陜縣第二小學數(shù)學教案。
作為一名優(yōu)秀負責的小學語文教師，為了讓學生打好基礎(chǔ)，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來?？梢愿猛瓿山虒W工作任務(wù)！如何在小學語文教案中全面的總結(jié)課程內(nèi)容呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“有關(guān)《詠華山》第二課時教學設(shè)計 4份的教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生學好語文，用好語文。
3、學習本課14個生字，理解本課新詞。
教學重點和難點：
1、課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟
2、有感情的朗讀課文
教學過程：
（一）談話揭趣，引入情境
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課，跟老師寫課題（師生板書課題）
上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文,還學習了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。
師：小朋友，華山可是我國的一座名山呀！老師這里正好有一首詩是介紹華山的，你們想念念嗎？
出示：《登華山》
師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準和先生一塊去登華山好嗎？
（二）學習第二段
一、出示多媒體
1、師配樂朗讀第二自然段，
2、學生自由讀。說一說，你覺得華山怎么樣？
（出示小黑板，?。∪A山真高哇?。?/p>
學生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。
3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準和先生到山頂上去看一看。
4、（出示小黑板）：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。
自己讀讀這兩句話,說說你讀懂了什么。
指名讀，齊讀(讀出華山的高來)
分別讀第一和第二句。（指導(dǎo)有感情朗讀）
師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來讀一讀。
生練習背。指名背
師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準的心里非常激動，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）
“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思就蘊含在課文中，你能找到嗎？
指名說一說。
這首詩把華山的高和美都寫了出來，我們應(yīng)該怎樣讀好它,自己練練。
加上動作讀一讀，背一背。
（三）學習第三自然段
1、這個小孩兒這首詩寫的怎么樣？誰來學學先生夸夸他。
2、誰能加上動作朗讀第三自然段
3、我們一起學著先生夸夸小孩兒。
（四）學習第四自然段
1、這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
2、為什么要用“才”七歲，（年紀?。?/p>
3、這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎？
（認真學習語文）
4、小朋友們想向寇準學些什么？
5、師小結(jié)：
寇準能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認真學習語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準那樣從小學好語文，長大后用好語文。
總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。
（五）學習生字，指導(dǎo)書寫
1、認讀生字、正音、質(zhì)疑
2、給生字找朋友
3、分析字形
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
稱：左右結(jié)構(gòu)，教學“禾木旁”
4、描紅、臨寫
● 上課背景
第一課時已完成：初讀課文，大體了解課文內(nèi)容后，重點閱讀第一和第四自然段，教學生字：華、路、自、己。
● 教學內(nèi)容
1、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩；
2、教學剩下的生字：與、齊、稱；
3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的感情；
4、激發(fā)學生努力學好語文、用好語文的興趣。
● 教學重難點
學習理解第二自然段。
● 教學過程
一、復(fù)習舊知、對話激趣
1、繼續(xù)學習第24課，齊讀課題。
2、復(fù)習生詞。
3、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（生：古時候有個小孩兒名叫寇準，他跟著先生去登華山）
【課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友，這樣融洽的師生關(guān)系，為下一步創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊，同時通過談話又掌握了學情，在平等師生對話中發(fā)展了學生的語言智能。】
二、欣賞風景、創(chuàng)設(shè)情境
1、華山可是我國的一座名山啊！你們現(xiàn)在最想干什么？（去看看華山）這節(jié)課我們就和小寇準還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！
2、課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗。
【此處欣賞錄像，滿足了學生的心理需求，因為學生從第一課時開始可能就對華山充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學習第二自然段及整節(jié)課的教學創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入境，初步感知華?quot;高"這一特點】
三、借助情境，欣賞品讀
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高
2、老師和你們的感覺一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山
加起來才能和華山相比。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從"高"和"山路崎嶇"兩個方面回答）理解"艱難"。（指名讀詞、句子）
5、登上山頂后，我們會看見什么呢？教師配樂范讀三、四兩句，學生閉上眼睛想象。
6、指名說看見了什么，相機板書。板書：藍天、山、太陽、白云
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機板書。板書：在頭上、在腳下、那么近、山腰間
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）
10、你們讀得真好！王老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激qing朗讀。課件出示：??！華山真高哇！你們也學著王老師的樣來贊美華山吧。（指名讀、齊讀）
