大班語(yǔ)言說(shuō)課教案及反思《聽(tīng)雨》

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿。

作為幼兒園教師，說(shuō)課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西，為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)，老師們會(huì)去準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。有關(guān)幼兒園說(shuō)課稿范文有哪些呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《大班語(yǔ)言說(shuō)課教案及反思《聽(tīng)雨》》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師：

大家好!我是來(lái)自XXX幼兒園的XX，今天我給大家?guī)?lái)的是一節(jié)大班語(yǔ)言活動(dòng)《聽(tīng)雨》。

一、說(shuō)教材

1、教材分析下雨是生活中常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，俗話說(shuō)："清明時(shí)節(jié)雨紛紛"，時(shí)下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也異常的喜歡雨，每當(dāng)下雨，他們就興奮地談?wù)撝?，我抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)，利用這一自然資源，引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地去觀察、感受、了解雨。新《綱要》指出:"要讓幼兒初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成,并培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言的敏感性。"大班幼兒隨著年齡增長(zhǎng),生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富,對(duì)文學(xué)作品的理解更加深刻,作品的主題也隨之有了較大的擴(kuò)展,出現(xiàn)了想要模仿創(chuàng)造的欲望。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇了《聽(tīng)雨》這篇充滿趣味性、童真性、并且用擬人化來(lái)表達(dá)小雨點(diǎn)和周圍事物關(guān)系的優(yōu)美散文作為教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在借助畫面觀察、感知、理解、想象、創(chuàng)造的過(guò)程中,更好地把握散文詩(shī)的形式,從而進(jìn)行仿編。通過(guò)活動(dòng)旨在鍛煉幼兒想象力，整體提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣等。

2、活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教育的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。我把目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

(1)欣賞詩(shī)歌《聽(tīng)雨》，交流表達(dá)對(duì)雨(聲)的經(jīng)驗(yàn)與想象。

(2)能大膽自信地交流下雨天的活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)下雨天的喜好。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)與情趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨(聲)的經(jīng)驗(yàn)，大膽想象和創(chuàng)編。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、背景音樂(lè)、詩(shī)歌掛圖

二、說(shuō)教法

本活動(dòng)我主要采用的教法有：

1、直觀教學(xué)法：通過(guò)觀看下雨課件讓幼兒聆聽(tīng)雨聲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2、提問(wèn)談話法：通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)幼兒積極思考問(wèn)題，理解詩(shī)歌內(nèi)容。通過(guò)談話，幫助幼兒理解詩(shī)歌中的擬人、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、演示法;通過(guò)課件、層層掛圖的展示，讓幼兒充分感受到詩(shī)歌的句式特點(diǎn)和意境美，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活。

4、討論交流法：通過(guò)討論交流讓幼兒充分發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)編，更好的感受作品的意境美。

三、說(shuō)學(xué)法

1、多感官參與法："說(shuō)雨"環(huán)節(jié)首先讓幼兒聆聽(tīng)雨聲，"聽(tīng)雨"環(huán)節(jié)幼兒觀看課件和掛圖，這樣幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議中，能輕松的獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

2、觀察討論法："聽(tīng)雨"環(huán)節(jié)中讓幼兒觀察四句話有什么相同的地方?討論同樣是雨點(diǎn)，為什么發(fā)出不同的聲音?

3、想象創(chuàng)編法：在"聽(tīng)雨"環(huán)節(jié)，重點(diǎn)提問(wèn)：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里?它在干什么?激發(fā)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，這樣不僅給幼兒提供了想象的空間，還培養(yǎng)了幼兒積極動(dòng)腦思考問(wèn)題的好習(xí)慣。

四、說(shuō)過(guò)程

1、說(shuō)雨 請(qǐng)幼兒聆聽(tīng)雨聲音樂(lè)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡下雨或不喜歡下雨的原因。

2、聽(tīng)雨 欣賞詩(shī)歌，交流表達(dá)對(duì)雨(聲)的經(jīng)驗(yàn)與想象。

(1)從"小豆豆"的角色引入，引出詩(shī)歌。

(2)播放背景音樂(lè)，教師完整朗誦詩(shī)歌《聽(tīng)雨》。

(3)分段欣賞

①第一段重點(diǎn)提問(wèn)：小豆豆不喜歡下雨的原因?"教.案來(lái)自："媽媽教了她什么好辦法?

②教師朗誦重點(diǎn)部分，以層層展開(kāi)圖片的方式，輔助幼兒感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)和情趣。

重點(diǎn)提問(wèn)：四句話里有什么相同的地方?同樣是雨點(diǎn)，為什么發(fā)出不同的聲音?你最喜歡詩(shī)歌中的哪一句?

(4)結(jié)合圖片，教師再次完整配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《聽(tīng)雨》。

(5)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨(聲)的經(jīng)驗(yàn)與想象。

重點(diǎn)提問(wèn)：雨還會(huì)落在哪里?它在干什么呢?

3、雨趣 感知雨天給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

(1)觀看課件：在雨天我們還能做什么事讓自己快樂(lè)呢?

(2)小結(jié)：最后送孩子們一個(gè)大大的微笑，希望你們無(wú)論晴天還是雨天，大家都有個(gè)好心情。

活動(dòng)反思：

《聽(tīng)雨》是一首優(yōu)美而又童趣的散文，語(yǔ)言凝練、韻律和諧，想象豐富，它把雨點(diǎn)擬人化，將雨點(diǎn)落在樹葉、傘頂、花蕊、窗戶上的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色。其中“沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮?！钡认舐曉~的運(yùn)用增加了散文的動(dòng)感。不僅能讓幼兒感受散文的意境美、語(yǔ)言美。同時(shí)又易于幼兒模仿、仿編。

我認(rèn)為這篇散文的教學(xué)重點(diǎn)是欣賞散文，理解散文內(nèi)容;難點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)南舐曉~，按散文中的句式仿編

在活動(dòng)中，幼兒基本能夠認(rèn)真傾聽(tīng)教師朗誦散文，感受了散文的意境美。但我覺(jué)得對(duì)散文的理解還不夠。如雨點(diǎn)落到不同的地方發(fā)出不同的聲音，雨點(diǎn)為什么會(huì)發(fā)出這些聲音。為什么落到樹葉上是“玩?！?，而落到傘頂上是“翻跟頭”。在仿編這一環(huán)節(jié)難度大，而臥的指導(dǎo)也不到位。如一個(gè)幼兒是這樣編的：嘶嘶嘶，嘶嘶嘶，小雨在和河水打招呼呢?？梢钥闯鲞@個(gè)幼兒的創(chuàng)編中出現(xiàn)了問(wèn)題：雨點(diǎn)落在水面的聲音不符實(shí)際，幼兒基本是憑空想象，雨點(diǎn)落在水面所做的事也不合理。仿編既要要求幼兒了解雨聲的象聲詞，又要與雨點(diǎn)落在的地方相對(duì)應(yīng)，還要編一句雨點(diǎn)在相應(yīng)的地方干什么。這樣難度很大，尤其是之前缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。我應(yīng)該課前應(yīng)帶幼兒親自去觀察一場(chǎng)雨，聆聽(tīng)一場(chǎng)雨，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，這樣活動(dòng)的效果可能會(huì)更好些。

