案例：快樂(lè)之境，成長(zhǎng)之源

兒童成長(zhǎng)。

俗話(huà)說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！所以，您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢？以下是小編收集整理的“案例：快樂(lè)之境，成長(zhǎng)之源”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

案例一

一天早上,陳濤小朋友到園較早,他幫老師把椅子放了下來(lái)。在晨間談話(huà)時(shí)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)給他一顆五角星，當(dāng)天，他整天都很開(kāi)心愉快，各方面的表現(xiàn)都很好。

案例二

有一段時(shí)間，幼兒園里的蚱蜢特別多，孩子們剛學(xué)過(guò)《小蚱蜢學(xué)跳高》這首兒歌，因此對(duì)小蚱蜢特別感興趣。一次，餐前活動(dòng)下課時(shí)，孩子們紛紛跑出教室上廁所，等到返回教室時(shí)，他們每人的小手都握成拳頭，興沖沖地跑到我跟前，把我圍了個(gè)水泄不通，還嚷著說(shuō)：“趙老師，我抓了蚱蜢。”其中有一個(gè)孩子想讓我看他手中的蚱蜢，就松開(kāi)了手，正好跳帶了我的頭上，我又氣又急，大聲呵斥道：“誰(shuí)不把蚱蜢扔掉就不用吃飯了！”孩子們興奮的臉頓時(shí)變得茫然不知所措，一個(gè)個(gè)都愣愣得站著，手中緊緊地握著心愛(ài)的小寵物，誰(shuí)也不肯扔掉，教室里一片寂靜?？粗⒆觽円荒樀奈?，我意識(shí)到了自己的沖動(dòng)，于是，靈機(jī)一動(dòng)，拿過(guò)講臺(tái)上的一個(gè)藥盒子，說(shuō)：“馬上要吃飯了，我們一起不小蚱蜢請(qǐng)進(jìn)這個(gè)盒子里，等我們吃完飯，一起帶它們到外面玩去！”孩子們都很高興地把心愛(ài)的小寵物放進(jìn)了盒子里。結(jié)果，這次中餐孩子們吃得特別快，幾個(gè)平常吃得很慢的孩子動(dòng)作也出奇地快。

分析：

在此過(guò)程中我利用了情緒對(duì)學(xué)前兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用。

情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有著非常重要的作用，情緒情感決不是從屬于其他心理活動(dòng)的“副現(xiàn)象”、“副產(chǎn)品”，而是兒童心理發(fā)展的重要方面，時(shí)其他心理過(guò)程所不能代替的，它是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者，對(duì)兒童的心理

活動(dòng)和行為具有非常明顯的動(dòng)機(jī)和激發(fā)作用。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為，驅(qū)動(dòng)、促使著兒童去做出這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為。

案例一中老師一開(kāi)始就采取表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，使幼兒產(chǎn)生良好的情緒反映，從而在活動(dòng)中處于積極狀態(tài)，表現(xiàn)良好。

案例二中教師一開(kāi)始采取強(qiáng)制措施，使幼兒產(chǎn)生了良好是情緒反映，也就不會(huì)出現(xiàn)老師期望的行為。而后采取的措施適合了幼兒的需要，就使他們產(chǎn)生了良好的情緒，進(jìn)而表現(xiàn)出積極的行動(dòng)。

反思：

從這個(gè)案例中,我深切地體會(huì)到:情緒對(duì)學(xué)前兒童起著其他心理活動(dòng)不可代替的作用:在愉快的情緒下,兒童愿意學(xué)習(xí),做什么事都積極;情緒不好時(shí),則不愿學(xué)習(xí),活動(dòng)也不積極.對(duì)此,我們自身也應(yīng)有所體會(huì),如果孩子喜歡你,你的話(huà)特別愛(ài)停,叫干什么就干什么,愿意上你教的課,認(rèn)真聽(tīng)講,舉手踴躍,回答問(wèn)題積極；要是不喜歡你，你所說(shuō)的什么話(huà)都不愛(ài)聽(tīng)，叫干什么偏不干，叫別干的偏要干，你教的課也不愛(ài)上。所以也有人這么說(shuō)：“孩子時(shí)情緒的俘虜?！薄案卟桓吲d”、愿不愿干“，對(duì)兒童的心理行為影響極大，可以這么說(shuō)，情緒直接支配、左右著兒童的行為。

為此，這就要求我們教育者要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)自由、平等、和諧的環(huán)境氛圍，使孩子每時(shí)每刻在寬松的精神環(huán)境中產(chǎn)生良好的情緒，促進(jìn)自身積極的行為。作為教師應(yīng)注意：

1．應(yīng)該把孩子在活動(dòng)中是否能獲得快樂(lè)的體驗(yàn)放在首位?；顒?dòng)內(nèi)容再有意義，但如果孩子在活動(dòng)中沒(méi)有獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，就不是好活動(dòng)，如根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子成為活動(dòng)真正的主人，激發(fā)幼兒快樂(lè)的情緒體驗(yàn)?？鞓?lè)的體驗(yàn)?zāi)茏尯⒆臃e極地面對(duì)一切，能讓孩子對(duì)一切活動(dòng)感興趣，孩子做得怎樣，畫(huà)得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂(lè)的感覺(jué)最重要。

