讓易怒的孩子笑起來(lái)

關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《讓易怒的孩子笑起來(lái)》，希望能為您提供更多的參考。

導(dǎo)讀：笑對(duì)心理和健康的效用已日益受到醫(yī)學(xué)界的重視。醫(yī)學(xué)界已逐步證明笑對(duì)提高免疫力和減輕疼痛所帶來(lái)的效果，目前這方面的研究大為興盛。

專門研究“笑的效用”的日本評(píng)論家西條升，針對(duì)日本教育界風(fēng)氣日漸惡化的現(xiàn)象，建議容易動(dòng)怒的孩子要多學(xué)會(huì)笑。他指出，笑不但可以帶給人充沛的精力，更可以減輕不滿的心情和提高忍耐的個(gè)性。

西條升從小學(xué)三年級(jí)開始就步入“相聲”世界，目前是“笑的評(píng)論家”。他指出，校園暴力中的施暴者若能學(xué)會(huì)多笑，則不至于容易動(dòng)怒。被欺負(fù)者若盡可能學(xué)會(huì)一笑置之，則不至于走自殺的絕路。

《產(chǎn)經(jīng)新聞》今天報(bào)道，西條升強(qiáng)調(diào)他的“笑的小孩教育論”，指出“笑”和“使人笑”可保持精神的平衡，培養(yǎng)笑的能力以增進(jìn)和他人的溝通，將有助于改善日本教育界風(fēng)氣日漸惡化的現(xiàn)象。如何讓小孩學(xué)會(huì)多笑是教育者今后一項(xiàng)重要課題。

笑對(duì)心理和健康的效用已日益受到醫(yī)學(xué)界的重視。醫(yī)學(xué)界已逐步證明笑對(duì)提高免疫力和減輕疼痛所帶來(lái)的效果，目前這方面的研究大為興盛。

“日本笑學(xué)會(huì)”會(huì)長(zhǎng)關(guān)西大學(xué)教授井上宏指出，笑對(duì)自閉兒和患有神經(jīng)癥的病人具有療效，有些拒絕上學(xué)的中小學(xué)生由于看了笑劇而又回到了學(xué)校。學(xué)校一向要求學(xué)生嚴(yán)肅，今后若能較輕松地接受學(xué)生的笑，回有助于改善校園的氛圍。

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讓孩子勇敢起來(lái)

導(dǎo)讀：孩子膽子小，不僅大人不放心，還會(huì)影響孩子自身的發(fā)育，于是，這個(gè)問(wèn)題值得大家多多關(guān)注。

“我不敢……”

典型案例：

小婷從小就很乖巧，和表兄妹在一起的時(shí)候，顯得她更加文靜，鄰居見了也常?？洫?jiǎng)她：“文文靜靜的多好呀！”可是，爸爸媽媽卻因此替她擔(dān)心，因?yàn)樵谟變簣@集體活動(dòng)中，她事事都排在后面，尤其是上課的時(shí)候，從沒(méi)見過(guò)她主動(dòng)舉手回答問(wèn)題?，F(xiàn)在是大班的小婷就要升小學(xué)了，家長(zhǎng)擔(dān)心：這樣會(huì)不會(huì)影響她進(jìn)入小學(xué)以后的學(xué)習(xí)呢？

分析：

按理說(shuō)，學(xué)齡前孩子理應(yīng)活潑、好動(dòng)，小婷表現(xiàn)出讓成人賞心悅目的“文靜”想必是違背了孩子的天性，有這種表現(xiàn)的孩子不是少數(shù)，他們大多自尊心很強(qiáng)而自信心又很差，為了維護(hù)自尊，總是不能“敢”字當(dāng)頭。

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多成人還是欣賞孩子乖巧的一面，致使孩子在反復(fù)的贊揚(yáng)中把乖巧等同于文靜的個(gè)性特征穩(wěn)固下來(lái)，形成了個(gè)性的一部分。乖巧的孩子一般生性膽小，不像淘氣的孩子那樣無(wú)所顧忌，容易引人關(guān)注，并促使成人費(fèi)盡心機(jī)去研究他們。正因乖巧的孩子讓人省心，所以往往成為大人視覺(jué)的盲點(diǎn)?；蛟S就是因?yàn)槲覀儧](méi)有看到他的心理需要，使他得不到適時(shí)的支持而變得更加膽小；就是因?yàn)槲覀儾蝗リP(guān)注他行為的變化，沒(méi)有給予及時(shí)的鼓勵(lì)，使他變得缺少自信。缺乏自信的人，便會(huì)缺乏勇敢精神，缺乏在各種活動(dòng)中的積極性。