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聽(tīng)雨教案

活動(dòng)名稱：詩(shī)歌《聽(tīng)雨》（源自新教材大班《學(xué)習(xí)》中的主題“春夏和秋冬”）（大班）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 欣賞詩(shī)歌《聽(tīng)雨》，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。

2、 感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 說(shuō)雨——感受雨與我們心情的關(guān)系

老師出示幼兒的記錄，幼兒說(shuō)說(shuō)自己喜歡下雨或不喜歡下雨的理由。

二、 聽(tīng)雨——欣賞詩(shī)歌，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象

1、 從“豆豆”的角色引入，引出詩(shī)歌。

2、 老師完整朗誦詩(shī)歌《聽(tīng)雨》。

3、 分段欣賞

（1）第一段重點(diǎn)提問(wèn)：媽媽教小豆豆的是什么好方法。

（2）第二段重點(diǎn)提問(wèn)：小豆豆聽(tīng)到的雨聲是怎么樣的。

（3）老師朗誦詩(shī)歌重點(diǎn)部分，以層層展開(kāi)圖片方式，輔助幼兒感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)與情趣。

（4）幼兒相互交流理解

重點(diǎn)提問(wèn)：四句話里有什么共同地方？你最喜歡詩(shī)歌中哪一句？等。

（老師可以與幼兒一起念念或追問(wèn)“有趣在哪里”“雨點(diǎn)是怎么玩耍的”等）

4、 再次完整配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《聽(tīng)雨》。

5、 鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。

重點(diǎn)提問(wèn)：雨還會(huì)落在哪里呢，它在干什么呢。

三、 雨趣——感知雨天所帶來(lái)的快樂(lè)

1、 （看PPT）在雨天，還能做些什么事讓自己快樂(lè)呢（推薦一些雨天的游戲）。

2、 小結(jié)：無(wú)任晴天還是雨天，希望大家都能擁有好心情。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：秋天的雨

一、說(shuō)教材：

秋天碩果累累，飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺(jué)、味覺(jué)等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動(dòng)給孩子深入了解秋天的機(jī)會(huì)。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。但是，他們對(duì)秋天的理解只局限于視覺(jué)的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會(huì)落下來(lái)，小草會(huì)變黃等等，缺乏對(duì)秋季萬(wàn)物變化的深入感知，積累的知識(shí)也相對(duì)零散。本篇散文名為秋天的雨，實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩(shī)情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語(yǔ)言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛(ài)大自然的情感。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、接受美的熏陶。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，也參照《綱要》精神，我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：

1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、體驗(yàn)散文的語(yǔ)言美，理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

3、產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)散文感受秋天的美，鞏固對(duì)秋天主要特征的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)為：體驗(yàn)散一文的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：積累秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關(guān)小圖譜。

為了幫助幼兒生動(dòng)感受，我運(yùn)用了多媒體課件，并配以《秋日私語(yǔ)》的鋼琴曲，使散文充滿詩(shī)情畫意，使抽象的文學(xué)作品生動(dòng)、富有韻味，調(diào)動(dòng)孩子視、聽(tīng)、說(shuō)的積極性。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈活，自由。有助于解決重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過(guò)程。在活動(dòng)中，要恰當(dāng)把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系，使教與學(xué)相輔相成?；顒?dòng)中，我主要通過(guò)欣賞形象生動(dòng)、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)，運(yùn)用完整和分段欣賞相結(jié)合的方法，輔以提問(wèn)，從整體到局部、由淺入深，細(xì)致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊(yùn)涵的意境美、語(yǔ)言美。提升對(duì)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累?！毒V要》中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過(guò)程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。完成活動(dòng)目標(biāo)。

六、說(shuō)教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師根據(jù)幼兒對(duì)秋天的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題進(jìn)行回憶，讓孩子談?wù)勊麄儗?duì)秋天的已有認(rèn)知，為深入理解散文做準(zhǔn)備。對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題，我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的幼兒來(lái)回答。讓他們有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用開(kāi)放性提問(wèn)讓幼兒將自己已掌握的知識(shí)用語(yǔ)言描述出來(lái)，范圍比較廣泛，有利于孩子比較豐富的描述。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置擬人情景，運(yùn)用懸念引出散文。

以滴答滴答誰(shuí)在唱歌的疑問(wèn)激發(fā)孩子好奇心，收住孩子傾聽(tīng)的注意力，為活動(dòng)的開(kāi)展做準(zhǔn)備。然后話峰一轉(zhuǎn)，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。

第三環(huán)節(jié)就是通過(guò)反復(fù)欣賞，在具體形象的生動(dòng)畫面中，把看、聽(tīng)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)，幫助幼兒感知、理解散文。此環(huán)節(jié)就是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。

我主要通過(guò)多次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵(lì)零星表達(dá)與完整描述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，來(lái)學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句，從而來(lái)完成我的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對(duì)散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活學(xué)生已有的體驗(yàn)，為深入理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我給孩子提出問(wèn)題：聽(tīng)聽(tīng)散文里說(shuō)了什么？讓孩子帶著疑問(wèn)去關(guān)注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。

在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運(yùn)用分段欣賞的形式，結(jié)合提問(wèn)，幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)散文的意境美和語(yǔ)言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

我把散文分成四個(gè)部分，第一部分是感受開(kāi)始總領(lǐng)部分，理解清潔與溫柔，豐富詞匯。第二部分是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。然后直接從香味（即果實(shí)的成熟）引申到情感體驗(yàn)，感受秋天的雨帶來(lái)了豐收的喜悅和快樂(lè)。第四部分是：引導(dǎo)幼兒感受氣溫變化后，動(dòng)、植物的變化。在分段欣賞過(guò)程中，我借助小圖譜，和提問(wèn)相結(jié)合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問(wèn)的形式我運(yùn)用了具體提問(wèn)如：秋天的雨把顏色給了誰(shuí)？有哪些好聞的氣味？（具體的提問(wèn)能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性的思考問(wèn)題。）和啟發(fā)式提問(wèn)，如：是什么勾住了小朋友的腳（啟發(fā)式提問(wèn)能激發(fā)孩子開(kāi)放性思維，能從多角度考慮問(wèn)題）。通過(guò)師生間的互動(dòng)、互補(bǔ)的形式進(jìn)行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn)，也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)驗(yàn)獲得了補(bǔ)充和提升。

在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異，給每一個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，使孩子的語(yǔ)言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)孩子相互傾聽(tīng)、相互模仿的時(shí)候也能感受并學(xué)到散文中完美的語(yǔ)言，豐富的詞匯，也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。

