幼兒咬人因不懂表達(dá)

幼兒禮儀。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《幼兒咬人因不懂表達(dá)》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

【案例】

案例一：戶外活動(dòng)中，程程高興地在滑梯上爬上爬下，東東走過(guò)來(lái)和他一起玩。他倆玩得正興奮時(shí)，程程突然在東東的背上咬了一口。然后樂(lè)呵呵地走了。

案例二：我班教室外有個(gè)小滑梯，陽(yáng)陽(yáng)正玩得起勁。這時(shí)別班的一個(gè)小女孩過(guò)來(lái)玩，陽(yáng)陽(yáng)不讓她玩。爭(zhēng)執(zhí)中，陽(yáng)陽(yáng)咬了小女孩一口。

案例三：筱筱在“娃娃家”燒飯，欣欣想要他手里的玩具。筱筱不樂(lè)意。欣欣便伸手去搶?zhuān)泱銖堥_(kāi)嘴巴對(duì)著欣欣的小手咬了一口。

案例四：幼兒邊聽(tīng)故事邊看電視里的課件。突然。心心哭了起來(lái)。原來(lái)是玲玲咬了她。教師剛想問(wèn)明原因，玲玲卻不滿地說(shuō)：“我看不到電視?！?/p>

案例五：晴晴看見(jiàn)小朋友們?cè)谕骈_(kāi)火車(chē)游戲，便拿著自己的小椅子，說(shuō)：“我也來(lái)玩啰！”可是大家都沉浸在自己的游戲中沒(méi)理她。她把小椅子往排前一放，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)咬了后面的小朋友一口。

【案例分析】

幼兒由于各自家庭教育、個(gè)體發(fā)展等方面的差異，在適應(yīng)托班這一新的環(huán)境中，往往表現(xiàn)出多樣性，咬人就是其中的一種現(xiàn)象。

1、表達(dá)一種情緒：一般而言，幼兒咬人并無(wú)惡意。由于不懂得用語(yǔ)言表達(dá)自我的生活感受，常常通過(guò)咬人來(lái)表示自己的興奮和激動(dòng)。如案例一中的程程情緒高漲，通過(guò)身體動(dòng)作還不能滿足他的情緒需要，他就用最簡(jiǎn)單的咬人動(dòng)作把內(nèi)心的高興情緒表達(dá)出來(lái)，以獲得心理滿足。另外，當(dāng)幼兒有傷心、緊張、憤怒等情緒時(shí)也會(huì)通過(guò)咬人來(lái)表達(dá)和發(fā)泄。如案例四中的玲玲通過(guò)咬人來(lái)發(fā)泄心中的不滿情緒。

2、表達(dá)一種認(rèn)識(shí)：幼兒已有了一定的對(duì)外部世界認(rèn)識(shí)和分辨能力，但其語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。當(dāng)他們無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出自己的意思時(shí)。有時(shí)就會(huì)通過(guò)咬人來(lái)表達(dá)。如案例二中的陽(yáng)陽(yáng)認(rèn)為，門(mén)口的滑梯是我班小朋友玩的，別班的不能玩，他無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出這一層意思，便采取了咬人的方式。又如：案例三中的筱筱認(rèn)為玩具是她自己的，而不是別人的，當(dāng)同伴爭(zhēng)搶時(shí)，他便通過(guò)咬人告訴同伴：這是我的。

3、表達(dá)一種愿望：由于自我意識(shí)和能力的差異，幼兒很難找到合作或交流的伙伴，遇到交往上的困難時(shí)往往也采取咬人的方式。案例五中的晴晴想和大家一起開(kāi)火車(chē)，但是沒(méi)人理睬她，她就對(duì)著別人咬了一口。

4、已經(jīng)成為一種習(xí)慣：當(dāng)寶寶開(kāi)始長(zhǎng)牙，抓到什么就咬時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)為寶寶的成長(zhǎng)高興，卻往往不知道該如何讓寶寶度過(guò)這個(gè)階段。當(dāng)寶寶開(kāi)始咬人時(shí)，不少家長(zhǎng)以寶寶長(zhǎng)牙為由聽(tīng)之任之，久而久之寶寶咬人便成了一種習(xí)慣。