11、把這幾句連起來朗讀。課件出示：?。∪A山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式）
12、小朋友們，站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--"情不自禁"了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學習這首詩，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。
14、小組匯報。（簡單說說古詩的意思，教師結(jié)合板書適機指導(dǎo)）小組讀。（加上動作）齊讀。
15、先生聽到這首詩，有什么反應(yīng)呢？齊讀第三自然段。
16、小朋友們，課文學到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂通讀全文）
【此處著重體現(xiàn)了教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流學習過程。同時，也注意培養(yǎng)了學生的想象力，心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。因此，這里沒有使用太多的直觀素材，更多的是讓學生在想象的基礎(chǔ)上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象?！?/p>
四、賞識鼓勵，教學生字
1、小寇準的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，王老師也會對你連連點頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、實物投影教學生字。
4、學生練習書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。
【這個環(huán)節(jié)設(shè)計重點指導(dǎo)學生識字寫字，但在寫字前，教師特意將課文中的小寇準樹立成學生心中的小榜樣，調(diào)動了學生學習的積極主動性。由于還是一年級的學生，所以寫字的姿勢應(yīng)該要強調(diào)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！?/p>
五、
1、同學們今天的收獲很大，但好像游覽得還不太過癮，老師為大家推薦一個網(wǎng)站： 里面有更多的關(guān)于華山的資料，小朋友們課后可以了解一下。
2、課后練習：將課文中的好詞佳句摘抄至拓展練習本上。
3、寫下自己對華山想要說的話或也作一首小詩來贊美華山。
【課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應(yīng)該引導(dǎo)學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣；走進網(wǎng)絡(luò)世界，拓展知識面?！?/p>
教學要求:
1、學會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:
生字卡片、插圖、光盤、課件
教學時間：兩課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、指名讀課題——齊讀
2、通過上節(jié)課的學習，課文給你最深的印象是什么？
二、借圖初解：
1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣。現(xiàn)在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?/p>
2、指名讀——齊讀——男女生賽讀
3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）
4、現(xiàn)在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）
5、交流：從畫中你看明白了什么？
你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開去）
6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。
（生自由讀）
三、品讀感悟：
1、學習第二自然段：
（1）這篇課文很特別，這首詩的意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。
（2）交流：你們都找到了哪些。
出示句子：
除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）
誰看出來了，這句話是那句詩的意思？
（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）
誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？
（5）師讀詩句，生讀出相應(yīng)的解釋，再換一下。
（6）現(xiàn)在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）
（7）讀到這里，我們都會不由自主地發(fā)出這樣的感嘆——（出示：啊！華山真高哇?。?/p>
試著讀出感情（指名——齊讀）
（8）是的，華山真高！藍天——遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽——顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
（9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？
（交流：“艱難”看出華山的特點：高大，險峻）
2、學習第三、四自然段：
（1）寇準的這一首詩，把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了——（連連點頭稱贊）
（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動作說說嗎？
指名表演讀——全班表演讀
（3）如果你是先生，你還會稱贊些什么？
3、演讀課文：
（1）四人小組演讀課文
（2）指名演讀課文
（3）全班表演讀
四、作業(yè)：
背誦課文
教學目標：
?、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩。
?、怖斫庹n文內(nèi)容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學生努力學好語文，用好語文。
教學重、難點：
指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、課前談話。
二、復(fù)習。
⒈認讀詞語。
⒉聽配樂朗誦。
三、讀講課文，品味華山的高。
?、睂W習第一自然段。
⑴多媒體出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？
⑵指名讀第一自然段。
⑶了解敘事方法。
⑷練說：你能用“什么時間, 誰跟誰去干什么”說句話嗎？
⑸齊讀第一自然段。
?、簿x第二、三自然段。
⑴自由讀這兩節(jié)課文。
⑵學習第二自然段。
?、俣嗝襟w出示圖二，指導(dǎo)看圖。
?、谠O(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？
?、壑笇?dǎo)朗讀.
