用“對(duì)話”促進(jìn)孩子語言發(fā)展

幼兒園游戲發(fā)展。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編精心為您整理的“用“對(duì)話”促進(jìn)孩子語言發(fā)展”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

導(dǎo)讀：“多對(duì)孩子說話，不停地說”，一些育兒專家如此建議新媽媽。這一建議確有科學(xué)依據(jù)：此前研究發(fā)現(xiàn)，多對(duì)嬰幼兒說話有助于他們語言能力發(fā)展。

“多對(duì)孩子說話，不停地說”，一些育兒專家如此建議新媽媽。這一建議確有科學(xué)依據(jù)：此前研究發(fā)現(xiàn)，多對(duì)嬰幼兒說話有助于他們語言能力發(fā)展。

不過，美國科學(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，與孩子多“對(duì)話”比多“說話”更加有效。這一研究成果發(fā)表在7月出版的美國《兒科學(xué)雜志》上。

對(duì)話更有效

美國加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校公共衛(wèi)生學(xué)院弗雷德里克·齊默爾曼和同事進(jìn)行了一項(xiàng)名為“成人獨(dú)角戲”的研究。

研究人員選取275個(gè)來自不同階層的家庭，這些家庭的孩子年齡在2個(gè)月至48個(gè)月之間。父母隨機(jī)選擇一天，錄下孩子從早晨醒來到晚上睡覺前聽到和所說的話。每個(gè)家庭在6個(gè)月內(nèi)提供5天錄音，其中71個(gè)家庭參與研究時(shí)間延長至2年，提供20天錄音。

統(tǒng)計(jì)顯示，孩子平均一天聽到成人說1.3萬個(gè)單詞左右，與成人一起對(duì)話約400個(gè)單詞。研究人員另外分別測(cè)試了兩種情況，讓孩子一天多參與100個(gè)單詞的對(duì)話，或者一天多聽成人說1000個(gè)單詞。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與孩子多對(duì)話對(duì)他們語言能力發(fā)展最有效，孩子與成人交流越多，成人越清楚孩子的想法。

讓孩子多說

齊默爾曼說：“兒科學(xué)家和其他人鼓勵(lì)父母通過閱讀、講故事或用簡(jiǎn)單語言描述日常生活等方式(向孩子)多‘輸入’語言，盡管這是一項(xiàng)合理建議，但并未重視讓孩子多說?！?/p>

美國健康生活新聞網(wǎng)7月1日援引他的話說：“成人對(duì)孩子說話確實(shí)有助孩子語言能力發(fā)展，但更有效的方式是相互交流。讓孩子說是促使語言能力發(fā)展很重要的一方面。孩子說得越多，他們的能力加強(qiáng)越多?！币?yàn)樵趯?duì)話過程中，“家長自然而然地回應(yīng)孩子，糾正孩子的錯(cuò)誤，同時(shí)也調(diào)整自己對(duì)孩子說的話”，這更有助于孩子發(fā)展語言能力。

此外，齊默爾曼的研究還發(fā)現(xiàn)，只要不影響成人與孩子之間的對(duì)話，觀看電視對(duì)孩子語言能力的發(fā)展并沒有多大影響。

同行的認(rèn)同

齊默爾曼的研究成果得到同行的認(rèn)同。美國賓西法尼亞州匹茲堡兒童醫(yī)院語言病理學(xué)家瑪克辛·奧林格說：“這項(xiàng)研究成果與我們給出的建議相同?！?/p>

她說：“通過對(duì)話，你才能練習(xí)交流。孩子會(huì)犯錯(cuò)，這幫助父母理解孩子的感覺，糾正他們的錯(cuò)誤?！?/p>

她建議，父母可以告訴孩子自己正在做的事情，譬如“我正在給你穿上睡衣”，但要給孩子說話的機(jī)會(huì)，“如果父母創(chuàng)造一些對(duì)話時(shí)間，可能在就寢前或者吃飯時(shí)，那會(huì)非常好”。

奧林格提醒說，成人應(yīng)該記住，“有時(shí)候，僅僅告訴孩子做什么更快更容易，要慢下來反而難，但那正是對(duì)語言能力發(fā)展而言重要的一點(diǎn)”。

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促進(jìn)寶寶語言發(fā)展的方法

很多研究已經(jīng)表明，如果父母能夠在孩子童年時(shí)代，不停地和他聊天、探討甚至爭(zhēng)論，那么在這種環(huán)境下成長起來的孩子，將比那些跟隨著“沉默是金”的父母一起成長的孩子，擁有更豐富的詞匯量和更清晰、多樣的表達(dá)方式。