在情感體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用動(dòng)作、神情等肢體語(yǔ)言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動(dòng)的感知秋天的雨帶來(lái)了豐收和快樂(lè)。讓他們獲得信息的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。

第四環(huán)節(jié)，情感提升。

在孩子欣賞散文之前他們對(duì)散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當(dāng)深入欣賞散文以后，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了深層次的理解，對(duì)散文也有了新的體會(huì)。因此他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的詞句來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)美的感受。達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識(shí)鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過(guò)一次活動(dòng)就能完整體會(huì)的，因此，最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，以主導(dǎo)問(wèn)題為線索，運(yùn)用多種提問(wèn)形式幫助幼兒獲得理解，在聽(tīng)、看、說(shuō)、動(dòng)作的過(guò)程中幫助幼兒感受散文的意境和語(yǔ)言美。

課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深入、細(xì)致地理解，便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語(yǔ)句，從而深刻體會(huì)散文的意境。

可能在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的描述。

由于缺乏對(duì)幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時(shí)候有所欠缺。不是照顧的很全面。

大班語(yǔ)言說(shuō)課教案

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福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)幼洪培紅

課本闡發(fā)

（一）故事內(nèi)容闡發(fā)

故事是幼兒最喜好的一種文學(xué)情勢(shì)，故事經(jīng)由過(guò)程典范的人物形象、彎曲的情節(jié)，活潑、美好的說(shuō)話，吸引著幼兒，使他們從中受到熏染和教誨，明白什么是真善美，什么是假惡丑，從而造就愛(ài)憎明白的情緒，并把學(xué)到的好頭腦見(jiàn)諸于舉措。故事能供給富厚的說(shuō)話質(zhì)料。

而我選擇的《漂泊屋》這個(gè)故事中一開(kāi)首就形貌了田雞看到一座神奇的小房子，變更了幼兒的愛(ài)好“屋子是誰(shuí)的呢”？接著形貌田雞并沒(méi)有想把它占為己有，而是去探求房子的主人，但沒(méi)有找到主人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛捅旧硪宦贩窒磉@座屋子，并約請(qǐng)了小鳥和烏龜來(lái)跟他們一路玩。末了，故事又繼往開(kāi)來(lái)地回到了開(kāi)首的疑問(wèn)：漂泊屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將本身制造的小房子留著本身玩，而是盼望它找到本身的主人。

該故事固然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)便明晰，但風(fēng)趣的故事變節(jié)能吸引幼兒的留意。我們不難發(fā)明，故事的主題便是-----分享快活。那故事中又是怎樣沖破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三形貌了田雞看到屋子不占為己有的忘我精力，后又形貌了田雞與小動(dòng)物們一同分享快活，繼而形貌了小兄妹樂(lè)于資助別人。步步深刻主題，而又在小田雞與搭檔分享住在漂泊屋的快活到達(dá)熱潮。故事光顯凸起的人物形象，使幼兒受到很好的教誨，活潑淺易的說(shuō)話，又便于幼兒明白、影象和模擬。

幼兒園教育隨筆（二）幼兒環(huán)境闡發(fā)

大班幼兒的熟悉程度在不停進(jìn)步，詳細(xì)形象頭腦又占上風(fēng)，是以，他們對(duì)文學(xué)作品，特殊是童話故事較感愛(ài)好，也能擔(dān)當(dāng)和明白內(nèi)容較富厚、表示伎倆較龐大的故事，并具有肯定的諦聽(tīng)和說(shuō)話表達(dá)本領(lǐng)。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切進(jìn)口，生長(zhǎng)幼兒的說(shuō)話表達(dá)本領(lǐng)。我班的幼兒也積聚了不少的童話故事常識(shí)、童話作家常識(shí)和富厚的詞匯，造就了他們生動(dòng)慷慨、富有不雅察力、好奇心，探討愿望強(qiáng)，有富厚的想象力，并喜好把本身對(duì)故事的明白經(jīng)由過(guò)程種種情勢(shì)表示出來(lái)。然則，因?yàn)橛變喊l(fā)展情況的影響，幼兒常常涌現(xiàn)自私、以自我為中央的征象，導(dǎo)致這些舉動(dòng)成為幼兒來(lái)往中的停滯。而故事是應(yīng)用兒童文學(xué)作品向幼兒舉行教誨的一種主要情勢(shì)。

基于以上兩點(diǎn)闡發(fā)，我選擇了故本家兒題明白、情節(jié)簡(jiǎn)樸風(fēng)趣，形象光顯凸起、說(shuō)話活潑淺易而富有教誨意義的故事《漂泊屋》。

二、目的肯定

生長(zhǎng)說(shuō)話的要害是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜好說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能獲得努力應(yīng)答的情況，幼兒手工制作同時(shí)幼兒說(shuō)話的生長(zhǎng)與其情緒、履歷、頭腦、社會(huì)來(lái)往本領(lǐng)等其他方面的生長(zhǎng)親密相干。是以，憑據(jù)綱領(lǐng)中說(shuō)話范疇的目的和知道要點(diǎn)提醒以及本班幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我將本次運(yùn)動(dòng)的目的定位于：

1、明白故事內(nèi)容，捉住故事中央，有情感地報(bào)告本身的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)別人的談話；

2、感覺(jué)作品中比方伎倆的應(yīng)用，生長(zhǎng)幼兒想象力。

3、通度日動(dòng)，體驗(yàn)與搭檔分享帶來(lái)的快活。

這三個(gè)目的中蘊(yùn)涵了說(shuō)話本領(lǐng)的造就、常識(shí)履歷的得到和情緒方面的造就，表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。我們將本次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與搭檔分享帶來(lái)的快活”，從第一、第四環(huán)節(jié)的漸漸深刻，到末了交換禮品的情緒體驗(yàn)，將常識(shí)舉行遷徙，將重點(diǎn)漸漸攻破。固然，造就幼兒明白分享是須要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積歷程的，是以，本次運(yùn)動(dòng)是先讓幼兒得到情緒體驗(yàn)，是一個(gè)累積精良體驗(yàn)的好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒有肯定的教誨意義。運(yùn)動(dòng)將難點(diǎn)定在“捉住故事中央，有情感地報(bào)告本身的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)別人的談話”從以下幾點(diǎn)來(lái)沖破：1、題目計(jì)劃富有開(kāi)導(dǎo)性，如：要是是你，你會(huì)怎么做？你以為他如許做好嗎？你有差別的意見(jiàn)嗎？；2、團(tuán)體與個(gè)體評(píng)論辯論、答復(fù)相連系。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備

