文化沖擊與兒童心理成長

兒童心理健康教育。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學習中成長！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？下面是小編幫大家編輯的《文化沖擊與兒童心理成長》，僅供參考，希望能為您提供參考！

文化沖擊與兒童心理成長

近幾年，很多家長望子成龍，紛紛將自己孩子送往國外，我國出國留學（微博）大軍出現(xiàn)了低齡化趨向。

送孩子出國念書一方面在親情上難以割舍。

孩子在成長中離不開家庭的溫暖與照顧，在國外陌生的文化圈中生活語言與文化差異很大，給在國外讀書的孩子造成很大壓力。

東西方文化的差異，會使孩子長大后成為文化邊緣人，在兩種文化上徘徊，有可能對兒童心理成長產(chǎn)生不良的影響。

總之理解文化沖擊是適應(yīng)過程中的必然階段，要應(yīng)對這種文化沖擊，就要從心里理解別國文化，尊重他國和本國家的文化。

出國留學可以讓孩子豐富視野，接受更加先進的技術(shù)和更加時尚的思想、潮流，但是留學在外，孩子們不可避免的要受到文化的沖擊，那么如何去應(yīng)對這種文化差異呢？

首先在出國留學之前要對文化沖擊做好充分的心理準備。

并且要清醒地認識到初到異國所產(chǎn)生的各種煩惱，如孤獨失落、過分依賴其他中國留學生、對其他國家的文化不理解等都是一種很自然的現(xiàn)象。

1、盡量充分地安排自己的生活和學習，是自己忙碌與自己的事情之中，無心煩惱。

2、堅持每天記日記，記錄下自己的心路歷程，通過比較初來與相處一段之后的心情來更好地指導自己在國外的生活和學習。

3 、可以找已經(jīng)留學一段時間的中國學生聊天，向他們請教如何適應(yīng)這種文化沖擊，更多地了解所留學國家與本國家的文化差異。

4、要記住在留學國家所發(fā)生的讓自己快樂的事情，以彌補離家在外的孤獨寂寞感。

5、自己要積極開朗，多參加課外活動，結(jié)識較多其他國家的留學生，并成為好朋友，不可一味地依賴中國留學生。

6、培養(yǎng)自己多方面的興趣愛好，保持身心愉快。

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動物與兒童心理的關(guān)系

關(guān)鍵詞：

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（導語）家里和孩子朝夕相處的小動物突然死了，除了說些安慰孩子的話，幫助她緩解悲傷，我們還能做些什么呢，又該如何幫助他們正確認識和看待死亡呢？

兒子辰辰4歲的生日禮物，是一只漂亮的鸚鵡。在我們喂養(yǎng)了一個多月后的一天里，它突然從枝頭跌落，而且再也沒能爬起來。沒有人能夠說清楚它究竟是怎么死的，然而它的死亡帶給孩子的心靈創(chuàng)傷卻遠比我想象的大得多。

丈夫和我想極力地向辰辰和6歲的姐姐小雨解釋鸚鵡的死，我胡言亂語地說些什么“老天爺要帶鸚鵡走”之類的話，好讓他倆接受現(xiàn)實。我說“不管怎么著，鸚鵡也不會再醒過來了”，結(jié)果鬧得大家都哭開了，辰辰斷斷續(xù)續(xù)地哭了好幾個小時。

后來，我們把鸚鵡裝進了一個鞋盒子里，上面還蓋了塊紅色的絲絨布。在小區(qū)花園的草坪上挖了個小坑兒，我們一起把它給埋了。不過，小雨卻怎么都不肯去參加這個小小的葬禮，她說她不想看見鸚鵡被掩埋的情形。直到兩天以后，我還心有余悸，不知道自己這么處理到底對不對。沒過多久，我家添了兩只新鸚鵡……

我想，我們的故事絕對不是獨一無二的。無論小動物究竟是怎么死的，對于我們和孩子來說都應(yīng)該算是一種沉重的打擊，畢竟它曾經(jīng)是我們家庭中的一員，陪伴我們和孩子度過了許多非常美好的時光，失去它的痛苦顯然是不言而喻的。而對于如此年紀的孩子來說，失去自己心愛的小動物，更是他們對死亡的第一次接觸。

