關(guān)于孩子的仇親期

關(guān)于孩子的教育問題。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編特地為大家精心收集和整理了“關(guān)于孩子的仇親期”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

導(dǎo)讀：生活中有不少孩子對家長有仇視心理，心理學(xué)上把孩子這段特殊時期的特殊表現(xiàn)稱為“仇親期”。而在相關(guān)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)知道這一概念的父母少之又少，更不知道該如何化解孩子的“仇恨”。

與母親有“仇”的孩子

“如果我有一顆炸彈，就會炸平我的學(xué)校；如果我有一把刀，就會殺死我的媽媽?！币粋€官方心理網(wǎng)站登出了海口一名9歲小學(xué)生的造句，讓廣大父母們十分震驚。

長輩們難以理解，自己百般疼愛的孩子，怎么會對父母有如此深仇大恨？

專家分析稱，生活中有不少孩子對家長有仇視心理，心理學(xué)上把孩子這段特殊時期的特殊表現(xiàn)稱為“仇親期”。而在相關(guān)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)知道這一概念的父母少之又少，更不知道該如何化解孩子的“仇恨”。

事例一：

“長大后，我就殺死媽媽”

南寧市西鄉(xiāng)塘10歲的吳林宸，在心理醫(yī)院與心理醫(yī)生交談時，也說出了與上文中?？?歲小學(xué)生意思大致相同的話：“她總說我不好，說我長得難看，說我笨，還因為我和別人玩打我，把我關(guān)起來，長大了，我就找人去打她，殺死她……”

這個女孩子眉目清秀，看上去挺文靜的，但是一直聳拉著眼皮，輕聲慢語中明顯透露出對母親的仇恨。據(jù)了解，她生活在一個單親家庭，母親對她要求很高，每次考試不如別人高分，就數(shù)落她笨，還經(jīng)常說她“長得像你那個沒用的爸”，并且限制她和單位大院的小朋友玩，一旦發(fā)現(xiàn)，常是揪著耳朵回家，或者棍棒教育。

久而久之，孤獨壓抑的吳林宸渴望去找爸爸，她覺得自己有可能不是媽媽親生的。

事例二：

“爸爸走了，耶！”

張先生最近在工作上偶然出現(xiàn)失神狀態(tài)，當(dāng)與同事談心時，他才說出心中的痛。

兒子小昆今年13歲，上初二了，由于自己長期出差，多數(shù)由母親照顧。兒子深得妻子和爺爺奶奶的疼愛，平時上網(wǎng)、花錢之類的“陋習(xí)”，只是被家長念叨一下，他也就少少地收斂一段時間，一直沒有真正把心放在學(xué)習(xí)上。近期的一次小測驗，小昆成績下降得厲害，有兩門不及格，張先生出差回來，十分勞累，看到兒子對于自己考試不及格的現(xiàn)實，表現(xiàn)出無關(guān)緊要的態(tài)度，恨鐵不成鋼的情緒猛然爆發(fā)，厲聲責(zé)罵后，還動了巴掌。

從此以后，小昆再也不和爸爸說話了，一次，在小昆的日記里，發(fā)現(xiàn)他寫下了這樣的話：“爸爸出差了，萬歲！最好永遠都不要回來了，耶！”

專家觀點

化仇為愛，重建親子關(guān)系

“我這是為他好，我才這樣管他，他真的一點也不懂嗎？”家長發(fā)現(xiàn)孩子對自己的仇視，往往很心傷。孩子是真的不懂家長“暴力”語言和方式所帶來的愛。

父母們要注意了，當(dāng)嚴厲教育下，原本乖巧聽話的孩子，突然變得叛逆不羈，不愿說話，甚至仇視父母，家長值得警惕。因為十多歲的孩子最容易出現(xiàn)“仇親期”，而對孩子這種特殊的心理時期，多數(shù)家長卻渾然不知，只是一味對不聽話孩子進行責(zé)備和打罵，容易造成更嚴重的后果。據(jù)了解，不少處在仇親期的孩子，因得不到老師和家長的及時疏導(dǎo)與感化，最終選擇了離家出走。

那么如何與仇親期孩子化解仇恨呢？最有效的方式，還是需要家長加強與孩子情感的溝通交流，且溝通時候要講究方法。

父母應(yīng)注意要尊重孩子，卸下長輩的居高臨下的姿態(tài)，耐心聽完孩子的意見，試圖站在孩子角度充分了解他們的看法。

另外，家長宜學(xué)會用交換意見的方式，發(fā)表自己的看法，不要嘮叨說教，甚至冷嘲熱諷，拳腳相加。此外，交流時，家長應(yīng)學(xué)會認真傾聽，當(dāng)孩子談他感興趣的問題時，不要似聽非聽，表示出一種不屑的態(tài)度，否則會給孩子造成家長不重視自己的感覺。

孩子會出現(xiàn)“仇親”情緒，與他們所處年齡階段尚存的幼稚性、依賴性和認識上的片面性有關(guān)。父母對此，要有科學(xué)認識，不要悲觀沮喪或者與孩子蠻干，而是正視孩子自我意識的增長和認識能力的提高，指導(dǎo)、幫助他們正確認識自己所處年齡階段的生理心理特點，明確指出他們自身的優(yōu)缺點。

