教育隨筆：孩子間的摩擦

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育隨筆：孩子間的摩擦”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教育隨筆：孩子間的摩擦

這段時(shí)間,總有家長(zhǎng)來(lái)和我們老師反映,孩子回家后,總是告訴他們,在幼兒園有小朋友打他們,聽(tīng)到這些,覺(jué)得有些奇怪,平時(shí)看見(jiàn)他們都是在開(kāi)開(kāi)心心的做游戲,也沒(méi)有小朋友來(lái)告訴我們說(shuō)有人打架啊.

既然知道了,那在平時(shí)游戲的過(guò)程中,也開(kāi)始關(guān)注起這個(gè)問(wèn)題來(lái),到底是怎么回事呢?是真的有人打人,還是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原來(lái),孩子們?cè)谡n間,都喜歡在一起玩抓壞人的游戲,小朋友們一起選定一個(gè)或者是幾個(gè)壞人,然后,小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來(lái),到了中班,孩子在力度和速度方面都有所進(jìn)步,有的孩子可能無(wú)法控制好自己的力度,在游戲的過(guò)程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了別人或是抓別人的時(shí)候過(guò)于用力,這樣,被撞的孩子就誤以為是別人在打他.喜歡回家的時(shí)候告訴爸爸媽媽.

在了解了情況以后,就和全班的孩子一起進(jìn)行討論,怎么阻止這樣的情況再發(fā)生呢?孩子們都你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著,最后,大家一致同意了這個(gè)方案:就是,在玩的時(shí)候,如果別人不是有意的去打你,撞你,而是在游戲的過(guò)程中碰到了你,那么,別人和你道歉,你接受別人的道歉,如果別人是故意打你的,請(qǐng)你告訴老師,老師會(huì)處理,但是,也請(qǐng)你在游戲的過(guò)程中小心一些,盡量不要去傷到別的小朋友.

進(jìn)行討論以后,孩子在游戲的過(guò)程中果然有所好轉(zhuǎn),不再去不顧后果的相撞,打鬧.也沒(méi)有回家告狀的現(xiàn)象了.

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如何看待孩子間的這種小摩擦？

今天早上劉鑫緯一臉不開(kāi)心的走進(jìn)了教室，他媽媽告訴我“昨天有一個(gè)坐在他旁邊的小朋友咬了他一口，還經(jīng)常欺負(fù)我們家孩子”說(shuō)著擄起袖子給我看咬過(guò)的痕跡。我蹲下來(lái)摸摸劉鑫偉的頭問(wèn)：“怎么回事呀昨天是？”孩子沒(méi)有說(shuō)話只是滿臉的不愉快，我也沒(méi)再問(wèn)他，對(duì)于整個(gè)事情的過(guò)程我也不了解所以我也沒(méi)說(shuō)什么，就跟他媽媽打了一聲招呼說(shuō)我肯定會(huì)調(diào)查清楚的請(qǐng)家長(zhǎng)放心。后來(lái)在平時(shí)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了坐在旁邊的張夢(mèng)茹經(jīng)常會(huì)和劉鑫偉為一些小玩具而打鬧，我就悄悄的問(wèn)劉鑫偉是不是張夢(mèng)茹咬你的？他點(diǎn)點(diǎn)頭然后也不出聲，我想我大致也知道事情是怎么一回事了。分析：孩子之間發(fā)生這種為了爭(zhēng)搶玩具而導(dǎo)致打架咬人的事情屢見(jiàn)不鮮，可是為什么總會(huì)發(fā)生呢？一：現(xiàn)在都是獨(dú)身子女，孩子在家里那都是小皇帝小公主，個(gè)個(gè)都能呼風(fēng)喚雨，想要做什么長(zhǎng)輩就會(huì)滿足他迎合他，一不順?biāo)囊饩蜁?huì)大發(fā)脾氣，這都是長(zhǎng)輩們太寵著她太溺愛(ài)孩子了這真的不利于孩子的發(fā)展，反而慣養(yǎng)了這種壞脾氣。二：畢竟玩具的投放度有限，不可能面面俱到，所以會(huì)導(dǎo)致孩子之間爭(zhēng)搶的行為出現(xiàn)，這也是孩子們?cè)诮煌铣霈F(xiàn)的障礙，他們不懂得如何與他人分享玩具，這都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛(ài)和過(guò)分的以自我為中心而造成的，不過(guò)發(fā)生這種事件我也可以作為全班孩子教育的一個(gè)話題來(lái)說(shuō)，讓孩子們知道雖然自己都是家中的寶貝但是其他小朋友也是這樣的，所以在以后的生活中大家要學(xué)會(huì)相互謙讓相互尊重，不可以只是為了滿足自己而傷害到其他小朋友，這樣就不是一個(gè)乖孩子了。孩子之間的交往是會(huì)有些磕磕碰碰的，但是只要及時(shí)的指正這些不利于他們發(fā)展的錯(cuò)誤行為，讓孩子明白做人最基本的道理是非常有必要的。之后我也把這幾天我觀察下來(lái)的反應(yīng)給劉鑫偉的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)不要輕信孩子的只言片語(yǔ)，孩子間的交往出現(xiàn)矛盾也是正常的，不一定你們的孩子向你說(shuō)的就是事實(shí)，因?yàn)樗麄冎豢紤]自己受到的不公正待遇，對(duì)于欺負(fù)別的小朋友那算是正常的行為表現(xiàn)。所以希望家長(zhǎng)在言行舉止中也要給孩子樹(shù)立起榜樣，讓孩子有一個(gè)正確的價(jià)值趨向，這才是讓孩子發(fā)展的最好成果。

