案例：讓孩子愛(ài)上老師，愛(ài)上幼兒園

愛(ài)上幼兒園說(shuō)課稿。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“案例：讓孩子愛(ài)上老師，愛(ài)上幼兒園”，相信能對(duì)大家有所幫助。

[案例]

今天早上浩浩來(lái)得很晚，九點(diǎn)二十分，小朋友們都快做完早操了，他才在爺爺?shù)拇叽傧滦牟桓是椴辉傅淖哌M(jìn)教室。剛把書包放好，浩浩就一陣風(fēng)似的沖出教室，死死拉住正準(zhǔn)備離去的爺爺說(shuō)：“爺爺，你跟老師說(shuō)！快說(shuō)呀！”爺爺很無(wú)奈的對(duì)我說(shuō)：“胡老師，浩浩經(jīng)常要上廁所，你就讓他去?！蔽乙汇?，心想我沒(méi)有不讓他去呀！連忙說(shuō)：“不用擔(dān)心，他想上的時(shí)候我們都讓他去的。是不是，浩浩？快進(jìn)去做操吧?！焙坪坡?tīng)我這樣說(shuō)，只好低著頭走進(jìn)教室。但是不到兩秒鐘又沖出教室，拉住爺爺，紅著眼睛說(shuō)：“爺爺你中午來(lái)接我，吃完飯就接！”爺爺連忙搖頭：“不行，你要在幼兒園睡午覺(jué)，下午還要上課呢?！焙坪埔宦?tīng)爺爺不答應(yīng)，立即跺腳哭喊道：“不行，你中午一定要來(lái)接我，不接我明天就不來(lái)幼兒園！”爺爺又生氣又無(wú)奈的說(shuō)：“你怎么這么不聽(tīng)話呢，幼兒園怎么能不上呢？快進(jìn)去！”浩浩不聽(tīng)，還是死死拉住爺爺。

我看不干預(yù)不行了，就走過(guò)去說(shuō)：“爺爺你先回去，我來(lái)跟浩浩說(shuō)?！比缓髧?yán)肅的對(duì)浩浩說(shuō)：“浩浩要聽(tīng)話，快進(jìn)來(lái)！”浩浩看看我嚴(yán)肅的眼神，終于放開(kāi)爺爺?shù)氖郑淖呋亟淌摇?/p>

待全班幼兒做完早操，我將浩浩叫到一旁給他講道理，告訴他：每個(gè)小朋友都要上幼兒園，在幼兒園能學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，這樣才能變得更聰明，才不會(huì)落在別的小朋友后面。每個(gè)幼兒都有自尊，都希望自己比別人能干，聽(tīng)了我的話，他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉色舒緩了許多。

在教學(xué)活動(dòng)中，我盡量多讓他參與活動(dòng)，多回答問(wèn)題，提起他的學(xué)習(xí)興趣；在自由活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)與他聊天，耐心傾聽(tīng)他說(shuō)話，我還鼓勵(lì)他與同伴一起玩，體驗(yàn)在家里體驗(yàn)不到的同伴交往的樂(lè)趣；當(dāng)他要上廁所時(shí)，我微笑的點(diǎn)頭同意。總之，盡量讓他體會(huì)老師的關(guān)愛(ài)，讓他知道老師很關(guān)心他、尊重他，其他的幼兒也愿意接納他。

一個(gè)上午下來(lái)，浩浩的心情變好了許多，不再提起要回家的事，中午吃完飯與其他幼兒一起做了會(huì)兒游戲，就乖乖上床睡覺(jué)了。

[分析與思考]

;浩浩雖然性格內(nèi)向，但平時(shí)很喜歡上幼兒園，也愿意和老師親近，有時(shí)還會(huì)悄悄和我說(shuō)想當(dāng)值日生?？墒撬螘r(shí)間情緒很不穩(wěn)定，常常要家長(zhǎng)連哄帶勸才愿來(lái)幼兒園，在班上也常常無(wú)端的哭。昨天早上是與媽媽說(shuō)好了中午接回家睡午覺(jué)才乖乖上幼兒園的，今天爺爺不答應(yīng)就又哭又鬧。

浩浩為什么會(huì)有這些反常表現(xiàn)？我從幼兒自身和教師兩方面總結(jié)了一下，可能有以下原因：

一、幼兒自身原因。

首先，近段時(shí)間浩浩的身體不適，經(jīng)常上廁所，有時(shí)一頓飯的時(shí)間就要跑兩三趟廁所，睡午覺(jué)也要去三四次。身體的不適使浩浩情緒大受影響。

