教育隨筆：輕聲對(duì)孩子講話

教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教育隨筆：輕聲對(duì)孩子講話，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

“超超，球球，你們兩給我坐到上面去！??！”每天我都會(huì)這么吼道，而超超和球球就會(huì)搬著他們的小椅子坐到講臺(tái)邊上。由于這兩個(gè)小朋友平實(shí)比較調(diào)皮，我擔(dān)心跟他們說(shuō)話不聽，就不自覺(jué)地對(duì)他們說(shuō)話開始大聲，就連對(duì)其他小朋友也有了這樣的習(xí)慣：再教室里不要跑??！慢慢走?。〗Y(jié)果小朋友非但不聽，還越跑越快。再某個(gè)活動(dòng)中：小朋友們不要吵了?。〔灰绊憚e人??！結(jié)果再短暫的安靜之后，聲音比以前更大了。在我教育孩子“別跑、別吵”時(shí)，幼兒往往接收到的信息是“跑、吵”，所以他們更易顯得興奮，導(dǎo)致音量比以前升級(jí)了。

有一天，我的嗓子實(shí)在受不了了，就輕聲地跟小朋友們說(shuō)：老師今天的嗓子很疼，你們小聲一點(diǎn)，不要吵好不好？幼兒都答應(yīng)了，結(jié)果那一天也沒(méi)有了往常的“高分貝”，幼兒都乖乖的遵守了要輕一點(diǎn)的規(guī)則。在平時(shí)的活動(dòng)中，我們總是會(huì)控制不住自己的音量，以希望讓自己的聲音蓋過(guò)幼兒的聲音，讓幼兒“聽話”，但是，輕聲地對(duì)幼兒講話說(shuō)不定會(huì)有更好的效果，輕聲說(shuō)話會(huì)讓幼兒覺(jué)得老師不是在兇我，我的表現(xiàn)沒(méi)有很差，讓幼兒更急于讓老師看到自己表現(xiàn)好的一面，從而也會(huì)營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

以后一定要輕聲講話，幼兒也會(huì)更聽老師的話。

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教育隨筆：對(duì)孩子說(shuō)聲對(duì)不起

今天上午第二節(jié)活動(dòng)課上，我背對(duì)著孩子們，在電腦前打了點(diǎn)資料。不一會(huì)老師喊到了一個(gè)小朋友的名字，我聽著他的回答，忍不住停下手中的打字，回過(guò)頭去望一下可愛(ài)的朝陽(yáng)，可就在我轉(zhuǎn)身的一剎那，我愣住了，只見他一屁股坐在了地上，因?yàn)樗男∫巫舆h(yuǎn)離了他的位置，讓人生氣的是，坐在一旁的另一個(gè)小朋友正站在他的小椅子后面，雙手伏在椅子背上，正想往前推，當(dāng)時(shí)的情景，一看就明白是怎么回事，頓時(shí)我氣不打一處來(lái)：“你怎么這樣，我們的安全教育你怎么學(xué)的?你這叫什么?”還沒(méi)等我說(shuō)完，前面的孩子‘唰’的回過(guò)頭說(shuō)：“惡作劇”。“對(duì)啊，這多危險(xiǎn)啊!”他好像還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)呢，一句話也沒(méi)說(shuō)，兩只眼睛看著我，眼圈紅紅的，一臉很委屈的樣子。

就在我要發(fā)火的時(shí)候，其他小朋友說(shuō)，這不是惡作劇，椅子是他自己弄跑后面的。我頓時(shí)發(fā)覺(jué)我犯了一個(gè)極大地錯(cuò)誤，我冤枉了他。但是我始終沒(méi)說(shuō)出對(duì)不起。

現(xiàn)在想起來(lái)也后悔死了，但愿對(duì)他以后的成長(zhǎng)沒(méi)有影響。

教育隨筆：試著對(duì)孩子說(shuō)“不”

教育隨筆：試著對(duì)孩子說(shuō)“不”

