教育隨筆：關(guān)于幼兒的自主閱讀

愛(ài)的教育閱讀筆記。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《教育隨筆：關(guān)于幼兒的自主閱讀》，僅供參考，希望能為您提供參考！

孩子們吃完午飯后都會(huì)拿自己的書或者玩具坐在邊上玩，等著那些吃的慢的小朋友，但是時(shí)常會(huì)有不帶書和玩具的小朋友跑來(lái)跑去和其他人講話或者拿其他孩子的書和玩具，教室里十分喧鬧。就算有些孩子帶了書也還是不能自己安安靜靜的看，總會(huì)和別的孩子打打鬧鬧。由于經(jīng)常打鬧搶奪書本，時(shí)常會(huì)有孩子的書被撕壞，很可惜，教室里十分喧鬧，就算老師不斷地提醒也還是無(wú)法安靜下來(lái)。

難道是孩子們不會(huì)看書嗎？于是一遍遍的教孩子們?nèi)绾畏瓡磿Ч⒉幻黠@。并且上課的時(shí)候孩子們可以比較認(rèn)真的閱讀老師發(fā)下來(lái)的書本。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班有個(gè)叫沈若愉的小朋友的書從來(lái)沒(méi)有被撕壞過(guò)，并且她能很安靜的看書，從不跑來(lái)跑去，這是為什么呢？原來(lái)，她的書都是一些非常適合這個(gè)年齡段孩子看的書，大多都是繪本，偶爾會(huì)有些帶插圖的故事書，并且?guī)н^(guò)來(lái)的書也時(shí)常更新。還有個(gè)叫沈思遠(yuǎn)的小朋友帶了動(dòng)畫片改編的全插圖的書《熊出沒(méi)》，他也能較安靜的看書，至少不跑來(lái)跑去和別的孩子打鬧。但是其他的孩子帶的書呢？很多都是帶拼音的故事書，難得有幾幅插圖，我想孩子是看不懂的，更有的孩子帶了識(shí)字的書本，在米子格里端端正正的寫著黑黑的漢子，這些書真的適合孩子自己閱讀嗎？顯然不是的。

并且在平時(shí)的課堂上能比較的出，時(shí)常看繪本聽(tīng)故事的沈若愉小朋友的詞匯量比其他孩子大的多，并且她知道如何看繪本，這一定與家長(zhǎng)平時(shí)在家的教育密不可分，通過(guò)了解，沈若愉的媽媽是全職媽媽，大學(xué)畢業(yè)在家?guī)Ш⒆?，?duì)孩子的閱讀方面很注重。而我們班很多孩子爸媽工作很忙，大多是由爺爺奶奶在看管，這部分孩子在家基本不看書，有個(gè)叫小怡的小朋友就是這種情況，開(kāi)學(xué)的時(shí)候老師讓帶書，她就帶了本上學(xué)期幼兒園的教材，我問(wèn)她在家看不看書，她說(shuō)不看，甚至她說(shuō)家里沒(méi)有書。

還有些家長(zhǎng)注重孩子的學(xué)習(xí)和閱讀，但卻不知道什么才適合孩子，他們說(shuō)在家時(shí)常給孩子看識(shí)字方面的書，但往往孩子沒(méi)興趣看，甚至寫幾十遍都記不住。

我認(rèn)為識(shí)字是在閱讀中慢慢積累的，對(duì)于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)死記硬背是沒(méi)有用的，有些孩子時(shí)?？蠢L本，聽(tīng)父母講故事，看多了，聽(tīng)多了慢慢得也能識(shí)字，而通過(guò)識(shí)字本識(shí)字效果往往會(huì)比較差。而且這樣也完全達(dá)不到閱讀的效果，無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。bet5874.com

通過(guò)了解，就不難理解孩子為什么會(huì)無(wú)法安靜下來(lái)看書了。不是孩子們不喜歡看書，不會(huì)看書，而是家長(zhǎng)沒(méi)有選擇適合孩子看的書，孩子當(dāng)然不會(huì)有興趣安靜閱讀了。

所以，不但老師要在園引導(dǎo)孩子閱讀，更重要的是要做好家長(zhǎng)工作，可以請(qǐng)一些像沈若愉媽媽這樣的家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行交流，或者開(kāi)展一次“如何幫助幼兒選擇讀物”的活動(dòng)，或者老師可以定期向家長(zhǎng)推薦一些幼兒讀物，以此來(lái)改變家長(zhǎng)的觀念，幫助家長(zhǎng)來(lái)選擇真正適合孩子的獨(dú)自閱讀的書本，從而來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