其次，浩浩性格內(nèi)向，家人過(guò)分的保護(hù)和幫助更使他不能獨(dú)立面對(duì)困難。從平時(shí)觀察可以看出，浩浩家長(zhǎng)對(duì)其采取的是溺愛(ài)型的教養(yǎng)態(tài)度。這種教養(yǎng)態(tài)度“容易導(dǎo)致孩子不當(dāng)?shù)男袨楹筒涣嫉男愿瘢@已被許多調(diào)查研究所證明。由于父母傾注給孩子的愛(ài)撫程度很強(qiáng)，超過(guò)了一般限度，使孩子容易成為‘問(wèn)題兒童’：……精力不集中，做事粗心，意志薄弱等，形成一系列不適合社會(huì)要求的行為習(xí)慣和性格特征?！盵i]浩浩平時(shí)的確有上述的表現(xiàn)，現(xiàn)在生理上的不適更加劇了其問(wèn)題行為。

第三，通過(guò)了解，浩浩是在本園上的小班，中班時(shí)轉(zhuǎn)了園，現(xiàn)在又轉(zhuǎn)回本園讀大班，環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)換也可能成為他情緒不穩(wěn)定的一個(gè)因素。

二、教師的方面的原因。

首先，教師沒(méi)有對(duì)幼兒的在學(xué)習(xí)生活中的細(xì)微反常表現(xiàn)引起足夠的重視，沒(méi)有讓他與教師建立起良好的安全型依戀。

“依戀一般指?jìng)€(gè)體的人對(duì)某一特定個(gè)體的長(zhǎng)久持續(xù)的情感聯(lián)系。依戀的主體是特定社會(huì)環(huán)境中的人，可以是兒童也可以是兒童的父母或其他看護(hù)者；依戀的客體或?qū)ο笠话闶悄苄纬蓪?duì)主體的感情呼應(yīng)并與之建立強(qiáng)烈感情聯(lián)結(jié)的特定個(gè)體，特殊情況下，也可以是某一特定群體。”[ii]

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》告訴我們，教師應(yīng)與幼兒建立良好的安全性依戀關(guān)系，不可以為幼兒不懂什么感情，隨意忽略幼兒的感受。

浩浩剛開(kāi)始出現(xiàn)上廁所頻繁現(xiàn)象時(shí)，我沒(méi)有問(wèn)明原因，武斷的認(rèn)為他是想以上廁所為名，逃避各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和午睡，不但沒(méi)有給予特別的關(guān)愛(ài)，還對(duì)他進(jìn)行了呵斥。我的錯(cuò)誤想法和做法使浩浩和我之間用半個(gè)學(xué)期建立起來(lái)的安全型依戀關(guān)系歸于瓦解。這就使浩浩本來(lái)就脆弱的心靈受到很大的傷害，產(chǎn)生了害怕老師、排拒老師、不愿上幼兒園的情緒。

其次，教師對(duì)幼兒沒(méi)有足夠的尊重，忽略了他的自尊發(fā)展。

“自尊是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)比較的過(guò)程中所獲得的有關(guān)自我價(jià)值的積極的評(píng)價(jià)與體驗(yàn)?！?/p>

“教師也是兒童生活中的重要他人。教師的教學(xué)風(fēng)格、教師的提問(wèn)方式、教師對(duì)兒童的期望、師生間的言語(yǔ)和非言語(yǔ)溝通方式及日常的接觸對(duì)兒童的自尊發(fā)展都具有重要影響?！?/p>

然而，在日常接觸中，我沒(méi)有完全顧及到浩浩的自尊。有幾次與其他教師談?wù)摵坪频那闆r，說(shuō)他經(jīng)常上廁所會(huì)影響正常學(xué)習(xí)和活動(dòng)，會(huì)讓他更加落后于其他幼兒，家里沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行良好的教育，讓他一點(diǎn)困難都不能克服等談話，都沒(méi)有避開(kāi)他。這些話可能嚴(yán)重傷害了他的自尊心，讓他覺(jué)得自己不如別人，在幼兒園呆著沒(méi)意思。

由于以上種種原因，浩浩在幼兒園表現(xiàn)的更沒(méi)自信，而“兒童的同伴關(guān)系與其自尊的發(fā)展間也可能是一種雙向的相互影響關(guān)系，即自尊水平較低的兒童更容易遭到同伴的拒絕?！盵v]不被同伴接納，就使他更加不愿呆在幼兒園。

