最新教案《口耳目》教學(xué)設(shè)計

畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生有解決實際問題的能力，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。新的教學(xué)工作才會如魚得水！那么，有哪些可以值得參考的小學(xué)語文教案呢？小編收集并整理了“最新教案《口耳目》教學(xué)設(shè)計”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

一、教材分析

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學(xué)生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習(xí)“我會連”又舉出了四個字例，讓學(xué)生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學(xué)寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認識“口”、“耳”等12個字。

2．初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)重難點教學(xué)重點是認識12個生字，會寫3個字。

教學(xué)難點：“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。

四、課時安排3課時

第一課時

一、課時目標(biāo)

1．認識“口”、“耳”等6個字。

2．初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。初步了解識記象形字的識字方法。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。yJS21.com

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認識6個生字，初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)難點：初步了解象形字造字的規(guī)律，能根據(jù)字形理解字義。

三、教學(xué)過程

（一）聯(lián)系生活識字，讀準(zhǔn)字音

1．我們許多小朋友已經(jīng)認識不少字了，今天來比一比誰認識的字多。

出示漢字：口、耳、目、羊、鳥、兔

請你拿出筆，在紙上圈出你認識的字，讀一讀，再把這些你認識的字讀給同桌聽，互相教一教。

2．采用各種方式認讀生字，重點認讀課前學(xué)生認識不多的字。

3．說說你們是怎么認識這些字的？

（二）探求象形字規(guī)律，了解形與義的聯(lián)系

學(xué)“口、耳、目”

1、出示：口、耳、目、

我們祖先最早造出來的漢字并不是這樣的，（課件出示古文字）你能通過觀察給它們配成對嗎？

2．交流反饋

“口”

（1）理解字義?！翱凇笔侵甘裁?？ （課件出示嘴巴圖片）是呀，“口”就是指人的嘴巴。

（2）了解字形。（課件出示古文字“口”）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）了解漢字的演變。（課件出示：將古文字與事物進行重疊）隨著人類的進步，為了書寫的方便，“口”的字形就逐步發(fā)生了變化。（出示“口”變化的系列字體

“耳”“目”的學(xué)習(xí)同“口”

3、小結(jié)：我們的祖先真聰明，造出這么有趣的漢字。我們把根據(jù)事物的形狀或者樣子造出的這類漢字叫做象形字。我們一看到這類字，就會想到這一事物，從而也就知道了字的意思了。

4、分別給“口、耳、目”找朋友，聊聊“口、耳、目”。

例：我們來聊聊“口”，說說班中誰的小嘴巴很美？怎樣說話大家喜歡聽？

5、讀兒歌。

hǎo hái

zi

zhēn cōng minɡ

好? 孩? 子， 真? 聰? 明。

xiǎo zǔi

ba

yǒu

lǐ mào

小? 嘴? 巴， 有? 禮? 貌。

xiǎo ěr duo

zhūan xīn tīnɡ

小? 耳? 朵， 專? 心? 聽。

xiǎo yǎn jing

liàng jīng jīnɡ

小? 眼? 睛， 亮? 晶? 晶。

（1）跟師讀兒歌。

你能從兒歌中找到生字寶寶的影子嗎？

（2）用各種形式讀兒歌

學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”

師：“口、耳、目”習(xí)是象形字，“羊、鳥、兔”也是象形字。

1、看書上:羊、鳥、兔、

觀察圖讀讀字，你覺得哪個字很有趣？看看圖和字有什么像的地方？

2、反饋交流“羊、鳥、兔、”

