教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“不”

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？下面是小編為大家整理的“教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)“不””，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

作為老師，我們?cè)诮M織集體活動(dòng)時(shí)，尤其是某種觀摩活動(dòng)或者公開(kāi)活動(dòng)時(shí)都特別希望孩子們表現(xiàn)的很聽(tīng)話(huà)，不出狀況，以此來(lái)保證活動(dòng)按照自己設(shè)想的來(lái)。作為家長(zhǎng)，大多數(shù)人則希望自己的孩子常常受到表?yè)P(yáng)，成為眾人眼中的“好娃娃”、“乖寶寶”。所以，我們生活中有一部分孩子就會(huì)被貼上“好娃娃”的標(biāo)簽，她們從此不敢說(shuō)不。

用孩子的話(huà)來(lái)說(shuō)，云朵是我們班大多數(shù)孩子的偶像。她會(huì)唱歌，能跳舞，畫(huà)畫(huà)也不錯(cuò)，還可以講很多故事。可是在她的臉上我們很少能看到笑容，也從來(lái)不會(huì)和其他小朋友打打鬧鬧，更不會(huì)多和老師說(shuō)一句話(huà)。為了讓她能多和小朋友、老師交流，我們經(jīng)常會(huì)表?yè)P(yáng)她或者做一些其他事情鼓勵(lì)她。久而久之，我們不僅沒(méi)有收到預(yù)期的效果，云朵反而表現(xiàn)的更聽(tīng)話(huà)了，或者說(shuō)，更安靜。

鑒于此，我們和孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，她媽媽說(shuō)，孩子在家里也是很聽(tīng)話(huà)，對(duì)于她的安排從不會(huì)反抗，在親戚朋友面前大家也是一再的表?yè)P(yáng)云朵怎么怎么乖等等。每個(gè)周末，孩子都要去好幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、演講、畫(huà)畫(huà)等。交談之后我們知道了，云朵被“好娃娃”給綁架了。她時(shí)時(shí)處處都得以一個(gè)好娃娃的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不會(huì)拒絕，不敢反抗，典型的“奴仆型”孩子。

其實(shí)，作為一個(gè)大班孩子，正是愛(ài)玩、愛(ài)鬧，和父母撒嬌發(fā)脾氣的年齡，可是云朵卻乖的出人意料，長(zhǎng)期被“好娃娃”的標(biāo)簽綁架到?jīng)]有了自我，長(zhǎng)此以往，對(duì)孩子以后的心理健康發(fā)展有害無(wú)益。我們和家長(zhǎng)共合同做出了決定，引導(dǎo)云朵說(shuō)出自己的心里話(huà)，讓她學(xué)會(huì)說(shuō)不，減少她的補(bǔ)習(xí)班類(lèi)型，讓她自主選擇喜歡的舞蹈班去學(xué)習(xí)。等到快要畢業(yè)時(shí)，云朵已經(jīng)變得相當(dāng)開(kāi)朗了。

云朵的故事告訴我們，孩子不是越聽(tīng)話(huà)就越好，我們要給孩子引導(dǎo)他們成才，同時(shí)也要讓孩子學(xué)會(huì)傾訴和發(fā)泄，作為老師和家長(zhǎng)，我們要用心去傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心，不要被表面的乖和不乖所欺騙。當(dāng)孩子在敘述一件事的時(shí)候，我們要耐心的聽(tīng)完孩子所說(shuō)的話(huà)，而不要從中打斷，或者過(guò)早的判斷，下定義。只有通過(guò)孩子的傾訴才會(huì)了解孩子內(nèi)心的感受，傾聽(tīng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是一種接納，老師的接納會(huì)讓孩子樂(lè)于表達(dá)，當(dāng)孩子說(shuō)完了自己的想法后，老師再說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)，孩子就會(huì)容易接受老師的建議。

