對幼兒進行良好情緒的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

每一個小孩都有無限的潛能，家園共育可以讓孩子的潛能更好的激發(fā)出來！教師與家長在教育中，應不斷改正自己的錯誤觀念，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？下面是小編為大家整理的“對幼兒進行良好情緒的培養(yǎng)策略”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

對幼兒進行良好情緒的培養(yǎng)策略

隨著社會的進步和有關研究的深入，幼兒情緒的重要性已受到了很多人的重視?？稍谟變簣@的日常生活、游戲及教學過程中，因為種種的原因：如教師思想觀念和角色定位的問題、保教工作的瑣碎繁忙而導致無暇顧及的現(xiàn)狀等，都無疑會抑制教師深入地觀察幼兒，了解幼兒的情緒需求，進而導致某些消極情緒的存在，這些對幼兒健康心理的發(fā)展危害極大。情緒在人心理活動中有著其它心理過程所不能替代的重要作用，它是人的認識和行為的喚起者和組織者。這種作用在幼兒身上顯得尤為突出，幼兒的行為常常充滿情緒色彩，愉快的情緒往往使他們愿意學習，不愉快情緒則導致各種消極行為。故有人稱幼兒是“情緒的俘虜”。幼兒期是一個人身心健康的奠基時期，如從小就能注重培養(yǎng)幼兒的積極情緒，會有助于幼兒健康心理的形成乃至幼兒將來一生的幸福。所以我在保教工作中盡量根據(jù)每個幼兒的不同實際情況，采取一些策略對幼兒進行良好情緒的培養(yǎng)。

一、 創(chuàng)建平等和諧的心理環(huán)境，形成良好的師生情，避免消極情緒的產(chǎn)生。

幼兒情緒常常容易受周圍環(huán)境氣氛的感染，被當時的情景左右，別人的情緒因素使他們在無意中受到影響。因此，需要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了一個良好的班級氣氛，營造一種有利于幼兒情緒放松的心理環(huán)境。我在日常教育中，首先比較注重對幼兒態(tài)度：溫和體貼，經(jīng)常多關注幼兒心理、情感上有什么特殊的需要，時常和幼兒進行情感交流，建立良好的師生感情。幼兒在集體中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。其次，比較注意自身的情緒控制，包括主配班教師之間互敬互愛，遇事友好協(xié)商，從不發(fā)生爭執(zhí)、沖突。時時以愉快的情緒為幼兒作良好的示范和感染幼兒。幼兒在這樣的環(huán)境中，感到自由、輕松、愉快，避免了幼兒的許多不良情緒的產(chǎn)生。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：要創(chuàng)設和諧的環(huán)境，促進幼兒身心和諧的發(fā)展。所謂“和諧的環(huán)境”，我的理解應該是在這樣的環(huán)境下，幼兒能夠自由表達自己的見解，不必擔心老師批評和同伴的譏笑。所以，在進行教學和游戲活動時，我是一個引導者、合作者，更多的時候是一個共同游戲者的身份。在一種平等、和諧寬松的情緒氣氛中，積極鼓勵幼兒有自己不同的見解和獨創(chuàng)意識，讓他們敢于當眾發(fā)表，樹立他們的創(chuàng)造意識，消除“我說錯了大家會笑話我”的顧慮，形成積極、樂觀的自我態(tài)度和信念。如我班的梁世旭小朋友，性格有些內向且敏感，以前從不敢在眾人面前說話，通過我們老師的鼓勵形成多次的成功體驗后，該幼兒現(xiàn)在在園情緒愉快、積極，思維活躍，表現(xiàn)欲逐漸增強，自我認識、自我評價也相應提高。

