案例:可愛的平平

可愛的幼兒園教案。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？小編收集并整理了“案例:可愛的平平”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

雖然我來到幼兒園才二個多月的時間，但是和這些可愛的小家伙接觸越多，用心去品嘗這份工作所帶來的快樂，就越為我所面對的孩子們感到驕傲，特別是當(dāng)你用很簡單的心和他們一起分享他們的快樂時，你真的會發(fā)現(xiàn)，那些小家伙們并非所謂的“無意識工作?！?/p>

平平是一個語言發(fā)育比較遲緩的孩子，但是他的智力發(fā)展卻非常好，雖然他不會用語言表達(dá)自己的情感和想法，可和他在一起時，能真切地感覺到這孩子的豐富內(nèi)心世界和細(xì)膩的感情。早上平平到校要上校車了，他會很懂事的和媽媽再見，然后很乖坐在自己位置上。一路上指他所感興趣的外景，并一定要讓你說。上午上主題課，盡管他也很想看完未看完的書，但為了認(rèn)識那一個個奇怪的漢字和年月日，他會暫時“放棄”手中的書本，跑到老師旁邊去指老師手中的日期和《論語》的內(nèi)容看著老師讀；該走線了，他會很乖地放錄音機(jī)；靜默時，他會閉上眼睛安靜聽周邊發(fā)出的聲音，（盡管有幾個小孩在尖叫）他會像個小大人一樣拉著他們的手?jǐn)[動著自己另一只手，示意讓他們不要吵；操作教具了，他已習(xí)慣地拉著母老師的手讓母老師教他認(rèn)字、寫字；這不上個星期他又開始玩起了新花樣，喜歡上了他一向不太“重視”的故事書，他會指在故事中他認(rèn)識的漢字，然后會指出此漢字配對的圖畫；接下來他會跑到馬老師旁邊，讓馬老師帶他“復(fù)習(xí)”每天“必修”的單詞；別看他才二歲多，現(xiàn)在凡是貼在墻上的英文單詞他都能準(zhǔn)確找到與之配對的圖片與中文；該做操了，他會站到第一個，總會在你面前蹲啊、跳啊，盡管他的小手做得總是那么“笨拙”，但他對節(jié)奏旋律的把握真正的非常到位；上午課間自由活動，他總是喜歡牽著小朋友的手跳蹦蹦床，和小朋友排著隊鉆時光隧道；下午的專題課，每次我總習(xí)慣性先彈奏很動聽的經(jīng)典兒歌，平平會很專注地兩只小手打著節(jié)拍，雖然不是很準(zhǔn)確，但那從真誠那份熱情，總會讓人感動；于是，我就彈些抒情的兒歌，來表達(dá)自己的謝意，他總是很不領(lǐng)情地拉開我的手對我眨著眼睛，讓我彈些更歡快的兒歌，他想要聽《數(shù)鴨子》了，他會兩只小手合著小鴨的嘴巴，小屁股一蹲蹲的；上手工課，母老師畫的蘋果，讓小朋友用小剪刀剪，令我驚嘆的是小家伙居然把剪下的蘋果對折，并貼在墻上的英文單詞“cucumber”中的“b”上，看著我們驚愕的表情，他全然一副無所謂的表情，好像在說“看什么，你們真的以為我是小小孩啊？”美術(shù)課，老師拿出面包，讓小朋友畫長方形，他會很迅速地畫好用四根線搭好多木架，并且搭上自己的大名：馬一平，2004……

聰明的小家伙，你知道嗎？你真的很棒，雖然你們才二歲多，從嚴(yán)格意義上來說還不到傳統(tǒng)教育幼兒園小班的年齡，但你們所表現(xiàn)的讓老師真真實實感受到我們的愛不是大傘，不是擋風(fēng)遮雨的大傘，而是陽光，是溫暖你們健康成長的陽光！

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案例:內(nèi)向可愛的小冬玥

冬玥小朋友生長在一個單親家庭里，她的父親在她不到兩周歲時，生病去世了，以后就與媽媽、外婆一起生活。在兩歲時來到我們幼兒園，因為她的生活環(huán)境的特殊，我經(jīng)常到她的班上看望她，并請教師多關(guān)心她，多給她愛。讓她體驗在幼兒園里有許多老師向媽媽一樣愛護(hù)她，有許多小朋友和她一起學(xué)習(xí)游戲，讓她快樂、幸福的成長。

一天，我見到她的媽媽，詢問了冬玥在家的情況：

她說：每周六她們都要回到自己的家中住，自從冬玥的爸爸病故后，家里所有的有關(guān)冬玥爸爸的照片都收起來了，她不敢拿出他們的結(jié)婚照給她看.

