中班識字教案

小班識字教案。

作為幼兒園教師，每個老師需要學(xué)會弄好自己的說課稿，對每一個學(xué)生都學(xué)會課堂上的知識點，我們都會事先準(zhǔn)備好說課稿，說課稿對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。大家都會寫幼兒園說課稿了嗎？下面是由小編為大家整理的“中班識字教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄吨邪嘧R字教案》！

運動目的

1.引誘幼兒將生存中的“飛”、“跳”行動與漢字對應(yīng)。

2.開端造就幼兒熟悉漢字的愛好。

運動預(yù)備1.課件-圖片蝴蝶，兔子。

2.動物、漢字卡片。

運動歷程

一、熟悉“飛”、“跳”

1.熟悉“飛”

（1）本日樹林里召開動物活動會，(出示蝴蝶)

你們看誰第一個來了?它有什么本事?

（2）出示很多小動物圖片

引誘幼兒找出加入“飛”角逐的小動物。(蜻蜓、鳥)。

（3）引誘幼兒不雅察“飛”字，什么處所像小動物的黨羽?

2.熟悉“跳”

（1）請小朋儕們想一想剩下的小動物可以加入什么角逐?(田雞、兔)

（2）另有哪些動物有跳的本事?

3.小結(jié)：什么動物有“飛”的本事?幼兒手工制作什么動物有“跳”的本事?

二、溫習(xí)牢固

1.動物找漢字

（1）交接要領(lǐng)：

用兩個字“飛”和“跳”，表現(xiàn)有兩種角逐。

每個小朋儕看清晰本身眼前的小動物有什么本事，可以加入哪種角逐，

然后把它送到響應(yīng)的漢字旁邊。

比方，加入“飛”的角逐，就送到漢字“飛”的旁邊。

（2）個體幼兒樹模。

（3）團體送小動物加入角逐，邊送邊說。

如送小兔→跳，就說：“我的小兔會跳，我送它加入跳的角逐。”

2.看行動找漢字

先生做行動幼兒舉漢字。

3.意見意義訓(xùn)練—銜接單詞

幼兒園教育隨筆照著寫出漢字并合它相對應(yīng)的圖片銜接在一路。

如田雞—（田雞圖片）

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幼兒園說課稿：識字教案

導(dǎo)讀：焦老師呀還告訴你們一個好消息，今天我們來到COCo俱樂部，剛好是它開張大吉的好日子，所以呀，今天不光有許多的禮物派送，而且還有精彩的節(jié)目，小朋友們想?yún)⒓訂?(想)好，那我們趕緊找個位置坐好吧。

活動目標(biāo)：

1、通過宣傳單引出內(nèi)容讓幼兒自由閱讀。

2、以三只小豬的故事來復(fù)述故事，提高幼兒的講述能力。

活動準(zhǔn)備：

CO CO俱樂部背景圖一張;故事范例;小熊、小貓、小白兔、狐貍的頭飾各一發(fā)。

活動過程：

一、音樂入場。

師：Hi，小朋友們好，我是焦老師，焦老師呀今天早上發(fā)現(xiàn)了一處可好玩的地方了，想邀請小朋友們一起去，你們想去嗎?走，我們出發(fā)啦!(音樂入場)

師;哇!小朋友的表演真棒!咦!小朋友們瞧，這個好玩的地方到了。是什么地方呀?(CO Co俱樂部)今天呀!CO Co俱樂部可熱鬧了，哦!原來呀，今天是CO Co俱樂部開張大吉的日子。那讓我們一起為他慶祝慶祝吧!師：小朋友看，這是COCo俱樂部的宣傳彈，讓我們來看看CO Co俱樂部今天準(zhǔn)備了什么節(jié)目好嗎?(好)“1、2、3、翻，”師：“喔，原來是朗誦古寺?不知道是什么古寺呢?讓我們一起來瞧瞧吧。(黑板掛古寺)嘩，這里面有這么多的字，你們認(rèn)識嗎?(認(rèn)識)那你們來告訴我吧。小朋友的聲音真好聽，讓我們一起來表揚表揚自己吧!

焦老師呀還告訴你們一個好消息，今天我們來到CO Co俱樂部，剛好是它開張大吉的好日子，所以呀，今天不光有許多的禮物派送，而且還有精彩的節(jié)目，小朋友們想?yún)⒓訂?(想)好，那我們趕緊找個位置坐好吧。

二、故事表演

師：“小朋友們都坐好了嗎?(坐好了)那我們現(xiàn)在來看看下一個節(jié)目是什么吧，1、2、3、翻，哇，是話劇表演，那小朋友想看表演嗎?(想)那我們一起來看吧!(故事表演)

師：咦，剛才我們看了這么精彩的表演，那你們知道他們發(fā)生了什么事嗎?(不知道0好，讓我們一起來瞧瞧吧。(出示故事范例)

師：哎，小朋友們的聲音真好聽，讓我們一起來表揚表揚自己吧。剛剛的故事就是要懂得不能欺負(fù)別人，同伴之間要和睦相處，知道嗎?(知道)

師;那你們還想不想看看宣傳單下一個節(jié)目是什么嗎?(想)好，讓我們趕緊來看看吧!(1、2、3、翻)

三、詩歌表演

師：咦，是什么呀?(詩歌比賽)原來呀，Co Co俱樂部想看看小朋友的認(rèn)字能力，那你們有信心嗎?(有)

師：好，我們來看看是什么詩歌，《給未來留下什么》

師：那現(xiàn)在小朋友就和焦老師來比賽比賽，聽聽誰的聲音最好聽，。哇，小朋友們的聲音真好聽，讓我們用最好聽的聲音來表揚一下自己吧!那你們來告訴焦老師，詩歌里給未來留下什么呢?(根據(jù)詩歌小結(jié))

師：小朋友們真棒，這首詩歌也就是告訴小朋友們要環(huán)保。記住了嗎?(記住了)

師：哎，剛才小朋友們的表現(xiàn)太棒了，好，現(xiàn)在我請一位小朋友去看看宣傳單里還有沒有節(jié)目?(1、2、3、翻)

四、快來猜猜

師：是快來猜猜，哦原來呀，俱樂部還準(zhǔn)備了一個猜謎游戲請小朋友們玩。猜對的小朋友還有禮物收呢。你們想收到禮物嗎?(想)好，那我們一起來猜猜看吧!

五、故事會

師哇。小朋友收到這么多禮物，你們高興嗎?(高興)不知道今天Co Co俱樂部里還有沒有更精彩的節(jié)目呢?好，讓我們一起來看看宣傳單吧。1、2、3、翻。

師：哦，原來是故事會，今天呀，焦老師也為你們準(zhǔn)備了一個精彩的故事!(三只小豬)你們想不想聽啊?(想)剛才小朋友們聽的可認(rèn)真了。原來這個故事“三只小豬”是教小朋友要向豬小弟一樣勤勞，在遇到困難時，要團結(jié)。因為團結(jié)就是力量，知道嗎?(知道)

六：結(jié)束語

師：哎，焦老師還知道我們大三班的小朋友還特別愛講故事，所以呢，Co Co俱樂部也為你們準(zhǔn)備了許多的圖書送給你們，你們想要嗎?(想)那現(xiàn)在請小朋友們排好對跟著老師過來拿故事書看吧!

