早期英語(yǔ)啟蒙到底會(huì)不會(huì)影響孩子學(xué)說(shuō)話

啟蒙幼兒故事。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，幫助孩子解決問(wèn)題，并使其積極健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？下面是小編為大家整理的“早期英語(yǔ)啟蒙到底會(huì)不會(huì)影響孩子學(xué)說(shuō)話”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

19個(gè)月的小莫是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的寶寶，每天最開(kāi)心的，就是媽媽給她讀繪本、講故事的時(shí)候。這天，媽媽買(mǎi)了一套新的英語(yǔ)啟蒙點(diǎn)讀本，邊點(diǎn)邊親自示范發(fā)音給她聽(tīng)，小莫第一次聽(tīng)到如此奇怪的異國(guó)音調(diào)，樂(lè)的咯咯直笑。然而婆婆卻有意見(jiàn)了：“小莫話都說(shuō)不清楚，你還教她英語(yǔ)，那她就更加學(xué)不會(huì)啦！”聽(tīng)起來(lái)可能像句玩笑話，卻說(shuō)出了不少媽媽的疑慮——英語(yǔ)啟蒙會(huì)不會(huì)影響正常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)？

18個(gè)月至2歲前是寶寶語(yǔ)言爆發(fā)的關(guān)鍵期。這個(gè)階段寶寶的詞匯量會(huì)以每個(gè)月25個(gè)新詞的速度呈爆發(fā)式的增長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候給寶寶進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，他的小腦袋能裝下嗎？?jī)煞N語(yǔ)言一起學(xué)，會(huì)混淆嗎？會(huì)不會(huì)使母語(yǔ)倒退呢？

答案是：不會(huì)！不會(huì)！不會(huì)！

3歲前的雙語(yǔ)寶寶學(xué)起語(yǔ)言好像總是問(wèn)題百出，比如發(fā)音的時(shí)候把一種語(yǔ)言的音素和語(yǔ)法套用在另一種語(yǔ)言中；或者當(dāng)一種語(yǔ)言說(shuō)到一半“斷片”的時(shí)候，調(diào)用起第二種語(yǔ)言去填補(bǔ)；甚至?xí)霈F(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次、顛三倒四、用降聲調(diào)說(shuō)中文等讓媽媽抓狂的情形。這就讓不少家長(zhǎng)覺(jué)得是因?yàn)閷殞毥佑|了不同語(yǔ)言，所以“混淆”了。

別急別急，這只是寶寶語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的“小插曲”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)運(yùn)用，寶寶會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種語(yǔ)言在音素、語(yǔ)法和使用環(huán)境中的細(xì)微差別，并根據(jù)這些不同點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行歸類(lèi)，最后得出結(jié)論：原來(lái)他們是各自獨(dú)立存在的兩種語(yǔ)法體系。

根據(jù)美國(guó)巴巴拉·祖瑞爾·皮爾遜博士的單雙語(yǔ)兒童的差異對(duì)比研究顯示，弱勢(shì)語(yǔ)言（外語(yǔ)）的引入不會(huì)影響強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言（母語(yǔ)）。換句話說(shuō)，就是英語(yǔ)和母語(yǔ)一起學(xué)，并不會(huì)影響母語(yǔ)的正常學(xué)習(xí)。雙語(yǔ)寶寶在學(xué)習(xí)初期，大腦需要同時(shí)接受兩種語(yǔ)言的輸入，所以，每種語(yǔ)言的詞匯量會(huì)比單語(yǔ)者要少，但是詞匯總量并不少哦。語(yǔ)言的習(xí)得大概需要兩三年，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的積累運(yùn)用，兩種語(yǔ)言都可以被很好的駕馭。與單語(yǔ)者相比，語(yǔ)言的熟練度和說(shuō)話的連貫性沒(méi)有很大的差別，所以，“母語(yǔ)倒退”一說(shuō)純屬無(wú)稽之談！

一般而言，到3歲左右，大部分寶寶開(kāi)始結(jié)束這段“語(yǔ)言思維混亂期”；而到4歲左右，就迎來(lái)了兩種語(yǔ)言都能熟練掌握的大好局面。說(shuō)好的混淆，就徹底的“bye bye”了！

