給幼兒請(qǐng)家教必要嗎？

小班家教。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《給幼兒請(qǐng)家教必要嗎？》，希望能為您提供更多的參考。

一張張字母表、一個(gè)個(gè)漢字牌……這些都是給還在上幼兒園大班的孩子準(zhǔn)備的。近日，有市民來(lái)電稱，一些家長(zhǎng)為讓秋季要上小學(xué)的孩子提前“預(yù)習(xí)”，專門聘請(qǐng)學(xué)前家教讓孩子提前上“小學(xué)”。專家表示，學(xué)齡前的孩子需要的是素質(zhì)、習(xí)慣方面的培養(yǎng)，而不是單純知識(shí)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)象

學(xué)前家教緊俏

離9月越來(lái)越近，孩子正上幼兒園大班的楊女士，這兩天卻在為家教的事犯愁。“聯(lián)系了兩個(gè)家教，都稱已接了幾個(gè)活，學(xué)前家教最近較吃緊?！睏钆空f(shuō)，雖說(shuō)孩子還在上幼兒園大班，但孩子的不少同學(xué)已開始在家中上起小學(xué)課程。

為了不讓自家孩子“落后”，這兩天，楊女士跑了揚(yáng)大瘦西湖校區(qū)附近的家教一條街，卻沒(méi)找到合適的學(xué)前家教，為數(shù)不多的幾個(gè)熟悉小學(xué)內(nèi)容的家教，都被其他家長(zhǎng)提前聘了。

家長(zhǎng)yjS21.cOM

不能讓孩子落后

昨日，通過(guò)楊女士，記者聯(lián)系到為孩子請(qǐng)了學(xué)前家教的顧女士。顧女士表示，電視中一些幾歲孩子就能背下一本書的育兒經(jīng)歷，無(wú)非都是讓孩子超前學(xué)習(xí)的結(jié)果，她覺得提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程，待孩子9月份入小學(xué)后，學(xué)習(xí)也不用那么吃力，有利于在成績(jī)上保持優(yōu)勢(shì)。

昨日，記者采訪了一些幼兒園大班學(xué)生家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)贊同提前給孩子請(qǐng)學(xué)前家教的不在少數(shù)?！澳慵液⒆硬惶崆皩W(xué)，人家的孩子提前學(xué)了，那就不在同一起跑線上了?！奔议L(zhǎng)馮女士說(shuō)，讓孩子提前學(xué)，也有利孩子增強(qiáng)信心。

專家

學(xué)習(xí)超前不利健康

“現(xiàn)在幼兒園去小學(xué)化已見成效，家長(zhǎng)還這么做，是一種不正常的現(xiàn)象。”正在美國(guó)進(jìn)行中美學(xué)前教育比較研究的揚(yáng)大朱季康副教授表示，幼兒超前學(xué)習(xí)雖然短時(shí)期內(nèi)可能呈現(xiàn)出一種在知識(shí)上的優(yōu)越態(tài)勢(shì)，但是長(zhǎng)期來(lái)看，無(wú)論是幼兒心理、生理發(fā)育都將遭受傷害。

“家長(zhǎng)需要有健康科學(xué)的教育理念，而不是一味地超前就是好?！敝旒究嫡f(shuō)，學(xué)前階段最重要的培養(yǎng)是素質(zhì)、習(xí)慣、性格等方面，而不是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)。

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案例：您真的理解幼兒的需要嗎

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要》

您真的理解幼兒的需要嗎

朋朋是個(gè)大班的小朋友，他做事與眾不同，喜歡動(dòng)手，喜歡創(chuàng)造性的操作活動(dòng)。

一、案例描述

“老師，我要畫八張”

《帽子設(shè)計(jì)師》這一課的結(jié)尾，老師發(fā)給每個(gè)孩子三張白紙，讓他們做小小帽子設(shè)計(jì)師，畫出自己獨(dú)特的帽子。這時(shí)，朋朋舉起手：“老師，我要畫八張?！崩蠋熯t疑一下說(shuō)：“朋朋，你先將三張畫好再說(shuō)，好嗎？”朋朋坐下，開始做畫。很快朋朋就畫好了三張，交給老師，老師滿意地點(diǎn)頭，夸朋朋的設(shè)計(jì)想象力強(qiáng)，很有創(chuàng)造性?！袄蠋煟疫€要紙?！迸笈笳f(shuō)?？墒?，其他孩子也陸陸續(xù)續(xù)完成了作品，老師整理孩子們畫好的作品，無(wú)暇顧及朋朋。每位幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行了講解之后，老師便結(jié)束了這次活動(dòng)。

“老師，不要擦掉我的畫”

