孩子辦事拖拉怎么辦

孩子不合群怎么辦。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！教師在一定情況下要進(jìn)行家訪，了解情況，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？小編花時(shí)間特意編輯了孩子辦事拖拉怎么辦，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

磨蹭，對(duì)孩子的性格成長(zhǎng)以及孩子的學(xué)習(xí)都是非常不利的。下面這些方法，幫助孩子改掉磨蹭的壞習(xí)慣?！×私飧嘈睦韺W(xué)教育，咨詢?cè)诰€客服。

第一招：一分鐘專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練(1)訓(xùn)練孩子專(zhuān)心做題。準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(根據(jù)年級(jí)不同，難度可以不同)。規(guī)定一分鐘，看孩子最多能做多少道題。讓孩子感覺(jué)到一分鐘都能做十多個(gè)小題，而自己寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，有時(shí)候幾分鐘也寫(xiě)不出一個(gè)小題。(2)一分鐘寫(xiě)漢字訓(xùn)練，找一些筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難度相當(dāng)?shù)纳郑春⒆釉谝环昼妰?nèi)最多能寫(xiě)書(shū)多少個(gè)字。記下每次的情況，并進(jìn)行對(duì)比。(3)一分鐘寫(xiě)數(shù)字訓(xùn)練。我班上一個(gè)孩子的數(shù)字書(shū)寫(xiě)特別差，而且非常慢。這學(xué)期，數(shù)學(xué)老師讓他每天練習(xí)一分鐘“0123456789”的快速書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一分鐘算一次，看一次能寫(xiě)幾組，他給我看了最近幾天的練習(xí)成績(jī)，原來(lái)一分鐘最多能寫(xiě)5組，現(xiàn)在最多可以寫(xiě)9組，而且還寫(xiě)得工整好看一些。

以上訓(xùn)練讓孩子體會(huì)到時(shí)間的寶貴，原來(lái)一分鐘可以做很多事情，珍惜時(shí)間。同時(shí)也提高孩子的寫(xiě)字速度和做題的速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練習(xí)三至五組。在訓(xùn)練的時(shí)候注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比，練習(xí)時(shí)間以一星期為宜。

第二招：停止催促，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)孩子做事情磨蹭的時(shí)候，很多家長(zhǎng)喜歡喊，不斷的催促，結(jié)果感覺(jué)是越催促，孩子的動(dòng)作越慢，家長(zhǎng)就更生氣，孩子做某件事情的速度快，就表?yè)P(yáng)。如剛開(kāi)始可以給孩子出幾道簡(jiǎn)單的題,給1分或2分鐘,孩子會(huì)很快做好,家長(zhǎng)要作大吃一驚狀呼道：“還不到一分鐘呢!”總之，很夸張的樣子。隨時(shí)觀察孩子在生活中的表現(xiàn)，對(duì)做得快的事情立即表?yè)P(yáng)?！艾F(xiàn)在穿衣服快多了!”“現(xiàn)在收拾書(shū)包快多了。”……這樣的話。但千萬(wàn)不要說(shuō)成“現(xiàn)在穿衣服快多了!如果寫(xiě)作業(yè)也這樣快就好了”。只表?yè)P(yáng)，不提孩子做得不足的地方。通過(guò)表?yè)P(yáng)，會(huì)激發(fā)孩子內(nèi)在快的動(dòng)力。

第三招：節(jié)約的時(shí)間由孩子自由支配很多家長(zhǎng)喜歡給孩子布置一些家族內(nèi)部的作業(yè)，比如孩子完成了老師布置的作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置什么讀英語(yǔ)，孩子剛讀完英語(yǔ)，家長(zhǎng)又安排做奧數(shù)題等等?？傊议L(zhǎng)給孩子安排得相當(dāng)充分。孩子也看出問(wèn)題的所在，那就是，只要有孩子空閑時(shí)間，家長(zhǎng)就會(huì)安排任務(wù)。所以，孩子的對(duì)策是，化整為零，在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候邊寫(xiě)邊玩。這樣拖很長(zhǎng)的時(shí)間，由于老師的布置的作業(yè)沒(méi)有完成，家長(zhǎng)也不會(huì)另外安排任務(wù)。孩子在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中就玩了。

對(duì)策：把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的時(shí)候估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)(包括家長(zhǎng)布置的任務(wù))進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。如一共要一個(gè)半小時(shí)，那么孩子一個(gè)半小時(shí)(甚至提前保質(zhì)保量地)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，如果玩他喜歡的玩具，或者打一會(huì)兒游戲，進(jìn)行一會(huì)兒體育鍛煉等。就是做孩子喜歡做的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣以后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。

第四招：從生活習(xí)慣訓(xùn)練只能從生活習(xí)慣抓起啊，先給他規(guī)定時(shí)間，要求他在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己要做的事兒。一位家長(zhǎng)說(shuō)，她女兒早上起床穿一雙襪子要十分鐘，孩子在床上把襪子理呀理，理得家長(zhǎng)冒火。什么吃飯，穿衣，洗漱能拖時(shí)間，盡量地拖時(shí)間。對(duì)策：通過(guò)訓(xùn)練縮短孩子生活自理行為的時(shí)間。比如和爸爸媽媽比賽穿襪子，看誰(shuí)更快。在比賽之間先教孩子怎么穿得快的方法，手把手地訓(xùn)練。家長(zhǎng)在比賽時(shí)，可以故意放慢一點(diǎn)，讓孩子覺(jué)得有有取勝的可能。甚至有時(shí)候不經(jīng)意輸給孩子，讓孩子覺(jué)得自己能做得快。讓孩子在生活中做事快，在學(xué)習(xí)中才會(huì)快起來(lái)。也可以用記時(shí)完成某一件事情，規(guī)定時(shí)間完成就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”;得夠二十個(gè)“★”可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

第五招：規(guī)定時(shí)間沒(méi)有完成立即停止有些孩子寫(xiě)作業(yè)拖延時(shí)間到晚上十點(diǎn)，減少了睡眠時(shí)間，導(dǎo)致第二天上課沒(méi)有精神，降低了學(xué)習(xí)效率。周而復(fù)始，造成惡性循環(huán)。這時(shí)，我覺(jué)得可以給孩子確定一個(gè)作業(yè)完成的最后時(shí)間。要保證孩子十個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，很多家長(zhǎng)規(guī)定孩子九點(diǎn)鐘上床睡覺(jué)。所以到了晚上九點(diǎn)，孩子的作業(yè)還沒(méi)有完成，就不再寫(xiě)了，要求孩子必須睡覺(jué)。作業(yè)沒(méi)有完成，會(huì)受到老師的批評(píng)。以后，孩子就會(huì)抓緊時(shí)間完成了。這個(gè)是狠招，家長(zhǎng)要具體分析孩子作業(yè)的量，有時(shí)候老師布置的作業(yè)超標(biāo)了，就不能用這個(gè)辦法。不到萬(wàn)不得已，不要使用這一招。

總之，對(duì)孩子磨蹭，家長(zhǎng)一定要用耐心和愛(ài)心幫助孩子逐步改正，不要操之過(guò)急。要注意總結(jié)方式方法，不斷提高孩子的速度。

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孩子磨蹭拖拉怎么辦

俗話說(shuō)：從小看大，三歲看老。也就是說(shuō)，從三歲的時(shí)候就能看出孩子的智力和終生的發(fā)展。但從現(xiàn)代的教育研究看，孩子的道德品質(zhì)、良好習(xí)慣以至性格是逐步形成的。

人的性格主要與遺傳和環(huán)境有關(guān)，其中又以后天的因素為主。所謂遺傳，其實(shí)也是和環(huán)境聯(lián)系的。孩子有的方面和父母很像，是因?yàn)楹⒆雍透改笍男∫黄鹕?，不自覺(jué)地模仿了他們的言行。父母和孩子的關(guān)系、家庭的氣氛、是否獨(dú)生子女、出生順序、家庭模式，對(duì)孩子性格的形成都有重要作用。學(xué)校教育對(duì)人的性格也很重要。孩子生活的集體啊、老師的言語(yǔ)啊，社會(huì)道德風(fēng)氣啊，對(duì)人的性格也有影響。

一般說(shuō)來(lái)，0至2歲是培養(yǎng)孩子的信任感、希望感的關(guān)鍵期。母親是最重要的教育者，主要方式不是靠語(yǔ)言，而是行動(dòng)。孩子餓了，母親能及時(shí)喂奶；孩子大小便了，母親能及時(shí)更換；孩子想動(dòng)了，母親主動(dòng)配合?？傊藭r(shí)的孩子能心想事成，不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間感到痛苦，他就會(huì)信任母親和他人。如果他的需求總不能及時(shí)得到滿足，漸漸就會(huì)產(chǎn)生絕望感、悲觀感、多疑、自卑等。