拼音識字教學(xué)游戲大全

下面給大家提供的是《拼音識字教學(xué)游戲大全》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

拼音識字講授游戲大全

第一種:游戲名稱：開仗車

實用范疇：用于溫習(xí)牢固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。這個游戲?qū)嵱梅懂牨攘V，所做預(yù)備也比力簡樸，這種游戲很得當(dāng)講堂操縱，能使全部門生高興起來。但比力得當(dāng)溫習(xí)牢固階段應(yīng)用。

游戲預(yù)備：相干字母、聲母卡片

操縱歷程：（1）做這個游戲可以憑據(jù)差別的內(nèi)容接納差別的情勢。開仗車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。（2）導(dǎo)語：小朋儕，我們一路來開小火車，看哪一列火車開始開到我們都城北京。開仗車時，其他孩子學(xué)著很輕很輕地生機車開動的“嗚—咔嚓、咔嚓”的聲音，有利于營造氛圍，引發(fā)門生的進修愛好。（3）例，在溫習(xí)學(xué)過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組門生輪著讀生字字音、組詞師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋儕。”誰說錯了，火車就停下。師：“哪個補綴員來幫著補綴一下？”選其他組的補綴員補綴（重讀字音、字母），補綴好了繼承開。

第二種

游戲名稱：找朋儕實用范疇：溫習(xí)字的偏旁、布局，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

游戲預(yù)備：有生字的金牌，花形卡片

操縱歷程：（1）導(dǎo)語：小朋儕，你想找到你的好朋儕嗎？讓我們來做一個找朋儕的游戲。（2）如，第一冊《識字4》，在學(xué)了生字后，請門生找雷同偏旁的字做你的好朋儕，就可以如許操縱。平生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋儕？”拿卡片“拔”和“拍”的同硯就都可以上前說：“我是你的好朋儕。幼兒園教案”各人說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋儕?！蹦┝烁魅艘宦纷x讀兩位好朋儕手中的字，說說這兩個字的偏旁。又如，可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，各人一路鼓掌說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋儕?！睊旖鹋频耐幙匆豢醋x一讀生字，與掛有雷同偏旁字的小朋儕手拉手，成為好朋儕。找對了，各人說：“對對對，你們是一對好朋儕?！闭义e了，各人說：“錯錯錯，趕緊再去找一找?！保?）也可以預(yù)備一些聲母或韻母雷同的生字，用金牌的情勢掛在各人胸口，先讀一讀，然后讓小朋儕選擇字音中雷同部門的字手拉手，交朋儕。還可以預(yù)備字型布局雷同的或能構(gòu)成詞語的兩個生字，預(yù)備一些聲母和韻母，讓門生讀背工拉手交朋儕。（4）如許在游戲中能引發(fā)門生的進修愛好，在游戲中牢固所學(xué)常識。

第三種

游戲名稱：順風(fēng)耳

實用范疇：溫習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。

游戲預(yù)備：門生每人預(yù)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。

操縱歷程：（1）導(dǎo)語：我們一路來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請聽細(xì)致。（2）先生或小先生報音，其他同硯找出響應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊敏捷讀出來“找到了，找到了aoaoao”?？凑l找得對、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。（3）如許能資助門生區(qū)分浙江方言中較難辨別的平翹舌音、前后鼻音，進步門生的聽音鑒別本領(lǐng)，幼兒手工制作造就學(xué)會諦聽的良勤學(xué)習(xí)習(xí)性。

第四種

游戲名稱：送信

實用范疇：這一游戲可以有兩種弄法，一種是收信，它的實用范疇是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的實用范疇是字母按聲母、韻母和團體認(rèn)讀音節(jié)的分類，大概是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可所以生字按偏旁和布局的分類，另有詞語按生果、動物等的分類。

游戲預(yù)備：相干的卡片、郵箱多少。操縱歷程：

要領(lǐng)一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。師：先生這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋儕只要把信心出來，這份信便是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員姨媽（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給各人聽。在門生說童謠的同時，先生或先生請一位門生來給各人分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的門生就上臺舉起卡片領(lǐng)導(dǎo)各人讀。要是這位門生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位門生來資助這位有艱苦的門生舉行認(rèn)讀。

幼兒園教育隨筆要領(lǐng)二：投信。先生要預(yù)備像如許的郵箱3個，分離在上面貼上聲母、韻母、團體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。如許的郵箱今后在舉行音節(jié)、生字、詞語等的分類時只要把標(biāo)簽調(diào)換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向各人來先容一下。師：郵遞員叔叔太忙了，有很多多少信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應(yīng)的信箱里，好嗎？生齊：丁零零，丁零零，郵遞員姨媽（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕緊找一找。在門生說童謠的同時，先生或先生請一位門生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的門生就上臺舉起卡片讀，是聲母，然后投入相對應(yīng)的郵箱。要是對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信?！币清e了，就說：“錯錯錯，沒人收?！比缓笳堃晃婚T生來資助他認(rèn)讀并分類。

第五種

游戲名稱：放鞭炮

實用范疇：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。

游戲預(yù)備：把須要認(rèn)讀的相干卡片放入一個赤色的爆仗筒內(nèi)。

操縱歷程：師：先生這里有一個大鞭炮，要是你讀對了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語、句子），鞭炮就點燃了。誰想來試一試？生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？一位門生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆仗。要是讀對了，下面的門生跟他一路讀，并模仿爆仗的聲音：“嘭—啪”，要是讀錯了，就模仿啞炮的聲音：“嗤—”。為了節(jié)儉游戲的時候，先生可以請一組門生一路上來，舉行組內(nèi)門生的比賽，比一比哪位同硯點燃的爆仗最多，也可以舉行小組之間的角逐，比一比哪一組點燃的爆仗最多。

第六種

游戲名稱：猜猜猜

實用范疇：（1）看口形猜字母。（2）看行動猜生字、詞語和針言等。（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

游戲預(yù)備：相干的卡片和謎語等。

操縱歷程：1、師：提出請求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）先生可以請一位門生來猜，也可以請全班門生舉起本身手里相對應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。。2、師：看看我的行動，猜猜我演出的是哪一個字？（跑、跳）3、師：小朋儕們，你們喜好猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個字？（人在云上走）

第七種

游戲名稱：火眼金睛

實用范疇：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特殊是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，ü上兩點的省略法則，以及一些形近字。

游戲預(yù)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

操縱歷程：師出示標(biāo)調(diào)有搭檔的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動）。師：在這些音節(jié)中藏著一個小搭檔，比一比誰的眼睛最亮，能把題目找出來。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，題目在那里？請一位門生上來做孫悟空找一找。找對了，門生就說：“小眼睛亮亮亮?！闭义e了，就說：“小紕漏沒分清?！?/p>

