不要忽視肥胖對孩子成長的影響

兒童成長。

俗話說，凡事預則立，不預則廢。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料一般指生產、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面是小編為大家整理的“不要忽視肥胖對孩子成長的影響”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

導讀：除了身體健康之外，肥胖同樣也會影響兒童的心理健康。如果說成年肥胖者對外界異樣和青少年肥胖者卻往往做不到這一點，他們特別注重自己的外表和同伴的眼神，肥胖會讓孩子自我畏縮，逃避社交場合。

成年人都知道肥胖對健康有害，可奇怪的是父母，尤其是祖父母卻很少有人對自己的孩子提出肥胖有害健康的警告，甚至有的家長從來不嫌自己孩子胖，只會嫌他們瘦。可不知你是否知道，肥胖兒童雖然表面上給人一種“胖的可愛”的感覺，但肥胖對健康造成的危害卻是老幼不分的。

你可能已經發(fā)現，許多肥胖兒童牙齒的生長發(fā)育，以及他們開始學習走路的時間往往都晚于正常體重、同年齡組的兒童。這主要是由于體重過重和生長發(fā)育過快所導致的體內鈣供應量相對不足所造成的。肥胖兒童的肺功能(肺活量)也明顯小于同年齡組的正常兒童，因此罹患各種呼吸道疾病的危險性也高于正常年齡組。長期的肥胖還容易使患兒發(fā)生高脂血癥，從而導致罹患各種心血管疾病的可能性大大增加，發(fā)病年齡也比正常人提早許多。例如以前在成年人中多見的Ⅱ型糖尿病如今也在兒童身上出現了，據美國一家醫(yī)院的統計，10年前該院的Ⅱ型糖尿病患者都是40歲以上的成年人，如今則有30％的病患是兒童。而另一項調查則顯示，3—4歲的超重兒童已經出現血壓升高和高脂血癥的癥狀。

除了身體健康之外，肥胖同樣也會影響兒童的心理健康。如果說成年肥胖者對外界異樣和青少年肥胖者卻往往做不到這一點，他們特別注重自己的外表和同伴的眼神，肥胖會讓孩子自我畏縮，逃避社交場合。同學問有時無意間的談論，以及個別人的惡意嘲笑，更會嚴重挫傷肥胖兒脆弱的心靈。

最后肥胖兒童選擇增高產品要慎重。

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電視暴力對孩子影響不利

導讀：學齡前兒童特別容易受到傳媒的影響，這是由于他們不能夠區(qū)分現實與幻想，而且孩子們對于人們行為的動機與道德上的沖突還不能充分的理解。比如，電視上的人能夠很快恢復身體上因暴力襲擊造成的傷害，這樣的場面會使孩子認為，暴力造成的傷害沒有什么大不了，是可以忍受的。

已有越來越多的證據表明，在超過四分之一世紀的時間里，電視里的暴力場面對孩子們的行為有著相當持久的影響。在1982－1986幾年間，每周電視中暴力節(jié)目所占的時間比重已經大大的增加了，而最近幾年，電視中的暴力節(jié)目已有19％上升到了每小時27％。鑒于在此時段內孩子收看了電視節(jié)目，這些暴力就成為孩子們模仿的最有力的模式。

最近，國家兒童教育協會通過了《關于傳媒暴力在孩子生活中所產生影響的立場聲明》該聲明指出：學齡前兒童特別容易受到傳媒的影響，這是由于他們不能夠區(qū)分現實與幻想，而且孩子們對于人們行為的動機與道德上的沖突還不能充分的理解。比如，電視上的人能夠很快恢復身體上因暴力襲擊造成的傷害，這樣的場面會使孩子認為，暴力造成的傷害沒有什么大不了，是可以忍受的。