2．樹(shù)立自身良好的典范，以積極的情緒去影響同化幼兒。記得有這么一段話(huà):“孩子在批評(píng)中學(xué)會(huì)指責(zé),在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信,在…”,那么我們應(yīng)該可以說(shuō)“孩子在快樂(lè)中學(xué)會(huì)快樂(lè)。”教師是孩子們最直接相處的示范者，我們的言行舉止，對(duì)待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象，也許我們某句話(huà)，某個(gè)動(dòng)作會(huì)影響孩子一同的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈，所以，為了孩子們，讓我們珍惜自己的一舉手、一投足吧！

霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“快樂(lè)是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！蔽蚁Ｍ鳛檎驹诮逃熬€(xiàn)的我們能時(shí)時(shí)刻刻用這句話(huà)來(lái)鞭笞提醒自己，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，讓快樂(lè)成為自己活動(dòng)的催化劑和動(dòng)力，使孩子在快樂(lè)和諧的環(huán)境中獲得發(fā)展。

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案例：小班案例：分享的快樂(lè)

活動(dòng)內(nèi)容：遠(yuǎn)足活動(dòng)

活動(dòng)對(duì)象：曹欣怡

提供材料：幼兒自備的食物

案例記錄：

班里組織了遠(yuǎn)足活動(dòng)，我們一起欣賞了公園里美麗的風(fēng)景，青青的草，綠綠的樹(shù)無(wú)不透著春天的氣息。

大家走累了便圍坐在了大草坪上一起吃午餐，大家都拿出自己帶來(lái)的食品享用起來(lái)。這時(shí)，欣怡也拿出了書(shū)包里的食品，把包裝打開(kāi)后，她看見(jiàn)了鄰坐的貝貝書(shū)包里是空空的，便關(guān)心的上前詢(xún)問(wèn)，在得知貝貝是因?yàn)槭韬龆泿r(shí)。欣怡毫不猶豫的把自己帶來(lái)的食物分給了貝貝。她又打開(kāi)了放在書(shū)包里的薯片大方的分給了鄰坐的幾個(gè)小朋友，一邊分還一邊告訴大家：“這個(gè)薯片最好吃了，是番茄味道的。”我見(jiàn)狀也立刻將糖果分給小朋友，并告訴大家：“欣怡是個(gè)大方的孩子，將自己帶來(lái)的糖果分給我們大家，現(xiàn)在我也將糖果分給大家一起享用?！?/p>

我們的這些舉動(dòng)立刻引起了大家的共鳴，小朋友紛紛把自己的食物拿出大家共享了一頓愉快的午餐。

案例分析：

小班的孩子自我意識(shí)比較強(qiáng)，所以一般對(duì)他人表現(xiàn)出較“冷漠”的一面。但是欣怡在看見(jiàn)鄰坐貝貝的書(shū)包是空空的，能立刻主動(dòng)詢(xún)問(wèn)說(shuō)明欣怡能夠關(guān)心自己的同伴，有了關(guān)心他人的初淺意識(shí)了，能在得知情況下大方的把自己所帶來(lái)的東西與他人共享也正證明了欣怡已經(jīng)有了集體意識(shí)。并在分享中獲得了喜悅和滿(mǎn)足。同時(shí)也獲得了同伴的支持與共鳴。

案例：成功的喜悅（小班）

活動(dòng)內(nèi)容：戶(hù)外體段運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)對(duì)象：熊胡安赫

提供材料：戶(hù)外大型器械

案例記錄：上午，老師組織幼兒戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)的項(xiàng)目是攀爬。

這時(shí)，安赫小朋友隨著其他的小朋友在爬網(wǎng)。只見(jiàn)他一手拉住網(wǎng)，腳踩住網(wǎng)，小心翼翼地往上爬，當(dāng)安赫快爬到頂時(shí)猶豫了想退縮了，我連忙鼓勵(lì)他：“安赫，不要害怕，就差一點(diǎn)點(diǎn)你就可以到頂了，就勝利啦！往上看，不要害怕，我會(huì)保護(hù)你的?！彼?tīng)后，立刻鼓起了勇氣，繼續(xù)朝上爬去，不但要比剛才更加小心，也比剛才更沉著了。動(dòng)作也麻利了些，到頂時(shí)只見(jiàn)他左腳一邁，一個(gè)翻身很輕松的越了過(guò)去。他高興極了，臉上露出了勝利的喜悅?！鞍埠?，你可真棒呀！第一次爬就取得了成功，現(xiàn)在你在想想用什么辦法爬下來(lái)呢？”我繼續(xù)鼓勵(lì)他并讓他想辦法用哪種方式爬下來(lái)。安赫想了一會(huì)兒，決定采用坐式的方法，也就是用手臂力量來(lái)進(jìn)行移動(dòng)，不一會(huì)兒，安赫就順利的爬完了整個(gè)大型器械。

案例分析：

由于小班的年齡特征，四肢的協(xié)調(diào)力還不夠完善，小肌肉還未完全的發(fā)育好，所以有著一定高度的器械對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定難度。這是安赫第一次完整的爬完大型器械，說(shuō)明我們的安赫已經(jīng)邁開(kāi)了很大的一步，從以前的不敢到后來(lái)的慢慢嘗試再到現(xiàn)在的獨(dú)立爬完整個(gè)器械，雖然這當(dāng)中他也曾有過(guò)想放棄的念頭，可是在經(jīng)過(guò)老師的鼓勵(lì)下又能立刻鼓起勇氣。顯然，安赫也是非常信任老師的。從這些細(xì)節(jié)中都能看出安赫的勇敢和堅(jiān)忍不拔的好品質(zhì)。并且安赫能積極的參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)已經(jīng)能很自然地融合到集體當(dāng)中和小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。有了一份集體感。