第八種

游戲名稱：摘果子

游戲?qū)嵱梅懂牐哼@種游戲?qū)嵱糜诿空n的溫習(xí)、階段性溫習(xí)和期中、期末溫習(xí)。實用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可所以拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲的情勢多樣，可憑據(jù)內(nèi)容來選擇：①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，門生恣意摘果子讀內(nèi)容。讀對了，帶著各人讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從本身的果子中拿回一個貼到大樹上。②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。任讀一個內(nèi)容，點名請門生來摘。摘對了，帶著各人讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從本身的果子中拿回一個貼到大樹上。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的不和。點名，門生上臺恣意摘，摘下后認(rèn)讀反面的內(nèi)容。讀對了，帶著各人讀一遍，并把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從本身的果子中拿回一個貼到大樹上?！罢印钡挠螒虿倏v輕便，實用范疇很廣，門生愛好高。游戲預(yù)備：和門生各預(yù)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可所以蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即調(diào)換，果子則作為小獎品能重復(fù)利用。果樹，既可以做一棵永世利用的，也可以臨時在黑板上畫簡筆畫。游戲操縱歷程：以第二種游戲情勢為例。師：秋日到，果子熟，誰來摘個大果子?！?，溫暖的暖。生齊：我來摘個大果子。師：XX（點名，該生上臺摘果子。）生：摘下果子讀“暖，溫暖的暖”，全班門生跟讀一遍“暖，溫暖的暖”。

第九種

游戲名稱：七色花

游戲?qū)嵱梅懂牐哼@種游戲?qū)嵱糜陔A段性溫習(xí)和期中、期末溫習(xí)。實用的內(nèi)容為可以舉行歸類溫習(xí)的，并能經(jīng)由過程口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、團體認(rèn)讀音節(jié)舉行分類；從本冊所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同布局的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語說一句話。這個游戲有易于門生對常識舉行分類、積聚。游戲的競爭性強，門生興趣高。游戲預(yù)備：用吹塑紙制造花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即調(diào)換，花芯能重復(fù)利用。每位門生用彩紙或吹塑紙預(yù)備多少片花瓣，也可以重復(fù)利用。游戲操縱歷程：師：花圃里，百花開，看看哪朵最美麗。這個游戲可以全班舉行，也可以以大組為單元舉行。①對付門生的謎底須要先生來掌握評判的內(nèi)容，可全班舉行，如：用詞語說一句話。把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請門生來造句。每組利用差別色彩的花瓣，門生說對一句就在花芯旁貼上一片代表本身小組色彩的花瓣；說錯了，要摘下一片同色彩的花瓣。游戲竣事比比哪大組貼的花瓣最多，即為得勝組。②對付門生本身就能判定謎底準(zhǔn)確與否的內(nèi)容可以以大組為單元舉行游戲。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。把寫有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長，組員說對一個就貼一片花瓣；錯一個要摘下一片。末了比比哪組的花開得最大、最美麗。

第十種

游戲名稱：考考你

游戲?qū)嵱梅懂牐哼@種游戲?qū)嵱糜诿空n的溫習(xí)、階段性溫習(xí)和期中、期末溫習(xí)。實用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可所以拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……游戲時可以讓門生拿著本身寫的生字卡，在課堂里自由運動，碰到誰就考考他字卡上是什么字，同時讀讀對方同硯手里字卡上的字；也可以由先指定一半門生坐在地位上做考生，等另一半小先生來測驗，然后互相互換腳色?！翱伎寄恪钡挠螒虿倏v輕便，全部門生都能到場，識字服從高，并且將默寫生字的內(nèi)容有用地融入了游戲之中。游戲預(yù)備：門生每人克己卡片多少張。游戲操縱歷程：師：小先生們，昨天我們進修了第8課《陽光》，如今請你在卡片上寫出本身已經(jīng)學(xué)會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個小同伴考一考。

第十一種

游戲名稱:踩石過河

游戲?qū)嵱梅懂?本游戲?qū)嵱糜诿空n的牢固及單位、階段性溫習(xí)時利用。實用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主,可所以拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語等等,本游戲的道具簡樸，情境化的配置和比賽化的體系體例極大地變更了門生到場的熱忱，講授結(jié)果顯著。

游戲預(yù)備:游戲園地可擺設(shè)在課堂前、后的走道上。預(yù)備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以配置游戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。固然,在現(xiàn)實講授中如許操縱會比力貧苦,以是我們可以接納最簡樸的道具來到達事半功倍的結(jié)果,石頭可以用紙張來取代,一張紙代表一塊石頭,預(yù)備10張,上面事先打印好須要朗讀的內(nèi)容。

游戲操縱歷程:導(dǎo)語:小朋儕,經(jīng)由過程進修我們已經(jīng)控制了很多常識。如今就讓我們四人小組一路互助去度過進修上的難關(guān)吧,比比哪個組可以或許順?biāo)爝_到成功的彼岸。生齊:“嘿嘿嘿,加加油,各人一路來過河?！?

1、給全班分為多少個四人小組，選出組長,并由小朋儕自行計劃定名,如:飛毛腿小隊、可樂小隊等等,便以增長小組間互助比賽的氣氛。

2、先遴派一個四人小組舉行游戲,別的小組分離站在繩子兩頭不雅賽。

3、四人小組的四個小同伴依照先后次序依次“過河”。一人游戲時,別的三位小同伴站在肇始線外期待。

4、游戲時,一位小朋儕只要能高聲讀準(zhǔn)前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到響應(yīng)的“石塊”上。

5、若讀正確,全班小朋儕:“對對對,(再跟讀一遍)”。(鼓掌)

6、若讀得不敷賣力正確，全班小朋儕:“錯錯錯!好好想,我來幫!”(個體舉手談話)

7、每人每次過橋都市碰到10個艱苦,若小隊內(nèi)四位同硯都能順?biāo)爝^橋,則嘉獎人手一張獎券。

8、若小隊內(nèi)個體門生碰到了艱苦,致使本身不克不及正常過河的,則扣除小隊響應(yīng)獎券數(shù)。

9、“小石子”上的認(rèn)讀內(nèi)容須要常常更換。末了憑據(jù)得票崎嶇,評比最佳互助小隊。

第十二種

游戲名稱:貼牌號

游戲?qū)嵱梅懂?本游戲?qū)嵱糜谄匆魷亓?xí)、課后詞語溫習(xí)或單位階段性溫習(xí)。如人教版第一冊中《自選阛阓》和《菜場里》這兩篇課文的溫習(xí)牢固便可接納該游戲。實用內(nèi)容包羅音節(jié)詞和詞語。游戲預(yù)備:種種什物以及相對應(yīng)的音節(jié)或詞語卡片。什物可以依照種別來舉行預(yù)備。好比:1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、訓(xùn)練本…

2、生果類:蘋果、噴鼻蕉、梨、橘子、桃子…3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…除此以外,我們也可以當(dāng)場取材,操縱課堂里已有的什物。好比:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等舉行游戲預(yù)備。