最后，父母感化孩子的最好方式莫過于做好榜樣，正所謂“身教重于言教”。父母的行為方式可直接影響孩子的心理發(fā)育，也是引導(dǎo)孩子最好的方式。

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大班主題媽咪寶貝親又親

這是大班主題媽咪寶貝親又親教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計思路：

孩子們對自己是怎樣出生的?又是怎樣成長充滿了好奇。我的搭班老師剛生完孩子，我們班的孩子親歷了她的懷孕過程。這是一個很好的鋪墊。于是我們便開展了“媽咪寶貝親又親“的主題活動?；顒映跗?，我們和孩子一起觀看了有關(guān)妊娠及嬰兒成長的一系列科教片，也很好的利用了我們的家長資源，請婦產(chǎn)科的孩子媽媽來解答孩子們的疑惑，孩子們收集了他們小時候的照片，有的孩子收集了從媽媽肚子里一直到上幼兒園的照片;也將小時候的衣物、玩具帶來幼兒園，相互比較，我們也創(chuàng)設(shè)了一系列的環(huán)境，如寶寶的家、嬰兒用品商店、工藝制作坊、休閑小站、等能讓幼兒交往與合作的場景。 今天這個活動，是盡可能地誘導(dǎo)幼兒產(chǎn)生移情體驗，只有像媽媽那樣去關(guān)心、照顧孩子，才會體驗和理解媽媽養(yǎng)育自己有多么辛苦，同時也增強孩子的角色意識，萌發(fā)孩子們愛玩娃娃家的情感。

活動目標(biāo)：

1、了解嬰兒時的物品，體會媽媽照顧寶寶的辛勞。

2、萌發(fā)幼兒樂意玩娃娃家的興趣，感受媽媽對寶寶的愛。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動準(zhǔn)備：

幼兒收集的嬰兒物品、錄像《媽媽照顧小寶寶》、小娃娃

活動過程：

一、錄像《郁老師媽媽和小寶寶》

場景一：喂奶

場景二：哄小寶寶睡覺

場景三：換尿片

場景四：和寶寶游戲

場景五：媽媽對寶寶的祝福

二、分享我小時候用過的東西

◇ 你帶來的是什么?

◇ 有什么用處?

◇ 怎么用?

◇ 你有什么話想對媽媽說?

三、 我來當(dāng)小爸爸、小媽媽

◇ 你準(zhǔn)備怎么照顧小娃娃?

◇ 請你也來當(dāng)個合格的好爸爸好媽媽。

活動反思：

1.孩子們對錄象非常感興趣，對他們來說這是很真實的，熟悉的人物。"屈,老師.教,案,網(wǎng)"但是這些熟悉的畫面孩子們已經(jīng)陌生，所以他們覺得特別新奇，在觀賞過程中，孩子們非常專注和投入，激發(fā)了孩子們的興趣。所以作為教師要選擇適合本班孩子的特點的選材，要了解孩子的興趣，找到最適合自己和孩子的素材。

2.活動的預(yù)設(shè)中，教師未考慮充分，對孩子這么感興趣的內(nèi)容，短短的一遍欣賞怎能滿足他們呢?這是教師未考慮周到的。所以想要作一名智慧型的老師一定要善于考慮方方面面，尤其是細節(jié)之處。

3.教師要善于捕捉教育契機，孩子的一日活動中有許多教育契機，一個集體活動中也常常會有許多的“意外”出現(xiàn)，這些都是來自孩子的，是孩子們生成的，即刻間產(chǎn)生的問題。一名優(yōu)秀的老師一定要眼明手快耳靈，給予孩子及時、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

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幼兒期的孩子很敏感

導(dǎo)讀：心理是指心理過程和個性心理特征的總稱，也叫心理現(xiàn)象。腦是主生心理現(xiàn)象的生理器官。

心理現(xiàn)象的人人都有，人人都熟悉的。比如：我們在家庭教育活動中，每天“看到”孩子的舉止行為的種種表現(xiàn)，“聽著”他的歡聲笑語，“思考”著家庭教育中所碰到的種種問題，也“想象”著孩子長大后的狀況，常常為孩子的良好品德行為而“愉快”，為孩子不好的行為舉止而“氣憤”，經(jīng)?！翱紤]”甚至制定教育行動的決心和計劃，并克服困難，持之以恒等等，所有這些都是人的心理現(xiàn)象。它包括感覺、知覺、記憶、思維、情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力等，前面所說的“看到”、“聽到”、“思考”是人的認識過程；“愉快”、“氣憤”是人的情感過程；“決心”是人的意志過程的表現(xiàn)。人在處理事物的過程中，不但有各種心理活動過程，而且每個人都有不同的心理反映特點，這就構(gòu)成了個性心理特征。它主要表現(xiàn)為每個人的氣質(zhì)、性格、能力以及興趣、愛好等的不同。

人的心理發(fā)展是有其客觀規(guī)律的，先天遺傳和生理發(fā)展是人的心理發(fā)展的物質(zhì)前提，而后天的環(huán)境和教育則是人心理發(fā)展的關(guān)鍵。沒有好嗓子成不了歌唱家，而有了好嗓子沒有適合其發(fā)展的環(huán)境、教育、也成不了歌唱家。有些先天素質(zhì)并不突出但卻得到了好的環(huán)境、教育，反而成才的人大有人在。所以說，先天遺傳只為孩子身心發(fā)展提供了生物前題，而后天環(huán)境的優(yōu)劣，對個體成長起著決定性的影響，其中教育則起主導(dǎo)作用。環(huán)境、教育對孩子施加影響的過程也就是孩子社會化的過程。

在正常的生活環(huán)境和教育條件下，幼兒期孩子心理發(fā)展的主要特點是：

1、幼兒認識活動的是無意性占優(yōu)勢

所謂無意性是指沒有預(yù)定目的，不需要意志努力，自然而然進行的注意、記憶、想象等心理活動。在心理學(xué)中稱為無意注意、無意記憶、無意想象等。幼兒認識活動發(fā)展的趨勢是從無意性向有意性過渡的。所謂有意性，是指有目的的，需要經(jīng)過意志努力的心理活動。