數(shù)學(xué)操作活動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)和理解操作要求和規(guī)則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開始操作時(shí)，他們就一遍遍的叫老師：“我不會(huì)，幫幫我！”以前遇到這種情況，我總會(huì)耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業(yè)，而那種優(yōu)越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識(shí)到，這樣做只能滋長(zhǎng)他們不專心聽講的習(xí)慣。于是，我開始嘗試著對(duì)這些孩子說(shuō)“不”。

組織活動(dòng)之前，我先提醒孩子認(rèn)真聽老師講課，請(qǐng)幾個(gè)特別好動(dòng)的孩子坐在前面，并嚴(yán)肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規(guī)則。待到操作時(shí)，我只幫助理解力和動(dòng)手能力差的幼兒。當(dāng)沒(méi)認(rèn)真聽講的幼兒又問(wèn)該怎么辦時(shí)，我便對(duì)他們說(shuō)：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的很清楚了，為什么別的小朋友會(huì)而你不會(huì)呢？一定是你沒(méi)注意聽，現(xiàn)在只能請(qǐng)你自己想辦法。”沒(méi)想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實(shí)聰明的孩子聽講時(shí)明顯認(rèn)真多了，作業(yè)效率和質(zhì)量也提高了。

教育隨筆：注意電視對(duì)孩子的影響

午餐后孩子們?cè)谕孀约簬?lái)的玩具，不一會(huì)帥帥就跑來(lái)跟我說(shuō)晟把謙的玩具搶走了，還打了謙，我跑過(guò)去一看只見晟表情很兇的站在一邊正在做著奧特曼打怪獸的動(dòng)作，謙被晟推在地上正在哭。我先是把謙從地上扶起來(lái)做在一邊的小椅子上，然后轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)柔聲地對(duì)晟說(shuō)：“你很喜歡他的奧特曼嗎？”他對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又問(wèn)：“那你知道奧特曼會(huì)搶別人的東西嗎？”“不會(huì)?！薄皧W特曼會(huì)喜歡搶東西的小孩嗎？”“不會(huì)?！薄皩?duì)了，晟不搶別人的玩具，奧特曼和老師都喜歡。而且呀，如果你想玩其他小朋友的玩具，你可以跟他說(shuō)，我相信小朋友會(huì)愿意和你一起玩的，你這樣把他的玩具搶走還把他推在地上，謙會(huì)很難過(guò)的?！庇谑俏易岅珊椭t道了歉。

電視傳播的一些攻擊性榜樣會(huì)增加幼兒以后的攻擊性行為，很多幼兒都會(huì)從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。幼兒不僅從這些節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是他們會(huì)將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際依靠攻擊性行為來(lái)解決與他人的矛盾。

科幻畫創(chuàng)作

幼兒園科幻畫比賽順利地落下帷幕。本次比賽時(shí)間緊，但老師們還是積極準(zhǔn)備，精心指導(dǎo)幼兒指導(dǎo)科幻畫，老師們交上了滿意的答卷。本次科幻畫主題豐富，有海洋探秘、環(huán)保動(dòng)員、民族一家親、科幻機(jī)器人等，符合科學(xué)性原則和創(chuàng)意性，充分體現(xiàn)了“愛(ài)科學(xué)愛(ài)暢想”的活動(dòng)宗旨。繪畫表現(xiàn)形式有水粉畫、蠟筆畫、瀝粉畫及多樣結(jié)合，繪畫效果充滿童趣和創(chuàng)意。最后通過(guò)角逐，我們共推選了5幅一等獎(jiǎng)作品選送寧波市科幻畫比賽，預(yù)祝取得好成績(jī)。今后我們將繼續(xù)在“科學(xué)創(chuàng)意”和“表現(xiàn)形式效果”這兩點(diǎn)出發(fā)，在輔導(dǎo)上下功夫。