游戲操縱歷程:(預(yù)備:在講臺上擺放種種什物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)導(dǎo)語:小朋儕你們瞧,超市里擺放了這么多的物品。但是這些物品的牌號名稱還來不及粘貼,貧苦你們臨時繼承一下超市治理員,把黑板上的這些牌號貼到對應(yīng)的物品上去吧。我們一路來“貼牌號”。生齊:“找找找,貼貼貼,逐一對應(yīng)妙妙妙!”(鼓掌)

1、請一位門生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應(yīng)的物品上。

2、門生舉起粘貼好牌號的什物,高聲朗讀.全班同硯作評委。

3、要是該生認(rèn)讀粘貼都準(zhǔn)確生齊:“棒棒棒!”)門生再跟讀一遍。要是該生認(rèn)讀或粘貼墮落生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋儕立刻作出反響:(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,別的門生跟讀。

第十三種

游戲名稱:逛超市

游戲?qū)嵱梅懂?本游戲?qū)嵱糜谄谀亓?xí)階段,用以檢測課外識字環(huán)境。

游戲預(yù)備:部署課堂,將桌椅依照班內(nèi)小組數(shù)分為對應(yīng)的多少組,分離分列在課堂的各個角落。門生們各自預(yù)備好識字袋,將識字袋中匯集到的告白、牌號牌、克己的生字卡等等識字內(nèi)容以四人小組為單元舉行匯總(去失反復(fù)內(nèi)容),并將這些識字內(nèi)容順次擺放在桌子上。每四人小組遴派一位“超市引誘員”(即能準(zhǔn)確快速認(rèn)讀全部生字、詞語內(nèi)容的同硯被選)。游戲操縱歷程:導(dǎo)語:小朋儕,超市里的工具真多啊,讓我們?nèi)ッ總€柜臺逛一逛吧。生齊:“小大人逛超市,比比誰的勞績多?！?鼓掌)

1、門生以小組為單元自由選擇超市的一個柜臺舉行游戲。游戲請求統(tǒng)一小組的門生能準(zhǔn)確朗讀桌上的識字質(zhì)料,(可所以齊讀,也可所以一人讀一個詞)。此時,“超市引誘員”就舉行賣力地評判。

2、若三位門生互幫相助可以或許將這些識字內(nèi)容都讀準(zhǔn)確,“超市引誘員”嘉獎給該小隊三張獎券(每人一張),然后四人小隊再到別的柜臺繼承舉行游戲認(rèn)讀。

3、若三位門生對此中的某些識字內(nèi)容感覺艱苦,不克不及認(rèn)讀,“超市引誘員”就實時地領(lǐng)導(dǎo)他們準(zhǔn)確認(rèn)讀三遍,并扣除一張獎券(即得兩張獎券),遇到一處艱苦扣一張獎券.以此類推,若艱苦到達三處或以上,即不得獎券。

4、小組逛遍超市的五個柜臺之后,便累計得到獎券的總數(shù)，報告給先生。

5、末了先生將票數(shù)匯總,評比出一、二、三等獎各一名。該游戲既能體系查抄反饋小朋儕課外進修認(rèn)字的環(huán)境,又能使門生經(jīng)由過程小組互助的比賽方法感覺到了互助進修的興趣與猛烈的團體意識。

第十四種

游戲名稱:高興對對碰

游戲?qū)嵱梅懂?本游戲?qū)嵱糜陔A段性溫習(xí)或期末溫習(xí)時利用。實用內(nèi)容為①偏旁與肚體字構(gòu)成生字;②拼音—音節(jié)詞與生字—詞語配對;③生字與生字構(gòu)成新詞。由于該游戲的情勢靠近于游園會上猜字謎情勢.故門生到場面廣,到場熱忱高漲。有用地將拼音、生字、詞語的溫習(xí)完善得融和一體。

游戲預(yù)備:

1、預(yù)備三根長繩以及三種差別色彩制成生果外形的小卡片多少張。(用赤色卡片做草莓,黃色卡片做噴鼻蕉,綠色卡片做雪梨。)在課堂的三面墻上各拉一條繩索,用以系綁這些小卡片。

2、將同色彩同外形的卡片依照數(shù)目平分,分離寫上兩組內(nèi)容,如:赤色卡片:一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語。黃色卡片:寫上差別的生字。

游戲操縱歷程:導(dǎo)語:秋日到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐產(chǎn)了。(師手指繩索上掛著的小卡片)讓我們一路去果園摘果子吧。但是,這些果子有個稀罕的特色,不克不及一個一個地摘,須要給他們找到符合的同類朋儕配成一對后一路從樹上摘下來。生齊:“果子高高掛,高興對對碰!”

1、以游藝園的運動方法,全班門生可以自由選擇一組生果舉行配對游戲。

2、門生自力完成一組配對后,從“樹上”摘下兩個果子,拿到“領(lǐng)獎處”,闡明配對來由。如果赤色卡片這組(偏旁加獨體字)的,可以說:“提土旁和‘里’構(gòu)成‘埋’,安葬的埋?！比绻G色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語)的,可以分離讀一讀拼音和詞語。如果黃色卡片(差別的生字),可以說:“‘地’和‘球’構(gòu)成詞語‘地球’”。

3、門生報告后,若配對、朗讀都準(zhǔn)確的,即嘉獎印章一枚,繼承游戲。

4、若配錯對,請門生把果子歸還原位,不得獎?wù)?但可以繼承參賽。

5、在規(guī)準(zhǔn)時間里,比比誰得到的獎券多,依照先后次序,設(shè)一、二、三等獎分發(fā)響應(yīng)運動獎品。

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幼兒園說課稿：識字6

導(dǎo)讀：從整個小學(xué)階段的識字教學(xué)來看，本冊識字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認(rèn)識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們在課本以外去學(xué)語文。

一、說教材

1、教材分析

本課采用的是看圖讀“詞串”的方法識字，教材以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子、長鼻子的大象，還有美麗仙鶴、孔雀和聰明的鸚鵡等珍稀動物。

從整個小學(xué)階段的識字教學(xué)來看，本冊識字教學(xué)處于承前啟后的重要位置，教學(xué)中可按照自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動孩子們已有的經(jīng)驗去識字，使認(rèn)識事物與識字同步發(fā)展，另外，十二種動物中大部分動物學(xué)生們都較熟悉，教師不必多講，而仙鶴、麋鹿、棕熊等見得不多，可引導(dǎo)學(xué)生查找資料，讓他們在課本以外去學(xué)語文。在教學(xué)中，教師還要領(lǐng)會編者意圖，充分利用文中插圖，滲透環(huán)抱教育。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編排和課文特點，制訂如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、學(xué)會本課生字，認(rèn)識由生字組成的動物名稱。會寫田字格里的生字

（2）、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。

（3）、正確朗讀韻文。

3、教學(xué)重難點：

“識字”教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫得美觀、正確。

4、識字教學(xué)，顧名思義，教學(xué)重難點應(yīng)以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫的端正、美觀。能有感情的誦讀。