二、及時了解幼兒的情緒，給予正確的引導和幫助，通過采取積極的教育措施，消除幼兒的消極情緒。

消極情緒會降低幼兒的活動效率，導致各種消極行為，并對心理活動起破壞作用。為了避免消極情緒對幼兒心理造成傷害，我們平時要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)，就必須及時了解、分析原因，在對每一位幼兒充分尊重信任的基礎上尋找解決對策。在實踐工作中，我主要采用以愛來打動幼兒的方法，平時主動關心幼兒，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給予耐心幫助。教師對孩子的愛，是他們情緒發(fā)展的必要營養(yǎng)，教師的愛能使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗，消除他們的不安、恐懼、焦慮、煩躁等不良情緒。伴隨著幼兒的晨間入園，各種情緒也隨之即來，除了有開心愉快外，還有悶悶不樂或焦慮不安的消極情緒。

如果是因為與家人分離或相關情景聯(lián)系產(chǎn)生的思念親人的情緒反應，我就會似慈母般地抱一抱、摸一摸這些孩子，輕聲詢問他們的要求，并用一些有趣的游戲活動等轉移情緒，讓他們感受到老師的關心和愛，從而喜歡和信任老師;如果是因為希望引起注意，渴望得到安慰的幼兒，我則是迎合他們需要“寵愛”的心理，給予他們更多的關注，使他們覺得自己在老師心中很重要，愿意愉快地參與活動，從而體驗幼兒園集體生活的樂趣。我班周宇翔小朋友就是一個很典型的例子。他個性極強，在家中備受寵愛，情緒波動很大，以前如哪天早上來園不開心沒有及時處理好，會影響到他一整天的情緒，或隨意搗亂影響大家，或對各種活動置之不理……。所以，為了避免他的這種消極情緒形成習慣，對心理造成傷害，我盡量做到及早發(fā)現(xiàn)并采取積極的教育態(tài)度，通過仔細觀察分析，發(fā)現(xiàn)他具有關心集體物品、樂意幫老師做事等優(yōu)點，于是以此為切入點，強化優(yōu)點，逐步消除他的不良情緒?，F(xiàn)在，該幼兒有不愉快的事會主動找老師，尋求幫助，消極情緒及消極行為很少發(fā)生。每個幼兒的內心世界都會通過外在的行為等表現(xiàn)出來，所以我們教師要善于觀察，捕捉契機，從孩子的興趣愛好尋找切入點，轉移其注意力，控制、消除消極情緒，盡力讓每個幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗。

三、家園配合，幫助孩子控制情緒，逐步學會情緒自我調節(jié)。

幼兒不會控制自己的情緒，容易沖動，行為穩(wěn)定性差。年齡越小，幼兒情緒的自控越差，經(jīng)常在自己要求不能滿足時，采用不正確的情緒表現(xiàn)方式，如; 大發(fā)脾氣、跺腳、哭鬧，甚至在地上打滾。雖然這些不良情緒行為在幼兒園有所收斂，但經(jīng)常如此，將不利于幼兒良好情緒的培養(yǎng)。所以我們作為教師，有必要讓家長了解一些教育方法，并在家庭教育中也進行嘗試，幫助幼兒控制情緒。方法主要有：轉移法、冷卻法、消退法等。

當幼兒情緒十分激動時，可以采取暫時不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來后，讓他想一想，反思一下：自己剛才的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等等。當幼兒遇到困難時傷心哭泣時，可以教他自己說服自己，用“我已經(jīng)長大了”的思想來約束自己的不良情緒;也可以用“好孩子”、“男子漢”或某個榜樣人物來鼓勵自己。在正確的引導和培養(yǎng)下，幼兒能逐漸學會恰當?shù)卣{節(jié)自己的情緒和情緒的表現(xiàn)方式。

由于幼兒情緒的發(fā)展往往容易受到成人強化的影響，所以作為教師，我們要以肯定為主，多鼓勵進步。幼兒經(jīng)常處于正面影響下，自然就會情緒積極。在教師的情緒關注和培養(yǎng)下，隨著年齡的增長，孩子的情緒會逐漸豐富，自我調節(jié)的水平也日益提高，這將更有助于他們的心理健康發(fā)展。

