兒的模仿行為進(jìn)行了研究。研究表明，在出生后最初的4個(gè)小時(shí)中，嬰兒就已經(jīng)具有模仿能力了。那時(shí)的嬰兒模仿的是張開嘴、撅起嘴，或者是在嘴里動(dòng)舌頭。

大一點(diǎn)兒的嬰兒能夠通過模仿學(xué)習(xí)三種類型的行為。其一，嬰兒能夠跟隨成人一起到處走走，到新的環(huán)境中進(jìn)行探索。這個(gè)時(shí)候，嬰兒也有能力跟隨著一個(gè)移動(dòng)的玩具，并自己摸索著返回。其二，嬰兒模仿已經(jīng)熟悉的社會(huì)行為，如分享玩具，通過模仿能提高這類行為的發(fā)生。比如和嬰兒一起玩“平等交換”的游戲，他隨后就會(huì)想到要把玩具送給其他人。其三，嬰兒通過觀察其他人，能夠模仿學(xué)會(huì)一些新的行為并且有自我創(chuàng)新。比如上面實(shí)驗(yàn)中拉啞鈴的例子，嬰兒自己發(fā)明了把啞鈴放在桌上，用兩只手拉同一端的動(dòng)作。這類模仿行為對(duì)孩子的語言學(xué)習(xí)來說，是很需要的。孩子通過模仿成人的語言，并進(jìn)行遷移和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新的詞匯。

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