5、課時安排：二課時

6、教具準(zhǔn)備：

詞卡、動物圖、多媒體課件

二、說教法學(xué)法

利用課本中精美的插圖與詞串中表示動物名稱的詞語相對照，通過看圖識字，識字中認(rèn)識動物，把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生說話、幫助學(xué)生識字結(jié)合起來，利用漢字造子的規(guī)律幫助學(xué)生識記生字，利用學(xué)生已有的識字能力激發(fā)學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力和習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，叫小老師領(lǐng)度詞串，小組合作學(xué)習(xí)，小組競賽等多種手段方法，促使學(xué)生愛讀樂讀，熟讀成吟，讀成輕重緩急，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。

三、說教學(xué)程序（教學(xué)設(shè)計）

第一課時

一、動物兒歌導(dǎo)入

1、動物兒歌吟誦。

2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“動物”的識字韻文。示：識字6

二、看圖，出讀識字

1、示圖，你能讀準(zhǔn)這些動物的餓名字嗎？借助拼音，自瀆韻文。

2、在剛才讀詞語的過程中，你覺得哪些字的讀音容易錯，要提醒大家。

示容易讀錯的字的讀音：

獅鹿猩斑

提醒注意“獅子、猴子、猩猩”中的第二個字要讀輕聲。

3、多種形式的讀：指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀等。

4、小組讀，比一比誰讀得準(zhǔn)。

三、指導(dǎo)感悟

1、課文一共向我們介紹了十二種動物，你最喜歡哪種動物呢？把它的有關(guān)知識介紹給大家。

小組成員拿出收集的動物圖片交流，介紹自己喜歡的動物，動物的生活習(xí)性等。

2、匯報：用句式：

我喜歡（），因為（）

3、是啊，這些動物都很可愛，是人類的朋友，保護動物，維護自然界的生態(tài)平衡，也就是保護我們地球，保護我們?nèi)祟愖约?，你們能讀出對這些動物的感情嗎？

再讀，注意詞串間的連貫：詞間停頓短，聲斷氣不斷，行間停頓長，氣斷情不斷。

4、比一比，看誰讀得有感情。

5、用詞串說話

這些動物有什么生活習(xí)慣，平時都喜歡干什么，請你用一兩句話說一說。

6、是呀，隨著人們環(huán)保意識的不斷增強，許多動物都得到了人們的保護。我國還設(shè)立了許許多多自然動物保護區(qū)，就連動物園的動物也不關(guān)在鐵籠子里了，而把它們放養(yǎng)在野外，讓他們自由自在的地生活，你瞧，動物園里的餓動物真多?。∮惺裁磩游锬?？誰來說。

我們能不能用這樣的句式說：

示：野生動物園里的動物真多呀！有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。他們正在（）。

四、寫字指導(dǎo)

1、示生字：獅虎

2、指導(dǎo)讀。

3、寫字指導(dǎo)。

4、教師范寫。

5、學(xué)生練寫。

2020幼兒園說課評課:識字誤區(qū)

誤區(qū)一：幼兒不能識字。

有些家長認(rèn)為，早期識字會對幼兒的智力有影響?；蛘哒J(rèn)為孩子識字早了，進入小學(xué)后學(xué)習(xí)就不認(rèn)真了。

首先，英國、日本、新加坡的科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，漢字是復(fù)腦文字（當(dāng)孩子認(rèn)讀漢字時，左腦和右腦都在起作用），而西方的拼音文字（英語）是單腦文字，識字越早，孩子智商越高，他們對比日本兒童和歐美兒童，發(fā)現(xiàn)每100個兒童中，智商達到130的，日本兒童有12個，而歐美兒童僅有4個，進一步研究發(fā)現(xiàn)，這是因為日本的母語是漢語所致。

為了防止早期教育中用腦的“跛腳”現(xiàn)象，美國和法國的很多幼兒園都開設(shè)了漢語課程。

其次，擅長作詩賦辭的古人從四歲就要識字。他們的識字課本就是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》，一年下來識字量達到2000，讀書不成問題，而我們現(xiàn)在小學(xué)六年識字量才2540個，導(dǎo)致孩子遲遲不能進入閱讀。

最后，孩子越小，可塑性越強，越早過漢字關(guān)，越容易養(yǎng)成受益終身的閱讀習(xí)慣。

誤區(qū)二：幼兒可以識字，但是要看圖識字。

很多家長都給孩子買了看圖識字卡片，但是，漢字是象形文字，本身就是一幅圖畫，一張看圖識字卡片就是兩幅圖畫，孩子看圖識字時，注意力自然就到色彩鮮艷的圖案上去了，圖案下面的文字反而記不住了。

誤區(qū)三：識字要用拼音。

拼音是戊戌變法后從西方引進的一種識字方法，它是我們小學(xué)現(xiàn)在主要的識字方法，但是，我們知道，古人識字是不用拼音的，依然擅長作詩賦辭！

誤區(qū)四：識字要先易后難。

很多家長和幼兒園教幼兒識字，總是從大、小、爸、媽等這些簡單易懂的字學(xué)起，“難”和“復(fù)雜”的字孩子不容易學(xué)會。但是，對于從來沒有接觸過漢字的孩子而言，“漢字無難易，只有簡與繁”，不同的漢字只是不同的圖畫而已。

誤區(qū)五：識字要音、形、義、寫同步進行。

3-7歲的幼兒機械記憶、形象記憶力驚人，因此，對于3至8歲的孩子，我們應(yīng)該用科學(xué)的方法，在最短的時間讓孩子先過漢字關(guān)。應(yīng)該實行異步教學(xué)：先識字，后寫字；先識字，后講義；先識字，后閱讀！

之所以先識字后講義，那是因為漢語是孩子的母語，讓孩子過了漢字關(guān)以后，通過閱讀去理解漢字的意思。比如“爸爸媽媽上班去，我上幼兒園”，當(dāng)孩子過了漢字關(guān)以后，讀了這句話，自然明白這句話里每個漢字的意思。

2020幼兒園說課評課:引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)識字

研究表明，4歲左右的幼兒就有一定的識字、寫字的能力了。對于一般的常用字，智力水平與知識水平一般（中等）的幼兒，一天可以學(xué)習(xí)2~4個，再經(jīng)過3~4次的復(fù)習(xí)就可以掌握了。不少幼兒還能做到對一些字只認(rèn)一次就長時間不忘。到了6歲左右，幼兒的認(rèn)字、寫字能力又有了明顯示的提高，此時在訓(xùn)練幼兒聽說能力的同時，再教他們掌握一些常見字的讀和寫的能力是必要的。

有許多家長很喜歡教幼兒識字、寫字。但是由于多數(shù)家長不了解幼兒心理特點和沒有好的教學(xué)方法，所以只是讓幼兒掌握了一些支離破碎的知識，其結(jié)果反而對幼兒入學(xué)后系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和掌握造成了很大的障礙。難怪不少小學(xué)教師極力勸陰家長說：“沒有好的教學(xué)方法，寧可不要教幼兒認(rèn)字、寫字?！?/p>

