案例：畢業(yè)紀(jì)念冊活動反思

教學(xué)案例反思。

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編收集并整理了“案例：畢業(yè)紀(jì)念冊活動反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

這學(xué)期來，我們幼兒園開展了一系列的教育教學(xué)活動。這期間我也經(jīng)歷了從困惑到認(rèn)識的一個艱難過程。學(xué)前教育，相對我還是一個嶄新的領(lǐng)域，還有待我們?nèi)フJ(rèn)識去探索?，F(xiàn)在，針對我的一堂“畢業(yè)紀(jì)念冊”活動進(jìn)行反思。

反思一：老師的預(yù)設(shè)還沒有激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)積極性

主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，對于主題的選擇必須根據(jù)幼兒的興趣為主。幼兒從了解、探索、計劃、解決問題到知識的獲得，這些都必須建立在幼兒的興趣上。

我的主題內(nèi)容是為上課擬定的。我挑選了一些我認(rèn)為孩子應(yīng)該了解以及孩子應(yīng)該有興趣的內(nèi)容，這些內(nèi)容和孩子們的生活都是密切相關(guān)的。我們以自己平時的觀察，對自己班上孩子的了解，能夠得知哪些內(nèi)容是孩子們所感興趣的。但是，活動中老師的預(yù)設(shè)沒有激發(fā)起幼兒主動學(xué)習(xí)體驗(yàn)的欲望，我想，主要是由于幼兒人數(shù)太少，老師引導(dǎo)時缺乏適時地渲染氣氛和情緒，幼兒在活動中失去了主動性成為了老師的工具。

反思二：在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面還應(yīng)該更加溫馨給與幼兒良好的心理環(huán)境

在這次“畢業(yè)紀(jì)念冊”的教學(xué)活動中，雖然為了讓幼兒直接簡明清晰地觀察并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，我設(shè)想采用音樂、照片和幻燈片的演示等有機(jī)地結(jié)合起來輔助教學(xué)。但我采用時沒有及時得抓住幼兒積極討論交流，簡單得進(jìn)行了過渡，這樣很大地影響了教學(xué)效果，孩子們原有的激情也遭到了破壞。

反思以后，我想，造成這次教學(xué)效果不佳，實(shí)際上是老師過多的預(yù)設(shè)限制了孩子的發(fā)展，沒有給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教學(xué)的心理環(huán)境是教師根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的，是從成人的角度出發(fā)的，因?yàn)槌扇酥喇厴I(yè)意味著什么，可是孩子們才不知道呢，所以才會造成幼兒不愿再聽下去了，自己做自己的事情了。

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展的資源。兒童是通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動的。從一定意義上說，幼兒教育是一種環(huán)境教育。

環(huán)境激發(fā)幼兒相應(yīng)的體驗(yàn)，因此創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境首先應(yīng)考慮到幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，有了經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，如果把幼兒的成長比作建筑高樓，那么他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是地基，地基的性質(zhì)、樣式?jīng)Q定了高樓發(fā)展的規(guī)模。教師提供了一個環(huán)境刺激，幼兒首先尋找與這個刺激相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，然后依照經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生相關(guān)的反映，從而嘗試用各種態(tài)度和方法來應(yīng)對。無論是教師預(yù)設(shè)還是幼兒生成，任何活動都有一個目標(biāo)，環(huán)境就是為了目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的，它潛移默化地促使幼兒根據(jù)其原有經(jīng)驗(yàn)做出判斷，從而調(diào)整他的言行。

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案例：音樂活動案例反思

活動實(shí)錄一：

這是一節(jié)大班的歌唱活動《井底的小青蛙》，老師通過圖譜將歌詞內(nèi)容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列，圖譜的形象生動有趣，淺顯易懂。教師一邊講述井底之蛙的故事內(nèi)容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專注的聽著故事。

活動實(shí)錄二：

教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭著要唱給同伴們聽。孩子們對歌曲的內(nèi)容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)“|×0××|”的節(jié)奏型，活動氣氛非?；钴S。

活動分析：

在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。這時，象圖譜這樣的視覺符號就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺參與。我們曾經(jīng)成功地利用圖形譜參與打擊樂、音樂欣賞等音樂活動，證明在音樂活動中視覺運(yùn)用是可行的，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂活動不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。

活動反思：

孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛看，每次注視時間約1-3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專注力即注意力從新生兒期就開始了，而來自視覺的感受與刺激對孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂活動中對視覺的運(yùn)用方法更是多種多樣。