對游戲的影響

孩子的本性通常會讓他們渴望得到在節(jié)目中展示或者做了廣告的那些玩具，有了這些玩具，他們在游戲中更會傾向于模仿而不是發(fā)揮想象了。孩子們僅僅模仿那些在電視上看到的行為，因此游戲中原有的想像力功能和表現力功能則遭到了破壞。電視廣告中大部分和暴力有關的玩具范圍相當狹小，因此就會危及玩具應有的功能——即幫助孩子更好地理解自己的情感，解釋周圍的世界。有研究甚至表明，一些孩子會將從電視上看到的行為用于現實生活中。

父母的幫助

讓父母來管理學齡前孩子的看電視時間是個好主意，如果你的孩子表現出對戰(zhàn)爭游戲和武器的狂熱，對他們所看的電視進行控制是有效的方法。控制學前兒童看電視要比控制學齡期孩子要容易一些，因此你應該從現在就開始建立一個限制孩子看電視的模式。

給你的孩子解釋她所看到的節(jié)目，幫助孩子思考如何解釋電視中的現象，理解節(jié)目是怎樣制作出來的。對電視節(jié)目作簡單的評論，但不要帶有暗示，讓孩子自己通過聯想，對自己因為這些戲劇性的情節(jié)和武器著迷而感到內疚。

詢問孩子學齡前老師對戰(zhàn)爭游戲和武器玩具的看法，很多學齡前老師都不喜歡將那些商業(yè)化的武器玩具帶入教室，同時很高興你對這些問題表示關心。還可以和其他父母討論一下這個問題，聯合起來控制孩子對暴力節(jié)目的收看時間，以及不讓此類暴力玩具在家里出現。嘗試為孩子安排能夠代替看電視的玩玩具時間，或者幫孩子找些健康的、非暴力的錄像，鼓勵他們將其作為看暴力電視節(jié)目的替代品。

對孩子有影響的幾點：家長的注意

日前，德國一項民意調查結果顯示,“令人最害怕的聲音”竟是嬰兒的啼哭聲。上海現在大部分家庭只生一個孩子，他們舍得讓孩子大聲啼哭而放手不管嗎？事實是，申城不少醫(yī)院經常接到因過度哭泣而來就診的嬰兒。這其中，除了嬰兒本身潛在的原因外，還有相當一部分是年輕父母養(yǎng)育不當造成的。

前不久在上海舉行的2007中德心理治療大會上，中國和德國的心理學家不約而同提出：年輕而沒有經驗的父母對嬰兒的養(yǎng)育失誤，容易造成孩子成年后的人際交往障礙，嚴重的會導致社交恐怖癥。

母親抑郁嬰兒對人沒興趣

中德心理治療大會上，德國心理學教授Thiel-Bonney研究發(fā)現，從1999年到2006年，德國寶寶嬰兒期的“調節(jié)障礙”中，過度哭泣占47.4%，沒有得到良好照顧和治療者，長大后相當一部分出現了比較嚴重的焦慮問題。

Thiel-Bonney教授用錄像展示了一位年輕的德國母親和她兒子的互動場面。整整半個小時，5個月大的男嬰只瞟了母親一眼，而這位年輕母親或者愣愣地看著東張西望的兒子，或者淡淡地說“你終于不哭了”，或者左顧右盼———她不懂如何與自己可愛的寶寶交流。嬰兒天生有注視人臉的愿望和能力，這對母子之間的溝通渠道卻中斷了。原來，這位母親有強烈的產后抑郁情緒，對孩子的哭泣十分厭煩，拒絕照顧他，喪失母愛的嬰兒漸漸壓抑自己的需要，對人也越來越沒有興趣。

專家表示，這樣的嬰兒如果不及時治療，長大后必然出現嚴重的人格問題，甚至可能患上社交恐怖癥。

母乳喂養(yǎng)寶寶更有安全感

如今時尚的新媽媽們每天做運動，身材恢復得很好，但運動內容不包括“抱寶寶”，所以寶寶們似乎更喜歡和保姆玩。

上海師范大學心理系教授張志剛認為：嬰兒吸吮母乳，不僅從母親那里獲得生理營養(yǎng)，而且也在心理上獲取愛的養(yǎng)料———更有安全感。產婦如果不是因為生理問題無法提供乳汁，就應該盡到母親的天職。Thiel-Bonney教授也推崇母乳喂養(yǎng)，她表示，如果不得不人工喂養(yǎng)，那在喂奶粉的時候也要把寶寶摟在懷里，輕聲細語地安撫，讓寶寶體會到父母的愛。