案例:快樂(lè)最重要

個(gè)案記錄

基本情況：

姓名：龍龍（jerry）

性別：男

年齡：四歲

具體情況：

龍龍是從香華幼兒園轉(zhuǎn)到我們班來(lái)的，剛來(lái)的那幾天，龍龍一走到教室門(mén)口就往回走，說(shuō)不想進(jìn)去，媽媽和老師怎么哄都沒(méi)有用，對(duì)教室和幼兒園的抵抗情緒很強(qiáng)烈。通過(guò)跟龍龍媽媽的交流，才知道原來(lái)龍龍?jiān)谝郧澳莻€(gè)幼兒園時(shí)，老師說(shuō)如果哪個(gè)小朋友遲到就要被罰，被批評(píng)規(guī)定一定要按時(shí)到園來(lái)，不能遲到，吃飯和睡覺(jué)時(shí)也是管得很?chē)?yán)厲，哪個(gè)小朋友不聽(tīng)話(huà)就被嚴(yán)厲。就因?yàn)檫@樣，所以龍龍看起來(lái)性格非常沉悶，更加害怕上幼兒園，對(duì)幼兒園老師也有害怕的情緒。所以才出現(xiàn)了剛來(lái)時(shí)一走到教室門(mén)口就不肯進(jìn)來(lái)，往回跑，看著老師時(shí)眼神里也流露著怯怯的樣子。

分析：

龍龍正是由于在以前的幼兒園，老師的教育太嚴(yán)格了，或者可以說(shuō)太過(guò)份了，違背了幼教的理念。龍龍的性格受到了嚴(yán)重的壓抑，對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵抗情緒，如果一直下去，對(duì)龍龍以后的性格發(fā)展會(huì)有嚴(yán)重的影響。

采取措施：

通過(guò)與龍龍媽媽的溝通，和對(duì)龍龍?jiān)诎嗌纤憩F(xiàn)出來(lái)的形為，我們對(duì)龍龍進(jìn)行了家訪。

家訪時(shí)，我們主動(dòng)地和龍龍說(shuō)話(huà)玩游戲，把老師和小朋友之間的距離縮短，把自已當(dāng)成是小孩子，把龍龍當(dāng)成是自已最好的伙伴，龍龍也由剛開(kāi)始的抗拒到后來(lái)的和我們玩得很開(kāi)心。

在幼兒園時(shí)，龍龍有時(shí)獨(dú)自一個(gè)人玩時(shí)，我們會(huì)拉著小朋友做游戲，然后和一個(gè)小朋友叫龍龍過(guò)來(lái)一起玩，龍龍玩得很開(kāi)心，對(duì)龍龍說(shuō)話(huà)時(shí)，我們的語(yǔ)氣和態(tài)度是非常親切可愛(ài)的，在圖書(shū)區(qū)域時(shí)，龍龍?jiān)诳匆槐拘∪藭?shū)，我對(duì)龍龍說(shuō)，龍龍，我給你講這個(gè)故事吧。龍龍看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，龍龍已經(jīng)不抗拒我們了，并且有點(diǎn)接納我們了，給龍龍講故事時(shí)，龍龍很認(rèn)真的聽(tīng)著，不時(shí)冒出幾個(gè)問(wèn)題出來(lái)，很可愛(ài)。家園聯(lián)系冊(cè)上，龍龍的媽媽說(shuō)龍龍說(shuō)很喜歡們?nèi)齻€(gè)老師，并且龍龍很想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易骺?，我們?nèi)チ她堼埣?，很有禮貌的叫我們。那天龍龍玩得很心，我們走時(shí)，龍龍還不肯讓我們走。

分析：

其實(shí)龍龍本身是個(gè)性格很開(kāi)朗的孩子，只是以前受到了壓抑，我們首先要做的就是消除他對(duì)幼兒園的抵抗心理，然后再讓他的性格得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮，經(jīng)過(guò)我們的共同努力，龍龍已經(jīng)深深地喜歡上我們的幼兒園和我們老師。他媽媽說(shuō)，到了星期六和星期天，龍龍都吵著要上幼兒園，不愿呆在家里。還老是說(shuō)要請(qǐng)老師去家里作客。龍龍現(xiàn)在每天早上來(lái)看到老師都很有禮貌地跟老師打招呼，聲音還很大呢，上課龍龍也很認(rèn)真，和小朋友在一起玩得很開(kāi)心。每天下午媽媽來(lái)接了，龍龍都不愿意走，說(shuō)還想玩，龍龍媽媽說(shuō)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)龍龍這么喜歡幼兒園的。

