孩子拖拉作業(yè)的原因

孩子厭學(xué)原因。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？以下是小編收集整理的“孩子拖拉作業(yè)的原因”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

孩子為什么作業(yè)拖拉

你有沒(méi)有過(guò)這樣的苦惱？別家孩子很快就能完成作業(yè)，而自家孩子卻一直磨磨蹭蹭在做作業(yè)，甚至有時(shí)大人不陪在孩子身邊監(jiān)督他做作業(yè)，他就會(huì)兩三個(gè)小時(shí)也做不好？

孩子作業(yè)磨蹭、拖拉，是最讓大人鬧心和上火的事。罵也不是，打也不是，甚至你越打越罵，情況越糟糕。怎么辦？

首先得找對(duì)孩子為什么作業(yè)拖拉，致使他作業(yè)速度慢的原因是什么？這樣才能對(duì)癥下藥，慢慢矯正孩子作業(yè)拖拉的毛病。

歸結(jié)起來(lái)，孩子作業(yè)拖拉通常有以下幾種原因：

一、不會(huì)做

有部分孩子確實(shí)是作業(yè)不會(huì)做，在每一題上耗費(fèi)時(shí)間都長(zhǎng)，整個(gè)作業(yè)時(shí)間就更長(zhǎng)。

孩子作業(yè)不會(huì)做的原因，一般來(lái)說(shuō)是所學(xué)內(nèi)容掌握不牢固，外在的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好。同樣的作業(yè)，這類(lèi)孩子會(huì)覺(jué)得很難，因而無(wú)法順利完成，延長(zhǎng)了作業(yè)時(shí)間。

而成績(jī)不好的孩子，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，還有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。

家長(zhǎng)只有找到孩子不會(huì)做作業(yè)的真正原因，才能找到幫助改進(jìn)的途徑，讓孩子由“不會(huì)”到“會(huì)”，提高作業(yè)效率。

二 、不想做

其實(shí)有很大一部分孩子屬于這一類(lèi)。他不是不會(huì)做，但也不是成績(jī)特別好，介于兩者之間。他完全可以盡可能麻利地完成作業(yè)，但就是不想做作業(yè)，造成作業(yè)拖拉。

這部分孩子為什么不想做作業(yè)呢？

有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)信心不足。一般這種情況，一方面是由于學(xué)校學(xué)習(xí)枯燥乏味、只看成績(jī)不看人造成的，使孩子喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；另一方面是家庭引導(dǎo)不到位，一味看重孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的全面成長(zhǎng)關(guān)注不夠造成的，使孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這樣的孩子當(dāng)然不想做作業(yè)，作業(yè)拖拉磨蹭也是自然而然的事了。

有的是因?yàn)楹⒆幼杂芍鋾r(shí)間少，時(shí)間一長(zhǎng)，造成孩子不想做作業(yè)。比如學(xué)校布置作業(yè)太多，過(guò)多擠占了孩子的休息和玩樂(lè)時(shí)間，使孩子覺(jué)得玩樂(lè)無(wú)望；比如家長(zhǎng)給孩子額外添置了作業(yè)，或者限定每天必須達(dá)到規(guī)定的作業(yè)時(shí)間，使得孩子自由支配時(shí)間過(guò)少。孩子即使做完作業(yè)也沒(méi)什么自由支配的指望，就容易作業(yè)拖拉。

三、做不快

還有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，孩子很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也還好，可就是做不快。這是怎么回事呢？

確實(shí)有很多這樣的孩子。這類(lèi)孩子的形成一般有這樣幾個(gè)原因。

一是孩子從小就沒(méi)有學(xué)會(huì)管理時(shí)間，在時(shí)間分配上過(guò)于自由，做事缺乏效率意識(shí)，總是做到哪里是哪里，從而造成習(xí)慣性拖拉。這樣的孩子上了小學(xué)以后，做事拖拉的毛病就會(huì)反應(yīng)在作業(yè)上，做作業(yè)也快不起來(lái)，需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。

二是孩子從小專(zhuān)注力培養(yǎng)不到位（可參看往期文章《專(zhuān)注力，孩子與生俱來(lái)的能力》），注意力不集中，做作業(yè)時(shí)，心思很難集中在作業(yè)上，因而小動(dòng)作太多，中斷了做題思路，影響了作業(yè)速度。