比如有一次我們班一個(gè)男孩入園結(jié)束后就拿出300元給我們看，當(dāng)時(shí)我們都愣住了，但是經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)之后才知道，他喜歡老師，想給老師送禮物。我們就告訴孩子，喜歡老師有很多種表達(dá)方法，比如：給老師一個(gè)擁抱，一幅畫(huà)等等，因?yàn)檫@個(gè)孩子很擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)。但是不能拿家長(zhǎng)的錢(qián)。之后，孩子變得特別喜歡和老師交流，也沒(méi)有再?gòu)募依锬眠^(guò)錢(qián)。

當(dāng)然，我們也不能事事全讓孩子做主，這樣可能就成了禍害，讓孩子變得任性、不可理喻等。這就需要我們作一名時(shí)時(shí)留心觀察孩子，適時(shí)用心和孩子分享的老師。讓我們一起加油，從今天起，學(xué)著做一名這樣的老師吧！

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教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)分享

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)分享

和中班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里,我覺(jué)得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，幼兒經(jīng)常會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。

我發(fā)現(xiàn)小杰小朋友在區(qū)角活動(dòng)里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“小杰搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”還有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“小杰你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè)嗎？”那你快樂(lè)嗎？小杰看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話(huà)呀！”他們有東西玩嗎？沒(méi)有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，小杰現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用小杰的這件事，把他請(qǐng)到我的故事中，這樣讓他在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道小杰愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿?？孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”小杰的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)清事實(shí)

課間活動(dòng)，孩子們正在進(jìn)行游戲活動(dòng)，這是，突然有孩子急匆匆地跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)“佳佳的手受傷了，破了！”聽(tīng)到這樣的消息，我立刻就把佳佳叫來(lái)，并且詢(xún)問(wèn)她到底是手的哪個(gè)地方受傷了。只見(jiàn)她捏緊了右手，流著眼淚哭著，一聲也不啃。我抓起她的手，就看到了手上有很深的傷疤?！霸趺椿厥?，弄成這樣！”我立刻將佳佳帶到了水池邊，將里面的血擠出來(lái)一點(diǎn)，然后上了一些藥水。處理完孩子的傷口了，我就開(kāi)始詢(xún)問(wèn)其了關(guān)于受傷的事情。

“告訴我是怎么回事？”我看著佳佳問(wèn)。

“是鉛筆弄的?！奔鸭训椭^，不敢看我。“小志先來(lái)弄我的?！?/p>

于是，我把小志叫了過(guò)來(lái)，問(wèn)，“是你把他的手弄上了的？”

“我沒(méi)有，我真的沒(méi)有！”小志一副很委屈的樣子說(shuō)道。

“那么這個(gè)究竟是怎么回事呢？”

“是他現(xiàn)弄我的?！奔鸭芽拗f(shuō)道。

“哪有，明明是你先來(lái)弄我的?！毙≈炯绷似饋?lái)，馬上替自己辯解，兩人就這樣你一句我一句地吵開(kāi)了。

看到這樣的情況，我問(wèn)全班的孩子有誰(shuí)看到所發(fā)生的事情。“是小志弄的，把佳佳的手弄開(kāi)了?！边@時(shí)候有幾個(gè)小朋友很肯定分說(shuō)道。“那么你們是親眼看到事情的發(fā)生嗎？”當(dāng)我這么問(wèn)的時(shí)候，孩子們都猶豫不說(shuō)話(huà)了。就在這時(shí)婷婷說(shuō)她看到他們兩個(gè)人吵，然后佳佳自己把自己的手給弄開(kāi)的。“你是親眼看到的嗎？”“嗯！”婷婷很肯定地回答我。小志說(shuō)：“我真的沒(méi)有把她的手弄開(kāi)?！?/p>