（例羊：比較圖與字，給“羊”字找朋友，說說你解到有關(guān)“羊”的知識）

3、讀兒歌：

xiǎoniǎo xiǎoniǎozhāzhājiào

小? 鳥? 小? 鳥? 喳? 喳? 叫。

xiǎo tùxiǎo tùbèngbènɡtiào

小? 兔? 小? 兔? 蹦? 蹦? 跳。

xiǎo shān yānɡ miēmiējiào

小? 山? 羊，咩? 咩? 叫，

ɡāoɡāoxìnɡxìnɡchīqīnɡ

高? 高? 興? 興? 吃? 青? 草。

dònɡ wù yánɡ lǐ zhēn rè nào

動? 物? 園? 里? 真? 熱? 鬧。

（四）課堂小結(jié)，激發(fā)發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

1．今天我們認識6個象形字，齊讀“口、耳、目、羊、鳥、兔”，

2、師：看了這些古代和現(xiàn)在的漢字，喜歡哪一種寫法？

師小結(jié)：古代的字很像這些實物，現(xiàn)在的字又十分簡單、好記，我們中國的漢字真是千姿百態(tài)、在世界上是獨一無二！

3、再來認識幾個象形字：人、大、魚

4、作業(yè)設(shè)計：

小朋友回去再和爸爸媽媽一起找一找，你認識的字中還有哪些字和它所表示的實物很相像，下節(jié)課我們來交流。

（五）板書

口 耳 目 羊 鳥 語 兔

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2023教案《口耳目》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及認識3種新筆畫“︱ノㄟ”，并學(xué)會書寫。

2、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受祖國文字的內(nèi)在美。

教學(xué)重點、難點：

1.能認識9個字，2種筆畫。

2.學(xué)會“木、禾”兩個生字的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入激趣，揭示課題。

1、出示象形字，學(xué)生猜。

師： 這是什么？（小朋友們，你看到了什么？

學(xué)生答：這是眼睛。????????? 我看到了一只眼睛。

師： 這是什么？現(xiàn)在你看到的是什么

學(xué)生答：這也是眼睛。

師版畫豎著的目，這是什么？

這還是眼睛。

師再版畫一個象形的字，小朋友們，猜猜，這個是什么字？

這是 目 字。

師：（出示目）看看，這是古代的字，小朋友們

仔細瞧瞧，你看出了什么？

生：原來目字是從眼睛變化來的。

目的意思 就是? 生：眼睛。

師“”：有趣嗎？再出示

“日”，

誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么知道這就是“日”字？

日就是太陽

日就是太陽變過來的。

（生匯報）是的，古時候的人們就是根據(jù)物體的形狀來畫圖，這些圖就是最早的文字。像這樣模仿一個東西造出來的字，是很有趣的漢字，就叫象形字（讀得慢而清楚）。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

5、師：你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學(xué)習(xí)課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