三是有的孩子作業(yè)過(guò)于追求工整美觀，或者寫(xiě)字速度太慢，造成作業(yè)整體速度變慢。

那么，如果你的身邊有這樣作業(yè)拖拉的孩子，先對(duì)照著看一看，他屬于哪一種？找準(zhǔn)了原因，有機(jī)會(huì)我們?cè)賮?lái)交流相應(yīng)的對(duì)策。

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孩子作業(yè)拖拉磨蹭的原因

一、學(xué)習(xí)沒(méi)方法，不知道先做什么

洋洋的爸爸媽媽為了能讓他安心學(xué)習(xí)，每天都把他的生活安排得面面俱到。可洋洋寫(xiě)作業(yè)總是慢慢騰騰，有時(shí)候甚至不知道老師都布置了什么作業(yè)。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。

媽媽也很苦惱，因?yàn)檠笱笤诩易鲎鳂I(yè)之前準(zhǔn)備文具也是很混亂。每次等到寫(xiě)錯(cuò)了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備橡皮；鉛筆折斷了，才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有準(zhǔn)備削筆刀，一會(huì)兒拿這個(gè)一會(huì)兒拿那個(gè)，這中間磨磨蹭蹭就花去好多時(shí)間。

這是一個(gè)寫(xiě)作業(yè)條理性比較差的典型案例。寫(xiě)作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，文具準(zhǔn)備不齊全，對(duì)各科作業(yè)的先后順序沒(méi)有條理……這樣寫(xiě)作業(yè)當(dāng)然慢了！

／ 對(duì)策 ／

對(duì)于洋洋的情況，父母要教會(huì)孩子先做什么，后做什么。讓孩子自己動(dòng)手安排自己的事務(wù)，甚至可以讓孩子幫忙父母做點(diǎn)家務(wù)，這樣孩子就慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。

心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論。世界上許多事情都遵循100%理論，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%。

如果父母都幫孩子做了，孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)實(shí)際上就被父母剝奪了。當(dāng)然，孩子在做事的過(guò)程中，父母可以適當(dāng)指導(dǎo)孩子做事的順序和條理。

二、追求完美，害怕出錯(cuò)

蒙蒙作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀，缺點(diǎn)就是寫(xiě)作業(yè)慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)點(diǎn)不整齊或者不干凈的地方，她就馬上擦掉重寫(xiě)，所以花的時(shí)間就長(zhǎng)了。蒙蒙是天生的“完美主義者”。

但是有些孩子寫(xiě)作業(yè)慢卻是父母?jìng)冇?xùn)練出來(lái)的，許多父母都希望孩子是完美的，樣樣都要求孩子做到最好。比如作業(yè)：即使有一丁點(diǎn)兒不好的地方，父母都嚴(yán)格要求孩子改好寫(xiě)工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

／ 對(duì)策 ／

對(duì)于這種喜歡使用橡皮不停地擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱(chēng)之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。對(duì)患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。

孩子做作業(yè)時(shí)盡量少用橡皮，如果作業(yè)本保持清潔、在一定時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地寫(xiě)好字，就有一定獎(jiǎng)勵(lì)。如果孩子離不開(kāi)橡皮，家長(zhǎng)最好把橡皮沒(méi)收，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子依戀橡皮的壞習(xí)慣會(huì)逐漸得到糾正。

三、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，作業(yè)不會(huì)做，寫(xiě)作業(yè)自然而然的就慢了。還有的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，即使會(huì)做也不想去做。如果你的孩子屬于這種類(lèi)型，那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷，怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

／ 對(duì)策 ／

孩子遇到不會(huì)做的題目怎么辦？

有些孩子遇到自己不會(huì)做的題目就拿去問(wèn)父母，問(wèn)完之后接著寫(xiě)作業(yè)，剛坐下沒(méi)多久又遇到不會(huì)做的題目，又拿去問(wèn)。這樣來(lái)來(lái)回回折騰，時(shí)間就耽誤了！

這樣做一方面會(huì)打斷做作業(yè)時(shí)的安靜氛圍和專(zhuān)心程度，造成走神；另一方面，會(huì)打斷孩子做題和寫(xiě)作業(yè)的思維。