2至4歲培養(yǎng)自主性和主動(dòng)性。就是讓孩子做他想做的任何事，同時(shí)設(shè)置底線，什么事可以做，什么事不可以做，做到什么程度可以被接受。讓孩子為所欲為的目的是讓他們的天性得到釋放、潛能得到發(fā)揮。當(dāng)然，父母也要設(shè)置界限，哪些事是絕對(duì)不可以做的，如玩火、闖紅燈；那些事是不能過(guò)度的，如吃東西不能吃太多、不能沒(méi)有時(shí)間觀念，看電視不能看太久等等。

4至6歲要保護(hù)孩子的好奇心，發(fā)掘興趣和天份，培養(yǎng)孩子的能力感，為勤奮、韌性和自尊奠定基礎(chǔ)。如果孩子的探索心、獨(dú)創(chuàng)行為和想象力被家長(zhǎng)笑話，那么孩子就會(huì)形成內(nèi)疚感，逐漸失去自信心。如果孩子被管教控制得太嚴(yán)，孩子會(huì)逐漸失去開(kāi)創(chuàng)幸福生活的主動(dòng)性，欠缺創(chuàng)造力和目標(biāo)。

不過(guò)，管教孩子永遠(yuǎn)都應(yīng)該建立在良好的親子關(guān)系的基礎(chǔ)上。99%的失敗管教，都是親子關(guān)系沒(méi)有建立好。那么，如何建立良好的親子關(guān)系呢？答案很簡(jiǎn)單，那就是用孩子最喜歡的方式去愛(ài)他（她）：身體接觸、語(yǔ)言贊美與鼓勵(lì)、共享時(shí)間和禮物等等。

從兒童性格形成的過(guò)程來(lái)看，一般說(shuō)來(lái)，5歲-11歲可看作性格的形成期。此時(shí)的兒童不僅能按父母的要求辦事，而且也開(kāi)始有了一定的獨(dú)立性，能按自己的想法行事。

約11歲的時(shí)候，兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)有了自己的態(tài)度和對(duì)待方式，這是最初性格形成的標(biāo)志。

12歲-17歲左右，孩子的性格基本處于定型期。在性格的形成和定性期內(nèi)，良好的家庭教育和學(xué)校教育是影響兒童性格品質(zhì)的最直接最重要的因素，尤其是在早期所接受的家庭教育則是性格形成的基礎(chǔ)條件。這個(gè)基礎(chǔ)的好壞，將會(huì)給學(xué)校教育帶來(lái)積極或消極的影響。

小學(xué)階段，孩子最常見(jiàn)的毛病是沒(méi)有時(shí)間觀念，做事磨磨蹭蹭。這和學(xué)齡前的生活方式有直接關(guān)系。學(xué)齡前，孩子的主要活動(dòng)就是自由玩耍，隨意性很大，沒(méi)有時(shí)間的限制。一旦入學(xué)，什么事情都受時(shí)間的制約 ，一些不良習(xí)慣也就暴露出來(lái)了。但亡羊補(bǔ)牢猶未晚，只要我們動(dòng)點(diǎn)心思，及時(shí)矯正也就是了。

要矯正這一這一毛病，首先要找到病根，看準(zhǔn)孩子的磨蹭表現(xiàn)在哪些方面。如果是日常生活習(xí)慣，只能在日常生活中逐步糾正。好孩子是夸出來(lái)的，要從不足中找到進(jìn)步。昨天吃飯用了半個(gè)小時(shí)，今天用了29分鐘，這就是進(jìn)步?。∪齼蓚€(gè)月之后，20分鐘能吃完，不就是很大的進(jìn)步嗎？壞習(xí)慣的形成是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，改掉這些習(xí)慣，所用的時(shí)間將會(huì)更長(zhǎng)，不可能一蹴而就。如果只是一味地嘮叨，只會(huì)引起孩子的反感，沒(méi)有任何積極的作用。

在學(xué)習(xí)方面的磨蹭，可能出于三個(gè)方面的原因：一是腦子反應(yīng)慢。大腦反應(yīng)慢，手就快不了，心靈才能手巧。這除了積極開(kāi)發(fā)智力之外，最常見(jiàn)的方法是熟能生巧，在“熟”字上多下功夫。有的家長(zhǎng)帶著孩子玩，湊準(zhǔn)機(jī)會(huì)出些計(jì)算題讓孩子計(jì)算；走著路也背誦課本上要求背誦的內(nèi)容，課內(nèi)不足課外補(bǔ)。這些事，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)也不難。但需要家長(zhǎng)做個(gè)有心人，把這件事放在心上，確實(shí)當(dāng)作一件事來(lái)做。你如果不具備相應(yīng)的素質(zhì)，要求孩子背誦的內(nèi)容，你自己都不會(huì)，怎么教孩子？心里有陽(yáng)光，你才能給別人陽(yáng)光。你不會(huì)的東西，要想教給孩子，至少也得寫(xiě)在紙上，放在兜里，不會(huì)的時(shí)候拿出來(lái)看看，教學(xué)相長(zhǎng)，等把孩子教會(huì)了，你自己的素質(zhì)也得到了提高。

第二個(gè)原因，就是方法不對(duì)。有的孩子寫(xiě)字，看一筆寫(xiě)一筆，還要看準(zhǔn)每一筆在方格中的位置。一筆不對(duì)，還要擦掉重寫(xiě)，一個(gè)字兩分鐘寫(xiě)不完，浪費(fèi)了很多時(shí)間。如果讓孩子先看準(zhǔn)了再寫(xiě)，一次寫(xiě)完一個(gè)字。一個(gè)筆畫(huà)位置不是那么準(zhǔn)確，也不必擦掉，下一個(gè)糾正過(guò)來(lái)就是。你擦掉重寫(xiě)，位置雖然對(duì)了，但擦拭的痕跡很重，看上去一點(diǎn)都不整潔，整體效果反而更差。等孩子有了一定基礎(chǔ)，到了抄寫(xiě)句子，課文段落的階段，先不要急著抄寫(xiě)，應(yīng)該反復(fù)閱讀課文，等句子讀熟了，看一眼抄一句，比起看一個(gè)字抄一個(gè)字來(lái)，效率就提高了很多。

第三方面的原因，就確確實(shí)實(shí)是習(xí)慣不好了。有的孩子邊玩邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊玩，沒(méi)有時(shí)間觀念。做事不專(zhuān)心，三心二意的，什么事情都做不好。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子做快一點(diǎn)，你在一邊監(jiān)督，等他完成了作業(yè)，對(duì)他的速度大體有個(gè)了解。昨天一份試卷用了一小時(shí)，今天用了58分鐘，你就提出表?yè)P(yáng)。如果孩子確實(shí)抓得很緊，但依然用了62分鐘，你就幫他找出原因，仍然給予鼓勵(lì)。甚至可以“糊涂”一點(diǎn)，告訴他用了57分鐘，要保護(hù)孩子的自信心。自信心，是做好一切工作的保證。如果失去了自信，你就很難把事情做好。

如果孩子熟中生巧了；方法正確了；做作業(yè)的過(guò)程一心一意，心無(wú)旁騖了，孩子的效率自然也就提高了。

孩子吃飯拖拉怎么辦

首先，在0—2歲，孩子想自主吃飯的時(shí)候，可能家長(zhǎng)怕孩子弄臟亂，總是喂，而這個(gè)敏感期過(guò)去以后，孩子漸漸大了想讓孩子自己吃了，孩子已經(jīng)不想自己吃了。

其次，只要看見(jiàn)孩子吃少一點(diǎn)，都要催促孩子多吃一口，讓孩子對(duì)吃飯感到壓力。

最后，平時(shí)是否吃了過(guò)多的零食。

還有一個(gè)很重要的原因，就是父母平時(shí)不斷的催促，孩子在用磨蹭和拖拉來(lái)被動(dòng)抵抗父母的催促和指責(zé)。從這位媽媽談到的情況來(lái)看，我覺(jué)得這個(gè)原因應(yīng)該是一個(gè)非常重要的原因。