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教師對幼兒情緒調節(jié)的指導策略

教師對幼兒情緒調節(jié)的指導策略

一、幼兒情緒調節(jié)的影響因素

影響幼兒情緒調節(jié)的因素主要從兩個不同的視角進行分析。一類是從幼兒的視角，分析幼兒的氣質、性別、認知等對幼兒情緒調節(jié)的影響。另一類是從照料者的視角，分析照料者的年齡、受教育程度和類型對幼兒情緒調節(jié)的影響。

在氣質對兒童情緒調節(jié)的影響研究中，Gross的研究發(fā)現(xiàn)，高表現(xiàn)度和低表現(xiàn)度的兒童在觀看正向情緒的電影時，控制情緒能力存在顯著差異。陸芳、陳國鵬指出，幼兒除自我安慰外，其他各種情緒調節(jié)都與氣質的某些維度存在不同程度的相關。在性別對兒童情緒調節(jié)的影響研究中，國外學者Zeman等人研究發(fā)現(xiàn)，男孩傾向掩飾痛苦的情緒且較少尋求情感支持和幫助，女孩更可能掩飾憤怒，更擅長自我疏泄情緒且較多尋求情感支持和幫助。在認知對兒童情緒調節(jié)的影響研究中，由于兒童認知能力的增強相應的情緒理解能力也得到加強，因此在不同情境下的情緒調節(jié)方式也表現(xiàn)出更加適應社會要求的樣態(tài)。

Denham指出不同年齡、教育程度，不同類型的照顧者，其照顧的幼兒在情緒調節(jié)方式的使用上存在著差異。31—40歲的照顧者、教育程度較高照顧者與母親或外祖母照顧者比其他低齡段、教育程度較低、托幼機構照顧者更常使用“他人引導及安撫行為”的情緒調節(jié)方式且更擅長使用語言表達情緒。由此可以看出，幼兒情緒調節(jié)方式的恰當使用與成人的指導密不可分。

二、教師指導策略的影響因素

從促進教師專業(yè)發(fā)展的視角來看，幼兒教師教育實踐過程中，針對幼兒情緒調節(jié)指導策略的選擇和實施會受到與教師相關的多重因素的影響。首先從教師的情緒教育觀來看。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的情緒教育觀還存在觀念層面的沖突，諸如傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖撞，顯性與隱性的不相符，具體表現(xiàn)為概念認識不到位、缺乏對情緒教育價值的重視，目標縮小，內容不全面、實際教學方法與活動單調、評價缺失發(fā)展活力等問題。而教師的情緒教育觀直接影響著教師對情緒教育的認識正確與否，教師對情緒教育的認識又直接影響著教師的教育實踐活動，最終影響著幼兒情緒能力的發(fā)展。而教師的情緒教育觀離不開教師對于情緒的認識、對情緒的了解程度，因此教師的情緒觀也成為了需要去考量的因素，教師是否能做到正視所有情緒的功能、了解情緒發(fā)生背后的故事也成為了教師能否采取適宜策略的前提條件。

三、幼兒的基本情緒表現(xiàn)

情緒現(xiàn)象十分復雜，但是人類有著跨文化的、普遍的基本情緒。幼兒期的基本情緒主要有高興、憤怒、害羞、悲傷和羞恥等。幼兒期的情緒體驗已相當豐富，一般成年人體驗到的情緒大部分已經(jīng)為幼兒

所體驗，只是在引起情緒反應的原因和情緒表現(xiàn)的方式上幼兒與成年人有所不同。幼兒的情緒是完全外顯的，內心有什么反應，就很快在情緒上表現(xiàn)出來。幼兒時常會受自身情緒的完全控制，如莫名其妙地大發(fā)脾氣，或出現(xiàn)極度的恐懼等。