建議父母最好能教孩子如何調(diào)換順序做題。如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。

對(duì)于孩子不懂的題目，父母給孩子補(bǔ)習(xí)。

父母要了解孩子的問(wèn)題所在，對(duì)癥下藥。但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽(tīng)，而應(yīng)是啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己領(lǐng)悟。孩子知識(shí)儲(chǔ)備夠了，速度自然就快了。

想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)變得有趣起來(lái)。

人們都是這樣，對(duì)于喜歡有趣的事都樂(lè)意去做，而對(duì)于枯燥乏味的事，則是能拖則拖。

所以，對(duì)于不喜歡寫(xiě)作業(yè)的孩子，父母要盡量調(diào)動(dòng)孩子寫(xiě)作業(yè)的興趣，比如：通過(guò)游戲的方式、競(jìng)賽的方式來(lái)安排作業(yè)。比如：可以用計(jì)時(shí)的方式完成某一項(xiàng)作業(yè)，規(guī)定時(shí)間完成了就表?yè)P(yáng)或記一個(gè)“★”，得夠二十個(gè)“★”，就可以滿足孩子的一個(gè)愿望。

四、被逼無(wú)奈，故意磨蹭

這是一種被動(dòng)的磨蹭，被父母逼出來(lái)的磨蹭。許多家長(zhǎng)總是希望孩子在做完學(xué)校的作業(yè)后再做些題目。所以，每天加了許多“媽媽作業(yè)”。

聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)孩子的說(shuō)法吧：“快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)？我為什么要快呀？寫(xiě)完了我也不能出去玩，寫(xiě)完了老師的作業(yè)，我還要寫(xiě)媽媽布置的作業(yè)，寫(xiě)完媽媽布置的作業(yè)，爸爸的作業(yè)又來(lái)了，總之就是沒(méi)有玩的時(shí)間……，還不如慢點(diǎn)寫(xiě)呢！”

沒(méi)想到“磨蹭”還成了孩子的一條對(duì)策。若是爸爸媽媽總給孩子加“父母作業(yè)”，孩子會(huì)開(kāi)始有意識(shí)的慢，久而久之，漸漸地養(yǎng)成習(xí)慣，就真得變成磨蹭的壞習(xí)慣了。

／ 對(duì)策 ／

把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下休息的時(shí)間(自由支配的時(shí)間)。

如：一共要一個(gè)半小時(shí)，孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。

五、時(shí)間觀念差，不會(huì)管理時(shí)間

孩子如果沒(méi)有時(shí)間的概念，寫(xiě)作業(yè)、做事磨蹭也就是自然的事了。

許多家長(zhǎng)總是什么都替孩子想好、安排好，“該寫(xiě)作業(yè)了?！薄暗骄毲贂r(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長(zhǎng)總是替孩子安排好了時(shí)間，孩子當(dāng)然不用操心怎么安排時(shí)間了，也就很難有時(shí)間觀念了。

因此，如果你想讓孩子成為時(shí)間的主人，你就讓孩子自己安排自己的時(shí)間。

／ 對(duì)策 ／

善用小鬧鐘

用鬧鐘督促孩子做作業(yè)，有利于孩子快速有效的完成作業(yè)。鬧鐘是他最好的催促。同時(shí)，孩子在自己定鬧鐘學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不斷體驗(yàn)到了成就感，不再把作業(yè)當(dāng)作幫父母完成任務(wù)，學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。

把作業(yè)當(dāng)成考試

按考試的要求做完今天的作業(yè)，其余時(shí)間就可以讓孩子們自由安排。設(shè)定好考試的時(shí)間，讓孩子在做作業(yè)有一種緊迫感。久而久之，孩子做作業(yè)的速度也就快了，準(zhǔn)確率也會(huì)慢慢提高。

生活中注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念

一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子，不僅做作業(yè)慢，在任何事情上都會(huì)磨磨蹭蹭。所以在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡事要多提醒，讓孩子知道時(shí)間的緊迫性，循循善誘。

一分鐘專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事

(1)每天準(zhǔn)備幾十個(gè)簡(jiǎn)單的加減法口算題(年級(jí)不同，難度不同)。

(2)一分鐘寫(xiě)漢字訓(xùn)練，找一些筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難度相當(dāng)?shù)纳帧?/p>