同時(shí)在本周六參加了“幼兒科幻畫現(xiàn)場(chǎng)作畫”，在積極準(zhǔn)備，認(rèn)真比賽的基礎(chǔ)上，也細(xì)致觀摩了其他優(yōu)秀作品。認(rèn)為科幻畫脫穎而出的秘訣在于“點(diǎn)子”，這個(gè)點(diǎn)子不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，要新穎，如《磁懸浮列車人行道》解決交通問(wèn)題、《心靈治療站》關(guān)注心理健康、《人與動(dòng)物語(yǔ)言交流器》促進(jìn)人類與動(dòng)物的關(guān)系、《機(jī)器人保姆》體現(xiàn)最新科技的力量……這些點(diǎn)子源于實(shí)際，又高于現(xiàn)狀，有異想天開，但也有一定的依據(jù)。點(diǎn)子還表現(xiàn)在作畫形式上，如瀝粉畫、線描畫、水墨畫、拓印畫、多種畫種結(jié)合，繪畫與手工結(jié)合等，形式創(chuàng)新，表現(xiàn)立體。

吃一塹長(zhǎng)一智，多學(xué)習(xí)多積累，多幻想多嘗試，讓我們一起去探索科幻的世界。放飛科學(xué)，創(chuàng)新世界。

教育隨筆：對(duì)孩子的愛(ài)要平等

作為一名教師，在班里都會(huì)有自己最喜愛(ài)的孩子，對(duì)于聰明伶俐、學(xué)習(xí)好、長(zhǎng)得漂亮的孩子都是老師喜歡的孩子，要是在加上乖巧懂事，智商高的孩子，更是喜歡的沒(méi)話說(shuō)。愛(ài)孩子是老師應(yīng)該做的，給孩子更多的表?yè)P(yáng)，愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。教師愛(ài)孩子要是有偏見，只對(duì)優(yōu)等生好的話，而對(duì)其他的孩子很冷淡，被教師冷淡的孩子會(huì)產(chǎn)生自卑感，還有可能出現(xiàn)更嚴(yán)重的情況。在幼兒園里每個(gè)班都會(huì)有這樣的孩子，這就是在考驗(yàn)教師的愛(ài)心。

我班的陸路剛來(lái)園的時(shí)候，陸路沒(méi)有入園的經(jīng)歷，在加上他先天性的生理的因素，他剛到幼兒園的頭兩個(gè)月，每天來(lái)園都會(huì)哭，哭完就會(huì)吐，因?yàn)槎际俏冶逅?，所以一般都是吐在我的身上。班?jí)里的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)的影響，都會(huì)不喜歡他，不愿意和他一桌，還不和他在一起玩。陸路剛來(lái)的前幾天，我真是實(shí)在受不了，園長(zhǎng)也有意想讓他退園，因?yàn)槠渌挠變杭议L(zhǎng)有來(lái)反應(yīng)的。有一天，我聽說(shuō)其它的幼兒園不愿意接受他入園，轉(zhuǎn)念一想，我是一名幼兒教師，孩子是我們教育對(duì)象，陸路雖然有點(diǎn)特殊，但是我們不應(yīng)該怎么對(duì)他。于是，我和園長(zhǎng)說(shuō)了這個(gè)情況，園長(zhǎng)說(shuō)：“上帝對(duì)他不公平，我們要公平的對(duì)待他?！睆拇耍腋嬖V了班里的孩子們，老師喜歡陸路就像喜歡你們一樣。雖然陸路現(xiàn)在還是什么都不會(huì)，但是班里的孩子已經(jīng)接受他了，沒(méi)人會(huì)覺(jué)得他有什么不同了。

教育隨筆：理解是對(duì)孩子最好的支持

早操過(guò)后，孩子們忙著入廁、喝水、活動(dòng)室里顯得有點(diǎn)熱鬧和忙亂。有幾個(gè)孩子圍在一起似乎在爭(zhēng)論著什么，凱旋聲音特別大，還動(dòng)手推小朋友一把，看樣子他非常生氣。

到底發(fā)生了什么事呢？我走過(guò)去想問(wèn)個(gè)究竟。一個(gè)孩子指著凱旋說(shuō)：“是他帶頭吵起來(lái)的?！绷硗鈳讉€(gè)孩子也隨聲附和：“是凱旋在吵鬧。”還沒(méi)等我開口，凱旋突然很激動(dòng)的大叫了一聲，雙手咳不停的拍打著桌子。