其實(shí)像這樣班級(jí)里面孩子爭(zhēng)吵的時(shí)常會(huì)發(fā)生，但是，往往很多時(shí)候，孩子們會(huì)因?yàn)樽约核?tīng)到而未必看到的作為事情的事實(shí)。教師要教育孩子，以后如果發(fā)生任何的事情，最好是自己親眼所見(jiàn)到為真，不能光聽(tīng)信別人所說(shuō)，或是所講的就信以為真。當(dāng)然，在受傷的這件事情上，我將兩個(gè)孩子叫到一起，告訴他們兩個(gè)人都有一定的責(zé)任都不對(duì)，教師不能因?yàn)檎l(shuí)受了傷就偏了誰(shuí)。爭(zhēng)吵本來(lái)就是不對(duì)，再加上受了傷之后要自己敢于承認(rèn)，而不能因?yàn)檫@樣就把受傷的責(zé)任推卸到對(duì)方的身上。讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)清事實(shí)，也用于承擔(dān)錯(cuò)誤。“我下次不這樣了?！奔鸭炎詈蟮叵铝祟^，“我也不對(duì)，不該和她吵?！毙≈疽渤姓J(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

有時(shí)候教師在處理爭(zhēng)吵矛盾的這樣的事情的時(shí)候，教師要考慮到事情的原委，愛(ài)孩子但是不能慣孩子，有時(shí)候必須要讓孩子了解到什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，學(xué)會(huì)端正自己的品德。讓孩子學(xué)會(huì)人情事實(shí)，靠自己眼睛所看到的為事實(shí)。

教育隨筆《讓孩子學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)》

有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來(lái)，可他們絲毫不聽(tīng)我的，只顧自己講話(huà)。我不聲不響地打開(kāi)了故事CD，播放起好聽(tīng)的童話(huà)故事來(lái)。這時(shí)，我看見(jiàn)豆豆、果果、樂(lè)樂(lè)等幾個(gè)小朋友停止了講話(huà)，靜下來(lái)聽(tīng)故事了。

可其他小朋友還在吵，他們聽(tīng)不清楚，豆豆就大聲喊：“別說(shuō)話(huà)了，我都聽(tīng)不清楚故事了！”慢慢地，講話(huà)的小朋友陸續(xù)都靜下來(lái)聽(tīng)故事了。

聽(tīng)完故事，我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來(lái)談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說(shuō)剛才心里非常惱火，大家都在說(shuō)話(huà)，害得自己故事也不能聽(tīng)了。我又問(wèn)剛才說(shuō)話(huà)的那些小朋友，如果換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。

最后，我適時(shí)總結(jié)：“只有在安靜的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽(tīng)，你們說(shuō)對(duì)嗎？小朋友們聽(tīng)了都頻頻點(diǎn)頭。在聽(tīng)別人回答的過(guò)程中，一定要集中注意力，對(duì)別人所說(shuō)的話(huà)，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說(shuō)話(huà)的人，表示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問(wèn)題，適時(shí)的請(qǐng)教問(wèn)題。這樣做，給講話(huà)的人感覺(jué)是你在仔細(xì)地聽(tīng)。

為了幫助幼兒了解安靜傾聽(tīng)的重要，我又給幼兒講了一個(gè)故事《多嘴的八哥鳥(niǎo)》。聽(tīng)完故事后，我引導(dǎo)他們圍繞“為什么大家都不喜歡八哥鳥(niǎo)？“這一問(wèn)題進(jìn)行討論。幼兒對(duì)這個(gè)故事都非常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥(niǎo)一樣讓人討厭，該講的時(shí)候講，該聽(tīng)的時(shí)候聽(tīng)。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽(tīng)，這也是對(duì)別人的一種尊重。但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽(tīng)，把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)嘗試自己做

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)嘗試自己做

今天早晨來(lái)園時(shí)，聽(tīng)到揚(yáng)揚(yáng)小朋友又開(kāi)始哭泣起來(lái)，不愿意上幼兒園，我問(wèn)奶奶是什么原因，奶奶說(shuō)：“揚(yáng)揚(yáng)回家說(shuō)他每天吃飯都是最后一名。”奶奶說(shuō)話(huà)時(shí)看著孫子非常心疼的樣子。我聽(tīng)了，感受非常羞愧，是我們工作沒(méi)有做好，對(duì)揚(yáng)揚(yáng)不夠深入了解，導(dǎo)致孩子有這種心理啊！