那么，父母在每天的生活中可以做哪些事情，來幫助孩子提高語言表達(dá)能力呢？

1、說說說，不停地說。

你需要把日常生活中發(fā)生的每一件事情，通過清晰準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的表達(dá)告訴給孩子。當(dāng)孩子坐在澡盆里洗澡的時(shí)候，你可以不停地對(duì)孩子講：“小肚皮上是不是覺得溫溫的？”“你聽，洗澡水濺在澡盆上‘噗——噗——’的聲音……”“好了現(xiàn)在該出水了。看看小手指的指肚，泡在水里的時(shí)間長了，都起了小皺褶。”總之，運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)和所有感官，幫助孩子增加體驗(yàn)，并且學(xué)會(huì)如何描述。

2、書籍是人類進(jìn)步的階梯。

孩子從小養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將很大程度上影響到他今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，只要有可能，從孩子很小就開始帶著他一起讀書吧。你們可以先從一張、兩張卡片開始，然后過渡到配有很多插圖的彩繪本，最終慢慢進(jìn)入以文字為主的閱讀。

3、一起聽歌唱歌。

歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們?cè)趯W(xué)會(huì)旋律的同時(shí)，自然而然就記住了歌詞。每天安排一些時(shí)間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合相應(yīng)的手勢(shì)，幫助孩子理解歌詞的意思。

4、不要小看講故事。

經(jīng)典的兒童故事，不單能夠教給孩子勇敢、誠實(shí)、勤勞和愛，同時(shí)也是一個(gè)非常好的語言學(xué)習(xí)課堂。而且，對(duì)于不是非常善于言辭的父母來說，講故事是教給孩子良好表達(dá)方式的捷徑之一。不過，父母還是要提前做一些功課的，挑選那些比較精致的讀本，自己先瀏覽一遍，如果故事內(nèi)容里面有你不認(rèn)可的部分，可以進(jìn)行適當(dāng)改編。

5、迎合孩子的興趣。

平時(shí)多觀察孩子的興趣點(diǎn)，抓住要害，才能強(qiáng)化效果。如果孩子對(duì)F1感興趣，可以給他提供更多、更詳細(xì)的有關(guān)賽車的圖片和知識(shí)。同樣是看書，如果孩子對(duì)于故事情節(jié)沒有興趣，而是糾纏于畫面上的七星瓢蟲的話，你不妨就把話題轉(zhuǎn)到這種小昆蟲上?？傊?，有興趣才有效果，做父母的需要見機(jī)行事，靈活處理。

6、不要指摘孩子的發(fā)音。

孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中，肯定有吐字不清晰和錯(cuò)誤發(fā)音的地方。這個(gè)時(shí)候不要模仿、更不要嘲笑他，你只要用正確的發(fā)音重復(fù)一遍他的話就可以了。敏感聰慧的小家伙并不需要很長時(shí)間，就可以在你若無其事的影響下，學(xué)習(xí)到正確的吐字發(fā)音。

7、有節(jié)制地使用電視和教育軟件。

父母不要因?yàn)楹⒆幽軌蛑貜?fù)某個(gè)電視廣告詞而心花怒放，其實(shí)這是對(duì)孩子強(qiáng)大的語言模仿能力的一種浪費(fèi)。因?yàn)殡娨暲锍涑饬舜罅康牟灰?guī)范語言，無論是電視節(jié)目還是電腦學(xué)習(xí)軟件，都很難做到與孩子之間的交互表達(dá)，對(duì)于提高孩子的語言表達(dá)能力，具有一定的局限。

8、保護(hù)好小耳朵。

孩子們很容易患上一些和耳朵有關(guān)的疾病，特別是那些已經(jīng)上了幼兒園的孩子，很容易成為交叉感染的受害者。一旦孩子的聽力受到影響，他的語言表達(dá)能力也勢(shì)必受到影響。所以，平時(shí)多留意孩子的小動(dòng)作，隨時(shí)捕捉孩子耳朵方面的不適。

9、多帶孩子出去玩。

動(dòng)物園、海洋館、博物館不僅僅是幫助孩子多認(rèn)識(shí)些動(dòng)物、植物和星星那么簡(jiǎn)單，它可以拓寬孩子的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)孩子的求知欲。能夠讓孩子從心底里好學(xué)的關(guān)鍵，就是激發(fā)出孩子的求知潛能，所以多帶孩子接觸外界，多見世面，絕對(duì)是有好處的。