太棒了有木有！寶寶們真是人小智慧大，完全沒(méi)有你想的那樣脆弱。那么，他又是如何做到同時(shí)掌握兩門(mén)語(yǔ)言呢？

1.寶寶大腦有多種語(yǔ)言的預(yù)留學(xué)習(xí)空間

大腦皮層是人類(lèi)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的部位，成人大腦大部分已經(jīng)被很好地開(kāi)發(fā)，而寶寶不僅擁有巨大的腦容量，皮層上還有一些“未經(jīng)開(kāi)墾的土地”。如果你能及時(shí)播下多種語(yǔ)言的種子，他就會(huì)積極調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)語(yǔ)言種子的發(fā)芽成長(zhǎng)。然而，土壤也有最佳使用年限——6歲之前最適合語(yǔ)言種子萌發(fā)。

寶寶的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)特別適合“發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)言

2.寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言“自有一套”：首先她喜歡通過(guò)仔細(xì)觀察嘴型變化和你眼睛注視的物品，判斷分析聽(tīng)到的語(yǔ)音和看到的物品之間的聯(lián)系。當(dāng)兩種語(yǔ)言同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候，她可以依靠細(xì)微的語(yǔ)音差別分辨并發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)立性。比如，指著蘋(píng)果跟寶寶說(shuō)“蘋(píng)果”，她會(huì)明白媽媽在說(shuō)這個(gè)物品是蘋(píng)果；但假如指著蘋(píng)果跟她說(shuō)“apple”，她也會(huì)明白：這是蘋(píng)果的另一種說(shuō)法。

3.寶寶還具備高超的語(yǔ)言環(huán)境分辨力

寶寶分辨語(yǔ)言的能力堪稱(chēng)神奇，出生剛兩天的寶寶就可以通過(guò)不同語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律辨認(rèn)出母語(yǔ)以外的其他語(yǔ)言了。在學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的過(guò)程中，當(dāng)環(huán)境中出現(xiàn)任意一種語(yǔ)言，他都可以找出語(yǔ)音中的差異和規(guī)律匹配對(duì)應(yīng)語(yǔ)言，并且隨意切換。比如，當(dāng)奶奶說(shuō)家鄉(xiāng)方言，父母說(shuō)普通話時(shí)，寶寶都能夠區(qū)分對(duì)待，熟練應(yīng)答。

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孩子學(xué)說(shuō)話對(duì)話更有效

研究發(fā)現(xiàn)，多對(duì)嬰幼兒說(shuō)話有助于他們語(yǔ)言能力發(fā)展。不過(guò)，美國(guó)科學(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，與孩子多“對(duì)話”比多“說(shuō)話”更加有效。這一研究成果發(fā)表在7月出版的美國(guó)《兒科學(xué)雜志》上。

對(duì)話更有效

美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校公共衛(wèi)生學(xué)院弗雷德里克·齊默爾曼和同事進(jìn)行了一項(xiàng)名為“成人獨(dú)角戲”的研究。

研究人員選取275個(gè)來(lái)自不同階層的家庭，這些家庭的孩子年齡在2個(gè)月至48個(gè)月之間。父母隨機(jī)選擇一天，錄下孩子從早晨醒來(lái)到晚上睡覺(jué)前聽(tīng)到和所說(shuō)的話。每個(gè)家庭在6個(gè)月內(nèi)提供5天錄音，其中71個(gè)家庭參與研究時(shí)間延長(zhǎng)至2年，提供20天錄音。

統(tǒng)計(jì)顯示，孩子平均一天聽(tīng)到成人說(shuō)1．3萬(wàn)個(gè)單詞左右，與成人一起對(duì)話約400個(gè)單詞。研究人員另外分別測(cè)試了兩種情況，讓孩子一天多參與100個(gè)單詞的對(duì)話，或者一天多聽(tīng)成人說(shuō)1000個(gè)單詞。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與孩子多對(duì)話對(duì)他們語(yǔ)言能力發(fā)展最有效，孩子與成人交流越多，成人越清楚孩子的想法。

讓孩子多說(shuō)

齊默爾曼說(shuō)：“兒科學(xué)家和其他人鼓勵(lì)父母通過(guò)閱讀、講故事或用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述日常生活等方式（向孩子）多‘輸入’語(yǔ)言，盡管這是一項(xiàng)合理建議，但并未重視讓孩子多說(shuō)?！?/p>