（板書課題：口耳目；齊讀課題）

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“口、耳、目、日、月、火”。

1、（出示帶拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）貼到黑板上

師：好下面我來認識這些生字寶寶嗎？? 邊手做舉手的形狀

老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？

2請幾個能干的小朋友來認一認，做做小老師。

生讀口，

師：什么口？還要給生字寶寶找?guī)讉€好朋友（大口 開口的口），請你給它組組詞。

小老師，你能拼一拼嗎？

學(xué)生拼。

真能干！你是一個很棒的小老師。

小朋友們一起跟她讀一遍：拼音kou?? 口 口 口 開口的口。

獎勵他一個笑臉。

還有誰也來做做小老師？老師要請一個坐得最端正、學(xué)習(xí)最認真的小朋友。

停頓一兩秒。

3請一生像第一個學(xué)生一樣做小老師。

4 看來我們班能干的小老師真不少！

這樣吧，每個人都做一次小老師，像第一個小老師一樣，把還剩下的幾個生字寶寶介紹給你的同桌。

老師待會看看哪一桌小朋友最能干，最像小老師。

學(xué)生自己教剩下的??? 目 日 月 火

2分鐘后，檢查

我們來開個小火車！

師：火車火車哪里開，生：火車火車這里開！（生做舉手狀）

輪流兩遍。

這一關(guān)，咱們班里出了這么多能干的小老師。還剩下的幾個生字寶寶等不及也要出來了。（出示課件圖片）

認識這幾個字寶寶嗎？木、禾、竹

?有這么多小朋友認識他們，真了不起！

（好奇的樣子）你們都是在哪里認識他們的？

學(xué)生說：書上、 圖片上、? 電視上、拼拼音認識的

原來在生活中認識字，你就能變成小老師了，小朋友們不要錯過認字的機會，明天把你們新認識的字帶來給老師瞧瞧？怎么樣？

好！

我們也來讀好他們

跟老師讀，看哪個小朋友坐得最像小老師！老師待會請他讀。

停一秒，看紀(jì)律。

生跟讀一到兩遍

看來第二關(guān)還是難不倒能干的小老師。

(放在第二課時)

下面有幾道關(guān)卡，看看你們能闖過去嗎。

猜字謎、編字謎。

（1）教師出謎面，學(xué)生猜謎底。

有時掛在天邊；有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。?? （月）

東邊升，西邊落，看時圓，寫時方。?????????????????????????? （日）

（2）請學(xué)生自己圍繞本課生字試編字謎讓大家猜。

（3）加一加、變一變。

“口”字加一筆成什么字？加兩筆呢？

“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？

同桌互相考一考。

（師板書：日、田、古、葉、本、禾、未、休）

三、復(fù)習(xí)鞏固漢字

既然大家開動腦筋想了很多辦法記住了這么多漢字，我想考考大家。請看大屏幕。

（課件出示）

1、“給字寶寶戴帽子”。

（1）出示12個生字寶寶和15項“帽子。（即生字和音節(jié)，多3 個非本課生字的音節(jié)。）這里都是我們剛剛認識的生字寶寶，看看你已經(jīng)和它們成為好朋友了嗎？

（2）指名給“字寶寶”“戴帽子”。

（3）開火車讀上述帶拼音的生字。

2、找朋友。（組詞）

師：我們都喜歡交朋友，漢字也不例外，交了朋友之后，這一個字可能就能代表好幾種不同的意思。例如：口，我們可以組詞：開口、門口、口子，像這樣兩個字或者兩個以上的字連在一起就成為了一個詞，代表更豐富的意思。誰想來試一試？引導(dǎo)學(xué)生簡單進行口頭組詞。組的好詞領(lǐng)學(xué)生們說一遍。

（這段話在教授時沒有提及）

學(xué)生組詞練習(xí)

四、指導(dǎo)書寫

師：漢字這么有趣，還可以幫助我們記錄我們想表達的意思，現(xiàn)在我們就來動動我們的手指，把它們寫下來好嗎？

1、認識新筆畫“豎”

（1）出示豎的筆畫卡片，介紹其筆畫名稱。

(2）教師范寫，并介紹兩種寫法。（懸針豎、垂露豎）

學(xué)生書空。

2、書寫“十”。

（1）分析筆畫：有幾個筆畫？

（2）介紹筆畫順序：先橫后豎。

（3）學(xué)生觀察課本上的范字。

（4）教師范寫，并提醒學(xué)生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長。

（5）學(xué)生描一個，寫一個；評議，繼續(xù)寫。

教學(xué)板書：

??????????????????? 2、口耳目

書寫田字格中的“十”

課后反思：

教學(xué)完本課，給我自己留下的感覺就是兩個字“不好”！其主要有兩個方面沒有做好。

第一，在課程教學(xué)中進行的不是很順利，應(yīng)該說在課堂，我自己調(diào)控的教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有掌握的很熟練，以致在教學(xué)重難點的把握上沒有凸顯出來。

第二，自己在準(zhǔn)備過程中，還沒有做到心中有教案?？梢哉f，自己有個環(huán)節(jié)并沒有準(zhǔn)備好，以致在課堂教學(xué)中有短暫的空隙，我在回想教學(xué)安排。這是很不應(yīng)該的！