但是，對幼兒園中班和大班的幼兒，進行認(rèn)字和寫字教叉全是可行的，而且是必需的。因為幼兒園中不教幼兒認(rèn)字和寫字，一旦上小學(xué)后，學(xué)生要學(xué)習(xí)6門功課，負(fù)擔(dān)明顯加重，不少幼兒難以適應(yīng)，造成許多不良后果。如“家長陪讀現(xiàn)象”、“星期天變成星期七現(xiàn)象”、“每天要學(xué)到晚上10點鐘左右”、“許多課余活動不能進行”等等。

我們的實驗表明，在入學(xué)前進行適當(dāng)?shù)恼J(rèn)字和寫出字訓(xùn)練，入學(xué)后很有好處。

（1）幼兒有了初步的看書識字的能力和習(xí)慣，入學(xué)后，能很快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方式，不會造成心理負(fù)擔(dān)和因知識水平差而跟不下的現(xiàn)象。

（2）幼兒通過識字、看書，感受到了識字帶來的了解事物和交流思想感情的作用，培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為建立良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法打下了堅實的基礎(chǔ)。

（3）幼兒有了一定的看書、寫字的能力，就能夠盡早地學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識和社會知識，以及用語言來進行文化和情感交流。這對于豐富幼兒的生活是有很大好處的。識字早的幼兒要比識字晚的幼兒各方面的經(jīng)驗多得多。

（4）進入小學(xué)后，對其他功課的學(xué)習(xí)，如自然常識等課，都需要一定的語言基礎(chǔ)。入學(xué)前沒有進行過認(rèn)字、寫字教育的幼兒，就不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。他們不能自己看懂?dāng)?shù)學(xué)中的應(yīng)用題，需要教師講解幾遍；課后也無法獨立完成作，需要家長的提點。而學(xué)前進行過良好的看書識字訓(xùn)練的幼兒，就能比較輕松地自己做應(yīng)用題。

這里要指出的是，許多家長不懂得寫出字的筆劃筆順，這樣就會教給幼兒不正確的筆順，有的家長甚至教幼兒寫連筆字，這就為上學(xué)后學(xué)習(xí)正規(guī)筆劃筆順的教育造成不良影響。因此，不懂得筆劃筆順的家長，最好只教幼兒看書、識字、不教或少教幼兒寫字。

1、引導(dǎo)幼兒的求知欲

學(xué)習(xí)是一個知識輸入和內(nèi)化的過程。知識能否進入大腦，不僅決定于知識的輸入方式，更重要的是決定于學(xué)習(xí)者有沒有求在欲。如果一個人沒有認(rèn)字的需要，就很難有認(rèn)字的行動，或者說是不能認(rèn)好字的。這就是為伎行多家長用灌輸?shù)慕逃绞绞詹坏胶玫男Ч木壒省?/p>

要想幼兒能有效地認(rèn)字，首行要引導(dǎo)幼兒的求知欲。引發(fā)幼兒認(rèn)字需要的方式是很多的，主要是把幼兒原有的各種需要轉(zhuǎn)化成認(rèn)字需要。例如幼兒很想聽一個故事，可是家長因沒時間不給他講。家長對幼兒說：“你要能認(rèn)識字，就能自己看了?！庇變河捎谙肓私夤适碌膬?nèi)容，就產(chǎn)生想認(rèn)字的要求。這樣就把幼兒“聽故事”的需要轉(zhuǎn)化成了想認(rèn)字的要求。又如，家長剛從外地出差回來，幼兒急著想知道家長給他買了什么。這時家長不要告訴他，而是把買的各種東西的名稱寫在紙片上，讓幼兒看，幼兒想知道到底是什么東西，就必須先認(rèn)字。這時家長如能抓緊時機，就很容易教會幼兒認(rèn)識所買物品的名稱。類似的情形在生活中很常見，家長可以靈活利用。

另外，幼兒問“為什么”之時，正是幼兒求知欲最強烈的時候。這時幼兒最容易接受各種知識，也是教幼兒認(rèn)字的最佳時機。

當(dāng)幼兒能認(rèn)識120字左右時，就可以著手教幼兒閱讀簡單的兒童讀物了。

2、如何教會幼兒識字

每個漢字都有音、形和義三部分，教幼兒識字，要從幼兒已掌握了詞義和發(fā)音的字著手。心理學(xué)中有個記憶規(guī)律叫聯(lián)想規(guī)律，這個規(guī)律指出，需要記憶的新材料如果同已記住的材料有某種聯(lián)系，那么這個新材料就很容易記憶住。由于幼兒已掌握了詞義和發(fā)音，很容易記憶住字形，而且幼兒學(xué)會這個字后又能夠運用。如果幼兒還不理解某個字的意義，雖然認(rèn)識了這個字，但卻不會用，不但幼兒學(xué)習(xí)起來困難，而且很容易忘記。

最好先教幼兒那些他們常常能用到的、有實際意義的詞，不要教或后教那些抽象的名詞或形容詞、副詞等。因為這些幼兒雖然可能會講，但卻不解其意，學(xué)起來會感到很困難。當(dāng)識字達到一定水平后，再教幼兒認(rèn)識這類詞。

3、創(chuàng)造適合的語言環(huán)境

人類學(xué)習(xí)語言不是孤立學(xué)習(xí)的，需要在一定的語言環(huán)境中進行。每個字詞、句子都必須與一定的語言情景結(jié)合在一直才有其實際意義。學(xué)習(xí)語言更不能脫離一定的語言情景。把一個字或詞寫到紙上，而不是放到一定的情景之中進行孤立的反筆練習(xí)，雖然也能使幼兒強化記住某些詞，但幼兒不一定能在日常交往中運用。因為這些字詞是脫離了情景學(xué)來的，而且這樣的學(xué)習(xí)方式會造成幼兒厭惡學(xué)習(xí)，對幼兒的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不良影響。

教幼兒認(rèn)了，要在語言情景中自然地進行。但是，適合語言教學(xué)的情景并不多，這就需要家長為幼兒創(chuàng)造一些適合的語言環(huán)境。例如，有個家長這樣教一個4歲半的思兒認(rèn)識理解“上”、“中”、“下”、三個字：把積木、糖、皮球分別放在桌子上邊杯子中和床的下面。放的時候不讓幼兒看見，然后讓幼兒找。幼兒找不到物品來問媽媽。

媽媽：“糖在杯子……（把寫有‘中’字的紙給幼兒看這個字念什么？”）

幼兒：“是‘中’嗎？”

媽媽：“對，這個字念‘中’?！?/p>

媽媽：“積木在桌子……（把寫有‘上’的紙給幼兒看，這個字念什么？”）

幼兒：“是‘上’嗎？”

媽媽：“對，這個字念‘上’，積木在桌子上，去拿來?！?/p>

媽媽：“皮球在床的……（把寫有‘下’字的紙給幼兒看這個字念什么？”）

幼兒：“‘下’，對嗎？”