我是第一次看到凱旋這么沖動(dòng)。凱旋是個(gè)很有自制力的孩子，平時(shí)干什么都很認(rèn)真積極，規(guī)則意識(shí)也很強(qiáng)。幾乎沒(méi)和小朋友吵鬧過(guò)。他今天的表現(xiàn)一定是有原因的。

我便用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)：“凱旋我知道你不是故意的，但你能告訴老師是怎么回事嗎？”凱旋站了起來(lái)，說(shuō)話的聲音比平時(shí)大：“那本書是因?yàn)槲冶憩F(xiàn)好，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)給我的，可是被小朋友撕破了，我….”，他咬著嘴唇眼淚都要流出來(lái)了。

于是，我走過(guò)去蹲在他身邊，握住他的雙手說(shuō)：“我理解你，你一定很愛(ài)惜那本書，現(xiàn)在被別人撕破了，心里一定非常生氣，非常難過(guò)。如果是我，我也會(huì)像你一樣傷心難過(guò)的?！?/p>

凱旋含著眼淚望著我，漸漸平靜了下來(lái)。我?guī)退亮瞬聊樕系臏I痕，說(shuō):“等我問(wèn)清楚是誰(shuí)撕破你的書，然后請(qǐng)他和你一起把書修不好行嗎？”他很快點(diǎn)了點(diǎn)頭。

喝完水后，凱旋主動(dòng)找到我，高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，我已經(jīng)知道是誰(shuí)撕破了我的書，涵涵答應(yīng)和我一起把書修補(bǔ)好，她還向我道歉了，我已經(jīng)原諒她了。”我一把抱住他說(shuō)：“你做的很好?！?/p>

在日常生活中，我們要善于觀察，及時(shí)了解孩子行為背后的原因。在他們需要的時(shí)候，我們的理解和同情能安慰他們的心靈，平復(fù)他們的情緒，是對(duì)他們最好的支持。

教育隨筆：教師的言行對(duì)孩子的影響

教師的言行作為一種特有的教育性現(xiàn)象，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著極其重要的作用。為了讓幼兒能健康的成長(zhǎng)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己言行的管理，提高自己的素質(zhì)。在我們努力創(chuàng)建屬于自己的園本品牌的同時(shí)，教育的理念也在不斷提升，“保教結(jié)合，保育在先、教育并重”“一日生活皆課程”“課程生活化、生活課程化”“幼兒生活無(wú)小事”......等等，這些教育理念都是讓我們幼兒教師以教育幼兒為中心，以培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展為重點(diǎn)來(lái)開展。然而在我們努力做著這一切的同時(shí)，我們教師卻會(huì)在有意或者無(wú)意中出現(xiàn)不當(dāng)?shù)难孕校瑢?duì)幼兒造成一定的心靈創(chuàng)傷。

嘟嘟今年4歲半，是我們班上年齡比較大且各方面表現(xiàn)都非常出色的非?；顫婇_朗的一個(gè)小朋友，也是老師得力的小幫手，不僅如此嘟嘟還經(jīng)常會(huì)給小朋友們帶來(lái)非常精彩的故事表演。因此班上的小朋友們也都很崇拜他聽他話。這天中午我正組織著班上的孩子進(jìn)行午餐前的活動(dòng)，班上的孩子們都很安靜的聽著，嘟嘟卻突然從自己的座位上跑了出來(lái)并從我身邊躥過(guò)。我見狀立即伸手拉住他，正巧拽住了嘟嘟的衣領(lǐng)，生硬地將他往座位上一推說(shuō)：“誰(shuí)讓你跑出來(lái)了，回位子”。嘟嘟往后退時(shí)閃了一個(gè)趔趄，全班哄堂大笑。我制止大家后又繼續(xù)進(jìn)行餐前活動(dòng)的組織，此時(shí)的嘟嘟坐下后眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，強(qiáng)忍著沒(méi)哭出來(lái)，整個(gè)一個(gè)下午精神很蔫，不說(shuō)話也明顯不活潑了。我想著趕離園前再抽空和他聊聊，問(wèn)問(wèn)原因并請(qǐng)他原諒我不經(jīng)意間的不恰當(dāng)言行……然而由于太忙我把這事竟然給忘記了。