(3)一分鐘寫(xiě)數(shù)字訓(xùn)練。每天讓孩子練習(xí)一分鐘寫(xiě)“0123456789”的快速書(shū)寫(xiě)。

通過(guò)以上的訓(xùn)練能夠讓孩子了解到時(shí)間的寶貴，一分鐘是可以做很多事情的。同時(shí)也提高了孩子的寫(xiě)字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練二到三組，還要注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

與老師共同配合，形成合力，共同督促孩子

有些孩子在家里有家長(zhǎng)督促的情況下，速度會(huì)變快。但是到了學(xué)校，沒(méi)有了外人的督促，孩子又會(huì)慢下來(lái)了。所以，如果有老師的佩合，在學(xué)校也督促孩子，這樣孩子的矯正速度就會(huì)變快了。

六、注意力不集中，小動(dòng)作多

小健活潑、可愛(ài)，但是小健的父母卻一直揪心著他的學(xué)習(xí)。因?yàn)樾〗?xiě)作業(yè)時(shí)總是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指，注意力不集中，這樣的寫(xiě)法怎么能快起來(lái)？

老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中，而且還經(jīng)常調(diào)皮搗亂，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服。

這個(gè)屬于典型的注意力不集中的案例。這些孩子的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過(guò)20分鐘，他就會(huì)走神，如果寫(xiě)一個(gè)字走神5分鐘，作業(yè)當(dāng)然就拖拖拉拉了。

／ 對(duì)策 ／

作業(yè)分段

你先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。

如果作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后，往后所定時(shí)間就可以慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。

要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書(shū)桌，準(zhǔn)備好所有要用到的文具，但不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，中途為了關(guān)心孩子，又為孩子送水果，倒水，這其實(shí)也是在干擾孩子。

訓(xùn)練注意力本身

孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善，還處在發(fā)育當(dāng)中。

因此，對(duì)于注意力不易集中的孩子，可進(jìn)行一定的訓(xùn)練，以提高注意力?，F(xiàn)舉幾個(gè)具體操作方法給大家作參考。

a、玩撲克游戲?？慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻?yīng)能力

取三張不同的牌，隨意排列于桌上，讓他盯住某一張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長(zhǎng)隨意更換三張牌的位置，然后，讓他報(bào)出那張牌的位置。若她猜對(duì)了，就勝。

隨著能力的提高，家長(zhǎng)可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法能使孩子注意力高度集中，而游戲又是符合孩子的心理特點(diǎn)，玩起來(lái)孩子的積極性很高。每天堅(jiān)持玩一陣，注意力會(huì)有所提高。

b、買(mǎi)一些智力訓(xùn)練的書(shū)，每天堅(jiān)持做練習(xí)

一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣?xùn)|西，找異同(同中找異，異中找同)，比大小、長(zhǎng)短，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把一頁(yè)圖中的物品記住，然后合上書(shū)讓她報(bào)出來(lái)等等。

時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，但往后可延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，一定要每天堅(jiān)持練。做對(duì)給紅五星獎(jiǎng)勵(lì)或打分。

c、訓(xùn)練聽(tīng)力注意力

每天給孩子讀一篇文章，讀完后要他回答書(shū)中的問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)提高孩子的聽(tīng)力注意力?；蛘哂杉议L(zhǎng)給孩子念一組數(shù)字，或一組詞語(yǔ)，讓孩子正背或者倒背出來(lái)，逐漸增加數(shù)字和詞語(yǔ)的長(zhǎng)度，這個(gè)游戲不僅能訓(xùn)練注意力，還訓(xùn)練了孩子的記憶力。

還可以每天回來(lái)追問(wèn)一下每天上課的內(nèi)容，讓孩子把每天每節(jié)課的內(nèi)容復(fù)述給家長(zhǎng)們聽(tīng)，這樣也能無(wú)形中養(yǎng)成孩子上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

七、協(xié)調(diào)性差

孩子磨蹭的原因還可能是孩子生理方面的。當(dāng)今中國(guó)家庭多為獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)都視孩子為掌上明珠，兒童應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞。

兒童該爬的時(shí)候沒(méi)爬，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差、該哭的時(shí)候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語(yǔ)言表達(dá)差。獨(dú)生子女出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合障礙的主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

