教育隨筆：無痕的規(guī)則教育

教育隨筆。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《教育隨筆：無痕的規(guī)則教育》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：無痕的規(guī)則教育

在幼兒園我們成天面對的是一群群天真活潑的孩子。他們有著無窮的精力和講不完的話，好奇、好動、好模仿。他們的世界五彩斑斕，純真而又美好。怎樣讓這那群孩子們既學(xué)會遵守規(guī)則又快樂地生活、游戲？那就要看老師的個人魅力了。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規(guī)矩變得生動活潑讓人能夠快樂無比的接受呢？在實際的教育教學(xué)中，我逐步積累經(jīng)驗，將各種規(guī)則變得無痕有趣。

一、快樂你我變奏曲

每天的活動都有集體游戲的時間。集體活動前把孩子們組織起來，讓他們安靜下來需要頗費周折。有時，就是你大聲的訓(xùn)斥，孩子們也把它當(dāng)成是耳旁風(fēng)，還是繼續(xù)談笑風(fēng)生。盡管你惱羞成怒，還是無濟于事。于是，我改變策略，發(fā)揮音樂的指令作用，在集體活動前我們聽一段輕松的音樂，做做律動游戲；集體游戲前，我們做做手指操。節(jié)奏歡快的音樂響起，孩子們馬上就安靜下來了。我們的各項活動都有著獨立的音樂指令。當(dāng)孩子們聽到輕快的《粉刷匠》音樂知道要安靜下來了。當(dāng)孩子們聽到溫柔的《小星星》音樂知道要休息一會。當(dāng)孩子們聽到節(jié)奏明快的《運動員進行曲》知道要排隊出去做早操了。當(dāng)孩子們聽到悅耳婉轉(zhuǎn)的《森林狂想曲》時就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂，慢慢的在孩子們的心田流淌著，帶給孩子們快樂，帶給孩子們幸福。這就是快樂你我的變奏曲，讓孩子們欣然接受規(guī)則的法寶。

二、紅五星的力量bet5874.com

在幼兒園有的孩子比較乖巧，有的孩子比較懂事，有的孩子比較機靈，有的孩子比較能干，但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時不時的做些破壞紀(jì)律的事情。如趁別人不注意的時候踩一下小朋友的腳，在小朋友畫得很美的畫紙上涂上幾筆，中午別的孩子睡覺了，淘氣的孩子會趴在小床上，用手去敲床板玩。這時，我會輕輕走到小床邊，摸摸孩子的小手和額頭，小聲說：“中午睡著了才能長得又高又大。先把眼睛閉上，你睡著了，老師的小星星就會飛到你的額頭上哦?！崩蠋熭p輕的撫摸讓孩子產(chǎn)生了安全感，一會就睡著了。我會在孩子額頭上放個紅五星貼。老師的五角星有著獨特的魅力，那些調(diào)皮的孩子在紅五星的鼓勵下，慢慢的學(xué)會了遵守規(guī)則。

三、趣味手指游戲

每天的活動中有許多的過渡環(huán)節(jié)需要等待。讓孩子們乖乖地坐著這不符合他們的年齡特征，孩子們也不樂意接受。于是，在等待的環(huán)節(jié)中，我每天都變換著花樣和孩子們玩各種各樣的手指游戲。這樣可以避免時間的隱形浪費，讓他們在娛樂的同時獲得了知識，還鍛煉了他們的口語表達能力，真是一舉多得啊！手指游戲是簡單又不需要有任何準(zhǔn)備的小游戲，孩子們非常喜歡。大拇指，點點頭，食指，彎彎腰，中指，繞一繞；無名指，親一親；小指；勾一勾。就是這樣簡單的游戲，小班的孩子們百玩不厭。每天，他們都期待著老師帶給他們新的手指游戲。左手伸出來，右手伸出來。左手?jǐn)[一擺，右手?jǐn)[一擺。翻開來是手心，翻過去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰是我的好寶貝??？孩子們馬上就全都精神抖擻，像準(zhǔn)備檢閱的士兵一樣。你的活動就可以順利的進行了。其實，教師無需大聲的呵斥，無需太多的講述，只要尊重孩子的特點，孩子們就會在快樂中接受規(guī)則。