有時冬玥問我：“我的爸爸呢？他到哪兒去了？”

我就說：“爸爸外出學(xué)習(xí)了?！薄澳撬趺催€沒有學(xué)習(xí)回來？”

我說：“又用出差了的理由來搪塞她。”

可是時間長了她還是要問：“怎么我的爸爸還不回來，別的小朋友的爸爸都去幼兒園接孩子，我的爸爸怎么不去接我?！泵慨?dāng)孩子問到這個問題時，我真不好回答。

我說：孩子是需要有父愛。你可以漫漫的告訴她，爸爸沒有出差，而是有病了，媽媽和醫(yī)院的醫(yī)生想盡了辦法給爸爸看病，還是沒有挽救爸爸的生命，爸爸離開了我們，我們心理很難過，我們都很想念爸爸是嗎？

好吧！我試試吧，因為冬玥回到自己的家，特別興奮，特別的高興。過了幾周后，我發(fā)現(xiàn)冬玥比剛進(jìn)幼兒園時，情緒穩(wěn)定了很多，班級的教師說：冬玥現(xiàn)在好多了，能與其他小朋友一起游戲了，但是比其他小朋友她還不夠活躍，做事特別謹(jǐn)慎，恐怕出錯。

我建議班級的教師：多給她一點愛，關(guān)心她并讓她感到幼兒園的教師向媽媽一樣喜歡她，要經(jīng)常鼓勵她，多給她機(jī)會讓其得到鍛煉，得到成功的喜悅。

后來，我又見到了冬玥的媽媽，問了一些冬玥最近的情況。

她說：現(xiàn)在冬玥的性格有了轉(zhuǎn)變，自從知道了爸爸的真實情況后，再也不問爸爸干什么去了，也不自卑了，能與其他小朋友一起游戲了。

我說：你可以告訴她，我們以后再找一個爸爸好嗎？目的是讓孩子有一個健全的家，因為孩子需要父愛的。

她說：在等幾年吧。

經(jīng)過幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，冬玥的身心性格、興趣得到了鍛煉，她從一個內(nèi)向，不愛講話的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壚镒罨钴S的幼兒。在升入小學(xué)面試時，她能勇敢的面對現(xiàn)實，向面試的

教師講出了爸爸病故的情況。這就說明：冬玥小朋友的心理素質(zhì)有了很大的提高，同時祝愿冬玥小朋友在新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，愉快、健康的成長。

案例：老師好可愛啊!

實錄：

一天下午，我和小朋友們玩起了“小白兔和大灰狼”的游戲。我戴上兔媽媽的頭飾后，就帶著“小白兔”（小朋友）蹦蹦跳跳地出去玩了。在“兔媽媽”的帶領(lǐng)下，“小白兔”們盡情地蹦啊、跳啊、扭啊。當(dāng)聽到“兔媽媽”說：“我的小乖乖肚子餓了吧？我們?nèi)グ翁}卜吃吧！”時，“小白兔”們紛紛學(xué)著媽媽拔蘿卜、吃蘿卜，看到“兔媽媽”在喂個別“小兔”吃的時候，好多“小白兔”爭先恐后地也要喂“媽媽”。我就提醒他們可以去喂同伴，于是就看到了“小白兔”們互助的場面。當(dāng)我換上“大灰狼”的頭飾用粗聲粗氣的語氣說：“哈哈！我要吃了你們！”時，“小白兔”們都嚇得逃回了家。只有一只“小兔”動作太慢被我抓住了，為了不讓孩子們太害怕，我這只“大灰狼”說：“我要把它帶回家再吃！”孩子們對這個游戲非常感興趣，活動積極性很高，兩次游戲下來，個別能力強的孩子已能很好地扮演“兔媽媽”和“大灰狼”了。