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教育隨筆：尊重自主

近日在進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)了有關(guān)幼兒園教師的師德規(guī)范，感觸頗多。作為一名幼兒教師，尊重幼兒時(shí)我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻謹(jǐn)記的觀念。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。這一教育理念旨在尊重幼兒的自主性，而每位教師的教育行為的背后都有每位教師的教育觀念在支撐著，要想教師在日常的保育教育工作中能夠真正的做到尊重幼兒，那么他就要樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的教育觀念，并且這個(gè)觀念是其十分認(rèn)同并且在腦海中根深蒂固的。在實(shí)際的保育教育工作中，很多教師都是有這一觀念的，但是這一觀念沒(méi)有成為教師們的教育理念。為了達(dá)到“教學(xué)效果”和保證幼兒的安全問(wèn)題，“高控”現(xiàn)象出現(xiàn)了。這是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)幼兒的態(tài)度并沒(méi)有完全的轉(zhuǎn)變，依然停留在傳統(tǒng)的兒童觀上，認(rèn)為幼兒是需要教師來(lái)教的，而不是自己自主發(fā)現(xiàn)的。同時(shí)教師在組織幼兒進(jìn)行教育保育工作時(shí)又要保證幼兒的安全，加上目前幼兒園實(shí)施的是班級(jí)授課制，讓教師們對(duì)幼兒又有了更多的限制。可見(jiàn)有了這個(gè)觀念不行，必須要讓其成為教師的教育理念，而面對(duì)那么多幼小的兒童，教師有需要高超的教育教學(xué)技巧來(lái)保證正常的教育教學(xué)工作實(shí)施的同時(shí)尊重幼兒的自主，在日常的教育工作中，不斷地反思，不斷地成長(zhǎng)。

作為一名幼兒教師在進(jìn)行日常的教學(xué)工作的時(shí)候，我也常常犯這種錯(cuò)誤。記得在小班的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班里幼兒的繪畫的能力相對(duì)的薄弱，繪畫能力代表了幼兒手指的小肌肉的發(fā)展，這讓我十分的著急，在繪畫過(guò)程中對(duì)幼兒的要求也就更加的嚴(yán)格，對(duì)幼兒的限制也多了，漸漸地幼兒對(duì)繪畫的興趣不高了，原本聽(tīng)到畫畫很開(kāi)心的孩子們對(duì)畫畫也反應(yīng)平平。這讓我開(kāi)始反思自己的教育方式是否合適，我的本意是為了讓幼兒的小肌肉得到發(fā)展，但是卻限制了幼兒的自主性和創(chuàng)造力，得不償失。在一次有關(guān)春天的繪畫活動(dòng)中，我改變了自己的方法，帶孩子們出去感受春天，請(qǐng)幼兒將看到的春天說(shuō)一說(shuō)，互相交流，鼓勵(lì)幼兒大膽的畫自己喜歡的春天的模樣。孩子們給我展示的畫中有的沒(méi)有流暢的線條，有的沒(méi)有炫麗的色彩，但是畫里有的時(shí)孩子們的奇特想法，有幼兒最真實(shí)的感受，比如有個(gè)幼兒說(shuō)春天很暖和，他畫了好幾個(gè)太陽(yáng)來(lái)表現(xiàn)這種溫暖。