四、和故事約會

故事是幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，優(yōu)美形象的語言，典型的人物塑造，生動的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。老師是孩子們心目中的故事大王，也是孩子們心目中的偶像，似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽不厭，每天，他們都會嚷嚷著讓老師講故事。當(dāng)下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區(qū)域也是孩子們最想去的地方，那里放滿了孩子們喜歡的繪本圖書，我組織孩子每天與故事來約會。在給孩子們講述成語故事《狐假虎威》時，狡猾的狐貍和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現(xiàn)。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神，完全沉浸在故事的情節(jié)中。我還和孩子們戴上故事中小動物的頭飾饒有興趣地表演，讓孩子們在故事表演中理解故事情節(jié)。五彩繽紛的繪本、聚精會神的孩子、生動演繹的“故事大王”讓孩子們在快樂中懂得，如何做一個遵守規(guī)則的好孩子。于是，我和孩子們有了一個約定，每天都能聽到“燕子姐姐”講故事，這是我與孩子們和故事最快樂的約會。

教師的智慧在班級管理中是十分重要的。一個有智慧的教師能夠非常輕松把規(guī)則都隱藏在游戲中，孩子們在這樣班級中生活、學(xué)習(xí)是幸福的。這就是無痕的規(guī)則教育，它帶給孩子們的是無限的智慧，無限的歡樂！

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教育隨筆：不要違反規(guī)則

教育隨筆：不要違反規(guī)則

游戲是孩子們最喜歡活動之一，游戲可以讓孩子們在玩中學(xué)到很多知識?？墒窃诿看位顒又?總有一些孩子有意或者無意的去違犯游戲規(guī)則。

今天的戶外活動中，我們玩貓捉老鼠的游戲時，大部分幼兒都手拉手圍成圓圈作糧食囤，四名幼兒在圓圈里面扮貓，其余的幼兒扮老鼠在圓圈外面。老鼠要設(shè)法鉆進“糧食囤內(nèi)偷“糧食”（皮球），幼兒把偷到的“糧食”放到老鼠洞中。

游戲開始了，扮貓的四個幼兒非常靈敏，四個幼兒東竄西蹦，玩得熱火朝天。這時一只球正好滾到作糧食囤的李光浩的腳邊，李光浩順勢把球踢出了圈外，這個動作正好被我看見。于是在下一輪的游戲中，我讓李光浩和另三名小朋友扮貓。我和小朋友一起拉手作糧食囤。這時，正好有一個皮球滾到了我的腳下，于是我也一腳把皮球踢開了，這是立刻有幾個堅持正義的幼兒大聲喊道：“李老師犯規(guī)了，李老師犯規(guī)了”。這時，我故意做出檢討的樣子，低下頭說：“我不是故意的，我錯了，”。顯然理李光浩也看見了我的舉動，臉兒刷得就紅了。我大聲喊道“李光浩，我不犯規(guī)了，你快點捉老鼠?！?/p>