如何促進(jìn)孩子個(gè)性的發(fā)展？

自發(fā)性順利成長的孩子，到了三四歲時(shí)，其積極尋求朋友的愿望變得強(qiáng)烈起來，這樣的孩子喜歡和小朋友一起玩耍。

孩子出現(xiàn)這一現(xiàn)象有早有晚，但只要他非常需要朋友，就說明這是一個(gè)意欲發(fā)展順利、情緒安定的孩子。父母可以對(duì)自己的育兒方法加以肯定并樹立起信心。

如果孩子不怎么想找小朋友，即使有機(jī)會(huì)接觸同齡的孩子，也不與其一道玩耍，這時(shí)父母就必須對(duì)自己以往的育兒方式從各種角度加以探討了。

在探討的時(shí)候要注意兩個(gè)關(guān)鍵問題：其一，有沒有一直在壓抑孩子的自發(fā)性的成長；其二，是否親子間的情感紐帶不夠牢固。

就壓制孩子自發(fā)性成長的育兒方法而言，父母?jìng)冏钊菀茁淙雰蓚€(gè)陷阱，一個(gè)是對(duì)孩子施加不適當(dāng)?shù)墓苁?，把其塞入“好孩子”的框框里；還有一個(gè)是運(yùn)用過保護(hù)的培養(yǎng)方法。

在第一種情況中，父母為了把孩子塑造成自己理想中的“好孩子”，對(duì)孩子施加命令、壓力，支配孩子的行動(dòng)。如此一來，孩子慢慢地就變得老實(shí)聽話、很好對(duì)付了。

父母這時(shí)可能會(huì)覺得由于自己育兒有方，才使其成了個(gè)“好孩子”，甚至還為此暗自得意呢。殊不知，自己的育兒方法已經(jīng)壓制了孩子的自發(fā)性，使之失去熱情和活力了。

這里所說的過保護(hù)是這樣一種育兒方法，即應(yīng)該由孩子自己做的事情，父母卻動(dòng)手代勞。也就是說，在孩子要求“自己來做”的時(shí)期里，父母出于“做不好”、“太費(fèi)時(shí)間”等種種理由，而沒有讓孩子做。這樣一來，孩子自發(fā)性的發(fā)育便受到了壓抑。

其結(jié)果是，孩子對(duì)大人的依賴性越來越強(qiáng)，一點(diǎn)點(diǎn)小事就想要讓父母幫自己做。如果一味遷就下去的話，孩子會(huì)認(rèn)為父母為自己做事情是理所當(dāng)然的，父母就該為自己服務(wù)。再嚴(yán)重一點(diǎn)的話，孩子會(huì)變得用命令的語調(diào)來指使媽媽。當(dāng)要求不被滿足時(shí)，甚至?xí)?duì)父母施加暴力，即所謂的“家庭暴力”。>>>每種個(gè)性都有成功的可能

受到過度保護(hù)的孩子，在家里顯得挺神氣活現(xiàn)的，乍一看似乎很有活力，可是一到外面就變蔫掉了。這就像人們常說的“窩里橫”。

這種孩子在幼兒園里無法和別的小朋友一塊兒玩耍，總愛纏著老師不放。而老師又不可能只對(duì)付一個(gè)孩子，于是孩子便越發(fā)感到不安，漸漸地不想上幼兒園了。

如此下去，孩子的交友能力便成長不起來。這樣的話，在從小學(xué)到青春期這一期間里便存在著出現(xiàn)種種問題的危險(xiǎn)。

4大要點(diǎn)促進(jìn)寶寶語言發(fā)展

導(dǎo)讀：寶寶從出生起的三年內(nèi)，大腦發(fā)育進(jìn)步神速，其中語言能力的發(fā)展是孩子身心發(fā)展的重中之重。它既是思維和溝通的重要工具，也是智力發(fā)展的一個(gè)顯著標(biāo)志。如何能科學(xué)的促進(jìn)寶寶的語言能力發(fā)展呢？下面的建議值得試一試。

寶寶從出生起的三年內(nèi)，大腦發(fā)育進(jìn)步神速，其中語言能力的發(fā)展是孩子身心發(fā)展的重中之重。它既是思維和溝通的重要工具，也是智力發(fā)展的一個(gè)顯著標(biāo)志。如何能科學(xué)的促進(jìn)寶寶的語言能力發(fā)展呢？下面的建議值得試一試。

盡早“對(duì)話”