尊重幼兒的自主并不是等于幼兒的無(wú)限制自由，尊重幼兒的自主是建立在紀(jì)律之上的自主。著名的幼兒教育理論家和實(shí)踐家蒙臺(tái)梭利指出，自由并不意味著應(yīng)該支持兒童毫無(wú)目的地、放任地、無(wú)規(guī)則地活動(dòng)。喜歡做什么就做什么，并不意味著使人得到了自由，只有做正確事才會(huì)得到自由。既要尊重幼兒的自主，又要給予其紀(jì)律的約束，那如何做到呢，就如蒙臺(tái)梭利所認(rèn)為的，自由是有紀(jì)律的自由，紀(jì)律是自由基礎(chǔ)上的紀(jì)律，紀(jì)律不是靠強(qiáng)制出來(lái)的，而是幼兒“一種內(nèi)在的約束品質(zhì)”，讓幼兒自己感受到一個(gè)自由而有紀(jì)律的氛圍。在一日常規(guī)活動(dòng)中，區(qū)角活動(dòng)是必不可少的，但是班級(jí)里總有幾個(gè)“熱門”區(qū)角，但是進(jìn)區(qū)規(guī)則里往往限制了幼兒進(jìn)區(qū)的人數(shù)，這就導(dǎo)致了很多幼兒想玩而又玩不到，為了解決這一問(wèn)題，我開(kāi)展了一節(jié)談話活動(dòng)，請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些區(qū)角，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的區(qū)角規(guī)則中存在的問(wèn)題，有的幼兒說(shuō)我玩不到他想要的區(qū)角，有的幼兒說(shuō)玩著玩著就不想玩了，想換玩具……針對(duì)這些問(wèn)題，請(qǐng)幼兒互相討論怎么解決這些問(wèn)題，最后我請(qǐng)幼兒按照自己討論的規(guī)則來(lái)進(jìn)區(qū)角，通過(guò)一次一次的討論，一次次的進(jìn)區(qū)玩，幼兒最終對(duì)于區(qū)角的人數(shù)限制取消了，并且每個(gè)幼兒玩的區(qū)角也不限制于一個(gè)了，而是互相開(kāi)放的。一開(kāi)始我擔(dān)心幼兒會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶行為，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)幼兒之間會(huì)互相的監(jiān)督，在幼兒自己制定的規(guī)則中，幼兒的規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)了。

面對(duì)現(xiàn)在的幼兒園教育實(shí)際，如何真正做到轉(zhuǎn)變教育觀念尊重幼兒的自主，恐怕不是那么的容易，也不僅僅是幼兒教師一方面需要努力、提升，它需要很多方面的共同努力，有幼兒園的整體教育理念，有家庭和幼兒園的相互配合，更有整個(gè)社會(huì)大教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變。這不是一朝一夕的事，但是我相信隨著一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，終有達(dá)到的一天。

教育隨筆：關(guān)于幼兒閱讀，我們能夠做什么

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒在閱讀的過(guò)程中做到仔細(xì)觀察，透徹理解，專注閱讀，積極表達(dá)，自主閱讀，這是我們老師和家長(zhǎng)都想要去做到的事情，但是只是零散的閱讀和偶爾的提示提醒，對(duì)幼兒良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并不能起到很好的實(shí)質(zhì)性作用。想要讓幼兒獲得良好的閱讀習(xí)慣，并從這些習(xí)慣中獲得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為以后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，老師和家長(zhǎng)的言傳身教和社會(huì)環(huán)境的熏陶都必不可少。那么我們作為教師和作為家長(zhǎng)的合作者，我們能夠?yàn)楹⒆幼鲂┦裁茨兀?/p>

（一）作為教師，我們可以做什么

作為教師，我們不僅僅是孩子的引路者，我們更是能與他們同行并影響他們的人。在教育理念方面，我們必須要意識(shí)到進(jìn)入小學(xué)前的識(shí)字及拼音準(zhǔn)備并不是必須的，他們更加需要的是在閱讀和其他活動(dòng)中獲得的專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在集體和小組進(jìn)行閱讀活動(dòng)的時(shí)候，我們可以鍛煉孩子自己進(jìn)行圖書畫面的觀察，尤其是細(xì)節(jié)內(nèi)容的觀察能培養(yǎng)幼兒進(jìn)行整體和細(xì)節(jié)的全面觀察，在觀察的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面中細(xì)節(jié)的進(jìn)展，幫助幼兒在細(xì)節(jié)的關(guān)注中獲得較強(qiáng)的專注性。

在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們老師可以以多種多樣的形式進(jìn)行繪本閱讀的活動(dòng)開(kāi)展，如《別讓鴿子開(kāi)巴士》的繪本教學(xué)中，我們可以請(qǐng)幼兒分別扮演鴿子和看巴士的人，再這樣的故事情境表演中，小朋友們都很喜歡去扮演兩個(gè)不同的角色，對(duì)于這本書的興趣更是十分濃厚。正是通過(guò)這種多種多樣的形式進(jìn)行繪本的集體教育活動(dòng)，小朋友們對(duì)圖書閱讀有著更加濃厚的興趣。