在接下來的幾輪游戲中，李光浩小朋友東非常遵守規(guī)則，一次也沒有犯規(guī)。

孩子在游戲中有意或無意的不遵守規(guī)則時，需要我們及時提醒，只要我們提醒的方法得當(dāng)，他們很快就會改正。

教育隨筆：規(guī)則重在堅持

教育隨筆：規(guī)則重在堅持

經(jīng)過前幾次的活動后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們在區(qū)域活動時一定明確規(guī)則要求。因為具體形象性是幼兒思維的主要特點，幼兒往往從直覺的、具體的方面去辨別是非、理解事物。活動中需要遵守哪些規(guī)則，該怎么做，在活動前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數(shù)。因此，在活動前要對幼兒的行為提出具體的、合理的、堅持一貫的要求。例如：進區(qū)前要進行插卡選區(qū)；活動時要保持安靜，操作時不隨便走動，請求幫助要說悄悄話，不能影響別人；活動中要愛護操作材料，輕拿輕放；聽到結(jié)束信號應(yīng)馬上停止操作，收拾整理材料等等。為了較好地幫助幼兒將這些要求轉(zhuǎn)化到自己的行動中去，在每一次活動前，教師都根據(jù)上一次活動的情況進一步明確要求，強調(diào)需注意的問題。如：在上一次活動中發(fā)現(xiàn)幼兒在材料收放中存在問題（幼兒動作慢，聽到結(jié)束信號不及時放下手中材料，材料放得不整齊等），那這一次活動前教師就應(yīng)強調(diào)這方面的要求，幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的行為?？梢赃@樣提醒幼兒：今天我們活動結(jié)束時還要比一比哪個區(qū)的小朋友收放材料又快又整齊。讓幼兒充分注意這一問題，并努力按老師的要求去做。

規(guī)則的遵守貴在堅持，教師的引導(dǎo)提醒，幼兒的自我約束，才能使孩子的規(guī)則意識不斷得到強化，幫助孩子不斷形成規(guī)則意識。

教育隨筆：規(guī)則的重要性

在上午的集體活動“鉆山洞”中，小朋友分組進行活動，在玩一玩塑料圈的游戲中，探索鉆圈的方法，有三位小朋友在我的指導(dǎo)下示范鉆圈，孩子的示范過程還沒有結(jié)束，其他旁觀的孩子就忍不住自己開始進行游戲了，原本排好的隊伍一下子變得亂糟糟的，這時我停止了游戲，并向幼兒說明了游戲規(guī)則，活動開始前大家大家先排好隊，等小朋友示范結(jié)束后再進行游戲，小朋友的示范剛剛結(jié)束，其他小朋友就一擁而上，我只能再次中斷游戲，告訴他們要一個一個輪流進行。

4~5歲幼兒的規(guī)則意識剛剛開始萌芽，他們還不能控制自己，遵守游戲規(guī)則。每當(dāng)幼兒在運動中發(fā)生爭搶的時候，都要及時制止，并提出規(guī)則。同時還要根據(jù)幼兒的個體差異，及時調(diào)節(jié)活動的內(nèi)容。我在幼兒進行活動中，根據(jù)幼兒的神情動作，進行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的路線，使每個幼兒都挑戰(zhàn)了自我。

對于小班幼兒來說，規(guī)則是至關(guān)重要的，沒有規(guī)則，不成方圓。

教育隨筆：規(guī)則世界里的情感

教育隨筆：規(guī)則世界里的情感

我們有時是不是有些這樣的苦惱：很喜歡自己班上的孩子們，但只要稍微親密點，他們就像爬到我們頭上來似的，教室里就沒有了正常的秩序。所以，我們只能擺出老師的樣子，孩子頓時也和我們不親了。

這是一個規(guī)則世界里的情感問題。班級里的規(guī)則是孩子安全生活的保證。所以，規(guī)則是一定要的，并且一旦確定就得說一不二的。

可我們不情愿地看到，規(guī)則同時也拉開了師幼的距離。如何在不可少的規(guī)則之中，依然讓大家感受班級里師幼的相親相愛呢?其實，情感是師幼美好相處的潤滑劑。

我們心中都是有情感的，我們習(xí)慣在“不許做這，只許做那”的或義正言辭、或好言相勸的教導(dǎo)后，加上一句“老師這么做都是為你們好”。

可孩子往往搞不懂狀況：當(dāng)嬉鬧時，覺得你對他是好的;當(dāng)要求時，覺得你對他是不好的。因此，當(dāng)孩子沒有感受到“好”的時候，一定不會覺得我們老師的“好”。