（1）幼兒的注意是不穩(wěn)定、不持久的

幼兒對于新穎的、鮮艷的、強烈的、活動的、多變的、具體形象的以及能夠引起他們興趣和需要的對象，才集中注意力，但又很容易受更加強烈的新異刺激物的影響而轉(zhuǎn)移。心理學(xué)實驗告訴我們，在較好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意可連續(xù)集中3－5分鐘，4歲幼兒可集中十分鐘左右，5、6歲幼兒可以集中15分鐘左右。如果活動方式適宜，教育得法，6歲幼兒可以保持20分鐘的穩(wěn)定注意。當(dāng)然，注意的集中時間不是一成不變的，常受個性、興趣、智力水平的影響。興趣濃厚，情感深沉，善于思考的幼兒，注意易于集中且穩(wěn)定。

俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”?！啊⒁饩褪悄巧乳T，一切由外部世界進入人的靈魂的東西都通過這扇門……”。注意是幼兒認識的開始，幼兒在游戲、學(xué)習(xí)和勞動中，不論感知物體、回憶往事、思考問題，注意都起著引導(dǎo)和組織的作用?！耙暥灰姟Ｂ牰宦劇?，認識就不能很好地進行，更不可能深刻。就象照像，不把鏡頭對準(zhǔn)物體，調(diào)好光圈、焦距，再拍照，就得不到清晰的影像。所以，只有注意集中，才能在大腦皮質(zhì)留下深刻的痕跡，記憶才會牢固。

對幼兒進行的觀察和實際都發(fā)現(xiàn)，幼兒智力與他們注意的發(fā)展有很大關(guān)系，注意力集中、穩(wěn)定的孩子，掌握知識的速度快，而且記得牢，智力發(fā)展比較好。注意力不集中、不穩(wěn)定的孩子則相反。超常兒童共同的特點之一，就是注意力集中，不受干擾。注意是幼兒認識和掌握客觀事物的先決條件，它直接關(guān)系到幼兒入學(xué)后學(xué)業(yè)的好壞。為此，家長必須十分重視幼兒注意的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）幼兒以無意記憶為主，形象記憶占主要地位

幼兒初期，凡是鮮明的，生動有趣的、能吸引幼兒注意的，能引起其情緒反映的物體，或者經(jīng)過多次重復(fù)的事物都能使幼兒自然而然地不費力地牢記住。如幼兒對有意思的游戲和玩具，生動的故事等都可以記得很清楚，對去幼兒園的道路由于多重復(fù)，也能自然地記住。這些都是無意記憶、形象記憶的表現(xiàn)，也是幼兒記憶的主要形式。而5－6歲幼兒記憶的有意性則有了明顯的發(fā)展，這是兒童記憶發(fā)展過程的一個重要質(zhì)變。這時幼兒不僅能努力去識記和回憶所需要的材料，而且還能運用一定的方法幫助自己加強記憶。而一切系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能技巧的掌握都需要有意記憶。否則，只靠無意識記，所獲得的知識只能是零碎的，片斷的。因此家長必須重視孩子有意識記的培養(yǎng)。

幼兒記憶的另一特點是以形象記憶為主，詞語記憶不斷發(fā)展。他們對直觀、形象材料的識記要比對抽象的原理和詞的材料的識記容易；而在詞的材料中、生動形象化的描述又比抽象的概念容易識記。但總的來說，5－6歲幼兒詞語記憶的發(fā)展大于形象記憶。

記憶是人生存和發(fā)展的必要條件，如果沒有記憶，人的思維將永遠處于新生兒狀態(tài)。有了記憶，人們才能積累經(jīng)驗，擴大經(jīng)驗，儲存知識，進行各種實踐活動。記憶有世界上最有效的電子計算機，家長應(yīng)重視培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的記憶能力，為其一生的長奠定基礎(chǔ)。

（3）幼兒無意想象占優(yōu)勢，想象具有復(fù)制性和模仿性

幼兒初期想象的產(chǎn)生，往往是由外界刺激物直接引起的，幼兒的想象常常沒有主題，沒有預(yù)定目的。如：3－4歲幼兒玩積木時，究竟要搭什么？事先不會進行想象，只是在擺弄的過程中看它象什么就是什么。一個3歲多的幼兒玩剪紙，七剪八剪，剪成了一個個圖樣，問他剪的是什么？他先說：“不知道。”然后又看看自己剪的圖樣說：“這是小熊和飛機”。第二天，再請他剪一個和昨天一樣的小熊和飛機，他卻怎么也剪不出來了，這個事實說明了幼兒的想象事先是沒有明確目的，而是受外界刺激直接引起的。所以他們想象的主題容易變化，不能按一定的目的堅持下去。幼兒在游戲中把椅子當(dāng)火車開，但是，一會兒又把椅子當(dāng)舞臺讓小動物玩具在上面表演。比如：幼兒正在畫一顆小樹，剛畫了一半，又改畫房子了，而且是畫了一樣又加一樣，直到把畫面填滿為止。聽故事時，一邊聽一邊想，感到極大的滿足，故事講完了，還要求再講，可以不厭其煩地重復(fù)聽，這表明幼兒的想象往往沒有預(yù)定的目的，只是以想象過程為滿足。

幼兒初期想象具有特殊的夸大性。常常喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)，以及印象中特別深刻的部分。如：幼兒畫人常常是頭特別大，若是戴眼鏡的會畫上一副大大的眼鏡。有的幼兒在爭論中為了證明自己比別人強，也會過分地夸大想象，如：毛毛說：“我要長得比爸爸還高?！绷亮榴R上會說：“我要長得比長頸鹿還高?！泵髅鲃t會說：“我要長得比天還高?！?/p>