一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：

文學(xué)、美術(shù)和音樂是一體的，它們有著密不可分的關(guān)系，文學(xué)是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩歌；一幅美麗的圖畫又是音樂的另一種表現(xiàn)形式。教師藝術(shù)化

活動設(shè)計將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無盡的想象力，使教學(xué)過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的活動氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

二、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《森林音樂會》中，可采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。幼兒豐富的想像總會給我們帶來驚喜，因?yàn)樽杂上胂笫窃趯非囊繇懜兄颓楦畜w驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。通過音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。

三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過視覺符號幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容

有些歌曲是為了提高幼兒的語言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動《井底的小青蛙》中，通過圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵。

四、用繪畫的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編

在歌唱活動中，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動更容易、更生動有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。

如歌曲《小小雨點(diǎn)》，小小雨點(diǎn)還可以落到哪呢？誰又會歡喜呢？幼兒通過繪畫作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來。這樣幼兒自己主動參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格

有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。?歌唱活動《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。

有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時可以用顏色的深淺來幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國旗國旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個樂句不同的演唱要求。?

在音樂教學(xué)活動中，視覺參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒啟蒙教學(xué)中的輔助工具，很值得推廣運(yùn)用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動中視覺的運(yùn)用大都只限于一些圖譜之類的視覺符號，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺運(yùn)用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動積極愉快地參與活動的原則，繼續(xù)探索視覺刺激與感受在音樂教育中的運(yùn)用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗(yàn)。

案例：活動反思

今天的活動是早期閱讀領(lǐng)域中的一個內(nèi)容，主要是萌發(fā)幼兒對圖夾文感興趣，感知文字與畫面的關(guān)系。幼兒到了中班，對于閱讀已經(jīng)有了一定的興趣和關(guān)注，如何讓幼兒嘗試自己去閱讀，圖夾文是一種很好的輔助方法，本次活動我們從孩子最熟悉的左右手導(dǎo)入，通過看看說說畫畫來激發(fā)孩子的興趣，做到樂學(xué)、好學(xué)。

在活動導(dǎo)入上，我運(yùn)用幼兒以往的游戲內(nèi)容《手指謠》，根據(jù)孩子能說家庭成員英語名稱的特點(diǎn)，將兩者結(jié)合起來，創(chuàng)編了有趣的英語兒歌，幼兒非常喜歡，注意力很自然地吸引到活動上來了。隨后從孩子最熟悉的兩只手聊起，說說它們的名字；做做辨別左右手的游戲等等。接著講講左右手之間發(fā)生的事情，巧妙地引出圖夾文內(nèi)容，如我會拿筷子吃飯，筷子后面畫上實(shí)物圖，幼兒一看很容易理解，所以他們學(xué)得積極、有趣，活動氛圍熱烈。而接下來的討論：當(dāng)左手聽右手說自己本領(lǐng)不大時，它就把手縮起來了，請幼兒說一說以后會發(fā)生什么事，孩子們都能根據(jù)畫面或者自己的經(jīng)驗(yàn)來講述、發(fā)表見解，從中認(rèn)識到兩只手都很有用，如果少了哪一只，都是不方便的。最后我們請幼兒來交流自己的小手會干什么，把小手會做的事情用筆畫下來。

考慮到是家長活動，所以在和幼兒互動中我隨機(jī)滲透了一些有關(guān)的信息，如閱讀到我會拿剪刀剪紙時，我又加入了安全的問題，一方面是教育孩子，另一方面更是隱性地指導(dǎo)家長：如何將生活中有用的信息自然的傳授給孩子，讓孩子在不知不覺中習(xí)得。

整個活動幼兒基本都處于一個積極主動快樂的狀態(tài)，從幼兒的表現(xiàn)、家長欣喜的臉上我們看到了幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步。

案例:主題活動反思

十二月份是一個多變的季節(jié)，所以我們將大主題活動定為“身邊的變化”。我在與孩子們相處了四個月的時間里發(fā)覺了許多孩子們的不同的變化。孩子從一開始不喜歡吃幼兒園的飯菜到現(xiàn)在越來越喜歡吃了；有的孩子從一開始的自言自語到現(xiàn)在喜歡與同伴一同交往了?？吹缴磉吅⒆觽兊倪@番變化，我感到很欣慰。同時我的腦海里也出現(xiàn)了這樣一個問題：怎樣引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己身邊的變化呢？

活動一：轱轆轱轆轉(zhuǎn)