?、艽藭r，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機出示句二、句三：??！華山真高哇！競讀齊讀
?、萑A山到底怎么個高法？相機出示句四、句五。
a 指名讀句子。
b 質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）
c 設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點？
d 齊讀句子。
?、拚勗挘合鄼C出示句六。點撥：“情不自禁”
?、邔W習古詩：
a 指名讀。
b 小組學習：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。( 師巡視)
c 指名讀句子，點評。
d 質(zhì)疑問難：
e 詩文分組對照對應(yīng)朗讀。
f 指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。
g 競讀古詩。（評價）
⑶學習第三自然段。
①多媒體出示第三自然段，指名讀（點評），表演讀。
②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當時幾歲？
?、除R讀第四自然段。相機進行思想教育
三、課中休息。
四、齊讀全文?？窗鍟?、總結(jié)課文。
五、課中鞏固
?、备偙彻旁姟?/p>
?、舱n外延伸：
⑴多媒體出示動畫：欣賞華山的風光。
⑵收集有關(guān)華山的資料。
?、持笇?dǎo)書寫生字：沿、頂、除
附板書：
22 詠華山
白云低
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高 除了……都……
艱難地爬登
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設(shè)計意圖：
以松鼠尾巴的“奇怪”為主線，貫穿課文始終，引導(dǎo)學生探究課文，自主發(fā)現(xiàn)，合作交流。
教學目標：
1、用“覺得”等詞語、句式說話。
2、培養(yǎng)學生探究、合作、交流、想象的能力。
3、通過研讀，深入體會松鼠尾巴的用處，激發(fā)學生觀察動物的興趣。
教學過程：
一、導(dǎo)入：松鼠尾巴的奇怪
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《松鼠的尾巴》。出示：我覺得松鼠的尾巴_________________。
(很大、毛茸茸、又輕又軟、像降落傘、當被子等) （板書：大又輕又軟）
2、小白兔看見松鼠長著這樣一條又輕又軟的大尾巴覺得很奇怪。（板書：奇怪）你猜它會奇怪些什么呢？
（奇怪一：小白兔自己的尾巴小；奇怪二：這么大的尾巴有什么用。）（板書：有什么用呢？）
3、誰能用奇怪的語氣讀一讀第一自然段？（個別讀、集體讀）
二、研讀：松鼠尾巴的用處
1、是呀，這么大的尾巴，小白兔怎么會不感到奇怪呢？可是后來，小白兔還奇怪嗎？你是從課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？請小朋友仔細地、大聲地讀課文。
2、根據(jù)學生回答，教師以下列三處句子作重點引導(dǎo)。（彈性處理）
（1）你能從那樣高的樹上跳下來，原來是大尾巴幫的忙啊！
a、 說說自己的理由。
b、強調(diào)讀，讀出高興、明白。（一般學生都能把“原來”讀重音，要求學生不僅僅局限于這種讀法，嘗試用其他不同的讀法，體現(xiàn)學生個性化理解。板書：原來）
（2）那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。
a、說說自己的理由。
b、我們來看降落傘，（課件演示）它很輕，而且從高處跳下來又是慢慢地，所以不會摔疼。松鼠的尾巴怎么會像降落傘呢？你看——（課件演示松鼠從一棵大樹上輕輕跳到一棵小樹上）（板書：像降落傘）
c、讀。
（3）松鼠睡覺的時候，把大尾巴當作又軟又暖的被子呢？
a、說說自己的理由。
b、松鼠的尾巴怎么可以當作又軟又暖的被子呢？（板書：當被子）
c、讀。