我決定好好的觀察下?lián)P揚(yáng)，我發(fā)現(xiàn)他還不太會(huì)拿勺子吃飯，吃飯時(shí)不愿意自己吃，一口飯?jiān)谧彀屠锇芫靡矝](méi)咽下去，到最后大部分孩子都吃完時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)就哭了。他的眼睛總會(huì)不停的看著老師，希望老師喂他吃飯。老師喂飯時(shí)他吃得比較快，但一勺不能吃的太多，不然他會(huì)有點(diǎn)犯嘔。我總結(jié)：揚(yáng)揚(yáng)是個(gè)希望得到老師關(guān)注的孩子，依賴(lài)性比較強(qiáng)，希望表現(xiàn)好，但自己又做不好，不愿意做最后一名。做不好時(shí)就會(huì)哭，以哭泣來(lái)表達(dá)他的想法。

第二天午飯前，我把揚(yáng)揚(yáng)帶到操場(chǎng)上的臺(tái)階上說(shuō)：“揚(yáng)揚(yáng)，我們一起邊曬太陽(yáng)邊聊會(huì)天好嗎？”揚(yáng)揚(yáng)答應(yīng)了。我問(wèn)揚(yáng)揚(yáng)：“你是因?yàn)槊刻斐燥埗际亲詈笠幻?，所以不愿意?lái)上幼兒園的嗎？”揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“是的，我吃不完那么多?！蔽艺f(shuō)：“真的是吃不了那么多嗎？哦，那我今天給你盛少點(diǎn)飯，可以吃完嗎？”揚(yáng)揚(yáng)不說(shuō)話(huà)了。我又說(shuō)：“我們今天一起來(lái)試一試，老師相信揚(yáng)揚(yáng)一定是可以的。我們進(jìn)教室吃飯吧?！笔垥r(shí)，我特意對(duì)揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“你看，你的飯比別人盛得少哦，揚(yáng)揚(yáng)加油哦！”孩子們吃飯時(shí)，我不停的鼓勵(lì)他們：“孩子們，你們真棒，都能把自己的小肚子喂飽。我們需要豐富的營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)高個(gè)子，還要變得越來(lái)越聰明，只有喂飽小肚子，豐富的營(yíng)養(yǎng)才會(huì)‘跑’到你身上去?！蔽液?jiǎn)短的鼓勵(lì)，孩子們吃的更起勁了。我走到揚(yáng)揚(yáng)身邊輕聲的說(shuō)：“你肯定也是最棒的孩子，快用你的巧手把你的小肚子喂飽吧！”揚(yáng)揚(yáng)很順利的一勺一勺的吃起來(lái)了，（雖然身上、桌面弄的比較臟）我向他投去了贊許的目光。今天揚(yáng)揚(yáng)吃完飯，還喝了一大碗湯，是全班第二名。下午離園前，我開(kāi)了個(gè)表?yè)P(yáng)大會(huì)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了幾位進(jìn)步的小朋友，揚(yáng)揚(yáng)就是其中一個(gè)，還給他獎(jiǎng)勵(lì)了一顆小星星，揚(yáng)揚(yáng)高興極了。第三天揚(yáng)揚(yáng)吃飯得了第一名，高興地拿著空碗來(lái)給我看，我表?yè)P(yáng)他又進(jìn)步了。慢慢的我給揚(yáng)揚(yáng)盛得飯也逐漸加多了，陽(yáng)陽(yáng)吃飯也越來(lái)越棒啦！

愛(ài)孩子就要學(xué)會(huì)鍛煉孩子，作為家長(zhǎng)或老師，首先應(yīng)該了解孩子的心理，學(xué)會(huì)放手，孩子自己干。在培養(yǎng)孩子生活自理和參與簡(jiǎn)單勞動(dòng)的過(guò)程中，需要按照從少到多、從輕到重、從簡(jiǎn)到繁的原則，讓孩子干一些力所能及的事。同時(shí)給孩子多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)挑剔；多一些指導(dǎo)，少一點(diǎn)包辦。讓孩子通過(guò)自己做，來(lái)一步步認(rèn)識(shí)世界，適應(yīng)社會(huì)，變得聰明、能干、堅(jiān)強(qiáng)和自信，哪怕時(shí)常會(huì)摔跤，我們也只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著，在心里為他喝彩加油。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會(huì)與人溝通