在區(qū)域活動(dòng)中，每次的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間之前，我們總會(huì)使用介紹區(qū)域材料的形式發(fā)起活動(dòng)，在后面的具體實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，用“留白”的方式介紹圖書區(qū)的材料時(shí)最能引起幼兒的圖書閱讀興趣的，例如在介紹《十只小鳥(niǎo)過(guò)大河》的時(shí)候，我們只介紹了其中一只小鳥(niǎo)乘潛水艇過(guò)河的故事，小朋友們對(duì)其他小鳥(niǎo)都充滿了興趣，在區(qū)域選擇的時(shí)候都會(huì)更加傾向于選擇圖書去，而且在閱讀的過(guò)程中不會(huì)因?yàn)楫嬅嫔屎?jiǎn)單而喪失興趣。興趣是支持幼兒進(jìn)行專注閱讀和長(zhǎng)期閱讀的基石，在我們的活動(dòng)中，引起幼兒的興趣才是讓幼兒獲得閱讀樂(lè)趣的最佳途徑。

（二）家園合作，我們可以做什么

閱讀是人一生的修行，想要讓孩子成為一個(gè)腹有詩(shī)書氣自華的人，我們老師和家長(zhǎng)的言傳身教都是很重要的。一致的關(guān)于閱讀的教育理念是非常重要的。家長(zhǎng)和幼兒園的合作的重要性更是顯而易見(jiàn)。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)又是孩子的第一任老師。一個(gè)只顧自己娛樂(lè)的家庭時(shí)培養(yǎng)不出愛(ài)讀書有氣質(zhì)的孩子的，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的教育問(wèn)題時(shí)首先要做到的就是教育孩子先做好自己。幫助孩子培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣就需要我們的家長(zhǎng)每天監(jiān)督自己陪孩子在固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，只有一天一天的積累，孩子才能把閱讀當(dāng)作自己生活的一個(gè)重要組成部分，而不是把閱讀當(dāng)作自己偶爾必須完成的任務(wù)，這樣孩子才能養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，為以后孩子自主進(jìn)行每日閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

孩子現(xiàn)有階段閱讀的圖書以故事性較強(qiáng)的圖書為主，這些圖書又都具有著同樣圖畫為主的形式特點(diǎn)，家長(zhǎng)在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)的時(shí)候可以多多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行看圖講述的活動(dòng)，既鍛煉幼兒自主進(jìn)行觀察，培養(yǎng)幼兒閱讀的專注性，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)行故事的講述，培養(yǎng)幼兒敢于表達(dá)的能力和發(fā)散思維的創(chuàng)造性，讓幼兒在閱讀的同時(shí)獲得更多的樂(lè)趣，對(duì)能獲得樂(lè)趣的閱讀活動(dòng)自然更加愿意參與。

幼兒在自身成長(zhǎng)階段，閱讀的興趣和習(xí)慣都會(huì)有一定的變化，但是我們老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用也是十分重要的，在對(duì)班內(nèi)幼兒的觀察和與班內(nèi)家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)外力對(duì)于幼兒閱讀的作用，在家長(zhǎng)與我們的共同努力下，相信幼兒都能擁有更好的閱讀習(xí)慣并受益良久。

教育隨筆：小班自主點(diǎn)心隨想

幼兒餐點(diǎn)活動(dòng)是幼兒園一日生活中最基本的環(huán)節(jié)之一，它重在培養(yǎng)幼兒良好飲食習(xí)慣和進(jìn)餐能力，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)起著重要的作用。本學(xué)期我們?cè)谛“嘤變鹤灾魃顚?shí)踐與探索的活動(dòng)中，選擇了其中的點(diǎn)心作為重點(diǎn)關(guān)注和突破的環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展。為此，我們以幼兒發(fā)展為本的理念為指導(dǎo)，從培養(yǎng)幼兒的自主性和能動(dòng)性的需要出發(fā)，在幼兒點(diǎn)心活動(dòng)上進(jìn)行了一些探索嘗試。

一、營(yíng)造溫馨氛圍，引發(fā)自主意愿

我們首先注重了相應(yīng)環(huán)境的優(yōu)化，采用了情景渲染、區(qū)域劃分、空間利用等策略，創(chuàng)設(shè)了寬松、溫馨、有序的點(diǎn)心活動(dòng)環(huán)境。在區(qū)域布局上，我們將原來(lái)的一桌一桌擺放的餐桌，調(diào)整為一個(gè)小區(qū)域，這樣就擴(kuò)大了走道，方便了幼兒間的分流，同時(shí)，也為幼兒自主選擇桌位、自主選擇用餐同伴提供了條件。

二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引起自我行為

兒童是通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)的,創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是兒童“發(fā)展的關(guān)鍵”。因此,在實(shí)踐中,我們注重幼兒自身與環(huán)境的交互作用，給幼兒提供一個(gè)自己思考、主動(dòng)操作的環(huán)境暗示空間，不斷引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去觀察發(fā)現(xiàn)、探索方法，從而自主獲取初步的進(jìn)餐能力和經(jīng)驗(yàn)。