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如何讓孩子從小愛(ài)上閱讀

1、早期閱讀并不一定非讀文字。實(shí)際上嬰幼兒在人生的“最初級(jí)階段”便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為，孩子在剛剛進(jìn)幼兒園時(shí)所讀的往往是沒(méi)有文字的色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫書。這種“零難度的快樂(lè)閱讀”無(wú)疑大大增強(qiáng)了嬰幼兒對(duì)讀書的興趣。

2、讓孩子盡早體會(huì)到集體閱讀之樂(lè)。嬰幼兒在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂(lè)趣，也提高他們參與閱讀的積極性。

3、家長(zhǎng)和教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>

4、從小就注意培養(yǎng)孩子對(duì)“廣義閱讀”的興趣。在孩子開(kāi)始認(rèn)字之前，見(jiàn)到海報(bào)、路標(biāo)、布告、門牌等等，父母可停下來(lái)跟孩子一起閱讀。

5、盡早給孩子訂一份合適的報(bào)紙或雜志。

6、提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡，迎合孩子的興趣。

7、試著讓3歲的孩子一次讀書堅(jiān)持10分鐘。

創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境讓孩子愛(ài)上閱讀

英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說(shuō)：閱讀總是需要場(chǎng)所的。閱讀的場(chǎng)所和我們閱讀的樂(lè)趣、情緒、專心度有極大關(guān)系。閱讀的樂(lè)趣絕不僅僅取決于場(chǎng)所，它和讀什么書、當(dāng)時(shí)的心情、什么樣的時(shí)間以及是否被打擾等因素，都有很大的關(guān)系。對(duì)兒童閱讀來(lái)講，更是如此。從廣義上講，閱讀可分為外部物質(zhì)環(huán)境和周圍情緒環(huán)境，即閱讀硬環(huán)境和軟環(huán)境。

閱讀硬環(huán)境包括家庭與幼兒園豐富多彩的閱讀材料，如閱覽場(chǎng)所中的坐臥裝備、室內(nèi)色彩、光線照明、以及聲控環(huán)境等這些因素。除了良好的物質(zhì)環(huán)境，還需要有放松舒適的心理環(huán)境，溫馨和藹的閱讀互動(dòng)活動(dòng)，良好的閱讀習(xí)慣，科學(xué)的閱讀指導(dǎo)等等軟性環(huán)境。

下面，我們通過(guò)對(duì)閱讀環(huán)境部分的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，來(lái)看一下早期兒童閱讀中的環(huán)境問(wèn)題，希望能為家長(zhǎng)和幼兒園老師的閱讀實(shí)踐提供一些參考，為社區(qū)和家園共創(chuàng)良好的閱讀環(huán)境提供一些建議。

一、孩子處在怎樣的家庭閱讀環(huán)境下？

兒童的閱讀總是在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行的。家庭閱讀環(huán)境及閱讀材料的提供會(huì)對(duì)兒童的閱讀內(nèi)容、閱讀效果產(chǎn)生不同的影響。調(diào)查結(jié)果顯示，有46.63%的家長(zhǎng)在家里為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)固定存放圖書的地方；有20.53%的家長(zhǎng)在大人的書架上為孩子留了一層放書，但孩子根本自己夠不著；只有26.38%的家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備了專門的小書架，可以供小孩自己取放圖書。這一數(shù)據(jù)與2010年中少大低幼的閱讀環(huán)境調(diào)查數(shù)據(jù)相比，基本比例保持一致?？梢?jiàn)，兒童小書架在家庭中的比例偏少，不是家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不起，而是很多家長(zhǎng)沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，在家具選擇方面主要兼顧大人的需求，沒(méi)有充分考慮到小孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的自我閱讀需求及書架是否適合孩子。因此，我們建議，有條件的家庭在孩子2歲左右時(shí)就應(yīng)該考慮放置兒童專用書架，供孩子選擇自己的閱讀讀物。