回想起來，我們真應(yīng)該稍微晚點兒再養(yǎng)新的鸚鵡。辰辰還沉浸在之前的悲傷中，總是顯現(xiàn)出對新鸚鵡的不知所措，而我自己呢，看來也應(yīng)該對這些準備得更加充分點兒。但是，我們應(yīng)該堅信一點，只要順其自然，給每個人足夠的時間去釋放傷痛，一切都會好起來的。

選擇正確的解釋

雖然你認為孩子太小，還不能理解死亡，但請注意，你應(yīng)該盡量坦誠地告訴孩子小動物死亡的真實情況。那些善意的謊話，比如“妞妞睡著了”或者“老天爺把小黑帶走了”之類的說法，不但不能保護孩子不受傷害，反而會讓他們更糊涂和擔憂。他們很有可能把小動物的死和睡覺這件事聯(lián)系在一起，而害怕睡覺；你說小動物“走了”，他會認為總有一天它會回來；說“點點送到農(nóng)村去了”，可能會引起他的擔心或懷疑。

告訴她，小動物已經(jīng)再也不能動了，沒有呼吸，也不能再吃東西了?；蛘哒f，它的身體已經(jīng)停止了工作，所以它再也不能和我們在一起了；對于特別小的孩子，簡單地說它已經(jīng)死了就可以了。

給孩子安全感

小動物死后，孩子可能因此而擔心周圍其他人也會相繼死去。你可以告訴他們死亡是不會傳染的，比如“喵喵是因為病得特厲害才死的，爸爸媽媽的身體可是非常健康的”之類的話，幫助他打消這種顧慮。并且讓他知道無論發(fā)生什么事情，都會有人陪伴和照顧他，這一點有可能是孩子最為擔心的事情，一定要幫助他們打消顧慮。

做孩子的好榜樣

如果你也很難過，那么，就在孩子面前釋放出來吧。讓孩子看到你哭、難過、憤怒，最終平靜下來的全部過程。因為，從另一個角度看，小動物的死也是你教育孩子怎樣處理傷痛和困難的很好時機。另外，還可以跟孩子聊聊你是多么想念死去的小動物，并且鼓勵他與你分享那些和小動物在一起的美好回憶。

允許孩子難過

給孩子時間，讓他用自己的方式釋放內(nèi)心的傷痛，這一點也很重要。憂傷是一個過程，而非一個事件，孩子將從中體驗一個復雜的情緒過程：從難過到憤怒，再到恐懼……你應(yīng)該相信，孩子的憂傷也會慢慢減弱，總有一天他會好起來的。當然，也還會有一天，他將再次經(jīng)歷這樣的過程。但無論怎樣，就算看到孩子哭是件如此難受的事兒，你也仍舊隨他去吧。千萬不要壓抑他內(nèi)心的悲傷情緒，說一些諸如“你已經(jīng)是大孩子了”之類的話。當然，如果他不想哭，也是很正常的事。

和小動物告別

在樓下的花園里舉行一個小小的葬禮，或者種一棵樹表達懷念，這樣的儀式能夠安慰孩子受傷的心靈，幫助他盡快恢復平靜。同時，儀式也體現(xiàn)出我們對孩子和小動物之間特殊感情的一種尊重。

當然，這也需要聽取孩子的意見。如果孩子不忍心看著小動物的尸體被掩埋，就不要強迫他參加。也許他更愿意畫一幅畫，或?qū)懸环庑湃ケ磉_他對小動物的愛和悲傷呢。我們只需盡可能多地給孩子提供幫助就足夠了，幫他把畫好的畫裱起來、挑選埋葬的地點或者做一個小小的墓碑。