1.選擇點(diǎn)心

早點(diǎn)時(shí),選用卡通小魚(yú)果盆放入樣本餅干，一方面其卡通造型區(qū)別于不銹鋼餐盤易引起孩子們的注意，另一方面可設(shè)置情景有利提趣：“看看小魚(yú)吃了哪些餅干？今天要和小魚(yú)吃得一樣”，采取標(biāo)志指引的方法，使孩子們?cè)谌蘸缶陀辛俗灾鞯匕礃舆x取的習(xí)慣，這樣就避免了之前雜亂選取點(diǎn)心的局面。在操作臺(tái)面上粘貼了四個(gè)方向分流的五角星，分別擺放了餐具，方便了取用，四周地上粘貼了排隊(duì)的小腳印，孩子們會(huì)觀察每邊的人數(shù)后自主選擇排隊(duì)地方，減少了等待，同時(shí)也使其漸漸感受、體驗(yàn)了正確選取點(diǎn)心的方法和排隊(duì)有序的規(guī)則。午點(diǎn)時(shí),提供了不同量的點(diǎn)心，幼兒可根據(jù)自己的情況自主選擇，自由坐位。

2.整理清潔

在餐車下層準(zhǔn)備抹布，在網(wǎng)架上放有毛巾，便于孩子們隨時(shí)取用。學(xué)習(xí)兒歌“小毛巾”（小毛巾手中拿，吃完飯擦擦臉，嘴巴周圍抹幾圈，再把毛巾翻個(gè)面，臉蛋小手都擦遍，毛巾放到盆里邊。）、“我愛(ài)吃點(diǎn)心”（身體靠飯桌，手拿花花杯。一口奶，一口餅，咕咕喝下去。）等，根據(jù)其中內(nèi)容打印并配上相應(yīng)照片布置在餐廳墻面上。孩子們弄翻了學(xué)著自己擦；自己把盤子、杯子放好；自己照著小鏡子擦嘴等，有了初步的整理服務(wù)意識(shí)和習(xí)慣。

三、運(yùn)用情感遷移，引向自我評(píng)價(jià)

幼兒的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處于較低的發(fā)展階段，成人和外界對(duì)他們言行態(tài)度直接影響著他們的行為。教師的提醒表?yè)P(yáng)是使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的良藥；教師的個(gè)別指導(dǎo)會(huì)引來(lái)一大批的孩子的模仿；教師的一句贊揚(yáng)會(huì)換來(lái)更多孩子的自我動(dòng)手的機(jī)會(huì)，為此我們根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，在點(diǎn)心活動(dòng)中積極開(kāi)展激勵(lì)性行為評(píng)價(jià)，我們?cè)O(shè)立“點(diǎn)心棒寶寶”評(píng)選活動(dòng)，利用老師的評(píng)價(jià)和幼兒之間的互相評(píng)價(jià)，來(lái)鼓勵(lì)孩子們，一句贊揚(yáng)的話、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)熱情的擁抱……，都可以讓孩子獲得愉快、自豪、自信的情感體驗(yàn)，獲得滿足感從而更愿意當(dāng)“點(diǎn)心棒寶寶”

如今，在我班的自主點(diǎn)心活動(dòng)中，孩子們會(huì)按自己的意愿選擇需要的餐點(diǎn)，嘗試自己倒、自己拿、自己吃、自己整理，從而享受、體驗(yàn)點(diǎn)心的整個(gè)過(guò)程。不僅激發(fā)了孩子們快樂(lè)點(diǎn)心的情緒，提高其自理能力，也體現(xiàn)了其主動(dòng)性和自主性，滿足了不同孩子的不同需求，這樣自主完成、人本化的環(huán)境，更好地讓孩子們?cè)凇吧睢敝腥W(xué)會(huì)生活。

教育隨筆：讓幼兒在自主繪畫中成長(zhǎng)

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要形式。幼兒把自己看到的、想到的通過(guò)美術(shù)操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。因此教師要給幼兒提供充分的創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。美術(shù)教育，不僅是動(dòng)手能力和繪畫能力，而且也培養(yǎng)了孩子欣賞美、表達(dá)美的情趣，以豐富的想象和獨(dú)特的思維來(lái)發(fā)展人的潛能和個(gè)性。使孩子的能力和人格健康成長(zhǎng)。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣還來(lái)源于自己的自信。教師只有做到充分肯定每個(gè)幼兒美術(shù)的作品，增強(qiáng)幼兒的自信心，才能使每位幼兒都體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。我覺(jué)得幼兒的美術(shù)活動(dòng)必須放手讓幼兒主動(dòng)去嘗試各種活動(dòng)，從而產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征。