艾登·錢伯斯曾說(shuō)過(guò)：“給孩子時(shí)間閱讀，并幫助孩子從一點(diǎn)一點(diǎn)增加的閱讀時(shí)間中品味文學(xué)給他到來(lái)的樂(lè)趣，是大人的一項(xiàng)重要工作?！闭{(diào)查顯示，在家庭中，82.65%的家長(zhǎng)是在睡覺(jué)前會(huì)與孩子一起閱讀，65.49%的家庭是在床上開(kāi)展閱讀，親子共讀的時(shí)間大約在30分鐘。這一組數(shù)據(jù)與2010年的調(diào)查數(shù)據(jù)也非常相近，這可以說(shuō)明閱讀場(chǎng)所與閱讀時(shí)間在幼兒階段的一些特性。調(diào)查還顯示，有45.37%的家長(zhǎng)認(rèn)為室內(nèi)燈光影響閱讀，76.34%的家長(zhǎng)認(rèn)為床、桌椅或沙發(fā)的舒適度會(huì)影響閱讀的時(shí)間和效果。因此，家長(zhǎng)在家庭裝修、布置時(shí)，要考慮到孩子的閱讀需求，為親子共讀創(chuàng)設(shè)較好的閱讀硬環(huán)境，吸引孩子投入到閱讀中。

當(dāng)開(kāi)始親子閱讀時(shí)，需要選擇閱讀材料，46.98%的家長(zhǎng)是讓孩子自己選，45.36%的家長(zhǎng)是和孩子商量著來(lái)選，只有7.66%的家長(zhǎng)是指定讀物給孩子讀。可見(jiàn)，孩子的興趣直接影響閱讀讀物的選擇，家長(zhǎng)購(gòu)書和出版人做書首先要考慮的是孩子的需求與喜好。

在家庭中兒童讀物的擁有量上，“60本以上”的家庭占51.35%，20-60本的家庭占43.99%，20本以下的家庭有4.66%。但與家庭擁有圖書量形成鮮明對(duì)比的數(shù)據(jù)是，74.54%的家長(zhǎng)表示社區(qū)沒(méi)有任何閱覽室或圖書館；只有25.46%的家庭在社區(qū)里有圖書館，可以給孩子借閱圖書?？梢?jiàn)，我們的社區(qū)圖書館還很不完善，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大差距。正因如此，兒童閱讀的材料94.79%來(lái)自于家庭購(gòu)書，只有3.3%來(lái)自圖書館借閱，另有1.91%的圖書來(lái)自親朋好友分享。如果政府將來(lái)能在社區(qū)配套圖書館建設(shè)上多投入，對(duì)兒童早期閱讀會(huì)提供更多便利。

除了家庭書架、燈光與圖書館等這些閱讀的硬環(huán)境，我們還調(diào)查了閱讀的軟環(huán)境，如有多少家長(zhǎng)能每天陪孩子讀書。結(jié)果顯示，有92.84%的家庭經(jīng)常是媽媽陪孩子閱讀，只有44.36%的家庭爸爸會(huì)陪孩子閱讀，家長(zhǎng)能做到每天陪孩子讀書，61.35%的家長(zhǎng)會(huì)定期、有目的地帶孩子逛書店，同時(shí)向孩子推薦優(yōu)秀的書籍，另有12%的家長(zhǎng)從不帶孩子逛書店。

還有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是，如果孩子閱讀時(shí)家里打開(kāi)電視，55.78%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)不受影響，繼續(xù)讀書；44.22%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子會(huì)丟下書，跑去看電視。這一組數(shù)據(jù)與2010年的數(shù)據(jù)相比，基本一致。也就是說(shuō)，在信息傳媒發(fā)達(dá)的今天，如果所閱讀圖書的內(nèi)容是有趣的，外界干擾如電視、電話等對(duì)孩子的影響是較小的。

在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子的閱讀姿勢(shì)會(huì)有很多，有73.76%都是選擇并排與孩子坐在一起讀書。閱讀中多數(shù)家庭只是讀書，而沒(méi)有任何閱讀輔助手段。31.08%的家庭從未帶孩子參加過(guò)親子閱讀活動(dòng)或閱讀推廣活動(dòng)，家長(zhǎng)比較信賴的推廣渠道是幼兒園老師推薦或朋友推薦?？傊?，與臺(tái)灣、日本等地的閱讀推廣環(huán)境而比，我們的閱讀大環(huán)境還有很大的距離，需要更多閱讀推廣人的加入和行動(dòng)。

二、孩子處在怎么的幼兒園閱讀環(huán)境下？

2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，第一次明確地把早期閱讀教育納入幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系。早期閱讀教育作為幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域中最重要的一部分，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外幼教界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一些發(fā)達(dá)國(guó)家都把早期閱讀放在語(yǔ)言教育中非常重要的位置。早期閱讀教育中，閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀的重要性和影響力以及如何創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是我們此次調(diào)查所關(guān)注的問(wèn)題。