不要等寶寶會(huì)說話了再和他對(duì)話，盡可能早甚至從一降生就可以和寶寶“對(duì)話”了，當(dāng)然，這個(gè)對(duì)話更多是以非語言進(jìn)行的，比如用心地記錄和分辨寶寶哭鬧的類型(餓、困、累、怕等各有各的哭法)，并予以相應(yīng)的回應(yīng)和滿足。當(dāng)然，這需要慢慢摸索，不必期望自己一下子就成為孩子“肚子里的蛔蟲”，如果寶寶對(duì)你的反應(yīng)一時(shí)不理會(huì)，你可以耐心地等上一會(huì)兒或借助于眼神交流、身體接觸等途徑，使寶寶產(chǎn)生反應(yīng)。此外，隨著寶寶慢慢長大，寶寶的表達(dá)方式日趨豐富，開始發(fā)出各種各樣的咿咿呀呀的聲音，這時(shí)候模仿一下寶寶，它一定很開心。

只要我們滿懷耐心和愛的關(guān)注，寶寶就會(huì)更自如、更固定的使用不同類型的方式和聲音來傳達(dá)不同的需求，從而和媽媽形成了一個(gè)初始的會(huì)話模式。這不僅是語言發(fā)展的高起點(diǎn)，也是孩子心理發(fā)育的高起點(diǎn)。

使用“媽媽語”

生活中，對(duì)于呀呀學(xué)語的寶寶，媽媽(或其他家人)和寶寶說話時(shí)，常常會(huì)不自覺地放慢語速、提高聲調(diào)并采用夸張的語氣說出或重復(fù)說出一些簡(jiǎn)短的詞語或句子，這就是所謂的“媽媽語”。寶寶非常吃這一套，因?yàn)榫徛恼Z速、夸張的語氣、高揚(yáng)的聲調(diào)和重復(fù)，是寶寶最容易理解的，可以使他更好地感受、學(xué)習(xí)語言。這不難理解，想像一下第一次和老外交流，我們的感受和需要就知道了。

“媽媽語”也更容易吸引寶寶的注意力。一旦寶寶被吸引，他就會(huì)逐漸地安靜下來，注視著媽媽，并通過“咿咿呀呀”的聲音、微笑的表情或其他身體語言來作回應(yīng)。這種互動(dòng)一方面是寶寶語言發(fā)育的上好土壤，一方面也利于增強(qiáng)親子間的情感連結(jié)，促進(jìn)親子關(guān)系的順利發(fā)展，為寶寶的人際交往打下基礎(chǔ)。

做寶寶的“導(dǎo)游”

寶寶是這個(gè)世界的“新客人”，即便是對(duì)洗澡、吃飯這些最基本的事情寶寶也莫名其妙，這時(shí)候需要我們做好寶寶的“導(dǎo)游”，比如用親切的聲音、變化的語調(diào)，跟寶寶講他當(dāng)前面對(duì)的事物和事情。比如對(duì)他說“寶寶在搖小鈴鐺”，“媽媽正給你換尿布呢”等。當(dāng)寶寶開始離開媽媽或者正在做的事情，去看別人，看別的東西的時(shí)候，我們不要刻板的一定對(duì)孩子說我們想說的(如我們正在做的)，而應(yīng)該追隨孩子的注意力，比如“你看到的是叔叔”，“那是一棵大樹”等。這樣自然、親切的語言“導(dǎo)游”，對(duì)提高孩子語言能力非常有效，也很利于孩子的社會(huì)化發(fā)展。

成為“朗讀者”

童書推廣人阿甲叢女兒襁褓中開始為她讀書，結(jié)果閱讀成為父女倆特殊的心靈溝通的紐帶；出版人路金波長期堅(jiān)持給孩子閱讀經(jīng)典文學(xué)、不去給孩子說“襪襪、腳腳”等嬰兒語，結(jié)果女兒兩歲就說出“可是，我真的不是這樣想的”這樣的復(fù)句。很多優(yōu)秀家庭的實(shí)踐證明，堅(jiān)持給孩子朗讀、多給孩子講故事，從一開始就讓孩子接觸優(yōu)秀的漢語而不是傳統(tǒng)中的嬰兒語，寶寶的語言能力可以發(fā)展到讓人驚喜的程度。

玩具促進(jìn)寶寶發(fā)展

導(dǎo)讀：嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂的源泉。孩子若缺少了玩具，就會(huì)感到寂寞，沒有事干，精神無所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒有玩具，沒有任何外界的刺激，孩子智力還會(huì)遲鈍起來。