5、是一種社會(huì)性模仿：社會(huì)性模仿是幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)重要媒介，當(dāng)他們看到其他小朋友咬人時(shí)，有時(shí)自己也會(huì)嘗試著去咬人。

【教育對(duì)策】

在發(fā)現(xiàn)幼兒咬人后，教師馬上要做的就是分開(kāi)當(dāng)事人，穩(wěn)定幼兒情緒。及時(shí)把傷口放在自來(lái)水下沖洗和徹底清潔，并做30分鐘左右的冷敷。必要時(shí)應(yīng)請(qǐng)醫(yī)就診，看是否需要后續(xù)醫(yī)療。幼兒咬人后，不能過(guò)于責(zé)備。因?yàn)橐舜蠖嗍巧砗托睦戆l(fā)展上的階段性問(wèn)題，還不屬于攻擊性行為。教師必須耐心對(duì)待，幫助幼兒分析原因，采取適宜的教育，以免幼兒向不良的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化。如果有可能，要讓幼兒向被咬的小朋友道歉，創(chuàng)造一個(gè)直觀的氛圍讓幼兒了解咬人帶來(lái)的后果，同時(shí)根據(jù)不同的原因指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些交往技巧。

1、情感支持，學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式

幼兒的情感水平較低，而且外露、不穩(wěn)定。在咬人事件發(fā)生后，教師要及時(shí)安撫幼兒的情緒，讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒用正確的方式來(lái)表達(dá)自己的需要或愿望。并讓幼兒知道咬人是不對(duì)的。常見(jiàn)的歌曲《幸福拍手歌》就是一個(gè)好的教材，教師可以和幼兒一起來(lái)說(shuō)說(shuō)高興、生氣、害怕、傷心時(shí)可以怎樣做，在唱唱、做做中學(xué)習(xí)用拍手、跺腳等動(dòng)作來(lái)表達(dá)情緒。針對(duì)案例一中家家的情況，我設(shè)計(jì)了“我很高興可以怎么做？”的話題來(lái)引導(dǎo)幼兒知道抱一抱、拉拉手等都能讓大家知道你很高興。

2、豐富語(yǔ)言。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交往技巧

多數(shù)咬人事件都與幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有限有關(guān)。因此，豐富幼兒語(yǔ)言是減少咬人事件發(fā)生的有效措施。我利用“每日一講”活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)短句“請(qǐng)你給我玩玩好嗎？”“我們一起玩好嗎？”等，培養(yǎng)幼兒建立良好的溝通模式，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的交往技巧，如：求助、等待、輪流、合作等。

3、家園共育，幫助幼兒健康成長(zhǎng)

教師要向被咬幼兒的家長(zhǎng)做好解釋工作，得到家長(zhǎng)的諒解和支持。案例二中雙方家長(zhǎng)一開(kāi)始有些情緒，當(dāng)把事情解釋清楚后，他們都能相互諒解，并從中分析孩子的特點(diǎn)和不足，以此為契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

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你聽(tīng)得懂?huà)雰禾淇薇磉_(dá)的信息嗎？

導(dǎo)讀：嬰兒常常會(huì)哭個(gè)不停，但父母又往往不知他們?yōu)楹味?，因而總是被鬧得精疲力盡。其實(shí)，嬰兒基本上就是以啼哭的方式來(lái)向父母?jìng)鬟f信息的。

1歲以下的嬰兒通常還不能說(shuō)話，當(dāng)然極個(gè)別的神童除外。實(shí)際上即便是大至2-4歲的幼兒，大多也很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表示自己的情緒和意愿。鑒于此，熟悉嬰兒的特殊語(yǔ)言并揭開(kāi)其中隱藏的“密碼”，成為一些科學(xué)家的愿望。

嬰兒不同的啼哭方式表達(dá)不同的信息

嬰兒常常會(huì)哭個(gè)不停，但父母又往往不知他們?yōu)楹味?，因而總是被鬧得精疲力盡。其實(shí)，嬰兒基本上就是以啼哭的方式來(lái)向父母?jìng)鬟f信息的。

研究發(fā)現(xiàn)，如果嬰兒的啼哭聲強(qiáng)勁有力、富有節(jié)奏但又不太響亮?xí)r，他們往往是要求父母給予照料：如口渴了需要喂水，餓了需要喂食，尿布濕了需要更換，太熱了需要松松被子，寂寞了需要擁抱，睡不著心里煩悶因而需要有人陪伴等等。此時(shí)如果父母能及時(shí)、準(zhǔn)確地猜中他們的意圖并予以解決，啼哭聲自會(huì)漸漸停止。

