教育筆記：《靜觀(guān)幼兒之間的沖突》

愛(ài)的教育筆記。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們更需要觀(guān)察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀(guān)能動(dòng)性。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“教育筆記：《靜觀(guān)幼兒之間的沖突》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教育筆記：《靜觀(guān)幼兒之間的沖突》

孩子與孩子之間難免會(huì)發(fā)生一些沖突，例如爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見(jiàn)不鮮。碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免并正確解決，以免讓沖突升級(jí)。然而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀(guān)念，教師在重視孩子怎么解決沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀(guān)，看看孩子自己本身的解決之道。

一次下午在戶(hù)外自選體育器械活動(dòng)時(shí)，辰辰與牛牛因爭(zhēng)搶一個(gè)皮球而爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓?zhuān)覄傁肷锨疤幚頃r(shí)，睿睿小朋友跑過(guò)來(lái)卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”。當(dāng)我“審判”完這一場(chǎng)“官司”，去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái)，他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題——一個(gè)為另外一個(gè)人數(shù)數(shù)，每人拍了10下，之后互換，不但和平解決了問(wèn)題，還練習(xí)了數(shù)數(shù)，真是個(gè)一箭雙雕的上上策。bet5874.com

通過(guò)這件事情的發(fā)生，讓我思考了許久。我想當(dāng)孩子之間發(fā)生了沖突，不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉，而是要學(xué)會(huì)靜觀(guān)，看事態(tài)該如何進(jìn)展。賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法，要是孩子實(shí)在沒(méi)有辦法處理了，教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)解。

其實(shí)，在日?；顒?dòng)中的每一次沖突都是對(duì)孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的，不要讓我們的善意輕易掠奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，把這種獨(dú)自處理問(wèn)題的權(quán)力還給孩子本身。

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靜觀(guān)幼兒的抵牾沖突

孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突,爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見(jiàn)不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾,以免抵牾"進(jìn)級(jí)",大打出手,而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀(guān)念,在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上,不妨靜觀(guān)抵牾沖突的成長(zhǎng),看看孩子本身的解決之道。

一天,孩子戶(hù)外分離活動(dòng)時(shí),悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來(lái),互不相讓,我剛想上前處理時(shí),一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我"陷入"了另外一場(chǎng)"官司",延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我"審判"完這一場(chǎng)"官司",去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí),卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái),他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題,一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問(wèn)題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙鵰之策。

針對(duì)這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉,而要學(xué)會(huì)靜觀(guān)孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長(zhǎng),賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法,孩子粒在沒(méi)有辦法處理了,教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。其實(shí),每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的磨練,鍛煉孩子矯捷的思維,成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面,是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突,這是孩子解決問(wèn)題能力成長(zhǎng)的最好契機(jī),不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī),還這種權(quán)力給孩子本身。

幼兒之間的沖突問(wèn)題

一日，幼兒在院內(nèi)玩兒，我在旁邊看。突然，李安祖眼淚汪汪地來(lái)告狀：“老師，王晨博打我！”王晨博緊跟在李安祖的屁股后面，為自己辯解：“他先打我的肚子！”李安祖又說(shuō)：“他讓我的頭撞墻上了?！甭?tīng)了他們的話(huà)，我首先摸摸李安祖的頭，輕聲詢(xún)問(wèn)：“頭疼不疼？”李安祖委屈地點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)：“能不能繼續(xù)玩兒？”他又認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭?？磥?lái)，李安祖的頭沒(méi)傷著。我正思索著怎樣處理這件事，卻聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)小家伙在商量，還連說(shuō)帶比劃，王晨博說(shuō)：“我這樣走。”李安祖說(shuō)：“我往那邊走?！崩畎沧鏈I痕未干的臉上掛著可愛(ài)的笑容。我心里一寬，說(shuō)道：“你倆去玩兒吧?！币粓?chǎng)糾紛不了了之。過(guò)一會(huì)兒，時(shí)麗雅來(lái)報(bào)：“老師，中一班的大哥哥欺負(fù)田欣冉?！蔽疫^(guò)去，看到田欣冉一臉不高興地站在草地上，不遠(yuǎn)處，一個(gè)小男孩站在滑梯上。我看田欣冉?jīng)]被咋地，尋思著應(yīng)該對(duì)鄰班的小男孩客氣點(diǎn)兒，就跟田欣冉商量：“咱饒了他，好不好？”田欣冉搖搖頭，不肯罷休?！澳?-----”我開(kāi)著玩笑的說(shuō)，“讓孫老師揍他一頓?！甭?tīng)了這話(huà)，田欣冉展顏一笑。旁邊孫老師很配合地把那個(gè)小男孩抱在懷里。那小男孩本來(lái)有點(diǎn)緊張地盯著田欣冉，看她笑了，小男孩也跟著笑了?！耙恍︺鞒稹币粓?chǎng)風(fēng)波煙消云散。在幼兒園里，幼兒間的小沖突可謂層出不窮。幼兒教師需要隨時(shí)關(guān)注幼兒，防止大問(wèn)題發(fā)生。對(duì)一些無(wú)法避免的小沖突，則要用愛(ài)心、用智慧，靈活處理，將小事化無(wú)，讓幼兒在和諧、愉快的集體氛圍中，開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)每一天。