今天，幼兒搬了椅子，高高興興地來(lái)到了操場(chǎng)上，要畫自己的幼兒園啦！他們找到了自己想畫的方位，端坐在椅子上，支起畫夾，很積極的觀察作畫了。

陽(yáng)光下，一張張稚臉多么燦爛，畫夾上，一幅幅幼拙的圖畫多么可愛(ài)?？粗@些心愛(ài)的小天使，描繪我們可愛(ài)的幼兒園，我的心情是無(wú)比的激動(dòng)，看！這里一群，那里一簇的孩子，幼兒三三兩兩，坐在一起，有的在畫我們?nèi)绮屎绨銐延^的主樓、有的在畫綠草地上的小型玩具區(qū)、有的在畫造型別致流暢的玩沙池，玩水池，有的在畫同伴們盡情的玩著游戲，更多的幼兒在畫他們最喜歡的大型玩具，你看—集登高、滑梯、攀緣、鉆、爬等技能于一體的大型玩具，造型色彩在孩子們的筆下是那么的可愛(ài)、神奇。

憑著孩子們的想象力和創(chuàng)造力，我們的幼兒園在他們的筆下變得如此的活潑，富有生機(jī)，我感嘆孩子們的神筆，他們的力量把想象和現(xiàn)實(shí)的美融為一體，我看著一張張如此認(rèn)真的臉，心中涌起一股急流，急忙跑到教室，拿起相機(jī)，把這美好的一刻寫成靜止，讓它停留在我的心間，呈現(xiàn)在家長(zhǎng)的自豪中，回憶在孩子們美好的童年里！

當(dāng)我把孩子們的畫和給他們拍的照片展示在主題墻上時(shí)，我和孩子們?cè)谝黄鹦蕾p著，這是多么美好的情景?。　?/p>

在美術(shù)活動(dòng)中，我把工作的重點(diǎn)放在了活動(dòng)的過(guò)程中，注重在活動(dòng)中把握住幼兒的情緒情感，用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法挖掘幼兒的潛能，讓幼兒充分發(fā)揮各自的想象，并一直采用正面評(píng)價(jià)的方式來(lái)鼓勵(lì)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)其不足的地方則用商量或建議的語(yǔ)氣提出修改的意見(jiàn)，真正做到讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的自信心是很重要的。幼兒需要鼓勵(lì)與贊賞。當(dāng)他們作出一幅畫時(shí)，老師適時(shí)說(shuō)一句贊賞的話，可以成為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣，建立和鞏固他們的自信心。每一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要展示所有孩子的作品，這本身就是對(duì)幼兒創(chuàng)作的肯定；而在繪畫過(guò)程中，教師隨時(shí)觀察幼兒情緒，傾聽(tīng)其繪畫時(shí)的語(yǔ)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思維閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，并激勵(lì)所有幼兒積極想象。讓孩子們更好的在美術(shù)彩繪活動(dòng)中感受活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)！

教育隨筆：幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

書籍是五彩生活的萬(wàn)花筒，是大千世界的縮影。閱讀書籍可以陶冶孩子們的情操，拓寬孩子的視野。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀技能，享受到閱讀帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。豐富多彩的閱讀材料和不同的閱讀形式，是開(kāi)展幼兒閱讀活動(dòng)的前提和保障。

區(qū)域活動(dòng)中的閱讀區(qū)常常被孩子們冷落，走進(jìn)閱讀區(qū)的孩子寥寥無(wú)幾，怎么讓閱讀區(qū)活躍起來(lái)，讓孩子走進(jìn)閱讀、愛(ài)上閱讀，是我經(jīng)常思考的問(wèn)題。

有一天，美工區(qū)孩子們認(rèn)真的繪畫著，區(qū)域快結(jié)束時(shí)加諾跑到我跟前悄悄的告訴我：“老師，我給你講一個(gè)蝴蝶和小鳥(niǎo)的故事。”加諾畫了蝴蝶和小鳥(niǎo)的繪畫，把幾幅圖畫變成了一個(gè)小故事。她的故事內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是故事的形式啟發(fā)了我。我靈機(jī)一動(dòng)――為什么不用孩子喜歡的繪畫形式幫助孩子們閱讀呢？