現(xiàn)舉兩個(gè)因?yàn)楦薪y(tǒng)方面的原因影響了作業(yè)速度的例子：

(1)思維和手不能同步

陽(yáng)陽(yáng)十分聰明，就是有一些內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了，每次寫(xiě)完作業(yè)時(shí)，由于他思維比較快但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)太慢，所以就會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)、跳字甚至串行。

這個(gè)案例表明了有些孩子思維和手不能同步進(jìn)行，盡管思維比較快，但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)都比較慢。

如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉孩子的表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。

(2)手眼不協(xié)調(diào)

晨晨寫(xiě)作業(yè)時(shí)總是慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經(jīng)常是寫(xiě)在橫格線下面的，還愛(ài)橫跨兩格。晨晨經(jīng)常就是看著“慣”卻寫(xiě)成“貫”，看著“朋友”寫(xiě)成“明友”。在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重了，寫(xiě)字速度慢，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò)，成績(jī)特別差。

這種孩子就屬于手眼不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)字出線、出格、還會(huì)出錯(cuò)。由于不協(xié)調(diào)所以寫(xiě)作業(yè)就會(huì)很費(fèi)勁、很慢，這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫(xiě)作業(yè)。

所以遇到這種情況，老師和家長(zhǎng)要相互配合，采取正確的方法指導(dǎo)孩子，而不要一味埋怨批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

由此可見(jiàn)，孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，這個(gè)看起來(lái)很平常的小問(wèn)題，卻往往包含著很多原因，更別說(shuō)學(xué)習(xí)和生活上的各種磨蹭了。但在生活中，家長(zhǎng)很少注意這些細(xì)節(jié)，總是覺(jué)得孩子磨蹭是因?yàn)閼小⒉慌?，并且一味?zé)備孩子。

這樣的做法不僅不能幫孩子改掉磨蹭的壞習(xí)慣，反而會(huì)打擊孩子的積極性和信心。說(shuō)到底，做父母的應(yīng)該多了解孩子在想什么。所以，孩子的心，你懂嗎？

孩子做作業(yè)拖拉的真正原因

許多家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的多動(dòng)、注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)差、做作業(yè)拖拉、緊張、膽小、愛(ài)哭、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。有的人將這些問(wèn)題診斷為多動(dòng)癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是不聽(tīng)話，對(duì)孩子又打又罵，造成孩子身心創(chuàng)傷。研究表明3—13歲兒童中，有10%—30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育或智力問(wèn)題，其實(shí)是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。人體各部分器官都是通過(guò)與外界接觸，向大腦傳遞感覺(jué)信息，這些信息經(jīng)過(guò)大腦的有效組合，指揮人完成各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其它原因不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)上述異常行為。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)有：

1、平衡統(tǒng)合失調(diào)：表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活中常常觀測(cè)距離不準(zhǔn)、平衡能力差，會(huì)讓孩子手腳笨拙(常撞倒東西或跌倒)。

2、視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：表現(xiàn)為閱讀出現(xiàn)跳讀或漏讀、多字或少字，寫(xiě)字是偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題或抄漏題。

3、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽(tīng)而不聞，丟三拉四，常忘記老師說(shuō)的話和布置的作業(yè)。

4、本體統(tǒng)合失調(diào)：表現(xiàn)在會(huì)讓兒童在體育活動(dòng)中動(dòng)作不協(xié)調(diào)(不會(huì)跳繩、拍球等)；音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)音不準(zhǔn)；甚至與人交談、上課發(fā)言時(shí)會(huì)口吃等。

5、觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)：表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、害怕陌生的環(huán)境，過(guò)分依戀父母，或愛(ài)惹別人、偏食暴飲暴食。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)對(duì)孩子成長(zhǎng)有不利影響，主要影響孩子語(yǔ)言、注意力、情緒、自尊心、人際關(guān)系和學(xué)業(yè)發(fā)展，從而影響孩子的一生幸福。如果孩子有以上一些表現(xiàn)，建議到專(zhuān)業(yè)醫(yī)院就診做相關(guān)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及早干預(yù)治療，以利于孩子健康成長(zhǎng)。