教育筆記：《小朋友之間的摩擦》

教育筆記：《小朋友之間的摩擦》

這段時(shí)間，總有家長(zhǎng)來(lái)和我們老師反映，孩子回家后，總是告訴他們，在幼兒園有小朋友打他們。

聽(tīng)到這些，我覺(jué)得有些奇怪，平時(shí)看見(jiàn)他們都是在開(kāi)開(kāi)心心地做游戲，也沒(méi)有小朋友來(lái)告訴老師說(shuō)有人打架啊。既然知道了，那我在平時(shí)的游戲活動(dòng)中也開(kāi)始關(guān)注起這個(gè)問(wèn)題來(lái)。

到底是怎么回事呢？是真的有人打人，還是孩子在撒謊呢。慢慢地我看出了一些端倪：原來(lái)孩子們都喜歡在一起玩抓壞人的游戲，小朋友們一起選定一個(gè)或者是幾個(gè)壞人，然后小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來(lái)，有的孩子可能無(wú)法控制好自己的力度，在游戲的過(guò)程中用力大了一些，跑得快了一些，不小心撞到了別人或是抓別人的時(shí)候過(guò)于用力，這樣，被撞的孩子就誤以為是別人在打他，回家的時(shí)候就告訴爸爸媽媽有小朋友打他。

針對(duì)這樣的情況，我開(kāi)展了一次教學(xué)活動(dòng)，什么是打，什么是玩游戲？孩子們一致同意：在玩的時(shí)候，如果別人不是有意的去打你、撞你，而是在游戲的過(guò)程中碰到了你，那么別人和你道歉，你接受別人的道歉。如果別人是故意打你的，請(qǐng)你告訴老師，老師會(huì)處理。但是也請(qǐng)你在游戲的過(guò)程中小心一些，盡量不要去傷到別的小朋友。

現(xiàn)在沒(méi)有孩子回家說(shuō)有人打他了。

幼兒觀(guān)察記錄：如何應(yīng)對(duì)幼兒之間的沖突行為

觀(guān)察內(nèi)容：幼兒之間的沖突行為

觀(guān)察時(shí)間：**年**月**日

觀(guān)察地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室

觀(guān)察對(duì)象：盛盛

觀(guān)察目標(biāo)：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往。

不管是在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，盛盛小朋友都會(huì)頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不太愿意和他交往。我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，盛盛其實(shí)特別喜歡和小朋友交往，也很樂(lè)意與他們一起玩，每次教學(xué)活動(dòng)他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析反思：

“人之初，性本善?！泵總€(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。與盛盛媽媽溝通得知，盛盛在家是獨(dú)生子女，備受家人的寵溺。常以自我為中心。在與同伴間的溝通和交流時(shí)，欠缺技巧。缺乏與同伴分享的意識(shí)。

解決策略：

針對(duì)這種情況，我經(jīng)常與他的媽媽溝通，平時(shí)多關(guān)注他，引導(dǎo)他掌握與人交往的技巧。在他與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，鼓勵(lì)他與小伙伴要團(tuán)結(jié)，要互相謙讓?zhuān)型婢咭蠹乙黄鹜?，感受與小朋友共享時(shí)的快樂(lè)。及時(shí)肯定他的進(jìn)步。