通過(guò)龍龍的事情，我深深地感受到，孩子，一個(gè)純真自由的個(gè)體，還是讓他們自由地成長(zhǎng)，重要的是健康的心理。開(kāi)心就好。

案例:月月的成長(zhǎng)檔案

日常觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

月月從小由爺爺奶奶帶大的，每天都是由奶奶接送月月上幼兒園的。

早晨來(lái)園月月總是滿(mǎn)臉淚水的拉著奶奶的手久久不肯放?！袄蠋煟覀?cè)略逻€小，自己不會(huì)吃飯，你們喂喂她。好了月月，奶奶跟老師說(shuō)好了，吃飯是老師喂你，別哭了，奶奶走了?！甭?tīng)到奶奶這么說(shuō)，月月才放開(kāi)奶奶的手。分飯的時(shí)間到了，阿姨們拎著飯菜走進(jìn)了教室，孩子們會(huì)伸長(zhǎng)了脖子問(wèn)：“阿姨，今天我們吃什么？”可每當(dāng)這時(shí)候月月就開(kāi)始掉眼淚。

午睡起床了，孩子們各自擺弄著自己的小毯子，折“整齊”了，放到了床角，然后開(kāi)始穿鞋子，而月月起床后就開(kāi)始呆呆的坐著，等老師去幫她穿鞋子，“月月，看好了，老師教你穿，下次你自己試試?！痹略虏磺樵傅狞c(diǎn)了點(diǎn)頭，第二天，她還是這樣，讓她自己穿穿看，她就掉眼淚。

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，別的孩子都比較喜歡玩一些新穎的，漂亮的玩具，圖書(shū)角里的孩子不多，但經(jīng)常能看到月越小小的身影，她總是一個(gè)人在里面安安靜靜的看書(shū)。

教學(xué)活動(dòng)中，孩子們總能高高舉起雙手，爭(zhēng)著要回答老師的問(wèn)題，即便是那些老是問(wèn)不答題的孩子，也不甘示弱，高高舉著小手，月月總是端端正正的坐著，不會(huì)主動(dòng)把小手舉起來(lái)。當(dāng)我抽她起來(lái)時(shí)，她卻能做出正確的回答，就是聲音輕輕的。

上門(mén)家訪，了解情況

月月家三代同堂。一家人非常歡迎我的到來(lái)。尤其是奶奶，她熱情的帶著我參觀了他們的家：漂亮的小洋房里，裝修得非?？季浚蛷d、廚房、餐廳、書(shū)房樣樣俱全。書(shū)香味十足的書(shū)房給我的影響特別深，大大的書(shū)桌擺放著電腦，高高的書(shū)櫥里整齊的擺放著各種書(shū)籍，是個(gè)看書(shū)、學(xué)習(xí)的好地方。唯一不足是在這么多的書(shū)籍中卻沒(méi)有屬于孩子自己的書(shū)。從奶奶那里了解到，月月的父母以前都在一家鎮(zhèn)辦企業(yè)做財(cái)務(wù)的，前幾年企業(yè)效益也不錯(cuò)，可就這兩年企業(yè)倒閉了，于是夫妻倆放下一切，將全部精力投身于學(xué)習(xí)中，得到了進(jìn)一步的深造后，月月的父母都找到了如意的工作，但是工作比以前更忙了，工作之余也不忘給自己充電，他們大部分時(shí)間都是呆在這個(gè)書(shū)房里。爸爸媽媽不在時(shí)，月月也經(jīng)?；氐竭@里坐到爸爸媽媽的椅子上來(lái)看書(shū)。

奶奶帶著我參觀，月月就像一條小尾巴緊跟在奶奶身后，一刻也不離開(kāi)，我們坐在客廳中聊天，奶奶忙著幫我倒茶，取水果，而月月就坐在一旁，奶奶幫我拿好了，就幫著月月拿這拿那，一會(huì)兒把剝好的水果塞進(jìn)月月的嘴巴，一會(huì)兒打開(kāi)飲料罐，遞給月月，月月的小手什么也不用做。

門(mén)外傳來(lái)了孩子們歡快的歡笑聲，月月伸出頭向外看了看，奶奶馬上就說(shuō)：“別去，他們會(huì)弄傷你的，待會(huì)兒奶奶陪你玩。”月月也就不想了，安靜的坐在奶奶旁邊。

奶奶跟我說(shuō)，帶大月月真是花費(fèi)了她很多心血，自己對(duì)孫女是時(shí)時(shí)留意、處處當(dāng)心，可月月爸爸媽媽還是經(jīng)常會(huì)說(shuō)她把孩子寵壞了，弄得孩子什么都不會(huì)做。聽(tīng)了奶奶這番話(huà)，我也理解老人心里的感受，于是我先肯定了奶奶的功勞：“奶奶我知道你花在月月身上的時(shí)間肯定比你帶大你自己的兩個(gè)孩子的時(shí)間還多，你所付出的心血我們都看得見(jiàn)，月月是個(gè)很聰明的孩子，在幼兒園里學(xué)本領(lǐng)很認(rèn)真，接受的也快，這都是你奶奶教得好，不過(guò)孩子漸漸長(zhǎng)大了，有些事情也可以讓她自己動(dòng)手做做，月月很聰明肯定學(xué)得會(huì)，這樣你可以輕松點(diǎn)?！甭?tīng)了我的話(huà)，奶奶也點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“是啊，現(xiàn)在她什么都不會(huì)做，什么事情都要我?guī)退?，是滿(mǎn)累的。我試試吧?！迸R走時(shí)，我給了奶奶一份我根據(jù)月月的實(shí)際情況收集的各種和月月相似的家教案例和我的電話(huà)號(hào)碼。