育兒知識(shí)：孩子作業(yè)拖拉的幾大原因！

孩子寫(xiě)作業(yè)的速度像個(gè)蝸牛爬，磨磨蹭蹭，拖拖拉拉。我旁邊干著急！獎(jiǎng)也獎(jiǎng)了，罰也罰了，打也打了，就是沒(méi)一丁點(diǎn)效果！愁死了，誰(shuí)有好法子？

孩子寫(xiě)作業(yè)慢，問(wèn)題在哪兒？小編整理了7個(gè)原因，對(duì)癥下藥更有效！希望能幫到這位媽媽。

1條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法

案例：洋洋今年小學(xué)二年級(jí)，做作業(yè)之前不會(huì)事先準(zhǔn)備文具，比如寫(xiě)錯(cuò)字了，到處找橡皮；鉛筆折斷了，臨時(shí)削筆刀，拿這拿那，中間浪費(fèi)了不少時(shí)間。老師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)亂無(wú)章法，有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做。

對(duì)策：要舍得用孩子，教會(huì)他先做什么，后做什么。心理學(xué)上有種說(shuō)法，叫100%理論。如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%。千萬(wàn)不要心疼孩子就剝奪他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，一定要讓他自己動(dòng)手安排自己的事物，盡可能地給他安排一些家務(wù)，讓他慢慢學(xué)會(huì)規(guī)劃和條理。

2追求完美——橡皮綜合征

案例：蒙蒙是天生的“完美主義者”，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。缺點(diǎn)是寫(xiě)作業(yè)慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)不整齊，就馬上擦掉重寫(xiě)。

對(duì)策：這類(lèi)孩子寫(xiě)作業(yè)慢或許是我們訓(xùn)練出來(lái)的，我們都希望孩子完美的，樣樣都要求他做到最好，如作業(yè)有一丁點(diǎn)兒不好，我們都嚴(yán)格要求孩子改好寫(xiě)工整，這樣要求的最終結(jié)果，不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。

對(duì)于這種喜歡用橡皮擦來(lái)擦去的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱(chēng)之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學(xué)習(xí)壓力大，心情焦慮，怕出錯(cuò)。我們不要過(guò)多指責(zé)，也不要用打罵來(lái)糾正其不良行為，而要用獎(jiǎng)勵(lì)手段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)達(dá)到目的。比如孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，很少用橡皮，且頁(yè)面保持清潔，就有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。萬(wàn)不得已的情況下，可以將孩子的橡皮沒(méi)收了。

3學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)有困難

案例：妞妞今年五年級(jí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，遇到不會(huì)做的作業(yè)，就拿去問(wèn)爸媽?zhuān)瑔?wèn)完了又接著做，這樣折騰來(lái)折騰去的，時(shí)間就耽誤了。寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間自然就會(huì)很長(zhǎng)。還有的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，即使會(huì)做也不想去做。

對(duì)策：如果你的孩子屬于這種類(lèi)型，那要解決的問(wèn)題就是怎么去彌補(bǔ)孩子的缺陷，怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們最好能教他如何調(diào)換順序做題。比如如果遇到不會(huì)做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會(huì)的題目，這樣就可以節(jié)省時(shí)間，也不會(huì)打斷孩子的思路。另外，對(duì)于孩子不懂的題目，我們給孩子補(bǔ)習(xí)時(shí)，要了解他的問(wèn)題所在，用啟發(fā)的手段幫助他領(lǐng)悟。

4被逼無(wú)奈——故意磨蹭

案例：磊磊媽媽喜歡在孩子做完作業(yè)后，給孩子出一些小練習(xí)，而磊磊特別不喜歡做媽媽布置的作業(yè)，因?yàn)槊看巫鐾旰蠖紱](méi)有自己玩耍的時(shí)間了，慢慢地就習(xí)慣了故意拖延時(shí)間。

對(duì)策：把每天老師布置的作業(yè)做一個(gè)大概的估計(jì)，將孩子需要完成的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)時(shí)間預(yù)計(jì)。一定要給孩子留下自由支配的時(shí)間。如一共要一個(gè)半小時(shí)，孩子在一個(gè)半小時(shí)完成了，余下的時(shí)間就必須由孩子自己支配，讓孩子做自己喜歡的事情。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣后，孩子會(huì)抓緊時(shí)間完成作業(yè)，因?yàn)樵鐚?xiě)完就有很多時(shí)間玩了。