孩子之間起沖突家長(zhǎng)怎么辦

在孩子與同伴的交往中，發(fā)生沖突往往不可避免。面對(duì)孩子之間的沖突，家長(zhǎng)們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

當(dāng)孩子與小伙伴發(fā)生沖突，很多家長(zhǎng)擔(dān)心自家孩子吃虧，不放心讓他獨(dú)立解決問(wèn)題，常常包辦代替。實(shí)際上，家長(zhǎng)應(yīng)該理解作為一個(gè)獨(dú)立的人，孩子學(xué)習(xí)解決自己的問(wèn)題是非常必要的，應(yīng)該相信孩子的能力，給他提供機(jī)會(huì)，讓孩子充分體驗(yàn)成功和失敗，并在感悟中成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)應(yīng)正確看待孩子與同伴間沖突的教育價(jià)值。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為沖突是一種消極現(xiàn)象，有破壞性作用。實(shí)際上，沖突能幫助孩子逐漸形成采納同伴觀(guān)點(diǎn)的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。

家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供解決與同伴沖突的機(jī)會(huì)。面對(duì)沖突，有些家長(zhǎng)把重心放在“避免”上。如買(mǎi)玩具時(shí)，同樣的玩具會(huì)買(mǎi)雙份或多份，沖突發(fā)生時(shí)立即將孩子們分開(kāi)。家長(zhǎng)不能不加篩選地將成人解決問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)原原本本地?cái)[在孩子面前，更不能因?yàn)榕侣闊┒焖俚卮鸀樘幚怼?duì)孩子們來(lái)說(shuō)，具體的體驗(yàn)比抽象的說(shuō)理更能發(fā)展他們的社交能力。他們獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功感是言語(yǔ)教育和行為指導(dǎo)無(wú)法取代的，正所謂“聽(tīng)過(guò)了忘記了，看過(guò)了記住了，做過(guò)了理解了”。即使孩子沒(méi)有很好地解決沖突，也可親歷一次失敗，這也是一種積累。當(dāng)看到孩子同伴間發(fā)生沖突時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該考慮到的是我能利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓孩子獲得哪些經(jīng)驗(yàn)，而不是考慮盡快地結(jié)束沖突。

家長(zhǎng)應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用。家庭的溫馨氛圍、家長(zhǎng)的民主態(tài)度和家長(zhǎng)的社交能力等潛在的環(huán)境因素對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展也有一定的影響。如果親子關(guān)系融洽，家長(zhǎng)注意提供情感支持，鼓勵(lì)交往，則孩子在行為規(guī)范的內(nèi)化方面最為有效。有的家長(zhǎng)看到自己的孩子在交往中吃了虧，如沒(méi)得到想要的玩具或挨了同伴的打，家長(zhǎng)就打罵自己的孩子，說(shuō)孩子沒(méi)用。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子遇到交往困難時(shí)，把問(wèn)題或不良情緒悶在心里，這樣對(duì)孩子的心理健康和社會(huì)性的發(fā)展是不利的。實(shí)際上在父母的支持下，孩子會(huì)樂(lè)于與同伴交往，且在交往失敗時(shí)能接受家長(zhǎng)的建議和幫助。遇到一時(shí)不能解決的問(wèn)題，家長(zhǎng)可暫時(shí)冷處理，切忌從孩子的一時(shí)得失出發(fā)處理問(wèn)題，使他產(chǎn)生對(duì)立，導(dǎo)致由于交往壓力而回避交往。一般來(lái)說(shuō)父母有較強(qiáng)的社交能力，孩子也會(huì)在交往中表現(xiàn)出一定的交往策略。如果父母參與孩子的交往活動(dòng)，能使孩子形成安全感，這有助于孩子被同伴接納，形成良好的同伴關(guān)系。

