幼兒園案例。
俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編精心為您整理的“案例:鐵甲小寶”，希望對您的工作和生活有所幫助。
今天天氣很好,氣溫有點偏高,所以教師預(yù)設(shè)的體鍛目標(biāo)為進(jìn)行平衡練習(xí)。
剛開始孩子們在戶外進(jìn)行體鍛時，有的在和朋友比賽走繩,有的把沙包頂在頭上做小小滑稽人,還有的在玩小烏龜送貨的游戲。這時袁野和江江兩名幼兒一邊玩著小小滑稽人的游戲，一邊興高采烈的在說著昨天看的鐵甲小寶的內(nèi)容：
袁野：“昨天黑暗軍團(tuán)很好玩，他們下了很多的雨，那種雨會讓植物都死掉的?！?/p>
江江：“是呀，黑暗軍團(tuán)很壞的，那些是酸雨，我聽寧波號說的，地球上的植物碰到酸雨會枯死的?！?/p>
袁野：“昨天寧波號和它的朋友去追黑暗軍團(tuán)時，飛得很快的噢。”
江江：“是呀，他們是光速飛行的?！?/p>
袁野：“對，光速飛行很快的，比汽車還要快?！?/p>
江江：“比飛機還要快呢?！?/p>
在一旁的付小坤聽了，也很高興的加入了他們的討論“鐵甲小寶”行列，然后很多男孩子和幾名女孩子也參與了進(jìn)來，叫著嚷著“我們昨天也看的！”“我們昨天也看的！”“鐵甲小寶本領(lǐng)很大的！”“是呀，他們還愿意幫助別人呢?！?/p>
袁野和江江一看這么多的朋友都看了《鐵甲小寶》，很興奮，嘴里喊了一聲：“鐵甲小寶，準(zhǔn)備，出發(fā)------”還拖了一聲很長的尾音，模仿鐵甲小寶的動作四處“飛行”的快跑著，嘴里還念著鐵甲小寶的名字，立刻，幾乎是全班的幼兒都跟著模仿起來：都張開雙臂，低著頭，一邊哼著歌一邊興高采烈地跑呀跳呀，橫沖直撞，操場上一片擁擠。
這和教師預(yù)定的體鍛目標(biāo)練習(xí)平衡及內(nèi)容發(fā)生了沖突。
分析幼兒：
從隱性課程方面來講：
首先，，電視里一直在播放日本動畫片《鐵甲小寶》，里面的主人公是一群樂于助人的變形機器人，深受著孩子們的喜歡，在自由活動時，她們也經(jīng)常坐在一起討論著有關(guān)的故事情節(jié)。因此在戶外廣闊的空間中，幼兒模仿鐵甲小寶進(jìn)行各種動作時不足為奇的。
其次，我班男孩略多于女孩，幼兒很容易興奮起來，其余孩子在從眾心理的影響下，也就跟著模仿鐵甲小寶跑跑、撞撞，橫沖直撞，于是，操場上出現(xiàn)了一片“亂哄哄”的場面。
最后，從大班幼兒的年齡特點來說，5----6歲的幼兒動作發(fā)展基本接近于成人，但身心發(fā)展還處在前運算階段與具體運算階段的交界處，好玩、好模仿也是特點的反映。
教師指導(dǎo)：
看到幼兒的興趣很高，教師隨機調(diào)整體鍛的內(nèi)容，和孩子們做起了鐵甲小寶的游戲：和孩子們一起手拉著手、肩搭著肩一起唱著鐵甲小寶的主題歌，不停的變換方向、變換動作跑著、跳著，，在操場上“飛行”，看見教師的參與，孩子們的興趣更加高了。
在利用鐵甲小寶的游戲情節(jié)活動開幼兒的身體后，教師集中幼兒，引出幼兒練習(xí)平衡的興趣：“鐵甲小寶跑得快，那要是走小路的話，不知道她的本領(lǐng)大不大？”孩子們異口同聲的回答“當(dāng)然很大啦！”“真的嗎？那你們來做火車俠，練練走小路的本領(lǐng)，看看哪個鐵甲小寶走的又快又平，行不行？”果然，孩子們在練習(xí)平衡游戲時，都非常的投入、專注，進(jìn)行決斗，整個活動的氣氛相當(dāng)活躍，充滿了孩子們的歡聲笑語。
思考：
“綱要”指出“教師應(yīng)善于利用人、物、時空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動的生成?！?/p>
新“綱要”也談到“教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。