接下來(lái)是幼兒自由活動(dòng)，一個(gè)小朋友跑來(lái)報(bào)告：“老師，朋朋在黑板上亂畫，快去看?！崩蠋煴焕胶诎迩?。原來(lái)朋朋在黑板上又畫了許多形態(tài)各異的帽子。老師看到朋朋畫的起勁，沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有表?yè)P(yáng)。只說(shuō)了句：“朋朋，畫好了你負(fù)責(zé)將黑板擦干凈啊?！迸笈簏c(diǎn)點(diǎn)頭。要進(jìn)行新的活動(dòng)了，朋朋還在畫。老師發(fā)出了命令：“朋朋，快把黑板擦干凈?！迸笈笊岵坏茫骸袄蠋煟灰阉鼈儾恋袈??！笨墒牵@樣亂的黑板對(duì)下個(gè)活動(dòng)有影響的啊。老師沒(méi)有聽，還是要求朋朋將黑板擦干凈了。

二、分析

教師在組織活動(dòng)時(shí)，能注重幼兒的創(chuàng)造性，也力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，盡量做到讓每個(gè)幼兒都有展示自己，用語(yǔ)言表達(dá)自己作品的機(jī)會(huì)。按常規(guī)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，這個(gè)半日活動(dòng)當(dāng)中，我們不難看出存在著的問(wèn)題。朋朋在設(shè)計(jì)帽子時(shí)表現(xiàn)出與眾不同的積極性和創(chuàng)造性，可是，

教師并沒(méi)有抓住這一良好的教育楔機(jī)；為了照顧大多數(shù)幼兒，朋朋在活動(dòng)中和活動(dòng)后對(duì)繪畫表現(xiàn)出的濃厚興趣并沒(méi)有引起教師的足夠重視。

三、反思

1、教師應(yīng)關(guān)注并敏感地察覺幼兒的需要，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

傳統(tǒng)的教育中，教師始終是處于主動(dòng)地位，幼兒完全按教師的

意愿活動(dòng)。那么培養(yǎng)出來(lái)的幼兒完全失去了自身的個(gè)性。幼兒的許多特長(zhǎng)也被埋沒(méi)。而新《綱要》明確提出：“教師應(yīng)敏感地察覺幼兒的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。”在小小帽子設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，朋朋表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，他兩次提出想多畫幾幅畫，他希望有更多的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，但他的積極性沒(méi)有得到老師及時(shí)的關(guān)注和應(yīng)答。顯而易見，如果在朋朋積極要求再畫幾張的時(shí)候，得到老師的積極支持，為他提供做畫材料——紙，朋朋一定能畫出更多的作品。而且，他的積極性，以及創(chuàng)作的欲望會(huì)得到最好的發(fā)揮。

2、教師應(yīng)努力理解幼兒的想法與感受，及時(shí)支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。

之所以自由活動(dòng)時(shí)朋朋在黑板上畫帽子，正因?yàn)樗顒?dòng)中的創(chuàng)作欲望沒(méi)能得到滿足?？蛇@時(shí)，教師仍然沒(méi)有注意到朋朋的超出其他幼兒的特殊需求。朋朋表現(xiàn)出來(lái)的積極性也更沒(méi)有得到應(yīng)有的恰倒好處的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)——如果朋朋畫在黑板上的帽子能得到老

師的重視，并珍視他的作品，保留那些畫，讓朋朋介紹給大家，引導(dǎo)大家參觀品評(píng)。那么對(duì)朋朋的創(chuàng)作積極性是多么大的保護(hù)和鼓勵(lì)；對(duì)于教師而言，這又是一個(gè)多么好的教育楔機(jī)呢？

3、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確看待我們身邊的幼兒。

幼兒是社會(huì)中一個(gè)平等的成員，但在實(shí)際生活中，由于中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，孩子往往被看成父母的財(cái)產(chǎn)，教師也常將孩子置于被動(dòng)地位進(jìn)行教育教學(xué)，和日常習(xí)慣培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重限制和壓抑了幼兒的獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展，不利于良好個(gè)性的形成。孩子的生理和心理水平不如成年人成熟，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不及成人豐富，但他們的自我意識(shí)已有了很好的發(fā)展，他們也希望得到別人的承認(rèn)和尊重，對(duì)別人的評(píng)價(jià)很敏感。他們希望在集體中有自己的地位，他們強(qiáng)烈地希望得到別人的愛、關(guān)注和贊賞。孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)雖然貧乏，但值得注意的是，幼兒有著與成人不同的看待周圍世界的方式，有著自己獨(dú)特的思考問(wèn)題的方法，有著一個(gè)屬于他們自己的完整的世界。成人雖無(wú)法置身于其中，但卻應(yīng)更好地了解和保護(hù)好這個(gè)世界，而不是把自己的意志強(qiáng)加于這個(gè)世界。