家長(zhǎng)應(yīng)給予必要的技能指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)，宜將社會(huì)認(rèn)知、具體的行為指導(dǎo)和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，單方面的說(shuō)教效果不大。如果只進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知方面的教育，孩子能說(shuō)出遇到什么問(wèn)題該怎樣去做，但到了真實(shí)的情景中，卻不知所措，或是無(wú)法控制自己的行為。因此，家長(zhǎng)應(yīng)從提高孩子的社會(huì)認(rèn)知入手，并示范教授一些解決沖突的技能，給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，把他們社會(huì)認(rèn)知的提高和行為習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)的。

教育不是快刀斬亂麻的事情，是滴水穿石的過(guò)程。每個(gè)家庭，每對(duì)父母，只有根據(jù)自己家庭的特點(diǎn)，孩子的特點(diǎn)，來(lái)確定最佳的教育方式、方法，從小處著手，堅(jiān)持不懈，才能有所收獲。

教育隨筆：巧解幼兒沖突

教育隨筆：巧解幼兒沖突

在幼兒園一日生活和學(xué)習(xí)中。幼兒之間往往會(huì)發(fā)生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關(guān)系不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力及人格的發(fā)展，因此教師應(yīng)巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。

1．“隔岸觀(guān)火”法

【方法要點(diǎn)】對(duì)于一些不亟待解決的沖突，教師可以靜觀(guān)其變，讓幼兒自行解決沖突，但要密切關(guān)注沖突發(fā)展?fàn)顩r，以防幼兒因無(wú)法自行解決沖突而引發(fā)更大的沖突。

【案例呈現(xiàn)】在一次區(qū)角游戲時(shí)，朵朵突然在表演區(qū)里大哭起來(lái)。由于沒(méi)有孩子來(lái)找我“告狀”，我便走到相鄰的搭建區(qū)。一邊假裝看其他孩子玩積木，一邊悄悄地觀(guān)望表演區(qū)內(nèi)事態(tài)的發(fā)展。只見(jiàn)晴晴不斷地對(duì)朵朵說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意讓你摔倒的?！绷韮蓚€(gè)孩子則將晴晴拉到一邊說(shuō)：“不用管她，誰(shuí)讓她來(lái)?yè)尵I子的?！薄熬褪?，你不來(lái)?yè)尵筒粫?huì)摔倒的，都是你自己的錯(cuò)?！鼻缜鐬樽约恨q解，“我不是故意的，你在我后面，我怎么知道你要來(lái)?yè)屛业木I子?！薄澳氵€亂串區(qū)，是你的不對(duì)。”在幾名孩子輪番“理論”下。朵朵的哭聲越來(lái)越小，最后給自己找了個(gè)臺(tái)階說(shuō)：“我看你們玩得那么高興，我也想玩，接下來(lái)能讓我和你們一起玩嗎？”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。

【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突，他們處理沖突的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人的想象。上述案例中，晴晴等幾名幼兒通過(guò)給朵朵講道理——搶綢子、亂串區(qū)，讓朵朵認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而化解了沖突，最終大家一起玩。因此，在沖突發(fā)生時(shí)教師切記不可過(guò)早或不合時(shí)宜地介入沖突，這不僅會(huì)剝奪幼兒自己處理沖突的機(jī)會(huì)，而且不利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

2．“授之以漁”法

【方法要點(diǎn)】教師要通過(guò)各種方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握解決沖突的方法，從而逐漸提高幼兒自己解決沖突的能力。

【案例呈現(xiàn)】正當(dāng)孩子們分工搭建“膠州灣小區(qū)”時(shí)，文文和洋洋突然扭扯在一起。文文說(shuō)：“我是設(shè)計(jì)師，誰(shuí)讓你亂搭的？”洋洋說(shuō)：“我們一起建樓，我也可以搭?！睆?qiáng)強(qiáng)喊：“你們不要打了，有事找‘評(píng)議員’評(píng)理去?！庇谑俏奈暮脱笱笙嗷ダ吨鴣?lái)到“評(píng)議角”。值班的“評(píng)議員”讓他們說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)。并請(qǐng)了“見(jiàn)證人”做了證明后，為他們做出了公正的“評(píng)判”。