媽媽：“對，這個字念‘下’，皮球在床的下面。

這樣一來，幼兒就對“上”、“中”、“下”三個字的意義和字形有了一定的了解。然后，家長又把一塊積木放在一本書上，在積木上再放一輛玩具汽車，在汽車、積木、書上分別貼上“上”、“中”、“下”三個小紙片讓幼兒認(rèn)，讓幼兒說出：“汽車在上面，積木在中間，書在下面?！比缓?，家長再拿三樣?xùn)|西疊在一起，讓幼兒把“上”、“中”、“下”三個紙片貼上去……，幼兒很快就把這三個字記住了。

4、抓緊最佳時機

教幼兒識字，是一項學(xué)習(xí)活動，也應(yīng)該是一項游戲活動。家長切不可認(rèn)為，只有讓幼兒老老實實坐下來才是學(xué)習(xí)。其實學(xué)習(xí)可以在任何情況下進行，只要幼兒有學(xué)習(xí)的興趣和了解事物的需求時，家長就可以抓住時機靈活地進行教學(xué)。例如，在路邊有則標(biāo)語或廣告，幼兒可能會問：“這個字是什么？”這時家長就該抓住時機教幼兒認(rèn)識，并且把這個字與學(xué)過的字聯(lián)系起來，達到舉一反三，融會貫通的目的。

2020幼兒園說課評課:幼兒園早期識字的方法

1．結(jié)合與孩子生活有聯(lián)系的事物，進行識字教學(xué)。

有些漢字，代表了幼兒經(jīng)常接觸、熟悉、感興趣的事物。因此，也是幼兒容易認(rèn)讀和能夠理解的字。例如：中秋節(jié)到了，園里給幼兒吃月餅，在全班幼兒津津有味吃月餅的時候，教師在黑板上寫出了“月餅”兩個字。幼兒很有興趣，不僅能很快記牢這兩個字，而且在教師的引導(dǎo)下他們用“月”字組成了“月亮”，用“餅”字組成了“餅干”等詞。幼兒思維十分活躍，借此機會老師進一步引導(dǎo)幼兒說短句，用“月亮”、“餅干”兩詞又講出了“月亮出來丁”，“餅干真好吃”等句子。幼兒在生活中自由自在地識字，從而，培養(yǎng)了幼兒識字的興趣。

2．寓識字于游戲之中

幼兒喜歡游戲，因此，應(yīng)采取在游戲中識字的方法，開始可以將寫著大字的卡片拿出來讓幼兒看，然后教幼兒念兩遍。為了激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還可以把字藏起來，突然出現(xiàn)，或讓幼兒找一找哪個字不見了的方法，來集中幼兒的注意力，促使幼兒能把認(rèn)識的字準(zhǔn)確地認(rèn)讀出來，如玩“開火車”的游戲中，當(dāng)司機的小朋友問“火車開到哪里去?”一個小朋友說“火車開到上海去”，隨著火車跑著，教師出示“上?！眱蓚€字，上海站到了小朋友一起念“上?！薄?。這樣，幼兒在游戲中學(xué)會了認(rèn)讀“上?！?、“北京”等許多字。

3．制作各種專門的識字卡片

根據(jù)幼兒觀察力較差的特點，可以制作大小不同的卡片，用毛筆寫上漢字。制成的大卡片掛在走廊的墻上由幼兒和家長看。用彩色紙剪成梅花狀，上面寫上毛筆宇貼在教室布置的“早期識字”專欄內(nèi)。制作的小卡片隨時讓幼兒辯認(rèn)，形成印象。

幼兒注意力很不集中，而且十分容易被圖畫所吸引，所以認(rèn)字卡片不能把漢字和圖畫放在同一個畫面上，否則會分散幼兒的注意力。根據(jù)這一特點，對幼兒生活中沒有看到的實物漢字，又沒有實踐知識的先看圖片，然后把圖片拿掉，馬上認(rèn)漢字。如：“羊”、“象”、“坦克”等用毛筆寫成字跡清楚的卡片，幼兒的注意力容易集中，有利于幼兒觀察字形，識字效果較好。

4．在觀察中識字

組織幼兒到大自然中去引導(dǎo)他們觀察周圍的景象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。使幼兒開闊眼界，豐富知識。如：春天到了，我們帶領(lǐng)幼兒到風(fēng)景秀麗的花園去觀察春天的景色。并拿出早已準(zhǔn)備好的“春天”二字的卡片給小朋友看。幼兒看到迎春花開了，高興得手舞足蹈，教師抓住這個時機拿出了“迎”字卡片，讓幼兒認(rèn)字，幼兒在愉快的情緒中輕松地學(xué)會了。我?guī)ьI(lǐng)幼兒觀察汽車便拿出“汽車”二字的卡片，這里幼兒的注意力高度集中，識字的積極性非常高。秋天到了，常識課認(rèn)識菊花，教師便拿出“菊”字卡片，幼兒很快記住了?！熬铡弊止P劃多，成年人認(rèn)為幼兒難學(xué)，結(jié)果恰恰相反，幼兒記得最快，最牢。不少生動的事例說明幼兒早期識字發(fā)展了幼兒的思維力和記憶力。

5．結(jié)合課堂教學(xué)進行“識字”

在實驗中我們結(jié)合語言課，教幼兒識字。在講“狼和小羊”的故事時，我們把狼字寫在黑板上，讓幼兒認(rèn)。教兒歌“小圖書”時我把圖書二字寫出來教幼兒認(rèn)。這樣邊學(xué)兒歌邊學(xué)字，字認(rèn)識了，兒歌也記下了。教幼兒“分蘋果”兒歌時讓幼兒表演，幼兒在情境中認(rèn)識了“分”“奶”等字，而且對幼兒進行了品德教育，幼兒在不知不覺中學(xué)到了漢字，幼兒沒有負(fù)擔(dān)，不感到單調(diào)、枯燥乏味，而且表現(xiàn)出極大的興趣。

音樂學(xué)習(xí)歌舞表演，學(xué)習(xí)解放軍，教師便教幼兒認(rèn)識“解放軍”三個字。幼兒拉圓圈時，教師便教幼兒“圈”字，幼兒在愉快的情緒中邊玩邊學(xué)到了字。

6．幼兒認(rèn)字容易，鞏固難，必須反復(fù)認(rèn)讀一反復(fù)再認(rèn)一反復(fù)記憶三個階段

幼兒認(rèn)字容易，但忘得也快。首先反復(fù)認(rèn)讀，然后轉(zhuǎn)入再認(rèn)，教師帶幼兒玩“看誰得的紅花多”游戲時，可把學(xué)過的漢字放在一起，教師說一個字幼兒找一個字，幼兒找對了就得一朵小紅花。如果錯了就因材施教，再教幼兒讀幾遍。最后轉(zhuǎn)入記憶階段，老師指點所學(xué)過的字，讓幼兒讀出字音。