高興是幼兒感受良好時的情緒反應，是一種表現(xiàn)出幼兒愉悅情緒的心理狀態(tài)，愛說、愛笑、愛鬧——幼兒往往會因為情緒高漲而表現(xiàn)得活躍、興奮和激動。幼兒因為看到了自己喜歡的東西而產(chǎn)生高興的情緒，表現(xiàn)得興奮、激動和吵鬧，引發(fā)了活動秩序混亂，過度興奮的幼兒甚至站到椅子上叫喊，容易出現(xiàn)安全問題。高興愉悅的情緒有

助于幼兒交往，養(yǎng)成活潑開朗和友善的性格，但過度的興奮情緒往往會導致過激性的行為。

憤怒是幼兒在愿望不能實現(xiàn)或不能達到目的而感到受挫時引起的一種緊張而不愉快的情緒。相關研究表明，嬰兒出生3個月就會有憤怒情緒的表現(xiàn)。幼兒在其目的性行為受到阻撓或威脅時，會喚

起憤怒情緒。憤怒情緒有性別和程度上的差異，一般女孩子憤怒時會表現(xiàn)出哭鬧、叉腰、聳眉瞪眼等，而男孩兒則會表現(xiàn)得像只憤怒的“公雞”，好斗而具有攻擊性。

幼兒的羞恥感大致產(chǎn)生于38個月，在3～5歲時獲得快速發(fā)展。

作為一種高級情緒體驗，羞恥感會影響幼兒的心理發(fā)展和行為表現(xiàn)。如樂樂在尿濕褲子后表現(xiàn)了無助、低頭、沉默的行為，在遭到同伴嘲笑和圍觀之后產(chǎn)生了羞恥感。幼兒的羞恥感體驗易受暗示，旁人的嘲笑行為會讓幼兒在受暗示的情況下體驗到羞恥。

四、教師調節(jié)幼兒情緒的方式

教師在調節(jié)幼兒情緒時，往往會采取不同的調節(jié)方式，運用多種調節(jié)策略。通常來說，教師調節(jié)幼兒情緒的方式有三種：幫助幼兒宣泄情緒、用命令抑制幼兒情緒和轉移幼兒注意力。超過半數(shù)的教師會用命令的方式去抑制幼兒的情緒，這種調節(jié)行為的方式所占比例最高。其次是轉移注意力和幫助幼兒宣泄情緒。如果教師采用的情緒調節(jié)策略不當，會產(chǎn)生不少負向問題，如強制抑制幼兒情緒，雖然能及時控制乃至消除幼兒過于強烈的情緒反應，制止了幼兒的問題行為，但卻讓幼兒的消極情緒得不到及時發(fā)泄，幼兒內心仍處于高度壓抑的狀態(tài)，甚至會產(chǎn)生焦慮。在現(xiàn)實中，盡管教師也會采用其他的調節(jié)策略如轉移、宣泄等，用以幫助幼兒恰當處理情緒問題，但不少教師調節(jié)幼兒情緒的方式方法依然缺少靈活性，調節(jié)策略過于刻意和機械化，這是不利于幼兒情緒情感健康發(fā)展的。

五、教師調節(jié)幼兒情緒應采取的策略

針對教師調節(jié)幼兒情緒時存在的上述問題，這里提出以下調節(jié)幼兒情緒的策略，以期改善教師的情緒調節(jié)行為，促進幼兒情緒和情感的健康發(fā)展。

（一）及時查找幼兒情緒波動的原因

幼兒精力旺盛、動作靈敏，作為情緒外在表現(xiàn)的表情也變化很快，故教師較難一下子捕捉到幼兒的真實情緒，再加上班上幼兒比較多，為教師觀察幼兒情緒增加了難度。作為教師，要多留心幼兒的情緒

反應，可以采取全面觀察與重點觀察相結合的方式——全面觀察即教師要注意觀察到所有幼兒，將全班幼兒的情緒變化盡收眼底，做到了然于心；重點觀察則是針對那些情緒過激、易導致問題行為的幼兒，