游戲結(jié)束休息時，李千皓笑著對我說：“老師好可愛??！”接著又有好幾個孩子也學(xué)著皓皓說了起來。我有些吃驚，還有點竊喜，于是笑瞇瞇地問：“為什么說我很可愛??？”皓皓說：“你做了兔媽媽。”朱月大聲說：“還做了大灰狼，好怕哦！”我們一起開心地笑了起來。

分析：

《上海市學(xué)前教育綱要》指出“選擇、編排教育內(nèi)容要依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行。要充分尊重兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律，貼近兒童實際。學(xué)前教育應(yīng)以游戲為基本活動形式。”小班孩子的年齡特征決定了游戲是他們學(xué)習(xí)的最佳形式，也是最容易讓他們接受的。以上案例中的游戲是我根據(jù)正在開展的主題活動“小兔乖乖”設(shè)計的，游戲情節(jié)簡單又充滿童趣，可愛的小白兔又是孩子們都喜歡的動物，連平時幾個總不愛參與集體游戲的孩子都輕松地玩起了游戲，在愉快的活動中孩子們的基本動作得到了發(fā)展。

《幼兒園工作規(guī)程》提出“在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展。”作為教師，在指導(dǎo)幼兒游戲時，應(yīng)進(jìn)入游戲角色，以生動形象的語言和夸張有趣的肢體動作帶領(lǐng)孩子進(jìn)行游戲。看到孩子們在我的引導(dǎo)下輕松愉悅地游戲時，我真的感到，用一顆天真的童心和孩子相處，孩子們一定會越來越喜歡你。

教育案例：一群可愛的彈力球

教育活動結(jié)束后就到了加餐時間，我組織孩子們分組如廁、洗手，值日生做值日。當(dāng)孩子們看到保育牛老師端來加餐時，有兩個孩子就好奇的圍上來，想看今天吃什么。杜杉問我：“老師你知道我們今天吃什么？”馬競驍也說：“老師我看到了是圓圓的小球?！薄袄蠋熯@個小球特別像我在游樂場里撈出的彈力球?！碧鹛鹄业氖指吲d地說。其他孩子聽見也跟著歡呼：“我們今天吃彈力球。”牛老師只笑不說，我也很好奇的走過去一看“哎呀！真的吃彈力球??？”今天的點心是黃色的椰蓉球，乍一看還真像彩色的彈力球呢。我拿起一個椰蓉球自言自語：“真奇怪，今天居然請我們彈力球！”同時故意露出一臉驚喜和疑惑?！肮蠋熣娴囊詾槭菑椓η?！”孩子們竊竊私語，那是他們在笑話我連椰蓉球都認(rèn)不出來呢。

我提了個問題：“看，這彈力球還像什么？”

“像圓形的糖果?！薄跋裎覌寢屪龅娜馔枳印！薄跋窕ǘ??！跋衽菖?。”“像果凍”……

我說：“你們要是吃了彈力球，可別都蹦蹦跳跳的跑了哦！”

“??？吃彈力球，我們就會蹦蹦跳跳？”“我們就像彈力球跳的高高的？”孩子們被我的話逗樂了。

樂樂說：“我看過米奇妙妙屋的故事，米奇和它的朋友在腳上綁上跳跳球，它們在小路上跳得可高可遠(yuǎn)了?！?/p>

“對哦，吃了彈力球會跳的很高很遠(yuǎn)。要是你們吃完彈力球都蹦蹦跳跳的跑掉，我可怎么辦？”我緊鎖眉頭說。

“哈哈哈……我們要是跳的又高又遠(yuǎn)，老師就抓不住我們了。”孩子們大笑。

我更愁了：“那可糟了，中二班這么多小朋友都蹦蹦跳跳的跑掉了，可老師只有一個。我怎么才能抓住你們呢？”