同樣，在幫助孩子遵守規(guī)則、建立秩序的過程中，我們對孩子的“好”，也能理清孩子的想法，調(diào)和師幼的關(guān)系。

平日，當(dāng)嚴(yán)肅地處理完一件事，我們總及時地找機會與當(dāng)事的幼兒親近地玩?；蛄奶?，“好像忘了”地傳遞“這件事不影響我喜歡你”的信息;當(dāng)一些自認(rèn)為“老師很喜歡我”的幼兒，違反了常規(guī)，我總及時地讓全班幼兒一起參與評論，告知“我喜歡的你不可以傷害別的小朋友”的道理。

漸漸地，當(dāng)孩子明白“規(guī)則就是規(guī)則，喜歡就是喜歡，規(guī)則和喜歡是沒有聯(lián)系”的時候，良好的班級秩序、正常的師幼感情也就形成了。在特殊的時刻給予孩子最需要的關(guān)懷，師幼的情感會更親密。

教育隨筆：最遵守規(guī)則的孩子

我們經(jīng)常會在生活活動的時候玩一個游戲——小小郵遞員，這個游戲可以鍛煉孩子們掌握地理知識，孩子們可以通過送信游戲，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，還有很多外國的國家：美國、英國、法國等，通過玩這個游戲我也知道了孩子掌握的知識是很豐富的。

有一天吃過午飯我們像往常一樣在玩這個游戲，可是XXX的一句話讓我很為之震驚，也記憶深刻，當(dāng)小朋友們問他的信送給誰的時候，他皺皺眉頭說：“我要送給中三班最遵守紀(jì)律的孩子！”聽到這句話后，原本吵吵鬧鬧的教師一下子變得鴉雀無聲了……頓時間我也找到了一個讓孩子們能夠自覺安靜下來不說話的好方法。

平時我們都是通過拍手、拍鈴鼓或者做小游戲的方法引起孩子的注意，讓孩子們安靜下來，但是時間久了，孩子們對這些都沒有了新鮮感，這些也就不再對孩子有效果了，但是這個游戲卻可以讓孩子們很自覺地遵守紀(jì)律了，而且孩子們也任然沉浸在游戲的歡樂氣氛中。

孩子們已經(jīng)中班了，孩子們大了也就懂事了，有時候很吵的時候我也會聽到有孩子會像小老師一樣在說：“別吵啦”，“安靜一會兒可以嗎”……紀(jì)律在孩子們的心中已經(jīng)有了初步的印象了，通過孩子們自律能力的慢慢提高，我相信：我們班的孩子都是最遵守紀(jì)律的孩子！他們是最棒的。

教育隨筆：靈活運用 ?內(nèi)化規(guī)則

教育隨筆：靈活運用內(nèi)化規(guī)則

蒙臺梭利認(rèn)為：“兒童的自覺性和自我認(rèn)識是通過愛實現(xiàn)的。兒童自身具有發(fā)展的能力，有自我教育的方法。”因此，通過以學(xué)習(xí)者為中心的區(qū)域活動，教師要做一名幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，細(xì)心觀察每個幼兒的活動意圖、思維方式，即使發(fā)現(xiàn)幼兒做錯也不急于干預(yù)，而是給予幼兒思考的時間，讓幼兒在操作中進行自我教育。在幼兒的規(guī)則培養(yǎng)過程中，還需要我們從幼兒的身心發(fā)展特點出發(fā)，靈活運用多種方法，待之以恒地進行鞏固。

1、正面語言提示。這個方法因簡捷、方便具有時效性而經(jīng)常被采用。但是在指導(dǎo)過程中，要注意指導(dǎo)語的藝術(shù)性。有時可以是直觀的，即用正向語匯代替負(fù)向言語，如孩子在區(qū)域里大聲吵鬧時，告訴孩子“別吵了”，不如告訴孩子玩玩具要安靜，如果有問題可以小聲交談，不要影響其他小朋友。有時可采取帶有啟發(fā)性、建議性的語言，如表演區(qū)的幼兒因為爭搶角色而發(fā)生糾紛時，教師可以啟發(fā)他們進行協(xié)商，引導(dǎo)幼兒自己找到解決的方法。