教育隨筆：摩擦起電

《綱要》明確指出“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望?！?/p>

今天大班幼兒來(lái)玩科學(xué)小實(shí)驗(yàn)《摩擦起電》，發(fā)給孩子們剪刀、紙、紙盤，然后他們快速將紙變成紙屑，孩子們有的剪紙條有的剪紙屑分工完成，接下來(lái)，我拿出一根吸管，把它放在紙屑上，讓幼兒觀察有什么變化，接下來(lái)我把吸管在頭發(fā)上摩擦幾下，“見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻到了”我說(shuō)著，吸管靠近紙屑，紙屑快速被吸了起來(lái)，粘在吸管上，“哇！太神奇了”，孩子們一個(gè)個(gè)嘴巴長(zhǎng)得老大，眼睛瞪得溜溜圓?！澳銈円瞾?lái)試一試”，我說(shuō)著，孩子們拿著吸管模仿我的動(dòng)作在頭上擦了幾小下，結(jié)果當(dāng)然可想而知?！袄蠋?，為什么我的吸不起來(lái)？”“我沒(méi)成功?！表暱涕g各種聲音接踵而至，“我再做一次，你們可要看仔細(xì)”，拿起吸管，我在頭發(fā)上上下摩擦幾下，又把吸管伸到頭發(fā)里晃晃，當(dāng)我的吸管快要接近紙屑時(shí)，紙屑像被施了魔法一般：“站”了起來(lái)，把吸管左右晃一晃，紙屑隨著吸管動(dòng)的方向也搖搖擺擺動(dòng)起來(lái)?！般戙懻f(shuō)：“紙屑跳舞了”，我說(shuō)：“因?yàn)槲芎皖^發(fā)不斷摩擦產(chǎn)生了靜電，這種現(xiàn)象叫摩擦起電。“孩子們高興的鼓起掌來(lái)?！澳銈?cè)僭囋嚕@次看誰(shuí)能成功！”

卿卿的紙屑還是一動(dòng)不動(dòng)，他急了，“我知道為什么我的吸不起來(lái)了，因?yàn)槲业念^發(fā)短，老師的頭發(fā)長(zhǎng)?！边@時(shí)，冉冉叫起來(lái)：“老師你快看，我成功了！”“冉冉請(qǐng)你告訴小朋友你是怎么做才成功的。”“我把吸管在頭發(fā)上使勁摩呀摩，然后快速放在紙屑上?！彼吲d的說(shuō)著?！澳切∨笥褌?cè)囈辉嚾饺降姆椒ā痹掃€沒(méi)說(shuō)完，動(dòng)作快的幾個(gè)小朋友已經(jīng)高興的叫起來(lái)“真的呢，我成功了”“我的也粘在吸管上了”……