美國(guó)的教育專家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)待，而將一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的班級(jí)當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題班來(lái)教。一段時(shí)間下來(lái)，原來(lái)成績(jī)相差很遠(yuǎn)的兩班學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的總測(cè)驗(yàn)中，平均成績(jī)相差無(wú)幾。原因就是差班的學(xué)生，受到不明真相的老師對(duì)他們所持有的信心的鼓勵(lì)(老師以為他所教的是優(yōu)秀班)，學(xué)習(xí)積極性大長(zhǎng)，而原來(lái)的優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生，受到老師對(duì)他們的懷疑態(tài)度所影響，自信心被挫傷，以致轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。由此說(shuō)明自信心能夠?qū)⑷说囊磺袧撃苷{(diào)動(dòng)起來(lái)，并推動(dòng)到最佳狀態(tài)。

建議：

小婷遇事愛(ài)退縮的個(gè)性，對(duì)即將開始的小學(xué)學(xué)習(xí)生活是會(huì)有影響的。因?yàn)檫M(jìn)入小學(xué)后，孩子更多地要學(xué)會(huì)在集體中的自立和自理能力，過(guò)于靦腆、退縮，會(huì)妨礙孩子與同齡人的交往水平和范圍，不利于讓教師和同學(xué)們了解他的優(yōu)勢(shì)和個(gè)性。

幫助孩子體驗(yàn)成功。成功感是自信心的重要心理成份。我們要在日常生活的各種活動(dòng)中幫助孩子獲得成功的體驗(yàn)。如讓年齡小的孩子自己學(xué)習(xí)吃飯、穿衣等基本生活技能，讓大一點(diǎn)的孩子去做些他想去嘗試的事情。在做的過(guò)程中，他會(huì)遇到這樣那樣的困難，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)他的能力水平給予不同的支持和幫助，但要注意：不是代替他去做，而是讓他經(jīng)過(guò)自己的努力去完成，使他體驗(yàn)成功的喜悅，幫助孩子從自己的成功中正確認(rèn)識(shí)自己的能力，知道困難是可以克服的，從而增強(qiáng)自信。

全面正確地評(píng)價(jià)孩子。成人通常習(xí)慣從活動(dòng)的結(jié)果去評(píng)論孩子是否聰明，評(píng)價(jià)他能力的大小，其實(shí)要想讓孩子立于不敗之地，家長(zhǎng)應(yīng)該抓住形成能力的催化劑—自信心的培養(yǎng)，而自信心是體現(xiàn)在活動(dòng)自始至終的各個(gè)方面的。所以，家長(zhǎng)既要評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，更要注意評(píng)價(jià)他在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和精神，敏感地去發(fā)現(xiàn)他做出的努力。特別是對(duì)于缺乏自信的孩子，他的付出不管能否有理想的結(jié)果，對(duì)他做出的努力進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)尤為重要。就像我曾見到的那樣：在進(jìn)餐時(shí)，一個(gè)孩子用筷子把菜夾起來(lái)又掉下去，此時(shí)老師走到他身邊，用激勵(lì)的語(yǔ)調(diào)對(duì)他說(shuō)：“用筷子夾菜還真有點(diǎn)難，可我看你一點(diǎn)都不怕！”只見這個(gè)孩子欣慰地看了看老師，把剛要端起的盤子放下，把想往碗里撥菜的念頭打消，又努力用筷子學(xué)著夾菜了……

孩子的自信心就是在我們不斷的鼓勵(lì)中產(chǎn)生的，也是在我們?cè)u(píng)價(jià)的導(dǎo)向中不斷重復(fù)，并鞏固成為人的個(gè)性的一部份，在這種自信心的驅(qū)使下，孩子將敢于對(duì)自己提出新的要求，不再退縮。

讓你的孩子膽子大起來(lái)

導(dǎo)讀：別人家的孩子都在滑梯上、秋千上來(lái)來(lái)回回奔跑玩耍，爬上爬下。我的孩子卻根本不敢。我很著急，他這么膽小，可怎么辦呢？

媽媽提問(wèn)

我的孩子特別膽小，什么都不敢玩兒。帶他去游樂(lè)場(chǎng)，他就緊緊抓著我的手，哪兒也不敢去。別人家的孩子都在滑梯上、秋千上來(lái)來(lái)回回奔跑玩耍，爬上爬下。我的孩子卻根本不敢。我很著急，他這么膽小，可怎么辦呢？