在這次戶外體鍛活動中，我深深體會到：從孩子的興趣、需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，將教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒的自發(fā)活動結(jié)合起來，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各類活動中，調(diào)動幼兒的主動性和積極性，孩子們會非常投入，大膽的去嘗試，也能更好的促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
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階段1：0～2個月
寶寶會用不同的哭聲表達(dá)感覺，可能是餓了、尿尿了，或是要人抱他；而當(dāng)寶寶感到開心、舒服時，也會發(fā)出愉悅的聲音。在語言發(fā)展歷程中，哭聲和愉悅聲是很重要的第一步。
階段2：2～3個月
寶寶進(jìn)入「gooing」時期，所謂「gooing」是指當(dāng)寶寶吃飽、睡足，呈現(xiàn)滿足狀態(tài)時，出現(xiàn)探索聲音，發(fā)出「呵呵」聲響的情形。到了3個月大左右，寶寶開始會發(fā)出一些元音，像是a、ya之類的聲音。
階段3：4～6個月
寶寶進(jìn)入「babbling」時期，就是俗稱的牙牙學(xué)語期，此時寶寶會發(fā)出ba-ba、ma-ma的聲音。爸媽可能以為寶寶會叫“爸爸”或“媽媽”，但專家表示，事實上這只是寶寶在探索聲音時，不小心發(fā)出來且無意義的聲音，他并不知道這個聲音代表什么意義，而是爸媽賦予這個聲音意義而已，但寶寶也會由此得知，自己發(fā)出ba-ba的聲音，原來是代表「爸爸」的意思。
階段4：8～12個月
寶寶開始會模仿了，學(xué)習(xí)大人的音調(diào)、語氣，有些寶寶在此階段，會出現(xiàn)像疑問句的上揚音調(diào)，或命令句的語調(diào)，但因語匯還不夠多，所以他講出來的會是夾雜著亂語的語調(diào)。到9～10個月大時，寶寶對于聲音的探索已有一定程度，開始進(jìn)入「jargon」(胡言亂語)時期，他可能會拿著車子，發(fā)出「叭叭、叭叭」的聲音，又接著嘰哩瓜啦說了一堆大人聽不懂的話。
導(dǎo)讀：寶寶感到不快樂的時候會啼哭，不快樂的原因有很多，其中有一個就是渴望爸爸媽媽的撫摸和擁抱。另外，寶寶還非?？释佑|外面的世界，多出去走走，也會帶給他很多快樂。
快樂，是父母送給小寶貝最好的禮物。怎么才能讓還在襁褓里的孩子感到快樂呢？爸爸媽媽又怎樣才能知道孩子是快樂的還是不快樂的呢？
剛出生的寶寶
剛出生的寶寶大多數(shù)時間除了吃就是睡覺。但他們的內(nèi)心其實很渴望來自外界的良性刺激。這個時候，爸爸媽媽可以給寶寶一些觸覺、視覺、聽覺方面的良性刺激，寶寶是會在心里“偷著樂”的，對他以后生理和心理方面的健康成長也有很大益處。
1～3個月寶寶
這個時候的寶寶知道如何把快樂寫在臉上———他開始出現(xiàn)微笑，這種微笑通常發(fā)生在看見媽媽、爸爸和他喜歡的親人時。如果父母對他的這種微笑作出反應(yīng)，逗他哄他，寶寶會更加快樂，而親子之間的美妙關(guān)系也在這樣的時刻逐步建立起來。
媽媽給寶寶喂奶時，寶寶的眼睛和媽媽的臉之間的距離應(yīng)該保持在30厘米，這個距離是寶寶最喜歡、最能看清楚東西的距離。媽媽在給寶寶喂奶時，應(yīng)該微笑并專注地看著他，這樣會讓寶寶感到非?？鞓贰?/p>
寶寶感到不快樂的時候會啼哭，不快樂的原因有很多，其中有一個就是渴望爸爸媽媽的撫摸和擁抱。另外，寶寶還非?？释佑|外面的世界，多出去走走，也會帶給他很多快樂。
如果這個時候你發(fā)現(xiàn)寶寶會一個人獨自玩?！炎约旱男∈稚斓窖矍澳?、晃動并陶醉其中，千萬不要打攪他，“自娛自樂”也能讓他體會到快樂，而且這也是培養(yǎng)寶寶開始具有“自我意識”的關(guān)鍵。