別太快喂養(yǎng)新寵物

小動物死后，我們總會動“再養(yǎng)只新的”的念頭。至于究竟應(yīng)該過多長時間以后，才適合再次喂養(yǎng)新寵物，并沒有硬性的規(guī)律可循。家里每個人的感受可能不盡相同，所以，最好在大家都贊成的情況下，再決定喂養(yǎng)新的小動物吧。你可以先跟孩子談?wù)?，告訴他沒有任何動物可以真正取代死去的那只，別給孩子造成“任何事物都能被取代”的錯誤印象。

TIPS1

動物與兒童心理的積極關(guān)系

1．學會關(guān)心他人

現(xiàn)在的孩子養(yǎng)成以自我為中心的習慣是很容易的事情，他們擁有的東西太多了，讓他們學會去關(guān)心自身以外的東西很有必要。

2．“非歧視性”關(guān)系

許多養(yǎng)小動物的孩子受到不公平的待遇或者不開心時，他們未必會去找爸爸媽媽傾訴，而是選擇家里的小動物。曾有心理學家將動物的這種與兒童之間的關(guān)系歸功于動物的“非歧視性”??無論孩子們受到什么樣的挫折，小動物都會給他們無條件的愛，無形中幫他們撫平傷口并恢復自信。

3．鍛煉社交能力

研究結(jié)果顯示，喂養(yǎng)小動物越多，孩子的社交承受能力越強。而且，喂養(yǎng)小動物可以使孩子與父母之間的關(guān)系和諧，并營造出歡樂的家庭氣氛。

4．直面生死奧秘

小動物的誕生、成長、繁衍等等方面的知識，都可以讓孩子在喂養(yǎng)當中得到答案，更有意義的是，當喂養(yǎng)的小動物死去時，家長可以從中告訴他（她）死的概念，而不是回避，讓孩子懂得生命離開時，人的情緒和感受。

TIPS2

不同年齡孩子對死亡的看法及反應(yīng)

3-5歲

他們大都不能完全理解死亡，只是簡單地知道死了之后是和活著的時候不一樣的。他們往往不會理解“死后不能復生”的道理，誤以為死了的小動物還會再次醒過來，或者覺得是不是自己做錯了什么事，把小動物給弄死了。你應(yīng)該告訴孩子，雖然他們有時候是愛瞎折騰小動物，可小動物的死完全和那些行為沒關(guān)系。

5-6歲

孩子稍微大點兒后，就會明白死亡的后果，可他們有的時候又對小動物的死因特別感興趣，總想對細節(jié)部分一探究竟，總會有問不完的問題。那么，不妨帶他們?nèi)櫸镝t(yī)院，請醫(yī)生盡量簡單地講解一下在小動物身上到底發(fā)生了什么事兒，小動物是怎么死的。

兒童心理的特點

一般來說，兒童心理具有下列特點：

１．模仿心理：小孩子不到一歲大的時候，就能模仿簡單的聲音和動作，到了兩歲光景的時候，他能模仿復雜的動作。到三、四歲的時候模仿能力發(fā)展得更快了。喜歡模仿是兒童的本性，所以做父母的，要以身作則，處處為孩子作示范，作榜樣。

２．好奇心理：兒童生來是好奇的，五六個月大的嬰兒，一聽見聲音就要轉(zhuǎn)頭去尋，一看見東西就要伸手來拿。到了四、五歲，好奇動作就格外多了，看見路上的汽車來了，他總要停住腳看看；聽見外面鑼鼓聲響了，他也要去看看。根據(jù)兒童的這種好奇心，做父母的對他愛看愛問就不要厭煩而予以斥責，應(yīng)當盡量滿足他，給予他解釋一切。柏拉圖說過，“好奇是知識之門”，兒童若不好奇，那就不去接觸事物了，不與事物接觸，就明白不了事物的性質(zhì)和狀況了。

３．好游戲心理：小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。做父母的就必須注意小孩子的動作和游戲。應(yīng)為準備良好的設(shè)備使小孩子得著充分的運動；給孩子適宜的伴侶，使孩子受到良好的影響；利用他好動的心理，教以待人接物等行為，或指導其有益的運動。