專家支招

先別著急為孩子的膽小而擔(dān)憂。孩子面對(duì)陌生環(huán)境流露出恐懼和謹(jǐn)慎，恰好說(shuō)明他心智的成熟，是一件值得慶幸的事情。

他的自我保護(hù)意識(shí)在增強(qiáng)，也許開始具備先見之明：能預(yù)見到松開手滑下去和放膽悠上天可能帶來(lái)的危險(xiǎn)；也許他開始有了后顧之憂：回憶起以前在游樂(lè)器械上曾經(jīng)摔倒過(guò)，擔(dān)心再次出“事故”；也許他開始能夠觸類旁通：看到其他小朋友磕磕碰碰，他擔(dān)心自己重蹈覆轍。或者就是他先天的脾氣秉性使之然：生來(lái)就特別謹(jǐn)小慎微，不愿意嘗試沒(méi)把握的事情。

就近年咨詢的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這樣的所謂膽小的孩子不在少數(shù)。有些家長(zhǎng)面對(duì)膽怯的孩子，恨鐵不成鋼，忍不住斥罵孩子，有時(shí)還強(qiáng)迫孩子做令他害怕的事情，以此來(lái)鍛煉孩子的膽量。實(shí)際上，對(duì)于一個(gè)本來(lái)就怯懦的孩子來(lái)說(shuō)，大聲呵斥和強(qiáng)迫威脅，會(huì)令他更加害怕，還會(huì)給他帶來(lái)自卑感，讓他覺(jué)得自己是個(gè)膽小鬼。強(qiáng)硬的態(tài)度鍛煉不了孩子的膽量，膽小的孩子需要我們耐心的引導(dǎo)。

讓孩子自己積極起來(lái)

導(dǎo)讀：孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

詹姆士說(shuō)過(guò)的：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”而賞識(shí)就是肯定的具體表現(xiàn)。賞識(shí)孩子是肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和退步。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，不能含糊，但是，分寸應(yīng)當(dāng)適度。

孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)和克服，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身的積極因素才能真正做到，而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。那么，教師要如何調(diào)動(dòng)起幼兒自身的積極因素呢？

案例一：做早操時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒注意力不集中，動(dòng)作不到位。老師便請(qǐng)其中一位做操很不認(rèn)真的莎莎小朋友上去帶操。莎莎忽然感到自己的責(zé)任重大，每一個(gè)動(dòng)作都能到位，得到大家的賞識(shí)，她很高興，積極性很高。其他小朋友也想上來(lái)帶操，但是必需在早操中表現(xiàn)好。這下，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)了，早操都做得認(rèn)認(rèn)真真。

案例二：新新有時(shí)洗手不認(rèn)真，還要玩水，老師就請(qǐng)他做值日生，幫助老師檢查其他小朋友的洗手情況。成為值日生后，新新很認(rèn)真地做著這項(xiàng)工作，他仔細(xì)地檢查洗手液的用量，手洗干凈沒(méi)有。以后，他對(duì)自己的要求也有了提高，每次洗手，他總能快速、認(rèn)真地洗完，擦手。

這兩個(gè)例子告訴我們，孩子是沒(méi)有優(yōu)差的，只要在對(duì)他們教育過(guò)程中，施以科學(xué)合理的方法——賞識(shí)，這包括了尊重，信任和等待。我們相信，所有的孩子們都能從中獲取到學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，從而達(dá)到成功。既是如此，我們何不學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的孩子呢？因?yàn)橘p識(shí)的力量不僅使孩子獲得成功，同時(shí)也讓我們學(xué)會(huì)了寬容和理解，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

讓你的孩子獨(dú)立起來(lái)

導(dǎo)讀：放手讓孩子自己去走吧，獨(dú)立是父母送給孩子的最好的禮物?？赡埽粗⒆用媾R失敗，你會(huì)非常心痛，但是，失敗也是成長(zhǎng)不可或缺的一部分呀。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)真是越來(lái)越難做了，除了要承受工作生活的壓力外，孩子的事情也是一座大山，壓在我們心上。讓我們隨時(shí)都不敢放松。很多家長(zhǎng)都說(shuō)：如果我們的孩子沒(méi)教育成功，那我們的生活就是全盤失敗，所以，我要這樣那樣的教育孩子。我想可能大部分的中國(guó)家長(zhǎng)，都希望能為孩子鋪就一條完美的人生道路，但是，我們會(huì)很失望的發(fā)現(xiàn)，孩子總是不按照我們規(guī)劃的道路來(lái)走，有一個(gè)問(wèn)題一直在困擾我們，究竟是家長(zhǎng)對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，還是孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)。