“那你們晚上回家可以自己做一做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！薄袄蠋?，我家沒(méi)有吸管怎么辦？”“你可以用塑料梳子，也可以用塑料尺子，還可以用水彩筆?！彪S手拿起一只水彩筆，我在衣服上摩了幾下，“你們看！”水彩筆上粘了幾個(gè)紙屑，“你們想讓紙屑粘的多一些嗎？”我把水彩筆用衣服包起來(lái)使勁摩了幾下，果然水彩筆渾身沾滿了紙屑。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是一種探索而探索是非常有趣的。”幼兒科學(xué)探索活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)好奇心和探索興趣，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的興趣，豐富他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)探索活動(dòng)各方面能力的提高，開(kāi)發(fā)其潛能。

教育隨筆：如何對(duì)待孩子間的矛盾

教育隨筆：如何對(duì)待孩子間的矛盾

孩子們最喜歡和小朋友一起玩，但是玩著玩著就會(huì)發(fā)生一些沖突，小則拌嘴吵架，大則動(dòng)手動(dòng)腳。“自我為中心”是學(xué)齡前幼兒心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。在這一心理特點(diǎn)的影響下，幼兒在相處時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵和矛盾。由于孩子們的交往經(jīng)驗(yàn)少，彼此又不愿意謙讓，在和其他小朋友相處的時(shí)候，難免會(huì)發(fā)生小摩擦。以下是兩位小朋友吃午飯時(shí)的場(chǎng)景觀察記錄：

今天早晨吃面條，小蕊桌上灑出了幾根，“老師，是李佳儀搞的！”小蕊和佳儀坐在一組，中間隔了一位小朋友?！霸趺椿厥掳?？”我忙上前詢問(wèn)，只見(jiàn)兩人噘著嘴，滿臉的不高興，互不相讓，決沒(méi)有道謙的想法。了解后得知：小蕊說(shuō)讓吳欣雅不要與佳儀做好朋友，佳儀一氣之下去動(dòng)了小蕊的勺子，幾根面就這樣掉了出來(lái)。

吃完早飯后，大家都把小椅子搬到教室兩邊坐著看書(shū)，他們喜歡和自己的好朋友坐在一起，各自都有小群體。小蕊先吃完，搬小椅子坐在鋼琴邊上看書(shū)。佳儀吃完后把椅子搬到了小蕊的附近，然后對(duì)她說(shuō)：“我不是來(lái)和你坐一起的，我是來(lái)跟你說(shuō)對(duì)不起的！”小蕊看著佳儀，不說(shuō)話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著佳儀就把椅子放在了附近，兩人一起看書(shū)了。

從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。從這一生活片段可以看出孩子們的成長(zhǎng)，他們的真實(shí)想法。其實(shí)這個(gè)矛盾的起源就是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個(gè)孩子如此氣憤？這要說(shuō)到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個(gè)小小的群體。上課時(shí)，他們相互討論；做游戲時(shí)，他們互分角色；空余時(shí)開(kāi)始聊天。雖說(shuō)，大家都是好朋友，我也常常會(huì)把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。佳儀想嬴得朋友的愛(ài)，欣雅就坐在佳儀的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒(méi)趣。為此她為小蕊的話而生氣，停不了小蕊的嘴，只能另想辦法對(duì)付，于是就出現(xiàn)了一開(kāi)始灑面條的場(chǎng)景。

孩子們的這一小段生活片段給我最大的啟發(fā)是：孩子們之間能自己解決矛盾。我們通常都是了解事情，幫助幼兒分清是非，然后就讓他們相互道謙。孩子們是口服心不服啊，通常老師們也以為這樣就結(jié)束了。其實(shí)不然，佳儀的道歉是自發(fā)的，她想與小蕊在一起，也知道剛才的做法不太好會(huì)影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了好朋友。

教育隨筆：這是孩子無(wú)意間的信任

來(lái)到幼兒園已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，園長(zhǎng)安排我在小五班帶班，剛開(kāi)始我不叫不上孩子的名字，學(xué)號(hào)也對(duì)不上，總是把自己弄的手忙腳亂，也把孩子弄的好無(wú)辜，經(jīng)常聽(tīng)到孩子說(shuō)：“老師我不是XXX，我是XXX，”天啊，我該怎么辦，于是乎我就把孩子的花名冊(cè)用手機(jī)拍下來(lái)，回到家里一個(gè)一個(gè)記，一邊念名字一邊想他們的樣子，終于被我記得八九不離十了。