但要是啼哭顯得異?！邦B強(qiáng)”，雖經(jīng)過(guò)各種照料和護(hù)理仍不能打住，而且哭聲反而更響亮更尖利，并伴有頓腿、舞手、翻滾等身體動(dòng)作，那么十有八九是“有病不適”的表示。此時(shí)父母須特別注意辨別不同時(shí)間、不同聲音并伴隨不同癥狀的啼哭所傳達(dá)的不同意義。

一般來(lái)說(shuō)，大聲哭嚎并用手護(hù)肚可能是消化不良等腸胃病，哭聲嘶啞可能是喉部出現(xiàn)炎癥，哭聲時(shí)而尖利時(shí)而低沉并拒絕進(jìn)食可能是身體出現(xiàn)感染，夜間反復(fù)低低啼哭可能是體內(nèi)有寄生蟲(chóng)作怪，高燒時(shí)哭聲突然停止可能是由于出現(xiàn)了驚厥，邊大聲啼哭邊搖頭抓耳可能是頭痛中耳炎，陣陣高聲號(hào)哭，喉聲音漸小并不再伴隨身體猛烈動(dòng)作，特別應(yīng)引起警惕——因?yàn)檫@往往意味著“病情嚴(yán)重”須盡快急救……需要強(qiáng)調(diào)的是，“聽(tīng)懂”寶寶的啼哭只是發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，為了安全起見(jiàn)應(yīng)及時(shí)去看醫(yī)生，而不宜自行單憑哭聲盲目為寶寶開(kāi)藥方。

提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

導(dǎo)讀：教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話是一種藝術(shù)，是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，我們只有在不斷探索、不斷實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)其中無(wú)數(shù)的奧妙，才能更有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教育，使孩子一個(gè)個(gè)愛(ài)說(shuō)話，敢說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。

要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行了積極的探索。

一、引導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)完整的話

學(xué)前期的孩子常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不清，或說(shuō)話不夠正確，有時(shí)不是缺少主語(yǔ)，就是常把詞序顛倒，聽(tīng)起來(lái)令人費(fèi)解，我們不妨采取以下方法加以引導(dǎo)。

1.“裝腔作勢(shì)”，嚴(yán)格要求。

在日常生活中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒用一些殘缺的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的意思時(shí)，不能急于按照當(dāng)時(shí)的情況或環(huán)境來(lái)估猜、理解幼兒說(shuō)話的意思，滿足他們的要求。這樣對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)沒(méi)有好處，久而久之，會(huì)養(yǎng)成他們說(shuō)半句話的習(xí)慣。例如：當(dāng)托、小班孩子來(lái)到幼兒園，看到柜子里放著積木，很想玩，就會(huì)指著積木說(shuō)：“積木。”這時(shí)，我們不妨來(lái)個(gè)“裝腔作勢(shì)”，可以回答：“是的，桌上有積木?！边@樣回答，孩子的要求沒(méi)有得到滿足，他就會(huì)補(bǔ)充一句“老師，玩積木”或“老師，要積木”，老師還可以繼續(xù)裝不懂，回答孩子“老師不要玩積木”。等到孩子講出能正確表達(dá)意思的話之后，再讓他重復(fù)一遍，并告訴他，一定要把話說(shuō)完整，別人才能懂得你說(shuō)話的意思，否則別人就無(wú)法滿足你的要求。這樣的教育，日積月累，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就自然會(huì)注意盡量要把話說(shuō)完整，講正確。需要強(qiáng)調(diào)的是，在培養(yǎng)過(guò)程中，成人要控制自己姑息遷就或過(guò)于心軟的態(tài)度。特別是當(dāng)幼兒講了好幾次還沒(méi)有講正確時(shí)，大人可能會(huì)產(chǎn)生“可憐巴巴的、算了吧”的想法而依了孩子，如果這樣做，必將前功盡棄，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展很不利。