讓家長(zhǎng)放手給孩子自主權(quán)，對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是不可想象的。的確，現(xiàn)在的社會(huì)紛繁復(fù)雜，孩子沒(méi)有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，生活閱歷，他們?cè)趺茨芾碇堑貞?yīng)對(duì)這個(gè)紛亂的世界呢，萬(wàn)一走錯(cuò)了路，學(xué)壞了怎么辦呢。所有的家長(zhǎng)都想讓孩子有最好的人生，我們想為他們安排好一切，但是，我們一直都忘記了，獨(dú)立是我們送給孩子的最好的禮物。

美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“一個(gè)人的心理，就是由其所有的體驗(yàn)所組成的?！斌w驗(yàn)如此重要，卻又困難重重。

大家都知道小鴨子的故事吧，把剛出生的小鴨子從母鴨旁邊拿開，小鴨子就失去了認(rèn)識(shí)母親的能力。人也一樣，家長(zhǎng)包辦代替，為孩子們做了一切，孩子們就失去了獨(dú)立的能力，他們不能自己做主安排自己的生活，不管多大年紀(jì)，他們還是離開家長(zhǎng)就寸步難行。

我們?cè)?jīng)幾次提及姍姍一家人的故事。姍姍的姥姥非常強(qiáng)勢(shì)，她教育孩子就要像小樹一樣，筆直向上，不允許長(zhǎng)出一點(diǎn)的枝丫，她不能容忍孩子的反抗，一切都要在她的控制范圍內(nèi)。姍姍的媽媽一切唯姍姍姥姥是瞻，姥姥說(shuō)行她就去做，姥姥說(shuō)不行，她就堅(jiān)決抵制。她就這一點(diǎn)非常自豪，認(rèn)為自己這是孝順，她跟所有的人都說(shuō)：對(duì)老人不就是要順著來(lái)嘛，孝順孝順就是要笑著順。姍姍媽媽到了談戀愛(ài)的年齡，她同自己的同事互相愛(ài)慕，但是姍姍的姥姥對(duì)這人沒(méi)有絲毫的好感，她堅(jiān)決反對(duì)兩人在一起，她說(shuō)這人沒(méi)家教，女兒跟他以后會(huì)沒(méi)有保障。姍姍的媽媽非常痛苦，她不愿意放棄，但是，她也沒(méi)打算反抗，她唯一的舉動(dòng)就是拖著，不結(jié)婚，也不分手，也不同母親溝通。姍姍的姥姥對(duì)此非常生氣，說(shuō)，你如果一定要跟他，我就沒(méi)你這個(gè)女兒了。姍姍的媽媽不敢想象這一天。就這樣，姍姍媽媽成了大齡青年，在一個(gè)封閉的小縣城，大齡是多么讓人著急呀。家里亂套了，所有的人都在勸姍姍媽媽：你自己要拿主意，如果你覺(jué)得他可以托付終身，你就不要顧及別人，生活是你自己的。姍姍媽媽留給大家的唯一的答案就是不停的流淚，她不說(shuō)一句話，就是在流淚，大家都不知道她到底是怎么想的。三十歲那年，等了這么多年的男友提出了分手，姍姍媽媽終于解脫了，有人替她解決了難題。

下一個(gè)男友是姍姍姥姥拍板決定的，沒(méi)多久兩人就結(jié)婚了?；楹蟮娜兆舆^(guò)得很快，姍姍媽媽懷孕了。姥姥說(shuō)，還是回娘家生產(chǎn)吧，醫(yī)生熟悉，技術(shù)水平也信得過(guò)。于是姍姍媽媽在生產(chǎn)前，從工作的省城回到了縣城。孩子太大了，難產(chǎn)。姍姍的姥姥堅(jiān)持不剖腹產(chǎn)，她認(rèn)為這樣對(duì)女兒的傷害太大，對(duì)孩子也不好。十四個(gè)小時(shí)以后，胎兒缺氧時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，姍姍媽媽失去了第一個(gè)孩子。姍姍姥姥對(duì)女兒真是鞠躬盡瘁，她把年近古稀的老伴一個(gè)人扔在家里，自己去照顧女兒外孫。她決定女兒衣服的顏色，甚至決定家里人穿什么衣服，能不能增減。日子就是柴米油鹽，瑣瑣碎碎。盡管姍姍的軍官爸爸不常在家，矛盾還是漸漸浮現(xiàn)了。姍姍的姥姥對(duì)這個(gè)不聽自己話的女婿非常不滿意，自己的女兒怎么找了這么個(gè)男人，失望之余，她說(shuō)，不行就跟他離婚，有什么呀。聽了姍姍姥姥的話，婚離了，姍姍媽媽的日子越過(guò)越亂，有時(shí)，她回想自己的婚姻，好象夫妻之間也沒(méi)什么大不了的矛盾，但是，丈夫同母親的矛盾是她沒(méi)有能力解決的。如果現(xiàn)在你問(wèn)她，對(duì)未來(lái)有什么打算，她還是不知道，她要聽母親的。