【案例分析】幼兒沖突防不勝防、時(shí)有發(fā)生，所有的沖突都由教師解決，會(huì)增加幼兒的依賴(lài)性，降低或剝奪他們的自主性。因此，教師要盡可能地教會(huì)幼兒解決沖突的方法。比如，我在班里設(shè)立了一個(gè)“評(píng)議角”，讓幼兒輪流當(dāng)“評(píng)議員”以幫助幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的方法。當(dāng)幼兒之間發(fā)生沖突時(shí)．他們就到“評(píng)議角”里請(qǐng)“評(píng)議員”來(lái)解決沖突?！霸u(píng)議員”面對(duì)不同的沖突要采用相應(yīng)的方法來(lái)化解幼兒之間的沖突，從而學(xué)會(huì)和掌握解決各種沖突的本領(lǐng)。

3．“聲東擊西”法

【方法要點(diǎn)】在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師可以利用幼兒感興趣的話(huà)題或喜歡做的事情來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力以化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在玩沙區(qū)里，麗麗、坤坤、輝輝等幾名孩子因爭(zhēng)搶沙漏而請(qǐng)我主持公道。我對(duì)情緒激烈的麗麗和坤坤說(shuō)：“你們不是喜歡玩‘尋寶’游戲嗎？看，婕婕、青青她們已經(jīng)尋了好多寶了，你們要不要和老師一起加入他們?nèi)?！尋寶’呢？”麗麗和坤坤猶豫了一下，就和我一起去玩“尋寶”游戲了。

【案例分析】上述案例中，我沒(méi)有直接針對(duì)幼兒沖突進(jìn)行處理，而是巧妙地利用了能激發(fā)起幼兒興趣的“尋寶”游戲來(lái)轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，從而輕松地化解了沖突。此種方法在運(yùn)用時(shí)一定要自然，如果太生硬便會(huì)有敷衍幼兒的嫌疑，不僅不會(huì)奏效，反而會(huì)影響教師在幼兒心目中的地位。

4．“自然后果”法

【方法要點(diǎn)】通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)因沖突所帶來(lái)的不良后果，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。

【案例呈現(xiàn)】在大家正準(zhǔn)備開(kāi)始音樂(lè)表演活動(dòng)時(shí)，慧慧和月月卻因爭(zhēng)搶“指揮棒”而發(fā)生了沖突?；刍圻爸笓]棒”的一端說(shuō)：“這是我先拿到的，我當(dāng)小指揮?！痹略戮o握著另一端說(shuō)：“上次你已經(jīng)當(dāng)過(guò)指揮了，這次該我了！”由于她倆互不相讓?zhuān)率贡硌輹r(shí)間被耽誤了許久，招來(lái)其他同伴的抱怨。同時(shí)，根據(jù)班規(guī)，她倆在今后一段時(shí)間內(nèi)不再具有競(jìng)選“小指揮”的資格。

【案例分析】上述案例中，幼兒之間因不互相謙讓而耽誤了表演的時(shí)間。她倆不僅誰(shuí)都沒(méi)有當(dāng)成“小指揮”，而且還受到了班規(guī)的處罰。對(duì)于此類(lèi)沖突，教師大可不必直接干預(yù)，可先讓幼兒自己體驗(yàn)到?jīng)_突所帶來(lái)的不良后果，從而讓幼兒懂得“輪流玩，不爭(zhēng)搶”等道理，并學(xué)會(huì)主動(dòng)規(guī)避沖突和化解沖突。

教育學(xué)之間幼兒園游戲教學(xué)筆記與反思收藏五篇

作為一名新時(shí)代的幼兒教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以促進(jìn)老師的成長(zhǎng)，你知道一篇幼兒園教育筆記怎么書(shū)寫(xiě)嗎？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“教育學(xué)之間幼兒園游戲教學(xué)筆記與反思”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

教育學(xué)之間幼兒園游戲教學(xué)筆記與反思(篇一)

我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育將會(huì)使教學(xué)枯燥，像山泉枯竭一樣。”讀完《愛(ài)的教育》，我覺(jué)得整個(gè)人都煥然一新了，靈魂已完全洗凈。