幼兒初期想象容易跟現(xiàn)實混淆，還不能把想象的事物和現(xiàn)實中的事物清楚地區(qū)別開來，有時把想象當(dāng)現(xiàn)實，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實的、并且以肯定的形式進敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實的。例：一個3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興?！边@正是幼兒想象發(fā)展的特點，我們絕為能誤認為孩子有說謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實。

幼兒想象具有復(fù)制性和模仿性。表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人，演媽媽他自己的媽媽，演老師象他自己的老師，這告誡我們成人，要特別注意樹立自己的良好形象。

幼兒中后期，有意想象開始發(fā)展，不但想象內(nèi)容更加豐富，而且想象過程也具有更大的目的性的獨立性。如：編往事時，幼兒已有可能圍繞一個主題運用已學(xué)過和掌握的知識經(jīng)驗與詞匯，首尾連貫，合情合理地編出故事來了。

總之，在幼兒期，幼兒認識活動的無意性占優(yōu)勢，而有意性正在形成。因此，我們在教育培養(yǎng)幼兒時，要充分利用其無意性來發(fā)展其有意性，也就是說，我們要有目的的把教育內(nèi)容設(shè)計得生動、形象、新穎、奇特、方法多樣，以此來吸引孩子的注意力，引起孩子的直接興趣和學(xué)習(xí)的要求，然后，在此基礎(chǔ)上逐漸擔(dān)出明確的目的、要求、任務(wù)，以發(fā)展其有意注意、有意記憶和有意想象。

2、幼兒的思維特點的以具體形象性為主

（1）幼兒的思維活動是直覺行動思維。就是說，思維過程離不開直接的感知和動作，幼兒只有在看到、拿到、聽到具體物體時，才能進行思維。如：看到水就要玩水，看到別人玩球又要玩球。同時他們是一邊玩一邊想，如果不玩了，也就不想了，即一旦動作停止，對該動作的思維也就停止了。到3歲以后，幼兒的思維就能依靠自己頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想來進行了，已經(jīng)能夠擺脫具體行動，運用那些曾經(jīng)看見過的，聽到過的事情和故事來思考問題。如：談到“花”，他就想到了自己家的那花，談到“教師”他就想到了自己班的老師，談到了吃東西要謙讓，他就想到了“孔融讓梨”的故事等。

（2）幼兒思維的發(fā)展趨勢是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。這主要表現(xiàn)在幼兒對事物理解的進程上：A、從對個別事物的理解進而發(fā)展到對事物關(guān)系的理解。如：一位4歲半的孩子談到在外地進修的媽媽時說：“我想媽媽也沒用。因為媽媽遠在千里之外。”B、從主要依靠具體形象的理解發(fā)展到主要依靠評語言的理解。如：4－6，憑語言描述、說明就可以理解成人的意思了。C、從對事物的比較簡單的表面的評價發(fā)展到對事物比較復(fù)雜、深刻的評價。如：幼兒早期辦能對事物說出好或壞、是或不是、對或不對等，但說不出理由，到幼兒晚期，就可以用各種理由來闡明自己的看法了。D、從片面的由外部聯(lián)系進行判斷和推理到比較全面的從內(nèi)在上進行判斷和推理，并且逐步正確加深。在成人引導(dǎo)下，幼兒晚期對比較簡單的判斷和比較直接的推理已能做出正確的反映了。如：一位3歲幼兒在談到人會變老時說：“姥姥、姥爺生了人媽和舅舅時還年輕呢，他們長大了，姥姥、姥爺就老了；我媽、我爸生了我還年輕，我長大了，他們也就老了；我結(jié)婚生了小孩，我也還年輕，等我娃娃長在了，我也就老了?！边@個判斷推理是合乎邏輯的，體現(xiàn)了這個幼兒善于觀察生活、善于思考的好品質(zhì)。

（3）幼兒語言的豐富發(fā)展促進了幼兒抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。幼兒晚期的孩子已能夠運用一些抽象概念進行思維、了解事物本質(zhì)屬性。如：有的幼兒說：“花和人都會死的，桌子不會死。”“雪和雨都是水，只是樣子不一樣?！边@說明，孩子已經(jīng)有了一定的抽象概括能力。抽象是指通過比較找出事物的一般特征，取出事物的本質(zhì)屬性，撇開非本質(zhì)屬性的思維過程。概括則是把抽象出來的事物的共同本質(zhì)特性聯(lián)結(jié)起來，并推廣到同類事物上去的思維過程。5－6歲孩子從自己的生活中觀察認識并概括出了花和人一樣，都是有生命的，而桌子是無生命的本質(zhì)屬性，只是限于他們的語言能力，用詞不夠科學(xué)。由此，也便我們更加認識到幼兒言語發(fā)展對幼兒心理發(fā)展的重要意義。

3、幼兒期是言語發(fā)展的重要時期

研究表明：幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。這一段主要任務(wù)是發(fā)展幼兒的口語。在此期間，幼兒聽覺和言語器官和發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語言的條件已經(jīng)具備。3－4歲的發(fā)音機制已開始定型。家長要注意支委會孩子按普通話語調(diào)講話，否則，發(fā)音不準(zhǔn)或方言太重，以后糾正就困難多了。5－6歲幼兒掌握的詞已由3歲的800－1000個左右，發(fā)展到3000－4000個左右。他們在正常生活的語言交往中，通過模仿學(xué)習(xí)已掌握發(fā)展到掌握并列句、復(fù)合句等多種句式，句子長度增加，能夠比較系統(tǒng)、比較連貫地表達自己的意思、敘述或描述某些見聞，但總的來說，幼兒口語水平的發(fā)展還是比較低的。