嬰兒期沒有得到足夠關愛，成人以后可能出現的人格問題包括：很難接受他人的親近，無法信任和接納他人，很難接受愛和給予愛，害怕和無法形成親密的人際關系。

忽冷忽熱寶寶易焦慮成習

張志剛教授表示，嬰幼兒時期媽媽爸爸撫育孩子的方式會影響著孩子成年以后的人際模式。

一些年輕父母養(yǎng)育孩子沒有經驗，有時怨恨寶寶，或疏遠寶寶，有時又覺得對不住寶寶，又是摟又是親。結果，因為對寶寶忽冷忽熱，態(tài)度無常，弄得寶寶搞不清楚媽媽爸爸會在何時以何種方式回應其身心需要，這就容易使小寶寶焦慮成習，導致孩子將來發(fā)展出矛盾焦慮型的人際模式。Thiel-Bonney教授也發(fā)現，有的父母只關注自己的偏好，卻沒有估計寶寶的需要，其實“在對的時間給寶寶對的刺激”才是最好的。如果寶寶餓了，你卻要拍他睡覺；或者寶寶想玩耍了，你卻硬要給他吃東西，孩子就會反感焦慮。

另外有些年輕父母，尤其是年輕媽媽，因為忙于工作而疏忽了陪伴寶寶，這樣的嬰兒起初可能會哭鬧著要求獲得母愛，但因為得不到，漸漸他們就學會了壓抑愛的需要，就容易變得比較孤獨、內向，易缺乏人際交往能力與給予愛和接受愛的能力，這就是回避型的模式。這樣的人可能因為壓抑自己對愛的需要，一生中都有可能找不到一段屬于自己的高質量的浪漫愛情。

張教授表示，前面兩種是比較常見的錯誤育兒方式，而安全型的育兒方式是隨時滿足嬰兒身心與情感的需要。這樣孩子才會覺得自己是有價值的，是被人喜歡的，長大以后，他們更容易建立人際信任，交往能力也更強。

打屁股對孩子性健康有影響

美國新罕布什爾大學家庭問題研究實驗室的一項最新研究表明，遭受打屁股或其他體罰的孩子，長大后其性問題的發(fā)生幾率大大增加。

據美國“每日科學”網報道，新研究主持人之一默里·施特勞斯表示，研究人員對4項相關研究進行深入分析后發(fā)現，父母打孩子屁股或其他肉體懲罰與青年期的以下三種性問題的增加具有極大的關聯性：1.言語或者暴力強迫約會對象與之發(fā)生性關系。2.婚前性交不使用避孕套等危險性行為。3.性受虐狂(只有打屁股等體罰才能性喚起等)。

這些研究結果連同100多項其他研究結果表明，打屁股是導致性暴力及心理健康問題的主要根源之一。多項研究結果與打屁股負面作用調查結果吻合率為93%；90%的美國父母打孩子屁股，因此，防止性暴力和關系暴力具有極大的社會意義。另外，其他研究表明，打屁股并不比其他管教孩子的方式更有效，因此父母沒有必要動輒狠打孩子屁股。

一項以32個國家14000多大學生為調查對象的新調查發(fā)現，29%的男生和21%的女生發(fā)生過強迫性行為。該調查最重要的發(fā)現是，小時候體罰每加重一級(根據輕重將體罰分成四個級別)，男性發(fā)生言語性強迫行為的比率提高10%，女性強迫性行為比率增加12%。體罰與暴力性行為之間的關聯性更大，體罰每加重一級，暴力性行為的幾率就會猛增：男性33%，女性27%。