對于本課教學(xué)中，我首次嘗試了丁老師給我建議的貼近兒童化的教學(xué)風(fēng)格及兒童化的教學(xué)言語。只是在課堂實踐中，我并沒有把它好好發(fā)揮出來。在課堂上表現(xiàn)出來的還是我自己有點嚴(yán)肅，中規(guī)中矩的教學(xué)風(fēng)格。在課堂上的說話聲音有點輕，以致坐在后排的聽課老師有時都不能聽得清楚。小學(xué)低段的課堂用語，尤其是一年級的語文老師說話時一定要吐字清晰，表達的語速不能過快。這是我需要改進以及平常需練習(xí)的地方。

而本次教學(xué)最大失誤是本課的教學(xué)重點有點本末倒置，以致還有寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行。在識字這一教學(xué)安排中，太過于側(cè)重識字鞏固這一內(nèi)容了，把“闖關(guān)游戲”進行的很繁瑣，（其實沒有必要的）。其實，對于一年級的來說，剛剛接觸識字教學(xué)，應(yīng)該把這一鞏固識字的教學(xué)環(huán)節(jié)放在第二課時進行。那么，我在進行這個環(huán)節(jié)時，還出現(xiàn)了一個錯誤。就是：在（3）加一加、變一變?！翱凇弊旨右还P成什么字？加兩筆呢？“木”字加一筆成什么字？加兩筆呢？這一教學(xué)中，把學(xué)生說出的答案板書在黑板上時，沒有根據(jù)漢字的書寫筆順來寫，而是直接在字上面加上一筆這樣子來加深學(xué)生對漢字的印象。其實，這樣子的板書，反而誤導(dǎo)學(xué)生寫漢字時可以湊筆畫，或者學(xué)生容易記住老師的書寫筆順，而不知這個筆順是錯誤的。這個是我自己在備課時沒有考慮到的問題，卻在課堂是上造成重大失誤。由于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大概花了10分鐘，所以導(dǎo)致后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時間開展。最重要的寫字環(huán)節(jié)沒有開展，對于本課來說，有點失誤。

還有，在對于課前準(zhǔn)備，也沒有做很充分的準(zhǔn)備，與學(xué)生的交流太少了。例如，在進行導(dǎo)入時，有學(xué)生提出“甲骨文”的說法，由于自己在備課時沒有考慮到學(xué)生的知識面，做一在課堂處理中，就忽略了。對于漢字的演變過程還沒有事前了解，當(dāng)時也沒有及時挖掘這個教學(xué)時機。又例如，在讓學(xué)生進行加一加，變成新字時。有個學(xué)生提出，給“日”加一豎，要出頭，是個“由”字。當(dāng)時由于沒有聽清學(xué)生的發(fā)言，再加上沒有事先考慮到這個字，所以沒有給予學(xué)生肯定的鼓勵。這對于學(xué)生來說，容易使他產(chǎn)生在課堂上膽怯發(fā)言的感覺。所以，沒有處理好著兩個實例，說明我的教學(xué)機智還不夠，沒有好好思考過這方面的情況。以后有待于加強這方面的訓(xùn)練。

另外，就是相對于上個月所上的公開課而言，在課堂調(diào)控、把握學(xué)生這一方面，還是有點進步的。至少，能及時把學(xué)生的注意力通過各種形式提醒給吸引過來。而且，在指名學(xué)生讀拼音時，發(fā)現(xiàn)了讀三拼音節(jié)“huo”時，能及時糾正發(fā)音，并提醒全班同學(xué)的發(fā)音。在引導(dǎo)學(xué)生說話時，應(yīng)注意引導(dǎo)說完整的話。

最新教案《春曉》教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友，冬爺爺剛走，春姑娘在不知不覺中已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，人們常說：冬去春來，春回大地。春天來了，草兒青了，花兒紅了，大家都喜歡春天，你們喜歡嗎？