４．合群心理：嬰幼兒尤其喜歡群居，兩歲時就要與同伴游玩，到了五六歲，這個合群心就發(fā)展得更強烈。做父母的要積極利用這種心理，選擇良好的小朋友，馴服的動物和小布娃娃之類，以安慰他的寂寞，促進孩子誠懇、忠厚等優(yōu)良個性品質(zhì)的發(fā)展。

５．喜歡野外生活心理：大多數(shù)小孩子都喜歡野外生活，到室外去玩就歡喜，終日在家里就不十分高興。不過小孩子的野外生活須以年齡為限。年齡較小的兒童，叫他們采采花、種種樹，舉行短距離的活動就可以了。年齡較大的兒童，便可叫他們采集標本，舉行旅游活動等等游戲以增長他們的知識，強健他們的體魄，愉快他們的精神，使他們無形中得到許多好處。小孩子不論年紀大小，男的女的，都喜歡野外生活，做父母的要經(jīng)常領(lǐng)孩子到野外去玩玩走走。

６．喜歡成功的心理：兒童做事喜成功，所以給兒童所做的事不可太難，使其灰心，以致下次不愿再做而且阻礙其進步。做父母的應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子養(yǎng)成做事的興趣及自信力，并使其每做一件事情都取得成功。

重視兒童心理行為問題

重視兒童心理行為問題

健康的定義：

“健康是整個身體、精神和社會生活的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或不虛弱”，也就是說，如果精神和社會生活狀態(tài)不夠完好，不是健康的標志。

孩子的一些問題：

不好好吃飯；不能獨立睡覺；

不愿和他人交往；

不懂禮貌、不服從紀律；

經(jīng)常打架、愛發(fā)脾氣、攻擊行為；

過分膽怯或焦慮；多動、學習困難；不良習慣等等。

這些問題不僅是家長的困惑，也越來越受到老師和醫(yī)生的關(guān)注。

兒童心理行為問題不容忽視：

近年來，隨著生活節(jié)奏的加快和社會競爭日趨激烈，育兒理念滯后，只重視身體健康、智力發(fā)展，忽視早期良好心理和行為培養(yǎng)的傾向，全國4-16歲孩子心理問題發(fā)生率高達13.97%，社會適應(yīng)問題的檢出率為23.46%。兒童的疾病譜發(fā)生了明顯的變化，據(jù)全國各地調(diào)查，兒童行為偏離的發(fā)生率達到10-20%，明顯的心理障礙性疾病為3-5%。

中山市博愛醫(yī)院兒童保健科于2010年對我市11個鎮(zhèn)區(qū)各級幼兒園66間共12804名兒童進行了心理行為情況篩查（Conners簡明癥狀問卷），結(jié)果顯示：陽性率為14.1%（主要表現(xiàn)多動、注意力不集中），其相關(guān)影響因素涉及性別、年齡、住址、父母文化程度、家庭管教方式、父母關(guān)系、父母與孩子相處時間、家庭收入、家居面積及母親孕期情緒、營養(yǎng)、新生兒期患病等等。

兒童有其心理年齡特征：

兒童在不同年齡段有不同的心理表現(xiàn)，由此表現(xiàn)出的占主導地位的、典型、本質(zhì)的特征，為兒童心理年齡特征。

兒童行為發(fā)育即心理發(fā)育，兒童心理從不成熟到成熟的過程。包括：動作、言語、認知、人格和社會適應(yīng)性等方面，而這些方面相互影響、相互促成，同時又受不同年齡生理發(fā)展水平和社會生活環(huán)境的影響及其制約。多數(shù)兒童在發(fā)育的某階段都會經(jīng)歷各種心理、行為方面的暫時性適應(yīng)不良。

重視兒童心理行為篩查：

一個人的心理失調(diào)或異常，其根源大多在幼兒期，因此，心理衛(wèi)生保健從兒童抓起，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，其意義重大，能起到事半功倍的效果。兒童心理行為篩查是兒童保健的內(nèi)容之一，家長應(yīng)重視定期的兒童保健，進行兒童健康管理。如發(fā)現(xiàn)孩子難養(yǎng)育或不符合年齡的異常表現(xiàn)，最好找兒童心理?？漆t(yī)生進一步診治。