幼兒5歲左右產(chǎn)生內(nèi)部語言。在幼兒內(nèi)部語言開始發(fā)展過程中，有一種介于外部語言和內(nèi)部語言之間的語言形式，叫自言自語。幼兒在活動或游戲中常常自言自語，這是語言發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，是言語在發(fā)展的表現(xiàn)。家長要理解，并觀察與指導(dǎo)，對孩子在自言自語中擔(dān)出的問題，如“奇怪！是哪兒不對了？”“怎么辦呢？”或反映出的錯誤認識如：“你不聽話就打死你！”我給你小汽車玩，一角錢玩一次“等。要給以及時地耐心幫助和糾正。

幼兒期語言發(fā)展的主要任務(wù)是：幫助孩子正確發(fā)音，豐富詞匯和培養(yǎng)口頭表達能力，以及對文學(xué)作品的興趣。

4、幼兒的情感特點的外露、膚淺、易沖動，不穩(wěn)定。高級的社會情感剛開始萌芽

（1）幼兒初期還不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情感，很容易受周圍事物的影響而毫不掩飾地表現(xiàn)出來，常會因為一點小事而哭鬧，但當(dāng)一旦有了別的刺激時，他會馬上破涕為笑，轉(zhuǎn)怒為喜，很快就忘記了不愉快的事情；家里來了客人，孩子最容易興奮，至把所有的玩具都拿出來給客人看；進幼兒園，職有一個孩子哭泣著向媽媽告別，馬上會波及別的孩子也哭泣起來等等。這是因為幼兒期孩子的大腦皮層興奮容易擴散，抑制能力差，抽以易受情境和他人情緒的感染。幼兒中期的孩子的情感已稍穩(wěn)定，他們喜歡和小朋友一起游戲，會因為沒有朋友玩而苦惱。幼兒晚期的孩子情感已經(jīng)顯得穩(wěn)定而深刻，遇到不愉快的事會長時間不高興，表露的方式也比較含蓄了。

如：一位不到5歲的女孩送走了出差的媽媽，晚上，她避開家人，獨自對著媽媽的照片自言自語地說：“我愛你，媽媽，我心中好寂寞?！比缓笤趮寢尩恼掌陷p輕地吻了一下，又把自己心愛的小被被的一角在媽媽的照片上放了一放，就低頭沉思了起來。所以家長一定不能忽視孩子感情的變化，要倍加小心地愛護培養(yǎng)他們的愛心，同情心以及活潑愉快的情緒。

（2）幼兒情感的發(fā)展趨勢是：情感的發(fā)生從容易變動發(fā)展到逐漸穩(wěn)定；表情從容易不隨意地外露發(fā)展到能有意識地控制；情感的內(nèi)容從與生理需要相聯(lián)系的體驗（親親，抱抱等）發(fā)展到與社會性需要聯(lián)系的體驗（希望別人注意、稱贊、愿意和自己交往等）。幼兒的道德感、理智感、實踐感、美感等高級情感已開始發(fā)展。道德感表現(xiàn)為規(guī)則意識已初步形成，能以自己和同伴按規(guī)則辦事，干了好事而愉快。興奮、理智感表現(xiàn)為幼兒強烈的好奇心與求知欲的發(fā)展。實踐感表現(xiàn)在對參加游戲或勞動的喜愛與快樂。美感表現(xiàn)為痤鮮艷的色彩、和諧的聲音、明快的節(jié)奏、豐富多彩的自然景色和勞動成果中所體驗到的美。幼兒高級情感的發(fā)展是與孩子的認識水平和活動能力緊密相連的，家長應(yīng)該有計劃地細致地培養(yǎng)與發(fā)展孩子的情感。

5、幼兒意志的特點是行動目的性由不明確到逐漸明確，但堅持性的自制力較差

（1）3－4學(xué)不善于獨立地給自己提出活動目的，往往是由當(dāng)前活動的直接興趣和直接需要引起。如：媽媽洗衣服，他也要洗，但極易受外界環(huán)境的干擾而改變自己的行動目的。他看到爸爸正在用吸塵器打掃房間，便丟下正在洗的小手絹去找，爸爸還邊走邊說；“我洗完了，我要去幫爸爸打掃房間了。‘他只熱心地是洗、掃的過程，而不負責(zé)其結(jié)果，這表明，幼兒的意志還很薄弱，缺乏堅持性，還不善于控制自己的行為。此時孩子行動目的的穩(wěn)定性一般只能保持5－10分鐘。

（2）5－6歲幼兒活動目的性發(fā)展到了一個新水平，已能夠提出與個人興趣沒有直接聯(lián)系的行動目的，在困難的或看書不太感興趣的活動中表現(xiàn)出一定的性的控制自己行為的能力。例如：盛暑時節(jié)，有的孩子會說：’我不要冰棍了，可以回家喝水，買冰棍還要花錢、‘”“大的雞蛋給奶奶、爺爺吃，小孩子吃小的。’”等我聽完了這個故事再玩?！啊蔽乙欢ㄒ研〈B出平?！啊钡鹊?，這都反映了孩子能克制自己的愿望，堅持自己的行動，這是意志力的發(fā)展。家長一定要鼓勵支持孩子這種精神。因為總的來說，幼兒期孩子的自制能力、堅持性和克服困難的能力都較差，需要成人有意識地加以培養(yǎng)和教育。

重視孩子敏感期

導(dǎo)讀：敏感力是表示在兒童成長的過程中，會有某一段時間，只對環(huán)境中的特定事情，涌出如泉水般的最大興趣和不斷地主動觸摸、模仿或?qū)W習(xí)的舉動，而且成果驚人。