我們班上有一個(gè)小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，剛開(kāi)始到班級(jí)后，跟他說(shuō)話他不回應(yīng)我，我就主動(dòng)的跟他接觸，時(shí)不時(shí)的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是對(duì)我笑笑，再后來(lái)會(huì)回答我的問(wèn)題，再慢慢的他會(huì)主動(dòng)和我說(shuō)話，請(qǐng)求我的幫助，我開(kāi)始覺(jué)得很有成就感，覺(jué)得我的方法奏效了，跳跳在我的面前變得活躍了，又笑又蹦又跳，我也很開(kāi)心。

戶外自主活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)有三個(gè)星期了，孩子們玩的很瘋狂，大聲喊，大聲笑，非常放松，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)讓我非常的感動(dòng)，就是跳跳的信任，有一個(gè)爬木梯的環(huán)節(jié)，跳跳想上去，他看看我，對(duì)我說(shuō)：“老師這個(gè)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)事的老師會(huì)保護(hù)你的，放心吧！”我扶著跳跳的腰，并告訴他“手抓牢，腳踩穩(wěn)，”他開(kāi)始大膽的往后退著爬，爬過(guò)去之后覺(jué)得非常開(kāi)心，覺(jué)得很有成就感，來(lái)回幾次后我告訴他不要往后退，我們?cè)囍芭?，跳跳嘗試了幾次，很成功，我告訴跳跳我要去看一下別的小朋友，你先不玩這個(gè)項(xiàng)目，玩其他的好嗎？他看看別的項(xiàng)目似乎不太敢興趣，沒(méi)有動(dòng)，還在繼續(xù)爬木梯，我就站在旁邊看他怎么爬上去，開(kāi)始的時(shí)候，孩子有點(diǎn)笨手笨腳，不知道該邁哪條腿，有點(diǎn)害怕，當(dāng)他回頭看到我在看他的時(shí)候，就開(kāi)始比較大膽的動(dòng)了起來(lái)，反復(fù)了幾次都要看看我在沒(méi)在看他，頓時(shí)我的心里很感動(dòng)，這是孩子無(wú)意間的信任，他覺(jué)得老師在自己是安全的。

雖然只是一個(gè)小小的無(wú)意間的態(tài)度，但是給了我很大的震撼，讓我覺(jué)得自己在短短的四個(gè)星期里，能夠和孩子建立起信任的關(guān)系，真的很不容易，覺(jué)得自己的努力有了價(jià)值，有了回應(yīng)，你們是祖國(guó)的未來(lái)，更是我心中需要用心呵護(hù)的花朵，感謝你們的信任！

教育隨筆：熱鬧的衛(wèi)生間

孩子們的世界天真、爛漫，他們愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)鬧。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。因此，提高幼兒的發(fā)問(wèn)意識(shí)成為重中之重，我選取了生活環(huán)節(jié)中的如廁對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，了解幼兒在如廁時(shí)都談?wù)撔┦裁?，因?yàn)槊康竭@個(gè)時(shí)候廁所總是熱鬧非凡。

記得有一次，幼兒如廁、洗手時(shí)，衛(wèi)生間傳來(lái)一陣陣的吵鬧聲，于是我便站在門口仔細(xì)觀察，有的在自己創(chuàng)作游戲玩耍，有的在探討集體教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，我就在思考這種氛圍中的孩子身心是自由的、愉悅的，也許原本他們想在課堂中表達(dá)的內(nèi)容不敢說(shuō)，到了這種沒(méi)有約束的環(huán)境，他們可以暢所欲言，所以作為教師就要發(fā)揮教育智慧，充分利用這一特點(diǎn)，可以開(kāi)展預(yù)設(shè)性的談話，選擇生活環(huán)節(jié)中普遍存在的問(wèn)題作為談話內(nèi)容。

興趣是最好的老師，任何一次幼兒的主動(dòng)發(fā)問(wèn)肯定是幼兒所感興趣的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的內(nèi)容去選擇話題，比如電視節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片人物、班級(jí)事件等，這樣才能更有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

教育隨筆：讓孩子學(xué)著自己處理同伴間的矛盾

教育隨筆：讓孩子學(xué)著自己處理同伴間的矛盾

現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，凡是喜歡包辦，孩子的依賴性及獨(dú)立性及自理能力較差。在幼兒園這個(gè)群體中，孩子間的矛盾沖突是不可避免的，孩子怎樣處理自己與他人的關(guān)系，作為老師應(yīng)扮演什么樣的角色，孩子的父母?jìng)?，在遇到自己的孩子帶點(diǎn)小傷或者掛點(diǎn)小彩后，如何處理，才有利于孩子的健康成長(zhǎng)呢？這是我們經(jīng)常遇到而又必須及時(shí)處理好的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