隔代撫養(yǎng)有害兒童心理

現(xiàn)代社會中，年輕的父母因工作忙等原因，常常將孩子交給孩子祖輩撫養(yǎng)。這樣既可讓老人因撫養(yǎng)孩子有事可干，而內(nèi)心充實，又因老人有育兒經(jīng)驗及血緣親情關(guān)系能更好地照顧孩子，讓孩子父母放心，可謂一舉多得。就目前看，隔代撫養(yǎng)主要出現(xiàn)在農(nóng)村夫婦兩人都外出打工的家庭和城市雙職工的家庭。據(jù)調(diào)查，目前我國約20%的獨生子女是由其祖輩撫養(yǎng)著的。而祖、父、子同住，孩子主要由祖輩撫養(yǎng)的在我國則更普遍。孩子由祖輩撫養(yǎng)有多種好處，但隔代撫養(yǎng)也有不利之處。

1、隔代撫養(yǎng)較之父母撫養(yǎng)，更易養(yǎng)成孩子任性、自私、為所欲為的性格。老人的心都比較慈、比較善；再加上孩子都是獨生子女，由祖輩撫養(yǎng)，祖輩們更是備加關(guān)愛，真可謂“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。什么事都依著孩子，遷就孩子，為孩子辯解。而在這種溺愛、袒護的環(huán)境中成長起來的孩子，極易形成任性、自私、為所欲為的性格。這實際上給孩子培植下了誘發(fā)心理問題的病灶，對孩子的健康成長極為不利。

2、隔代撫養(yǎng)常常使孩子的情感需求得不到滿足，從而產(chǎn)生情感和人格的偏差，既不利于孩子的健康成長，也影響父母與子女之間的感情和關(guān)系?，F(xiàn)代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公整天全身心地泡在孩子身上，將自己全部感情投到孩子身上，也是無法取代父母之愛的。孩子缺少血肉相連的父母之愛，極可能使孩子因情感缺乏而產(chǎn)生情感和人格上的偏差，導致產(chǎn)生諸如心理和行為障礙、對人對物缺乏愛心、易產(chǎn)生暴力傾向和行為等問題。

另外，隔代撫養(yǎng)也會影響父母與子女間的關(guān)系，有時甚至是一輩子的。筆者的一位老師，因覺得上海的教育條件較好，就將孩子送到在上海的父母家，一直到孩子14歲時，才接回到身邊?？珊⒆踊貋砗?，與父母好像是陌路人似的。開始孩子的父母以為與孩子還處于磨合期，就想盡一切方法拉近與孩子的距離，然而四五年過去了，他們與孩子的關(guān)系仍處在開始的狀態(tài)，令他們后悔不迭，痛苦不已。

3、隔代撫養(yǎng)最嚴重的危害在于這種撫養(yǎng)方式極可能導致小孩心理變異，產(chǎn)生諸多心理問題和疾病。

從心理學角度來看，隔代撫養(yǎng)一般會導致以下幾種心理問題和疾病。

首先，孩子長期處于老年人的生活空間和氛圍中，耳濡目染老年人的語言和行為，這對于模仿力極強的孩子來說，極有可能加速孩子的成人化，或更嚴重的造成孩子心理老年化。

第二，由于老年人大都喜歡安靜而不喜歡運動與外出，極有可能使孩子的視野狹小，使孩子缺乏應(yīng)有的活力和活潑，不利于養(yǎng)成孩子開闊的胸懷，活潑、寬容的性格。這樣使孩子長大后，為人心胸狹小，不善與人交際，易產(chǎn)生交際恐懼癥。

第三，人老后，其思想很容易固定化，行為模式化，往往表現(xiàn)出固執(zhí)、偏激、怪異的想法與言行。這極不利于孩子的性格培養(yǎng)，可能導致孩子產(chǎn)生怪異的心理和行為、人格的偏離、暴力傾向加劇等等。