2.把握機(jī)會(huì)，循循善誘。

“大自然、大社會(huì)是活的教材”，戶外活動(dòng)可是豐富幼兒詞匯、發(fā)展幼兒語(yǔ)言的大好時(shí)機(jī)，成人一定要好好抓住并加以利用。例如：春游時(shí)帶幼兒到公園里去玩，在途中你就可以向孩子提出要求，要他把在公園里看到的新鮮事記住，回去后告訴爸爸媽媽或奶奶外婆。在游玩中教師要有意識(shí)地告訴孩子一些新鮮事情，如春天樹(shù)枝長(zhǎng)出了嫩葉；花園里的花開(kāi)了，有紅的，有黃的，有白的，五顏六色的真好看；地上的小草長(zhǎng)出來(lái)了，綠綠的，細(xì)細(xì)的……活動(dòng)將要結(jié)束時(shí)，教師可以啟發(fā)孩子：“回去你想告訴爸爸媽媽一些什么呢？”這時(shí)孩子一定會(huì)將看到的事情一件一件說(shuō)出來(lái)，如果表達(dá)不夠完整清楚，教師就要幫助孩子理清楚，進(jìn)行示范講解，如“爸爸，我們?cè)诠珗@里看到樹(shù)枝上長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子，地上的小草也長(zhǎng)出來(lái)了，綠綠的，細(xì)細(xì)的，花園里的花都開(kāi)了，有紅的，有黃的，真好看。大家都說(shuō)這是春天來(lái)了?！崩砬逯?，讓孩子多練習(xí)幾遍。這樣孩子回家以后就有話可說(shuō)，同時(shí)要請(qǐng)家長(zhǎng)配合，記錄或傾聽(tīng)孩子的所見(jiàn)所聞，幫助孩子說(shuō)完整話，分享孩子的快樂(lè)。

3.說(shuō)悄悄話，提高興趣。

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，利用游戲讓幼兒練習(xí)說(shuō)話，有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果?！罢f(shuō)悄悄話”游戲因其本身所具有的神秘性，能激發(fā)孩子興趣，而備受孩子的青睞。比如在幼兒園里午餐后、課間活動(dòng)時(shí)可以開(kāi)展此游戲。先由老師在每組第一個(gè)孩子耳邊輕輕說(shuō)一句悄悄話：“今天天氣真好呀！藍(lán)藍(lán)的天空飄著白白的云?！痹俳泻⒆右粋€(gè)接一個(gè)在耳邊把這句話復(fù)述出來(lái)，每組最后一個(gè)孩子聽(tīng)清后大聲說(shuō)一遍，由孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以反復(fù)輪換傳遞不同內(nèi)容和句式的話來(lái)練習(xí)。為了適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎院碗y度，也可以讓孩子先說(shuō)一句悄悄話，讓老師來(lái)傳遞，讓孩子在游戲中練習(xí)說(shuō)完整的語(yǔ)言。此游戲，除了訓(xùn)練幼兒說(shuō)完整的話外，還可以訓(xùn)練孩子語(yǔ)音的聽(tīng)辨能力和記憶力。至于“悄悄話”的語(yǔ)句長(zhǎng)短，可根據(jù)幼兒的年齡、說(shuō)話能力的強(qiáng)弱而定，逐漸加深難度。教師可傳遞一些鼓勵(lì)孩子的話或給予獎(jiǎng)勵(lì)（如得五角星、小禮物等）來(lái)提高孩子說(shuō)話的興趣。

二、幫助孩子學(xué)習(xí)脫離環(huán)境獨(dú)立說(shuō)話

依賴(lài)周?chē)h(huán)境說(shuō)話，是幼兒語(yǔ)言的又一大特點(diǎn)。如幼兒向教師描述大家在游戲時(shí)的情景時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)：“他在燒飯，吃飯，還喂寶寶，他來(lái)當(dāng)客人，也不敲門(mén)，還打?qū)殞??！痹谶@些話中幼兒把所有的人都用“他”來(lái)代替，事情也是流水賬的說(shuō)出來(lái)，這種說(shuō)法如果離開(kāi)具體環(huán)境就讓人無(wú)法理解。這種情境性語(yǔ)言，在一定條件下是允許的，但幼兒常常把情境性語(yǔ)言帶到?jīng)]有情境的地方去說(shuō)，別人就聽(tīng)不懂了。所以教師要讓孩子學(xué)習(xí)脫離環(huán)境，獨(dú)立說(shuō)話。