當(dāng)今社會(huì)，孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中也是“小皇帝、小公主”，相當(dāng)一部分孩子在家里說(shuō)一不二，脾氣也比較任性，與自己的父母講話(huà)就很不講道理，更別提在爺爺奶奶的寵愛(ài)下會(huì)“囂張跋扈”成何種樣子，很多孩子也會(huì)把這種不良的習(xí)慣帶到幼兒園來(lái)，經(jīng)常就會(huì)聽(tīng)到有的小朋友在班級(jí)里突然大吼大叫，老師和其他小朋友都會(huì)以為是不是發(fā)生了什么很大的事情，待老師仔細(xì)詢(xún)問(wèn)后，卻發(fā)現(xiàn)可能只是某個(gè)小朋友碰到了他或者踩到了推到了他。

這一天周二上午，班級(jí)里安安靜靜吃水果的時(shí)候，“啊”的一聲很尖的聲音立刻吸引了我的注意，這是一個(gè)小女生帶著哭腔在那里喊，我下意識(shí)的以為是不是水灑到身上了，還是水果掉到了地上，于是我立刻走上前去詢(xún)問(wèn)原因，原來(lái)只是因?yàn)閷?duì)面的小朋友踩了她一下，我耐心的跟她說(shuō)：“首先小朋友不是故意踩到你的，其次他也已經(jīng)向你道歉了，再者如果有任何問(wèn)題的發(fā)生哭和叫都是沒(méi)有用的，你需要的是用小嘴巴去說(shuō)，可以先跟小朋友溝通自己嘗試著去解決這個(gè)問(wèn)題，如果不行的話(huà)，你還可以來(lái)找老師。”聽(tīng)到了我的話(huà)她的情緒開(kāi)始慢慢穩(wěn)定下來(lái)，哭腔也漸漸消失。針對(duì)這種情況，我分析了一下原因，首先在這個(gè)年齡階段幼兒以自我為中心，不會(huì)替別的幼兒著想，幼兒的行為動(dòng)機(jī)都是“為我”而不是“為她。并且4-5歲的幼兒是自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生的階段，自我意識(shí)產(chǎn)生以后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去考慮別人。幼兒的行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響，因此情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話(huà)的口氣。因此，我從以下幾個(gè)方面開(kāi)始著手幫助幼兒進(jìn)行一些改變。

首先，在班級(jí)里營(yíng)造一種民主、禮貌、和諧的氣氛，注意從自身做起，避免用一些命令的口氣對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，并且給予幼兒更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，其次要耐心的給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，有任何問(wèn)題可以通過(guò)溝通的方式去解決，不僅是跟同伴之間的溝通，也可以是跟老師之間的溝通，另外在活動(dòng)中我們還會(huì)通過(guò)講故事、做游戲的方式去引導(dǎo)孩子想到他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人。然后，在一日活動(dòng)中作為教師要時(shí)刻保持高度的敏感性，做幼兒的觀察者、支持者和引導(dǎo)者。

教育隨筆：如何讓孩子學(xué)會(huì)分享

對(duì)于小班3歲的孩子來(lái)說(shuō)，做任何事情一般只會(huì)想到自己，不會(huì)想到別人。由于他們思維能力所限，難以理解事物之間的相互關(guān)系，往往以我為中心去認(rèn)識(shí)事物，這是幼兒的思維特征。

今天區(qū)域玩積木的時(shí)候，浩看到家新已經(jīng)搭好，他就故意把家新積木給推倒在桌子上，并順手拿走幾個(gè)。家新是個(gè)安靜內(nèi)向的小男孩，眼淚汪汪的看著我。而浩滿(mǎn)不在乎的繼續(xù)在玩他的積木。