然后，再談到學(xué)習(xí)，其實(shí)本質(zhì)跟吃飯差不多的，因?yàn)閺倪@兩件事件都可以投射出家長(zhǎng)對(duì)這兩件事的重要性和焦慮程度，家長(zhǎng)有多焦慮和重視，孩子可能就有多抵抗。因?yàn)槠渌氖虑槟銈兛赡軟](méi)有要求太多，孩子沒(méi)有壓力，所以他愿意去做，于是就會(huì)出現(xiàn)“平時(shí)挺乖的，讓他幫忙做什么事，立馬就去做了”，但一旦碰到你們焦慮和重視的事，他就有阻抗。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，你自己站在孩子的角度想一想，如果你的上司不斷的催促你工作，你的積極性肯定會(huì)經(jīng)常受挫，也許會(huì)用磨洋工來(lái)應(yīng)對(duì)上司。但如果你的上司經(jīng)常鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)你，你的工作積極性就會(huì)高很多。

有幾個(gè)小建議可供參考：

1、建議父母可以做一個(gè)角色扮演游戲：即先由一方扮演孩子，另一方扮演媽媽或爸爸的角色，扮演爸媽的一方就一件具體的事情不斷催促孩子，指責(zé)孩子（語(yǔ)氣要按照平時(shí)對(duì)孩子所用的著急的語(yǔ)氣）。最后雙方交流感覺(jué)。之后再交換，雙方交流感覺(jué)。

這個(gè)游戲有助于父母了解孩子的處境，真正能理解孩子，這是改變的第一步。

2、停止催促和指責(zé)，讓孩子跟隨自己的速度去學(xué)習(xí)和吃飯。同時(shí)讓孩子自己去承擔(dān)相應(yīng)的后果。比如可以告訴孩子：“因?yàn)榘职謰寢屢习啵愠燥埶俣壬晕⒖煲稽c(diǎn)，到七點(diǎn)我們就收，不然你就只能遲到，讓家里其他人送你（或者只能餓肚子），因?yàn)榘职謰寢屵t到也是會(huì)被罵的?！?/p>

而學(xué)習(xí)更是如此，學(xué)習(xí)是孩子自己的事，家長(zhǎng)需要做的就是陪伴和支持，在孩子需要的時(shí)候可以幫孩子一把。我知道有位家長(zhǎng)特別聰明，她孩子也是同樣的問(wèn)題，在我提醒過(guò)她之后，她忍住了每天催促孩子寫(xiě)作業(yè)的沖動(dòng)，而只是平和地問(wèn)了一句：“你寫(xiě)作業(yè)了嗎？”，孩子說(shuō)玩一會(huì)再寫(xiě)。然后她就該干嗎就干嗎去了。一晚上都沒(méi)再問(wèn)，孩子很高興的玩到了到上床睡覺(jué)時(shí)間。到第二天早上才想起來(lái)作業(yè)沒(méi)寫(xiě)，早上吃飯?jiān)箣寢專(zhuān)骸澳愀陕锊淮呶伊耍俊眿寢屨f(shuō)：“我提醒過(guò)你了，而且媽媽以后也不再催你，你自己的事你自己負(fù)責(zé)。同時(shí)，以后媽媽可能會(huì)提醒你可能不會(huì)提醒你，但自己決定寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，但只能是晚上10：30之前，因?yàn)檫@個(gè)點(diǎn)之后一定得上床睡覺(jué)”可想而知，上學(xué)后，孩子肯定挨了批評(píng)。可是，卻改變了寫(xiě)作業(yè)拖拉的毛病，每天回家第一件事就是把作業(yè)寫(xiě)完再玩，因?yàn)樗约后w會(huì)到?jīng)]寫(xiě)作業(yè)的后果。當(dāng)然，這個(gè)方法不是適用于每一個(gè)孩子，因?yàn)檫@位媽媽的改變并不是一句兩句話就完了，她也是經(jīng)歷了比較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和反復(fù)的磨合，才漸漸放下自己的焦慮，平和地去對(duì)待這件事情，才能跟孩子平靜堅(jiān)定地去協(xié)商。

所以，我們常常說(shuō)父母只要一改變，孩子慢慢就會(huì)發(fā)生變化，所以首先家長(zhǎng)可以試著從停止催促開(kāi)始。希望能給予你一定的提示。若需要進(jìn)一步厘清，也可以找專(zhuān)業(yè)心理咨詢師處理。

一二年級(jí)的孩子普遍會(huì)存在注意力維持時(shí)間較短的情況：

首先，希望家長(zhǎng)多觀察一下孩子，在平時(shí)玩游戲或者做她自己感興趣的事情時(shí)，維持的時(shí)間大概多久，如果可以玩10分鐘以上，那從一些注意力游戲和行為養(yǎng)成的角度，就可以對(duì)孩子吃飯和寫(xiě)作業(yè)存在的問(wèn)題起到幫助作用。

建議如下：1.您可以買(mǎi)一個(gè)小沙漏放到孩子桌上，對(duì)于年齡較小的孩子而言，不能很好的把握時(shí)間長(zhǎng)度，40分鐘對(duì)于孩子而言一方面有些長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)抽象的概念，放一個(gè)30分鐘左右的沙漏，利于孩子更清晰了解時(shí)間長(zhǎng)度和掌握時(shí)間的概念。2.吃飯問(wèn)題上，不要老催孩子，對(duì)于孩子而言，看到父母一直督促自己，或許反而是一件“好玩”“受關(guān)注”的事情，所以從行為養(yǎng)成上來(lái)講，說(shuō)一遍，孩子不吃，就不要再說(shuō)了，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一遍，現(xiàn)在不吃飯，今晚也不能吃，并嚴(yán)格執(zhí)行。（如果晚上孩子實(shí)在餓了，可以吃水果，不要給零食）3.您可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些親子注意力訓(xùn)練的小游戲，一方面陪伴了孩子，同時(shí)也會(huì)對(duì)孩子注意力起到訓(xùn)練作用，對(duì)孩子目前出現(xiàn)的情況都會(huì)有幫助。

觀察孩子只在吃飯和寫(xiě)作業(yè)這兩件事情上比較慢還是在其他事情上也都會(huì)慢些。

孩子如果在沒(méi)有任何要求的情況下會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間吃完一頓飯，同樣的作業(yè)量，其他同學(xué)用多長(zhǎng)時(shí)間完成。可能平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注比較少，所以，孩子會(huì)比較珍惜和您在一起的時(shí)間，比如吃飯時(shí)間，寫(xiě)作業(yè)時(shí)間。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他是無(wú)法區(qū)分家長(zhǎng)給我的關(guān)注是正向的關(guān)注還是負(fù)向的關(guān)注，只要是關(guān)注我就好。所以，當(dāng)他吃飯慢、寫(xiě)作業(yè)慢的時(shí)候，您的關(guān)注就來(lái)了，慢慢的，他就學(xué)會(huì)了我只要吃飯慢、寫(xiě)作業(yè)慢，就能得到媽媽來(lái)看我，來(lái)跟我說(shuō)話，盡管她是在批評(píng)我，那我心里也高興。所以，孩子是在用慢、磨蹭來(lái)尋求家長(zhǎng)的關(guān)注與愛(ài)的。

請(qǐng)您想象下，我手上拿著一張A4白紙，白紙上面有一個(gè)黑點(diǎn)，當(dāng)我問(wèn)：“您看到了什么？”的時(shí)候，請(qǐng)您真誠(chéng)的回答看到了什么？當(dāng)然，我是聽(tīng)不到您的回答，但是您的內(nèi)心是可以聽(tīng)到您的答案的。以往我問(wèn)出同樣的問(wèn)題時(shí)，有人這樣回答：“我看到那個(gè)黑點(diǎn)兒！”也有人會(huì)回答看到一張白紙，有的人會(huì)回答一張白紙上有個(gè)小黑點(diǎn)兒。那么這三種回答是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分的，只是每個(gè)人的注意力的方向不同而已，看到黑點(diǎn)兒的人是把注意力放在細(xì)致的事情上，看到一張白紙的人，是把注意力放在全局上，那個(gè)黑點(diǎn)兒對(duì)于他來(lái)說(shuō)是可以忽略不計(jì)的，看到一張白紙上有個(gè)小黑點(diǎn)兒的人是非常接納的人，既看到全局，也看到細(xì)節(jié)。所以說(shuō)，注意力的方向會(huì)讓我們產(chǎn)生“焦點(diǎn)”，也會(huì)導(dǎo)致“盲點(diǎn)”的產(chǎn)生。那么，您是選擇常常關(guān)注好的“焦點(diǎn)”呢，還是常常關(guān)注不足的“盲點(diǎn)”呢？如果您每天關(guān)注到的就是孩子慢、磨蹭，孩子就會(huì)越來(lái)越慢，因?yàn)槟淖⒁饬Ψ较蚓驮诼希⒆泳蜁?huì)向慢的方向發(fā)展。