默默說：“老師別怕，你也吃一個彈力球，也會蹦蹦跳跳的，再把我們一個個抓回來！”

我連連點頭：“這個主意好！”

坨坨說：“老師，你拿一張漁網(wǎng)，把我們都網(wǎng)住，帶回來?！?/p>

我趕緊拍手：“這個辦法不錯，叫一網(wǎng)打盡?！?/p>

馬競驍說：“老師，你可也在地上涂一些膠水，這樣我們就都粘住了?！蔽邑Q起大拇指稱贊道：“這是個妙計，老師不用花很大的力氣就把你們抓住?！?/p>

果果說：“我的辦法是讓老師拿一個吸塵器，就像動畫片里的熊大一樣把我們都吸回來?！?/p>

白易軒說：“讓老師變成奧特曼來抓我們?！?/p>

孩子們積極、投入地想著各種辦法。我把椰蓉球分給孩子們，他們吃得津津有味，似乎在期待著有彈力球可以讓他們真的蹦的又高又遠(yuǎn)。

吃完點心后，我和孩子們一起到戶外玩起了“跳跳抓抓”的游戲。孩子們蹦跳在園內(nèi)各處，我則想盡辦法去抓他們……

幼兒園小班案例與反思《可愛的小象要回家》

活動設(shè)計背景

玩是幼兒的天性，玩玩具不但可以滿足幼兒的需要，吸引幼兒，還可以寓教于樂。我班的個別小朋友玩玩具時，把玩具掉地方或亂擺放。對于這種情況我設(shè)計了這個活動。玩具對小班孩子來說，吸引力特別大，讓孩子玩完玩具后要養(yǎng)成送回家的好習(xí)慣，并讓幼兒知道不是自己的東西不能拿，小朋友都有自己的家，玩具也有自己的家，在幼兒園玩完具就應(yīng)把玩具送回家，要不然他會很傷心。

活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)看圖，理解小象要回家的心情。2、知道幼兒園的玩具不能帶回家，不能拿別人的東西

教學(xué)重點、難點

理解小象要回家的心情，焦急可憐無助。

活動準(zhǔn)備

1、小象玩具。2、《可愛的小象要回家》故事磁帶一盤及掛圖。

活動過程

1.出示掛圖演示，激發(fā)幼兒猜想故事。

（1）出示小象玩具，模仿小象 哭聲，引出故事

（2）引導(dǎo)幼兒觀察掛圖，熟悉故事內(nèi)容，理解小象的心情。教師提問元元在干什么？元元最喜歡誰？小象到元元家以后怎么樣了？元元看到小象的樣子心情怎樣？小朋友替元元想一想怎么辦

2.引導(dǎo)幼兒聽故事，感受理解小象的心情

（1）幼兒聽故事，教師利用小象進(jìn)行表演，提問：教師提問：元元最喜歡小象，是他把小象帶回哪里了？這樣做對不對？

（2）幼兒聽第二遍故事，教育幼兒愛護(hù)玩具，不能將玩具帶回家。小象被元元帶回家以后，小象怎么了？（哭了）為什么哭了？后來元元是怎么做的？小象回家以后心情怎樣

（3）請幼兒和教師進(jìn)行故事表演，加深對故事的理解

3.幫助幼兒進(jìn)一步養(yǎng)成玩完玩具送回家的好習(xí)慣，并讓幼兒知道不是自己的東西不能拿。小朋友你們有自己的家，玩具也有自己的家，在幼兒園玩完具就應(yīng)把玩具送回家，要不然他會很傷心。

教學(xué)反思

1.小班幼兒是頭一次將生活中心從家庭生活轉(zhuǎn)移到幼兒園的集體生活，這樣就存在著一個適應(yīng)階段，有些幼兒在家任性慣了，入園后與小朋友搶玩具，獨占玩具，稍不如意就會咬別人，打人

2.對教學(xué)過程的反思

（1）幼兒的表現(xiàn):在活動中，大多數(shù)幼兒都能參與進(jìn)來，孩子天性善良，對可愛的小象本來就喜歡，更是被其哭聲所打動，使整個活動能很好開展下去。整個活動中孩子語言變豐富了，表情也是隨故事有明顯變化。表現(xiàn)很好！