以往人們認為幼兒是個脆弱的個體，是個等待大人灌輸知識的器皿，大人如果不教導(dǎo)他，不灌輸知識給他幼兒就無法獲得智慧與知識。但蒙氏就不是這么認為，她認為幼兒雖小，但卻具有內(nèi)在潛力和自己的人格。她認為幼兒是個獨立的個體，具有自我教育的能力，大人應(yīng)尊重他，大人應(yīng)幫助他發(fā)展人格，建構(gòu)自己，而不是一味的想要“教他”。蒙氏摒棄以往傳統(tǒng)的教師與幼兒預(yù)備的環(huán)境和教師三者間積極的互動來開展幼兒生理和心理的潛能，使幼兒能達到正常化（滿足感，成就感，專注力）并進而追求宇宙的和平……

蒙臺梭利受荷蘭生物學(xué)家德弗里的影響，認為生物界存在一個事實，即各類生物對于特殊的環(huán)境刺激都有一定的敏感時期，這種敏感期與生長現(xiàn)象密切相關(guān)，并和一定的生長階段相適應(yīng)。例如，毛毛蟲在初生后第一階段對光很敏感，為了得到強光，它爬上樹梢。與此相關(guān)聯(lián)的是樹梢有最嫩的葉子，適于幼蟲食用。當(dāng)毛毛蟲長為成蟲后，可以吃較大的樹葉，對光也就失去了敏銳的感受力。

蒙臺梭利認為兒童心理的發(fā)展與這一生物現(xiàn)象類似，也有種種敏感期，在發(fā)展過程中也經(jīng)過不同的階段，每個階段都有某種心理的傾向性和可能性顯示出來，過了特定的時期，其敏感性則會消失。

敏感力是表示在兒童成長的過程中，會有某一段時間，只對環(huán)境中的特定事情，涌出如泉水般的最大興趣和不斷地主動觸摸、模仿或?qū)W習(xí)的舉動，而且成果驚人。例如：處于語言敏感力表露的時段（我們稱之為語言敏感期），兒童會對語言產(chǎn)生最大的興趣，他以模仿大人的用語來快速學(xué)習(xí)，在語言的字匯容量與表達力上，更是神速地增加。他不需要文法書，也不需要詞類表，他自然而然就能經(jīng)由環(huán)境，學(xué)習(xí)字正腔圓的各種語言。

更例如：小嬰兒出生到某一階段，會自然地學(xué)爬，以至于學(xué)走路，那是因為到了這件事情的敏感期，孩子自然而然地就學(xué)會了，而且也得到最大的效果。假如錯過了該項智能發(fā)展的敏感期，以后再想學(xué)習(xí)，不僅會失掉學(xué)習(xí)興趣，所花費的時間與精力也會加上數(shù)倍呢！

在這些感官的敏感期內(nèi)，大人應(yīng)該提供孩子一個良好的環(huán)境，使孩子充分學(xué)習(xí)。忽視孩子的敏感期，就延緩了兒童發(fā)展的速度。

蒙臺梭利還對兒童的敏感期加以區(qū)分，提出兒童從初生到5歲是感覺的敏感期；秩序的敏感期是從1歲多到4歲；語言的敏感期是在出生后2個月到8歲；動作的敏感期約從初生到6歲。

兒童在每個特定時期都有一種特殊的感受能力，這種感受力促使他對環(huán)境中的某些事物甚為敏感，對有關(guān)事物注意力很集中、很耐心，而對其他事物則置若罔聞。

她認為這種注意不是出于單純的好奇，而是在一定的時期由于本能與特定的外部特征之間的密切聯(lián)系而產(chǎn)生的一種興趣，是從無意識深處產(chǎn)生出來的一種熱情，又由于滿足了需要而得到快樂，增強了自己的力量。通過各個敏感期及不同活動的交替進行，兒童在一種穩(wěn)定的節(jié)奏中，在一個不停地燃燒著的火焰中進行著人的精神世界的創(chuàng)造工作，并逐漸形成自己的個性特征。

環(huán)境對于敏感期有無作用呢？蒙臺梭利認為，敏感期是在一定的外界環(huán)境中出現(xiàn)的，環(huán)境提供了心理發(fā)展的條件。當(dāng)環(huán)境與兒童的內(nèi)部需要協(xié)調(diào)一致時，一切都會順乎自然地實現(xiàn)。如果兒童不能在敏感期從事協(xié)調(diào)的活動，或者說如果缺乏適宜的環(huán)境，兒童就將永遠失去這個自然取勝的機會。正因為敏感期是有時間性的、會轉(zhuǎn)移的，所以成人必須善于識別，并努力創(chuàng)造條件予以最大限度地利用。

家長要積極開導(dǎo)換牙期的孩子

導(dǎo)讀：換牙期的孩子容易引發(fā)各種事件，家長們要格外重視孩子的換牙期，以免意外事件影響了孩子的健康成長。

“我的孩子牙齒怎么長得這么丑？本來長得好好的乳牙，換牙后，門牙變得又黃又大，中間還分開好大一條縫！讓我的孩子活像只‘丑小鴨’！”有不少家長向記者抱怨。當(dāng)記者咨詢口腔專家時，專家笑著說：“不錯，那就是兒童的‘丑小鴨期’，幾乎每個小朋友都要經(jīng)歷，但80%的又黃又丑的大門牙都會慢慢自己長好，父母不必杞人憂天?！比绻麑⑹卟怂麛嚢璩赡辔购⒆踊蚩v容孩子吮手指、咬嘴唇，那就得擔(dān)心孩子成為門牙怎么也長不好看的20%的人群了。