此外，施特勞斯發(fā)現，小時候受體罰最輕的人長大后發(fā)生無保護性行為的比率為12.5%，而小時候受體罰最重的人長大后發(fā)生危險性行為的比率則高達25%。施特勞斯還發(fā)現，與從來沒被父母打過屁股的學生相比，童年遭受過體罰的學生發(fā)生危險性行為的比率更高。施特勞斯總結說，研究說明，打屁股等體罰使孩子與父母之間的關系越來越疏遠。這正是造成不安全性問題的關鍵。

人際關系對孩子性格的形成影響最大

導讀：孩子的性格特征在3歲之前已基本定型，雖然在以后成長過程中有一定改變，這種變化似乎不太明顯。

俗話說：三歲看老，說的是一個人的性格基本上在三歲就已定型了。國外的研究中也有同樣的說法：早在1980年，卡斯比教授就同倫敦國王學院的精神病學家對1000名3歲幼兒進行了測試。受測試兒都被問到22個行為特點方面的問題。根據測試結果，這些幼兒被劃分為充滿自信、良好適應、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類型。其中充滿自信型幼兒占28%，良好適應型幼兒占40%，沉默寡言型幼兒占8%，坐立不安型幼兒占10%，自我約束型幼兒占14%。

二十三年后，卡斯比等精神病學家再次與他們進行了面談，并且對他們的朋友和親戚進行了調查，結果他們驚異地發(fā)現這些孩子的性格基本沒有改變。

卡斯比教授以此為據認為，孩子的性格特征在3歲之前已基本定型，雖然在以后成長過程中有一定改變，這種變化似乎不太明顯。因此，卡斯比教授提倡父母和幼兒園老師務必認真對待3歲以內嬰幼兒的各種行為。

前幾期，我們在父母學堂版討論過孩子成長中的“鏡像期”，即像照鏡子一樣地學習事物，接受外界的環(huán)境。寶寶來到人間，第一個接觸的環(huán)境就是我們父母提供的家庭環(huán)境，父母營造的家庭人際環(huán)境的好壞，直接影響到幼兒的成長。有人說，“沒有父母不愛孩子”，這句話是世界上最大的謊言之一，因為果真這樣，這個世界至少要比現在美好100倍。譬如，希特勒的老爸不狂暴地虐待自己的兒子，世界上就會少一個戰(zhàn)爭狂人……那么我們又該怎么避免類似這樣的事情發(fā)生，怎樣才能為寶寶們營造一個和諧健康的家庭環(huán)境呢？

首先作為幼兒的第一任老師，父母是孩子在成長過程中的行為模仿對象，父母在家庭關系中所扮演的角色一定要健康，在平時的生活中要互相關心，互相照顧，這樣孩子才會從父母的身上學會關心別人。父母間如果有意見分歧，要心平氣和地坐下來溝通，不要大吵大鬧，互相指責，這對幼小的孩子極為不利，他們很容易模仿大人的行為，日后與他人有不同意見時，也會采取這種不妥當的方式解決問題。

另外，父母在教育觀念上要一致，不要你說一套，他說一套，這樣會使幼兒無所適從，因為他還沒有辨別能力，不知道該聽誰的。父母在家庭生活中的榜樣作用是無窮的，你對老人、親朋好友的態(tài)度也會成為他模仿的對象，所以在為幼兒營造良好的家庭人際環(huán)境時，父母的作用是很關鍵的。

在平時的生活中，不能因為過分溺愛，而把孩子圈養(yǎng)起來，不讓他與外界打交道，而應為孩子的交往提供機會和條件，鼓勵孩子與左鄰右舍的小朋友交往，當幼兒間有矛盾時，引導他正確對待自己的錯誤行為，首先明白哪些行為是對的，哪些行為是錯的，然后鼓勵他改正那些錯誤的行為。另外還要引導幼兒使用禮貌語言，當有人為自己讓坐，或幫助自己時，教導幼兒說：謝謝！如果有別的幼兒邀請自己一起游戲時，教導幼兒要熱情大方地與別人相處，共同享受游戲的樂趣。

