案例：海上幼兒園

幼兒園案例。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？小編收集并整理了“案例：海上幼兒園”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這天美術(shù)活動中，老師讓小朋友們畫“我的幼兒園”，小朋友們聽老師講完要求后，都認認真真地畫了起來。過了一會兒，大部分小朋友的作品都完成了，大家都在互相地參觀評價，看誰畫得最漂亮。這時奇奇大聲地叫了起來＂老師，老師，瑤瑤錯了，她把幼兒園畫在了海上。＂大家都圍到了瑤瑤桌子旁邊，七嘴八舌地議論起來：＂真好笑，海上只有輪船，哪有什么幼兒園＂，＂瑤瑤把幼兒園搬到海上去了＂，瑤瑤難過地低下了頭，愣在那里不知如何是好。

這時，老師并不著急，組織小朋友們回到了自己的位置，并把瑤瑤牽到了老師身邊，拿著他的本子對大家講：＂是的，小朋友們都知道海上只有輪船，沒有幼兒園，可是瑤瑤把幼兒園畫在海上肯定有他的想法，讓我們來聽瑤瑤講講好嗎？＂瑤瑤的臉漲得通紅，一句話也說不出來，顯得有些緊張。老師沒有繼續(xù)為難她，而是轉(zhuǎn)過臉對小朋友們說：＂讓我們先用掌聲謝謝瑤瑤給我們畫了一所特別有趣特別漂亮的幼兒園，好嗎？＂瑤瑤的表情自然多了，小朋友們聽老師這么一講，又開始興奮起來：＂那我要畫一所會跑的幼兒園＂，＂我也要畫一所會飛的幼兒園＂，＂我要把幼兒園畫在外星球上，長大后變成奧特曼＂······孩子們越說越來勁，看來這次活動還結(jié)束不了。于是，老師決定來一個延伸活動，讓小朋友們回家再畫一所＂我想上的幼兒園＂。第二天，小朋友們交上來的作品千奇百怪，老師把他們張貼出去，搞了一個“作品展覽會”，讓大家互相參觀交流自己的作品，大家可有興趣啦，都滔滔不絕地向同伴講起了自己畫的幼兒園。

在這個案例中，老師抓住活動中的教育契機，鼓勵孩子跳出框框架架的束縛，展開想象的翅膀，從而開拓了幼兒思維，靈活了幼兒的頭腦，對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到了積極的作用，不失為一次成功的創(chuàng)意美術(shù)教育活動。分析這一案例，我們認為：

1善于發(fā)現(xiàn)并利用

活動中的偶發(fā)事件，發(fā)揮其教育價值。

活動中的偶發(fā)事件具有很大的不可預(yù)測性，誰也不會想到＂幼兒園＂會在＂海上＂，這就要求老師能迅速地對每個孩子的想法作出準(zhǔn)確判斷，采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，并將活動引向深入。案例中老師對美術(shù)活動中的偶發(fā)事件靈活處理，使一次普通的美術(shù)活動進而變成了一次創(chuàng)意美術(shù)活動，充分體現(xiàn)了教師對教育時機的準(zhǔn)確把握，

2關(guān)注幼兒的感受和想法，給與幼兒激勵性的評價。

每個幼兒都是獨特的個體，常常有意無意的在各種活動中創(chuàng)造新意義。我們的教育要面向每一個孩子，無論幼兒的想法對與錯，老師都要真誠的接納和認可，給與他們最大限度的理解、支持和鼓勵。這樣就能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。案例中老師對幼兒的感受和想法始終保持肯定、支持的態(tài)度，這種態(tài)度傳達了老師對幼兒的的尊重和關(guān)注，并鼓勵大家投入到探究的過程當(dāng)中，使更多的孩子們獲得發(fā)展創(chuàng)造的空間。