本書(shū)是一部日記體兒童小說(shuō)，從一個(gè)叫恩利科的四年級(jí)小學(xué)生視角，寫(xiě)他在一學(xué)年里的故事。作者經(jīng)過(guò)一件件平凡的、細(xì)微的事情，娓娓地記敘師生之情、父子之愛(ài)、同伴之誼，展示人性的真善美，謳歌了熱愛(ài)祖國(guó)，貢獻(xiàn)社會(huì)的優(yōu)良品質(zhì)。讀者讀完每則日記，激蕩于胸懷的感情波瀾久久難以平息。不妨說(shuō)作者用“愛(ài)”的鑰匙打開(kāi)了人們的心扉，或許正是這個(gè)緣由，這部作品的名字在意大利語(yǔ)中就叫“心”！

恩利科有一群機(jī)智勇敢的好伙伴：有的家里十分貧苦，但靠自我的努力換來(lái)了家庭的幸福、美滿(mǎn)；有的成績(jī)年年第一；有的力大又正直；有的喜愛(ài)做交易……他們學(xué)校經(jīng)常參加各個(gè)級(jí)別的頒獎(jiǎng)儀式，參觀(guān)各個(gè)展覽，使孩子受到愛(ài)的教育。文中每月都有一則故事，資料主要圍繞愛(ài)國(guó)、孝順、勤勞、誠(chéng)實(shí)等主題。恩利科還有一位可親可敬、教學(xué)有方的教師。

《愛(ài)的教育》里有人世間的各種喜怒哀懼，如開(kāi)學(xué)第一天我十分開(kāi)心；我與好友科咧帝吵架時(shí)的憤怒；可敬的教師病危時(shí)我們的悲哀；壞小子弗朗蒂往教室里扔鞭炮時(shí)的恐懼……

還有《愛(ài)的教育》里知識(shí)豐富，既有課本上的知識(shí)也有課外的知識(shí)，如教你如何辨別“催”與“摧”；“布拉沃”和“埃維沃“是意大利語(yǔ)，表示“好哇”和“好極了”的意思。

教育學(xué)之間幼兒園游戲教學(xué)筆記與反思(篇二)

下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.

一天沒(méi)見(jiàn)到孩子的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具等。

每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，應(yīng)對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話(huà)，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

04 充分發(fā)揮晨間談話(huà)的功效

晨間談話(huà)，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話(huà)活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話(huà)訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

晨間談話(huà)能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話(huà)，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了!

教育學(xué)之間幼兒園游戲教學(xué)筆記與反思(篇三)

早操活動(dòng)結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說(shuō)著話(huà)，在等著我叫“請(qǐng)坐好，老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個(gè)個(gè)安靜下來(lái)望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，能不能換種方法來(lái)點(diǎn)名呢，于是試探著說(shuō)：“這天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名，而要用眼睛來(lái)點(diǎn)名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問(wèn)眼睛怎樣會(huì)點(diǎn)名呀？我笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師用眼睛看著你，對(duì)你咪咪笑，就是在點(diǎn)你的名了，那你也對(duì)我笑一笑。就是在說(shuō)到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對(duì)我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說(shuō)小朋友笑起來(lái)真好看，老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友了，他們聽(tīng)了笑的更開(kāi)心。沒(méi)想到就這么一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子改變不小，以后每一天早上來(lái)孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時(shí)機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。

教育學(xué)之間幼兒園游戲教學(xué)筆記與反思(篇四)

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿(mǎn)自己的心田，用愛(ài)與微笑教書(shū)育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。

在一次主題教育活動(dòng)《“開(kāi)心帽”和“生氣包”》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開(kāi)心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開(kāi)心小姐”的小花的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最快樂(lè)的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè)的事情。

孩子們快樂(lè)的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開(kāi)心和不開(kāi)心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開(kāi)心和不開(kāi)心的事分別是什么?~~猜出來(lái)了嗎?大部分孩子的心聲是：“最開(kāi)心的事”是家人帶自己出去玩(寶貝們的快樂(lè)真的是很簡(jiǎn)單很純樸，你們覺(jué)得呢);“最不開(kāi)心的事”是父母吵架或老師不高興了……朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢?當(dāng)聽(tīng)到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)，我也有些驚呆了。原來(lái)孩子們最不開(kāi)心的事情不是父母不給自己買(mǎi)玩具，也不是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時(shí)體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原來(lái)自己的一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。

作為一名教師，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開(kāi)。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。