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后組織幼兒交流，我讓加諾在交流會(huì)上發(fā)言，把她創(chuàng)編的小故事講給班內(nèi)所有孩子聽(tīng)。我表?yè)P(yáng)了加諾，并鼓勵(lì)其他孩子也用繪畫的形式創(chuàng)編小故事。我告訴孩子們，想要有自己的作品必須多讀繪本積累知識(shí)。我給孩子們一天的準(zhǔn)備時(shí)間，搜集故事內(nèi)容。孩子們的興趣特別高漲，陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)閱讀區(qū)，班內(nèi)的閱讀氣氛變得特別濃厚。有了構(gòu)想的孩子走進(jìn)了繪畫區(qū)，高興地創(chuàng)編著自己的繪本故事。大部分孩子任務(wù)完成的特別好，我把孩子們的繪本故事投放到了閱讀區(qū)供孩子們欣賞。為了保持閱讀的新鮮感，又增添了故事盒子，手偶，頭飾等活動(dòng)材料。隨著孩子們知識(shí)的積累，班內(nèi)又開(kāi)展了一系列有關(guān)閱讀、講故事的活動(dòng)，如“我是故事大王”、“創(chuàng)編故事小能手”等，這樣的做法吸引了孩子的閱讀興趣。在我們的生活中，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“玩”中學(xué)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從而提高幼兒語(yǔ)言理解能力、發(fā)展想象能力、培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性。

良好的閱讀習(xí)慣絕不是一天兩天就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期的積累。我相信，在家長(zhǎng)和老師不斷指導(dǎo)、鼓勵(lì)下，每個(gè)孩子都會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受益終生。

教育隨筆：閱讀區(qū)里的小事

一向安靜的閱讀區(qū)里今天一反常態(tài)，熱鬧得很，牛牛，之心、苗苗、尚尚等幾個(gè)孩子不知道因?yàn)槭裁词虑闋?zhēng)論的面紅耳赤。我旁觀著事態(tài)的發(fā)展，幾分鐘過(guò)去了，爭(zhēng)論不但沒(méi)有停止，反而變得更激烈了。這會(huì)我看清楚了，牛牛、尚尚、之心幾個(gè)孩子一組，和苗苗在爭(zhēng)論著什么。

這時(shí)牛牛大概看到了我在注意他們，走過(guò)來(lái)拉著我說(shuō)：“齊老師，你來(lái)給我們?cè)u(píng)評(píng)理，看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?！蔽腋Ｅ?lái)到閱讀區(qū)，桌子上放著一本書，上面有一幅圖，還有問(wèn)題：從右邊數(shù)小貓排第3，從左邊小貓數(shù)排第7，一共有幾只小動(dòng)物呢？在左邊兩只小動(dòng)物之間還有一顆大樹(shù)。我說(shuō)：“你們看著一共有幾只小動(dòng)物呢？”尚尚說(shuō)：“我和牛牛、之心都說(shuō)是9只小動(dòng)物，苗苗非要說(shuō)有8只?！薄澳銈?cè)趺吹贸龅?只小動(dòng)物？”我問(wèn)。牛牛說(shuō)：“從右邊數(shù)小貓排第3，小貓的右邊有2只小動(dòng)物，從左邊小貓數(shù)排第7，小貓的左邊有6只小動(dòng)物，再加上小貓自己，2只加6只再加1只等于9只?！泵缑缯f(shuō)：“不對(duì)，你數(shù)數(shù)，我數(shù)了好幾遍了，明明是8只小動(dòng)物。”我仔細(xì)看了一下圖明白了，我對(duì)苗苗說(shuō)：“你再仔細(xì)看一下，有沒(méi)有藏在別的地方的小動(dòng)物你沒(méi)看到呢？”苗苗說(shuō)：“我看了，是小兔子躲在樹(shù)后面，我數(shù)上了，就是8只。”牛牛說(shuō)：“不對(duì)，9只?！睅讉€(gè)孩子又要爭(zhēng)論起來(lái)。我說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題好解決啊，我們來(lái)做個(gè)游戲就知道到底有幾只小動(dòng)物了。”“老師，做什么游戲啊？”聽(tīng)到做游戲，旁邊的浩宇、明博也都過(guò)來(lái)了。我說(shuō)：“做一個(gè)好玩的小動(dòng)物排隊(duì)的游戲。”“好”，孩子們興奮起來(lái)。孩子們來(lái)到表演區(qū)，找好做游戲用的大樹(shù)和小動(dòng)物頭飾，個(gè)子最高的浩宇扮演小貓，牛牛、之心、明博等幾個(gè)孩子分別扮演小動(dòng)物分別站在小貓的右邊和左邊，“小動(dòng)物”們排好隊(duì)了，我說(shuō)：“苗苗，你來(lái)當(dāng)老師，數(shù)一數(shù)有幾只小動(dòng)物吧。”苗苗仔細(xì)的數(shù)了數(shù)說(shuō)：“有9只小動(dòng)物，大樹(shù)后面還藏著一只小動(dòng)物，是我太粗心了沒(méi)仔細(xì)想好問(wèn)題，我錯(cuò)了?！薄拔覀冓A了，我們贏了”，尚尚、牛牛幾個(gè)孩子歡呼起來(lái)，苗苗不說(shuō)話了，看著有點(diǎn)難過(guò)。