俗話說(shuō)：“怕什么來(lái)什么！”在您的信念系統(tǒng)中，您可能是害怕孩子出現(xiàn)慢、磨蹭等現(xiàn)象的出現(xiàn)，所以，您會(huì)很充滿善意的提醒孩子，“快點(diǎn)兒，快點(diǎn)兒”，那么孩子在您的高焦慮狀態(tài)下，能夠100%的接收到您的焦慮狀態(tài)，并用自己的行為去驗(yàn)證您的行為，讓您體會(huì)到自己的焦慮，只可惜，孩子做出的這些“犧牲”您還沒(méi)有看懂，沒(méi)有接收到。作為家長(zhǎng)，我們要知道每個(gè)孩子都是不同的，有的孩子是青蛙、有的孩子是豹子、還有的孩子是蝸牛，那么您的孩子是什么樣的呢？您對(duì)孩子的狀態(tài)有多少的了解呢？

規(guī)定孩子的吃飯時(shí)間和寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，是對(duì)孩子的要求，但是讓我感受到的是家長(zhǎng)的高壓狀態(tài)，給人是一種壓制的感覺(jué)。如果把一個(gè)沒(méi)有任何防護(hù)裝備的人的頭部按進(jìn)水里的時(shí)候，您猜這個(gè)人會(huì)做出什么樣的反應(yīng)呢？是不是一定會(huì)反抗，一定是拼盡全力要把頭部從水里拿出來(lái)，因?yàn)檫@是唯一生存下來(lái)的舉動(dòng)，否則就要溺水而亡了，對(duì)嗎？所以，建議跟孩子要建立平等的關(guān)系、保持協(xié)商的態(tài)度，以完全接納孩子一切的問(wèn)題的心態(tài)來(lái)愛(ài)孩子。

嘗試讓孩子在沒(méi)有任何要求的情況下吃飯，這樣也可以保證孩子的胃腸功能比較好，營(yíng)養(yǎng)吸收的也比較好。我們來(lái)做一個(gè)記錄，那就是記錄孩子的吃飯時(shí)間。僅僅是記錄時(shí)間，而不是計(jì)時(shí)，我相信這兩個(gè)詞之間的差別您能理解！舉例說(shuō)明下：當(dāng)孩子在沒(méi)有任何要求的情況下吃完飯用了40分鐘，您就記錄在一張紙上，然后，在下一頓吃飯的時(shí)候，再記錄，假如說(shuō)孩子用了39分鐘，那么，您就可以鼓勵(lì)孩子說(shuō)“寶貝兒，這頓飯你用了39分鐘就吃完了，比上一頓少用了1分鐘，媽媽祝賀你，節(jié)省了1分鐘的時(shí)間?！焙竺娴拿恳活D飯都這樣記錄，都這樣給孩子正確的反饋。這樣做的目的就是達(dá)到您和孩子的注意力方向進(jìn)行調(diào)整。把注意力放在我們要達(dá)到目的上，而不是放在與目的相反的方向上。

給自己一些耐心，給孩子一些耐心，允許自己和孩子都慢一些，好的行為和習(xí)慣養(yǎng)成后，想讓孩子慢下來(lái)都不容易呢？

孩子總是拖拉怎么辦

不少家長(zhǎng)反應(yīng)：孩子做事特別磨蹭，起床慢慢悠悠的，寫(xiě)作業(yè)拖沓，拉好攤子學(xué)習(xí)吧，又一邊玩一邊學(xué)。孩子越磨蹭，家長(zhǎng)就越著急，有幾次要爆發(fā)沖突。真擔(dān)心有朝一日家長(zhǎng)會(huì)為此崩潰。怎樣才能幫助孩子改掉這個(gè)磨蹭的毛病呢？

要解決孩子磨蹭，首先要回答三個(gè)問(wèn)題：

1、家長(zhǎng)有拖延癥嗎？

（平時(shí)工作生活中，總有不想做，不能按時(shí)完成的事）

2、家長(zhǎng)們有沒(méi)有經(jīng)常打斷孩子？

（一會(huì)叫他喝水，一會(huì)問(wèn)他吃不吃東西等等。）

3、孩子一磨蹭，家長(zhǎng)有沒(méi)有立即批評(píng)孩子的磨蹭，并敦促孩子快點(diǎn)？

（比如上學(xué)都快遲到了，孩子還沒(méi)起床，有沒(méi)有一種怒其不爭(zhēng)的感覺(jué)？）

小漫耍機(jī)智

如果家長(zhǎng)對(duì)上述問(wèn)題，有回答“YES”的，那就要重新考慮處理孩子磨蹭的問(wèn)題了。

據(jù)調(diào)查表明，很多情況下，孩子磨蹭的主因是家長(zhǎng)！

A、家長(zhǎng)磨蹭，孩子跟著學(xué)；

B、孩子專(zhuān)注，家長(zhǎng)愛(ài)打斷；

C、孩子只是性子慢，又被家長(zhǎng)反復(fù)貼上“磨蹭”的標(biāo)簽，強(qiáng)化磨蹭的心理（我就是這么慢）。

噢，原來(lái)是這樣子~~

其實(shí)對(duì)于孩子的磨蹭，辦法很簡(jiǎn)單：

放輕松，修一顆緩慢而優(yōu)雅的心！

接下來(lái)補(bǔ)充一下干貨：

第一、急也沒(méi)用，我相信我兒。

有拖延癥的家長(zhǎng)，可以試著改，但根本的是要解決家長(zhǎng)心急（心態(tài)）的問(wèn)題。找出自己心急和焦慮的原因，把自己的心態(tài)調(diào)整平和。了解孩子，相信孩子。不要盲目害怕：孩子會(huì)在未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)中失利。

第二、省點(diǎn)心，少說(shuō)兩句。

因?yàn)樾募?，嘴上就不停的嘮叨、催促、不滿、抱怨、講道理甚至指責(zé)和打罵。如果你的領(lǐng)導(dǎo)每天在你面前這樣對(duì)你的話，你會(huì)是個(gè)積極主動(dòng)工作的人嗎？所以，收好用“嘴刀”，然后緩和自己的心態(tài)。這個(gè)過(guò)程會(huì)非常難受。這時(shí)適當(dāng)提醒自己不要太功利，消除不滿。并提醒自己：如果內(nèi)心有不滿情緒要及時(shí)放掉，不要變成“炮”，會(huì)傷害很多人，不僅僅是孩子。

第三、貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，和孩子一切規(guī)劃，以孩子的選擇為主。

A，與孩子協(xié)商制定作息時(shí)間，要養(yǎng)成專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用的習(xí)慣。

B，讓孩子自己承擔(dān)后果，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。

C，獎(jiǎng)懲結(jié)合，讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)有效率的習(xí)慣。

重要的話，再說(shuō)一次。

對(duì)于孩子的磨蹭，

放輕松，修一顆緩慢而優(yōu)雅的心！

孩子喜歡拖拉怎么辦

孩子做事磨磨蹭蹭，一件小事東張西望要做很久.....”

“我家孩子上課總是走神，寫(xiě)字還慢，筆記都記不全，怎么學(xué)得好啊.....”

“我女兒寫(xiě)作業(yè)拖拖拉拉，每次熬到半夜，批評(píng)了很多次，就是改不掉?！?/p>

......