3鼓勵幼兒相互交流、共同活動，在沖突中發(fā)展。

在認知沖突、互相交流中更能促進幼兒進一步發(fā)展。案例中小朋友們在交流中發(fā)現(xiàn)瑤瑤把幼兒園畫到了海上，引起了大家的爭議。老師不是趕快去壓制，而是設(shè)法去引導(dǎo)。一個孩子的思想引起了其他孩子去思考、探索自己從未想過甚至從未懷疑過的領(lǐng)域，這是幼兒之間一次跨越障礙的共同發(fā)展過程。

4、鼓勵支持幼兒大膽想象，促進幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

愛因斯坦說：“一個人的創(chuàng)造和想象比知識重要“。創(chuàng)造的前提就是想象。要培養(yǎng)

幼兒的創(chuàng)造力，就要鼓勵幼兒敢于想象。我們要為幼兒的創(chuàng)造、想象提供盡可能大的空間。幼兒藝術(shù)創(chuàng)新可以不拘一格，他們隨意聯(lián)想、擬人、神話、隨意的“張冠李戴”也不怪異，案例中，瑤瑤畫的海上幼兒園和小朋友們畫的會飛的幼兒園雖然還有些不合邏輯，有些超乎尋常、超越時空，但卻是孩子一次有價值的創(chuàng)造性活動。老師能精心呵護孩子創(chuàng)造思維的萌芽，并用積極的語言和適宜的行為充分肯定小朋友們求新求異，與別人不一樣的意識，是十分可貴的，也充分體現(xiàn)了教師是幼兒活動中的支持者和引導(dǎo)者。

兒童的創(chuàng)意表現(xiàn)新穎而奇異，他們的作品展現(xiàn)著稚嫩美，洋溢著純真的童心童趣，蘊含著也跳躍著令人們心馳神往的創(chuàng)新精神。就讓孩子們幻想的翅膀到廣闊的時空中去自由的翱翔吧

YJS21.cOm更多幼師資料小編推薦

案例：構(gòu)建幼兒園

一天，在建構(gòu)區(qū)，遠遠對瀾瀾說：“我想搭個幼兒園?！庇谑?，邵子煒等一些男孩子都表示同意，看到孩子們勁頭十足的樣子，我們老師進一步引導(dǎo)幼兒先訂下一個建造幼兒園的計劃：幼兒園里有些什么？你想用什么材料來造幼兒園的各個部分？孩子們展開了討論——

平平：我想用樹枝一層一層地疊起來做房子，門可以開的。我要準(zhǔn)備許多許多樹葉，要400根。（平平很認真地說，她計劃好了材料的“數(shù)量”）

洋洋：我要搭大型玩具，用積木。

達達：用麥當(dāng)勞玩具做房子，因為它能一層層疊起來。

天天：我想出用石頭做房子。（師：怎么做？）圍起來！用顏料涂上顏色！

宙宙：用大木頭積木搭路和房子。哦，我還想用紙折房子。

其其：我用樹葉做。

凡凡：可樹葉做太軟了呀，窗戶用樹葉做好了。（他抓住了樹葉的特征去考慮）

小亮點：用沙子做房子里的樓梯吧?。ㄟ@個主意不錯，他考慮到細節(jié)部分了）

安然：用月餅盒疊，三層樓房高。（他發(fā)現(xiàn)教室外有許多月餅盒，忽然想到）

凡凡：大草坪用樹葉做好了?。ㄋ恢痹诳紤]樹葉的問題，又不舍得放棄這個材料，總算想了這個不錯的辦法）

星星：我想用橡皮泥造個游泳池。

奇奇、傅榕：我也想用橡皮泥！（中班孩子通常有“跟隨”的現(xiàn)象）

瓏瓏：大型玩具用小積木搭。

童童：那我用橡皮泥搭大型玩具好了。（想出不同的材料）

王羽哲：房子用彩色小積木搭，顏色比較漂亮。（他考慮到了材料的色澤）

遠遠、亮亮、康康：用小長方形的彩色積木搭大型玩具，可好玩呢?。ㄟ@個“小團體”共同想出來的主意）

艾倫：我想用木頭積木搭房子，能搭得很大的。（他考慮了材料的大?。?/p>

聞聞：我用木頭積木搭房子和教室。

多多：我覺得塑料積木顏色很好看，這個搭房子好了。

恬然：我會用橡皮泥做房子。（恬恬最近比較喜歡橡皮泥游戲）

埕埕：用木頭積木搭房子。

反思:

看得出孩子們能根據(jù)自己的喜好，甚至根據(jù)材料的特性來計劃建造幼兒園，并且能大膽提出自己的建議，主動性還不錯。不過，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子由于缺乏多種材料建構(gòu)的經(jīng)驗，總是局限在積木材料，因為他們覺得只有積木才能搭漂亮的房子。所以孩子們很容易受“小團體”的影響，無法發(fā)散自己的想法。

接下來，我們老師將有意識地提供各種各樣的材料，如月餅盒、石頭、管子、紙盒等廢舊材料，啟發(fā)幼兒利用這些材料去完成他們的計劃，在搭建的過程中孩子們勢必會遇到許多困難，他們將克服困難，積累經(jīng)驗，最終大膽表現(xiàn)，進而獲得成功感，把主題引向高潮。

幼兒園案例：小班案例與反思《找朋友》

活動設(shè)計背景

剛進入幼兒園的小班的同學(xué)們，還沒有完全適應(yīng)離開父母的生活，并不能很快的適應(yīng)幼兒園這個集體的生活，很多小朋友性格孤僻，不愿意和其他小朋友玩耍，交朋友，為了鍛煉他們的集體性，所以設(shè)計了找朋友這個活動。

活動目標(biāo)

1、訓(xùn)練幼兒小朋友的集體性

2、讓他們體會集體活動的快樂，能夠有效的交朋友，適應(yīng)集體的生活。

教學(xué)重點、難點

重點：需要每一位小朋友都參與，訓(xùn)練他們的集體感。

難點：激發(fā)他們找朋友的興趣，個別小朋友的協(xié)調(diào)性不夠。

活動準(zhǔn)備

CD機，CD的準(zhǔn)備，讓小朋友們站成4個圓，10個人一組，教會同學(xué)們跳舞

活動過程

1、首先給同學(xué)們講好游戲的規(guī)則。

2、讓同學(xué)們站成4個圓，手拉手

3、音樂想起來，同學(xué)們跳著舞，去找朋友，

4、唱道你是我的好朋友的時候，那一位就是你所要找到的朋友。

5、重復(fù)的來幾遍，讓小朋友們多找到一些朋友

6、最后問自己找到幾位好朋友了，把他們的名字告訴老師

教學(xué)反思

1、《找朋友》這首歌曲大家很熟悉，因此，將《找朋友》這首歌曲的歌詞進行改編。

2、這次活動提高小朋友們的學(xué)習(xí)興趣！但是，重復(fù)唱幾遍后，我發(fā)現(xiàn)個別幼兒的注意力開始下降，表現(xiàn)出異常的情緒。

3、孩子們的通過這個活動，小眼睛、小嘴巴、小手都開始動起來，邊說、邊找、邊一起動，學(xué)的非常的認真、開心

4、這次的教學(xué)活動，讓我明白了在小班的課程時不能完全原搬舊照，需要隨機、靈活掌握教學(xué)模式，以符合、吸引幼兒的興趣為前題進行開展！這樣才會使孩子們學(xué)的愉快、開心、有所收獲！

幼兒園案例：中班案例與反思《玩味拉簧》

活動設(shè)計背景

將廢舊物品再利用與鄉(xiāng)土資源利用相結(jié)合，讓幼兒動手制作、玩耍，貼近貼近生活，讓幼兒在活動中探索發(fā)現(xiàn)。

活動目標(biāo)