有一天，我在組織孩子排隊(duì)做操時(shí)，聽(tīng)到隊(duì)伍后面?zhèn)鱽?lái)爭(zhēng)吵的聲音，原來(lái)是高銘煜和逍遙發(fā)生了矛盾，我問(wèn)她們?cè)?，兩個(gè)人同時(shí)對(duì)我說(shuō)：“她擠我。”“是她先擠我的。”“她還推我了呢?！眱蓚€(gè)人你一句我一句搶著說(shuō)著，我接著問(wèn)：“為什么會(huì)擠到對(duì)方呢？你們有沒(méi)有聽(tīng)到我整隊(duì)的口令？我已經(jīng)讓大家保持半臂的距離?！边@時(shí)兩個(gè)人都不說(shuō)話了，我又問(wèn)：“你們兩個(gè)人都動(dòng)手推對(duì)方了，這樣能解決問(wèn)題嗎？”兩個(gè)人搖搖頭說(shuō)：“不能?！薄澳乾F(xiàn)在應(yīng)該怎么辦啊？”我問(wèn)。這時(shí)兩個(gè)人都表示不再這樣做了，只是誰(shuí)也沒(méi)有向?qū)Ψ降狼浮?/p>

做完早操之后，我看兩個(gè)孩子都比較平靜了，就和兩個(gè)女孩兒說(shuō)：“我們都是大二班的小朋友，發(fā)生矛盾是不可避免的，出現(xiàn)矛盾我們就要想辦法去解決，但是不能動(dòng)手，動(dòng)手打人是不文明的行為，如果自己解決不了，可以找老師來(lái)幫忙，現(xiàn)在你們兩個(gè)握握手，還有好朋友?！闭f(shuō)完，兩個(gè)人握握手，不好意思的笑了。

我們班還有一個(gè)叫李炑樊的小朋友。有一次他和小朋友在游戲時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，他也沒(méi)有和老師說(shuō)。結(jié)果第二天他的媽媽就來(lái)跟我們說(shuō)，說(shuō)有一個(gè)小朋友打他的頭。結(jié)果當(dāng)著他媽媽的面，我把他們兩個(gè)叫到我的跟前，問(wèn)清楚了事情的前因后果，正當(dāng)我要跟他的媽媽解釋時(shí)，他媽媽突然拉著那個(gè)小朋友問(wèn)：“你們兩個(gè)是好朋友嗎？”他回答：“是?！薄昂门笥阎g不因該打架,你們兩個(gè)既然是好朋友那就相互抱一抱吧！”兩個(gè)孩子在家長(zhǎng)的教育下開(kāi)心的抱到了一起。

我們作為老師，發(fā)現(xiàn)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，一方面要告訴孩子，打人是不文明、不禮貌的形為；另一方面，要教給孩子一些與人交往的技巧，如：相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)，學(xué)會(huì)原諒別人的錯(cuò)誤等。更要本著讓孩子自己解決問(wèn)題的態(tài)度，留給孩子在自己親自處理和其他孩子發(fā)生糾紛的過(guò)程中，學(xué)會(huì)人際交往的本領(lǐng)；在與小朋友的爭(zhēng)執(zhí)中，慢慢體會(huì)與人相處的基本道理，學(xué)會(huì)面對(duì)小小的挫折。

老師還應(yīng)該留心事情的發(fā)展，對(duì)于孩子間的公正處理，及時(shí)給予肯定；對(duì)受欺負(fù)沒(méi)有得到公正待遇的孩子，給予幫助，爭(zhēng)取到應(yīng)有的理解和正義。讓孩子們明白：與人相處，要友好、友善、禮貌、平等。

孩子間的不友好行為是幼兒成長(zhǎng)階段的正常現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)對(duì)此都要有正確的認(rèn)識(shí)，真愛(ài)孩子就不要袒護(hù)孩子或者武力替孩子解決問(wèn)題，要用正確的方法加以引導(dǎo)，讓孩子嘗試自己解決問(wèn)題，讓孩子有機(jī)會(huì)享受“矛盾”中的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)的路上解決矛盾，大人和孩子就會(huì)共同成長(zhǎng)，孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，我們不能代替孩子成長(zhǎng)，就不能代替孩子體驗(yàn)。