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)的各種抱怨，那家長(zhǎng)到底要怎么辦才能幫孩子解決這些問(wèn)題？

孩子做事磨蹭，怎么糾正都沒(méi)用？這是因?yàn)楦魑患议L(zhǎng)你沒(méi)有找到孩子磨蹭的真實(shí)原因。

今天，我們就以孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭問(wèn)題為例，針對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)慢的5個(gè)原因，給出解決方法，快來(lái)看看你家孩子屬于哪一種？

壹

學(xué)習(xí)沒(méi)條理性，不知道先做什么

洋洋寫(xiě)作業(yè)總是慢慢騰騰，有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。

媽媽也很苦惱，因?yàn)檠笱笤诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。一會(huì)兒找橡皮，一會(huì)兒找鉛筆，拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，這中間磨磨蹭蹭就花去好多時(shí)間。

這是一個(gè)寫(xiě)作業(yè)條理性比較差的典型案例。寫(xiě)作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，文具準(zhǔn)備不齊全，對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒(méi)有條理……這樣寫(xiě)作業(yè)當(dāng)然慢了！

對(duì)策：

父母要教會(huì)孩子先做什么，后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù)，甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。

心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論。世界上許多事情都遵循100%理論，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%。

如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然，孩子在做事的過(guò)程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

貳

過(guò)度完美主義

歡歡作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀，缺點(diǎn)就是寫(xiě)作業(yè)慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就馬上擦掉重寫(xiě)，所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。歡歡是天生的“完美主義者”。

但是有些孩子寫(xiě)作業(yè)慢卻是父母?jìng)冇?xùn)練出來(lái)的，許多父母都希望孩子是完美的，樣樣都要求孩子做到最好。比如作業(yè)：即使有一丁點(diǎn)兒不好的地方，父母都嚴(yán)格要求孩子改好寫(xiě)工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

對(duì)策：

對(duì)于這種喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。

孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開(kāi)橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

叁

對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)不會(huì)做，寫(xiě)作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類(lèi)型，那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷，怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

對(duì)策：

1、孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦？

有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母，問(wèn)完之后接著寫(xiě)作業(yè)，剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目，又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰，時(shí)間就耽誤了！

這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專(zhuān)心程度，造成走神；另一方面，會(huì)打斷孩子做題和寫(xiě)作業(yè)的思維。

建議父母最好能引導(dǎo)孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。

在輔導(dǎo)孩子不會(huì)的題時(shí)，重思維引導(dǎo)，不是全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)。逐步的引導(dǎo)啟發(fā)孩子，最后讓孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了，速度自然就快了。

2、想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。

人們都是這樣，對(duì)于喜歡有趣的事都樂(lè)意去做，而對(duì)于枯燥乏味的事，則是能拖則拖。

所以，對(duì)于不喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子，父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)作業(yè)的興趣，比如：通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

肆

被逼無(wú)奈，故意磨蹭

這是一種被動(dòng)的磨蹭，被父母逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。

聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)？我為什么要快呀？寫(xiě)完了我也不能出去玩，寫(xiě)完了老師的作業(yè)，我還要寫(xiě)媽媽布置的作業(yè)，寫(xiě)完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來(lái)了，總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……，還不如慢點(diǎn)寫(xiě)呢！”

沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”，孩子會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

對(duì)策：

把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。

如：一共要一個(gè)半小時(shí)，孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。

伍

注意力不集中，小動(dòng)作多

小寶活潑、可愛(ài)，但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗?xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指，注意力不集中，這樣的寫(xiě)法怎么能快起來(lái)？

老師也反應(yīng)小寶上課注意力不集中，而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服。

這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他就會(huì)走神，如果寫(xiě)一個(gè)字走神5分鐘，作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。

對(duì)策：

1、作業(yè)分段

你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。

如果作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后，往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。

2、要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書(shū)桌，準(zhǔn)備好所有要用到的文具，但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，中途為了關(guān)心孩子，又為孩子送水果，倒水，這其實(shí)也是在干擾孩子。

3、訓(xùn)練注意力本身

孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，還處在發(fā)育當(dāng)中。

你看，單孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，這個(gè)看起來(lái)很平常的問(wèn)題，都包含這么多原因，更別說(shuō)學(xué)習(xí)和生活上的各種磨蹭了。生活中，家長(zhǎng)需要多注意這些細(xì)節(jié)，對(duì)孩子多一些耐心，為作出正確積極的引導(dǎo)，幫助孩子健康的成長(zhǎng)。

孩子做事拖拉怎么辦

1.生理原因

不少家長(zhǎng)想當(dāng)然地以為，拖延癥只是隸屬“壞習(xí)慣”范疇，但諸多研究表明它也有可能是生理原因造成的。

資深早教專(zhuān)家，符欣說(shuō)，在大腦功能分區(qū)中，與計(jì)劃、控制、注意力和執(zhí)行有關(guān)的腦區(qū)，是大腦前額葉皮層功能區(qū)。當(dāng)這部分區(qū)域功能受損或不活躍的時(shí)候，大腦排除雜擾事物的能力就會(huì)降低，注意力也會(huì)嚴(yán)重受到影響，做事效率會(huì)顯著降低。

如果孩子的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、注意力以及反應(yīng)能力比同齡人遜色，一個(gè)最直接的后果便是無(wú)論做什么事情都仿佛“慢半拍”。

如果孩子在運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、注意力和反應(yīng)能力方面，明顯比同齡人遜色，那么父母應(yīng)該讓孩子多參加諸如跳繩、打球、下圍棋或者游泳等運(yùn)動(dòng)，刺激孩子神經(jīng)末梢和協(xié)調(diào)功能的發(fā)育。

對(duì)于這樣的孩子，父母不應(yīng)該給孩子下達(dá)過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多運(yùn)動(dòng)，同時(shí)可在睡前對(duì)孩子進(jìn)行全身按摩。

2.心理原因

總是拖拉的孩子，通常不快樂(lè)。符欣分析指出，凡事拖延的孩子，往往有一個(gè)性格急躁、期望值高和控制欲強(qiáng)的父母。在教育孩子的過(guò)程中，這些父母總是不斷地在“督促”和“強(qiáng)制”孩子完成既定目標(biāo)，很少給孩子選擇的機(jī)會(huì)。

面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的父母，孩子很無(wú)助，只能將拖沓作為無(wú)意識(shí)隱性對(duì)抗語(yǔ)言，不斷給自己心理暗示“我斗不過(guò)你，但是可以拖”，并由此強(qiáng)化了自己的拖拉行為。

想讓孩子不把“拖沓”當(dāng)武器，在符欣看來(lái)最為重要的就是培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)和責(zé)任心。孩子的自我意識(shí)，在于尊重孩子和給孩子選擇權(quán)。孩子的責(zé)任感，表現(xiàn)在他能主動(dòng)、有效地完成與他有關(guān)的事情。這種責(zé)任感的培養(yǎng)，不應(yīng)該到了小學(xué)階段寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候才開(kāi)始強(qiáng)調(diào)，而是應(yīng)該從孩子更小的時(shí)候開(kāi)始。

責(zé)任感的培養(yǎng)，并不是不斷地給孩子下達(dá)指令或者提要求，首先是要在跟他們有關(guān)系的事情上讓他們有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并讓他們學(xué)會(huì)自己選擇。對(duì)待孩子的事情，父母正確的行為態(tài)度應(yīng)該是“你的事情要你自己完成，你有很多選擇，但每一種選擇會(huì)有不同的結(jié)果，你必須自己承擔(dān)”。

如果在孩子寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題上，你一直喋喋不休，孩子往往會(huì)把“拖延做事”作為手中的武器來(lái)與你進(jìn)行軟對(duì)抗。反過(guò)來(lái)，如果你從一年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始，便把寫(xiě)作業(yè)的事情交給孩子，孩子慢慢地便學(xué)會(huì)自己去掌控時(shí)間。

3.行為原因

有的時(shí)候，孩子拖拉只是單純行為層面的。但是，在拖沓的行為背后，其客觀的原因往往缺乏時(shí)間觀念，缺少計(jì)劃性和做事沒(méi)有條理，又或者無(wú)論做什么事情都注意力沒(méi)法集中。

如果一個(gè)孩子沒(méi)有時(shí)間觀念，他就意識(shí)不到用兩小時(shí)的時(shí)間做完原本一個(gè)小時(shí)就可以完成的作業(yè)，是一種不當(dāng)行為或者會(huì)帶來(lái)某種損失。當(dāng)孩子沒(méi)有計(jì)劃性或者做事沒(méi)條理，不能很好把握事情的重點(diǎn)和節(jié)奏，那么勢(shì)必效率會(huì)大大降低。

此外，如果孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，環(huán)境嘈雜，總是面對(duì)這樣那樣的誘惑，自然難以專(zhuān)注于完成作業(yè)這個(gè)既定目標(biāo)。

面對(duì)孩子的拖拉行為，父母一定要明確一定的界限，讓孩子意識(shí)到，哪些行為是可以接受的，哪些是不可以接受的，一旦孩子出現(xiàn)越界行為，必須要給予合理的懲戒，以提高孩子的行為自律性。

以培養(yǎng)“準(zhǔn)時(shí)”為例，可以給孩子一個(gè)現(xiàn)實(shí)的時(shí)間限制，把守時(shí)的任務(wù)交給他們自己：“離上學(xué)還有10分鐘”、“準(zhǔn)備好書(shū)包，5分鐘后出門(mén)”等等。這種簡(jiǎn)短陳述的目的是要告訴孩子，我們希望，也認(rèn)為他們會(huì)準(zhǔn)時(shí)。