案例:評(píng)估環(huán)節(jié)是否必要

承傳以往的習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)，我總習(xí)慣在活動(dòng)的最后集中幼兒，自己充當(dāng)主角地對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，在一次的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我困惑了：是不是所有的活動(dòng)都要有評(píng)價(jià)呢？今天，幼兒探索了潛水艇為什么會(huì)升上來(lái)、沉下去后，分組設(shè)計(jì)未來(lái)的潛水艇之后，我象往常一樣集中了幼兒，準(zhǔn)備讓他們向大家介紹自己設(shè)計(jì)的作品，最后由我來(lái)加以小結(jié)、評(píng)價(jià)。為了能夠更形象地加以介紹，幼兒將自己設(shè)計(jì)的成果都帶了上來(lái)。幼兒坐下后，未開始這一環(huán)節(jié)，我就后悔了，因?yàn)橛變哼€沉浸在自己的創(chuàng)作中，他們熱烈地討論著自己的發(fā)明創(chuàng)造，根本沒(méi)有靜下來(lái)的意思，在我多次的組織紀(jì)律后，這一交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)勉強(qiáng)地完成了，效果如何是可想而知。

反思：

“我在這個(gè)時(shí)候一定要來(lái)組織這一環(huán)節(jié)嗎？”我不停地問(wèn)自己，我嘗試著換位思考，設(shè)想自己正全身心地投入活動(dòng)，正為創(chuàng)作出的作品而歡呼雀躍或正創(chuàng)作思考時(shí)，會(huì)有心思去聽別人說(shuō)些什么嗎？幼兒又何嘗不是呢？他們沉浸在欣賞自己作品的快樂(lè)中，他們多么需要此時(shí)有別人去和他們一起分享、多么盼望能與別人交流??！可我們，卻硬要把他們從這種快樂(lè)中隔離出來(lái)，讓他們服從我的這一評(píng)價(jià)活動(dòng)，回想到這兒，我不住地遣責(zé)自己，同時(shí)也為自己有這一頓悟而慶幸。從此，在不需要的情況下，我不再集中幼兒進(jìn)行講評(píng)，而是讓他們盡情地去尋找自己的朋友，讓他們共享獲得成功的喜悅。

這一刻，我終于明白：在評(píng)價(jià)活動(dòng)中不再以老師為主角，而注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒大膽表達(dá)自己在活動(dòng)中的體驗(yàn)，因而，幼兒個(gè)人的、幼兒與幼兒之間的、師生間的評(píng)價(jià)方式不斷地呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)的方式多樣化了。

入園前上早教課的必要性

早教到底應(yīng)不應(yīng)該上，這是不少媽媽特別糾結(jié)的問(wèn)題。而已經(jīng)選擇了早教的家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)陪同孩子上課的技巧，也是非常有必要的，畢竟作為孩子最信任的人，你的態(tài)度會(huì)非常大地影響孩子上課的效果。今天為大家推薦博士大壯小美媽的文章，相信會(huì)對(duì)媽媽們有所啟發(fā)！上早教課的目的帶3歲以下的小朋友上各種由老師教的課（大多數(shù)是家長(zhǎng)陪同），不是為了學(xué)認(rèn)字、數(shù)數(shù)、詩(shī)詞、舞蹈、畫畫、運(yùn)動(dòng)……這些都是中介，小小朋友上早教課，最重要的目的，就是：學(xué)上學(xué)。包括：

1）聽懂和遵守老師的要求；2）熟悉如何跟老師交流和互動(dòng)；3）和其他小朋友互動(dòng)。

成功的早教課經(jīng)歷，不是孩子認(rèn)了多少字，會(huì)唱什么歌，會(huì)跳什么舞（當(dāng)然這些都是好的），而是上課不但會(huì)遵守規(guī)矩，還會(huì)把注意力集中到課堂的活動(dòng)內(nèi)容上去，而且真心地從中獲取樂(lè)趣，喜歡去上課。這才是最成功的早教，因?yàn)檫@個(gè)經(jīng)歷為小朋友以后十幾年的學(xué)校生活做了最有積極效果的準(zhǔn)備——讓小朋友學(xué)會(huì)上學(xué)，喜歡上學(xué)。家長(zhǎng)陪上課一般有兩個(gè)極端一端是家長(zhǎng)完全置身事外，另一端是家長(zhǎng)情緒熱情高漲，蓋過(guò)了老師和其他小朋友。大部分家長(zhǎng)都知道應(yīng)該在這兩端之間找個(gè)平衡點(diǎn)，但是這個(gè)平衡點(diǎn)在哪里呢？答案是“因人而異”。至于怎么“因人”，要具體看上課的目的，和小朋友的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)小朋友從課堂上學(xué)習(xí)什么？1、學(xué)習(xí)基本的課堂規(guī)則

主要包括:

1）除了開放給小朋友用的器具，不亂動(dòng)老師的東西，不亂翻教師里的柜子、籃子等；2）在需要聽老師或者其他人說(shuō)話、唱歌的時(shí)候，不隨便大聲說(shuō)話，不亂叫；3）該坐下的時(shí)候，不亂爬/走/跑，特別不能遮擋其他人的視線；4）除非是專門的喝水/小食時(shí)間，否則不在上課時(shí)吃喝。

因?yàn)樵缃陶n老師的任務(wù)是帶領(lǐng)課堂活動(dòng)，而且一堂課的時(shí)間一般比較短，小朋友的年齡也比較小，在有家長(zhǎng)陪同上課的情況下，老師一般不會(huì)對(duì)違反規(guī)則的小朋友做出特別有針對(duì)性的措施。這不代表老師默認(rèn)違反規(guī)則的行為，而是老師默認(rèn)引導(dǎo)小朋友遵守課堂規(guī)則是家長(zhǎng)的責(zé)任（除非課程本身是以準(zhǔn)備小朋友上幼兒園為目的，要求家長(zhǎng)盡量少參與，主要培養(yǎng)小朋友聽從老師的要求）。

所以在這方面家長(zhǎng)的責(zé)任應(yīng)該包括：

1）在課前向小朋友解釋課堂規(guī)則；2）在上課規(guī)程中如果小朋友違反規(guī)則，家長(zhǎng)先提醒；如果小朋友繼續(xù)違反而且影響課堂，帶離教室。3）課后和小朋友一起總結(jié)對(duì)課堂規(guī)則的遵守情況。

我見過(guò)不少家長(zhǎng)認(rèn)為在課上，所有的引導(dǎo)和教育責(zé)任就都在老師身上了。自己抱著手坐得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，即使自己小朋友去亂翻老師東西，亂跑動(dòng)檔了其他小朋友視線，依舊不管。直到違反規(guī)則太厲害了，由老師告訴家長(zhǎng)需要家長(zhǎng)配合，或者其他家長(zhǎng)要?jiǎng)裾f(shuō)了，才去提醒自己小朋友。一般在這個(gè)時(shí)候，因?yàn)樾∨笥堰`反規(guī)則的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，已經(jīng)默認(rèn)這些規(guī)則是可以違反的了，再遇到家長(zhǎng)阻止會(huì)反抗性很強(qiáng)。很多情況下因?yàn)槟挲g小沒(méi)有足夠的自控，已經(jīng)很難平靜下來(lái)了。最后要被老師要求家長(zhǎng)強(qiáng)行帶離教室。雖然這樣也對(duì)小朋友有一定的教育性，但是整個(gè)上課的過(guò)程將是一個(gè)比較負(fù)面的經(jīng)歷了。所以，課前的解釋，課程中的即時(shí)提醒，有助于幫小朋友在平靜的心境下理解和接受課堂規(guī)則，并遵守。使上課的過(guò)程成為一個(gè)積極正面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如果家長(zhǎng)對(duì)任何方面的規(guī)則不確定，可以問(wèn)問(wèn)老師。

2、聽老師講，與老師交流相比遵守課堂規(guī)則，這點(diǎn)是強(qiáng)硬不出來(lái)的。只能引導(dǎo)加等待。家長(zhǎng)最合適的引導(dǎo)，就是做合適的榜樣。特別是在音樂(lè)、舞蹈、游戲課中，適當(dāng)?shù)匾詫W(xué)生的角度來(lái)參與課堂活動(dòng)。比如說(shuō)，跟著音樂(lè)跳舞，那家長(zhǎng)也可以適當(dāng)?shù)嘏づぃó?dāng)然別太過(guò)分了，不用當(dāng)全場(chǎng)焦點(diǎn)和領(lǐng)舞的哈），跟著音樂(lè)拍手之類的，家長(zhǎng)都可以適當(dāng)參與。

除此之外，主要靠小朋友自己主動(dòng)和家長(zhǎng)的耐心等待了。即使是鼓勵(lì)小朋友參與互動(dòng)，也應(yīng)最多用問(wèn)句表示，比如“要不要……?”而且問(wèn)一遍就好。不愿意就不要強(qiáng)求。千萬(wàn)不要當(dāng)眾強(qiáng)迫小朋友去做不想做的互動(dòng)。不要威逼利誘，更不要冷嘲熱諷，不要拿別的小朋友和自己小朋友做比較。這些強(qiáng)迫只能讓小朋友覺得壓力更大，更緊張。如果小朋友有疑惑、緊張情緒，需要著緩解疏通的，留著課后在輕松的環(huán)境下聊聊，對(duì)小朋友壓力比較小。小朋友如果不愿意與老師互動(dòng)，有可能有很多原因，比如：