嬰兒的大腦發(fā)育和智力發(fā)展主要靠兩方面促進(jìn)，一方面是充足的營養(yǎng)，另一方面就是外界環(huán)境不斷地給以有助于智力發(fā)展的新鮮刺激，而玩具就是促進(jìn)嬰兒智力發(fā)展的新鮮刺激。因此，玩具在嬰兒的生長發(fā)育和智力發(fā)展中具有十分重要的作用。

嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂的源泉。孩子若缺少了玩具，就會(huì)感到寂寞，沒有事干，精神無所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒有玩具，沒有任何外界的刺激，孩子智力還會(huì)遲鈍起來。因此，我們應(yīng)該滿足孩子玩耍玩具的要求，并給以指導(dǎo)，使玩具成為早期教育的工具。

父母在選擇玩具時(shí)必須結(jié)合嬰兒的年齡特點(diǎn)。新生兒的視力在滿月至2個(gè)月時(shí)才能較好地集中視線，看清一種物體。這個(gè)時(shí)期，他們能安靜地聽周圍的聲音，但色覺差。有位心理學(xué)家曾用紅、綠、藍(lán)三色對(duì)1～3個(gè)月的嬰兒進(jìn)行試驗(yàn)，結(jié)果表明，他們對(duì)紅、綠都有感受，而對(duì)藍(lán)色沒有反應(yīng)。所以，這時(shí)候，父母要給他們選擇鮮艷、體積較大、最好帶有好聽的音響的玩具，并掛在適當(dāng)?shù)母叨龋箣雰喝菀卓吹?，小手便于抓到或碰到。玩具?dòng)了，鈴聲響了，嬰兒的四肢活躍，表情喜悅，還能促進(jìn)他再去抓、碰玩具。

3～4個(gè)月的嬰兒，視線可以隨著色彩鮮艷的東西轉(zhuǎn)動(dòng)。他們的聽覺和視覺有了初步的協(xié)調(diào)，能安靜地傾聽周圍的聲音，并能轉(zhuǎn)頭尋找發(fā)出聲音的方向。

5～7個(gè)月時(shí)，嬰兒隨意運(yùn)動(dòng)和不隨意運(yùn)動(dòng)正在開始形成，眼睛和手的協(xié)調(diào)性逐步發(fā)展，凡是東西擺動(dòng)，嬰兒就伸手想拿。這個(gè)時(shí)期需要用玩具有目的地來增加他全身和四肢的活動(dòng)，所以玩具可以掛得靠近些，一般掛在距嬰兒30～40厘米的地方。嬰兒開始偶然去碰（不隨意運(yùn)動(dòng)），以后有意識(shí)地去碰（隨意運(yùn)動(dòng)），并且將玩具抓住后放到嘴里去探索，有時(shí)還拿著玩具看，用手使勁拉。所以這個(gè)時(shí)期要給孩子以色彩鮮艷、帶有聲響的玩具，來發(fā)展他們的視覺和聽覺。對(duì)6～7個(gè)月的嬰兒還需要有響聲的跳動(dòng)玩具，如能蹦的青蛙、會(huì)啄米的小雞等，孩子高興得看，總想抓住它，于是就促使他們隨著蹦跳的玩具開始學(xué)習(xí)爬行。

8～12個(gè)月的嬰兒，聽覺和色覺又有了進(jìn)一步的加強(qiáng)。這時(shí)要選擇能促進(jìn)感官發(fā)育的玩具，最好是嬰兒能看到真正的動(dòng)物和物品：如公雞、小貓、小狗、燈泡等，同時(shí)結(jié)合動(dòng)物的名稱、叫聲及其特征給以指點(diǎn)。當(dāng)孩子看到類似的這些動(dòng)物時(shí)，往往會(huì)發(fā)出“喔喔”、“汪汪”模仿的聲音，指出這是公雞、那是小狗。當(dāng)問孩子亮亮在哪里時(shí)，他就會(huì)指指燈。嬰兒還可以通過玩具模仿更多的動(dòng)作。如，學(xué)鴨子“呷呷”叫和鴨子搖擺走路的樣子，學(xué)小貓“喵喵”叫和小貓洗臉等動(dòng)作。為了使嬰兒的智力得到更好發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)盡可能地給他們創(chuàng)造自由活動(dòng)的場(chǎng)所，讓嬰兒坐、爬、翻滾、站立或沿著欄桿走。