3、聽了小朋友們的回答，看來這只小白兔的確不奇怪了，（板書：不奇怪）課文中小白兔從開始的“奇怪”到后來的“不奇怪”，是松鼠告訴他的嗎？（不是，是小白兔自己認真觀察，仔細思考的結(jié)果）（板書：觀察思考）
4、這時他會對小松鼠說些什么呢？出示：這時，小白兔一點都不奇怪了，他真想對小松鼠說：_______________。
三、拓展：松鼠尾巴的聯(lián)想
1、多有意思的尾巴啊，既能當降落傘，又能當被子，那除了松鼠，你還知道哪些動物尾巴有特殊的用處？（學生說、教師補充）其實每一種有尾巴的動物它的尾巴都有自己的用處。
2、哎，我突然冒出一個想法，假如你（指著同學們）也擁有一條尾巴，你想長一條怎樣的尾巴呢？用它來干嘛？說說你的想法。
板書設(shè)計：
大 觀察 像降落傘
有什么用呢？ 奇怪────→ 不奇怪 原來
又輕又軟 思考 當被子
教學目標：
1． 鞏固生字、讀準多音字“覺”“當”。
2． 學習課文，明白小松鼠尾巴的用處。
3． 能用“覺得”口頭說句子。
教學重點：用“覺得”口頭說句子。
教學難點：理解課文句子明白松鼠尾巴的作用。
教具準備：小黑板、生字卡片
教學過程：
一、 復(fù)習鞏固生字
卡片出示、認讀生字詞
二、 學習課文
1． 激趣
出示動物頭飾：哪位小朋友上課最愛動腦，發(fā)言最積極就把這些頭飾送給他。
2． 過渡引入：出示松鼠圖片問：你能說說你所知道的小松鼠嗎？教師簡介松鼠的一些生活習性。
過渡：連小松鼠的好朋友小白兔都覺得很奇怪，松鼠的尾巴到底有什么用呢？我們就一起和小白兔去揭開這個謎底吧！
3． 學習第一段
（1） 輕聲讀第一段，問：這個句子共有幾句話？第一句寫什么？
板書“覺得”。指導(dǎo)學生念準多音字“覺”。
（2） 出示小黑板：（口頭說話練習）
我看見小白兔長著白白的毛，覺得________________。
丁丁今天讓老師表揚了，覺得_____________________。
_______________________，覺得很傷心。
________________________，覺得____________。
（3） 第一段的第二句是什么句？應(yīng)該怎么讀？
指名讀，齊讀
（4） 自由讀第一段。
4． 學習2、3兩段
（1） 學生自由讀二、三兩段，思考：小松鼠的尾巴有什么用處，課文中哪句話寫出了松鼠尾巴的作用，找一找，用波浪線畫出。
（2） 根據(jù)學生回答出示小黑板
那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。
a. 指名讀句子，你見過降落傘嗎？教師簡筆畫。
b. 那么松鼠的大尾巴和降落傘有什么相同之處嗎？（又輕又軟）
c. 指導(dǎo)朗讀句子。
（3） 教師小結(jié)：對了，松鼠的大尾巴就像降落傘，當小松鼠從很高的樹上跳下來，也不會摔傷。小朋友們現(xiàn)在知道松鼠尾巴的作用了吧！
板書：往下跳當降落傘
（4） 小朋友知道了大尾巴的作用，小白兔知道了嗎？你從哪里看出來的？（板書：原來）
（5） 指導(dǎo)朗讀小白兔的話。
5． 學習四、五兩段
（1） 學生自由讀這兩段，思考：大尾巴除了往下跳的時候當降落傘，還有什么用處？
（2） 小黑板出示：
原來松鼠睡覺的時候，把大尾巴當做又軟又暖的被子呢！
a． 指導(dǎo)讀準多音字“當”
b． 指導(dǎo)讀句子
（3） 小結(jié)：松鼠的尾巴用處可真大啊！不但可以當降落傘，還可以當被子呢！
板書：睡覺時被子
6． 自由讀全文，齊讀。
三、 完成課堂作業(yè)6
課后可以從電視或課外書中去看看：別的動物尾巴有什么用處，看哪個小朋友知道得最多，他就是“動物小博士”
板書設(shè)計：
往下跳降落傘
32、松鼠的尾巴當
睡覺時被子
【學習目標】
1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認字.
【教學過程】
一,導(dǎo)入
1.同學們,我們在第七課學習了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了怎么辦呢 今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病. 板書課題:《棉花姑娘》
2.出示課件1復(fù)習部分生字讀音.一類字和二類字.