1.借助圖片，逐步提高。

幼兒講一件完整的事情往往要借助于圖片的提示，否則說(shuō)不出較復(fù)雜的事情。因此，在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，不妨拿一些圖片，讓孩子照?qǐng)D片中的意思說(shuō)完整的故事，再敘述給老師聽(tīng)，教師一定要注意聽(tīng)，如果講得不清楚或出現(xiàn)情境性語(yǔ)言，要作提示或糾正。當(dāng)孩子能夠完整的敘說(shuō)之后，抽去圖片，讓他再把故事中的事情講出來(lái)。這時(shí)，由于沒(méi)有圖片的幫助，缺少了情境，有利于獨(dú)立說(shuō)話能力的培養(yǎng)。這樣反復(fù)訓(xùn)練，孩子就會(huì)懂得在有圖片與沒(méi)有圖片時(shí)對(duì)這件事的說(shuō)法是可以不一樣的，沒(méi)有圖片幫助，一定要把有關(guān)重要情況交代清楚。

2.互打電話，適時(shí)交流。

無(wú)法依賴(lài)情境的說(shuō)話方式，是訓(xùn)練孩子獨(dú)立說(shuō)話的好辦法?！按螂娫挕本褪且环N很好的方式，因?yàn)榇螂娫挄r(shí)，兩人各處一地，互不見(jiàn)面，毫無(wú)情境可依賴(lài)，所以一定要原原本本把所有內(nèi)容都講清楚。這種訓(xùn)練，可讓孩子給長(zhǎng)輩或同伴打電話，告訴他們你在做什么，或看到、聽(tīng)到什么事；或者買(mǎi)部玩具電話機(jī)，孩子與成人在房間內(nèi)外互不見(jiàn)到的情況下，說(shuō)說(shuō)你在做什么、想怎樣等等；也可以由家長(zhǎng)和孩子假裝表演打電話的小品，來(lái)練習(xí)怎樣把事情說(shuō)得清楚。

3.穿針引線，創(chuàng)編故事。

通過(guò)學(xué)編故事讓孩子鍛煉獨(dú)立說(shuō)話，要比打電話更難更復(fù)雜一些，訓(xùn)練的內(nèi)容也更多一些，不如打電話僅僅是一個(gè)情節(jié)，而且有交談對(duì)象，編故事則需要構(gòu)想更多的情節(jié)，而且需要幼兒獨(dú)立完成整個(gè)過(guò)程。這種訓(xùn)練，可首先給孩子設(shè)計(jì)幾種小動(dòng)物，如小兔、小猴、小貓，再給孩子出個(gè)題目，如“小兔過(guò)生日”。然后讓孩子想一想怎樣將他們連到一起，編成一個(gè)故事。編故事時(shí)，起先孩子可能講得很簡(jiǎn)單或很亂，教師聽(tīng)后不妨給孩子一點(diǎn)啟發(fā)，如小兔準(zhǔn)備怎樣過(guò)生日，小兔怎么邀請(qǐng)大家來(lái)過(guò)生日，小猴、小貓是怎樣祝賀小兔的等。孩子編好后，讓他講一講，有不妥的地方，教師再啟發(fā)提醒，幫助他完成。然后，還可以讓他去講給別人聽(tīng)，使他有更多獨(dú)立說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