新門牙牙縫寬咋回事？

牙縫會自己變窄切忌學(xué)大人剔牙

張女士帶著6歲的女兒到醫(yī)院口腔科門診求治。孩子新?lián)Q的兩顆門牙之間牙縫過大，影響美觀，張女士聽說用小橡皮圈套在兩顆門牙上牙縫就能變小。誰知，孩子說這兩天上牙齦疼痛明顯，還出血。

武警廣東總隊醫(yī)院口腔科主治醫(yī)師耿瑞月說，像張女士的女兒這種門牙牙縫過大的情況臨床并不少見，即在恒尖牙萌出前，上頜中切牙之間出現(xiàn)的間隙小于3毫米都屬于正?，F(xiàn)象，無需特殊處理，只有在尖牙萌出后中切牙之間仍有間隙或尖牙萌出前，中切牙間有3毫米或以上的間隙才需進行治療。而張女士用橡皮圈套在女兒牙上，是很危險的，如果再不及時取出，兩顆新萌出的牙齒恐怕要受到更大的傷害。

中山大學(xué)附屬口腔醫(yī)院兒科主任趙瑋認為，牙縫變寬要分兩種情況對待：一種是正?，F(xiàn)象，換牙初期由于恒側(cè)切牙的牙胚擠壓門牙的根端，使門牙牙根向近中，而牙冠向遠中傾斜的結(jié)果。間隙隨著側(cè)切牙以及尖牙的萌出而消失，而無需特殊處理。有人將這一時期稱為“丑小鴨期”，大多數(shù)孩子都屬于這種情況。而另一種是由多種異常因素造成的，不會自行消失，有時兩個門牙出現(xiàn)異常的多生牙或者上唇系帶附著過低等造成異常，就應(yīng)當(dāng)及時檢查及治療。

很多家長喜歡飯后用牙簽剔牙，如果兒童模仿家長用牙簽剔牙，對乳牙十分危險。因為孩子的牙齒排列本來十分緊密，一般吃東西并不會將食物嵌入牙齒中，如果形成剔牙習(xí)慣，會在不知不覺中把牙縫越剔越寬松。一旦牙縫變大，食物就容易被塞進去了。食物殘渣發(fā)酵后會引起兒童牙齦炎、齲齒等疾病。而且孩子剔牙力度太大，不小心也會弄破牙齦表層導(dǎo)致牙齦出血。

“鐵將軍把門”，如何對付大門牙？

恒牙不會再長，長在孩子嘴里“顯得大”罷了

芝芝長得很漂亮，紅唇白牙，是幼兒園出名的小“主持人”，但進小學(xué)換牙后，就再也不愛笑了。細心的媽媽知道她的秘密：換牙后新長出的兩顆大門牙超級大，像把門的鐵將軍一樣，一咧嘴笑大門牙就占據(jù)了人們的視線，新認識的同學(xué)取笑她，再也沒人說她像“公主”了。

“這只是暫時的，不到兩年，就再也不覺得門牙大了?！壁w瑋解釋，其實門牙并不是真的大，只是“看上去大”。首先，孩子在成長，恒牙肯定長出來會比乳牙大一點。其次，門牙長得快，這時旁邊的恒牙都沒開始長，在“無拘無束”的環(huán)境下當(dāng)然會生長得大一點，但兩年內(nèi)旁邊恒牙長出就自然限制了門牙；最重要的一點是，“覺得門牙大都是家長的錯覺”，恒牙定型后不會再長大，所以放在孩子的小臉、小嘴中不匹配，才顯得“超級大”，隨著孩子臉形一天天長大，骨頭發(fā)育、面部發(fā)展，等孩子成年時門牙就會和臉形大小十分協(xié)調(diào)、般配了，“所以我們說時間會讓孩子由‘丑小鴨’變‘天鵝’”。

乳牙脫落恒牙卻不長出來

乳、恒牙替換一年之內(nèi)都算按時

趙瑋說：“有的家長說孩子的‘丑小鴨時期’太長了，乳、恒牙不按時替換。其實，在一年之內(nèi)長出來都算按時。”乳、恒牙交替有個過程，沒有“冒尖”不等于沒有開始長，只是家長看不見而已。其實從乳牙脫落到恒牙的萌出大約要半年到一年的時間。

當(dāng)然，不能排除病變、外傷引起的異常情況，一般對于一年以上牙齒還未替換的兒童，醫(yī)生會建議拍X光片排除異常情況。她提醒，如果孩子受外傷一定要及時到醫(yī)院就診。另外，如果乳牙脫落過早，或習(xí)慣用牙齦咀嚼食物，牙齦變得堅韌使恒牙難以萌出，應(yīng)到醫(yī)院處理，采取措施幫助恒牙萌出。

兒童門牙畸形成因何在？

吮指、吃果泥的孩子是高危人群

“現(xiàn)在條件好的家庭都流行用攪拌機把水果、蔬菜攪成泥甚至汁喂給孩子吃，不鍛煉孩子的口腔肌肉，牙齒怎能長得好？”趙瑋說，不愛吃蔬菜是很多小朋友的通病，但飲食中各類營養(yǎng)素要充足、平衡，多吃富含纖維的水果和蔬菜對頜骨的發(fā)育必不可少。一些家長為了讓孩子多吃點蔬菜，便攪拌成泥狀喂孩子，這對于乳、恒牙的正常替換非常不利，不鍛煉口腔肌肉導(dǎo)致乳牙根不能正常吸收，恒牙不能正常萌出。

“有的孩子喜歡吮手指、咬嘴唇、舔牙齒，這些毛病看上去不打緊，實際都可能導(dǎo)致門牙畸形糾正不了?！壁w瑋說，千萬不能忽視孩子這些小動作，它們都會牽動上下頜“不正當(dāng)”前伸，從而導(dǎo)致不同程度的上頜前凸或下頜前凸，日后的“大齙牙”或“地包天”可能就是這些壞習(xí)慣造成的。