案例：教育案例分析教師教育理念對孩子的影響

案例描述：在故事教學《我，喜歡我自己》的結束部分，為了讓幼兒進一步認識了解自我，大膽評價自我，樹立自信心，李老師組織幼兒討論：你有值得驕傲的地方嗎？你有哪些優(yōu)點？孩子們討論非常激烈，有的說：我會唱很多歌曲，媽媽說我象小黃鶯；有的說：我會講故事，還有的說：我會跳舞，上臺表演許多人給我鼓掌呢！這時，一向`活潑好動的明明把手舉得很高，示意老師叫他。李老師遲疑了一會兒，說：““明明，你說說自己有哪些優(yōu)點？”“你為什么總是叫我們說優(yōu)點啊，我爸爸說，每個人都有缺點，我想說缺點，大人有缺點，老師也有缺點，你也有”。說著，他瞥著眼睛，調皮地用手指著老師。孩子們嘰嘰喳喳地議論開了。李老師頓時收起了笑容，說：“我們今天就說優(yōu)點，缺點以后再說?！薄翱晌野职终f，每個人都應該知道，自己有優(yōu)點也有缺點，老師，你有什么缺點??？爸爸說把缺點改正了還是好孩子?！泵髅鞯靡獾卣f?！拔艺f了，今天就談優(yōu)點，你沒聽到嗎？坐下去！”李老師厲聲說道。明明撅著小嘴，低著頭，坐下不再說話。

分析：明明是一個很聰明但也很調皮的孩子，在活動中，經常會出現一些所謂的“出格”現象。這不，今天他又出格了。因此，當他舉手發(fā)言時，老師遲疑了一會兒。明明認為老師不應該只讓小朋友說優(yōu)點，也應該說說自己的缺點，并且露出了孩子特有的天真，指出老師也有缺點，由此引起了其他孩子的議論和課堂躁動。盡管李老師對明明的說法也并非覺得不無道理，然而，老師更覺得明明的這一舉動，使自己身陷尷尬，所提問題和自己預設的活動目標背道而馳，擔心會破壞課堂氣氛，使活動達不到預期效果，所以嚴厲而堅決地阻止了明明繼續(xù)往下說，明明很難過，也并不知道自己為什么會被老師批評。

反思：教師在應成為幼兒學習活動的支持者`合作者`引導者。對孩子的所想所為教師應持尊重的態(tài)度予以接納。案例中，李老師面對明明提出的問題，不僅不予正面解答，而且嚴加阻止，這樣做，扼殺了孩子的好奇心和探究欲望，不僅傷害到孩子的自尊，更撲滅了孩子創(chuàng)造思維的火花；不僅影響明明一個孩子，而且全班孩子都會以此為戒，會在他們幼小的心靈里萌發(fā)這樣的想法：一切只能按老師的要求做。其實，李老師如果換一種處理方式，也許會起到兩全其美的作用。如：李老師可以說：“是的，我們每個人都有優(yōu)點和缺點，老師也有缺點，比如老師下班時經常忘記鎖門，做事情丟三落四的，我現在每天都在注意改正這個缺點，也請你們經常幫助我噢！”我想，以這樣的方式處理，一方面保護了孩子的自尊，另一方面，可以就明明的問題，因勢利導，引導孩子們在談自己優(yōu)點的同時，也敢于正視自己的缺點，缺點改正了，變成優(yōu)點，孩子們的自信心會更強。此外，老師還可以組織幼兒舉辦一次“我的小秘密”討論活動，讓孩子們暢所欲言自己平時不好意思說出的缺點，然后再集體討論并說說你將如何決心改正這些缺點。一件事情，不同的處理方式帶來的是兩種截然不同的教育效果。

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