調(diào)查結(jié)果顯示，44%的孩子在幼兒園閱讀區(qū)域中閱讀時(shí)會(huì)受到外界環(huán)境的干擾，67%的孩子會(huì)受到老師、父母閱讀習(xí)慣的影響。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比可見(jiàn)，幼兒園創(chuàng)設(shè)的閱讀教學(xué)、閱讀環(huán)境在很大程度上影響孩子的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀持續(xù)時(shí)間。

調(diào)查結(jié)果表明，僅有30%的家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)幼兒園網(wǎng)絡(luò)論壇、園中活動(dòng)或社區(qū)咨詢等渠道積極尋找適合孩子的好書，引導(dǎo)孩子閱讀，并在閱讀后進(jìn)行創(chuàng)造性的延伸游戲活動(dòng)。來(lái)自二線以上的這份數(shù)據(jù)向我們說(shuō)明，我們還沒(méi)有形成有效的閱讀大環(huán)境，可以隨時(shí)隨地為家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀指導(dǎo)提供幫助，也說(shuō)明基層幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)閱讀指導(dǎo)策略的需求極大。中少大低幼推出的《幼兒畫報(bào)全課程閱讀體系》，為幼兒園老師進(jìn)行早期閱讀教育和教學(xué)活動(dòng)提供豐富的閱讀材料和系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)階段反響較好。

調(diào)查中顯示，多數(shù)幼兒園老師都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀，成為“愛(ài)讀書的人”。但是，有體系開(kāi)展閱讀活動(dòng)的幼兒園并不是很多，并不是每一位幼兒園老師、家長(zhǎng)都能對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的，更不是每一位老師、家長(zhǎng)都知道閱讀環(huán)境、閱讀方法和閱讀內(nèi)容的選擇會(huì)影響到兒童接受閱讀的能力和時(shí)間。如果幼兒園老師、家長(zhǎng)具備有關(guān)兒童閱讀的相關(guān)知識(shí)，孩子就有可能從閱讀中享受到更多的快樂(lè)。

三、如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

如何在家庭中、幼兒園中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就要從閱讀環(huán)境的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面來(lái)著手。

硬環(huán)境包括社區(qū)、家庭、幼兒園的環(huán)境設(shè)置。例如，開(kāi)辦社區(qū)閱覽室、幼兒閱讀指導(dǎo)課堂；在家庭中為孩子準(zhǔn)備專門的閱讀角，配備專門的小書架、小桌椅；在幼兒園中，可以結(jié)合主題教育目標(biāo)，準(zhǔn)備閱讀活動(dòng)材料，通過(guò)設(shè)置圖書角、閱讀區(qū)，通過(guò)游戲活動(dòng)等為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，引發(fā)兒童的主動(dòng)閱讀的興趣。還可以定期向幼兒推薦優(yōu)秀圖書，使孩子主動(dòng)接觸、選擇書籍，真正喜歡閱讀，并從中獲益。

軟環(huán)境包括讓幼兒在閱讀中感受到寬松自由的氣氛，從心理上感到平等舒適，同時(shí)為孩子提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和引導(dǎo)，以幼兒為主體進(jìn)行閱讀互動(dòng)、游戲延伸和平等交流，營(yíng)造開(kāi)放、寬松的閱讀環(huán)境。

良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要社會(huì)、家庭、幼兒園的共同努力。中少大低幼作為0-9歲兒童閱讀專業(yè)的內(nèi)容提供者和科學(xué)閱讀實(shí)踐者，為此做了不懈努力。中少大低幼強(qiáng)大的期刊群從0-3歲“寶寶問(wèn)世必讀”的《嬰兒畫報(bào)》，目前發(fā)行量最大的3-6歲《幼兒畫報(bào)》，0-7歲《嘟嘟熊畫報(bào)》，5-9歲《紅袋鼠學(xué)前游戲》《紅袋鼠故事匯》，做到了0-9歲年齡段的閱讀群體全覆蓋，同時(shí)出版適合0-9歲兒童閱讀的文學(xué)、繪本、益智、手工等多品類的圖書。對(duì)兒童閱讀的年齡劃分依據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究，內(nèi)容由中國(guó)最精良的專家團(tuán)隊(duì)、作家團(tuán)隊(duì)和編輯隊(duì)伍共同打造，為家長(zhǎng)和孩子提供全年齡段、豐富多彩的少兒讀物，是選擇閱讀讀物的最佳目標(biāo)。