2、簡單動作暗示。教師在指導(dǎo)過程中，適當(dāng)運用動作提醒幼兒，不僅可以減少幼兒的心理壓力，也可以讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。例如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的幼兒拿著積木亂扔時，我悄悄來到了他們的身邊，和他們一起操作，在拿取最小積木時，我們用雙手將它捧在手心，然后再輕輕放下，顯示了我對它的珍惜。我的舉動影響了幼兒，在以后操作中，再也沒有出現(xiàn)亂扔積木的現(xiàn)象。

3、及時調(diào)整材料。當(dāng)孩子違反了規(guī)則時，我就會反思，是什么原因讓孩子克無法遵守規(guī)則，是孩子忘記了？是孩子不懂？是孩子的生理、心理還沒有發(fā)展起足夠的自制力？還是材料等其他因素的干擾？如，結(jié)構(gòu)區(qū)的幼兒持久性差，往往還沒有拼出成型的作品就離開，玩具扔得亂七八糟。這時教師就要仔細(xì)考慮，是不是材料太小、術(shù)單調(diào)、操作性不強，繼而就要對材料進行調(diào)整，分別增加一些性質(zhì)不一、型號不一的材料如易拉罐、紙盒等輔助材料，并擴大結(jié)構(gòu)區(qū)的場地，這樣就提高了幼兒對結(jié)構(gòu)區(qū)的興趣，改掉了以往不良的操作習(xí)慣，形成了良好的結(jié)構(gòu)區(qū)活動常規(guī)。

4、行為評價。當(dāng)幼兒在活動結(jié)束后，教師在必要和可能的情況下，可組織幼兒進行交流與評價，以促進幼兒鞏固良好的常規(guī)。這時，教師的評價可以是表揚性的，如“你把項鏈串得真長”，表揚幼兒專心學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，有始有終地完成一項任務(wù)，可以是勉勵性的，如“今天的面條做的真香下次記得把工具送回小筐，那就更棒了”?？梢允怯懻撔缘?，如“墻面操作的棋子為什么用完后要放回盒子”；通過討論讓孩子了解到，如果不這樣做，材料就會擺放凌亂，不容易找到，影響別的小朋友繼續(xù)操作等。這樣，除了讓幼兒有參與感外，也能讓幼兒真正了解規(guī)則的意義，自然而然地認(rèn)同區(qū)域規(guī)則，并且能夠確實遵守。

教育隨筆：區(qū)域規(guī)則中的自我糾錯

教育隨筆：區(qū)域規(guī)則中的自我糾錯

區(qū)域游戲開始了，孩子們都興奮的開始選擇自己喜歡的區(qū)域材料，只見果果一人獨自走向了建構(gòu)區(qū)，他并沒有邀請其他伙伴，而是獨自選擇材料開始進行搭建。

欣欣走過來，看看這里的人最少，他便拿了進區(qū)卡走近果果：“咱倆一起搭吧！”果果看了欣欣一眼，但他沒有說話。這時候的欣欣感覺到已經(jīng)得到了同伴的默許，便開始了合作搭建。