電話(huà)聯(lián)系、制定措施

奶奶給我的電話(huà)：沒(méi)過(guò)幾天，月月的奶奶就主動(dòng)打電話(huà)來(lái)找我，她說(shuō)和老頭子一起看了我給的那些東西，很感動(dòng)，說(shuō)他們也想學(xué)點(diǎn)新的教育方法，免的兒子總說(shuō)他們老套。于是我告訴他們?cè)略路浅?ài)看書(shū)，很愛(ài)學(xué)習(xí)，書(shū)房是個(gè)非常有利孩子學(xué)習(xí)的地方，我建議他們給月月購(gòu)置小書(shū)桌、小椅子，可讓孩子在上面畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，在地板上放

上拼圖地毯，整理箱等，可讓孩子在坐在地上看書(shū)，玩拼圖等，在書(shū)房為月月創(chuàng)設(shè)她自己的學(xué)習(xí)天地。

我給奶奶的電話(huà)：我問(wèn)奶奶月月在聰明屋的情況，奶奶告訴我：“月月很愿意呆在聰明屋里，看書(shū)、講故事，還會(huì)拉著奶奶、爸爸媽媽一起看，講故事給他們聽(tīng)。我見(jiàn)建議讓孩子和家長(zhǎng)一起去書(shū)店挑選自己喜歡的書(shū)，家長(zhǎng)也可以給孩子選購(gòu)一些有關(guān)植物、動(dòng)物、天文、地理等各方面的幼兒彩圖百科全書(shū)。在以后的學(xué)習(xí)中，孩子可以從中查找一些資料。

奶奶給我的電話(huà)：奶奶反映，這幾天她想放手讓月月試試自己做些事情，可月月的依賴(lài)性很大，幾乎是不肯動(dòng)手，即使做了不能堅(jiān)持。于是我讓奶奶給月月創(chuàng)設(shè)了一個(gè)五星角，我給奶奶設(shè)計(jì)了一塊五星獎(jiǎng)的版面和小五星，每當(dāng)月月不用奶奶幫忙自己做完一件事時(shí)，如：今天自己吃飯了，自己穿脫衣服了等等，每做一件就可以到奶奶那里拿到一顆紅五角星貼到“五星角”里。到“五星角”里有了五顆五角星時(shí)，就可以到老師這里換取一朵小紅花。

奶奶聽(tīng)了很高興，馬上和孫女說(shuō)了這件事，月月聽(tīng)到能到老師那里換取小紅花時(shí)可高興了，還當(dāng)奶奶的助手，和奶奶一起照著我的小圖制作了五星角。

沒(méi)幾天奶奶來(lái)接月月時(shí)告訴我，五星角的效果還真不錯(cuò)，當(dāng)月月從我這里換到小紅花拿回家掛到五星角里時(shí)，興奮的不得了?，F(xiàn)在月月都要爭(zhēng)著自己做事。不會(huì)的還要奶奶教呢。

我給奶奶的電話(huà)：我告訴奶奶，月月平時(shí)很少和小朋友玩，喜歡一個(gè)人獨(dú)處。雖然我們也想了很多辦法，讓小朋友主動(dòng)找他玩等，可是效果并不是很好，奶奶說(shuō)其實(shí)他們那里象月月這樣大小的孩子有好幾個(gè)，可她從不讓月月出去玩，也從不邀請(qǐng)別的孩子來(lái)玩，也許是這個(gè)原因，所以月月到了幼兒園也不和小伙伴玩。我和奶奶介紹了培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力的重要性，以及孩子的交往能力對(duì)其今后發(fā)展的影響，奶奶同意了我的看法。我建議奶奶把家里空的小房間創(chuàng)設(shè)“月月小天地”為孩子準(zhǔn)備一些玩具、圖書(shū)等，有空時(shí)可以和孩子一起去邀請(qǐng)小朋友來(lái)“月月小天地”玩，以后可以讓月月自己去邀請(qǐng)。

奶奶的電話(huà)：奶奶反映一開(kāi)始月月很想和小朋友玩，可自己不敢去叫，總拖著奶奶去叫小朋友?！霸略滦√斓亍崩锝?jīng)常能聽(tīng)聽(tīng)到月月歡快的笑聲，他們一起游戲、一起看書(shū)、玩玩具，完好了還會(huì)把玩具整理得整整齊齊。漸漸的月月和孩子們熟了，有一次奶奶聽(tīng)到月月在邀請(qǐng)小朋友星期六再來(lái)玩，東東還邀請(qǐng)?jiān)略滦瞧谔斓剿麄兗胰ネ妫略碌淖兓娴煤艽?，她想知道月月在幼兒園如何？當(dāng)我把月月在幼兒園的表現(xiàn)告訴她時(shí)，她都快笑出聲來(lái)了。

奶奶的電話(huà)：奶奶說(shuō)月月最近經(jīng)常會(huì)把在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)表演給爸爸媽媽看，他們都看見(jiàn)了月月的進(jìn)步，聽(tīng)了后我建議，我們應(yīng)該趁熱打鐵，應(yīng)該充分利用月月表現(xiàn)、表演的欲望，鍛煉他的膽量，使她能大膽的在集體面前表現(xiàn)自己。我建議在寬敞的客廳中創(chuàng)設(shè)一個(gè)小舞臺(tái)，可以將常讓月月在家人、或客人面前大膽的表達(dá)表現(xiàn)，利用月月善于表演才能來(lái)鍛煉她的膽量，增強(qiáng)它的自信。