（2）老師專業(yè)發(fā)展反思：因為對自己班的孩子很了解，平時的教學(xué)過程中對孩子們的語言能力、性格各方面都有全盤掌握，因此能把握教育內(nèi)容的核心價值及發(fā)展線索，更好開拓了孩子的思維，讓其受到最好的體驗。

3.活動效果評價：整個活動中孩子表現(xiàn)熱情參與度高，特別是小象的哭深深吸引的孩子的好奇心，好奇心得到滿足的過程，孩子已經(jīng)深深明白了怎么樣合理玩玩具，管理玩具。

4.后記：教學(xué)不只是表現(xiàn)在課堂上，在日常生活中隨時提醒幼兒玩完玩具送回家，在玩的時候要愛護(hù)他們，并及時表揚鼓勵幼兒，激發(fā)幼兒收拾東西的興趣和習(xí)慣。

5.如果讓我重新上這節(jié)課，我會更認(rèn)真細(xì)致設(shè)計一些活動環(huán)節(jié)，讓它更有趣有效，更為孩子所接受，比如加入一些孩子喜歡的兒歌，給一定時間讓孩子多模仿。

案例：案例分析有趣的汽車

一天，浩浩帶來了一輛車。自由活動時他拿出來玩，引來了許多孩子的圍觀。個個都說，我家也有的。第二天，又有孩子帶來車子，有的孩子帶來的車子是買來的，有的孩子帶來的車子是自己做的。季瑤將汽車都放在了一起說：“這是停車場，讓車子好好休息?！苯淌业闹虚g一下子放了許多車子，為了方便走路，我搬來了一張桌子做停車場。

實錄一

小朋友來園游戲是自己選擇的，想玩什么就玩什么。有的孩子看一看車子就去玩建筑積木、橡皮泥了。也有的孩子選擇了汽車。他們坐要將車子放在地上開在桌前隨意擺弄，一會兒開車，一會兒學(xué)車子叫，過后就玩其他游戲了。

分析與措施：

在玩的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們總是將車子放在地上開，覺得很開心。于是我就在教室門口設(shè)計一條馬路，有跑道線。

實錄二

馬路的出現(xiàn)，確實引來了不少孩子對車子的關(guān)注。誠誠說：“嘀嘀，我的車子要開過來了，你們的車子趕快讓開?！秉S嗣皓說：“你的車子應(yīng)該在左邊開，我的車子才能過去。”誠誠不聽硬要開，結(jié)果兩輛汽車相撞。黃嗣皓的一輛自制車車燈給撞下來了。誠誠見了，說聲對不起馬上離開。黃嗣皓哭了，來了許多孩子勸黃嗣皓不要哭，有的已經(jīng)在幫他修車子了。

分析與措施：

幼兒對游戲規(guī)則還太了解，交通規(guī)則不明確，因此宣傳一些規(guī)則并加寬馬路。

實錄三

浩浩在玩汽車，一邊玩一邊講述著：一天，媽媽帶我去玩，我問：“媽媽你帶我去那里?。俊眿寢屨f：“今天去八佰伴”我說：“做什么車去?！眿寢屨f：“做公交車”?！肮卉噥砹?，是82路車，我和媽媽上車嘍。”這時一旁的何世杰說：“停！你闖紅燈，違反交通規(guī)則，罰款５０元?！焙坪普f：“我怎么沒看見紅燈，在哪兒?！焙问澜苤噶酥敢粋€很小的紅綠燈說：“你看，這就是。”浩浩大笑：“這么小，你回去再做一個來吧，我來不及了，拜拜！”浩浩的車開走了，何世杰在一邊發(fā)呆。

分析與措施：

1.看了游戲的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是在沒有教師干預(yù)，沒有任何強求和催促下的幼兒主動、自發(fā)、自愿的活動。

2.這個過程使我明白：只要教師敢于放手，還幼兒游戲的本來面目，幼兒的游戲是愉悅的、主動的和有創(chuàng)造性的。

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