（一）情況創(chuàng)設(shè)：與地區(qū)相連系。

為了讓幼兒不再被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)通報(bào)的信息，而轉(zhuǎn)為自動(dòng)地吸取，我們整合了地區(qū)運(yùn)動(dòng)，在演出區(qū)、說(shuō)話區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼承摸索。憑據(jù)教誨目的，有機(jī)滲出了教誨內(nèi)容，使幼兒得到更多有益的常識(shí)履歷，幼兒園教案增進(jìn)幼兒多方面本領(lǐng)的生長(zhǎng)。以此，我們?cè)诘貐^(qū)中預(yù)備了：說(shuō)話區(qū)：投放田雞、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、種種配景圖、屋子配景圖；美工區(qū)：訂好的空缺紙張；演出區(qū)：投放田雞、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和配景圖、竹籬。

（二）常識(shí)預(yù)備：

1、幼兒在知識(shí)運(yùn)動(dòng)中已熟習(xí)田雞、螃蟹、烏龜、小鳥的生存情況。

2、已熟悉過(guò)很多兒童文學(xué)作品，開(kāi)端相識(shí)了擬人和比方的觀點(diǎn)。

（三）物資預(yù)備

起首是為幼兒供給真實(shí)而富厚的說(shuō)話應(yīng)用景象，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以資助他們明白故事的景象，以是舉行了以下預(yù)備了：配有故事灌音的講授課件，幼兒可經(jīng)由過(guò)程本身的感官感覺(jué)，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)情況，讓幼兒在情緒體驗(yàn)中將分享遷徙到生存中來(lái)，我們預(yù)備了：幼兒每人自帶一份小禮品、磁帶、灌音機(jī)。使幼兒在精良的氣氛中得到體驗(yàn)。

講授要領(lǐng)

本運(yùn)動(dòng)綜合重要接納了直不雅形象法、說(shuō)話評(píng)論辯論法和情況體驗(yàn)法。

1、本運(yùn)動(dòng)中有始到終貫串的是直不雅形象法：不雅察是幼兒得到常識(shí)的最有用的門路。于是，我選擇了應(yīng)用電化教誨本領(lǐng)。因?yàn)?，兒童缺少生存履歷和常識(shí)程度，以及頭腦具有詳細(xì)形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的明白有肯定的難度。電化教誨本領(lǐng)經(jīng)由過(guò)程光顯、活潑的形象，輕易吸引兒童的留意力，引發(fā)進(jìn)修愛(ài)好和熱忱，資助兒童明白和影象。并且，我有用地將說(shuō)話與幻燈片的演示連系在一路，使幼兒睜開(kāi)想象的黨羽，更好地輿解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情緒。

2、說(shuō)話評(píng)論辯論法：評(píng)論辯論法是兒童本身教誨本身、自動(dòng)擔(dān)當(dāng)教誨的要領(lǐng)，不是被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)教誨。運(yùn)動(dòng)中，我以先生起首展現(xiàn)或激發(fā)評(píng)論辯論內(nèi)容，然后由幼兒舉行增補(bǔ)大概提出本身的疑問(wèn)。如：我多次讓幼兒評(píng)論辯論本身對(duì)故事里人物的意見(jiàn)，以“為什么”讓幼兒深刻思索題目，并讓幼兒提出本身與別人差別意見(jiàn)，乃至讓幼兒反過(guò)來(lái)向先生來(lái)發(fā)問(wèn)。評(píng)論辯論法連系了《規(guī)程》的請(qǐng)求，為兒童創(chuàng)設(shè)表示本領(lǐng)的時(shí)機(jī)和前提，以增進(jìn)其生長(zhǎng)，而不是單一的解說(shuō)，制止了兒童因說(shuō)教、引導(dǎo)過(guò)多而孕育發(fā)生的厭煩、抵牾生理和舉動(dòng)。

3、情況體驗(yàn)法：兒童由于年事小、常識(shí)履歷少，對(duì)一些抽象的觀點(diǎn)每每明白很難或很單方面。要是我

們只是一味地講大原理，就很難讓他們明白和擔(dān)當(dāng)。如：實(shí)際生存中許多幼兒是獨(dú)生后代，他們一向以自我為中央，不克不及體驗(yàn)到什么是分享，分享又能帶來(lái)什么快活。于是，運(yùn)動(dòng)中接納了情況體驗(yàn)法，供給了肯定前提，讓幼兒經(jīng)由過(guò)程自身的禮品互換、分享，從而感覺(jué)和得到體驗(yàn)。這可以加身他們對(duì)觀點(diǎn)的明白，進(jìn)步他們的頭腦和熟悉程度，使他們養(yǎng)成精良的習(xí)性。

講授流程

本次運(yùn)動(dòng)我計(jì)劃了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，全部計(jì)劃凸起了三個(gè)點(diǎn)：1、教具直不雅：說(shuō)話與幻燈片的演示連系在一路，使幼兒睜開(kāi)想象的黨羽，更好地輿解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情緒。2、說(shuō)話引誘：以往的說(shuō)話運(yùn)動(dòng)常常會(huì)涌現(xiàn)是大部門本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒才有時(shí)機(jī)說(shuō)出他們的意見(jiàn)，而本領(lǐng)一樣平常的幼兒會(huì)因沒(méi)有時(shí)機(jī)說(shuō)而很快地掉去愛(ài)好。是以，此次運(yùn)動(dòng)，我計(jì)劃了引誘性強(qiáng)的幾個(gè)題目讓幼兒有愿望說(shuō)、敢說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)。3、情況體驗(yàn)：讓幼兒在舉措中感覺(jué)某些品行的意義。重要表示如下：

（一）出示漂泊房幻燈片，引誘幼兒舉行開(kāi)端想象。

引入時(shí)，師以直不雅的幻燈片，讓幼兒有面前目今一亮的感受，幼兒直不雅地看到了故事中美麗的漂泊屋。極好地激發(fā)了幼兒的好奇心，并融入腳色傍邊思索題目“這是那里來(lái)的”“撿到它今后要怎么辦”。該題目把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思索想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜好說(shuō)的說(shuō)話情況，并讓幼兒開(kāi)端孕育發(fā)生拾金不昧、分享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽(tīng)、想連系，生長(zhǎng)幼兒的想象力及闡發(fā)綜合本領(lǐng)。

經(jīng)由過(guò)程評(píng)論辯論后，師的引誘師幼兒睜開(kāi)了想象的黨羽。這個(gè)環(huán)節(jié)仍舊給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在適才的想象

根本上觀賞故事，感覺(jué)故事中的說(shuō)話美，通過(guò)火腦中的想象故事中美好的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂泊屋”、“熱烈而高興的辯論”等。

（三）視、聽(tīng)連系，生長(zhǎng)形象頭腦。

此環(huán)節(jié)連系了說(shuō)話和幻燈片，再次變更了幼兒的愛(ài)好，以分段報(bào)告故事為重要情勢(shì)，經(jīng)由過(guò)程一個(gè)一個(gè)的題目，找出了故事的重點(diǎn)，引誘幼兒不段思索、摸索、層層遞進(jìn)，從而到達(dá)明白和影象故事內(nèi)容的目標(biāo)。而擬人、比方伎倆的應(yīng)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為到達(dá)形象傳神的結(jié)果，作品中再三將漂泊屋比方成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中接納的表示伎倆是難以明白的，是以，我以題目“漂泊屋像什么”的提出加深有對(duì)比方伎倆的明白。