始終用這種正面的預(yù)期方式，才可望當(dāng)孩子覺(jué)得倉(cāng)促時(shí)，他們會(huì)自己抓緊時(shí)間。如果孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，那么不斷地嚷嚷是不可取的，正確的做法是自己不急，讓孩子急。

如果孩子沒(méi)有完成作業(yè)，老師肯定會(huì)問(wèn)他原因。當(dāng)孩子得到教育后，就會(huì)認(rèn)識(shí)到磨蹭帶來(lái)的害處，第二天就會(huì)加快速度。

拯救拖拖孩

1、任務(wù)重組

符欣指出，有了拖延癥的孩子，很難短時(shí)間內(nèi)通過(guò)自我束縛來(lái)改變拖拉的行為，作為父母可以通過(guò)心理學(xué)層面的“任務(wù)重組”策略來(lái)幫助孩子克服拖延癥。比如說(shuō)，盡量縮小設(shè)定任務(wù)與完成任務(wù)之間的時(shí)間距離。

以寫(xiě)作業(yè)為例，過(guò)去如果你規(guī)定孩子2小時(shí)完成作業(yè)，他總是完不成。那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，你可以讓他半小時(shí)做4道題或者5道題，目標(biāo)明確的短期項(xiàng)目，往往比長(zhǎng)期的開(kāi)放型任務(wù)更容易被及時(shí)完成。

2、增加計(jì)時(shí)性活動(dòng)

有的時(shí)候，孩子拖拉原本只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大或者對(duì)所做的事情不感興趣，但如果這種拖拉變成習(xí)慣，便會(huì)蔓延到所有的事情之上。因此，想要讓孩子拖拉的事情變得有效率，可以從孩子感興趣的事情入手。

比如說(shuō)，讓孩子在半小時(shí)內(nèi)做一個(gè)綠豆冰棍。在孩子做冰棍之前，先規(guī)劃一下流程，并預(yù)估一下每一個(gè)流程需要多少時(shí)間，以增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念。此外，還可以增加一些速度性游戲，讓孩子意識(shí)到：原來(lái)我竟然可以這么快！

3、改變?cè)u(píng)價(jià)角度

不要總是埋怨孩子，你老是這么“拖拉”。在提醒孩子時(shí)，少說(shuō)“你很慢”，而是有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)“你可以快起來(lái)”。

為了加強(qiáng)孩子對(duì)“快”的認(rèn)知，閑暇時(shí)可以多和孩子玩計(jì)時(shí)性競(jìng)賽游戲，比如說(shuō)比賽看誰(shuí)穿衣快、比賽誰(shuí)出門(mén)快等，同時(shí)不妨多讓孩子贏。

“你比我更快”的結(jié)果，作為一種非常有激勵(lì)意義的評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子改變拖延癥而言往往比上百句“孩子，你太慢了”要管用。

4、給時(shí)間設(shè)定明確界限

當(dāng)孩子有了既定任務(wù)，父母只需要給他一個(gè)到什么時(shí)間完成什么任務(wù)的節(jié)點(diǎn)表，然后提前5分鐘提醒他進(jìn)入“執(zhí)行”狀態(tài)，并且在時(shí)間節(jié)點(diǎn)到來(lái)前提醒他一次，讓他自由支配自己的“工作”節(jié)奏。

其實(shí)，無(wú)論孩子還是大人，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)喜歡自己的行為突然被強(qiáng)行制止。所以，你可以考慮利用一個(gè)鬧鐘或是計(jì)時(shí)器什么的來(lái)幫助你。

如果孩子年齡較小，盡量避免說(shuō)“待會(huì)兒”、“很快”這些字眼，而應(yīng)該明確為“10分鐘”后或者“5分鐘”后等，一方面讓孩子對(duì)時(shí)間有一個(gè)清晰認(rèn)知，另一方面也等于給了孩子一個(gè)心理準(zhǔn)備期。

孩子拖拉又叛逆，怎么辦

究其孩子拖拉的原因，無(wú)外乎內(nèi)外兩因，內(nèi)因是因?yàn)椤叭狈?dòng)力和抗拒心理”，外因是缺乏“自我控制和時(shí)間管理的方法”。講白了，即主觀上孩子不想抓緊，客觀上孩子抓緊起來(lái)比較困難。如果要“治愈”拖拉這個(gè)“頑癥”，內(nèi)外都得兼顧。事實(shí)上，內(nèi)因是首先要解決的。本篇就先談?wù)勅绾沃纸鉀Q拖拉的內(nèi)因——缺乏動(dòng)力和抗拒心理，后面再談教給孩子自我控制和時(shí)間管理的方法。

先從父母的角度看——

在處理過(guò)這么多的案例后，我們覺(jué)得不管孩子是基于何種原因的“拖拉”，父母首先要解決掉家中滋養(yǎng)“拖拉”的元兇。滋養(yǎng)“拖拉”有兩大元兇——“催促”和“為拖拉買(mǎi)單”。

第一元兇：“催促”；但凡“家有拖拉童，必有催促娘”?？雌饋?lái)，這似乎是唯一辦法，只要不斷地催，不斷地喊，以為喊得聲音越大，催得越緊，動(dòng)作孩子就越快。但事實(shí)并非如此，呵呵，你懂的，做娘的累死，當(dāng)兒的煩死。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈抗拒心理。事實(shí)上，“催促”給孩子貼了一個(gè)“標(biāo)簽”，說(shuō)明“你管不好自己，你要我盯著”，孩子接受了這種暗示， “拖拉”的行為得以茁壯成長(zhǎng)。

第二個(gè)元兇：“為拖拉買(mǎi)單”；作業(yè)一直拖到最后，父母也會(huì)盯著孩子完成；早晨磨蹭來(lái)不及，爸媽也會(huì)想方設(shè)法把孩子準(zhǔn)點(diǎn)送到學(xué)校。 為“拖拉”行為買(mǎi)單的是父母，父母會(huì)想方設(shè)法幫孩子減少由于拖拉帶來(lái)的后果。想想我們自己，工作上為什么不拖拉？拖不起啊！我們得按時(shí)交付工作，因?yàn)槲覀円眯剿?，讓老板滿意從而獲得更多的升職機(jī)會(huì)。無(wú)論看起來(lái)有多嚴(yán)厲，父母經(jīng)常扮演救生員的角色，所以孩子沒(méi)有辦法體會(huì)到“拖拉”這個(gè)行為帶來(lái)的后果。

所以，以上這兩個(gè)行為，是家長(zhǎng)朋友首先要克服掉的。

再?gòu)暮⒆拥慕嵌瓤础?/p>

從自我行為管理上看，孩子可以選擇任何一種行為，但是他要知道每一種行為都有相應(yīng)的后果。這就是情商課上，孩子學(xué)習(xí)過(guò)的“行為與后果”，對(duì)于行為而言，后果是自然而然的。也就是說(shuō)如果我不抓緊寫(xiě)作業(yè)，我就不得不明早去面對(duì)老師，對(duì)老師有所交代；如果你早晨磨磨蹭蹭，爸爸媽媽就沒(méi)有辦法送我上學(xué)，只好打電話讓奶奶趕過(guò)來(lái)送我，我就必然要遲到。這個(gè)就是后果。體現(xiàn)孩子能夠管理好自己的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，就是他能夠選擇“聰明”的行為，以避免“糟糕”的后果。要特別強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)后果是自然而然的，不是家長(zhǎng)強(qiáng)加上去的。比如，作業(yè)寫(xiě)不完，會(huì)被老師“修理”，這個(gè)是自然后果。而作業(yè)寫(xiě)不完，媽媽回來(lái)后會(huì)讓我不寫(xiě)完不睡覺(jué)，這個(gè)就是父母強(qiáng)加的后果。

下面我們來(lái)談?wù)劊唧w可以怎么做。還是以寫(xiě)作業(yè)為例：

第一步：做提醒；

不催促并不意味著不做提醒。年齡小的孩子自我約束力弱，所以是需要父母的介入的。但是只是“提醒而已”。“7點(diǎn)鐘之前把作業(yè)做完，你可以玩到8點(diǎn)半，因?yàn)?點(diǎn)要睡覺(jué)，這樣你可以玩一個(gè)半小時(shí)；當(dāng)然你也可以選擇慢慢做，不玩，但是9點(diǎn)你一定得上床，無(wú)論你的作業(yè)是不是完成，我們得保證睡眠，這樣你才有精力應(yīng)對(duì)第二天”。