1讓幼兒認識拉簧，學(xué)會簡單制作并玩拉簧；2 培養(yǎng)幼兒動手操作和思維能力；

3 讓幼兒認識拉簧這一鄉(xiāng)土玩具，初步懂得廢舊物課再利用。

教學(xué)重點、難點

重點：認識拉簧，玩味拉簧。

難點：引導(dǎo)幼兒有序制作拉簧。

活動準(zhǔn)備

線、穿洞瓶蓋 、剪刀

一、趣味引入：1、教師拿出一個 做好的拉簧玩，邊玩邊介紹。（名字、玩法）

2、請個別幼兒體驗，觀察：拉簧是用什么做的？

二、我會做：1、小組一名幼兒取材料（線、瓶蓋），小組制作（教師指導(dǎo)）。

思考：線要多長呀？怎樣來穿瓶蓋？

2、幼兒取材料，自己制作拉簧。

三、我會玩：1、幼兒玩拉簧；2、幼兒展示：誰是“拉簧大王”

四、小結(jié)：小朋友們做得真好，玩得更好，我們還可以用別的東西來做拉簧，想電池帽，核桃…..，下次，請小朋友們在做一個特別的拉簧，好不好？

教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容符合幼兒認知發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動了幼兒的活動積極性，幼兒在活動過程中，發(fā)展了觀察、動手、思考能力，在教學(xué)中，尊重幼兒的個體差異，適時鼓勵幼兒，讓幼兒在活動中學(xué)到了拉簧的做法與玩法，做了活動的“主人”，體驗 到了成功和快樂，讓鄉(xiāng)土玩具與廢舊材料再利用完美融入了幼兒教學(xué)活動中。不足之處：這課堂中，有的幼兒很有想象力，用材料做了別的東西，做得很好，但是我怕偏離課題沒有讓他們展示，沒有給予鼓勵，后來一想，其實孩子有自己的想法很不錯呀，這才是孩子最真實的展現(xiàn)。

案例：一物多玩幼兒園案例反思

幼兒園案例反思:一物多玩

場景一:

戶外自由活動暫告一個段落,教師讓孩子們就地坐下休息,然后手拿一塊塑拼地板(孩子們的游戲材料),詢問孩子有哪些玩法。孩子們想了一下,開始積極舉手,演示他們的玩法,如有的頂在頭上,有的當(dāng)飛盤扔,有的試圖用它圍成一個家,等等。其中有的玩法孩子并未實踐過,而是根據(jù)教師的提問臨時想出來的。教師對此進行了簡單的講評,有些幼兒獲得了教師的夸獎。

場景二:

下午戶外活動時間,教師組織幼兒玩沙袋,讓孩子們想出各種玩法,看誰創(chuàng)造的玩法多。分散活動之后,教師把大家集合起來,講評說:“剛才有的小朋友創(chuàng)造的玩法很好。有的小朋友雖然在玩,但是玩得不好?，F(xiàn)在,讓XX來告訴我們他的玩法……”

場景三:

教師提供塑料圈,要求孩子玩得和別人不一樣?；顒又?教師說:“我來看看你們是怎么玩的!”于是,孩子們紛紛演示起來。教師對一些孩子的玩法點頭贊許:“我看到XX玩得和別人不一樣!”此時,為了配合課題研究,保育員忙著用照相機記錄孩子們的創(chuàng)造性玩法。有的孩子忸怩起來,有的跑了開去,有的則特意擺出姿勢讓老師拍照。