（四）深刻故本家兒題，引出教誨意義。

作品中重復(fù)提到了“小田雞問(wèn)遍全部的人探求房子的主人”、“欠好意思獨(dú)有這美麗的房子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)開(kāi)心的心境”，意在教誨幼兒明白與別人分享，然則，教誨一味地講大原理幼兒是不克不及完整明白的，而這個(gè)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜好故事里的誰(shuí)？為什么？”讓幼兒直不雅形象地感知，什么是好的，該進(jìn)修、模擬的是誰(shuí)。如許，他們很快就能弄明確原理了。并且，提出了“平常另有什么可以分享”的題目，讓幼兒將學(xué)到的原理延長(zhǎng)到生存中。

（五）分享小禮品，引發(fā)幼兒樂(lè)于與搭檔分享的情緒。

《綱領(lǐng)》指出：應(yīng)以幼兒的情緒立場(chǎng)的造就放在首位，本運(yùn)動(dòng)連系了第一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的情況的體驗(yàn)中互換禮品、交朋儕，感覺(jué)到與搭檔分享玩具的快活心境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，多注意努力和別人分享的幼兒，實(shí)時(shí)地賜與表彰和勉勵(lì)，能使更多的幼兒喜好和別人分享本身的工具，將運(yùn)動(dòng)又一次推向了熱潮。

（六）運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)。

運(yùn)動(dòng)的竣事是臨時(shí)的，根據(jù)教誨方法的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)

通報(bào)的信息，而轉(zhuǎn)為自動(dòng)地吸取，我們整合了地區(qū)運(yùn)動(dòng)，在演出區(qū)、說(shuō)話區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼承摸索。憑據(jù)教誨目的，有機(jī)滲出了教誨內(nèi)容，使幼兒得到更多有益的常識(shí)履歷，增進(jìn)幼兒多方面本領(lǐng)的生長(zhǎng)。

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大班語(yǔ)言說(shuō)課

下面給大家提供的是《大班語(yǔ)言說(shuō)課》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

各人好，本日我說(shuō)課的標(biāo)題是：大班繪本講授—《彩虹的止境》。

新《綱領(lǐng)》指出：“引誘幼兒打仗良好的兒童文學(xué)作品，使之感覺(jué)說(shuō)話的富厚和美好，并經(jīng)由過(guò)程多種運(yùn)動(dòng)資助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和明白。”《彩虹的止境》是一本經(jīng)典兒童繪本，是一個(gè)寄意很深的故事，繪本意境美好，蘊(yùn)含著熏染人、影響人的情緒代價(jià)：以獾和狐貍尋寶為主線，漸漸睜開(kāi)故事變節(jié)。什么是寶物？在貯備冬糧的松鼠來(lái)看，一堆橡果便是比什么都主要的寶物，在幸福的鴨媽媽看來(lái)，鴨寶寶便是壓服天下上任何工具的寶物，而在經(jīng)歷富厚的兔子爺爺看來(lái)，最令他沉醉的寶物固然莫過(guò)于對(duì)舊事的回想了。

經(jīng)由過(guò)程在尋寶途中與碰到的三個(gè)動(dòng)物之間的對(duì)話，獾和狐貍悟出“寶物”的真正涵義：寶物不但僅是一些使人富有起來(lái)的物資層面的工具，寶物照舊一些很特另外工具，可以或許給本身帶來(lái)幸?？旎?。尋寶前后形成一個(gè)光顯的比擬，這是一個(gè)由物資到精力上的升華。大班幼兒對(duì)“寶物”已有了昏黃的觀點(diǎn)，他們以為本身喜好的玩具等物品便是“寶物”，“寶物”多數(shù)是物資方面的，對(duì)付“寶物”更深條理的涵義并不睬解。大班幼兒的不雅察力和明白力更強(qiáng)了，幼兒園教案又擅長(zhǎng)思索，恰好借助《彩虹的止境》這個(gè)繪本，連系維果斯基“近來(lái)生長(zhǎng)區(qū)”的教誨原則，引誘幼兒在已有常識(shí)履歷的根本上對(duì)“寶物”的涵義有更深的明白，同時(shí)，繪本所轉(zhuǎn)達(dá)的代價(jià)不雅也將對(duì)大班幼兒孕育發(fā)生潛移默化的影響。

說(shuō)講授目的：

憑據(jù)大班幼兒說(shuō)話生長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)水溫和明白本領(lǐng)，肯定本運(yùn)動(dòng)的目的為：

情緒目的：體驗(yàn)“寶物”帶給本身的快活。

本領(lǐng)目的：開(kāi)端明白“寶物”的普遍涵義，能勇敢表達(dá)。

說(shuō)講授流程：

全部運(yùn)動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：先容本身的寶物—瀏覽、明白繪本—互動(dòng)體驗(yàn)、遷徙情緒。

第一環(huán)節(jié)：先容本身的寶物。

在《樂(lè)陶陶》高興的音樂(lè)配景下，幼兒拿著本身一樣平常生存中主要的、能給本身帶來(lái)快活的寶物，和身邊的搭檔相互觀賞后，從發(fā)言入手，以開(kāi)“鑒寶會(huì)”的情勢(shì)在團(tuán)體中先容本身的寶物：“你的寶物是什么？你為什么把它當(dāng)成寶物？”一方面相識(shí)幼兒已知履歷—對(duì)寶物的熟悉，引發(fā)幼兒想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的欲望，另一方面將幼兒引入正題：“來(lái)了一只獾和狐貍，它們傳聞我們小朋儕有這么多的寶物，它們也想去尋寶。幼兒手工制作獾和狐貍到底有沒(méi)有尋到寶物呢？我們一路來(lái)看看吧?！睆亩て鹩變簽g覽的愛(ài)好。

第二環(huán)節(jié)：瀏覽、明白繪本。

在這一環(huán)節(jié)中，思量到幼兒以讀圖為主的瀏覽特色，同時(shí)也為熬煉幼兒的讀圖明白本領(lǐng)，我將此環(huán)節(jié)分為三個(gè)條理：

1、引誘幼兒開(kāi)端不雅察丹青、明白故事。逐頁(yè)翻動(dòng)圖書，開(kāi)導(dǎo)幼兒帶著“要是你看到寶物了，就趕緊舉手報(bào)告我”的使命細(xì)致不雅察畫面，引發(fā)幼兒瀏覽的愛(ài)好并努力地去繪本中探求謎底，引誘幼兒開(kāi)端憑據(jù)畫面料想和明白故事，充實(shí)表現(xiàn)了幼兒自立的進(jìn)修。