要特別留心他們的情緒變化。當發(fā)現(xiàn)幼兒有情緒波動時，教師首先要了解幼兒情緒變化的原因和背景，不僅需要去問詢當事幼兒，還應問詢現(xiàn)場的其他幼兒，這樣才能了解到幼兒情緒變化的背景和真實的

原因。只有知曉幼兒情緒產(chǎn)生波動的原因，教師的調節(jié)行為才能有的放矢，取得良好的效果。

（二）逐步培養(yǎng)和提高幼兒自我調控情緒的能力

自我情緒調控能力的發(fā)展，也是幼兒心理健康發(fā)展的重要標志之一，因此，要給予幼兒學會自我調節(jié)情緒的時間和機會，培養(yǎng)幼兒對情緒的體認和自我調控能力。

1.引導幼兒嘗試自主調節(jié)

當幼兒有激烈的情緒變化時，如果沒有伴隨傷害他人的問題行為，教師就可以給幼兒時間和機會，讓幼兒嘗試著調節(jié)自己的情緒。如果幼兒缺乏自我調節(jié)情緒的能力，或自我調節(jié)效果差，教師再采取適

宜的策略進行調節(jié)。

2.引導幼兒學會調節(jié)情緒的方法

教師應該在日常生活中教給幼兒一些自我調節(jié)情緒的方法和策略，如經(jīng)由觀察、分辨他人情緒和自身情緒，幫助幼兒提高覺察自身情緒變化的能力；生活中多與幼兒交流情緒感受，引導幼兒用準確的語言表達自己的情緒；幫助幼兒以適當?shù)姆绞叫瓜麡O情緒，如鼓勵幼兒說出自己的情緒，或通過運動、繪畫、游戲等活動轉移自身注意力；引導幼兒將消極情緒轉化為積極情緒，幫助他們發(fā)現(xiàn)事物中隱含的積極因素等。

（三）善于運用多種情緒調節(jié)策略

教師應該采用各種策略和方法去調控幼兒的情緒，實踐中，如下一些情緒調節(jié)策略被認為是比較有效的：

1.轉移注意

這種調節(jié)策略更適用于幼兒產(chǎn)生悲傷情緒、出現(xiàn)哭鬧行為的時候，教師可以多采用精神的而非物質的轉移方法，如在幼兒哭泣時對他說：“你流下了這么多的淚水，就像下了一場雨一樣！”幼兒很有可能會被這種活潑幽默的話語逗笑而使消極情緒消退。

2.冷處理

這種調節(jié)策略更適用于幼兒情緒十分激烈或興奮的時候，教師可暫時采取置之不理的辦法，使幼兒自己慢慢地停止歡蹦或哭鬧，這當然不是對幼兒情緒表現(xiàn)的刻意忽視。當幼兒情緒處于激烈狀態(tài)不能

自已時，教師一定不能讓自己受到幼兒情緒的影響而過于激動。

3.引導想象

當幼兒遇到困難或挫折產(chǎn)生悲傷、恐懼的情緒時，教師可以引導他們想像自己已經(jīng)是幼兒園里的“大哥哥”“大姐姐”“男子漢”或某個英雄人物等，從而喚起他們積極的情緒體驗。

4.行為反思

教師對幼兒的情緒進行調節(jié)之后，還應該相對延長對該幼兒的注意時間，特別是在幼兒出現(xiàn)問題行為之后，教師應該適時適當引導幼兒評價自己的情緒表現(xiàn)是否合適，引導幼兒學會反思自身行為，從

而引導他們避免以后再出現(xiàn)相同或類似的情緒或問題行為。

（四）正確引導積極情緒

當調節(jié)幼兒情緒沒有明顯效果時，教師可能會因為著急或者對幼兒感到失望而對幼兒說：“你就知道哭，沒出息！”或“膽子怎么這么小，丟不丟人！”接受到這樣消極的評價和負向情緒反饋信息，幼兒的情緒會變得更加低落、沮喪，甚至會感到痛苦而不知所措，缺乏繼續(xù)活動的熱情。