姍姍媽媽不是沒(méi)有自己的意愿，但是她愿意犧牲自己，也許是因?yàn)樗龥](méi)有足夠的能力來(lái)判斷自己的意愿是否正確，她沒(méi)有能力來(lái)承擔(dān)可能帶來(lái)的錯(cuò)誤，她不夠自信。她已經(jīng)失去了自己獨(dú)立的能力，盡管她現(xiàn)在已經(jīng)四十歲了。姍姍的姥姥看著女兒這個(gè)樣子她很心痛，她認(rèn)為女兒命不好，遇人不淑。她還在盡心盡力的幫助女兒，希望能給女兒指點(diǎn)一條光輝大道，讓女兒的生活能步入正軌，從此不再受苦。

其實(shí)，姍姍媽媽的命運(yùn)在她很小的時(shí)候就已經(jīng)決定了，她從來(lái)沒(méi)有自己做過(guò)主，她不認(rèn)為自己有這個(gè)權(quán)利，漸漸的她也失去了這個(gè)能力。盡管她的母親非常愛(ài)她，但是，她們都忘了，生活是她自己的，她所有的傷，所有的痛，能有第二個(gè)人替她承擔(dān)嗎？她的母親永遠(yuǎn)不能對(duì)她的痛苦感同身受?？粗鴬檴櫩拗舭职?，她非常痛苦，但是，不管是姍姍媽媽還是姍姍姥姥，都沒(méi)有意識(shí)到，問(wèn)題不在別人，是家庭教育出了意外。問(wèn)題出在你什么都替她考慮了，什么都替她決定了，但是，人的成長(zhǎng)是給予她自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，而不是你幫她成長(zhǎng)。生命的意義在于選擇，而不斷地自我選擇過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程。在家長(zhǎng)包辦代替的同時(shí)，孩子失去了思考的機(jī)會(huì)，失去了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最終，孩子失去了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

冰心曾經(jīng)意味深長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)有了一切，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有世界，但是有時(shí)候母親的愛(ài)并不是健康的，反而害了子女?！?/p>

不讓孩子自己做主，就是把家長(zhǎng)放在強(qiáng)勢(shì)的位置。你越強(qiáng)孩子就會(huì)越弱。從心理學(xué)的角度講，強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)會(huì)給孩子帶來(lái)非常大的危害。一般來(lái)說(shuō)，強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)會(huì)培養(yǎng)出兩種孩子，第一種是懦弱的，他們躲在強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)背后，沒(méi)有自己的主見，沒(méi)有自己的意志，由于家長(zhǎng)的過(guò)于保護(hù)，制約了孩子的個(gè)性發(fā)展，孩子懦弱，依賴性較強(qiáng)，凡事都順從別人，乖巧順從，不自信。在他們年紀(jì)小的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)這樣的孩子非常滿意，因?yàn)樗麄兟犜?，好管理。但是，等他們到了?yīng)該自己獨(dú)自面對(duì)生活的年紀(jì)，他們依然離不開家長(zhǎng)的管理，甚至等他們自己有了家庭，他們還要把家長(zhǎng)也引入自己的小家庭，這時(shí)，家庭已經(jīng)不是小夫妻倆個(gè)人的私密生活，而是有三個(gè)人，或者更多。我們經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的婆媳矛盾，但是，最主要的都是因?yàn)閮纱藢?duì)自己生活定位的模糊，邊界的劃分不清楚，有一代人無(wú)限制地進(jìn)入另一代人的生活，干涉指點(diǎn)，從而造成非常大的矛盾。另一種孩子是非常逆反的，他們對(duì)強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)很反感，一切都對(duì)著干，他們判斷事物對(duì)錯(cuò)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是家長(zhǎng)是否支持。家長(zhǎng)支持的，他們就一定反對(duì)，反之，亦然。但是，這樣的孩子不是從小就逆反的，一般逆反發(fā)生在青春期，青春期的孩子開始重新認(rèn)識(shí)自己，和自己周圍的關(guān)系。他們發(fā)現(xiàn)家變成一個(gè)沒(méi)有自由，令人窒息的地方，于是轉(zhuǎn)向外界去尋求安慰或者是心理的依賴，因此，這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)勢(shì)的家庭會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子完全走到了家長(zhǎng)希望的反面，問(wèn)題少年因此而出現(xiàn)。

教育的過(guò)程就是孩子和我們共同承擔(dān)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，把孩子的天性象幼苗一樣，從塵土中迸發(fā)的過(guò)程。在孩子們面前適當(dāng)?shù)氖救酰m當(dāng)?shù)慕o他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)淖屗麄儽憩F(xiàn)自己，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的興奮劑。