1）語(yǔ)言表達(dá)能力還沒(méi)發(fā)展到（他們自己覺得）可以交流的程度；2）在觀察其他小朋友和老師怎么互動(dòng)，自己默默學(xué)習(xí)；3.）對(duì)老師或者環(huán)境不熟悉，在熱身過(guò)程中；對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容/主題不感興趣，或者主題的難度太大/太小。因?yàn)楦鞣N可能的因素，而小朋友又不一定能/愿意告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)在確保上課環(huán)境和老師都很友好的情況下，最好的辦法就是耐心等待。

舉一個(gè)我們家自己的例子。大壯在兩歲之前去各種課，基本上都是靜靜地看，很認(rèn)真，但是從來(lái)沒(méi)有什么互動(dòng)，唱歌跳舞不跟著做，講故事回答問(wèn)題也沒(méi)任何回應(yīng)。我也不知道他到底喜不喜歡上課。看起來(lái)不討厭，但是又沒(méi)啥特喜歡的表現(xiàn)。他那時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)能力也還是在單音的階段。老師也習(xí)慣了。2歲生日一過(guò)，語(yǔ)言表達(dá)在一個(gè)月之內(nèi)從單音突飛猛進(jìn)到說(shuō)句子。然后上課也同時(shí)突然跟老師互動(dòng)了，唱歌跳舞回答問(wèn)題，把老師都狠驚喜了一把。再后來(lái)幾個(gè)月內(nèi)，就明顯地特喜歡上課，喜歡老師注意他，跟他互動(dòng)了，啥都特積極。

3、與小朋友交流這個(gè)基本上是家長(zhǎng)最不需要摻乎的，特別是針對(duì)自己的小朋友是不是愿意和其他小朋友玩，以及跟哪個(gè)小朋友一起玩, 最好讓小朋友自己做主做決定。

家長(zhǎng)可以做的，是輕松隨意地和老師，和其他家長(zhǎng)聊聊天，一是給小朋友做個(gè)榜樣，二是說(shuō)不定自己也能交個(gè)新朋友呢。當(dāng)然，如果小朋友違反了最基本的和其他小朋友交流的原則，比如行為暴力（推、打、咬、搶等），語(yǔ)言不當(dāng)（不禮貌語(yǔ)言、尖叫等），不排隊(duì)，長(zhǎng)時(shí)間霸占玩具等，家長(zhǎng)有責(zé)任及時(shí)提醒以及阻止小朋友的不當(dāng)行為。在小朋友3-18/22歲的十幾年學(xué)校生活中，會(huì)上學(xué)，比學(xué)習(xí)任何科目都重要，也是幫小朋友準(zhǔn)備上學(xué)的最重要的一步。但是這個(gè)能力，往往被認(rèn)字?jǐn)?shù)數(shù)等各種更具體，更容易量化，更容易比較和判斷的能力代替。以為小朋友懂得某些個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，就是準(zhǔn)備好上學(xué)了。在這種認(rèn)識(shí)下，早教的重點(diǎn)自然也是這些各種知識(shí)點(diǎn)。

其實(shí)當(dāng)認(rèn)識(shí)到早教的主要目的是幫小朋友學(xué)上學(xué)，家長(zhǎng)無(wú)論在陪小朋友選課還是上課的過(guò)程中，都能對(duì)課程/環(huán)境/老師做出更好的選擇。也能更好地陪小朋友從早教的經(jīng)歷中獲取最寶貴的能力：學(xué)上學(xué)，喜歡上學(xué)，在上學(xué)中學(xué)習(xí)。

案例：刷卡太快，請(qǐng)重刷

案例片段

這是中班的一次角色游戲活動(dòng)。老師為幼兒提供了：娃娃家、醫(yī)院、銀行、超市等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動(dòng)內(nèi)容（如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推）、自由結(jié)伴開展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲，合作得也非常協(xié)調(diào)。

“刷卡太快，請(qǐng)重刷”。一句男高音引起了老師的注意。

“老師，老師，胡文文不讓我上車。”小小噘著嘴巴來(lái)告狀。

“老師，他刷卡太快了?！焙奈睦碇睔鈮?。

“老師，我刷的不快，我聽到‘嘟’了”。小小滿臉委屈。

老師走過(guò)去，笑著說(shuō)：“你們的無(wú)人售票車真漂亮！你們是怎么玩的？誰(shuí)來(lái)教教我？”幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后地表演起來(lái)。

“這個(gè)刷卡機(jī)的聲音真好聽！”

“這個(gè)動(dòng)作真棒！”

小朋友一個(gè)跟著一個(gè)上車刷卡，小小很快就忘記了剛才的不快，臉上笑嘻嘻的。

“刷卡機(jī)除了會(huì)發(fā)出‘嘟’的一聲，有時(shí)還會(huì)發(fā)出什么聲音，為什么？”