1.教師需關注情緒調節(jié)結果

教師對幼兒情緒進行調節(jié)之后，如果沒有產(chǎn)生理想的效果，教師應該做的是冷靜面對這種結果，而不是去隨意否定幼兒的情緒表現(xiàn)甚至智力水平。教師要給予幼兒更多的鼓勵，讓幼兒在合適的情境與

時機大膽地表現(xiàn)自己的情緒，學會用語言和老師進行交流。

2.教師需傾聽幼兒正當訴求

教師不僅要耐心調節(jié)幼兒的情緒，調節(jié)之后還要耐心傾聽幼兒的話語。幼兒的表達往往要比教師的觀察更為真實，由此了解幼兒的情緒表現(xiàn)也更為直觀有效，而且積極傾聽幼兒的訴說，讓幼兒更加信

任教師，感受到教師的親切與溫暖，能夠讓幼兒在以后接受教師情緒調節(jié)的時候，愿意跟隨教師的意愿做出相應的情緒調整。

3.重視暗示效應

如果教師總向旁人抱怨“某某孩子就是愛哭”“某某孩子就是愛鬧”等，幼兒聽到后往往會受這種消極暗示的影響，導致以后教師再進行情緒調節(jié)時，很難接受教師的積極影響。當幼兒遭受挫折而沮

喪、哭泣時，教師可有意暗示幼兒“我已經(jīng)長大了，我很能干、我不哭！”等，幼兒也許就控制住了自己低落悲傷的情緒。

總之，情緒調節(jié)是幼兒情緒發(fā)展的重要部分。教師應當立足于幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，了解幼兒情緒發(fā)展的共性與差異，洞察幼兒內心的真實情感世界，從調節(jié)情緒入手，豐富情感教育的內容，促進幼兒情感和智力的健康發(fā)展，引導幼兒生動、活潑、健康地學習。

家長如何培養(yǎng)孩子良好的情緒

家長如何培養(yǎng)孩子良好的情緒

現(xiàn)在大都是獨生子女，許多年輕的父母們只是滿足孩子的物質需要，而忽視了孩子的心靈也需要體貼。研究發(fā)現(xiàn)，在愉悅的情緒中，孩子愿意學習，做什么事都積極，因此，孩子的智力水平也就會提高，反之，情緒不好時，則不愿學習，活動也不積極，孩子的智力發(fā)育也就遲緩，個性發(fā)展也會出現(xiàn)故障。不僅如此，情緒與健康也有著密切的關系，大量事實證明，情緒愉快對身體的健康十分有利。那么，我們怎樣培養(yǎng)孩子良好的情緒呢？

一、建立寬松和諧的家庭氛圍。

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，長期處于愉快心理環(huán)境下的孩子，往往表現(xiàn)為精神振奮、性格豁達、活潑樂觀、充滿自信。相反，一個壓抑的家庭氛圍，孩子就會表現(xiàn)為缺乏熱情、性格內向、感情脆弱，甚至造成嚴重的心理障礙。因此，和諧的家庭是孩子良好情緒培養(yǎng)的重要環(huán)境和因素。

二、對孩子進行科學的教養(yǎng)。

在生活中，給孩子制定有規(guī)律的生活，如定時、定量的飲食，適當?shù)乃?，合理搭配身體的動靜活動，這樣，孩子就會形成一種穩(wěn)定平和的良好情緒。

三、對孩子的愛撫。

許多觀察和研究證明，父母長期愛撫、關心孩子，給孩子體貼入微的照顧，滿足各種合理要求，能夠引起孩子的安全感、依戀感，有助于孩子形成活潑、開朗、信任、自信的性格情緒特征，同時，還使孩子與父母在共處時總能引起良好的情緒反應。這是使孩子產(chǎn)生良好情緒的基礎。