從以上三個場景來看,教師的教育目標(biāo)似乎得到了落實,但是我們發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒的創(chuàng)造行為似乎更多是為了迎合教師的愿望,獲得教師的夸獎,而不是出于自己的游戲需要。我們說創(chuàng)造能力的發(fā)展離不開創(chuàng)造性態(tài)度的培養(yǎng)。馬斯洛認為:在創(chuàng)造能力的激發(fā)階段,創(chuàng)造者忘記了自己的過去和未來,只生活在此時此刻,他完全沉浸、陶醉和專注于現(xiàn)在的時刻和眼前的情形,傾心于現(xiàn)在的問題。他指出,這種“專注于此刻”的能力是任何創(chuàng)造必不可少的前提。當(dāng)孩子通過教師的行為和言語揣測教師期待他們“與眾不同”時,那種本該屬于孩子的自然的,同時也是寶貴的、專心致志地沉浸于游戲之中的狀態(tài)被打破了。而如果幼兒能夠不受干擾,專注于游戲本身,他們就能以最大程度的自發(fā)性,表現(xiàn)出創(chuàng)造能力。

當(dāng)前,不少幼兒園在開展游戲的過程中存在著這種忽視、干擾甚至破壞(盡管是無意識的)幼兒“專注于此刻”的創(chuàng)造性態(tài)度的現(xiàn)象。為了改變這種狀況,教師首先應(yīng)樹立幼兒具有自我成長的主動性的意識。孩子自身不僅有創(chuàng)造的潛能,而且也有創(chuàng)造的需要,尤其當(dāng)創(chuàng)造是為他們自己癡迷的游戲服務(wù)時。教師在促進幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展方面應(yīng)注意以下三個方面。

首先,對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)融入到有意識的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、針對孩子的游戲需要所做的動態(tài)環(huán)境調(diào)整以及和幼兒有意義的互動中去,潛移默化地影響幼兒。這就要求教師成為一個敏銳的觀察者,從幼兒的視角出發(fā)理解他們的內(nèi)心活動,接納幼兒特有的感受方式、表現(xiàn)方式,把握他們的游戲線索,并順應(yīng)幼兒的游戲流程和需要,對環(huán)境進行調(diào)整(如及時增添幼兒需要的游戲材料,整理、去除環(huán)境中多余的、可能妨礙游戲開展的東西等),使幼兒的游戲得以拓展。因這種援助針對幼兒的游戲需要,所以不會破壞、干擾幼兒沉浸于游戲之中的狀態(tài),有利于幼兒創(chuàng)造性態(tài)度的形成。

其次,在幼兒自發(fā)自主的游戲中,教師為了和幼兒進行有意義的互動,有時需要成為一個富有童心、能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子。這樣有利于教師通過自身的交往行為潛移默化地影響幼兒,協(xié)助幼兒更好地打開思路,拓展游戲。當(dāng)然,這并不是說教師任何時候都要忙于調(diào)整環(huán)境或者和幼兒交往。當(dāng)孩子能夠根據(jù)自己的游戲思路與環(huán)境積極互動時,教師以接納的態(tài)度守護孩子的游戲同樣很重要。

再次,教師對幼兒游戲中的創(chuàng)造性行為可以有所評價,但是不能以此評判幼兒的游戲進行得“好”與“不好”。孩子擁有不同的生活經(jīng)歷和體驗,因而他們在游戲中的表現(xiàn)不盡相同。對孩子來說,只要他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜爻两谧约旱挠螒蛑?就應(yīng)當(dāng)判斷他們在很好地游戲。教師在評價過程中,要糾正這樣一個錯誤認識,即與眾不同的游戲方式才是創(chuàng)造。實際上創(chuàng)造大體可分為兩種,一種是別人從來沒有做過的、與眾不同的創(chuàng)造,另一種是自己沒有做過的(但并不代表別人沒有做過)、在自身原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。對幼兒來說,后者對幼兒個體的發(fā)展更具重要意義。

愛是孩子健康成長的無限的動力,來自父母純樸而真誠的教誨,是孫雷波成功諸因素中的關(guān)鍵。

幼兒園案例分析：拼圖

拼圖

觀察實錄：

幼兒一進區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來："這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！"邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

觀察分析：

對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。

教育策略與效果：

1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平?！?〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

幼師資料《案例：海上幼兒園》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園案例專題，希望您能喜歡！