看著苗苗的樣子我說(shuō)：“雖然苗苗這次有點(diǎn)粗心，但是她的精神很值得我們學(xué)習(xí)。她沒(méi)有跟風(fēng)，堅(jiān)持自己的想法和觀點(diǎn)，問(wèn)題得到正確的論證后又及時(shí)的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這都是我們小朋友應(yīng)該學(xué)習(xí)的?！敝恼f(shuō)：“遇到問(wèn)題爭(zhēng)論是沒(méi)有用的，以后我們做事都不要粗心，有問(wèn)題我們一起動(dòng)腦筋想辦法解決，苗苗你別難過(guò)了。”牛牛說(shuō)：“對(duì)啊，我們都是好朋友啊?！甭?tīng)之心和牛牛這么說(shuō)，苗苗臉上露出了笑容：“嗯，我記住了”，幾個(gè)孩子都笑了，又一起去了閱讀區(qū)。

發(fā)生在閱讀里的這件看似很平常的小事，卻讓孩子們學(xué)到了很多…….

教育隨筆：幼兒園自主游戲的重要性

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中,都多次地提到了"游戲"兩個(gè)字,可見(jiàn),游戲在幼兒園,在孩子的發(fā)展過(guò)程中是起著重要的作用.我們作為幼兒教師，通過(guò)這幾年的工作，也是對(duì)游戲兩個(gè)字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來(lái)貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂(lè)中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。

通過(guò)觀看視頻，學(xué)習(xí)《3--6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)游戲在幼兒園的重要性更是有了進(jìn)一步的理解。

游戲能夠滿足幼兒身體發(fā)展的需要---孩子在游戲中，會(huì)是發(fā)動(dòng)身體的各個(gè)部位進(jìn)行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內(nèi)的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網(wǎng)到老師扶著一點(diǎn)一點(diǎn)的爬過(guò)去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的翻過(guò)攀爬網(wǎng)，這一過(guò)程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質(zhì)，更是讓孩子的四肢協(xié)調(diào)得到了鍛煉。

同時(shí)，我覺(jué)得不只是在戶外，在區(qū)域，教育活動(dòng)中依然需要以游戲來(lái)進(jìn)行，例如：一次我進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)《在農(nóng)場(chǎng)里》，為孩子們創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場(chǎng)的情境，孩子們不是在教師的教唱中學(xué)會(huì)了歌曲，而是在和小動(dòng)物的游戲，玩耍中，很快的學(xué)會(huì)了這首歌。

孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動(dòng)，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時(shí)，教師的精心設(shè)計(jì)，盡心準(zhǔn)備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。

教育隨筆：午飯后的閱讀

午飯后孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個(gè)圖書角作用可真不少呀，一天午飯后，沂珊迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，一會(huì)孩子們都陸續(xù)的吃完飯了，一張張小椅子在沂珊旁邊放下來(lái)，大家都圍著他，和他一起看恐龍書，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿著喜羊羊的書，組成另一支隊(duì)伍，場(chǎng)面很是熱鬧，秩序井然。

我很高興，大家能不吵不鬧，友愛(ài)的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當(dāng)然，還是要家長(zhǎng)們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的益處，書籍是人類進(jìn)步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，孩子們會(huì)將家里的書帶來(lái)，和別人交換著翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家里爸爸媽媽都講過(guò)，對(duì)其中的故事已很了解，他們還可以講給別的小朋友聽(tīng)，親身體驗(yàn)一把小老師呢。

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