四、父母為孩子樹立榜樣。

父母要合理地、自然地顯示個人的喜怒哀樂，不要在孩子面前表現(xiàn)出過分的悲傷、壓抑或憤怒。父母能自由地表達情緒，兒童亦會受到感染。

五、與孩子建立平等的朋友關系。

父母要學會傾聽孩子的心聲，了解孩子的內心情緒感受，做一個和孩子知心的朋友，如果孩子碰到了某些問題，父母應與孩子共同分擔，同時，也要給予孩子表達情緒的機會，幫助孩子合理的發(fā)泄情緒，可采取讓孩子適度地宣泄或與孩子促膝談心，使其達到心理平衡。

六、在游戲中培養(yǎng)孩子良好的情緒。

愛玩是孩子的天性，游戲是孩子的正常活動，是培養(yǎng)其良好情緒的時機。父母應利用空余時間多陪孩子游戲，使孩子在游戲中產(chǎn)生愉悅的心情，同時，對人和事都有一種美好的情緒感受。而不要在孩子興趣濃時，無道理地訓斥孩子，或強令孩子中止游戲，否則會使孩子產(chǎn)生不滿的情緒。

孩子的情緒對其心理發(fā)展有非常重要的意義，我們應該重視對孩子情緒的培養(yǎng)，使其具有良好、積極的情緒，從而促進孩子的全面發(fā)展。

父母如何培養(yǎng)寶寶的良好情緒

導讀：要想培養(yǎng)寶寶的獨立性，最重要的是要讓寶寶的情緒穩(wěn)定，情緒一旦穩(wěn)定了，自然而然就會產(chǎn)生獨立性。

有人曾對寶寶的行為做過長期的實驗，把一個每天生活得多姿多彩且有良好情緒的寶寶和另一個在單調無聊的生活中成長起來的寶寶作比較，明顯地看出：前者的反應比后者靈敏，而且這個寶寶在以后的教育中也顯示出很大的優(yōu)勢。從這個實驗可以看出：快樂的情緒體驗對寶寶智力的發(fā)展、語言能力的提高都有積極的影響。

您的寶寶一降生，就應該給他快樂的生活體驗。怎樣誘發(fā)嬰兒的良好情緒呢？

多抱抱寶寶

有這樣一個實驗，講的是西歐的普魯士有一個君主，他很想知道人類最初的語言是什么。于是他想：如果找到一批嬰兒來養(yǎng)著，規(guī)定任何人不得跟他們說話，也許能知道“人類最初的語言”是什么。他對那些撫育嬰兒的媽媽和護士下令，只許給嬰兒喂奶、洗澡，絕對不準和嬰兒說話。他認為這樣一來，等嬰兒說話的時候，一定會從嘴里說出希伯來語、拉丁語或希臘語來。這樣，就能知道人類最初的語言是什么了。但是這個君王沒有得到他想得到的結果，卻得到了一個很悲慘的結局：這些嬰兒都死了。這個事例告訴我們：嬰兒在沒有人和他說話，得不到母親的擁抱或照料的情況下，根本無法生存下去。所以父母親要多抱一抱寶寶，讓寶寶通過與母親肌膚的接觸知道自己是被疼愛的，這對嬰兒來說非常重要。因為嬰兒除了營養(yǎng)上的需要之外，還有精神上的需要。寶寶在媽媽那溫暖的懷抱中，會感到媽媽的愛護和關懷，他會凝視著媽媽的臉，看著媽媽的口形，聽著媽媽那親切的聲音。常抱抱寶寶能夠滿足他們的精神需要，所以家長千萬別忽視。

多關心寶寶的哭

寶寶生下來就會哭?？奘菋雰号c外界溝通的第一種方式。通過嬰兒的哭泣，媽媽可以知道：寶寶是饑餓，疼痛，不舒服，大小便了，還是感到寂寞了。半歲的寶寶只有用哭來表達他的需要和請求，如果您不關心寶寶的哭，他會感到很無助。時間一長就會變得悲觀消極，并且不再為達到某一目的而想方設法去表達自己的想法。這勢必會影響到寶寶語言的發(fā)展。所以家長要多關心寶寶的哭，努力去理解寶寶哭的含義。當寶寶哭了，家長不妨走過去關心地問：“是不是尿褲子了？”“寶寶是不是想說話？”并及時解決他的困難。如果是寶寶感到寂寞了，就要哄哄他，念兒歌或唱歌給他聽，或者和他做游戲，讓他體驗到快樂。