浩是個(gè)很自我的男孩，通常玩完積木送回筐里的時(shí)候，他也是高高的舉起故意摔進(jìn)筐里，看著積木四處濺落，開(kāi)心的咯咯笑。老師每次都會(huì)耐心的和他講解玩玩具游戲規(guī)則，可他總是不在乎的用眼睛瞪著別處，無(wú)動(dòng)于衷。

對(duì)于比較以自我為中心，自己想怎樣就怎樣，不懂得和小朋友好好相處的孩子，教育方式經(jīng)常的讓我頭痛，比如浩，老師善意的提醒和故事引導(dǎo)對(duì)他根本無(wú)濟(jì)于事。

我這次什么也沒(méi)有說(shuō)，靜靜過(guò)去把他的積木收走，他馬上站起來(lái)去搶身邊小朋友的。我制止住后浩委屈的開(kāi)始哭，趁我不注意把家新的全扔在地上，我讓家新到另一張桌子上玩，剩下浩大聲的哭泣，哭聲心碎的讓我想妥協(xié)。當(dāng)他的哭聲轉(zhuǎn)為抽噎，我抱住了他，幫他擦干眼淚：“寶貝，老師為什么收走你玩具？搶小朋友玩具對(duì)嗎……？”這次的浩變的溫順而乖巧。

對(duì)待不會(huì)分享、輪流玩的孩子，老師除了偶爾的“以其人之道還治其人之身”還要通過(guò)自己的言行教育孩子懂得共享為樂(lè)、獨(dú)享為私的道理，幫助孩子建立群體思想，鼓勵(lì)孩子把自己心愛(ài)的玩具讓小朋友玩，把自己愛(ài)吃的東西分給小朋友吃，使孩子自私的行為逐漸減少，樹(shù)立一個(gè)為大家著想的整體觀念。

其實(shí)自私是每個(gè)小孩子的天性,每個(gè)小孩子成長(zhǎng)中都有一個(gè)自私的過(guò)程,作為老師，有責(zé)任抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)教育孩子,針對(duì)于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式，除了給孩子講道理說(shuō)明原因，讓他慢慢的自己想想什么該做，什么不該做。抓住孩子的心理特點(diǎn)，體驗(yàn)其他幼兒分享帶來(lái)的快樂(lè)，才能真正懂得與他人分享的重要性。找準(zhǔn)“病癥”，因愛(ài)施教，相信所有問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。

老師也可通過(guò)網(wǎng)站、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、離園時(shí)了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，家園合作一起解決難題，包括讓家長(zhǎng)以身作則，注意自己的言行舉止，在生活中要相互尊重，相互謙讓、和睦相處，尊老愛(ài)幼，多關(guān)心別人，幫助別人，讓孩子處處感受愛(ài)、和諧的重要，為幼兒樹(shù)立榜樣，同時(shí)讓父母在家中實(shí)施。為幼兒做出榜樣,幼兒在這樣的環(huán)境中也就學(xué)會(huì)了與人分享的快樂(lè)。

教育隨筆：“不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子”

教育隨筆：“不會(huì)說(shuō)話(huà)的孩子”

早上，老師：邵**，早上好！邵**：......，邵**是我們班的“問(wèn)題孩子”，開(kāi)學(xué)的第一天，就哭著喊著要回家，嘴里一直不停的叫：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)袝r(shí)候還會(huì)哭的躺到地上去，誰(shuí)也拉不起來(lái)他。經(jīng)過(guò)一個(gè)月，再上學(xué)就不哭了，每天笑瞇瞇的來(lái)上幼兒園了。但是，我們發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，每天早上和媽媽說(shuō)再見(jiàn)時(shí)他的手心是朝著自己方向的，手背是朝外的，每次都是這樣，而且邵**小朋友不會(huì)說(shuō)完整的語(yǔ)句，每次我問(wèn)：要不要小便？他就會(huì)重復(fù)我的話(huà)：要不要小便。我問(wèn)：要不要喝湯？他也回答：要不要喝湯。每當(dāng)這里，我覺(jué)得特別心累，問(wèn)下去的問(wèn)題沒(méi)有反應(yīng)，讓我感覺(jué)很有挫敗感。