第四，老年人撫養(yǎng)孩子，常常是過分的關(guān)心和溺愛，包辦孩子的一切事情，使孩子沒有機會做自己的事情。長期下去，會使孩子缺乏獨立性、自信心和果斷力，產(chǎn)生依賴心理和受挫力差的毛病。這使孩子在成長中，稍微受挫，就一蹶不振，產(chǎn)生心理與行為的障礙。

兒童心理健康標準

第一，有正常的智力活動。求知欲強，好奇好問，愛觀察、愛學習、愛幻想，有抱負，注意力比較穩(wěn)定、集中，喜歡自己動手做事。

第二，樂于同人交往，能適應(yīng)學校和家庭的生活。樂于交朋友，待人熱情，能跟周圍的人友好溝通，有同情心，心中有他人、有集體，適應(yīng)學校的集體生活，在家里也跟家人親切、和睦，心情愉快。

第三，性格開朗活潑，情緒飽滿愉快。熱愛生活，心情開朗，天真活潑，樂觀，積極向上，心地善良，能控制自己的情緒，解脫煩惱。

第四，正確評價自己。懂得自尊、自愛，不自卑也不妄自尊大，自信心強，有一定獨立性，喜歡獨立做事，也愛表現(xiàn)自己（或叫“逞能”）。

第五，具有正常的行為方式。行為方式的正常表現(xiàn)在四個“一致”：1、行為舉止與年齡特點相一致。

2、行為方式與社會角色相一致。

3、反應(yīng)強度與刺激相一致（如該激動時激動，不因瑣事而發(fā)脾氣，該冷靜時就冷靜）。

4、行為一貫與統(tǒng)一（不是忽冷忽熱，喜怒無常）。

兒童心理健康成長的引導方法匯總

整理了關(guān)于如何引導兒童心理健康成長的相關(guān)文章及教育方法匯總，希望對家長有所幫助，僅供參考。

序號題目1對于孩子的情緒訓練我是這樣做的點擊查看2掌握兒童情緒失控的兩種表現(xiàn)點擊查看3兒童情緒消極的5種對策點擊查看47種信號告訴您孩子已經(jīng)情緒壓抑了點擊查看5同孩子一起學習如何管理好情緒點擊查看6幫助孩子控制和調(diào)節(jié)情緒的方法點擊查看7兒童孤僻癥的表現(xiàn)點擊查看8了解兒童情緒障礙的特點點擊查看9教您如何觀察兒童心理問題的方法點擊查看10兒童心理專家教您如何調(diào)節(jié)孩子情緒點擊查看11解決孩子情緒躁動不安的辦法點擊查看12兒童憂郁癥表現(xiàn)及治療方式點擊查看13專家對孤獨癥兒童家長的一些建議點擊查看14管理好自己的情緒才能決定孩子的未來點擊查看15了解14歲以下兒童心理行為的變化點擊查看16當孩子在害怕時家長應(yīng)該這樣做點擊查看17對多動癥兒童的心理輔導五個方法點擊查看18了解6歲以下兒童心理的五大特點點擊查看19教家長對孩子心理疏導的小方法點擊查看20對多動癥兒童的心理治療方法點擊查看21智力低下兒童的8個表現(xiàn)點擊查看22了解兒童心理成長的五個階段點擊查看23導致兒童心理問題產(chǎn)生的原因點擊查看24解決兒童自卑心理的辦法點擊查看25從兒童繪畫了解兒童心理變化點擊查看26引導兒童心理健康的7個方法點擊查看271-2歲寶寶情緒發(fā)展的6大特點點擊查看286-9歲兒童情緒發(fā)展特點點擊查看293歲以下兒童的心理需求點擊查看

兒童心理輔導 家長是關(guān)鍵

美國機能主義心理學派創(chuàng)始人威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！焙⒆拥男睦砼c性格，其實大都是在父母潛移默化的行為中被塑造起來的。有“長不大”的父母，就不會有“長得大”的孩子，山東省精神衛(wèi)生中心兒童青少年科劉金同教授建議廣大家長，應(yīng)該從自身做起，以榜樣力量塑造孩子性格，以實際行動完善孩子心理。