總之，父母要充分利用玩具，促進(jìn)孩子的生理心理發(fā)展。

提高課堂活動(dòng)實(shí)效促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

提高課堂活動(dòng)實(shí)效促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

當(dāng)下，越來越多的教師開始思考如何上好新課程理念下的英語課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。許多教師根據(jù)新課程的理念，不斷設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，并且每個(gè)活動(dòng)都搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學(xué)生參與活動(dòng)高高興興?？墒牵坏娇荚噷W(xué)生的試卷上全是漏洞，能力也未見提高。這時(shí)，一些教師就開始抱怨，認(rèn)為學(xué)生成績上不去都是課程改革惹的禍。于是，有的教師又開始回到老路上，重新青睞應(yīng)試教育。

判斷課堂教學(xué)效率高低的標(biāo)準(zhǔn)，不光要看教師在同樣的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)和活動(dòng)的數(shù)量，更要看活動(dòng)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、安排、實(shí)施都直接影響到英語教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

什么因素影響了英語課堂活動(dòng)的實(shí)效性？

影響活動(dòng)實(shí)效性的因素主要有兩個(gè)：一是活動(dòng)設(shè)計(jì)層面存在問題。由于教師對(duì)新課程理念理解不透徹，對(duì)新課標(biāo)的把握不全面，對(duì)新的教學(xué)方法只知其一不知其二，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)問題。二是活動(dòng)實(shí)施層面存在問題。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師的教學(xué)行為會(huì)直接影響到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，如教師的語言技能、組織教學(xué)技能及教師自身的素質(zhì)等。以下是常見的影響課堂活動(dòng)實(shí)效性的問題。

活動(dòng)目標(biāo)不明確。教師只注重選擇學(xué)生感興趣的活動(dòng)，而忽略了實(shí)質(zhì)性的問題：此項(xiàng)活動(dòng)到底要達(dá)到什么目的，通過此項(xiàng)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生什么能力。因此，盡管教學(xué)活動(dòng)轟轟烈烈，學(xué)生高高興興，而活動(dòng)內(nèi)容與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)卻幾乎無關(guān)，無法幫助學(xué)生提高能力，學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法得到保證。

活動(dòng)內(nèi)容不全面。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師普遍存在著只注重結(jié)構(gòu)、語法、詞匯等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽視話題功能的學(xué)習(xí)。在聽、說、讀、寫等活動(dòng)中，只注重理解和鞏固知識(shí)的活動(dòng)，而忽視了教給學(xué)生方法和策略的活動(dòng)，忽視了培養(yǎng)技能和提高能力的活動(dòng)。

活動(dòng)方式太單一。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，容易忽視活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。課堂上活動(dòng)起來，通常只是采用教師問、學(xué)生齊答，或教師問、單個(gè)學(xué)生答的方式。有時(shí)，一個(gè)學(xué)生回答占2-3分鐘，而其余的學(xué)生只是在聽。偶爾也安排“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，但是整堂課下來活動(dòng)方式過于單一。表面上教學(xué)活動(dòng)很多，而學(xué)生全體參與活動(dòng)的時(shí)間卻很少，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被挫傷了。

整體設(shè)計(jì)不連貫。教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)的連貫性是保證教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的重要因素之一，如果活動(dòng)與活動(dòng)之間不連貫，就會(huì)影響到整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。例如，有的教師在呈現(xiàn)了一段新的對(duì)話后，就直接要求學(xué)生做兩人一組對(duì)話活動(dòng)。接下來設(shè)計(jì)的活動(dòng)是要求學(xué)生用對(duì)話中的新語言來完成一項(xiàng)任務(wù)。從以上的活動(dòng)程序中可以看出，活動(dòng)之間的跨度太大，學(xué)生的能力不及，無法完成活動(dòng)目標(biāo)的要求?；顒?dòng)的環(huán)節(jié)中缺少了幫助學(xué)生熟悉、掌握新語言的訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)在完成對(duì)話任務(wù)之前，缺乏幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新語言的活動(dòng)。

活動(dòng)指令不精煉。有的課堂，2分鐘的教學(xué)活動(dòng)，教師卻用1分鐘下達(dá)活動(dòng)指令。有些教師在課堂上說話隨心所欲，不加思考。有時(shí)學(xué)生已經(jīng)開始做練習(xí)了，教師還不時(shí)用中、英文提醒學(xué)生注意時(shí)態(tài)、注意第三人稱單數(shù)，等等。教學(xué)活動(dòng)的指令雖說是一個(gè)細(xì)節(jié)問題，但對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性卻影響很大。