但是有一次搭積木時(shí)，我發(fā)現(xiàn)邵**小朋友對(duì)數(shù)字異常敏感，積木上有1-10的數(shù)字，他幾乎都能認(rèn)出來(lái)，我們班絕大部分小朋友都認(rèn)不全的數(shù)字他全認(rèn)出來(lái)了！這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我感到驚訝，通過(guò)后來(lái)和他媽媽聊天得知，他在家也是這樣的，喜歡數(shù)字類(lèi)的游戲，但是講話(huà)連貫不起來(lái)。

邵**小朋友雖然不會(huì)像正常小朋友一樣講連貫的話(huà)，但是他對(duì)數(shù)字的敏感卻是一般小朋友沒(méi)有的，所以我們不要小看每一個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友都有自己的閃光點(diǎn)，我們要做的就是善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)小朋友自己的閃光點(diǎn)！

教育隨筆：讓孩子在鍛煉中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)

涵涵小朋友性格很內(nèi)向，她從不和小朋友一起玩。喜歡一個(gè)人靜靜地坐著看旁邊小朋友玩耍。做事都是慢慢吞吞，但又很認(rèn)真。有一天小朋友都涂好色已經(jīng)玩了很多時(shí)間了她還一個(gè)人在涂色我對(duì)她說(shuō)：“涵涵，我們不涂色了，趕快收起來(lái)吧”。只見(jiàn)涵涵一人坐在那里自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我還沒(méi)有畫(huà)好呢，就叫我收起來(lái)怎么可以這樣呢”？聽(tīng)到涵涵小朋友輕聲的責(zé)語(yǔ)我很慚愧。馬上向涵涵小朋友解釋道：“涵涵，我們要到外面去鍛煉身體了，一直坐著對(duì)我們身體是有害的?！焙∨笥咽嵌嵌c(diǎn)著頭，我就幫她一起整理蠟筆。

涵涵小朋友其時(shí)是一個(gè)很優(yōu)秀的小女孩，也許家庭環(huán)境的種種因素造成涵涵小朋友動(dòng)作緩慢、反應(yīng)不靈活、不擅于交際。但她做事又是那么的認(rèn)真，我布置的任務(wù)雖然很慢很慢才能去做好但她都能去完成。像這樣的孩子缺少的是鍛煉，我們要利用機(jī)會(huì)去鍛煉她。

如：這幾天我班孩子特別喜歡到廁所里去聊天、去玩耍、去放水。針對(duì)這事我就請(qǐng)她去監(jiān)督廁所里的小朋友。"幫我去說(shuō)一下，請(qǐng)廁所里的小朋友不要在那里大聲講話(huà)"。傳達(dá)完畢之后，我發(fā)現(xiàn)涵涵精神抖擻走到座位上去坐好。還有一次我們?cè)诮o蘋(píng)果穿上漂亮的衣服。我見(jiàn)涵涵才涂了一點(diǎn)點(diǎn)就對(duì)她說(shuō)：“涵涵，你今天可是小老師啊，你可要幫張老師把桌上的蠟筆收起來(lái)。（那是故意請(qǐng)她這樣做的，我想提高涵涵做事的靈敏性和作畫(huà)的快速性）效果還有一點(diǎn)出來(lái)了，她有點(diǎn)加快速度了。晨間活動(dòng)她在跑拉拖拉玩具，平時(shí)慢吞吞的她被我提醒了幾下盡然能加快腳步了，這是可喜的進(jìn)步！在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我又第一個(gè)請(qǐng)她來(lái)變魔術(shù)她高興的合不攏嘴，小朋友都夸她"孫書(shū)涵真棒"在這次活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)她走上來(lái)的速度不在是慢悠悠的，而是跑著過(guò)來(lái)，涵涵小朋友真的有點(diǎn)轉(zhuǎn)變了。

通過(guò)這件事我想：“性格內(nèi)向不是孩子的錯(cuò)，我們做老師的要善于創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓孩子去鍛煉，不要去想孩子是否能承擔(dān)任務(wù)。在鍛煉中自然而然會(huì)成長(zhǎng)自己。

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