春天是草長鶯飛，百花盛開的季節(jié)（出示掛圖）她給大地帶來美。從古到今，許多文人，詩人都贊美春天。今天我們來學(xué)習(xí)一首唐代詩人孟浩然寫的古詩《春曉》。

板書課題：春曉　

二、初讀課文，感知大意

１、教學(xué)：曉

問：是什么意思？那”春曉”是什么意思？

那春天的早晨是怎樣的一種景色呢？我們來看看詩人是怎么樣寫的。

２、范讀古詩，再讓學(xué)生試讀。

３、教學(xué)：眠　聞　覺　蹄

４、自讀，猜猜是講什么？哪些你懂了，哪些你還不懂？

５、創(chuàng)設(shè)情景，體會詩的意思：

春天的早晨到底是怎樣的情景呢？下面老師請一個小朋友來充當(dāng)一下詩人，好嗎？

老師描述：

在這樣美的春天，你看到許多美麗的花兒，當(dāng)夜晚來臨，你這樣詩人讀書寫詩累了，就睡了，好，現(xiàn)在就請你伏下，雙手合在旁邊，睡著睡著，你朦朦朧朧聽到外面刮風(fēng)，呼呼地，一會兒春雨沙沙地下起來，聽著聽著，你又睡著了。不知道什么時候，你聽到小鳥的叫聲（放錄音），坐起睜開眼一看，?。√炝亮?，天晴了，小鳥歡快的唱歌，你這位詩人可高興了，哼出了兩句詩：

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

這時候，你又想到了什么？從昨夜的風(fēng)雨聲，你又想到了什么？

（請一個同學(xué)當(dāng)詩人，把３、４行讀一下）

６、現(xiàn)在我們知道了，這首詩是先寫早晨，天亮了春天早晨的美景，后回想夜里的風(fēng)雨聲，一場風(fēng)雨后，花兒被打落的另一番景象。

７、齊讀。

８、進一步從詩的語言中體會詩的意境，問：

?、拧〈禾煸绯磕阍谒X，哪個字告訴我們你是在睡覺？

　⑵　春天早晨你在睡覺，不知不覺天亮了，哪個字眼告訴我們天亮了？

?、恰‘?dāng)你醒來了，聽見了嘰嘰的鳥叫聲，哪個字告訴我們是聽到了？

?、取∧阕屑毬狓B叫聲，發(fā)現(xiàn)是好幾處同時有鳥叫聲，誰能說說“處處聞啼鳥”？

?、伞∵@兩行寫了春天睡覺的香甜，悅耳的鳥啼聲，春天的早晨，處處充滿了生機，也可看出詩人喜愛之情，所以應(yīng)讀出喜悅，興奮的語氣。（指導(dǎo)朗讀）

?、省≡娙擞窒氲阶蛞沟娘L(fēng)雨聲，想到許多的花兒，不知道要落下多少，這兩行應(yīng)該怎么讀？

?。〒?dān)心，對花木的擔(dān)憂）

　⑺　指導(dǎo)朗讀：

　齊讀全詩。

?、獭∵@首詩你懂了嗎？（指名說詩意，同桌互說）

?、汀≌埿∨笥鸦丶蚁蚰棠讨v述一下詩意：

　師：哦！我們班已經(jīng)有一位小朋友等不及了，那我就先來充當(dāng)一下你的奶奶。

　生：奶奶，我們今天又學(xué)了一首詩。

　奶奶：什么題目？

　生：是《春曉》。

　奶奶：你會背了嗎？背給我聽聽。

　生：（背古詩）

　奶奶：什么意思？什么不覺“小”什么“大”??？

　生：（說前兩行的詩意）

　奶奶：說了鳥的叫聲，怎么又說風(fēng)啊雨啊的？

　生：是詩人看到早晨的美景想到昨夜的風(fēng)吹雨打的聲音，想到這一陣風(fēng)雨，不知道又吹落多少美麗的花兒，這就是──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少！