三、教會(huì)孩子在唱歌活動(dòng)中學(xué)習(xí)說(shuō)話

對(duì)于一些性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的孩子，我們不能強(qiáng)拉著孩子跟你說(shuō)話，而可以用唱歌的方式來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話。唱歌是一門(mén)音樂(lè)藝術(shù)，是旋律美的一種表現(xiàn)，也是帶有情感性質(zhì)的活動(dòng)，很適合幼兒的興趣特點(diǎn)。經(jīng)常教孩子唱歌，不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術(shù)，還能讓他們學(xué)習(xí)很多語(yǔ)言。不少幼兒歌曲內(nèi)容健康，曲調(diào)輕松活潑，歌詞優(yōu)美易懂，是很好的學(xué)習(xí)資料。許多歌曲像《打電話》《禮貌歌》之類(lèi)的，不僅能向幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、文明禮貌的教育，而且還能使幼兒通過(guò)歌唱，學(xué)會(huì)“謝謝你”“別客氣”等禮貌用語(yǔ)。教唱時(shí)，教師可配以簡(jiǎn)單明了的動(dòng)作進(jìn)行范唱。這樣，孩子就會(huì)在你生動(dòng)的情緒感染下，在具有形象美感的動(dòng)作的影響下，情不自禁地模仿，產(chǎn)生學(xué)唱的興趣。還可以用圖畫(huà)示意，使幼兒通過(guò)有意觀察思考，了解歌曲內(nèi)容，產(chǎn)生身臨其境的感受，更富有感情地學(xué)唱。同時(shí)，教師可進(jìn)行講述，加深幼兒對(duì)歌詞的理解，然后范唱幾遍。這樣，在富有節(jié)奏感的音樂(lè)中，孩子就會(huì)不知不覺(jué)地跟著哼唱，熟悉全曲，也會(huì)跟著你邊唱邊舞。這便是一種使孩子樂(lè)意接受、積極參與、愉快進(jìn)行的最優(yōu)化的活動(dòng)方式。當(dāng)孩子能單獨(dú)演唱后，可以再逐步增加要求，改變唱法，如說(shuō)唱、輪唱等。最后可組織小小音樂(lè)會(huì)，教師當(dāng)主持人，孩子當(dāng)演員，唱完后，可以對(duì)孩子說(shuō)：“你唱得真好！真聰明！”“下一次再學(xué)一首，好嗎？”這種讓孩子在歌唱中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。我國(guó)的幼兒民歌，想象力豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，有鮮明的民族特色，而且音域也不寬，音調(diào)和節(jié)奏簡(jiǎn)易上口，很適合孩子學(xué)唱。例如《黃老先生有塊地》《外婆橋》《泥娃娃》等歌曲短小精煉，詩(shī)意盎然；而《小兔乖乖》《叮叮當(dāng)》則韻味十足，生動(dòng)有趣，可帶領(lǐng)孩子在游戲中邊玩邊唱，不僅讓他們從小就受到語(yǔ)言美、音樂(lè)美的熏陶，更能促使內(nèi)向的孩子逐漸與大家合群，從而提高說(shuō)話的積極性。

總之，教幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)話是一種藝術(shù)，是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，我們只有在不斷探索、不斷實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)其中無(wú)數(shù)的奧妙，才能更有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教育，使孩子一個(gè)個(gè)愛(ài)說(shuō)話，敢說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。

表達(dá)不喜歡雨天的句子收藏

小時(shí)候，無(wú)論下多大的雨，也阻止不了我們的瘋狂，現(xiàn)在卻不能了，我們有時(shí)候說(shuō)自己討厭下雨天，只是因?yàn)橄掠暾脫趿俗约旱牡懒T了。幼兒教師教育網(wǎng)經(jīng)過(guò)細(xì)致的搜集整理為您帶來(lái)了一份精選的表達(dá)不喜歡雨天的句子，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助！

表達(dá)不喜歡雨天的句子(1--17條)

1、最美的不是下雨天，而是曾與你躲過(guò)雨的屋檐。

2、是誰(shuí)用柔雨霏霏把愛(ài)癡纏，是誰(shuí)用雨中情思把心牽絆，執(zhí)手相攜只為演繹今生的感動(dòng)，深情相擁只為守候無(wú)悔的情緣。

3、出門(mén)就是進(jìn)烤箱，走路就是麻辣燙，坐下就是鐵板燒，還是別下雨了，會(huì)成水煮魚(yú)的！

4、雨還在下；我仍然想念你。直到世界上不再下雨的那一天，我不再像雨一樣愛(ài)你。

5、最后想起來(lái)波瀾不驚的人是你，而還沒(méi)說(shuō)話眼眶就濕潤(rùn)的人，是我。

6、村莊從繁華到荒涼，似乎也和這秋雨一樣，下一次，會(huì)更加寒氣逼人。

7、多神奇的春雨呀。它是朦朧的，又是清晰的。它給萬(wàn)物披上一件縹緲的紗衣，它又把萬(wàn)物洗滌得清新明亮。我的心情也好像被雨水清洗了擦亮了，一種明朗歡快的感覺(jué)在滋長(zhǎng)。整個(gè)世界就像一個(gè)剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開(kāi)始了，樹(shù)是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺(jué)。

8、下雨天你一個(gè)人走并不可怕，可怕是，還有風(fēng)和雨在你身邊翩翩起舞!我都覺(jué)得過(guò)分了!