教育學(xué)之間幼兒園游戲教學(xué)筆記與反思(篇五)

下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我和小朋友進(jìn)行了談話(huà)，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踴躍的發(fā)言，告訴同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見(jiàn)，對(duì)發(fā)言的小朋友大加贊揚(yáng)，并告訴他們怪不得他們這么聰明，原先是什么食物都吃的原因。之后告訴他們說(shuō):“吃魚(yú)會(huì)讓小朋友更聰明，天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高?！毙】陕?tīng)到這兒，擠過(guò)來(lái)說(shuō):“老師，我這天喝了牛奶?！蔽颐念^說(shuō):“怪不得你長(zhǎng)這么高呢?真棒！那你這天還吃了什么?是魚(yú)、是肉還是青菜呢?”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒(méi)有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)其他小朋友們說(shuō):“小可明天再來(lái)告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎?”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，小可的媽媽給我打來(lái)了電話(huà)，說(shuō)小可晚上回來(lái)要吃魚(yú)了，老師說(shuō)洋洋吃了魚(yú)變得更聰明了，她也要吃，還要打電話(huà)告訴老師。我能夠感覺(jué)到電話(huà)另一頭的人有多么得高興。

有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話(huà)、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子不挑食。平時(shí)和家長(zhǎng)們進(jìn)行金點(diǎn)子分享，孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善，我也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié):孩子的飲食要定時(shí)定量，盡量不讓他們吃過(guò)多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)孩子的食欲，對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長(zhǎng)烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。

教育隨筆：孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)

插塑游戲時(shí)揚(yáng)揚(yáng)趁涵涵不注意時(shí)拿了一塊雪花片，可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了，平時(shí)一向不喜歡說(shuō)話(huà)的涵涵突然大聲的說(shuō)道：“還給我”，揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“給我一塊嘛”，涵涵又說(shuō)：“不行，這是我的玩具?！睋P(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會(huì)嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行。”說(shuō)著就要?jiǎng)邮謸尰貋?lái)。我見(jiàn)勢(shì)不妙，正要制止。又聽(tīng)揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“我們一起玩，好嗎？”涵涵收回手來(lái)想了一會(huì)兒，說(shuō)：“那好吧！我們一起玩?！眱扇送ㄟ^(guò)一陣爭(zhēng)執(zhí)后問(wèn)題解決了，他們倆開(kāi)心的玩起來(lái)。

這次爭(zhēng)執(zhí)引起了我的深思，怎樣看待幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)呢？難道爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為，必須馬上給予幫助并制止嗎？不，我認(rèn)為幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)有利有弊，作為教師，不應(yīng)過(guò)早的介入去幫助孩子，而應(yīng)充當(dāng)觀(guān)察者，通過(guò)孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是小皇帝，小公主，而且他們都是以“自我為中心”，爭(zhēng)執(zhí)讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不是中心，他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動(dòng)順利開(kāi)展，才能使自己和小伙伴玩的開(kāi)心、盡心。這時(shí)，他們學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)互利，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的言行，學(xué)會(huì)了與同伴友好相處。同時(shí)，社會(huì)化的發(fā)展也向前邁出了一步。

幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，當(dāng)孩子有能力自己解決問(wèn)題時(shí)，我們教師就應(yīng)該是一個(gè)旁觀(guān)者，觀(guān)察者，傾聽(tīng)者，讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，讓他們自己解決爭(zhēng)執(zhí)問(wèn)題。如果剛才從一開(kāi)始我就制止他們的爭(zhēng)執(zhí)，那就扼殺了一個(gè)培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì)。幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程中，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。涵涵是一個(gè)內(nèi)向不愛(ài)講話(huà)的孩子，可剛才爭(zhēng)執(zhí)時(shí)卻聲音洪亮，語(yǔ)言不斷，可見(jiàn)，在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，他們豐富的想象力和表達(dá)能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見(jiàn)，不輕易放棄自己的想法，我覺(jué)得這正是一個(gè)訓(xùn)練幼兒講話(huà)的好時(shí)機(jī)。幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀(guān)察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會(huì)交往，他們會(huì)解決一些事情，他們很聰明！我們應(yīng)相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！

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