5時(shí)間觀念差——不會(huì)管理時(shí)間

案例：晶晶從小生活在爸媽的安排下，什么事情都不需要自己操心，比如“該寫(xiě)作業(yè)了”“到練琴時(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”媽媽總是替他安排好了時(shí)間，他自然就就沒(méi)有什么時(shí)間觀念了。

對(duì)策：

善用小鬧鐘。設(shè)定好考試的時(shí)間，讓孩子做作業(yè)有一種緊迫感，不僅能幫孩子快速有效地完成作業(yè)，而且還能幫孩子明白做作業(yè)是自己的事情，讓他學(xué)習(xí)更加自覺(jué)。久而久之，孩子做作業(yè)的速度也就快了，準(zhǔn)確率也會(huì)慢慢提高。

巧用生活細(xì)節(jié)。一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的孩子，不僅做作業(yè)慢，在任何事情上都會(huì)磨磨蹭蹭。所以在平時(shí)的生活中就需要要父母注意培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念。凡是要多提醒，讓孩子知道時(shí)間的緊迫性，循循善誘。

一分鐘專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。一分鐘口算、一分鐘寫(xiě)漢字訓(xùn)練，一分鐘寫(xiě)數(shù)字訓(xùn)練，巧用這些一分鐘，通過(guò)以上的訓(xùn)練能夠讓孩子了解到時(shí)間的寶貴，一分鐘是可以做很多事情的。同時(shí)也提高了孩子的寫(xiě)字速度和做題速度。訓(xùn)練時(shí)以1分鐘為一組，每天練二到三組，還要注意記錄孩子的成績(jī)，并進(jìn)行對(duì)比。

6注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多

案例：剛上一年級(jí)的小健寫(xiě)作業(yè)老是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指。而且老師也反應(yīng)小健上課注意力不集中，經(jīng)常調(diào)皮搗亂，一會(huì)兒拽別人的頭發(fā)，一會(huì)兒拉別人的衣服。

對(duì)策：孩子年齡較小，他們的注意力時(shí)間一般在15—20分鐘左右，如果超過(guò)20分鐘，他就會(huì)走神。

作業(yè)分段。了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，然后規(guī)定他在一定時(shí)間內(nèi)必須完成，如完成得好可給予獎(jiǎng)勵(lì)。如果作業(yè)太多，可以把作業(yè)分割成兩個(gè)或三個(gè)階段。如第一次規(guī)定做15分鐘，完后休息一會(huì)，然后再規(guī)定一個(gè)15分鐘，再休息。當(dāng)孩子的注意力提升之后，往后所定時(shí)間就可慢慢延長(zhǎng)，等養(yǎng)成高度集中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時(shí)就不用再分割時(shí)間了。

減少干擾。孩子的書(shū)桌不要堆放玩具等會(huì)分散孩子注意力的東西，更也不要在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，中途為他送水果，倒水，這其實(shí)也是在干擾孩子。

訓(xùn)練注意力。孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子的特點(diǎn)。年齡越小，控制注意力的時(shí)間越短。但是我們可以在平時(shí)生活鍛煉孩子的注意力，比如玩拼圖、走迷宮、找不同等等。

7協(xié)調(diào)性差——感統(tǒng)失調(diào)

案例：陽(yáng)陽(yáng)上小學(xué)一年級(jí)，十分聰明，就是有一些內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話。媽媽反映陽(yáng)陽(yáng)做作業(yè)時(shí)太慢了，每次寫(xiě)完作業(yè)時(shí)，由于他思維比較快但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)太慢，所以就會(huì)經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)、漏寫(xiě)、跳字甚至串行。

三年級(jí)的君君，寫(xiě)作業(yè)慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經(jīng)常寫(xiě)在橫格線下面，還愛(ài)橫跨兩格。經(jīng)常就是看著“慣”卻寫(xiě)成“貫”，看著“朋友”寫(xiě)成“明友”。在學(xué)校問(wèn)題更加嚴(yán)重了，寫(xiě)字速度慢，經(jīng)常在考試時(shí)答不完題，而且做題時(shí)還經(jīng)常出錯(cuò)，成績(jī)特別差。