　奶奶：好！學(xué)的不錯。

三、指導(dǎo)書寫生字

四、課堂作業(yè)

抄寫生字。

最新教案鋤禾教學(xué)設(shè)計

《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學(xué)段的詩歌閱讀目標(biāo)“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學(xué)生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學(xué)生理解詩句的意思。

一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。

首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學(xué)生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。

二、教給方法，理解詩句的意思。

第一行“鋤禾日當(dāng)午，”

1、誰知道“鋤禾”的意思？

2、“日當(dāng)午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）

3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當(dāng)午”的順序還原，翻譯起來才通順。

4、指名學(xué)生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。

第二行“汗滴禾下土?！?/p>

1、教師講解：我們學(xué)習(xí)古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。

2、指名學(xué)生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。

3、指名學(xué)生翻譯這一行詩句。

第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>

1、學(xué)習(xí)方法同第二行，學(xué)生對整句話的意思容易理解。

2、“皆”是什么意思？學(xué)生難以理解。教師反復(fù)讓學(xué)生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學(xué)生知道“皆”就是“都是”的意思為止。

3、板書“皆”的意思，給學(xué)生留下深刻的印象。

三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。

1、在學(xué)生理解了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！焙?，教師示范“鋤禾”的動作，讓學(xué)生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學(xué)生的感受，并趁熱打鐵告訴學(xué)生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學(xué)生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。

2、在學(xué)生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談在家庭和學(xué)校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學(xué)了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學(xué)生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。

四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。

在學(xué)生理解全詩后，教師可告訴學(xué)生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學(xué)生體會古詩的韻律美。然后讓學(xué)生練習(xí)讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。

有關(guān)《口耳目》課堂實錄的教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認識１２個字，會寫５個字，認識４種筆畫。

２、感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

【教學(xué)重難點】

識字１２個，會寫生字５個，注意區(qū)分“目”和“木”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片) 生( 搶讀生字)

師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準(zhǔn)有牢?，F(xiàn)在識字王國里，又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。希望你們能交上朋友。

二、學(xué)習(xí)生字

師：（顯示六個生字）現(xiàn)在，我們就從這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的六個生字中找出一個一起來學(xué)一學(xué)?！∵@個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？

生齊讀tù兔。

師：你是怎樣記住它？

生：上面的“兒”字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

師：對比著事物的形狀來學(xué)習(xí)的，真不錯。

生：免費的免，加上一點就是兔。

師：和自己認識的字對比著學(xué)，這個辦法真好！

師:誰能給“兔”找個朋友？

生：兔子。

師：小白兔。

師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？

生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

生：它蹦蹦跳跳很可愛。

師：同學(xué)們學(xué)得真好，真了不起！老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學(xué)習(xí)。有信心嗎？

生：（自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研究學(xué)）

交流自學(xué)情況。

師：你們學(xué)會了幾個生字？能用哪個字來組詞或者說一句話？

認讀生字：

領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。

自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

競賽讀?？凑l認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少（尖子學(xué)生可以自己介紹識記的方法）

三、指導(dǎo)書寫

師：咱們認識了這么漂亮的字，現(xiàn)在讓我們拿來起筆寫一寫它好嗎？

師：在學(xué)寫字之前，讓我們先認識２種筆畫，第一種：“丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。

生：（分別練習(xí)二種筆畫，注意書寫姿勢）

師：看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

生：（練習(xí)寫“木”）

師：最后練習(xí)寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

生：（練習(xí)寫“禾”字）

四、拓展延伸

完成課后練習(xí)，看看誰的眼睛最準(zhǔn)，能把字和圖正確連起來。之后學(xué)生交流。

五、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)漢字是不是給你們帶來很多快樂呢？其實，小朋友不僅可以在我們的學(xué)校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當(dāng)你走在大街上看見一個個美麗的標(biāo)牌，當(dāng)你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生字。