首先，我們孩子們感興趣的地方去發(fā)現(xiàn)。從親子活動班開始，我們就發(fā)現(xiàn)許多孩子對于玩具小汽車特別感興趣，所以我們就設(shè)計了“轱轆轱轆轉(zhuǎn)”這樣一個小主題活動，再加上我們小區(qū)所在的位置正好是地鐵輕軌站附近，孩子們很容易就能有生活經(jīng)驗(yàn)，“二期課改”也倡導(dǎo)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與教師環(huán)境布置相結(jié)合，所以我們就將背景環(huán)境設(shè)計成了“馬路與軌道交通”的形式，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)這是什么？現(xiàn)階段，這種在預(yù)設(shè)中進(jìn)行生成的理念較適合小班的活動，同時我也發(fā)現(xiàn)小朋友們對小椅子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們有時會把小椅子當(dāng)成小汽車推著開，有時幾名幼兒合作將小椅子搬在一起當(dāng)成汽車來開?？墒?，幼兒在沒有教師正確的引導(dǎo)下，往往不懂得保護(hù)自己或者是愛護(hù)幼兒園的小椅子，有時會有一些小椅子被小朋友們這樣拖來拖去，出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象；有時也會有一些小朋友被椅子絆倒。何不將安全教育同幼兒的興趣作一個整合呢？當(dāng)小朋友看到主題墻上的背景都興奮地舉起小手說這是輕軌，接著我們就從這一話題中進(jìn)行引申，提出了一些幼兒感興趣的話題。問題1：你乘過輕軌嗎？問題2：你乘輕軌到哪里？問題3：乘輕軌快嗎？幼兒都根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解答著這些問題，同時老師也對孩子的語言進(jìn)行豐富，如“長長的輕軌?！薄八俣群芸??！薄昂芷恋摹！焙⒆觽冊诤茏匀坏臓顟B(tài)下學(xué)會了數(shù)量、顏色等簡單的概念。同時也學(xué)會了“紅燈停，綠燈行?！边@樣的交通規(guī)則，當(dāng)我提議：“讓我們也來變一輛輕軌列車吧！”孩子們真得是拍雙手拍雙腳來慶賀。只見孩子們一個一個有秩序地挨著個，井井有條地搬著小椅子排排坐，并沒有爭搶的現(xiàn)象出現(xiàn)，這時出現(xiàn)了一個難點(diǎn)：小椅子沒地方放了，怎么辦？只聽朱寶說到：“把小椅子轉(zhuǎn)個彎放?！薄笆莻€好主意，讓我們來試試看?！薄班?，成功！”小朋友高興地拍起手來?！昂?，現(xiàn)在開始開車，注意！紅燈停，綠燈行?！蔽艺f道。我雙手分別拿著紅、綠兩塊色板，讓幼兒根據(jù)指示燈來開車，這時我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力是最集中的。也讓我深刻地體會到從玩中學(xué)的樂趣。

活動二：小不點(diǎn)兒

接下來我們開展了“小不點(diǎn)兒”的活動，在認(rèn)識大----小的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)大----小的變化。這一次我們也從孩子身邊出發(fā)，首先請家長配合將家中的“全家?！睅У接變簣@，以“說說我家人”的形式展開，讓幼兒不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，也從中建立了初步的社會交往能力，孩子們可喜歡讓大家認(rèn)識自己家里的長輩了，一個個都自豪舉著手中的照片，謝君琪開心地告訴同伴：“這是我的爸爸，這是他在埃菲爾鐵塔拍的。這是我媽媽，她在馬來西亞拍的?！焙⒆觽儚耐榭谥姓J(rèn)識了法國的埃菲爾鐵塔與馬來西亞，這種生生互動比老師單一的傳授效果好得多。

反思問題：

我班開展的這樣的一個主題活動，有有利于幼兒發(fā)展的地方，同時也會存在許多的不足之處，自從我們開展了主題活動，相應(yīng)的游戲時間變得少了，以集體活動的形式還是比較多的，因此，并沒有考慮到幼兒的個別差異性。