9、多神奇的春雨呀。它是朦朧的，又是清晰的。它給萬(wàn)物披上一件縹緲的紗衣，它又把萬(wàn)物洗滌得清新明亮。

10、鶴壁天氣陰沉突然下起小雨，看著你朋友圈的照片也變得更加想你。

11、秋雨幽幽，引人愁苦愁思，可謂秋風(fēng)秋雨秋凄涼，秋雨秋風(fēng)愁煞人。

12、下雨，睡覺(jué)的最適天氣。

13、看著窗外不停的雨，想起當(dāng)初的我和曾經(jīng)的你，是那樣熟悉卻又是那樣遙不可及。

14、往常我都是討厭下雨天的,因?yàn)檫@會(huì)影響我本身就陰郁的心?？墒?他的這一舉動(dòng),讓我第一次感受到雨的“情意”:下雨天,有人給你送傘,是件無(wú)比幸福的事情!

15、下雨了，雨陪我哭泣，看不清，我也不想看清。

16、我喜歡聽(tīng)嘩啦啦的下雨聲，我喜歡在雨中漫步，我喜歡被雨淋濕的感覺(jué)，我喜歡在雨中發(fā)呆，總而言之，我超級(jí)喜歡下雨天！

17、天空就要下雨，悲傷它開(kāi)始聚集！天空就要下雨，我開(kāi)始懷疑自己！

表達(dá)不喜歡雨天的句子(18--34條)

18、我討厭下雨，因?yàn)槲疫€是學(xué)不會(huì)帶雨傘。

19、只因你給的嬉笑太盛，無(wú)人在意你的心酸認(rèn)真。

20、聽(tīng)雨的婉轉(zhuǎn)，聽(tīng)雨的深沉，聽(tīng)雨的低語(yǔ)，聽(tīng)雨的咆哮，聽(tīng)雨的微笑，聽(tīng)雨的吟唱、吶喊和怒吼。雨是自然界的精靈，它和人類(lèi)一樣，多愁善感。

21、下雨天最討厭走的路 沒(méi)有之一

22、下雨了，打雷了，站在樹(shù)下大喊，我要穿越。

23、下雨天，你手執(zhí)的那把雨傘，也是我緊隨你的腳步，你感受到了嗎？雨天了，抬頭，那便是我對(duì)你的淺淺一笑，雨中，我依然陪你走過(guò)。

24、她最喜歡下雨天要我陪她散步，然后故意拿一把小傘，希望呵呵她靠緊一點(diǎn)。

25、刮風(fēng)了，那是我對(duì)你的動(dòng)心；下雨了，那是因?yàn)槲覍?duì)你的愛(ài)感動(dòng)了天；打雷了，那是我在喊“我愛(ài)你”。

26、我最討厭下雨天了,下雨了真的好冷。

27、一場(chǎng)春雨幾度殘陽(yáng)，半卷花事一世離傷，一顆敏感的傷春悲秋之心卻是這般傷感，這般無(wú)處可逃。我，眼角閃過(guò)一滴清淚。

28、我很討厭下雨天，我討厭陰暗的感覺(jué)，我討厭閃電炫耀的感覺(jué)，我討厭雷聲隆隆地壓在心上。

29、是用來(lái)刮風(fēng)下雨的。地，是用來(lái)種花長(zhǎng)草的。我，是用來(lái)證明這個(gè)世界偉大的。

30、以為時(shí)間是一味良藥會(huì)沖淡一切，誰(shuí)料想它像一劑毒藥越久越難忘。

31、被雨淋過(guò)的心，也或許只有時(shí)間能捂熱。

32、轉(zhuǎn)身離開(kāi)，才發(fā)現(xiàn)臉上早就濕了，以為是下雨了，沒(méi)想到是心下雨了。

33、討厭下雨天。討厭要上班的下雨天。更討厭上完班還要回家去練車(chē)的下雨天。

34、歡喜，也悲哀，一場(chǎng)風(fēng)雨，多多少少讓我有了些許不堪的心緒，仿佛，靈魂在雨中進(jìn)行了一次短暫的漂泊。

表達(dá)不喜歡雨天的句子(35--51條)