除了溫馨舒適的物質(zhì)環(huán)境，更重要的是，兒童閱讀是需要成年人引導(dǎo)的，持續(xù)的閱讀時(shí)間、良好的閱讀習(xí)慣、有效的閱讀指導(dǎo)和積極的情緒等將會(huì)使孩子的閱讀事半功倍。

孩子是世界的未來(lái)，我們盼望著能有更多的孩子童年里充滿書香，心底播撒著智慧的種子。讓我們共同努力來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的兒童的閱讀環(huán)境吧，這是社會(huì)和家庭給予孩子們成長(zhǎng)中最好禮物。

讓孩子愛(ài)上閱讀需講究方法

許多家長(zhǎng)常常抱怨自己的孩子不喜歡讀書，家里買的書很多，孩子就是不看，整天看電視，不知怎么辦。其實(shí)，指導(dǎo)孩子課外閱讀應(yīng)該講究一些方法，不是把書買回來(lái)了就行了。要讓孩子愛(ài)看書，家長(zhǎng)就應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如果引導(dǎo)不對(duì)，方法不當(dāng)，就沒(méi)有什么效果。

一、給孩子提供合適的書。

這個(gè)“合適”有三層含義，一是書的內(nèi)容要健康，有一定的文學(xué)性和思想價(jià)值，大人看的那些消遣讀物不適合出現(xiàn)在孩子的眼前；二是書的深度要適合孩子的閱讀水平，強(qiáng)迫孩子看他不懂的書，只能引起他對(duì)書的反感；三是書一定要有趣味性，可讀性。這一點(diǎn)在孩子初接觸書時(shí)尤其重要。許多孩子不喜歡讀書，認(rèn)為讀書很累，很枯燥，就是一開(kāi)始接觸的書不合適造成的惡果。就像我們很多人不喜歡吃某種菜，并不是這種菜不好吃，是因?yàn)樗谝淮纬赃@種菜時(shí)，沒(méi)做出味道，他以為那菜就那味，從此就不吃這種菜了。因此，家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意這一點(diǎn)。孩子開(kāi)始識(shí)字的時(shí)候，可以讓孩子看一些漫畫書和笑話書。帶插圖的童話書和故事書也是比較合適的。如果有了一定的閱讀能力，還應(yīng)該盡量選一些有趣的書籍，如探險(xiǎn)、旅游、科幻方面的書籍。只要孩子的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)了，后面的工作就好做了，他自己會(huì)找書看，小說(shuō)和散文他都會(huì)看。

二、給孩子創(chuàng)造讀書的環(huán)境。

讀書，需要一個(gè)安靜的環(huán)境，家里人來(lái)人往，吵吵鬧鬧，是不適合孩子讀書的。為了培養(yǎng)孩子的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，家長(zhǎng)要做出一些犧牲。電視、電腦盡量少開(kāi)，避免在家里長(zhǎng)時(shí)間會(huì)客，更不能請(qǐng)人在家大吃大喝，打牌玩樂(lè)。

三、給孩子做出榜樣。

要讓孩子愛(ài)看書，家長(zhǎng)應(yīng)帶頭看書，一是給孩子做個(gè)表率，二是有時(shí)也可以同孩子交流、討論讀書的感受。如果一吃完晚飯，家長(zhǎng)就坐在電視機(jī)前看電視，或坐在電腦前玩游戲，叫孩子去看書，那孩子是沒(méi)心思看書的。因此，家長(zhǎng)空閑下來(lái)，看看書報(bào)，如文學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的報(bào)刊、雜志等。這樣，孩子沒(méi)什么事做，自然也想找書看。

孩子閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，家長(zhǎng)要做耐心細(xì)致地工作，甚至要做出一些犧牲。但只要我們注意正確引導(dǎo)，想些辦法，孩子一定會(huì)喜歡上書的，也一定會(huì)在書籍的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