案例：半日活動反思

語言游戲“三只蝴蝶”其實(shí)是一個故事復(fù)習(xí)活動，其目的主要是讓幼兒能積極參與故事故事表演，能完整復(fù)述故事中蝴蝶與花姐姐的對白，懂得遇到困難要團(tuán)結(jié)友愛。在活動中，小朋友對這種角色表演的形式表現(xiàn)出極大的興趣。他們積極踴躍地參加表演，就連平時不主動舉手發(fā)言的黃貴杰、王嘉喧小朋友都加入到活動中來。而在故事表演的過程中，大多數(shù)幼兒基本能對自己所扮演的角色應(yīng)說的對白和相應(yīng)的表情動作表達(dá)地較為到位。幾乎每一位孩子都希望能分別扮演蝴蝶姑娘和花姐姐，體驗(yàn)不同的角色表演。在短短三十分鐘時間里當(dāng)然不可能滿足小朋友的這些需求，我順勢把活動延伸到下一次，使幼兒對明天的活動充滿期望。而在體能活動“玩拉力器”這一環(huán)節(jié)中，我提供給幼兒兩種拉力器，一種是幼兒園現(xiàn)有的球狀拉力器，另一種自制的酸奶瓶拉力器。讓我沒想到的是大多數(shù)幼兒選擇了自制拉力器。在活動中，我鼓勵幼兒大膽嘗試多種玩法，小朋友們的興趣也很高，他們在拉拉玩玩中發(fā)明了很多新鮮的玩法：如在背后拉、斜著拉、跨腿拉等等。幼兒的表現(xiàn)讓我驚奇于他們無窮的想象力。

在區(qū)域自選活動中，我設(shè)置了涂色區(qū)（讓幼兒在空白蝴蝶圖案上涂色）、粘貼區(qū)（提供各色彩紙，指導(dǎo)幼兒折蝴蝶和花，將其粘貼成一幅畫）、穿珠子、積木區(qū)、圖書區(qū)五個活動區(qū)，主要指導(dǎo)涂色區(qū)和粘貼區(qū)的活動。參加這兩個區(qū)活動的都是平時對美術(shù)活動十分感興趣的孩子，他們十分認(rèn)真的完成自己的作品。涂色區(qū)的幼兒基本知道朝一個方向涂色，但是色彩和線條不夠均勻，這也是這個年齡段幼兒的特點(diǎn)。粘貼區(qū)的孩子則顯得比較忙碌，他們先折出蝴蝶和花（以前學(xué)過，不用再教），然后將其粘貼。在這一環(huán)節(jié)中，多數(shù)幼兒有些不知所措，不是多抹了糨糊就是粘反了花，我及時加入他們的活動，由旁觀者轉(zhuǎn)而變成指導(dǎo)者，告訴他們?nèi)绾握?、怎樣布置畫面更合理。由于我的加入，幼兒的活動變得僅僅有條，很快他們完成自己的得意之作，高興地想同伴們展示自己的作品。

整個下午的活動在緊然有序中完成，看到小朋友開心的笑容，我覺得非常滿足?；顒又幸泊嬖谝恍┎蛔?，如個別指導(dǎo)不夠，區(qū)域活動中關(guān)注面太小，以至忽略了其他幼兒的活動。在以后的活動中力求做的更好。

案例：區(qū)角活動－反思

今天觀看了大三班的區(qū)角活動，覺得他們班的區(qū)角活動很豐富，還分別把各個領(lǐng)域都包含去了。其中我細(xì)數(shù)了一下，一共有9個區(qū)角：生活區(qū)、探索區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、運(yùn)動區(qū)、音樂角、數(shù)學(xué)角、閱讀角、益智區(qū)。教師還分別在這些區(qū)角中投放了許多自制玩具，這些自制玩具大部分都是孩子們自己做的。這樣就讓我想到了自己班的區(qū)角，雖然我們班的區(qū)角在我看來也很豐富了，可是我涉及的領(lǐng)域還不夠到位，比如數(shù)學(xué)這方面的區(qū)角就沒有。

緊接著看了教師在區(qū)角活動時所做的一些步驟。

第一步，講明各個區(qū)角今天活動的內(nèi)容和要求。（這一點(diǎn)平時我們到也是這樣做的。）

第二步，由本周優(yōu)先組先選擇自己喜歡的區(qū)角，并把學(xué)好填入相應(yīng)的表格中。（這樣做能夠讓孩子更明確自己的活動區(qū)域，而且也便于其他幼兒了解自己的好伙伴的活動區(qū)域，讓孩子們有更充分的交流，這也是心里健康教育的一個體現(xiàn)。）我想這一點(diǎn)也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，雖然平時我們也會請孩子們自由選擇區(qū)角進(jìn)行活動，但卻忽略了孩子與同伴間的活動空間的交流。