讓寶寶有安全感

有的父母為了培養(yǎng)寶寶的獨立性，寶寶一出生就讓他離開父母單獨睡。一些研究人員認為：要想培養(yǎng)寶寶的獨立性，最重要的是要讓寶寶的情緒穩(wěn)定，情緒一旦穩(wěn)定了，自然而然就會產(chǎn)生獨立性。如果讓寶寶從小離開母親，在他需要聽到母親的聲音、嗅到母親身上的氣味、得到母親的精心照料時，卻得不到應該得到的滿足，寶寶就會產(chǎn)生不安全感。同時還會影響他們的情緒，自然就不會增強他的獨立性。所以，在寶寶6個月之前，媽媽最好能在寶寶身邊睡，適時地拍拍、哄哄、抱抱他，或者唱一首搖籃曲，讓寶寶心滿意足地安然入睡。

家教知識：培養(yǎng)孩子的良好性格策略

家教知識：培養(yǎng)孩子的良好性格策略

1：對待孩子要有耐心

以所能有的耐心，最大限度滿足他的合理要求。孩子其實就是父母的影子，你以怎樣的態(tài)度對他，這種態(tài)度也會潛移默化成他的性格的一部分。你一定不希望自己的孩子成為一個沒有耐心的、甚至是粗暴的人。

人的耐心畢竟有限，因此我需要讓他也承受一些忍耐和等待，即使他的要求很合理。例如我在做事，而他要我陪他，我會告訴他，我正忙著，等我做完了某些事情再去陪他。策略2：言出必行

你也許會認為：孩子小，偶爾騙騙他沒關系。其實這要不得，除非你希望以后也被他騙。我不騙孩子。我還刻意要他知道：爸爸不會騙他，爸爸說到做到。這一點很重要，一方面可以獲得他的信任；另一方面也能樹立爸爸言出必行的威信，避免他因僥幸而無理取鬧。

策略3：始終如一

盡量做到始終如一，避免造成孩子思維、判斷的混亂。處理同樣的事件要給出同樣的標準，如果你今天允許孩子這么做，明天沒有任何理由卻告訴他不行，就會造成混亂。你或許會忘記自己的不一致，可孩子絕對不會忘。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)自己的命令很難貫徹。是孩子任性嗎？其實一部分是你造成的。

策略4：不要把自己的意愿強加給孩子

每個孩子都有自己的喜怒哀樂，即使父母，也無權要求他們事事按照你的意愿來做，即使你是為了他好。比如：你認為他該睡覺了，你一定要他把一碗飯全部吃掉，或者你一定要讓他放下手里的玩具去做你要他做的事……強加的結果只能適得其反。

讓孩子按照自己的意愿行事，孩子不但開心、樂觀，還能養(yǎng)成獨立、有主見的性格。

策略5：忽視孩子的無理要求遇上孩子提無理要求，或提出合理要求你也無法滿足時，如果他哭鬧不休，也要最大限度滿足他嗎？恰恰相反。對于孩子的無理要求，你一定不要滿足，而且一次也不能妥協(xié)。否則只會使同樣的不愉快一而再再而三地發(fā)生。

策略6：讓孩子了解別人的感受一個不了解別人感受的人，是很難體諒別人的。雖然大人的世界有太多的辛苦和不如意，這些你或許不想讓孩子過早知道。但讓孩子了解父母的感受，體諒父母的辛苦，對孩子卻是不無益處的。孩子的性格都是在日常生活的點點滴滴中培養(yǎng)起來的，作為父母，我們希望自己能更努力探索，使孩子成為一個受人歡迎的人、一個高情商的人。

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