活動(dòng)時(shí)間不合理。一是設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)考慮不周全。如導(dǎo)入活動(dòng)安排10分鐘，圖片、動(dòng)畫俱全，氣氛是調(diào)動(dòng)起來了，但是教師卻忘記了導(dǎo)入活動(dòng)的主要目的是幫助學(xué)生在知識(shí)和心理方面作好準(zhǔn)備，點(diǎn)到為止即可。二是教師沒有很好地控制教學(xué)節(jié)奏。在實(shí)施過程中，原計(jì)劃3分鐘的活動(dòng)，松散、拖沓，用了10分鐘才完成。三是教師沒有很好地了解學(xué)生的知識(shí)水平和教材內(nèi)容，把活動(dòng)目標(biāo)定得太高，學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)不到教師的要求，只好增加時(shí)間以求達(dá)到預(yù)期目的，從而影響了本節(jié)課總體目標(biāo)的達(dá)成度。

活動(dòng)參與不積極。原因之一是因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容太難，學(xué)生能力達(dá)不到；二是活動(dòng)形式不合適，比如明明兩個(gè)人就可以完成的對(duì)話活動(dòng)，卻安排讓4人小組活動(dòng)，活動(dòng)方式限制了學(xué)生的廣泛參與。此外，教師的組織教學(xué)能力和個(gè)人教學(xué)魅力也會(huì)影響到學(xué)生是否積極參與活動(dòng)。

內(nèi)容形式不統(tǒng)一。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)、與活動(dòng)形式不統(tǒng)一的現(xiàn)象。比如，活動(dòng)的內(nèi)容與方式是讓學(xué)生根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞來談?wù)撀糜?，但是在具體實(shí)施過程中，教師只帶領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞復(fù)述了一遍課文，活動(dòng)就結(jié)束了。再比如在閱讀課上，教師安排學(xué)生第二遍閱讀課文，做判斷練習(xí)，做完后讓4人一組進(jìn)行小組活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是要求小組長檢查其他3個(gè)學(xué)生是否做對(duì)了。表面上我們看到了學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)，實(shí)際上活動(dòng)內(nèi)容是組長檢查。這種內(nèi)容與形式不統(tǒng)一、與目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重影響著教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度。

設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)需要怎樣的方法與策略？

新課程理念強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)、平等、合作學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)新課程理念，在設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要注重三個(gè)中心的原則。

以目標(biāo)為中心?；顒?dòng)內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)要統(tǒng)一?；顒?dòng)目標(biāo)要為本節(jié)課的總體目標(biāo)服務(wù)。明確的目標(biāo)要體現(xiàn)出活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

以學(xué)生為中心。活動(dòng)的難易程度要根據(jù)學(xué)生的語言水平來制訂?；顒?dòng)要能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，不但能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)更重要是能夠發(fā)展學(xué)生的能力?；顒?dòng)方式要達(dá)到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流形式。

以學(xué)習(xí)為中心?；顒?dòng)間的排列順序要體現(xiàn)出邏輯性、層次性，隨著活動(dòng)的層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出活動(dòng)的深度。每項(xiàng)活動(dòng)要保證學(xué)生廣泛參與、有效參與，要有適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化和評(píng)價(jià)活動(dòng)，來激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

根據(jù)三個(gè)中心的原則，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中可以參考以下策略和方法。

活動(dòng)目標(biāo)明確化。教師首先要對(duì)本節(jié)課的總體目標(biāo)做到心中有數(shù)，其次在設(shè)計(jì)每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，全面考慮教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循本節(jié)課的總目標(biāo)來制訂每項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)。要考慮以下問題：

為什么做？做這項(xiàng)活動(dòng)是為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)語言、做機(jī)械性訓(xùn)練，還是讓學(xué)生參加意義活動(dòng)、學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)語言？是做開放性活動(dòng)，拓展學(xué)生的語言能力，還是完成一個(gè)真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生在虛擬的實(shí)際生活中運(yùn)用語言？

如何做？教師要為學(xué)生如何做，搭好臺(tái)階，鋪好路。讓學(xué)生在搭建好的語言知識(shí)框架中，完成知識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)，教師還要考慮用什么方式做，是小組討論，還是兩人對(duì)話？是全班活動(dòng)，還是讓學(xué)生單個(gè)參與？