教育領(lǐng)域認(rèn)為，孩子的能力一般同家長(zhǎng)照顧的缺失成正比，如果家長(zhǎng)有20%不能替孩子完成，孩子就擁有20%的能力。所以如果能在自己孩子的面前顯示出自己的弱勢(shì)，我們的孩子就可能擁有更多的享受成功的機(jī)會(huì)。

如果我們仔細(xì)觀察家長(zhǎng)和孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)同孩子之間的有趣的互補(bǔ)關(guān)系。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子比較放手，不過(guò)分在意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣家庭的孩子是很獨(dú)立的，頑皮，淘氣，不受欺負(fù)的，你把他們?nèi)拥侥抢?，都可以放心；如果家長(zhǎng)弱勢(shì)，孩子往往非常有責(zé)任感，寒門更容易出人才呀。沒(méi)有父母的福蔭，沒(méi)有嬌生慣養(yǎng)的條件，一切都要靠自己，甚至整個(gè)家庭都要靠自己的時(shí)候，不由你不努力；如果家長(zhǎng)對(duì)孩子保護(hù)得很周到，生怕孩子受欺負(fù)，怕孩子出事，那么這樣家庭的孩子也是最弱的，是最容易受到傷害的孩子，自己不能保護(hù)自己，如果是男孩子，那這樣的孩子還缺少陽(yáng)剛之氣。

非常有意思的是，強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)從不認(rèn)為自己做得不對(duì)，他們不認(rèn)為自己是強(qiáng)勢(shì)的，他們認(rèn)為自己只是在履行做父母的責(zé)任，讓孩子別長(zhǎng)歪。有一個(gè)很簡(jiǎn)單的辦法可以檢驗(yàn)一個(gè)家長(zhǎng)是否強(qiáng)勢(shì)，那就是看他對(duì)孩子的愛(ài)是不是要求回報(bào)的。如果對(duì)孩子的愛(ài)非常霸道，認(rèn)為我現(xiàn)在給了你多少照顧，多少愛(ài)，就是為了讓你以后成為一個(gè)什么樣的人，我都是為了你好，比你有經(jīng)驗(yàn)，你只有聽我的，才會(huì)讓我滿意。那么他就一定是強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)。潛意識(shí)里，由于擔(dān)心孩子有一天會(huì)翅膀硬了，不聽使喚，他們希望能一直控制著自己的孩子。所以從心理學(xué)的角度看，強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)是不自信，不獨(dú)立的人，他們把自己的生活同子女捆綁在一起，因?yàn)樗麄冸x不開子女，最后造成父母和子女互相依賴。

但是，讓孩子自己做主，讓他們獨(dú)立，并不是完全放任自流，而是要加以正確的引導(dǎo)。孩子有的時(shí)候更像小溪，彎彎曲曲的流淌，自由快樂(lè)，如果任由它自己流淌，可能它永遠(yuǎn)都是小小的，甚至有一天會(huì)斷流。如果我們把他們引向水流豐沛的地方，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)、壯大。讓孩子做主，就是讓他們?cè)诩姺钡纳钪?，學(xué)習(xí)怎樣判斷，學(xué)習(xí)怎樣決策，學(xué)習(xí)怎樣承擔(dān)。前些年，我們發(fā)現(xiàn)在外地上大學(xué)的學(xué)生，工作后比在父母身邊上學(xué)的學(xué)生更自主，更能應(yīng)付從學(xué)校到工作的不適應(yīng)，工作能力更強(qiáng)。后來(lái)我們又發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不僅是在大學(xué)生身上，所有的人，包括住校的幼兒園的孩子，他們都比住在父母身邊，被父母照顧的孩子更獨(dú)立。他們有主見，生活自理能力強(qiáng)，不會(huì)輕易被困難打倒，遇到事情，他們會(huì)自己想辦法解決，因?yàn)樗麄冎荒芸孔约骸?/p>