美國(guó)健康生活新聞網(wǎng)援引他的話說(shuō)：“成人對(duì)孩子說(shuō)話確實(shí)有助孩子語(yǔ)言能力發(fā)展，但更有效的方式是相互交流。讓孩子說(shuō)是促使語(yǔ)言能力發(fā)展很重要的一方面。孩子說(shuō)得越多，他們的能力加強(qiáng)越多?！币?yàn)樵趯?duì)話過(guò)程中，“家長(zhǎng)自然而然地回應(yīng)孩子，糾正孩子的錯(cuò)誤，同時(shí)也調(diào)整自己對(duì)孩子說(shuō)的話”，這更有助于孩子發(fā)展語(yǔ)言能力。

此外，齊默爾曼的研究還發(fā)現(xiàn)，只要不影響成人與孩子之間的對(duì)話，觀看電視對(duì)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展并沒(méi)有多大影響。

同行的認(rèn)同

齊默爾曼的研究成果得到同行的認(rèn)同。美國(guó)賓西法尼亞州匹茲堡兒童醫(yī)院語(yǔ)言病理學(xué)家瑪克辛·奧林格說(shuō)：“這項(xiàng)研究成果與我們給出的建議相同?！?/p>

她說(shuō)：“通過(guò)對(duì)話，你才能練習(xí)交流。孩子會(huì)犯錯(cuò)，這幫助父母理解孩子的感覺(jué)，糾正他們的錯(cuò)誤?！?/p>

她建議，父母可以告訴孩子自己正在做的事情，譬如“我正在給你穿上睡衣”，但要給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，“如果父母創(chuàng)造一些對(duì)話時(shí)間，可能在就寢前或者吃飯時(shí)，那會(huì)非常好”。

孩子學(xué)說(shuō)話小心進(jìn)誤區(qū)

對(duì)寶寶的要求反應(yīng)過(guò)快

寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是馬上把水瓶遞給他，這樣寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。正確的做法應(yīng)該是，當(dāng)寶寶指著水瓶，你可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出來(lái)她想干什么，就算僅僅說(shuō)一個(gè)“水”字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話

用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話簡(jiǎn)單的說(shuō)就是不說(shuō)完整話，例如，吃飯說(shuō)成飯飯，睡覺(jué)說(shuō)成覺(jué)覺(jué)。有些父母以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或者只是覺(jué)得有趣，這樣長(zhǎng)期用這樣的語(yǔ)言與寶寶講話，會(huì)拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的時(shí)間。

重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音

剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等等。成人可能會(huì)覺(jué)得好玩，可愛(ài)，在不經(jīng)意間重復(fù)錯(cuò)誤的發(fā)音，如，媽媽告訴奶奶今天寶寶把蘋(píng)果說(shuō)成蘋(píng)朵，而身邊的寶寶就在不經(jīng)意間強(qiáng)化了這個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音。所以父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說(shuō)話晚。因此在0.5~2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語(yǔ)言，最好都說(shuō)普通話，避免語(yǔ)言環(huán)境過(guò)于混亂。

3個(gè)問(wèn)題測(cè)出你會(huì)不會(huì)跟孩子說(shuō)話！

在這篇文章的開(kāi)頭，我要先問(wèn)你這樣三個(gè)問(wèn)題：

1、關(guān)掉所有的通信設(shè)備和娛樂(lè)設(shè)備，讓孩子知道你用百分百的關(guān)注陪伴他們，你隔多久這樣做一次？

2、你覺(jué)得孩子信賴(lài)你嗎？為什么？

3、當(dāng)你取得孩子的注意力的時(shí)候，你聽(tīng)的和說(shuō)的一樣多嗎？

如果這三點(diǎn)都沒(méi)有做到，那么不要去埋怨孩子不跟你溝通，事實(shí)上是你自己拒絕了溝通的機(jī)會(huì)。

我家辰辰也是個(gè)倔強(qiáng)孩子，小男孩到了他這個(gè)年紀(jì)，總愛(ài)跟爸媽鬧別扭，明明藏了小心事，問(wèn)也不說(shuō)，問(wèn)急了，就往自己房間里躲，在被子里一滾，把自己裹成個(gè)蠶寶寶，嚷嚷道：“別問(wèn)了，別問(wèn)了，我要睡了！”