做到什么程度？活動(dòng)最終要達(dá)到什么效果。通過此項(xiàng)活動(dòng)，是了解，還是初步了解所學(xué)語言？是基本掌握，還是完全掌握所學(xué)語言結(jié)構(gòu)？是學(xué)習(xí)運(yùn)用，還是自如運(yùn)用所學(xué)語言功能談?wù)撍鶎W(xué)話題？

只有在制訂目標(biāo)時(shí)考慮全面，活動(dòng)目標(biāo)具體、明確，才能保證每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

活動(dòng)形式多樣化。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，但是不能一味追求形式多樣而忽略活動(dòng)的主要目的。為此，在教學(xué)中既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的多樣化，又要考慮到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：在以目標(biāo)為中心的前提下設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，多種活動(dòng)的方式都要圍繞本節(jié)課的總目標(biāo)開展；要了解和掌握不同形式、不同課型的活動(dòng)，才能夠選擇多種有效活動(dòng)方式；要遵循教學(xué)規(guī)律，來安排多種形式的教學(xué)活動(dòng)。注意活動(dòng)的前后安排，整體結(jié)構(gòu)的合理性；對(duì)不同的活動(dòng)形式、內(nèi)容要有判斷、取舍的能力。有些活動(dòng)即使很好，學(xué)生也喜歡，但是與本節(jié)課教學(xué)沒有多大的關(guān)聯(lián)，就沒有必要浪費(fèi)時(shí)間。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的每一項(xiàng)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。

活動(dòng)內(nèi)容意義化。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)課所教授的知識(shí)和技能而選擇的，每項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都要圍繞本節(jié)課的功能、話題展開，而不能只是就結(jié)構(gòu)、語法、詞匯進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。要為學(xué)生提供足夠的語言素材，來支持活動(dòng)的展開；即使是訓(xùn)練環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也要盡量使訓(xùn)練內(nèi)容意義化，這樣才能提高學(xué)生使用語言的能力，使其真正掌握所學(xué)語言。也就是說，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情景，使學(xué)生在這種語境中能夠?qū)W會(huì)使用新語言。活動(dòng)內(nèi)容就要圍繞語意、語境、語用而展開。

活動(dòng)層次梯度化。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用不同的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)與活動(dòng)之間都有著內(nèi)在聯(lián)系，明確了它們的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出的活動(dòng)才能層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出整體活動(dòng)的層次性和邏輯性。

遵循規(guī)律——遵循從易到難、從簡(jiǎn)到繁、形式多樣的規(guī)律，要把握好所有活動(dòng)中知識(shí)內(nèi)容的連貫性。搭好臺(tái)階——前一個(gè)活動(dòng)要為下一個(gè)活動(dòng)做語言鋪墊，幫助學(xué)生在搭建好的語言知識(shí)框架中參與活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)。形成梯度——圍繞一節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo)展開不同教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，要注意活動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，活動(dòng)的推進(jìn)要做到難易漸進(jìn)、前后呼應(yīng)、形成梯度。

活動(dòng)參與廣泛化。要使學(xué)生能夠積極、廣泛參與活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要考慮：活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生水平，盡量接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系；活動(dòng)方式要激發(fā)學(xué)生興趣，把活動(dòng)的過程變成學(xué)生自己分析和解決問題的過程；活動(dòng)層次要由淺入深，隨著活動(dòng)的層層遞進(jìn)，要體現(xiàn)出學(xué)生參與活動(dòng)的深度；活動(dòng)組織要有序合理，既要有多種方式的活動(dòng)，又要保證學(xué)生的參與不是停留在表面。

內(nèi)容形式統(tǒng)一化?；顒?dòng)內(nèi)容是本節(jié)課要學(xué)習(xí)掌握的語言知識(shí)和技能，活動(dòng)形式是指用什么方式來對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練、運(yùn)用、強(qiáng)化、評(píng)價(jià)。要做到活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)形式統(tǒng)一化，就要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容合理安排活動(dòng)方式。

活動(dòng)指令簡(jiǎn)潔化。教師首先要提高英語語言藝術(shù)，表達(dá)上要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰；其次要學(xué)習(xí)、掌握更多的課堂用語，注重語言表達(dá)的科學(xué)性和有效性。

活動(dòng)時(shí)間成本化。當(dāng)談到提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性時(shí)，就必須要考慮到時(shí)間成本。全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時(shí)間因素。因此，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，還要考慮活動(dòng)所要花費(fèi)的時(shí)間和如何在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。節(jié)約時(shí)間成本可從合理安排時(shí)間、控制活動(dòng)節(jié)奏、精煉教學(xué)語言等方面考慮。

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