讓孩子自己做主，是培養(yǎng)孩子們多方面的能力，對(duì)事物的判斷能力，選擇能力，解決能力，為人處世的能力等等。人和動(dòng)物最大的不同是，人不能象動(dòng)物一樣，生下來(lái)就可以有自己的本能，可以站立行走，人不行，人所有的能力都是要培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的。所以，如果家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子就沒(méi)有培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)。而一個(gè)能力欠缺的孩子，怎么可能出色呢，即便他學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，智商再高。我們?cè)谟變簣@曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是很多孩子自己不能獨(dú)立吃飯，吃飯時(shí)，如果沒(méi)有老師的幫忙，他們會(huì)吃得很少，而且慢，邊吃邊玩。在對(duì)這些孩子進(jìn)一步追蹤的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，所有這樣的孩子，都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立進(jìn)食的過(guò)程，從小都是被喂大的。在他們小的時(shí)候，有獨(dú)立吃飯的意愿的時(shí)候，家長(zhǎng)嫌麻煩，嫌臟，所以吃飯都是由大人來(lái)喂，慢慢地，他們不愿意自己吃飯，他們不認(rèn)為吃飯是自己的事情，如果沒(méi)有大人幫忙，他們會(huì)一直等，邊吃邊玩。有很多人說(shuō)，等孩子上幼兒園就好了，他們就會(huì)自己吃了，其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題不會(huì)隨著孩子的年齡的增長(zhǎng)而解決，只會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而更加暴露。吃飯也是能力，也是要培養(yǎng)的。

有很多家長(zhǎng)并不認(rèn)為自己剝奪了孩子獨(dú)立的機(jī)會(huì)，他們只是給孩子足夠的愛(ài)，不是說(shuō)愛(ài)能讓孩子有安全感嗎，家長(zhǎng)沒(méi)有干涉孩子的大事，就是盡心盡力地照顧他們，難道這也錯(cuò)了嗎。人的成長(zhǎng)是在不斷錯(cuò)誤、體會(huì)、反思、鍛煉、學(xué)習(xí)中完成的，成長(zhǎng)需要付出代價(jià)，而能力就在不斷的磨練中得到提高。如果沒(méi)有這種磨礪的過(guò)程，孩子的品格就一定有不完整的地方，孩子會(huì)缺失很多能力，包括愛(ài)的能力。如果你只給了孩子被愛(ài)、被照顧的能力，而沒(méi)有機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)如何去愛(ài)別人，孩子只會(huì)被動(dòng)的接受愛(ài)。一切對(duì)他們的照顧，他們都認(rèn)為心安理得，而不知道該怎樣才能把自己的愛(ài)傳遞給別人，即便他們非常想去愛(ài)別人。蘿卜是家里最小的孩子，也是唯一的男孩，蘿卜從小就非常漂亮，大家都很喜歡他，家里人更是對(duì)他關(guān)愛(ài)備至。但是長(zhǎng)大了的蘿卜開始有了自己的煩惱，他不會(huì)談戀愛(ài)。盡管他一表人才，工作體面，但是就是找不到女朋友，跟他談過(guò)戀愛(ài)的女孩子都說(shuō)他不會(huì)關(guān)心人。蘿卜想改，他想向女孩子獻(xiàn)殷勤，但是，他完全不知道該怎么做。有人給他出主意，說(shuō)，冬天你去看女孩子，帶兩串糖葫蘆，在她單位門口等她，然后跟她分著吃。蘿卜說(shuō)，糖葫蘆多沒(méi)檔次呀，舉著糖葫蘆在門口，多傻呀。在他心里，這些事情都是別人對(duì)他做的，他怎么可以也這樣呢，這太讓人不可思議了。學(xué)習(xí)如何去愛(ài)別人，成了我們很多孩子的遲到的課程。

世界上每個(gè)人都是不同的，包括我們同我們的孩子都不一樣，雖然我們經(jīng)常說(shuō)孩子是我們生命的延續(xù)，但是如果我們一直照顧孩子，把我們的生存方式強(qiáng)加在孩子身上，那孩子就真的成了我們的延續(xù)，他自己活著還有什么意思呢。等有一天我們老去了，我們發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)沒(méi)有能力為孩子打算了，可是，我們的孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)獨(dú)立，沒(méi)學(xué)會(huì)自己做主，那時(shí)，我們?cè)摲浅Ｍ葱陌伞?/p>

放手讓孩子自己去走吧，獨(dú)立是父母送給孩子的最好的禮物?？赡埽粗⒆用媾R失敗，你會(huì)非常心痛，但是，失敗也是成長(zhǎng)不可或缺的一部分呀。越俎代庖、包辦代替只會(huì)讓我們得孩子越來(lái)越弱小。有時(shí)候，不要急于糾正孩子的錯(cuò)誤，只需把手放在他們腋下輕輕扶著他們，我們就會(huì)擁有一個(gè)陽(yáng)光健康的孩子。

讓寶寶順利說(shuō)起來(lái)