現(xiàn)在哪里就到了睡覺(jué)的時(shí)間！我也不戳穿他的小謊話，就拿了雜志，坐到了他的床角，邊翻翻雜志，邊看著他睡覺(jué)。

果然，過(guò)不了一會(huì)，辰辰就從被子里扒出個(gè)小腦袋，盯著我看，“我要睡覺(jué)了。”

我就笑著說(shuō)：“媽媽好久沒(méi)陪辰辰了，今天媽媽看著辰辰睡覺(jué)?！?/p>

辰辰噘著嘴不吭聲，接著就不理我了，閉著眼裝睡覺(jué)。然而，他在床上翻來(lái)覆去好一陣，終于忍不住了。

辰辰睜開(kāi)眼，看見(jiàn)我還坐在床沿，就有點(diǎn)不好意思啦，他眨了眨眼睛，小聲地說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙嬖V你一件事?！?/p>

我微微笑，好戲終于上來(lái)了，原來(lái)我們家辰辰打算給漂亮的小班長(zhǎng)寫(xiě)情書(shū)啦，可是他作文沒(méi)峰峰寫(xiě)得好（峰峰也喜歡班長(zhǎng)），正發(fā)愁呢！

才讀小學(xué)二年級(jí)的傻兒子情竇初開(kāi)啦？都知道給漂亮班長(zhǎng)寫(xiě)情書(shū)啦？人家看得上你嗎……好吧，這的確是件大事情，懵懵懂懂的情感最需要爸爸媽媽合理的引導(dǎo)，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，后果難測(cè)，也許在小學(xué)還不會(huì)有什么，等大一點(diǎn)，到了初中高中，可能就有嚴(yán)重的后果了。

我慶幸今天自己坐到了兒子的床沿，讓孩子自愿跟我講出了他的這個(gè)小秘密，我相信，有這樣一個(gè)良好的開(kāi)端，接下來(lái)，我們也能通過(guò)溝通來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

所以說(shuō)，一定不要跟孩子有溝通障礙！

當(dāng)你和孩子有溝通障礙的時(shí)候，找個(gè)他在房間的時(shí)候，在他床邊坐著。安安穩(wěn)穩(wěn)地坐那兒就行！讓自己看起來(lái)好像擁有全世界的時(shí)間似的，在周?chē)鸂I(yíng)造出寧?kù)o祥和耐心細(xì)致的感覺(jué)。這是你全心全意把注意力分給孩子的時(shí)間，等待他做好準(zhǔn)備。在孩子愿意開(kāi)口和你說(shuō)之前，你可以拿本雜志翻翻，消磨點(diǎn)時(shí)間。最終，他肯定會(huì)屈服。

下面是可以猜到的事情經(jīng)過(guò)：

1、無(wú)可避免的，你的孩子肯定會(huì)大叫：“到我房間來(lái)干嗎呀！出去出去，這是我的房間！”不要就此罷休，這或許是他的房間，可是，付房錢(qián)的可是你哦

2、把你驅(qū)逐出房間的意圖失敗后，他會(huì)無(wú)視你。沒(méi)關(guān)系，反正你有的是時(shí)間。

3、最后，孩子終于說(shuō)話了。少安毋躁——肯定會(huì)的。

4、見(jiàn)機(jī)行事，說(shuō)話要當(dāng)心，這可不是你說(shuō)教的時(shí)候，是你傾聽(tīng)的時(shí)間。

5、談話最后，孩子很可能會(huì)就他生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，尋求你的指導(dǎo)。

你坐在他們的床邊，這傳達(dá)的信息很簡(jiǎn)單，就是“我是你媽媽?zhuān)闶沁@個(gè)世界上最重要的人。沒(méi)有什么電話比你更重要，沒(méi)有什么電視或者郵件比你腦袋里想的東西更吸引我”。

試試吧！爸媽們！每次都奏效。每次你都能有新發(fā)現(xiàn)：孩子最近的生活有什么新動(dòng)向？經(jīng)常嘗試的話，你的孩子可能嘴上不承認(rèn)，但真的會(huì)期待這樣的談話！