XX小朋友長的活潑可愛,而且一張小嘴能說會道,深受他人的喜愛.在家庭中爺爺、奶奶比較寵愛,而且?guī)Ш⒆拥臅r間也比較長.有時父母因孩子作錯事批評孩子的時候，奶奶總是先責(zé)怪父母,說孩子還小,孩子喜歡什么就給他買什么，造成了孩子一種依仗的心理,凡是有奶奶撐腰,在家比較霸道.從來不為別人考慮。
自從跳出家庭的圈子，來到幼兒園后，由于家庭的這些原因?qū)е铝薠X小朋友在平時生活中常以自我為中心，雖然在集體生活中獲得了新的生活經(jīng)驗，但是在相互交往的過程中難免產(chǎn)生誤解以至引起爭吵或者打架的事件。
事件：
游戲?qū)嶄洠?/p>
XX哭著來找老師：“老師，他拿著我的電話?！彼贿吙蓿贿呎f。手指著YY手中的玩具電話，一個勁地喊：“我的，我的！”YY兩手緊緊地拽著，一副生怕被XX搶走的樣子。老師介入，才發(fā)現(xiàn)YY手中的電話，是從正玩得高興的YY手中搶來的?！癥Y，你是不是也很喜歡這個電話？”YY點點頭，老師又說：“這個電話剛剛是XX在玩的，你這樣搶，他會很難過的，你待會兒再玩好嗎？”YY在老師的勸說下，很不情愿地將手中的電話放了下來。過了一會兒，又傳來了AA的叫聲，我發(fā)現(xiàn)YY正用小手使勁地擰著AA的小臉。還沒等我靠近，YY又張開嘴巴要去咬AA的手，當(dāng)AA掙脫后，YY在情急之下擰捏AA的臉，然后一把搶過娃娃的鞋子。
教育分析：
在這次活動中，教師在進(jìn)行區(qū)角游戲時，在預(yù)見幼兒活動可能出現(xiàn)“危機”時，教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒年齡的特點采取直接的方式及時指導(dǎo)。
像案例中：XX把幼兒園的玩具說成是自己的玩具，這和這一時期的幼兒年齡特點有著密切的聯(lián)系。其特點之一：小班的幼兒自我中心傾向明顯。而YY搶XX的玩具，也正是因為他看XX玩得那么高興，自己也想玩，便采取了最直接的方式——從別人手中搶了玩具就玩的現(xiàn)象。
因為第一次是在老師的“強行”參與下讓XX不得不“放棄”的原因，所以并未能滿足YY的內(nèi)心的需求。因此，繼續(xù)上演了第二場“爭奪戰(zhàn)”。其實這更進(jìn)一步的說明了這一時期幼兒動作、語言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴(kuò)大了社會交往的范圍。但在交往中卻帶著明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，，而且，這一時期的幼兒特別喜歡模仿，別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩就跟著怎么玩。當(dāng)玩具缺少時就容易出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。
通過這次活動，我同時也感受到：
1、現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，真是集萬千寵愛于一身，從小生活在一個絕對“愛心”的世界里，大人對孩子只是付出，不求回報，孩子對大人對他的關(guān)心視為理所當(dāng)然的事，他能學(xué)會設(shè)身處地地為別人著想嗎？
2、當(dāng)孩子與孩子之間產(chǎn)生矛盾后，作為老師的我們該如何調(diào)解？
教育反思：
要孩子學(xué)會設(shè)身出處地的為別人著想，對目前的小班孩子來說困難還是比較大的，我想我們可以通過幼兒榜樣,故事正面引導(dǎo)教育幼兒知道為別人著想不僅能讓別人得到快樂，自己也能從中體會到樂趣；也可以通過聯(lián)系家長,希望家長配合幼兒園,在家多提醒幼兒,讓幼兒能下意識的多動腦筋，能多為別人著想.從而培養(yǎng)幼兒的健全人格。
而像案例中的這些現(xiàn)象其實在幼兒園也是司空見慣，老師該如何面對和引導(dǎo)解決呢？