一類字 讀并說句子.二類字 你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,
二,朗讀課文
生字朋友認識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧.
(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰
出示小動物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎 下面請同學們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習慣;)學生自由讀書.
(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.
(三)學生讀書,教師巡視指導(dǎo)
1.學生有感情地朗讀課文.學生練習后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正.
(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧! 燕子答應(yīng)沒有
對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣
領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對讀
(2)指名讀第三段
學習生字:啄 啄與家的區(qū)別
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧!它答應(yīng)沒有 為什么
對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,指讀. 齊讀.分角色一\二組和三四組讀
(3)指名讀第四段
出示課件:
請你幫我捉害蟲吧! 青蛙沒有答應(yīng) 為什么呢 請大家讀讀這一次對話.
對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,齊讀. 男女生對讀
(4)指名讀第五段 治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀
出示課件:
你們是誰呀
我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.
學習生字:斑 斑與班的區(qū)分
自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個名字啊
有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣.
練讀,指讀,齊讀. 指名生當棉花姑娘,其它所有的同學當七星瓢蟲.
七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢 結(jié)合板書,讓學生回答.
棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個自然段
(5)學習第六段
學生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢
碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).
相機完成課后"讀讀說說"練習. 讀一讀句子.
棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因為自己的病好了,還因為她學到了許多知識,你知道是哪些知識呢 再一次引導(dǎo)學生利用板書來說.
三,演讀課文.
請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰 那我就當作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.
分角色表演.
1,師生共同合作分角色表演.
2,小組內(nèi)分角色表演.
3,以小組為單位向全班展示表演.
三, 拓展延伸:
1,如果這時候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:"——————————————————————————."壁虎說:"———————————————————————————."
讓學生自由準備后指名學生說.
2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥 推薦課外閱讀《十萬個為什么》
【教材分析】
對于第一學段的學生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務(wù)?！队挈c兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
【設(shè)計理念】
１、注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。
２、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導(dǎo)學生讀中悟。
３、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
４、重視學生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
【課前預(yù)熱】
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、********
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學一學。
學生學聲，做動作。
一、情境導(dǎo)入
１、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
２、你感覺到什么？
３、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意 來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）
師：我們一起來招呼他一下。
二、學習第一小節(jié)
１、出示動畫雨點飄落的情景：
師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？
我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？
出示：數(shù)不清
指名讀
師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？
２、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？
出示：飄落
為什么說是飄落呢？因為有風才會飄。
還有什么也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？
你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。
３、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）
是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”。
出示：云彩
云彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。
４、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？ 能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
５、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎？
出示第一自然段。
自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。
三、學習二、三、四自然段
１、數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒， 他們在說悄悄話呢！想知道他們在說什么嗎？
請小朋友翻到課文１０５頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們說的話。
２、聽錄音──出示對話的句子。
３、師：大雨點問小雨點什么？
認識問號及問句。
在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀──齊讀