第三步，開始活動了，孩子們紛紛按照自己選好的區(qū)角進(jìn)行活動，我來到了音樂角，把這個區(qū)角作為今天我重點(diǎn)要觀察的區(qū)角。因?yàn)橹敖處熤v了內(nèi)容：《氣象預(yù)報表演》我覺得很好奇，氣象預(yù)報也能表演？帶著這個問題我來到音樂角發(fā)現(xiàn)里面只有兩個孩子，他們從柜子里拿出錄音機(jī)，在旁邊的展示架上選好磁帶，放入錄音機(jī)，插好電源，開始播放兒歌。（這使我覺得很不可思議，教師竟然連插電源這樣的事情都有孩子自己去做，在我看來，這是我從來不敢嘗試的?？墒欠催^來想想，就得讓孩子有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，這樣他們才能更了解安全的重要性。）接下來大概因?yàn)橹挥袃蓚€人的緣故，他們拿起一旁的小標(biāo)牌，有些手足無措了，就在這時教師及時地進(jìn)來指導(dǎo)了。只見教師很快的組織好這兩個孩子分配好各自的角色后，就開始講故事的情節(jié)了：早晨天漸漸亮起來了，太陽漸漸升起來了，發(fā)射出萬道光芒。。。。。孩子們就隨著故事的情節(jié)手拿相應(yīng)的天氣牌伴隨著細(xì)小的肢體扭動起來。教師見孩子們的動作有些放不開就進(jìn)行了鼓勵并且說：“太陽慢慢的升起來了，那么就應(yīng)該有慢慢的動作，改怎么做呢？”。。。。。。就這樣循序漸進(jìn)，然后再交換，由孩子自己講故事、自己演。（看到這里我首先覺得，在前面孩子遇到人少的尷尬局面，由于教師的及時指導(dǎo)，才使這個活動又能進(jìn)行下去。但教師也沒有一直指導(dǎo)，而是把主動權(quán)又還給了孩子，這一點(diǎn)也很好，還是比較注重孩子在區(qū)角活動中的自主性的。然后也啟發(fā)了我，音樂角也是可以配合當(dāng)月主題進(jìn)行的，像這個活動就很有意義，涉及的領(lǐng)域也很廣：講故事可以激發(fā)孩子的語言及想象力；各種自制的氣象標(biāo)牌鍛煉孩子的動手能力，也讓孩子的作品有所體現(xiàn)，而且在拿著這個標(biāo)牌活動的當(dāng)中，孩子還得到了滿足感和自信；表演中激發(fā)了孩子對語言的理解能力和肢體表達(dá)能力，讓孩子與孩子、孩子與老師之間拉近了距離，也使參與活動的孩子得到了身體和心靈上碰觸，平時我們經(jīng)常說要與孩子有身體接觸，這樣做能使孩子感受到老師對他的愛和關(guān)注。那么這就是一個很好的機(jī)會?？戳诉@個區(qū)角活動之后，我也覺得我們班的音樂表演角太過單調(diào)，還沉溺于打擊樂器及節(jié)奏能力的培養(yǎng)，實(shí)在太過膚淺。音樂表演也可一是多種形式的，不一定要局限于老一套的方法里，并且還能把主題融入進(jìn)去。真正做到讓孩子做“班級的小主人?！?/p>

第四步，活動點(diǎn)評。教師在這一環(huán)節(jié)中非常注重孩子的成功體驗(yàn)，但也沒有忽略對孩子的進(jìn)一步要求和孩子的心理健康的維護(hù)。每個活動區(qū)角都進(jìn)行點(diǎn)評，對每個區(qū)角所進(jìn)行的情況請孩子們自己介紹，并說說優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方。最后對今天的整個活動情況進(jìn)行點(diǎn)評并提出下一次活動的要求。教師的點(diǎn)評也很重要，在這里教師先從小組入手，請孩子們自己講講優(yōu)點(diǎn)及不足，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充（在補(bǔ)充中還不忘記表揚(yáng)鼓勵孩子），最后教師再對全班幼兒點(diǎn)評并提出下次的要求。真正做到了循序漸進(jìn)，這樣的點(diǎn)評不是說給老師聽的，而是說給每個孩子聽的。（從這里，我又一次聯(lián)想到了自己的實(shí)際帶班中。雖然活動進(jìn)行完了，我也是請孩子們自己進(jìn)行點(diǎn)評，可是，我卻沒有顧忌到孩子的心里健康，例如：撫摸孩子、安慰孩子等等的一些細(xì)小的行為舉止。）

最后，是我的一些小建議：表演角是不是可以放在外面顯而易見的地方，這樣可以幫助那些膽子小，不太會表現(xiàn)自己的孩子，讓他們能在區(qū)角中表現(xiàn)自己克服“膽怯”，建立自信。還有是不是能夠再豐富一下表演角的頭飾或表演的衣物，或是一些有關(guān)介紹我們民族特色的舞蹈服裝的圖片，讓孩子們了解一下，而且這樣也能使表演角的環(huán)境看起來更像是表演角。

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