語(yǔ)言能力是寶寶成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，有了最初的語(yǔ)言能力，才能進(jìn)一步開展交流，溝通等社會(huì)行為。在嬰兒期正確培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言能力，不僅能早早為她的呀呀學(xué)語(yǔ)打下基礎(chǔ)，也能潛移默化中加強(qiáng)她的與人溝通欲望和能力，對(duì)她的成長(zhǎng)非常有利。很多父母都期待孩子有良好的語(yǔ)言溝通能力，所以千萬(wàn)要重視寶寶呀呀學(xué)語(yǔ)前的這一段引導(dǎo)時(shí)期。在這一段時(shí)間為寶寶的開口做好準(zhǔn)備，積累能量，需要父母只要做到以下“三多”：

一、多看。只有讓寶寶多接觸生活里的事物，才能調(diào)動(dòng)寶寶好奇的神經(jīng)，進(jìn)一步產(chǎn)生說(shuō)話的欲望。我們時(shí)常會(huì)見到這樣的情景：寶寶坐在門前，看到一輛車經(jīng)過(guò)，激動(dòng)得手舞足蹈，嘴巴里哇哇亂叫。在這個(gè)過(guò)程中，車就是寶寶感興趣的事物，她迫不及待想說(shuō)點(diǎn)什么，這就是她說(shuō)話的第一個(gè)誘因。寶寶的世界充滿了驚奇，而且生活中很多平淡無(wú)奇的事物在他們眼中也充滿了驚奇。所以細(xì)心的父母應(yīng)多帶寶寶出去看看，培養(yǎng)他們的觀察力，調(diào)動(dòng)她們的感知，為開口說(shuō)話打下基礎(chǔ)。

Tip：避免混亂。有時(shí)候?qū)殞毑惶矚g混亂的場(chǎng)面。人太多太擁擠的場(chǎng)面，很多寶寶都沒(méi)有耐心多呆，動(dòng)不動(dòng)就扯開嗓子哭起來(lái)。所以父母盡量少帶寶寶去人多擁擠的場(chǎng)地，不僅不利于寶寶的觀察力的培養(yǎng)，也不是很衛(wèi)生。

二、多聽。寶寶的模仿能力強(qiáng)這一點(diǎn)是毋庸置疑的。聽力材料的豐富能大大加強(qiáng)寶寶頭腦中的儲(chǔ)備語(yǔ)言。寶寶的模仿能力讓他最先記住簡(jiǎn)單的字和詞，時(shí)機(jī)成熟，就能脫口而出。父母平時(shí)可以多對(duì)寶寶說(shuō)話，傾聽別人說(shuō)話或者其他大自然的聲音，如音樂(lè)，故事，大自然的風(fēng)聲，雨聲，甚至鳥叫聲。讓孩子漸漸熟悉這些聲音，也有利于寶寶早日開口說(shuō)話。

Tip：避免嘈雜。嘈雜的聲音會(huì)讓寶寶煩躁不安，有時(shí)候甚至?xí)ε?，受驚。父母應(yīng)該盡量避免寶寶接觸這類聲音。還有些聲響太大的，譬如鞭炮聲，雷鳴聲也應(yīng)該盡量避免，以免寶寶受了驚嚇。

三、多交流。寶寶真正開口說(shuō)話是源于交流的需要。讓寶寶懂得交流的重要性和必要性，需要父母以身作則。媽媽在照料寶寶的過(guò)程中多和寶寶交流，譬如：喂奶的時(shí)候和寶寶說(shuō)話，問(wèn)寶寶是不是餓了，吃得飽不飽啊。雖然寶寶不會(huì)開口講話，但是也會(huì)慢慢熟悉這一種交流的模式，產(chǎn)生交流欲望。當(dāng)寶寶能開口講一些簡(jiǎn)單的字，與父母更多的交流能誘使寶寶進(jìn)一步摸索更復(fù)雜的語(yǔ)言，對(duì)提高寶寶的語(yǔ)言能力大有好處，也為寶寶性格中的樂(lè)于交流注入積極因素。

Tip：避免誤導(dǎo)。寶寶說(shuō)話由于特定的發(fā)聲條件限制，說(shuō)話比較幼稚好玩。但往往父母在說(shuō)話時(shí)也會(huì)不知不覺(jué)帶上兒語(yǔ)的影響，以為這樣比較利于和寶寶交流。譬如，很多媽媽都會(huì)把“魚”念成“wu”音，甚至故意創(chuàng)造一些疊音字，把魚說(shuō)成“魚魚”，肉說(shuō)成“肉肉”。大人知道這是為了取悅寶寶而特意說(shuō)著好玩的，但是在寶寶聽來(lái)以為這些發(fā)音本來(lái)就應(yīng)該這樣。所以為了寶寶的規(guī)范發(fā)音，父母還是因?yàn)閺囊?guī)范自己的發(fā)音做起。

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