其實我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起：
一、辨證地看待幼兒的沖突
老師要對孩子的沖突采取辨證的方法，要學(xué)會客觀的看待孩子之間的沖突，不能簡單粗暴的解決了事。孩子發(fā)生沖突固然是破壞了教學(xué)秩序給老師增加了負(fù)擔(dān)，但從心理學(xué)的角度來說孩子間的沖突也是他們在集體生活中學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)如何待人接物的一種方式。再說孩子的沖突有他自身和外界的各種因素，我想原因也不外乎以下幾個方面：
1、環(huán)境因素：
盡管現(xiàn)代家庭趨向小型化、簡單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小型家庭
依然與父母家仍保持著密切的聯(lián)系，有的住在父母家，也有的請父母來同住，4個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，這樣家庭出來的孩子就自然會形成以自我為中心的思想意識。
2、孩子的年齡因素：
幼兒時期的孩子由于他的年齡特點，他們的認(rèn)知水平還很低，而且幼兒都具有強烈的自尊心，但又由于生活經(jīng)驗很缺乏，所以他們的道德認(rèn)識和行為意識常常脫節(jié)，缺乏合作意識，易于與他人發(fā)生沖突。表現(xiàn)在活動中一旦與人發(fā)生糾紛時就動手打人，而且不愿意承認(rèn)錯誤。
3、幼兒的個體差異因素：
幼兒由于遺傳素質(zhì)、后天的教育和環(huán)境不同，神經(jīng)類型、氣質(zhì)和性格也會千差萬別。如有的孩子脾氣溫順文靜；有的孩子脾氣急躁好動；有的孩子膽小懦弱不善交往；也有的孩子豪爽大方熱心過頭等等。在集體生活中有的孩子就表現(xiàn)出很受人歡迎，而有的孩子則常受到別人的冷落。
在處理
幼兒間的沖突時我覺得老師要強調(diào)因人而異，其實這也體現(xiàn)了新《綱要》的精神，有利于孩子個性的健康發(fā)展。
?二、幫助孩子學(xué)會自己解決沖突
沖突因其不良的客觀效果被認(rèn)為是一種不文明的行為表現(xiàn)，人們通常對此作出消極的價值判斷。其實，沖突這一外在行為恰恰是幼兒內(nèi)在心理活動的表現(xiàn)，是他們的性格特征和大腦判斷、選擇、決策能力的反映，在某種程度上體現(xiàn)出幼兒人性的本質(zhì)力量的某些方面，只不過是一種負(fù)面價值究竟通過誰來轉(zhuǎn)換。我認(rèn)為，幼兒年齡還小，他們不會主動地關(guān)心別人，也不會想到為別人著想，再說孩子的道德認(rèn)識和行為意識常常脫節(jié)，需要在成人的幫助下學(xué)會解決自身矛盾，學(xué)會在矛盾沖突過程中，逐步培養(yǎng)心理承受能力和協(xié)調(diào)能力，學(xué)會克制冷靜地處世待人。但孩子在獨立解決自己的問題中容易出偏差，所以在解決問題的過程中教師的正確引導(dǎo)必不可少。在平時的教育中，通過老師的引導(dǎo)，讓幼兒逐漸學(xué)會關(guān)心和愛護(hù)他人，學(xué)會為別人著想，會自己解決問題。讓幼兒逐漸學(xué)會關(guān)心和愛護(hù)他人，在幫助別人中愉悅身心，健康發(fā)展。老師對孩子的沖突充當(dāng)中間人，對幼兒起沖突的緣由、過程有正確客觀的分析和評價。
蘇霍姆林斯基說過：“任何時候都不要揭發(fā)幼兒不良的應(yīng)受指責(zé)的行為，不要急于把兒童的缺點在集體面前當(dāng)眾宣布，應(yīng)該讓幼兒表現(xiàn)出克服缺點的內(nèi)在的精神力量，讓集體首先看到他好的方面，這就是教育的藝術(shù)?！弊屛覀冇涀〈髱煹脑挘孀C地看待沖突并因人因事地處理好幼兒的沖突，才能保證幼兒的身心健康發(fā)展。