定期回訪，了解情況

一段時(shí)間過(guò)去了，想去看看月月在家的表現(xiàn)情況，和奶奶約好了時(shí)間，又來(lái)到了月月的家，剛到月月家門(mén)口，月月就迎了出來(lái)，“湯老師，湯老師”的叫個(gè)不停，一會(huì)兒拉著我去參觀她的“月月小天地”，一會(huì)兒又帶著我來(lái)到了“月月聰明屋”，向我介紹里面的書(shū)，那本書(shū)最好看，我最喜歡什么書(shū)……，一會(huì)有帶我到“五星角”前數(shù)上面的星星。月月興奮得說(shuō)個(gè)沒(méi)完。奶奶看到月月的樣子。笑得都合不攏嘴了。到了客廳，月月站到了小舞臺(tái)上，大膽的給我表演起了節(jié)目，奶奶說(shuō)小舞臺(tái)剛開(kāi)時(shí)，月月只在自己的家人面前表演，漸漸的家里來(lái)客人了月月能表演了。而且表演的節(jié)目?jī)?nèi)容也豐富了，有時(shí)唱歌，有時(shí)講故事、念兒歌。

奶奶說(shuō)老師的辦法真靈，以前想教育孩子是

幼兒園老師的事情，我們只要把孩子養(yǎng)好就可以了，沒(méi)想到，良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子會(huì)有這么大的影響。奶奶說(shuō)她會(huì)繼續(xù)和老師合作，共同教育月月。

良好環(huán)境，促進(jìn)發(fā)展

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是他們生活的港灣，幼兒的一半時(shí)間是在家里度過(guò)的。為此，家庭給幼兒的成長(zhǎng)有著極大的影響。

隔代撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有著消極的關(guān)系。盡管祖輩們也愛(ài)他們，但他們的思想觀念、文化知識(shí)局限了他們的教養(yǎng)方式。再次，他們對(duì)幼兒嬌慣、溺愛(ài)居多。因此對(duì)祖輩們進(jìn)行教育，給他們提出創(chuàng)設(shè)良好家庭環(huán)境的措施、方法，對(duì)教育孩子來(lái)說(shuō)時(shí)非常重要的。

老人家一般是不喜歡人家對(duì)她直接指出不足的，因此對(duì)于月月奶奶不足的地方我并沒(méi)有直接加以否定，首先我肯定了奶奶這幾年的功勞，在把我事先根據(jù)月月的特點(diǎn)查找的許多資料，尋找的一些案例，用這些正面的例子介紹給奶奶聽(tīng)，讓奶奶從這些例子中感受到自己的做法也存在著許多不妥之處。讓奶奶認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。

讓孩子多參加集體活動(dòng)，從小生活在同齡人的群體中，孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長(zhǎng)生怕自己的孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來(lái)往，這樣做表面上似乎是愛(ài)孩子，實(shí)際上，使孩子無(wú)法得到群體生活的鍛煉，勢(shì)必會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)?！霸略滦√斓亍笔窃略屡c其他孩子交往的橋梁,是月月自己的空間，月月在充分自由、寬松的環(huán)境之中和小伙伴玩耍、交流，漸漸變成了開(kāi)朗、合群的孩子，不再孤僻。

要讓孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，必須給創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的空間，“月月聰明屋”的創(chuàng)設(shè)，讓月月在自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自由探索，也養(yǎng)成了月月良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓月月獲得了許多知識(shí)，為月月以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

對(duì)于膽小自卑的幼兒，我們要尋找他們身上的亮點(diǎn)，讓幼兒感覺(jué)到“我也很棒”，促進(jìn)幼兒自信的形成。給予孩子成功表現(xiàn)的舞臺(tái)，我們充分利用月月表現(xiàn)、表演的欲望，在寬敞的客廳中創(chuàng)設(shè)一個(gè)小舞臺(tái)，鍛煉他的膽量，讓她大膽的在集體面前表現(xiàn)自己。

在良好的家庭環(huán)境中月月的進(jìn)步是可喜的。

案例：快樂(lè)的生日會(huì)

早在三月初的時(shí)候，晟晟的媽媽就來(lái)對(duì)我說(shuō)：4月6日是晟晟6歲的生日，孩子想在幼兒園里過(guò)幼兒園里的最后一個(gè)生日，想留下一個(gè)難忘的回憶，我答應(yīng)了她們的要求。

為了給孩子過(guò)一個(gè)愉快的生日，也為了增進(jìn)孩子們彼此之間的友誼，我將這件事情告訴了大家，立刻引起了一片歡呼。然后我決定放權(quán)給大家，讓他們自己商量怎樣為晟晟開(kāi)一個(gè)“生日party”，孩子們立刻開(kāi)始了行動(dòng)。

很快晟晟的生日到了，晟晟從家中帶來(lái)了飲料和蛋糕，孩子們也紛紛帶來(lái)了生日禮物：有的為晟晟帶來(lái)了“生日帽”；有的是自己制作的賀卡；有的是自己最喜歡的玩具；還有的是和爸爸媽媽一起去購(gòu)買(mǎi)的禮物。他們很快將桌子擺成了長(zhǎng)方形的，說(shuō)電視里人家吃飯就是這樣坐的。他們還給我分派了任務(wù)：裝飾黑板和做主持人的工作。等一切就緒了，晟晟的“生日party”就在音樂(lè)生中開(kāi)始了。