識字與讀詞、讀句結(jié)合，增強識字的趣味性。增加視覺接觸文字的機會。我們把幼兒學(xué)過的漢字，組成詞，編成短句，寫出小兒歌，讓幼兒認(rèn)讀，幼兒很高興，從而培養(yǎng)了幼兒的記憶力，同時也發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

總之。要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的文字情境和文化背景，這是實驗的主要方法。

2020幼兒園說課評課:先學(xué)拼音再識字是個錯誤

語文教學(xué)究竟應(yīng)從直接認(rèn)讀漢字開始，還是應(yīng)從學(xué)拉丁化的漢語拼音字母開始，在小學(xué)語文界長期存在著不同看法，多年從事課程改革的老教育工作者邵宗塄曾任浙江省教委主任)和游銘鈞(曾任原國家教委基礎(chǔ)教育司副司長)認(rèn)為：先學(xué)拼音再識字是個錯誤！

在識字教學(xué)中，老師的教就是學(xué)生識字的“拐棍”?，F(xiàn)在繞上一個大彎：先教拼音，讓拼音字母成為“拐棍”，以此為“中介”幫兒童識字。對兒童識字來說，這個彎繞得值嗎？近二十年來，多個直接教兒童識字的實驗，都表明無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都沒有像教學(xué)拉丁化的拼音字母那么吃力，而且識字速度和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

方塊漢字，遠(yuǎn)比無意義的、相似處很多的拉丁字母容易辨認(rèn)和識記。作為表音的拉丁字母，它的形不僅與義之間沒有直接的聯(lián)系，而且與所表的音之間的聯(lián)系，也是一種人為的、隨意的、外加的和偶然的聯(lián)系，而漢字的形不僅標(biāo)音，而且與義之間有直接的、更深刻的聯(lián)系。所以，兒童在識記它們時，其難易自然極為不同。

直接教學(xué)漢字的優(yōu)勢，還因為單個的漢字可編成為瑯瑯上口、又富有兒童情趣的課文，和強記死背那些本身并無意義、相互間全無內(nèi)在聯(lián)系的拉丁符號，完全是兩種情趣、兩種氛圍，自然也就帶來兩種截然不同的效果，不僅是學(xué)習(xí)的效率不同，而且在兒童情趣培育上也不一樣。

對高高興興上學(xué)來的兒童來說，六十課時的拼音字母，如果算不上如同當(dāng)頭棒喝的“五百殺威棍”，也是澆向小腦袋的一盆涼水，使其剛?cè)雽W(xué)便萌生讀書枯燥、讀書太苦之感受。繞著大彎的識字教學(xué)模式，大有舍易就難、錯把“誤區(qū)”當(dāng)“捷徑”之嫌。

現(xiàn)在，兒童一入學(xué)，最先遇到的是漢語拼音，每天接觸的是拼音字母，抄寫的是拉丁符號，這不僅會嚴(yán)重地干擾兒童掌握漢字各種筆畫、結(jié)構(gòu)的正確書寫方法，而且還嚴(yán)重影響“執(zhí)筆方法、寫字姿勢”等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。漢字的書寫，要求橫平豎直轉(zhuǎn)折有楞角，運筆有輕重快慢之別，構(gòu)字講間架，要求重心平穩(wěn)和中心對稱，既舒展大方又有向心的凝聚力，還講究布局謀篇，等等；抄寫拉丁字母，用的全是畫斜的弧線，運筆無輕重快慢的區(qū)別。書寫漢字和抄寫拉丁字母，截然不同。

長期以來存在一個有影響的觀念：漢字教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個重點和難點。是重點，因為學(xué)好漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)；是難點，因為漢字不是字母文字。說是重點，這符合實際，原因分析得也正確；說難點，是因為漢字不是拼音文字，這個斷言不能令人信服。我們認(rèn)為，教兒童識漢字難不難，并不決定于是不是拼音的字母文字，關(guān)鍵在識字教學(xué)是否符合漢字本身的特點，以及兒童的年齡特點和認(rèn)識規(guī)律。

中班教案

下面給大家提供的是《中班教案》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

運動目的：

1．諦聽和明白故事內(nèi)容，知道做錯了事變要糾正。

2．構(gòu)造幼兒評論辯論和交換，可以或許勇敢、努力、清晰地表達。

3．生長幼兒的說話表達本領(lǐng)。感覺找到好朋儕的痛快。

運動預(yù)備：掛圖。

運動歷程：

1、出示小狐貍玩具，引出課題。

（聽音樂出場）小朋儕，你們看，是誰來了？（小狐貍）這只小狐貍有點特殊，它呢喜好捉弄別人。你們知道什么是捉弄嗎？（捉弄便是作怪、開打趣的意思）本日呀我們來看看小狐貍到底做了些什么？我們一路來聽故事《小狐貍的槍和炮》。

2、邊看動畫邊聽故事前半段至“他叮當(dāng)、叮本地做起了槍和炮”，開端相識故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒思索。

（1）小狐貍捉弄了誰？他是怎么捉弄小鴨子的？他是怎么捉弄小刺猬的？（把行動做出來：一肚子的水、推了推、四腳朝天）

幼1:小鴨子，小狐貍叫小鴨子到水池里吃星星，效果小鴨子吃了一肚子的水。（旁觀小鴨子的圖片）

幼2：小刺猬，小狐貍叫小刺猬扎西瓜，小狐貍把西瓜推了推，小刺猬摔得四腳朝天。（旁觀小刺猬的圖片）

（2小動物被捉弄之后，還喜好和小狐貍做朋儕嗎？

幼1：各人都不喜好和小狐貍做朋儕了。

幼2：各人都不肯意和小狐貍玩了。

（1）小狐貍沒有朋儕后，他會怎么做？

幼1：小狐貍做了槍和炮。

幼兒園教育隨筆幼2：幼兒預(yù)測

小狐貍是怎么做槍和炮的？我們一路來學(xué)一學(xué)，“叮當(dāng)、叮當(dāng)”。

小狐貍做槍和炮去干什么呢？我們一路來看故事。

3、旁觀故過后半段。

（1）我們小朋儕猜對了嗎？小狐貍拿著槍出來，是哪個小動物沖在了前面？

幼：小動物們嚇得東跑西跑，小黃狗大膽地沖過來掩護各人。

（2）小黃狗吃到了什么？（巧克力）小動物們也想試試，我們一路來發(fā)射，預(yù)備好了嗎？（邊做握手槍的行動邊說“叭”“叭”“叭”）

（3）小狐貍的炮里哄出了什么？（很多糖果）小動物們吃得可高興了，我們也來試試吧。預(yù)備發(fā)射，“哄”、“哄”、“哄”。

如今小動物們和小狐貍在一路開不高興呀？（高興）

他呀真是只智慧的小狐貍，我們再來看看這個故事吧！

4、完備觀賞故事。

5、評論辯論：你有沒有做錯過事，厥后你是怎么做的？

幼兒自由報告

總結(jié)：做錯了事沒關(guān)系，只要勇于糾正，照舊好孩子。

運動延長：

游戲運動時，一邊聽故事，一邊演出故事。

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