除了注意以上幾個(gè)方面外，家長(zhǎng)可以試試以下辦法：

1、如果沒(méi)電視，沒(méi)電腦，孩子對(duì)書的興趣可能來(lái)得很快。如果家里有電視，又有電腦，為了避免孩子過(guò)多的沉湎電視、網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)可以想些辦法。比喻說(shuō)電視沒(méi)信號(hào)了，電腦掉線了，不能上網(wǎng)了，這樣做，只是適當(dāng)控制一些時(shí)間，當(dāng)然要做到天衣無(wú)縫，不能讓孩子看出破綻。當(dāng)然，如果孩子比較聽(tīng)話，每天規(guī)定看電視、上網(wǎng)的時(shí)間、內(nèi)容。那就沒(méi)必要這樣做。四、請(qǐng)孩子的老師協(xié)助，共同培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。孩子一般比較聽(tīng)老師的話，家長(zhǎng)可以找老師協(xié)商，規(guī)定孩子每天在家里看多長(zhǎng)時(shí)間的書，也可以讓老師開(kāi)一個(gè)書單給孩子。家長(zhǎng)在家督促，及時(shí)向老師反饋孩子在家的閱讀情況，老師可以在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣也會(huì)有比較好的效果。

2、在孩子的床頭，做作業(yè)的書桌上，客廳的沙發(fā)上，隨意的放一些適合孩子看的兒童讀物，讓孩子隨手都能拿到書看。

3、吃晚飯的時(shí)候，家長(zhǎng)給孩子講一些有趣的故事，或有趣的科學(xué)知識(shí)，可以講完，也可以講一部分。孩子有興趣時(shí)，你告訴孩子你是從哪本書上看到的，然后推薦孩子自己去看，這樣，孩子就會(huì)自己找書看，慢慢地，對(duì)書就會(huì)產(chǎn)生興趣。

教師心得：讓孩子愛(ài)上圖書

讓孩子愛(ài)上圖書

我是一名幼兒教師，從教的十余年來(lái)，我深刻體會(huì)到閱讀對(duì)于孩子的重要性。喜歡閱讀的孩子注意力容易集中，思維相對(duì)活躍，語(yǔ)言能力強(qiáng)，閱讀對(duì)孩子將來(lái)的寫作更奠定了一定的基礎(chǔ)。而本學(xué)期我參加的親子課題中有關(guān)于如何指導(dǎo)0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀方面的研究，由此我想到了自己在平時(shí)指導(dǎo)我女兒進(jìn)行親子閱讀的一些心得與大家分享。

一、選擇適合孩子的圖書。

媽媽為孩子選取的閱讀材料應(yīng)生動(dòng)有趣，能吸引孩子，根據(jù)孩子不同的年齡選擇不同的圖書。涵涵是五月份出生的，在預(yù)產(chǎn)期前我就精心挑選了適合嬰兒看的色彩鮮艷、圖形簡(jiǎn)單撕不破的圖書。涵涵出生后，我選擇最簡(jiǎn)單的圖書趁她特開(kāi)心時(shí)翻開(kāi)書給她看，告訴她這是綠色，草地、葉子、樹(shù)葉都是綠色的等等;涵涵20來(lái)天時(shí)開(kāi)始看到自己喜歡的紅色就會(huì)開(kāi)心的笑，一直盯著看;涵涵3、4個(gè)月時(shí)看到紅的東西就會(huì)手舞足蹈;涵涵6個(gè)月時(shí)，看到動(dòng)物的圖書就表現(xiàn)一定的興趣，我便增加了動(dòng)物的名稱介紹以及動(dòng)物的叫聲等。接著給涵涵定了嬰兒畫報(bào)、幼兒畫報(bào)等等各種適合孩子看的圖書。

二、親子閱讀要在孩子心情愉悅時(shí)進(jìn)行。

從涵涵10個(gè)多月開(kāi)始，我就堅(jiān)持每晚的親子閱讀，剛開(kāi)始她沒(méi)有表示興趣，只管自己玩。但我還是堅(jiān)持，用夸張的表情,動(dòng)物的叫聲，來(lái)慢慢吸引她的注意力。慢慢的她能坐的住聽(tīng)我講,她特別喜歡動(dòng)物,從書中她認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物,會(huì)飛的小鳥(niǎo),脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿,愛(ài)吃蘿卜的小免子等等,有時(shí)聽(tīng)到她覺(jué)得好笑的地方,還會(huì)“咯咯”的笑起來(lái).不管她聽(tīng)的懂聽(tīng)不懂。當(dāng)然我都會(huì)選擇孩子心情好的時(shí)候開(kāi)展，這樣有助于興趣的培養(yǎng)。給孩子讀書，可以讓他感到快樂(lè)，但是不要因?yàn)樗€不太懂，就任意跳過(guò)某個(gè)段落。大聲為孩子朗讀，可以讓他感知句子的模式，增強(qiáng)對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解，并促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