反思：

這是一次孩子們自發(fā)的活動(dòng)，隨著他們社會(huì)性情感的不斷增長(zhǎng)，他們很喜歡模仿成人的生活，也渴望一些新鮮、有意義的活動(dòng)，為了滿(mǎn)足孩子們的愿望也為了鍛煉他們的組織活動(dòng)的一種能力，所以我讓孩子們自己來(lái)商量、討論、準(zhǔn)備這次的生日會(huì)，而我也退到了“后臺(tái)”，接受他們對(duì)我的“指揮”。在這個(gè)過(guò)程中，原先我還有些擔(dān)心，怕孩子們做事情會(huì)半途而廢，沒(méi)想到他們隔三差五的就來(lái)問(wèn)我到4月6日還有幾天，看來(lái)他們是記得比我還要牢啊。

通過(guò)這次活動(dòng)讓我深切的體會(huì)到，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，我們完全可以為他們搭建起一個(gè)平臺(tái)，讓他們真實(shí)的模仿或參與成人的勞動(dòng)工作，真正的去體驗(yàn)一下成人的生活，這對(duì)他們獲得生活的經(jīng)驗(yàn)和能力是很有幫助的。

案例:快樂(lè)源來(lái)于此

活動(dòng)記錄：

自從我園園本課程“快樂(lè)與表達(dá)”開(kāi)展以來(lái)，我們常和孩子交流討論，共同分享快樂(lè)的感受。

今天，我和孩子們?cè)谝黄鹩懻摚骸澳憧鞓?lè)嗎？你什么時(shí)候感覺(jué)快樂(lè)？”大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)：“媽媽抱著我的時(shí)候，我很溫暖，覺(jué)得很快樂(lè)。”“幼兒園里有許多我喜歡的好朋友和玩具，我很高興?！币灿械恼f(shuō)：“我看見(jiàn)老師穿得很漂亮，就覺(jué)得很快樂(lè)！”嗬！這群小家伙，真是人小鬼大?！谝慌缘某啃衲蛔雎暎孟癫⒉淮蛩銋⑴c談話(huà)?！澳隳?，孩子？你有什么快樂(lè)的事情嗎？”我輕聲鼓勵(lì)他。一向很少和老師交談的他顯得有些扭捏，紅著臉想了一下，隨即又很認(rèn)真地說(shuō)：“每天我起床的時(shí)候，徐老師都會(huì)幫我把被子抖平，讓我更好疊些，我覺(jué)得老師對(duì)我很好，我很快樂(lè)?！?/p>

活動(dòng)反思：

我不禁心頭一震，眼前浮現(xiàn)出——

從小班起，晨旭就是個(gè)被老師和小朋友認(rèn)為好動(dòng)、精力過(guò)剩的孩子，每次午休翻來(lái)翻去難以入眠，還不時(shí)發(fā)出點(diǎn)兒怪聲。因?yàn)榕掠绊憚e的孩子，幾乎每天當(dāng)班老師都要提醒他好幾次，爸爸媽媽更是覺(jué)得午休是孩子令他們的頭疼的大問(wèn)題，因此沒(méi)和他少談心。漸漸地他學(xué)會(huì)了一個(gè)人靜靜躺著，可總要到很遲才能睡著。在晨旭看來(lái)，每天的午休是他最沒(méi)有自由，最不快樂(lè)的時(shí)光。而今天他意外的回答，是我無(wú)論如何也想不到的。每日接待幼兒起床時(shí)，我都會(huì)很自然地為每位孩子翻翻衣領(lǐng)，整整衣角，或是把他們的被子輕輕翻抖一下。晨旭因?yàn)槿胨y，被子常被他輾轉(zhuǎn)反側(cè)地踢成一團(tuán)，疊起來(lái)很費(fèi)勁。我常邊幫他整理，邊聊些輕松的話(huà)題：“今天睡得香嗎？”“你的數(shù)碼寶貝帶來(lái)了嗎？”并不提及他午休的情況，他總是輕聲地回應(yīng)著。沒(méi)想到這些不經(jīng)意的動(dòng)作能給他帶來(lái)如此深的感受，同時(shí)他又給了我如此大的震撼，原來(lái)細(xì)微之處也能感染影響孩子。我意識(shí)到作為人師我可以做得更好，只要用愛(ài)去包容孩子幼小的心，就可以給他們帶去更多更多的快樂(lè)。我觸摸到了孩子那顆純真的心，獲得了孩子賜予我的心靈雞湯，我從心底里發(fā)出了激動(dòng)的聲音：“謝謝你，孩子！”我看見(jiàn)晨旭的眼中閃動(dòng)著快樂(lè)的神采。

相信我，我將努力成為你們的快樂(lè)使者。

“老師，我不會(huì)”