換牙后牙為何發(fā)黃？

乳牙白、恒牙黃才正常

很多家長疑惑：“孩子沒換牙時牙齒白白的，怎么新?lián)Q的牙卻變黃了？”

凌征宇說，新長的恒牙比乳牙黃很正常，這是由于恒牙鈣化的程度比乳牙高，也就是說，恒牙牙釉質(zhì)的透明度比乳牙好，而牙本質(zhì)的顏色偏黃，在“透明”狀態(tài)下黃色本質(zhì)透出來當(dāng)然顯得黃，而乳牙鈣化程度低，透不出黃當(dāng)然顯得白。因此，一般情況下恒牙比乳牙略黃。但這種黃應(yīng)該只是相對乳牙的白深一點的淡黃，如果黃得比較厲害，還是要就診，考慮是否有病變。

剛換的下前牙太擁擠？

下牙輕度擁擠會自己長好

與上門牙的“大大咧咧”恰恰相反，很多孩子的下前牙卻呈現(xiàn)出“擁擠”的情況，有的甚至密密麻麻擠在一起，看上去像“被啃過的玉米”。

凌征宇說，下恒切牙萌出初期，由于恒牙的近遠中徑遠大于乳牙，可能出現(xiàn)輕度的擁擠，但這種擁擠只是暫時的，以后隨著頜骨和牙槽的生長會有所改善。如果嚴重擁擠的狀態(tài)下，可以考慮拔除乳尖牙或乳磨牙以解除下前牙的擁擠，但這必須由醫(yī)師操作。

家長注意：

防止孩子“丑小鴨期”自卑

長年在兒科與孩子、家長打交道，趙瑋揣摩出一個規(guī)律：換牙期的孩子自尊心已經(jīng)建立起來，對于門牙好不好看這種“敏感”問題往往嘴上不說，心里卻十分在乎。如果有大齡孩子取笑正在換牙的孩子，或是家長、客人以此作為話題當(dāng)面捉弄，孩子就產(chǎn)生自卑心理，覺得自己真的是只“丑小鴨”，有的孩子甚至由此拼命舔牙齒希望快點長出來，結(jié)果卻適得其反。

趙瑋建議，父母可以告訴小朋友，好看的“白天鵝”都是由“丑小鴨”變過來的，現(xiàn)在門牙脫落、長得不好看就是一個丑小鴨蛻變的過程，證明“你快長大了”，同時告訴孩子，每個小朋友長大都要經(jīng)過這個過程。這樣，孩子就能比較理解和接受兒童時期必經(jīng)的丑小鴨期了。

正確引導(dǎo)處于志向期的孩子

一歲零八個月至兩歲的孩子被稱為“志向期”孩子。

他們在這時顯示出很出色的思考力，其特征是：能夠脫離雙親，并且表現(xiàn)出獨立、自發(fā)的舉動來。如果好好培養(yǎng)的話，孩子的獨立性會得到順利發(fā)展。盡管這一階段的孩子還遠未成熟，有的還裹著尿布，然而，這個離開學(xué)步器、走向?qū)掗熡螒驁鏊臅r期，正是孩子從嬰兒邁向幼兒的轉(zhuǎn)折期，因此在其旺盛的成長中混雜著兩個時期的特征，即雖然思考力在迅速地發(fā)展，但是情緒和語言卻大大地滯后著。

這一時期我們對孩子要做的事情是，給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及可以充分自由活動的空間。

這時的孩子，無論是思考，還是奔跑、吃飯，都還不能很好地控制其速度。比如跑步的速度雖然已經(jīng)相當(dāng)快了，但轉(zhuǎn)彎還轉(zhuǎn)不好、也不能像短跑選手沖刺時那樣傾斜著身體、突然停止奔跑時還站不穩(wěn)等等。因此，這一時期的關(guān)鍵是不要讓孩子產(chǎn)生挫折感。

孩子雖然在頭腦中形成了某種想法，但在現(xiàn)實世界中往往行不通，于是孩子就會非常泄氣。當(dāng)知道自己的力量是有限度的時候，孩子就會變得以否定的眼光看待一切事物。他會覺得自己是無價值的、劣等的，并把這種感情注入其自我意識中。

所以，父母對孩子的態(tài)度要十分慎重，不能隨便對孩子發(fā)火。

這個時期還應(yīng)該注意的是，父母要經(jīng)常和孩子一起玩耍，傾聽孩子說話，仔細觀察孩子的行為，努力從孩子的言行中了解他的需求。

有益于這一階段孩子玩耍的玩具，可以分為以下五類：

(1)絨布玩具這種手感舒適、摟抱時令孩子感到喜歡的絨布玩具，能讓孩子在關(guān)了電燈后或媽媽一時離開后感到心情安定。

(2)引發(fā)想像力的玩具布娃娃、小房子、積木、沙子、簡單的木偶人等。

(3)模仿成人世界的玩具過家家玩具、汽車以及城鎮(zhèn)、農(nóng)村、農(nóng)場等場所的成套微型玩具。

(4)運動玩具三輪車、秋千、滑梯、小型蹦蹦床、皮球等。

(5)有助于增長智力的玩具

可按大小順序堆積的東西、“時間沖擊”、拼畫玩具、可以分解的卡車玩具，還有放大鏡或磁鐵等。

帶孩子到附近公園的沙坑旁，給他放大鏡或磁鐵，孩子會有各種各樣的新發(fā)現(xiàn)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《關(guān)于孩子的仇親期》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了關(guān)于孩子的教育問題專題，希望您能喜歡！