“聽到‘刷卡太快，請(qǐng)重刷’，我們應(yīng)該怎么做？

活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師還特意表?yè)P(yáng)了幾個(gè)玩“無(wú)人售票車”的孩子愛動(dòng)腦筋。

分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！苯巧螒蚴怯變阂阅７潞拖胂蠓从超F(xiàn)實(shí)生活的一種活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動(dòng)，老師為幼兒預(yù)設(shè)了娃娃家、醫(yī)院……等主題游戲，按照游戲活動(dòng)常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。顯然，這樣組織既有利于形成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異，減少了等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體性。特別是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，幼兒自主生成了“無(wú)人售票車”這一主題，以及因?yàn)橐?guī)則問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)后，老師表現(xiàn)出來(lái)的冷靜和引導(dǎo)措施值得贊賞。面對(duì)告狀，老師沒(méi)有以“裁判員”身份立即宣判誰(shuí)是誰(shuí)非，而是耐心傾聽，了解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中，引導(dǎo)他們自己商定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。不僅淡化了矛盾，而且將游戲推向高潮，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。結(jié)束部分的簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)也是大有裨益的。如果說(shuō)這次活動(dòng)是一個(gè)窗口的話，那么透過(guò)這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位老師的教育理念、教育機(jī)智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。

請(qǐng)?bào)w諒寶寶的委屈

導(dǎo)讀：生活中，孩子的許多舉動(dòng)得不到大人們的理解，而被看作是怪行為，這些時(shí)候孩子就會(huì)被曲解，被誤會(huì)。孩子就是未來(lái)，不要委屈了本來(lái)沒(méi)錯(cuò)的孩子。

為什么寶寶總是要做“跟屁蟲”

媽媽的誤會(huì)和困惑

在家里寶寶是我的“跟屁蟲”，到東跟著，去西跟著。那天，去百貨公司購(gòu)物，我要上一下洗手間，就讓她爸爸帶著寶寶和寶寶的嬰兒車等在門外。沒(méi)想到，我在洗手間里聽著寶寶的嚎哭，一聲比一聲響，一聲比一聲慘，弄得我慌慌張張，行個(gè)方便也是急急忙忙。她爸爸也灰心喪氣，好像自己是個(gè)后爹。

寶寶的話

我還沒(méi)有滿1周歲。在這個(gè)世界上，我最喜歡媽媽，而且不僅是喜歡，確切地說(shuō)，我認(rèn)為我和媽媽是一個(gè)“共同體”。所以，只要一看不到媽媽的身影，我就會(huì)認(rèn)為整個(gè)世界都消失了。我怕不怕？

上次，媽媽沒(méi)有先跟我說(shuō)一下，砰地一下，把我和爸爸丟在一扇門外。我一個(gè)人坐在嬰兒車?yán)?，?shí)在太害怕，當(dāng)然只能哭了。爸爸倒是來(lái)安慰我的，可是，我實(shí)在搞不懂“媽媽只是去一下洗手間”是什么意思，我只知道媽媽不見了，那扇門里到底是怎樣的世界沒(méi)有人告訴我，如果媽媽進(jìn)了那扇門就再也不回來(lái)了，我怎么辦？我要一直跟在媽媽身后，眼睛一直能看到媽媽。我還算勇敢的，人家的寶寶在家里看不到媽媽也要哭呢！專家都說(shuō)這是嬰兒的正常情緒變化。

爸爸媽媽不能怪我

以后，只要媽媽不嫌我麻煩，告訴我“媽媽要上洗手間”，再帶我去看看那扇門里洗手間的樣子，我就會(huì)知道：“噢，只不過(guò)是一間洗手間罷了！”雖然暫時(shí)看不到媽媽，但我知道媽媽就在那扇門的里面，很快就會(huì)回到我的身邊。我就不會(huì)害怕了。

媽媽不在，有爸爸陪我當(dāng)然也不壞，不然，那天我不哭死才怪。不過(guò)，假如爸爸平時(shí)多照顧我，多和我一起玩，我大概也不會(huì)那么不給他面子吧。

為什么寶寶洗澡總是哭哭鬧鬧的？

媽媽的誤會(huì)與困惑

該給寶寶洗個(gè)澡了，準(zhǔn)備好沐浴露、洗頭水、爽身粉、干毛巾，放好水，測(cè)好水溫……給寶寶脫衣服時(shí)候還手舞足蹈的，可是把寶寶一放下水他就開始哭，怎么哄都不行，只能三下五除二洗完拉倒，就怕以后寶寶對(duì)洗澡產(chǎn)生厭惡怎么辦？難道天下寶寶都怕誰(shuí)怕洗澡？以后還是速戰(zhàn)速?zèng)Q的好，聽著寶寶哭鬧真揪心。