我們實(shí)際上是怎么做的呢？

1、一下班就催著孩子吃飯、寫(xiě)作業(yè)、洗澡睡覺(jué)，根本不留談心的機(jī)會(huì)？

2、發(fā)現(xiàn)孩子有事瞞著自己，心里就著急，非逼著孩子說(shuō)出來(lái)，最后爸媽和孩子都又吼又叫不開(kāi)心？

3、孩子不想說(shuō)，不想說(shuō)就算了，根本不管？

別做這三種父母！多跟孩子交流，更要注意交流的方式，孩子實(shí)際會(huì)樂(lè)意跟你交流，他也期待爸媽全身心的關(guān)注！

做個(gè)好爸媽?zhuān)羧钗寰妥胶⒆哟惭厣先?，全心全意地投入到和孩子分享的每一分每一秒?dāng)中去吧！

寶寶3歲學(xué)英語(yǔ)會(huì)不會(huì)太早

很多家長(zhǎng)有這樣的疑惑：寶寶3歲學(xué)英語(yǔ)會(huì)不會(huì)太早？

答案是，一點(diǎn)也不早，且3歲是學(xué)語(yǔ)言的黃金時(shí)期。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要包括了兩個(gè)方面——

一是聽(tīng)音辨音的能力；

二是能夠根據(jù)接收到的語(yǔ)音信號(hào)，在語(yǔ)境中進(jìn)行內(nèi)化整合和輸出信號(hào)。

幼兒從胎兒開(kāi)始到六歲階段，是腦部迅速發(fā)展時(shí)期，也是一個(gè)語(yǔ)言敏感期，孩子對(duì)不同的語(yǔ)音信號(hào)會(huì)格外敏感。這也是為什么孩子在學(xué)英語(yǔ)時(shí)常常能很快模仿到純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而成人則由于母語(yǔ)聽(tīng)音辨音習(xí)慣的影響，很難達(dá)到同樣的效果。

總結(jié)一下如何把握寶貝們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)黃金期：

1.鼓勵(lì)嘗試和模仿

在收發(fā)語(yǔ)音信號(hào)方面，由于這個(gè)年齡段的孩子正處于探索期，他們更敢于嘗試，也更愿意跟著老師模仿。他們會(huì)一邊游戲一邊琢磨語(yǔ)言符號(hào)的內(nèi)涵。比如想說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)大，他們會(huì)根據(jù)已知的英語(yǔ)信號(hào)說(shuō)“It’s small big.” 而在老師糾正“Oh, it’s a little bit big”或者“It’s not very big” 后，孩子們通常會(huì)馬上自我糾正并記住。

2.注重語(yǔ)言創(chuàng)造性的培養(yǎng)

從教學(xué)實(shí)踐的案例分析來(lái)看，比起學(xué)齡前兒童，從小學(xué)才開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子，會(huì)更害怕說(shuō)錯(cuò)而不敢開(kāi)口，而這種語(yǔ)言的創(chuàng)造性也常常會(huì)隨著年紀(jì)增長(zhǎng)而逐漸減少。

3.用游戲的方式學(xué)英語(yǔ)

英孚教育青少兒英語(yǔ)的專(zhuān)家蔡宜淮也指出，3-6歲的確是孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。他建議，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，如果他們對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，就增加互動(dòng)。如果暫時(shí)不那么有興趣，也不用著急，試試不同的游戲方式。

4.不急于認(rèn)字/書(shū)寫(xiě)

在小班和中班不必急于認(rèn)字，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)符號(hào)無(wú)論是中英文對(duì)于孩子都是過(guò)于抽象的東西。在幼兒時(shí)期，孩子需要的是拓寬想象力、觀察力和感知探索世界的能力。所以這個(gè)時(shí)期學(xué)英語(yǔ)就是讓他們發(fā)現(xiàn)還有另外一種語(yǔ)言來(lái)形容這個(gè)世界。他們通常都會(huì)很有興趣去了解。

5.自然拼讀學(xué)字母

到了5歲左右，可以開(kāi)始用自然拼讀，全身性活動(dòng)（Total Physical Response）和故事的形式介紹字母。

6.中英文學(xué)習(xí)時(shí)間順其自然

對(duì)于中英文學(xué)習(xí)時(shí)間的分布，家長(zhǎng)順其自然就好。在中國(guó)，中文是孩子的母語(yǔ)，所以不用太擔(dān)心學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)對(duì)孩子的中文能力有影響。我們每個(gè)成人大都能說(shuō)方言和普通話。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，英文和中文信號(hào)他們是能夠區(qū)分的，有可能一些孩子快一些，一些孩子慢一些，都是正常的。

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