第二天一早，孩子們像往常一樣開心的入園并進(jìn)行著晨間活動(dòng)，唯獨(dú)嘟嘟?jīng)]有來(lái)，直到小朋友都用完早餐，嘟嘟媽媽才領(lǐng)著他來(lái)到班上，嘟嘟低著頭走進(jìn)了教室，他媽媽在教室門口示意我出來(lái)一下，隨后媽媽就問(wèn)我：老師，也不知道嘟嘟怎么了，昨晚不停地哭，叫喊著不去幼兒園，怎么問(wèn)就不說(shuō)原因，今早起床也不情愿，洗漱時(shí)非喊著要回外婆家說(shuō)不上幼兒園……聽到這我恍然明白了昨天就因?yàn)槲业囊粋€(gè)動(dòng)作和一句話，顯然傷到了嘟嘟的自尊心，在那么多的小朋友面前他失去了面子，失去了大哥哥的威信，傷害到了他幼小的心靈。于是我答應(yīng)嘟嘟媽媽今天一定會(huì)和嘟嘟單獨(dú)地聊一聊，已解開他心中的結(jié)?？删驮谖疫€未來(lái)得及和嘟嘟談?wù)勑牡臅r(shí)候，早上的一節(jié)繪畫活動(dòng)令我更加意識(shí)到我的言行對(duì)嘟嘟內(nèi)心的影響已經(jīng)很嚴(yán)重了，我必須認(rèn)真反思我的言行。課間我巡視并指導(dǎo)著小朋友畫畫，當(dāng)我走到嘟嘟面前看到他的畫時(shí)我驚住了，嘟嘟畫了我正拽著他的衣領(lǐng)，旁邊桌子上坐了兩個(gè)小朋友正在捂著嘴巴笑他……

一個(gè)4歲小男孩的簡(jiǎn)筆畫卻是很形象的描述了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，看到這我內(nèi)心無(wú)法平靜，我似乎已經(jīng)看到了嘟嘟的內(nèi)心，看懂了他當(dāng)時(shí)的心情，一個(gè)平日曾是全班小朋友的偶像被老師訓(xùn)斥并出盡洋相時(shí)的心情。我更加自責(zé)，作為一名幼兒教師，我們的責(zé)任就是培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒內(nèi)心健康成長(zhǎng)，可是我的行為卻是如此地傷害了他，如果說(shuō)嘟嘟的內(nèi)心不夠堅(jiān)強(qiáng)，那從此后在他內(nèi)心里將會(huì)存在陰影，也將影響到他的身心成長(zhǎng)。此時(shí)讓我終于明白教師的言行對(duì)于孩子的重要性。中午吃完飯，正當(dāng)孩子們都自由地選擇著自己的小書在閱讀時(shí)，我輕輕地走了過(guò)去蹲在了嘟嘟的旁邊：“能不能告訴老師，昨天為什么不吭氣從座位上跑了出來(lái)？”，“我想給月月老師說(shuō)句話，可叫了好幾聲月月老師都沒(méi)聽見，我就跑過(guò)去給她說(shuō)話”?！芭叮瓉?lái)你是想給月月老師說(shuō)話才離開了座位？”，“那你有沒(méi)有覺(jué)得你沒(méi)有給老師打招呼就跑出來(lái)是不禮貌的？”我繼續(xù)問(wèn)著。“嗯”嘟嘟回應(yīng)。“老師昨天的做法也不對(duì)，也不禮貌，你能原諒老師，給老師一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)嗎？”，“麗麗老師，我都老了，昨天的事情都忘記啦”說(shuō)著嘿嘿笑啦。“那我們繼續(xù)是好朋友，來(lái)，勾勾手指頭”我對(duì)嘟嘟說(shuō)完相互勾了勾手指點(diǎn)了點(diǎn)頭，相互都笑了。