寶寶的話

誰(shuí)說(shuō)寶寶是因?yàn)椴幌矚g洗澡才哭的？不說(shuō)別的，光是讓寶寶脫光衣服，可以手腳亂動(dòng)，就讓寶寶開心不已了。而且，寶寶也喜歡和習(xí)慣在水里，寶寶沒(méi)有出生前不在水里呆了9個(gè)月了嗎？臉上稍微沾到一點(diǎn)水根本不在話下。倒可能是水溫太高寶寶會(huì)不舒服，比大人的洗澡水溫度低一點(diǎn)才是寶寶喜歡的水溫。媽媽覺得熱，寶寶已經(jīng)覺得燙了。被洗澡水燙過(guò)，寶寶才會(huì)害怕洗澡，見要洗澡就哭。

寶寶在媽媽肚子里的時(shí)候，手腳都是蜷縮在一起的，現(xiàn)在，突然把寶寶放進(jìn)陌生的水里，手腳被分開，寶寶會(huì)感到很不安；再加上媽媽的緊張，洗澡的時(shí)候忘了和寶寶說(shuō)話，安慰寶寶，寶寶就更不安了，都不知道自己在哪里了。

給寶寶裹一塊大毛巾吧！那樣會(huì)消除寶寶的緊張，寶寶就會(huì)很放心地把自己交給媽媽，媽媽托寶寶身體的手也不那么容易打滑了。

再告訴你一個(gè)秘密

寶寶不喜歡媽媽把肥皂或者沐浴液直接往身上抹，要么硬硬的，要么涼涼的，弄得寶寶一驚一咋，感覺不好。寶寶喜歡媽媽用手抹一點(diǎn)肥皂或者沐浴液，然后，輕輕地，軟軟地，暖暖地，在寶寶身上摸一摸，揉一揉。寶寶最最喜歡的是媽媽放松的、充滿愛意的撫摸。

為什么寶寶吃奶時(shí)吸著乳房當(dāng)玩耍？

媽媽的誤會(huì)和困惑

寶寶吃奶很調(diào)皮，前半段還專心，含著奶頭用力吸吮，可后半段就吸吸停停，開始玩了。我抽開乳房，他就哭。有時(shí)候，我只不過(guò)想換一個(gè)乳房，他也不樂(lè)意。醫(yī)生說(shuō)，應(yīng)該兩個(gè)乳房輪流喂。

寶寶的話

寶寶還沒(méi)有準(zhǔn)備放開媽媽的乳房，乳房就已經(jīng)被抽走了，這是什么樣的感覺？難道媽媽不愿意讓我繼續(xù)吮吸？難道媽媽不喜歡我

有的醫(yī)生常常建議媽媽，讓寶寶每次都輪流吮吸兩只乳房。這個(gè)建議不那么好，因?yàn)橐婚_始寶寶吮吸到的乳汁比較淡，含有礦物質(zhì)和蛋白質(zhì)；后來(lái)的乳汁比較濃，含有較多的脂肪。為了讓寶寶獲得營(yíng)養(yǎng)全面的乳汁，最好讓寶寶吸光一邊乳房的乳汁，再換另一邊。

而且，從心理學(xué)角度來(lái)看，這樣做也是寶寶最不滿意的。因?yàn)閷殞毼痰淖詈笠欢螘r(shí)間，正是享受人生最大樂(lè)趣的時(shí)候。生理饑餓所需的奶量，寶寶在盡力吮吸、幾乎沒(méi)有停頓的前幾分鐘就已經(jīng)獲得；而在后半段，寶寶較多感覺的是心理上的滿足：和媽媽在一起，躺在媽媽的懷里，望著媽媽的臉，讓寶寶滿心歡喜，怡然自得。這時(shí)候，寶寶會(huì)放松肌肉，慢慢地吸，兩眼注視著媽媽；而在前半段，寶寶全身心的力量和注意都放在肌肉上。

這就像你們大人和好朋友一起用餐，吃完了不還要繼續(xù)留在餐桌旁快樂(lè)地東拉西扯嗎？那時(shí)候，你們大人享受的也正是心理上的快樂(lè)。因?yàn)楹团笥延貌褪悄銈兇笕撕团笥淹闇贤?、交流感情的好時(shí)機(jī)。假如媽媽把給寶寶喂奶的時(shí)間，也當(dāng)成和自己所愛的人愉快相處的機(jī)會(huì)，那么，媽媽還會(huì)生硬地抽走乳房嗎？

寶寶睡覺怎么總是日夜顛倒？

媽媽的誤會(huì)

這幾天可把我弄慘了。寶寶顛倒黑白，白天呼呼大睡，推不醒，叫不應(yīng)；晚上手舞足蹈，不想睡，這深更半夜的，一會(huì)兒哼哼嘰嘰，一會(huì)兒又哭又笑，攪得全家睡不好覺。爸爸要上班，媽媽只能沖在第一線，這下只有叫苦連天了。寶寶要顛倒多久才算完！