第二步：放手讓孩子自己處理和選擇

你的孩子有可能繼續(xù)磨蹭，在此過(guò)程中，不必再做提醒。你的孩子聰明得很，只需要一遍他就已經(jīng)完成聽(tīng)明白了，只不過(guò)，他想選擇磨蹭而已。

第三步：不補(bǔ)救，按計(jì)劃行事。

8點(diǎn)半到，就通知孩子洗漱，上床。在通常情況之下（排除孩子逆反程度較高，破罐子破摔的情況），孩子會(huì)說(shuō)自己的作業(yè)還沒(méi)有寫(xiě)完。這時(shí)，你需要堅(jiān)定而溫柔地告訴他“要去睡覺(jué)了”。如果孩子堅(jiān)持還在書(shū)桌上，就把他的作業(yè)書(shū)本收起來(lái)。告訴他“我很同情你，你沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)，你很急，但現(xiàn)在是睡覺(jué)的時(shí)間了。”無(wú)論孩子如何哭鬧，“都讓他去洗漱睡覺(jué)”。

這時(shí)，家長(zhǎng)一定要冷靜，不要指責(zé)不要說(shuō)教，就是堅(jiān)定地同情。

第四步：孩子接受了自然后果后，不要說(shuō)教，僅僅表達(dá)同情即可。

這個(gè)步驟很重要。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子接受了教訓(xùn)，應(yīng)該再跟孩子談一談，鞏固一下。其實(shí)這樣做，會(huì)適得其反，本來(lái)孩子接受了自然后果，他體驗(yàn)到了行為和結(jié)果的關(guān)系，已經(jīng)受到了教育。但是你一番說(shuō)教，會(huì)讓孩子把責(zé)任歸咎到你頭上?；丶液?，你只需要說(shuō)：“今天要按時(shí)間完成作業(yè)了”即可。如果孩子愿意跟你說(shuō)在學(xué)校的事情，他就說(shuō)，如果不愿意，你也不要問(wèn)。你實(shí)在想知道，就去問(wèn)老師好了。

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉怎么辦

一、對(duì)于不會(huì)做的孩子

孩子不會(huì)做，是因?yàn)檎n堂所學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)。

知識(shí)掌握不扎實(shí)，有可能是上課注意力不集中，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者學(xué)習(xí)方法不對(duì)路等等。本文不再詳細(xì)闡述，有機(jī)會(huì)另文詳談。

這類(lèi)孩子，單純想要提高作業(yè)速度是不可能的。需要家長(zhǎng)有計(jì)劃、有耐心地分幾步走。

首先，降低對(duì)這類(lèi)孩子的要求和期望值。不要橫向比較，要引導(dǎo)孩子自已跟自已比，今天跟昨天比，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)。如果不顧實(shí)際地給這類(lèi)孩子也定100分的目標(biāo)，顯然太高不可攀了，等于給孩子的學(xué)習(xí)判了死刑。

其次，根據(jù)孩子的實(shí)際情況給他選擇作業(yè)。家長(zhǎng)可以與老師聯(lián)系，讓這類(lèi)孩子只做簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的作業(yè)，爭(zhēng)取做對(duì)、做會(huì)。從簡(jiǎn)單容易的題目入手，孩子通過(guò)努力有可能完成，就容易找到成就感。而成就感，是人完成一項(xiàng)事務(wù)的主要?jiǎng)恿?lái)源。

再次，家長(zhǎng)要放平心態(tài)，細(xì)心保護(hù)好孩子的自尊心，不打擊，多表?yè)P(yáng)，讓孩子學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越足。慢慢地，當(dāng)孩子“會(huì)”的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)習(xí)越來(lái)越順暢，作業(yè)速度自然就上去了。

這個(gè)過(guò)程，不同的孩子需要花的時(shí)間長(zhǎng)短不同，考驗(yàn)的是家長(zhǎng)的耐力。

二、對(duì)于不想做的孩子

前文說(shuō)到這孩子不想做作業(yè)主要有兩種情況。

首先，學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足的，家長(zhǎng)不要一味盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，要注重孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)孩子的個(gè)人愛(ài)好。從愛(ài)好入手，找到興趣點(diǎn)和最強(qiáng)項(xiàng)，借以幫孩子找回信心。孩子在自已的興趣愛(ài)好方面對(duì)自已的能力找到了信心，就愿意嘗試快速搞定作業(yè)。家長(zhǎng)可趁機(jī)激勵(lì)孩子快速完成作業(yè)，將余下的時(shí)間去發(fā)展自已的興趣愛(ài)好。這個(gè)絕大多數(shù)孩子都樂(lè)意。

其次，對(duì)于因?yàn)樽杂芍鋾r(shí)間過(guò)少，感覺(jué)作業(yè)遙遙無(wú)期、玩樂(lè)無(wú)望而故意拖拉的，家長(zhǎng)切記不要想當(dāng)然地額外增加作業(yè)。一方面，家長(zhǎng)布置的作業(yè)未必合理有效，另一方面，作業(yè)多少并不與成績(jī)好壞成正比，超過(guò)一定的量，反而起負(fù)作用。家長(zhǎng)要能夠放寬心、看得過(guò)：“玩”是孩子的天性，更是孩子的權(quán)利，作業(yè)完成之后的時(shí)間留給孩子自由支配，家長(zhǎng)悄悄冷眼旁觀孩子玩的內(nèi)容即可。

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，搞定作業(yè)之后的時(shí)間完全屬于自已，他還是很樂(lè)意快速完成作業(yè)的。家長(zhǎng)只需要強(qiáng)調(diào)一句：作業(yè)做完了再玩。

三、對(duì)于做不快的孩子

前文說(shuō)到這類(lèi)孩子大體也有三種。

第一種，對(duì)于缺乏時(shí)間管理能力和效率意識(shí)的孩子，家長(zhǎng)可以陪孩子梳理一下當(dāng)天的作業(yè)內(nèi)容，幫助孩子制訂作業(yè)計(jì)劃，預(yù)估每項(xiàng)作業(yè)所需時(shí)間和總共需要的時(shí)間，讓孩子對(duì)于先做什么，后做什么，和大致需要的時(shí)間心中有數(shù)。然后，等孩子作業(yè)做完，再將實(shí)際時(shí)間與預(yù)估時(shí)間相比照。如果實(shí)際所花時(shí)間多了，弄清原因，下次爭(zhēng)取改進(jìn)，或者預(yù)估時(shí)放長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間。如果實(shí)際所花時(shí)間短一些，則表?yè)P(yáng)孩子，并將孩子“賺”來(lái)的余下時(shí)間，獎(jiǎng)勵(lì)給孩子自已玩。

有個(gè)小竅門(mén)家長(zhǎng)們可以嘗試下，為了讓孩子覺(jué)得“賺”到“玩”的時(shí)間很容易，以保持快速作業(yè)的興趣，家長(zhǎng)每次可以將作業(yè)時(shí)間預(yù)估略長(zhǎng)一點(diǎn)，讓孩子能輕松“賺”到時(shí)間。孩子嘗到甜頭，當(dāng)然欲罷不能，作業(yè)效率自然噌噌地上去了。

第二種，對(duì)于專(zhuān)注力不強(qiáng)的孩子，增強(qiáng)專(zhuān)注力是首要任務(wù)（可點(diǎn)擊查看《孩子專(zhuān)注力差怎樣補(bǔ)救》）。可以在每次作業(yè)前，讓孩子明確當(dāng)天作業(yè)的目標(biāo)，幫助安排作業(yè)順序。當(dāng)孩子開(kāi)始做作業(yè)后，家里要減少一切可能的干擾，比如噪音、零食、家長(zhǎng)的探望等等，鼓勵(lì)孩子一鼓作氣把作業(yè)做完。做完作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子盡情地玩就可以了。

第三種，對(duì)于寫(xiě)字速度過(guò)慢的孩子，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子將練字（或書(shū)法）與作業(yè)區(qū)別開(kāi)。讓孩子明白，練字講究美觀，而作業(yè)更重在正確，只要書(shū)寫(xiě)清楚就可以了。在書(shū)寫(xiě)清楚的基礎(chǔ)上，要盡可能地提高寫(xiě)字速度，減少做作業(yè)時(shí)間，多享受自由支配剩余時(shí)間的快樂(lè)。

家長(zhǎng)自已還要明確的一點(diǎn)是，作業(yè)的速度，其實(shí)也就是思維的速度。作業(yè)寫(xiě)得慢，思維運(yùn)轉(zhuǎn)得相應(yīng)就慢，得不到高速運(yùn)轉(zhuǎn)的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，與同學(xué)的思維速度差距越大。隨著年齡的增長(zhǎng)，到初中、高中后，這種差距帶來(lái)的焦慮會(huì)更明顯。