2、完備瀏覽ppt的圖文，引誘幼兒進(jìn)一步明白故事的內(nèi)容。播放ppt課件，讓幼兒完備觀賞故事，對(duì)付某些要害頁(yè)，經(jīng)由過(guò)程提問(wèn)、交換、體驗(yàn)的要領(lǐng)引誘幼兒偏重不雅察和明白。好比：“什么是回想？”“尋寶之前，狐貍和獾覺(jué)得寶物是什么？”“末了，它們找到的寶物是什么？”在質(zhì)疑、料想和瀏覽中，知道松鼠、鴨媽媽、兔爺爺?shù)膶毼?，并?jīng)由過(guò)程飾演獾和狐貍，深刻地體驗(yàn)?zāi)_色的情緒，感覺(jué)到他們之間你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的深摯友誼，在輕松痛快的氣氛中得到情緒上的體驗(yàn)。

3、把依托全部故事配景中的要害頁(yè)，作為重點(diǎn)不雅察，引誘幼兒開(kāi)端明白“寶物”的普遍涵義。

如許層層遞進(jìn)的擺設(shè)，既對(duì)幼兒明白故事和“寶物”普遍涵義做到由淺入深，又注意幼兒讀圖本領(lǐng)的造就。

第三環(huán)節(jié)：遷徙情緒，回歸幼兒生存。

任何一個(gè)文學(xué)作品，它的焦點(diǎn)代價(jià)在于：在的引誘

下可以或許回歸幼兒的生存。在開(kāi)端相識(shí)了“寶物”普遍涵義之后，幼兒園教育隨筆經(jīng)由過(guò)程讓幼兒采訪四周，借助采訪運(yùn)動(dòng)，構(gòu)造幼兒分享交換：“先生的寶物是什么？”引誘幼兒進(jìn)一步相識(shí)“寶物”的普遍涵義，接著，經(jīng)由過(guò)程播放幼兒在園生存照片，陪襯至幼兒和天然擁抱作為運(yùn)動(dòng)的竣事，由此，在不知不覺(jué)中讓幼兒從對(duì)“寶物”物資層面的明白漸漸升華到對(duì)“寶物”精力層面的明白。以此來(lái)相識(shí)幼兒對(duì)作品的感悟本領(lǐng)，并移情到幼兒的生存中去！

在全部繪本講授運(yùn)動(dòng)中，我充實(shí)發(fā)掘繪本的教誨代價(jià)，不停讓幼兒在質(zhì)疑、料想、跳一跳的歷程中，引發(fā)幼兒進(jìn)修的盼望，體驗(yàn)故事所帶來(lái)的興趣，真正做到想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，并在說(shuō)的歷程中得到文學(xué)瀏覽本領(lǐng)，讓瀏覽走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，真正享受到瀏覽的快活！

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幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：彩色的雨

導(dǎo)讀：《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《彩色的雨》是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比喻構(gòu)成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，即樂(lè)意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的強(qiáng)烈愿望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。

2、幼兒情況分析

我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力較好，表達(dá)事物連貫、具體、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文，如《云彩和風(fēng)兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習(xí)散文有一定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物的理解能力較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手能力也書記了動(dòng)手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

熟悉散文內(nèi)容，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，感受比喻、排比的生動(dòng)韻律，深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。

4、教學(xué)目標(biāo)

a.幫助幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

b.幫助幼兒深入理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻為自然界事物的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。

c.通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，展現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的快樂(lè)。

5、教學(xué)準(zhǔn)備

a、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機(jī)。

b、學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)

1、教法

我采用直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過(guò)談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和相互合作精神。

2、學(xué)法

根據(jù)“循序漸進(jìn)，層層深入”的教學(xué)原則，我通過(guò)“晴天、雷雨”的天氣變化來(lái)到如課題；“視聽(tīng)結(jié)合——整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”；“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

3、教學(xué)程序

A、導(dǎo)入活動(dòng)

師生律動(dòng)出場(chǎng)

1）教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽(tīng)什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。（放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)）

2）教師：外面下雨了，小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？

教師總結(jié)：雨是透明的、無(wú)色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

B、請(qǐng)幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境。

教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？

讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。

幼兒欣賞散文，教師提問(wèn)。

（1）這篇散文的題目叫什么？（《彩色的雨》）

（2）在散文《彩色的雨》中，你都聽(tīng)到了些什么？

（讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容）

C、欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境和有趣的比喻。

（1）教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2）幼兒欣賞散文。

（3）教師提問(wèn)

*教師：雨衣象什么？為什么說(shuō)雨衣象云？

*教師：雨傘象什么？為什么說(shuō)雨傘象花？

*教師：雨鞋象什么？為什么說(shuō)雨鞋象船？

（引導(dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來(lái)回答）

*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？

D、教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

E、再次完整的欣賞一遍散文，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。

教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍散文，大家一邊聽(tīng)一遍跟著錄音機(jī)朗誦。

4、幼兒動(dòng)手操作，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

（1）教師：老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈巧、能干的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來(lái)、畫出來(lái)吧。

（2）幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。

（3）師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展示作品。

（4）請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)著《彩色的雨》這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的美麗的雨景圖呢？

（教師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文《彩色的雨》）

5、活動(dòng)結(jié)束

教師：小朋友做的“彩色的雨”真漂亮，把我們教室布置的美麗極了，我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小朋友來(lái)看看我們做的“彩色的雨”好嗎？

小班語(yǔ)言說(shuō)課稿《小青蛙聽(tīng)故事》

一、說(shuō)教材

《小青蛙聽(tīng)故事》這個(gè)故事選自小班上學(xué)期，《我能干》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚兒、月亮為角色，講述了一個(gè)小青蛙聽(tīng)故事是不安靜、亂插嘴的故事，特別是小青蛙認(rèn)真聽(tīng)故事的這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)經(jīng)?？吹阶约喊嗟男∨笥岩灿羞@樣的。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特別是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏集體意識(shí)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《綱要》中明確指出語(yǔ)言的目標(biāo)是：“要?jiǎng)?chuàng)造自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。”“幼兒要注意傾聽(tīng)同伴講話，并能大膽、清楚地說(shuō)出自己的想法和感受?！钡取８鶕?jù)《綱要》精神和孩子已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過(guò)程中,愿意在集體面前發(fā)言。

2、能力目標(biāo)：理解詞語(yǔ)：夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。

3、知識(shí)目標(biāo)：知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話。

（二）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

俗話說(shuō)“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話作為本課的重點(diǎn)。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。愿意在集體面前發(fā)言。

三、說(shuō)教學(xué)具的準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

（1）物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友們準(zhǔn)備了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到這一游戲角色中；根據(jù)故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中游戲，并能加深故事的理解而準(zhǔn)備的；音樂(lè)，是為了進(jìn)一步營(yíng)造游戲的氣氛而準(zhǔn)備的。