４、師：小雨點，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
５、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關(guān)心我去哪里？誰來關(guān)心我？
生問：你要去哪里？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
６、自由練習對話，同桌分角色朗讀
指名分角色朗讀──師生對讀
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？
句式練習：小雨點兒奇怪地問：“ ？”
７、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
四、學習第五自然段
１、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？看動畫。
２、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。
３、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
⑴ 指導(dǎo)讀：誰來讀這一句話
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什么這么紅？
小草，你為什么這么綠？
?、啤⌒∮挈c兒聽了小花，小草的話，心里甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。
４、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發(fā)生了什么變化？播放動畫。
５、出示句子：沒有花沒有草的地方……
齊讀──自由讀齊讀。
６、出示第５自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。
７、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？
８、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
五、總結(jié)課文，齊讀課文
“學程導(dǎo)航”課時教學計劃
??? 施教時期? 年? 月? 日
??? 教學內(nèi)容-? 2雨點-
??? 共幾課時-2課時
??? 第幾課時-第2課時-
??? 課型-講讀
??? 教
??? 學
??? 目
??? 標
??? 1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
??? 2.聯(lián)系實際了解生字組成的詞語在文中的意思。
??? 3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化了解它們的特點,激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
??? 4.學會正確書寫“進、覺、散、步、跑、躍”,掌握3個偏旁。
??? 教
??? 學
??? 重
??? 難
??? 點
??? 1.背誦詩歌和寫字。
??? 2.初步認識池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點的動態(tài)變化了解它們的特點,激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。
??? 教
??? 學
??? 資
??? 源
??? 掛圖、多媒體課件、識字卡片
??? 預(yù)
??? 習
??? 設(shè)
??? 計
??? 讀熟課文
??? 學 程 預(yù) 設(shè)
??? 導(dǎo) 學 策 略
??? 調(diào)整與反思
??? 1、書空“落”、“海”、“洋”
??? 2、抽讀詞語。
??? 3、給“落”、“?！?、“洋”擴詞。
??? 1、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點,認真地讀讀課文,你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。
??? (學生選擇學習課文段落)(一)生:我想落進池塘里,在池塘里睡覺。
??? 1、為什么呢?(因為池塘里的水一動也不動,我來到這里,就想好好地睡一覺。)
??? 2、指導(dǎo)朗讀:雨點落進池塘里,在池塘里睡覺。
??? 3、老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評議(他讀得怎么樣?)小雨點睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動作。)
??? (二)生:我想落進小溪里。指導(dǎo)朗讀:雨點落進小溪里,在小溪里散步。
??? 誰想來讀一讀---評議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀
??? (三)生:我想落進江河里。
??? 指導(dǎo)朗讀:雨點落進江河里,在江河里奔跑。
??? 難怪雨點跑得那么快!它的作用可真不小。誰會讀(指名讀)—評議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。(齊讀)
??? (四)生:我想落進海洋里,在海洋里跳躍。
??? 指導(dǎo)朗讀:雨點落進海洋里,在海洋里跳躍。
??? 好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們再來讀一讀。
??? 1、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)
??? 2、指導(dǎo)背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來?(指名邊背誦邊表演)
??? 1、學生練習說話
??? 你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!(學生唱)
??? 一、復(fù)習檢查,認讀生字
??? 落進?? 睡覺?? 散步?? 跑步?? 海洋? 跳躍?? 小溪
??? 二、導(dǎo)入情境
??? 1、你們瞧:小雨點又沙沙地下起來了!多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。
??? 三、精讀課文:
??? 1、學生自讀課文,同桌交流。
??? 2、集體對話交流:小雨點,你想落進哪兒?
??? 瞧,小雨點真的睡覺了。
??? 小雨點來到小溪你看到了什么?
??? 師引導(dǎo):小溪里的水慢慢地流呀流,就向在---- 看著看著,小雨點也想--
??? 你們看:雨點真的在散步了!
??? 來到江河,你看到了什么?此時你最想干什么?
??? 瞧:小雨點呀小雨點,你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學生發(fā)散思維訓練)
??? 我們一起去看看:咦,雨點你怎么跳起來了呀?你都看到了什么?
??? 大海里波浪翻滾,雨點在大海里一會兒被掀到浪尖,一會兒被拋到浪底,就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣?看它張開的大嘴,仿佛在----(學生發(fā)散思維訓練)]
??? 五、朗讀鞏固:
??? 讓我們再來回憶一下所到的地方。
??? (齊讀全文)
??? 六、實踐拓展:
??? 瞧,小雨點多開心哪!
??? 1、也是可愛的小雨點,我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。
??? 2、雨點,你還想落到哪兒去?
??? 3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧學生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻。
??? 七、教學生字
??? 1、出示生字“進、覺、散、步、跑、躍”,認讀。
??? 2、你怎么記住它?
??? 3、說筆順,書空。
??? 4、師在田字格中范寫,邊寫邊講解注意點。
??? 5、學生描紅、臨寫
??? 作業(yè)
??? 設(shè)計
??? ★ 指導(dǎo)完成《一課一練》的作業(yè)。
??? ★★ 嘗試在課文的基礎(chǔ)上接下去寫詩。
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