導(dǎo)讀：一般而言，小氣并非是小寶寶成長過程中的大毛病，應(yīng)該是成長過程中的準(zhǔn)必然環(huán)節(jié)。但是，需要提醒家長的是，如果任由甚至鼓勵寶寶小氣，會對寶寶情商與人文性格的良好發(fā)展存在不利影響。
充滿陽光的小寶寶大多數(shù)很可愛，但有時也存在小氣的“小毛病”。尤其幼兒園中班以前年齡段的孩子“小氣”表現(xiàn)更為突出。
一般而言，小氣并非是小寶寶成長過程中的大毛病，應(yīng)該是成長過程中的準(zhǔn)必然環(huán)節(jié)。但是，需要提醒家長的是，如果任由甚至鼓勵寶寶小氣，會對寶寶情商與人文性格的良好發(fā)展存在不利影響。長期以往讓寶寶形成一種小氣的性格，嚴(yán)重者會影響寶寶長大后的人際關(guān)系的培養(yǎng)。
因而，從人文教育角度而言，小寶寶過分的小氣這需要家長和老師加強教育引導(dǎo)，以幫助小寶寶塑造良好的人文性格。
針對孩子小氣，家長可以經(jīng)常邀請朋友們的或鄰居們的孩子來家中玩。引導(dǎo)鼓勵孩子拿出玩具呀，食品呀與小朋友分享。開始時，可以讓孩子拿出他玩膩了、不要玩的玩具出來，以后逐漸鼓勵孩子拿出最好的東西與朋友分享。
同桌時，平時家里有東西吃，不要歸他一個人吃。一定要按家人分出幾份，他只能享受其中的一份，千萬不能讓他多得。不然，他就會越來越變得自私、小氣。在他明確了家庭“共享”的規(guī)矩后，可以有意把爺爺、奶奶或其他人的那份，讓他送去。鼓勵他經(jīng)常做這種事。做了，就要大肆表揚。要知道，孩子是十分喜歡聽好話的.孩子不是因批評而進(jìn)步，而是因表揚而進(jìn)步。表揚可以有效強化的孩子們的行為和意識。
如果，你能堅持這樣做，可以相信孩子就一定會變得越來越懂事，“小氣”也會變成“大氣”了。
案例：來園活動時，顏琳小朋友拎著一個小籠子，還沒進(jìn)教室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因為喜歡小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動物”的主題，請家長配合主題活動，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認(rèn)識小白兔。學(xué)習(xí)活動時，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點吧?！庇谑?，請阿姨從食堂里拿了點，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵真靈巧，說得津津有味……。
分析：為什么在這一活動中幼兒表現(xiàn)出如此大的興趣呢？我反思了一下：喜歡小動物、愛護(hù)動物是幼兒的天性，他們對各種動物充滿著好奇和關(guān)愛，特別是他們熟悉的小兔、小貓、小狗、小雞、小鴨更是愛不釋手，體現(xiàn)了幼兒童真、善良的美好情感?；顒又凶層變毫私庑⊥玫奶卣骱蜕盍?xí)性，豐富他們的自然科學(xué)知識。本活動的教育旨在幫助幼兒理解動物是人類的朋友，它們和人類的生活密不可分，從小形成愛護(hù)動物的觀念。初步了解有關(guān)動物的簡單知識，培養(yǎng)幼兒熱愛生命，珍惜生命的情感，并萌發(fā)探索自然奧秘的興趣。在活動開展前我就放手讓幼兒和父母一起搜集動物相關(guān)資料，并及時肯定幼兒的努力，同時讓幼兒把自己搜集來的各種資料通過各種形式向同伴介紹，既豐富了幼兒之間的交流、培養(yǎng)鍛煉了幼兒的交往能力、口語表達(dá)能力，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗。通過觀察、探索、喂食，體驗到了成功的喜悅，所以也更加積極的投入到活動中來，幼兒也變得更加自信了。
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