（2）知識(shí)上的準(zhǔn)備

我讓幼兒先認(rèn)識(shí)小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習(xí)過(guò)游及跳這兩個(gè)基本動(dòng)作。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

（一）教法

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。為了有效地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用的是一種視聽(tīng)講做結(jié)合的方法。

所謂“視聽(tīng)講做結(jié)合的方法”,“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說(shuō)的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語(yǔ)言,滿足幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

（二）學(xué)法

主要采用了“角色游戲法”、“討論談話法”、“觀察法”等。采用角色游戲法是因?yàn)榻巧螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。趣味游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。那么，趣味游戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)愿望的最好途徑。觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣：師：教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說(shuō)：“我是一只小青蛙，唱起歌來(lái)呱呱呱?！庇幸恢磺嗤芙裉焯貏e高興,我們來(lái)猜猜為什么,好嗎?（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中注意力，充分運(yùn)用感官感知游戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。）

1、第一次教師有感情的講述故事，不出示任何教具，角幼兒的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，有意注意還不穩(wěn)定，為了避免分散幼兒的注意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“故事的名字叫什么？”

2、演示多媒體教學(xué)軟件，第二次欣賞故事。

提問(wèn)：“故事里有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁?？?

二、理解內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

分段演示多媒體教學(xué)軟件，再次欣賞故事。播放課件,依次出示故事的四個(gè)畫面（點(diǎn)擊出四個(gè)畫面）,每個(gè)畫面設(shè)計(jì)幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,請(qǐng)幼兒思考，例如：畫面一，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)能看出這是在哪兒?為什么這樣靜悄悄?”引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自己的生活經(jīng)驗(yàn)講出夜靜悄悄的主要特征。畫面二,設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題,“小魚看見(jiàn)月亮出來(lái)了,它心里怎么樣?”“它怎么做的?”這些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)具體、明了,每個(gè)幼兒通過(guò)思考能得出一個(gè)較合理的結(jié)論,都能有話說(shuō)。在充分調(diào)動(dòng)回答每個(gè)幼兒之后,點(diǎn)出課件對(duì)話,讓幼兒初步了解故事中角色的對(duì)話。對(duì)每一個(gè)幼兒的回答,都根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn),給予不同程度不同形式的肯定.在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中,幼兒想說(shuō)、敢說(shuō),喜歡說(shuō),不僅初步掌握了故事中小動(dòng)物的對(duì)話,而且語(yǔ)言表達(dá)能力,想象力也得到不同程度的發(fā)展。

三、遷移故事主題，滲透思品教育。

1、再次通過(guò)課件,結(jié)合故事的主要情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)小魚、小青蛙的對(duì)話。如運(yùn)用師引導(dǎo)全體幼兒說(shuō),師生分角色說(shuō).男孩女孩分角色說(shuō)等。這種靈活有趣的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)說(shuō)方式,不但極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性,較有成效的掌握了動(dòng)物間的對(duì)話,并把其中的禮貌語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節(jié),發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,養(yǎng)成了幼兒注意互相傾聽(tīng),積極應(yīng)答的習(xí)慣,使語(yǔ)言理解能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2、故事表演,這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)故事主要情節(jié)的理解,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而使幼兒更加喜歡文學(xué)作品。

六、說(shuō)活動(dòng)延伸

為幼兒準(zhǔn)備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

美工區(qū)——繪畫：他們又去哪了？以“又有誰(shuí)來(lái)啦”為題讓幼兒續(xù)編故事，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，積極動(dòng)腦。引導(dǎo)幼兒續(xù)編小動(dòng)物安安靜靜傾聽(tīng)故事的故事，看誰(shuí)編出的故事最新奇好聽(tīng)。

表演區(qū)——表演游戲：小青蛙聽(tīng)故事

幼兒通過(guò)扮演故事中的角色、生動(dòng)逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

語(yǔ)言區(qū)——多種形式的聽(tīng)故事，如：邊看邊聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)老師給大班哥哥姐姐講故事、集體欣賞、小組欣賞、故事區(qū)域里欣賞。

【推薦】大班語(yǔ)言說(shuō)課教案《夏天的歌》

一、說(shuō)活動(dòng)背景及設(shè)計(jì)意圖

詩(shī)歌《夏天的歌》，教材選自幼兒園綜合活動(dòng)課程主題六中第三周。詩(shī)歌內(nèi)容形象生動(dòng)，音韻和諧，問(wèn)答式詩(shī)詞描繪了一幅極富童趣的夏天場(chǎng)景。是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，易為幼兒喜愛(ài)和接受。符合大班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求，因此適合我班教學(xué)。詩(shī)歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)展幼兒的想象力。詩(shī)中的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，已被幼兒所熟悉，這節(jié)課的教育資源就來(lái)源與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)中詩(shī)歌仿編，可以發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，也培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面，理解掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

2、感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

3、幼兒能根據(jù)詩(shī)歌的格式及夏季的特征大膽地仿編。

三、說(shuō)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面，理解掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

難點(diǎn)：幼兒能根據(jù)詩(shī)歌的格式及夏季的特征學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)方法：

在活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。本次活動(dòng)采用了情景教學(xué)法、整體教學(xué)法、觀察法、直觀演示法、游戲法等多種教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，感官認(rèn)識(shí)。使教法和學(xué)法有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓目標(biāo)得到落實(shí)。最終達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)了幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力，想象力，記憶力（ ）。

五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地服務(wù)于本次目標(biāo)教具準(zhǔn)備：事先錄制好的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲。夏天的歌《課件》、圖片——（蟈蟈、知了、青蛙；戴太陽(yáng)帽的小朋友、撐小花傘的小朋友；草叢、大樹、池塘、冰激淋。）學(xué)具準(zhǔn)備：記號(hào)筆、操作材料。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已對(duì)夏天的特征有所了解。

七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

（一）談話引出話題，欣賞詩(shī)歌。

教師首先提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎么知道的？”組織幼兒談?wù)撓奶欤合奶炖锬阌惺裁锤杏X(jué)？草地上、大樹上、池塘里有些什么變化？能見(jiàn)到哪些蟲子？能聽(tīng)到那些動(dòng)物的叫聲？這是一個(gè)課前知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，需要幼兒去運(yùn)用具體形象思維去理解，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，在平時(shí)我利用談話活動(dòng)、圖片引導(dǎo)幼兒觀察，為理解詩(shī)歌內(nèi)容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。

（二）操作探索，具體感知。

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備，有關(guān)理論指出：詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考，因此我設(shè)計(jì)了《夏天在哪里》的游戲置。

小班語(yǔ)言說(shuō)課教案反思 小豬變干凈了

《小豬變干凈了》教案

活動(dòng)名稱：故事：小豬變干凈了

教學(xué)目標(biāo);1.教育幼兒講衛(wèi)生、愛(ài)清潔。

2.豐富詞匯：干凈、臟。

3.使幼兒能用普通話說(shuō)出故事的名稱、角色并學(xué)說(shuō)對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：《小豬變干凈了》掛圖