三、注重家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。

親子閱讀通常需要一個(gè)安靜而輕松的氛圍，要讓孩子喜歡閱讀聽(tīng)故事，要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀的環(huán)境。例如，孩子的書要放在孩子很容易拿到的地方、讓孩子常?？吹綃寢屢苍诳磿?、帶孩子一起去選擇她喜歡的書、堅(jiān)持每天在孩子能夠安靜的時(shí)間段講一個(gè)非常短的故事等。為了創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，在涵涵一歲半時(shí)，我們?nèi)页赃^(guò)晚飯后都會(huì)每人手捧一本書各自看書，同時(shí)也給她一本書讓她自己翻閱。

四、讓孩子充分參與。

和孩子閱讀時(shí)不必正襟危坐，讓孩子盡情參與是聰明的做法，可以請(qǐng)孩子翻書、跟著念念有詞，隨著故事的發(fā)展歡笑、蹦跳。在閱讀活動(dòng)中，要重視引導(dǎo)孩子用表情、動(dòng)作、體態(tài)等表現(xiàn)故事的內(nèi)容，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂(lè)等情感，在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。如討論在故事中“你最喜歡誰(shuí)?”“你覺(jué)得什么地方最精彩?”并讓孩子模仿書中人物的表情、動(dòng)作。孩子富有個(gè)性的表演，就是一個(gè)自我創(chuàng)新的過(guò)程。涵涵在兩周歲半的時(shí)候便能根據(jù)畫面自己進(jìn)行創(chuàng)編，雖然剛開(kāi)始只是一兩句話，但日積月累現(xiàn)在已經(jīng)能創(chuàng)編一個(gè)較完整的故事了。

通過(guò)堅(jiān)持不懈，涵涵對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越濃，每天都會(huì)自己拿書看，睡覺(jué)前也總要聽(tīng)完一個(gè)故事才入睡，而每次去書店總會(huì)主動(dòng)提出買書。讓孩子愛(ài)上閱讀，使閱讀成為孩子的習(xí)慣，通過(guò)愛(ài)上閱讀，使孩子得到更多情感體驗(yàn)和更多閱讀的快樂(lè)，獲得成就感，從而更加熱愛(ài)讀書，熱愛(ài)生活。

讓寶寶愛(ài)上洗頭

導(dǎo)讀：在洗頭時(shí)讓寶寶的身體盡量靠近你的胸部，較密切地與他的上身接觸，寶寶的頭部也不要過(guò)分倒懸，稍微傾斜一點(diǎn)。

一歲以內(nèi)的小寶寶，不用或少用洗發(fā)水。把嬰兒的頭抱在你一只手上，背部靠在你的前臂上，把嬰兒腿藏在你的肘部。另一只手做成環(huán)狀，輕輕將澡盆的水淋在嬰兒頭上，把他的頭弄濕，如果是用洗發(fā)水，將你扶著他的那只手往前伸，倒一些洗發(fā)水在手掌上。

然后，用你的另一只手扶住嬰兒的頭，用洗發(fā)水搓他的頭發(fā)。如果浴盆水中已加有皂液，只要用此水洗頭發(fā)即可。

用專用的“寶寶洗頭杯”沖洗頭上洗發(fā)水，可有效防止洗發(fā)泡沫流入耳朵和眼睛。因?yàn)榇吮谋谑歉鶕?jù)寶寶的額頭弧度設(shè)計(jì)，材料可以緊貼寶寶頭皮，防止洗發(fā)泡沫流入寶寶的眼睛和耳朵。沖水時(shí)舀半杯水，將寶寶頭向后微仰，膠皮貼緊額頭向后沖洗，水就不會(huì)流進(jìn)眼睛耳朵。

無(wú)論給多大的寶寶洗頭都要注意感情安慰。在洗頭時(shí)讓寶寶的身體盡量靠近你的胸部，較密切地與他的上身接觸，寶寶的頭部也不要過(guò)分倒懸，稍微傾斜一點(diǎn)，洗頭同時(shí)，媽媽不斷說(shuō)：“寶寶乖，現(xiàn)在媽媽給你洗頭，媽媽在身邊……”等類似的話，以增加孩子的安全感，幾次之后適應(yīng)了，孩子也就不再哭鬧了。另外，針對(duì)孩子害怕水進(jìn)入眼睛的情況，可以在洗澡時(shí)讓孩子自由玩水，這樣，孩子就比較能夠消除緊張、恐懼的心理。

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