事情就這樣結(jié)束了，嘟嘟也找回到以往的自信，依然是那樣的活潑，依然是班上小朋友們的大哥哥，可是我通過(guò)此事有了深刻的教訓(xùn)，從表面上看，語(yǔ)言暴力比體罰顯得更文明，但它帶給心靈上的傷害是極其大的，而且是長(zhǎng)久性的。從而致使幼兒的精神和心理上遭到侵害和損害。語(yǔ)言暴力不僅侮辱了幼兒的人格，損傷了自尊和自信嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致心智失常。還記得聽過(guò)盧勤姐姐的講座，她提到小時(shí)侯曾經(jīng)被老師不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)傷害了她的心靈，從此以后只要聽到跳舞，她就發(fā)自內(nèi)心的排斥和害怕......北京師范大學(xué)心理學(xué)家教授鄒泓說(shuō)：“同伴或者老師的語(yǔ)言傷害。還會(huì)給孩子的心里投上陰影，致使他們不再相信外部世界，覺(jué)得這個(gè)世界是冷漠的，惡毒的，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的排斥感……

幼兒教師的言行需要因人而異，因?qū)W習(xí)內(nèi)容而異，因?qū)W習(xí)環(huán)境而異，因時(shí)間變化而異，正如人們所說(shuō)：“人之于教育，猶如花草于自然”花草需要溫暖與滋潤(rùn)，但經(jīng)不起烘烤和水淹；而需要關(guān)愛(ài)和教育，經(jīng)受不了強(qiáng)迫與驅(qū)趕；花草需要季節(jié)和等待，不能揠苗助長(zhǎng)，孩子需要寬容和時(shí)間，不能急功近利。有時(shí)候教師的一句話，可能就會(huì)影響幼兒的一生，所以教師在言行上一定要慎重。總之，促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育才是我們追求的教育，才是理想的教育，我將以此為鑒。

教育隨筆《家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)對(duì)孩子的傷害》

身為父母，總是希望自己的孩子過(guò)得很好，也都理所當(dāng)然地想把自己的孩子保護(hù)好，不讓他們受苦。但是在現(xiàn)在的社會(huì)中，存在著很多過(guò)度保護(hù)的事例，那么過(guò)度保護(hù)究竟會(huì)對(duì)孩子造成什么影響呢？

一、影響孩子的社會(huì)性

一個(gè)被父母過(guò)度保護(hù)的孩子是很難融入到社會(huì)中去的，因?yàn)樗麄儧](méi)有辦法處理好各類人際關(guān)系。他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的都是父母和最親近的人，沒(méi)有在交往中得到經(jīng)驗(yàn)，自然也就會(huì)存在很多問(wèn)題。一旦進(jìn)入社會(huì)，不清楚與人交往的手段和方法，大概率會(huì)形成孤僻、依賴的性格，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，因?yàn)樗麄冎粚W(xué)會(huì)了小部分為人處世的道理，而這些道理中很有可能某些部分還是狹隘的。

二、壓抑孩子的求知欲

由于父母的過(guò)度保護(hù)，孩子的很多能力都會(huì)被掩蓋，甚至壓制，他們無(wú)法舒適的施展自己的才能。父母若采取過(guò)度保護(hù)的態(tài)度，勢(shì)必對(duì)孩子的各種要求都予以滿足，這樣不但會(huì)壓制他們對(duì)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，還降低他們對(duì)外界事物的主動(dòng)性與積極性，使其能力不能得到完全發(fā)揮。這樣子的孩子在學(xué)習(xí)中，很難完全投入進(jìn)去，注意力不集中的話也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。類似的挫折倘若越來(lái)越頻繁，給孩子帶來(lái)的壓力也會(huì)越來(lái)越大，久而久之孩子也就不喜歡學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，求知欲自然也就不強(qiáng)了。