活動(dòng)重點(diǎn)：要求幼兒學(xué)用普通話說(shuō)出故事中的角色和主要內(nèi)容。

活動(dòng)難點(diǎn)：記住主要對(duì)話

活動(dòng)過(guò)程：1、導(dǎo)入活動(dòng)

（1）出示小豬

師：這是誰(shuí)？長(zhǎng)的什么樣？

有一天，小豬出去找朋友做游戲了，它找到朋友了嗎？我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。

2、不出示圖片講述故事《小豬變干凈了》

3、邊出示圖片邊與幼兒回憶故事的內(nèi)容。

4、學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

5、小結(jié)

6、延伸活動(dòng)

《小豬變干凈了》說(shuō)課

一、背景分析：

《小豬變干凈了》是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單卻很有意義的童話，先是文字描述了小豬密切的生活場(chǎng)地，通過(guò)孩子們簡(jiǎn)單的推理，讓小朋友知道小豬為什么會(huì)變得那么臟。語(yǔ)言活動(dòng)借助一個(gè)有趣的童話，以一問(wèn)一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學(xué)會(huì)辨別、觀察與體諒，在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、找找中既了解故事內(nèi)容，又發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.教育幼兒講衛(wèi)生、愛(ài)清潔。

2.豐富詞匯：干凈、臟。

3.使幼兒能用普通話說(shuō)出故事的名稱、角色并學(xué)說(shuō)對(duì)話。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：要求幼兒學(xué)用普通話說(shuō)出故事中的角色和主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：記住主要對(duì)話

活動(dòng)的準(zhǔn)備：

小豬變干凈了掛圖

三、過(guò)程介紹：

活動(dòng)開(kāi)始，我先出示小豬，有一天小豬想去找朋友，他有沒(méi)有找到朋友呢?為懸疑讓幼兒自己猜想，讓幼兒開(kāi)拓思維。

接下來(lái)引出故事《小豬變干凈了》，讓幼兒認(rèn)真聽(tīng)，讓幼兒想和好朋友在一起心里怎么樣。

第一遍講述故事的時(shí)候先不展示教學(xué)圖片，教師自己訴說(shuō)，并讓幼兒仔細(xì)的聽(tīng)然后回答老師提出的問(wèn)題。

1.先聽(tīng)故事里面有誰(shuí)??！

2.小豬找到朋友了嗎？

遷移生活經(jīng)驗(yàn)，豐富聯(lián)想，大膽講述。

3.為什么剛開(kāi)始小豬找不到朋友呢？

深入探討：尋找小豬找朋友

4.剛開(kāi)始小豬遇到了小白兔可是小白兔為什么不和小豬玩呢？

5第二次小豬遇到了小白鵝，小白鵝是怎么做的，小豬又是怎么做的？

最后，聯(lián)系生活來(lái)想想，我們應(yīng)該怎么做？

6、然后，讓幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話，在對(duì)話中鞏固幼兒對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解。

最后在延伸活動(dòng)中，我讓幼兒自己想想在生活中我們應(yīng)該從哪些方面做起，讓周圍的環(huán)境變的更加的整潔。

整個(gè)活動(dòng)，孩子們表現(xiàn)十分投入，出示圖片的畫面和欣賞的滿足充分調(diào)動(dòng)了孩子們參與的積極性。教師的提問(wèn)給予孩子們很大的空間。

《小豬變干凈了》教學(xué)反思

《小豬變干凈了》是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，在這節(jié)課中主要讓幼兒通過(guò)小豬變干凈了知道我們喜歡愛(ài)干凈的小朋友，并且要做一個(gè)愛(ài)清潔的小寶寶，本次活動(dòng)的目標(biāo)從幼兒的情感、態(tài)度、技能三方面制定，符合小班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，并且在活動(dòng)中幼兒基本能達(dá)到活動(dòng)前預(yù)定的目標(biāo)。

2、故事以介紹小豬的形式導(dǎo)入，即新穎又能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，為幼兒更好的傾聽(tīng)故事做了鋪墊。

3、在故事中運(yùn)用的提問(wèn)方法較好，使幼兒注意力集中能對(duì)故事有整體印象。在欣賞故事前后提問(wèn)，對(duì)幼兒進(jìn)一步理解故事有很大幫助。整節(jié)課的目標(biāo)是達(dá)到了，小朋友也知道要愛(ài)干凈了。

但本節(jié)課存在著一點(diǎn)不足之處，1、在沒(méi)有出示掛圖的時(shí)候，在講故事幼兒的興趣不是特別高漲。2、在提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題提的不夠精練需要加強(qiáng)，語(yǔ)句不是特別通順。3、做動(dòng)作的時(shí)候表情還不夠夸張，而且有的幼兒在學(xué)教師的時(shí)候，教師沒(méi)有特別叫出來(lái)示范，也可以跟全體幼兒一起做做，增強(qiáng)幼兒的興趣。4、在最后的延伸活動(dòng)中，在提問(wèn)的時(shí)候，提的問(wèn)題不是特別到位，沒(méi)有跟目標(biāo)相符。

附：《小豬變干凈了》故事

有一只小豬，它長(zhǎng)著圓圓的腦袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翹翹的鼻子，胖乎乎的身體，真有趣！可就是不愛(ài)清潔。它常常到垃圾堆旁找東西吃，吃飽了就在泥坑里滾來(lái)滾去，滾得身上都是泥漿。

小豬想去找朋友。它一面走，一面“哼哼哼，哼哼哼”地叫著。小豬走著，走著，看見(jiàn)前面有只小白兔，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，白白的毛。真好看！小豬高興地叫：“小白兔，我和你一塊兒玩好嗎？”小白兔回頭一看，原來(lái)是小豬，就說(shuō)：“喲，是小豬呀，看你多臟??！快去洗洗吧，洗干凈了我再和你玩?！毙∝i不愿意洗澡，只好走開(kāi)了。

它走著，走著，走到草地上，碰到一只小白鵝。小白鵝真美麗，紅紅的帽子，白白的羽毛。小豬高興的說(shuō)：“小白鵝，我和你一塊兒玩好嗎？”小白鵝說(shuō)“喲，是小豬呀，看你多臟??！快去洗洗吧，洗干凈了我再和你玩?！毙∝i看了看自己的身上，滿身都是泥。小白鵝又說(shuō)：“走，我?guī)愕胶舆吶ハ磦€(gè)澡吧！”

小豬跟著小白鵝來(lái)到小河邊，小白鵝跳進(jìn)河里，用清清的水潑呀潑，潑在小豬的身上臉上。小豬用清清的水洗呀洗，洗得干干凈凈得。小白鵝高興地說(shuō)：“小豬變干凈了，我們一起玩吧！”小豬和朋友們玩得可高興啦！

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