對(duì)策：這兩個(gè)案例中孩子的磨蹭都是缺乏感覺(jué)統(tǒng)合造成的，即孩子應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被人為破壞，其主要原因是：缺乏運(yùn)動(dòng)、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

陽(yáng)陽(yáng)的情況，表明了思維和手不能同步進(jìn)行，盡管思維比較快，但是表達(dá)和書(shū)寫(xiě)都比較慢。如果仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子普遍不太善于交流，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現(xiàn)象。我們平時(shí)多跟孩子交流，多鼓勵(lì)他跟別人交流，要有意識(shí)地鍛煉他的表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力。

君君屬于手眼不協(xié)調(diào)，所以寫(xiě)作業(yè)就會(huì)費(fèi)勁、很慢，這樣總會(huì)挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，慢慢的就會(huì)很討厭甚至恐懼寫(xiě)作業(yè)。遇到這種情況，我們需要與老師相互配合，采取正確的方法指導(dǎo)孩子，而不要一味埋怨批評(píng)，導(dǎo)致他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

小孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉的原因是什么

常常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨孩子作業(yè)寫(xiě)得拖拉，自己卻束手無(wú)策，今天我們就來(lái)聊聊這個(gè)普遍現(xiàn)象的原因與解決方案！

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉的原因：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，遇到不會(huì)做的作業(yè)，就拿去問(wèn)爸媽?zhuān)瑔?wèn)完了又接著做，這樣折騰來(lái)折騰去的，常常做到晚上10點(diǎn)多鐘才能完成全部的作業(yè)。

2、條理性不夠

做作業(yè)之前不會(huì)事先準(zhǔn)備文具，比如寫(xiě)錯(cuò)字了，到處找橡皮；鉛筆折斷了，臨時(shí)削筆刀，拿這拿那，中間浪費(fèi)了不少時(shí)間。有些題經(jīng)常會(huì)做錯(cuò)或漏做，是做事條理性不夠?qū)е伦鳂I(yè)完成不及時(shí)啊。

3、完美主義者

天生的“完美主義者”，作業(yè)工整，成績(jī)優(yōu)秀。缺點(diǎn)是寫(xiě)作業(yè)慢，寫(xiě)的字稍微有一點(diǎn)不整齊，就馬上擦掉重寫(xiě)。

4、沒(méi)有時(shí)間觀念

從小生活在爸媽的安排下，什么事情都不需要自己操心，比如“該寫(xiě)作業(yè)了”“到練琴時(shí)間了，別看電視了！”“該洗澡了！”沒(méi)有父母提醒，不會(huì)主動(dòng)去做作業(yè)。

5、注意力不集中

寫(xiě)作業(yè)老是東看西看，一會(huì)兒玩橡皮，一會(huì)兒吃鉛筆，一會(huì)兒咬手指。而且上課注意力不集中，經(jīng)常調(diào)皮搗亂。

家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)：

1、孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，父母要給孩子樹(shù)立榜樣，千萬(wàn)不能一邊玩手機(jī)、一遍看電視來(lái)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，這會(huì)讓孩子心里不平衡。因此，最好的方法就是，孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，父母在屋外看書(shū)，不打擾孩子，營(yíng)造出濃厚的書(shū)香氣息、良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛。

2、有些孩子寫(xiě)作業(yè)磨磨蹭蹭，其實(shí)是他還沒(méi)養(yǎng)成時(shí)間觀念，總想著偷懶。針對(duì)這些孩子，父母不妨適當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)一下自己的行為所造成的后果，讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，以后就不會(huì)這么拖拉磨蹭了。

3、父母在讓孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，少用“命令”的語(yǔ)氣，多用“詢(xún)問(wèn)”的語(yǔ)氣，雙方各退一步，這樣會(huì)讓孩子更愿意去聽(tīng)從父母的指揮。

4、孩子向你問(wèn)問(wèn)題時(shí)，不要馬上告訴孩子答案，不妨這么說(shuō)：“孩子，你能問(wèn)這么難的問(wèn)題，說(shuō)明你在動(dòng)腦筋了，很不錯(cuò)！不過(guò)，爸爸（媽媽?zhuān)┮矔?huì)這個(gè)問(wèn)題，我們一起翻開(kāi)教科書(shū)，找找答案吧！”這樣就能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

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