三、讓孩子變得自私自利

被家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)，一旦到了應(yīng)該懂得為別人著想的年齡，卻沒(méi)有絲毫為別人著想的行為，就會(huì)被人指責(zé)自私自利。很多孩子，在父母遲暮時(shí)依舊不會(huì)主動(dòng)幫助父母，甚至依舊不斷向父母索取，所以現(xiàn)在的社會(huì)上啃老族越來(lái)越多。一味的溺愛(ài)以及過(guò)度保護(hù)，對(duì)孩子沒(méi)有絲毫好處，只會(huì)讓孩子的人生變得不堪。

四、使孩子能力低下

替孩子包辦打理好一切，會(huì)直接導(dǎo)致孩子的能力低下。因?yàn)楹⒆痈揪蜎](méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)生活，所有想要的都會(huì)得到，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，在各個(gè)方面的能力都會(huì)有所退化。在本應(yīng)該學(xué)習(xí)的階段，卻由于家長(zhǎng)的保護(hù)，讓孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去嘗試，在各個(gè)方面都給予無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)護(hù)的結(jié)果勢(shì)必是不好的。

父母一味地把自己的孩子保護(hù)著，這也怕，那也怕，干這個(gè)也不行，干那個(gè)也不許。不允許孩子“到外面闖蕩一番”，連走出家門半步都要管著看著，這種過(guò)度保護(hù)，會(huì)讓孩子失去探索和冒險(xiǎn)的精神，長(zhǎng)此以往，孩子如何才能在長(zhǎng)大后脫離父母的懷抱去獨(dú)當(dāng)一面。要想改掉過(guò)度保護(hù)，家長(zhǎng)就得充分相信孩子的能力，鼓勵(lì)孩子。

從現(xiàn)在起，試著讓你的孩子去完成他們?cè)撟约鹤龅氖虑榘?，從小事做起，孩子們需要去?jīng)歷，才能大聲得說(shuō)：“我可以做得很好！”只有在父母的信任與傳授當(dāng)中，孩子才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

教育隨筆：扎染對(duì)幼兒的意義

教育隨筆：扎染對(duì)幼兒的意義

扎染是中國(guó)民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝，其工藝從扎到染都具有豐富的創(chuàng)造性。扎染通過(guò)折、壓、揉、縫等方式捆扎染色，再拆去捆扎或縫線，形成一定的圖案花紋，一幅幅魅力動(dòng)人的作品就呈現(xiàn)出來(lái)了，扎染作品受到捆扎技法的不同，所呈現(xiàn)的圖案、花紋也樣式多變，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力，容易對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，帶給孩子視覺(jué)上美的享受與沖擊，對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美具有非常重要的意義。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出"要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感，萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。"讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的美，滲入愛(ài)國(guó)主義人文精神，在愛(ài)上傳統(tǒng)工藝的同時(shí)，也深深愛(ài)上我們的中華民族。

中班孩子具有初步的探究能力，而在扎染活動(dòng)中能更好的讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，增強(qiáng)他們愉快的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)以及圖片的欣賞了解扎染的全程過(guò)程以及材料的使用，最終制作出的作品，能夠培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究精神，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究。

在扎染過(guò)程中孩子對(duì)于方法技巧的掌握不是特別好，沒(méi)有良好的堅(jiān)持性以及耐心和細(xì)心，總是會(huì)有亂扎的情況，可能是因?yàn)楹⒆拥钠婀窒敕ㄅc自我的創(chuàng)造，最后意外驚喜會(huì)出現(xiàn)豐富多彩，創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)作來(lái)。通過(guò)扎染的學(xué)習(xí)能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的美，滲入愛(ài)國(guó)主義人文精神，在愛(ài)上傳統(tǒng)工藝的同時(shí)，也深深愛(ài)上我們的中華民族，喜歡藝術(shù)活動(dòng)并且大膽表現(xiàn)。

通過(guò)扎染的有趣學(xué)習(xí)，讓孩子了解到了傳統(tǒng)文化的知識(shí)，在欣賞和制作的基礎(chǔ)上逐步探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒對(duì)美的探索，讓這古老的藝術(shù)扎根在孩子們的心中，傳承和發(fā)揚(yáng)扎染工藝。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教育隨筆：輕聲對(duì)孩子講話》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育隨筆專題，希望您能喜歡！