真恨不得拍寶寶幾下，解解恨。

寶寶的話

我現(xiàn)在能吃能睡，我喜歡我現(xiàn)在的生活，也喜歡上爸爸媽媽了。不過(guò)，媽媽這幾天有點(diǎn)不對(duì)勁，無(wú)精打采的，說(shuō)是因?yàn)槲翌嵉购诎祝[得她睡不好覺。白天和黑夜，我是不太清楚的，反正我只知道，吃了睡，睡了吃。

媽媽別生氣，也別擔(dān)心，專家說(shuō)，寶寶出生時(shí)身體里的生物鐘是一天25小時(shí)，在向一天24小時(shí)調(diào)整的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)混亂，變得晝睡夜醒，黑白顛倒。寶寶是有一點(diǎn)點(diǎn)顛三倒四，但多數(shù)寶寶都要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段，寶寶絕對(duì)不是故意搗蛋。

這不過(guò)是一時(shí)性的，過(guò)了這個(gè)時(shí)期就好了。

不過(guò)，要說(shuō)到怎么辦，好像也沒(méi)有特別的好辦法，只有等寶寶自己調(diào)整過(guò)來(lái)。媽媽，告訴你一個(gè)秘密，最好是你跟寶寶一起顛倒黑白，寶寶睡你也睡，盡量抓緊時(shí)間休息，有些事兒就交給爸爸去做。雖然，他還要上班也挺辛苦，但這個(gè)時(shí)期，爸爸的首要任務(wù)是照顧好媽媽，要當(dāng)一個(gè)媽媽“好情緒的守護(hù)神”，讓媽媽心情愉快，情緒放松。

媽媽，對(duì)不起了，你再辛苦幾天，很快就會(huì)好的，我不會(huì)一直是這樣的。

為什么寶寶就是不肯在嬰兒床上睡覺？

媽媽的誤會(huì)

寶寶出生了，寶寶的外公外婆送來(lái)的禮物是一張白色的有欄桿的嬰兒床。太漂亮了，這是我夢(mèng)寐以求的寶寶床。

寶寶的話

大人總是把他們認(rèn)為好的，或者他們自己喜歡的東西強(qiáng)加給我們，就因?yàn)槲覀儾粫?huì)說(shuō)“我不喜歡”？我一點(diǎn)也不喜歡這種有欄桿的嬰兒床，恐怖的是，媽媽還在欄桿上圍上大毛巾，說(shuō)一可以擋風(fēng)，二來(lái)萬(wàn)一我的頭頂上欄桿了，也不致于碰痛。可她不想一想，這么一來(lái)，除了天花板，我還能看什么？好心辦壞事，這是大人的毛病。

媽媽一點(diǎn)也不知道，我雖然才出生，看上去只會(huì)睡覺吃奶，其實(shí)，我并不是大人想像的那樣無(wú)知低能。媽媽別忘了，我有一個(gè)大腦袋，現(xiàn)在已經(jīng)擁有數(shù)十億的腦細(xì)胞，我很有興趣聽大人說(shuō)話的聲音和音樂(lè)，我喜歡看樹木花草，和各種各樣會(huì)動(dòng)的東西，這意味著我開始獲得外界的知識(shí)；而且，我多么喜歡有足夠的空間來(lái)活動(dòng)。難道媽媽沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，只要沒(méi)穿衣服的時(shí)候，我多開心，拼命享受動(dòng)彈小腿的樂(lè)趣。聽說(shuō)至今還有大人要給嬰兒捆“蠟燭包”，真嚇人。

說(shuō)真的，專為嬰兒準(zhǔn)備的嬰兒床并不適合我們，因?yàn)榇蔡?，周圍布滿欄桿，還有布幔毛巾什么的，把我的視線堵得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。我需要練習(xí)把眼睛的焦點(diǎn)集中在房間的某一個(gè)物體上，而不應(yīng)該被這些勞什子所阻擋。光禿禿的天花板、床邊的欄桿和所謂的擋風(fēng)毛巾對(duì)發(fā)展我的觀察力可沒(méi)有好處。心理學(xué)家的研究也證明了這一點(diǎn)，只是有不少大人一時(shí)還不能接受。

能不能給我更寬闊的活動(dòng)空間，而不是狹小的嬰兒床或者嬰兒搖籃？譬如，爸爸媽媽的大床，或者干脆給一張放在地板上的床墊。我希望能在那里慢慢地、但自由地轉(zhuǎn)動(dòng)身體，改變姿勢(shì)，直到碰到邊緣。媽媽不要低估我的能力，我會(huì)相當(dāng)注意地去感覺身體和活動(dòng)范圍之間的關(guān)系。

媽媽，請(qǐng)給外公外婆打個(gè)招呼，我可不愿意他們不高興。

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