教育隨筆：不經(jīng)意間的驚喜

教育隨筆：不經(jīng)意間的驚喜

不知不覺(jué)這個(gè)九月已經(jīng)過(guò)去了大半，這段時(shí)間每天工作著有時(shí)候也會(huì)感到累，但今天發(fā)生的一件事卻令我特別驚喜。

早上上完課，張老師讓孩子們?nèi)バ”?，我便跟過(guò)去走到孩子們中間，看看有誰(shuí)需要幫忙的。因?yàn)檫@幾天天氣降溫了，孩子們穿的比較多，看見(jiàn)胡源寶寶在費(fèi)力的提褲子，，我便走過(guò)去蹲在他面前幫他輕輕地把褲子提起來(lái)并把它上衣理好，沒(méi)想到它卻抱了我一下，我夸他真乖，不想廁所里其他小朋友也紛紛圍過(guò)來(lái)要抱我，孩子們可真可愛(ài)。

下午吃完點(diǎn)心后，張老師帶著孩子們?nèi)ド⒉搅?，我在教室里打掃衛(wèi)生，洗完杯子后，我出來(lái)發(fā)現(xiàn)鞋帶松了，便蹲下身系鞋帶，這時(shí)候幾個(gè)孩子提前跑回來(lái)，他們都興奮地?fù)淼轿疫@兒，沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，其中胡源就抱著我在我臉上親了一口，擁過(guò)來(lái)的其他孩子也都樂(lè)呵呵地，當(dāng)時(shí)我心里特別感動(dòng)。

孩子也許只是無(wú)意間的一個(gè)小動(dòng)作卻令我特別開(kāi)心，我暫且自以為是的把它當(dāng)做是平時(shí)一點(diǎn)一滴的情感積累所致吧。胡源是個(gè)聰明乖巧的小男孩，孩子的心是純真無(wú)邪的，作為一名老師，有時(shí)候這樣那樣的事很多，孩子能愛(ài)我們，就算再累也覺(jué)得幸福。

其實(shí)，很多時(shí)候，孩子也需要我們老師的承認(rèn)，孩子會(huì)觀察我們的一言一行，老師的一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)孩子有深刻的影響，所以為了孩子們的快樂(lè)成長(zhǎng)，要不斷地完善自己咯！

教育筆記：《小朋友之間的摩擦》

教育筆記：《小朋友之間的摩擦》

這段時(shí)間，總有家長(zhǎng)來(lái)和我們老師反映，孩子回家后，總是告訴他們，在幼兒園有小朋友打他們。

聽(tīng)到這些，我覺(jué)得有些奇怪，平時(shí)看見(jiàn)他們都是在開(kāi)開(kāi)心心地做游戲，也沒(méi)有小朋友來(lái)告訴老師說(shuō)有人打架啊。既然知道了，那我在平時(shí)的游戲活動(dòng)中也開(kāi)始關(guān)注起這個(gè)問(wèn)題來(lái)。

到底是怎么回事呢？是真的有人打人，還是孩子在撒謊呢。慢慢地我看出了一些端倪：原來(lái)孩子們都喜歡在一起玩抓壞人的游戲，小朋友們一起選定一個(gè)或者是幾個(gè)壞人，然后小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來(lái)，有的孩子可能無(wú)法控制好自己的力度，在游戲的過(guò)程中用力大了一些，跑得快了一些，不小心撞到了別人或是抓別人的時(shí)候過(guò)于用力，這樣，被撞的孩子就誤以為是別人在打他，回家的時(shí)候就告訴爸爸媽媽有小朋友打他。

針對(duì)這樣的情況，我開(kāi)展了一次教學(xué)活動(dòng)，什么是打，什么是玩游戲？孩子們一致同意：在玩的時(shí)候，如果別人不是有意的去打你、撞你，而是在游戲的過(guò)程中碰到了你，那么別人和你道歉，你接受別人的道歉。如果別人是故意打你的，請(qǐng)你告訴老師，老師會(huì)處理。但是也請(qǐng)你在游戲的過(guò)程中小心一些，盡量不要去傷到別的小朋友。

現(xiàn)在沒(méi)有孩子回家說(shuō)有人打他了。

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