35、今天出門(mén)就是下雨，迎面而來(lái)的風(fēng)已經(jīng)可以感覺(jué)秋天的到來(lái)了，忙忙碌碌又快過(guò)來(lái)一季。

36、或許以前，我們?cè)谝黄鸩⒓缈磁_(tái)風(fēng)，覺(jué)得很刺激。而現(xiàn)在，無(wú)論下多小的雨，我都覺(jué)得悲傷。

37、討厭下雨天一個(gè)人一把傘丟一邊。

38、一切都靜了，喧嘩都沉進(jìn)了城市的水里，一切都流走了，只有紛飛的雨。

39、我喜歡淋雨，然后安靜的看著自己的左邊。

40、雨的印記，韻律悠揚(yáng)，我們?cè)谶@樣的夢(mèng)里重逢。

41、下雨天，只有我一個(gè)人撐著傘，而那一邊沒(méi)有了你的身影。

42、憶滄浪，江山如畫(huà)，盛世煙花，天博地大，誰(shuí)負(fù)天下?

43、下雨天別出門(mén)，雨水雖沒(méi)毒，濕身事小，淋病事大??！

44、雨淅淅瀝瀝 的 下著

45、雖然討厭下雨但是雨滴聲真的好催眠是音頻中的雨聲達(dá)不到的效果

46、下雨時(shí)，我是唯一有雨傘仍淋濕的人么。

47、雨，是極具個(gè)性的自然事物。隨性，灑脫，綿綿中的風(fēng)骨，潤(rùn)物無(wú)聲的脈脈溫軟，也有冰涼嘶吼的凜然模樣。

48、連續(xù)的陰雨天氣，似乎沒(méi)有盡頭。

49、最近每天下雨，然后半夜醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)等下還要去上班，頓時(shí)睡不著了，聽(tīng)著雨聲更煩了。

50、春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚(yáng)揚(yáng)地?fù)]灑著。

如何提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)力

如何提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)力

提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力生活化材料在我們的身邊無(wú)處不在,只要我們做個(gè)有心人的話,相信會(huì)帶給孩子很多的收獲。

1、充分利用舊的包裝紙和宣傳畫(huà)冊(cè)或是一些舊的圖書(shū),讓幼兒根據(jù)自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)圖書(shū),然后進(jìn)行講述活動(dòng),提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、利用角色游戲活動(dòng),給幼兒創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境,如象老師說(shuō)到的可以開(kāi)設(shè)“小小電視臺(tái)”活動(dòng)，“新聞播報(bào)”活動(dòng),充分利用生活化的盒子、瓶子等創(chuàng)設(shè)一個(gè)電視臺(tái)的效果,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒完全是在一種自由的環(huán)境中進(jìn)行各種活動(dòng),相信孩子一定受益匪淺。

3、在語(yǔ)言區(qū)可利用盒子、彩布等做成“小小故事袋”或“小小故事盒”，讓孩子們進(jìn)行自由講故事,也是一個(gè)很好的方法。

4、要豐富語(yǔ)言環(huán)境：家長(zhǎng)在幼兒的一日生活中，跟他多說(shuō)話。家長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)，帶他到大自然中去學(xué)習(xí)，教他樹(shù)木、花草、汽車(chē)，擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量。同時(shí)有意地教他使用形容詞和副詞，比如，紅色的花、小鳥(niǎo)快快飛等，以提高他口語(yǔ)表達(dá)的能力。

5、經(jīng)常與孩子對(duì)話：父母需多與孩子交談，每次說(shuō)話時(shí)均注意盡量多用詞匯，語(yǔ)句要完整，使孩子有模仿的榜樣。同時(shí)鼓勵(lì)他大膽地說(shuō)話，不斷用詞匯延長(zhǎng)語(yǔ)句。

6、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先要養(yǎng)成孩子認(rèn)真聽(tīng)發(fā)音的好習(xí)慣。只有聽(tīng)得準(zhǔn)，才能將音發(fā)準(zhǔn)確。說(shuō)話時(shí)平靜自然，不撒嬌，不模仿壞習(xí)慣。這樣才能使他發(fā)音準(zhǔn)確、咬字清楚，才能全面提高幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力。

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