所以，作業(yè)速度很重要。

孩子做事磨蹭拖拉怎么辦

“自然教育法”倡導(dǎo)：一個(gè)人應(yīng)當(dāng)承受他的行為引起的后果，從而調(diào)整自己的行為方式。由爺爺、奶奶帶大的孩子，也許是老年人行動(dòng)相對(duì)遲緩的緣故，他們對(duì)孫子沒(méi)有什么動(dòng)作敏捷、做事爽利的要求，在一定程度上造成了孩子磨磨蹭蹭的習(xí)慣。現(xiàn)在每天上學(xué)前最緊張的時(shí)候，他也快不起來(lái)。家長(zhǎng)與老師取得聯(lián)系后，可以讓他品嘗磨蹭的后果。早晨，不再像往常一樣催促他，由著他慢吞吞地整書(shū)包、擦皮鞋，還“忙里偷閑”地看“奧特曼”圖書(shū)……結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)。回家后他肯定很難過(guò)，家長(zhǎng)這是可以告訴他：“平時(shí)不遲到是因?yàn)橛邪职?、媽媽在替你著急，催著你加油。現(xiàn)在，你長(zhǎng)大了，要學(xué)會(huì)做事加快節(jié)奏，安排好時(shí)間，如果磨蹭習(xí)慣不改，還會(huì)造成更嚴(yán)重后果。”孩子吃了苦頭，也嘗到了抓緊時(shí)間的甜頭，做事快多了。二、 加強(qiáng)時(shí)間觀念，培養(yǎng)孩子把握時(shí)間的能力

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)。一個(gè)家長(zhǎng)的女兒就是俗話說(shuō)的那種“老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄”的人，是個(gè)典型的沒(méi)有時(shí)間觀念的孩子。由于磨蹭，上學(xué)經(jīng)常遲到，被老師批評(píng)是家常便飯。對(duì)此，家長(zhǎng)非?？鄲?，下決心幫她改正。首先，應(yīng)該幫她認(rèn)識(shí)磨蹭給她自己和父母都帶來(lái)不好的后果，她接受意見(jiàn)并表示愿意改正。接著，與孩子一起制定一個(gè)互相監(jiān)督的計(jì)劃，讓她監(jiān)督媽媽有沒(méi)有磨蹭現(xiàn)象，爸爸做裁判，記錄結(jié)果并及時(shí)報(bào)告。與父母一起制訂了生活日程表，記錄每天早晨穿衣、盥洗、吃飯等所用的時(shí)間，一段時(shí)間后看有沒(méi)有進(jìn)步，女孩開(kāi)始為自己的進(jìn)步而高興，主動(dòng)加快了自己的做事速度，時(shí)間觀念也加強(qiáng)了?，F(xiàn)在她會(huì)根據(jù)時(shí)間來(lái)調(diào)節(jié)做事速度，有了初步合理把握時(shí)間的能力，遲到的現(xiàn)象幾乎絕跡。

三、 啟發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀

生活節(jié)奏日益加快，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有接觸社會(huì)的經(jīng)歷，自然感受不到緊張氣息。但是，孩子要長(zhǎng)大，一個(gè)作風(fēng)拖拉的人是無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)立足的。對(duì)此，從小訓(xùn)練孩子主動(dòng)把握現(xiàn)實(shí)的能力和智慧是根本。具體做法是：適當(dāng)增加生活的緊張氣息，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現(xiàn)狀。

一個(gè)男孩的父親從兒子上幼兒園起，就有意識(shí)誘導(dǎo)他的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓他經(jīng)常和小伙伴展開(kāi)競(jìng)賽：比速度、比勇敢、比仔細(xì)等等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，養(yǎng)成敏銳捕捉信息并做出反應(yīng)的思考力和行動(dòng)力。在家，也常開(kāi)展有益的親子競(jìng)賽，通過(guò)勝負(fù)交替，鍛煉了孩子的心智，也提高了靈敏度?，F(xiàn)在，南海適應(yīng)了這種節(jié)奏和習(xí)慣，很少有磨磨蹭蹭的情況。

四 、管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉

在一個(gè)三代同堂的家庭，，小女孩從小享受“全程服務(wù)”，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)成了對(duì)成人的過(guò)分依賴。一旦要她自己做事時(shí)，她就四肢沒(méi)力，手腳不靈了，凡事磨蹭著，等著你們“伸出援助的雙手”。家長(zhǎng)也曾嘗試從培養(yǎng)自理能力入手讓她改變磨蹭的習(xí)慣，但都不了了之。比如：冬天穿衣，怕她受涼，奶奶趕緊去幫忙；吃飯?zhí)瑺敔斉吗I著她，又破例喂她。這樣“自己的事情自己做”變成了一句空話。上學(xué)后，問(wèn)題馬上暴露了出來(lái)：在學(xué)校，她什么事情都比同學(xué)慢，吃飯慢、做作業(yè)慢，連考試、測(cè)驗(yàn)都無(wú)法按時(shí)完成。這才使我痛下決心，該她自己做的事絕不代勞過(guò)多，此為“放”的過(guò)程，讓她在做的過(guò)程中，鍛煉才干。同時(shí)，家長(zhǎng)也下決心“管”，規(guī)定時(shí)間內(nèi)不吃完飯，就堅(jiān)決收拾掉餐桌，使得她下次進(jìn)餐時(shí)必須抓緊時(shí)間。孩子做事遇到的困難，也不急著幫忙，只做必要的指導(dǎo)。父母還做通了爺爺、奶奶的思想工作，管放結(jié)合，讓孩子經(jīng)受必要的鍛煉，早日擺脫磨磨蹭蹭的陰影。

五 、“反話正說(shuō)”，讓孩子樹(shù)立信心，積極進(jìn)取

孩子很重視父母的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)總是能激勵(lì)和打動(dòng)孩子。 “反話正說(shuō)”也是一個(gè)好辦法。比如，孩子每天晚上上床睡覺(jué)前總是磨磨蹭蹭的，到很遲才入睡，睡得晚就影響第二天的早起……媽媽急得每天罵他一頓也沒(méi)用。于是，媽媽想到兒子很愛(ài)聽(tīng)好話，就試著反話正說(shuō)：“曉明大了1歲，懂事不少！用不著媽媽提醒，就上床睡覺(jué)了?！痹捯粑绰?，兒子立馬上床鉆進(jìn)被窩。第二天，又是表?yè)P(yáng)將他“催”上床。在其他事情上，這種辦法效果都不錯(cuò)，家長(zhǎng)還可以給孩子買(mǎi)小玩具和自制的獎(jiǎng)狀，孩子當(dāng)然會(huì)非常驚喜和自豪，磨磨蹭蹭的現(xiàn)象越來(lái)越少，做什么事情都會(huì)信心十足。

六 、排除無(wú)關(guān)誘因，讓孩子專(zhuān)心做事

一個(gè)小女孩在上學(xué)前做事總是磨磨蹭蹭，原因是她做事注意力不集中，容易被無(wú)關(guān)的事物所吸引。比如，正在吃飯，窗前有只小鳥(niǎo)飛過(guò)，她就會(huì)放下飯碗去看個(gè)究竟；正在畫(huà)圖畫(huà)時(shí)，忽然聽(tīng)到電視里的聲音，就會(huì)丟下畫(huà)了一半的畫(huà)，跑去看一眼電視，留下半拉子圖畫(huà)磨蹭著不肯馬上畫(huà)好，其他的事也雷同。所以，女兒做事往往“戰(zhàn)線”拉得很長(zhǎng)，效果還不一定好。針對(duì)她這種壞習(xí)慣，家長(zhǎng)就商量好，她做事時(shí)，盡量保持安靜的環(huán)境，排除與當(dāng)時(shí)事件無(wú)關(guān)的因素，使孩子能專(zhuān)心于她正在做的事情上，加快速度也保證質(zhì)量，慢慢就養(yǎng)成了利索的好習(xí)慣。

行為方式?jīng)Q定行為能力，孩子磨磨蹭蹭一旦形成習(xí)慣，補(bǔ)救非常困難。并且，生活上磨磨蹭蹭的壞習(xí)慣會(huì)遷延到學(xué)習(xí)、交往等多方面，引起一系列后果。父母合理安排好孩子的生活，從點(diǎn)滴小事做起，教育孩子提高做事效率，就能幫助孩子克服磨蹭的壞習(xí)慣。

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