時(shí)間：2004年2月22日

活動(dòng)內(nèi)容：社會(huì)、藝術(shù)——我設(shè)計(jì)的房子

觀察記錄：

欣賞了眾多高樓的圖片后，我和幼兒共同討論：“假如你是設(shè)計(jì)師，想設(shè)計(jì)什么樣的房子呢？”接著，幼兒開(kāi)始分頭繪制自己想象中的房子。梓歆拿著一張紙和一支油畫(huà)棒跑到我面前大聲說(shuō)：“老師！我不會(huì)！”我不禁眉頭一皺：“又是你~~”梓歆楞了一下，轉(zhuǎn)身離開(kāi)。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)結(jié)束后，梓歆的那句話(huà)一直在我耳邊回響。梓歆是班上年紀(jì)比較小的孩子，專(zhuān)注力、想象力等各方面能力均不如其他幼兒，她的求助說(shuō)明此次活動(dòng)對(duì)于她來(lái)說(shuō)難度偏大了些，看來(lái)我沒(méi)有預(yù)先考慮，未能針對(duì)不同水平幼兒提出適宜的要求，這種統(tǒng)一、一刀切的辦法是不對(duì)的。那么難度大在什么地方呢？又該如何降低難度呢？思考了很久我發(fā)現(xiàn)，此次活動(dòng)中出示給幼兒欣賞的圖片大多是收集或下載的電腦設(shè)計(jì)圖片、照片或印刷資料，房子外形立體、美觀考究不說(shuō)，還相當(dāng)具有專(zhuān)業(yè)建筑水準(zhǔn)，梓歆一定是也想畫(huà)出圖片上的房子卻難以下手，平時(shí)對(duì)畫(huà)畫(huà)就不很自信的她不得已才向老師求助，沒(méi)想到我……一想起梓歆滿(mǎn)心歡喜，一臉天真地沖著我笑的樣子，真后悔當(dāng)時(shí)不該那樣。

我開(kāi)始進(jìn)行更深刻的反思。教師的要求不夠明確或是孩子的能力有限常是幼兒操作活動(dòng)中的桎梏，而教師的教育要求適宜與否還取決于幼兒的表現(xiàn)反饋?！袄蠋?！我不會(huì)！”說(shuō)明孩子不明確要求或不夠自信，這正是我們教育者需要及時(shí)解決的問(wèn)題，需要的是耐心分析原因，及時(shí)采取措施調(diào)整目標(biāo)或要求，給予再次指導(dǎo)或是鼓勵(lì)，幫助幼兒由不會(huì)到會(huì)，真正樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

記得聽(tīng)說(shuō)有許多外國(guó)教師認(rèn)為中國(guó)因?yàn)殚L(zhǎng)久的傳統(tǒng)式教育，造成孩子不敢或不善于提問(wèn)。孩子敢于表達(dá)出自己的疑惑，是多么可貴的求知精神！可今天因我的不理智行為挫傷了孩子。難道我也成了影響我們下一代正確學(xué)習(xí)行為的失敗教育者？《綱要》不是要求我們心中要有大目標(biāo)，時(shí)時(shí)修整小目標(biāo)嗎？下次，我面對(duì)孩子的困惑將采取的是接過(guò)來(lái)而不再是拋回去，我會(huì)對(duì)“不會(huì)”的孩子說(shuō)：“別著急，我們一起試試看?！?/p>

反思過(guò)后，我感受到了成功的快樂(lè)，快樂(lè)源來(lái)于此。

最后的成功

時(shí)間：5月22日傍晚

今晚要參加社區(qū)“文明之光”文藝演出。排練了許久的節(jié)目就要登臺(tái)了，換裝、化妝讓孩子們顯得十分興奮。

臨出發(fā)前我們進(jìn)行了最后的排練，原以為練習(xí)得差不多的表演卻出現(xiàn)了問(wèn)題。陳含露是別班的一個(gè)孩子，平時(shí)練習(xí)認(rèn)真、接受能力強(qiáng)，常常得到我的贊揚(yáng)?？墒墙裉?，她的動(dòng)作顯得笨拙，不協(xié)調(diào)。是因?yàn)榘职衷谝慌詥?？我大聲提醒她：“含露，認(rèn)真點(diǎn)?！薄白⒁獗砬?！”盡管我在一邊竭力提示，但并沒(méi)有起到什么作用，她的錯(cuò)誤反而越來(lái)越多，而且一連幾遍都是這樣。真不知是怎么了。

時(shí)間緊迫，我們匆匆收拾便趕往廣場(chǎng)。一路上，含露的表情都很?chē)?yán)肅，連熟悉的叔叔阿姨逗她也不見(jiàn)她笑。爸爸說(shuō)她是“沒(méi)用”緊張了。離表演還有段時(shí)間，我牽著她的手問(wèn)：“孩子怎么總忘了動(dòng)作呢？”含露緊抿著嘴看著我，一幅預(yù)言又止的樣子?！笆悄膬翰皇娣幔俊焙哆@才一臉委屈地說(shuō)了話(huà)：“我的袖子太緊了，我的手抬不起來(lái)……”旁邊的幾個(gè)孩子也擠過(guò)來(lái)說(shuō)，她們的袖子也太緊了。她們的話(huà)把我逗得樂(lè)了起來(lái)，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)表演服的袖口是漂亮的金色收口花邊，有些窄，她們胖乎乎的小手臂被緊緊地箍住，做上舉的動(dòng)作很吃力。原來(lái)，這才是問(wèn)題的真正所在，我不由得責(zé)怪自己太粗心。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，我立即和孩子商討解決問(wèn)題的方法：手舉不起來(lái)就用身體起伏來(lái)帶動(dòng)，看起來(lái)效果是差不多的。很快孩子們都學(xué)會(huì)了這一秘訣。

演出開(kāi)始了，“注意表情，笑！”孩子們?cè)谝魳?lè)的伴隨下翩翩起舞，動(dòng)作輕盈，表情活潑，誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么不妥，我們獲得了最后的成功。

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