心理問題重視而不恐慌

英國作家羅德亞德·吉普林曾在一篇著名的寫給自己12歲兒子的詩中寫道：如果你在成功之中能不忘形于色，在災(zāi)難之后勇于咀嚼苦果……你就是真正的男子漢，我的兒子。但現(xiàn)實中很多家長卻唯恐給孩子“苦果”，每天源源不斷供給孩子的都是“甜果”。

“自私、被過度保護與溺愛，是當前普遍存在的問題。”劉金同教授說，“但是這種通病是否已經(jīng)到了不可收拾的地步，是否需要接受治療或者嚴厲懲罰，是需要經(jīng)過嚴格判斷或者診療之后才能下定論。父母應(yīng)該對孩子的心理問題給予足夠的重視，但絕不應(yīng)恐慌。”

劉金同教授表示：“很多父母喜歡采用非此即彼的極端方式來教育孩子，過分溺愛是一種，過于嚴苛、信奉棍棒底下出孝子的是另一種。兩種方式都對孩子身心健康不利?！?/p>

獎懲方式適當而不教條

孩子的成長離不開獎勵與懲罰。有的孩子可能通過父母的指正批評能夠自我改善，但有的孩子確實屢教不改，這時候該不該懲罰呢？又應(yīng)該怎樣把握懲罰的度呢？

“獎勵與懲罰都是必要手段，但是在具體使用中，應(yīng)該合理正確運用。”劉金同教授告訴記者，“比如有的孩子年紀很小，不懂得道理，這時候采用一些懲罰措施，利用行為矯正手段，是可以起到良好效果的；適當?shù)模粋θ松砼c人格的體罰，也是可以被運用的。”對于如今很多家長過度敏感、干涉教師體罰孩子的行為，劉金同教授也建議家長們應(yīng)該正確冷靜看待：如果體罰在適度范圍內(nèi)，是對孩子有幫助的；如果超出適度范圍，傷害到孩子身體或者人格了，應(yīng)當予以及時制止。

很多家長談起對孩子的獎勵也是多有顧慮，既想鼓勵孩子行為，又怕孩子養(yǎng)成“無利不起早”的習慣。對此，劉金同教授認為不同類型孩子應(yīng)該區(qū)別對待：對于一貫有良好習慣的孩子，所做的諸如打掃家務(wù)、完成作業(yè)等份內(nèi)事的行為，不必予以獎勵，但是對于那些原本沒有養(yǎng)成這樣良好習慣的孩子，應(yīng)該給予獎勵，等孩子慢慢做得好了，獎勵也逐漸減少，最終達到讓孩子自覺行事的習慣就可以了。

習慣養(yǎng)成踐行而不說教

“任何年齡階段的孩子，都有其獨特的心理需求?！眲⒔鹜淌诟嬖V記者，“孩子如果有了‘病’，病根大多數(shù)都在家長身上。”

在家庭中建立起良好的秩序，讓孩子明白長幼有序，是形成孩子良好性格的關(guān)鍵。這方面父母是否起到了好的榜樣作用，至關(guān)重要。

人類的精神世界是千變?nèi)f化的，不像血壓等數(shù)值，有標準可供我們參考，所以把握孩子心理走勢，最重要的就是家長能否以身作則。

“比如，對于那些要求不斷提高，甚至超出合理范圍的孩子來說，家長們首先應(yīng)該思考，是誰長期以來，一直在放縱著孩子的欲望。”劉金同教授說。

最后，在寒假到來之際，劉金同教授也建議家長讓孩子多參加團體性與實踐性相結(jié)合的活動，培養(yǎng)孩子融入集體、與他人分享的習慣。孩子心理究竟能否健康成長，家長是最關(guān)鍵的“引路人”。如何做好這個“引路人”，是家長需要不斷學習的課題。

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