果果準(zhǔn)備搭建的是一座雙向四車道的大橋，需要很多相同的紙盒和紙杯。欣欣看到后特別興奮的也去架子上搜集這些材料，果果似乎沒想和她一起搭建，他只是讓欣欣搜集材料，而他自己一個人在一層一層的向上搭建。眼看著欣欣拿來的材料他快用完了，他便不停地埋怨：“你怎么這么慢呢，不會快點呀？”欣欣則很賣力的不停地搬運著紙盒與紙杯，果果便把手里的工作放下來自己去搜集材料了。他找了一堆自己需要的材料后，便從自己搭建的建筑上大步跨了過來，手中的一個紙杯此時落地了，剛好砸在了他已經(jīng)搭建好的大橋上，大橋一下子全倒塌了。看到自己的勞動成果全部摧毀，果果很是氣憤，他回過頭老朝著一堆紙盒就是亂踢，非常生氣的說：“都怪你，都怪你?！毙佬蓝自趨^(qū)域架旁邊還不知道是怎么回事呢。但她看到這一幕時自己驚呆了，便一邊悄悄地放下了自己手中的材料和進區(qū)卡，一邊嘴巴里念叨：“真的不怪我”便離開了。

果果發(fā)泄完了自己的不良情緒，獨自收拾材料，看到周圍的小伙伴都在忙，小臉上寫滿失落。我急忙走過去輕輕的摸摸他的頭，問他今天搭建了什么，有什么收獲，并趁機問他怎么是一個人在玩呢？看得出，果果對自己剛才的發(fā)現(xiàn)表示很不好意思，我便鼓勵他：“欣欣并沒有怪你，你知道錯哪了，那就再去邀請他和你玩吧！”果果聽到老師的鼓勵后真的跑過去找欣欣了：“欣欣，對不起，剛才是我自己不遵守規(guī)則從搭建好的橋上把它踩壞的，不是你，對不起！我們一起重新來搭建大橋吧！”欣欣特別開心，她急忙點點頭。他倆又沉浸在了快樂的搭建游戲中了。

今天果果能在給小伙伴發(fā)生不友好行為之后能意識到自己的錯誤，并在教師的引導(dǎo)下和小朋友道歉，以區(qū)域中的規(guī)則來評判自己行為的不對，說明幼兒在區(qū)域中已經(jīng)能用規(guī)則來約束自己的行為，更好地體驗與同伴合作的快樂。

教育隨筆：遵守規(guī)則 友好相處

教育隨筆：遵守規(guī)則友好相處

心理學(xué)家指出，“兒童社會性發(fā)展的終結(jié)在善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并在一定的社會秩序中達到相對自治。”也就是說幼兒只有在集體中有遵守規(guī)則的意識，才能與伙伴在友好相處。規(guī)則意識的形成，在幼兒區(qū)域活動中可以得到深深的體驗。

通過連續(xù)觀察幼兒在區(qū)域活動中的規(guī)則遵守情況，我發(fā)現(xiàn)，從剛開始的規(guī)則制定后，有的孩子還沒有形成習(xí)慣，因此在區(qū)域活動中總有個別小朋友被其他同伴“請”出區(qū)域的情況，但也有個別幼兒非常想?yún)⑴c不愿意離開，因此出現(xiàn)了推搡行為，推人的小朋友振振有詞“只能進5個小朋友，你來就多了！”被推的小朋友一臉委屈“我也想玩會”，出現(xiàn)這樣的情況，我沒有進行干預(yù)，而是在區(qū)域活動小結(jié)時針對此問題引導(dǎo)小朋友討論，誰做的對？誰做的不對？為什么？通過討論，使小朋友知道應(yīng)該怎樣去解決進區(qū)時人數(shù)超出的問題，孩子們爭先恐后說出自己的想法，有的認(rèn)為人數(shù)多了可以先去別的區(qū)域玩，有的認(rèn)為可以和其他小朋友交換區(qū)域來玩，推人的小朋友也意識到自己的行為不對，可以在出現(xiàn)人數(shù)超出時友好的幫助小朋友想辦法，這樣就不會出現(xiàn)爭吵和矛盾。

從剛開始沒有遵守規(guī)則、不會解決問題到最后的互相幫助想辦法并友好相處快樂游戲，孩子們在積極主動的實踐中得到體驗，逐步獲得規(guī)則的認(rèn)知，從而控制自己的行為，形成良好的規(guī)則意識。

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