有關(guān)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)案例評(píng)析--潘黎的教案

教學(xué)案例反思。

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。這對(duì)我們接下來(lái)課程發(fā)展有著重要的意義！小學(xué)語(yǔ)文教案，需要重點(diǎn)寫(xiě)哪些方面呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《有關(guān)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)案例評(píng)析--潘黎的教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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??????????? 《小松樹(shù)和大松樹(shù)》案例評(píng)析

??????????? 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！惫饪孔x一本書(shū)是學(xué)不好語(yǔ)文的，即使是我們低年級(jí)，也要樹(shù)立起在課外學(xué)語(yǔ)文，在社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文的思想。一位教師在教完《小松樹(shù)和大松樹(shù)》后，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題，“小松樹(shù)為什么長(zhǎng)在山上呢？”這個(gè)問(wèn)題可真叫那位教師哭笑不得，因?yàn)檫@跟教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)關(guān)系。處理這樣的問(wèn)題，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就會(huì)失去引導(dǎo)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大好時(shí)機(jī)，也會(huì)挫傷學(xué)生的好奇心和求知欲。小松樹(shù)為什么長(zhǎng)在山上？這是個(gè)自然科學(xué)方面的問(wèn)題，松樹(shù)的種子可能會(huì)被小鳥(niǎo)叼著，在飛行的過(guò)程中，落到了山上，再加上合適的土壤、水分等原因就可能生長(zhǎng)起來(lái)……如果讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題回去查資料，不就培養(yǎng)了學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力嗎？如果學(xué)生回去問(wèn)他的爸爸、媽媽?zhuān)懒诉@個(gè)問(wèn)題的答案，我們教師再安排學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)上進(jìn)行交流，這不就是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力嗎？所以，我們說(shuō)，只要教師留心，時(shí)時(shí)處處都能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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有關(guān)8?小松樹(shù)和大松樹(shù)的教案

8 小松樹(shù)和大松樹(shù)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類(lèi)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤(pán)、生字卡片

教時(shí)安排：2教時(shí)

　 第一教時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條在黑板上勾畫(huà)出一座大山。）

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù)之間發(fā)生了一件事。

8小松樹(shù)和大松樹(shù)

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　1、開(kāi)始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀會(huì)它。

　2、聽(tīng)一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書(shū)、仔細(xì)聽(tīng)！

　3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

　song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo

　松 　多　 呢　回答　伯　還　爺　托

　4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫(huà)出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。

（學(xué)生認(rèn)讀自己畫(huà)出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫(xiě)有生字的小黑板。）

　5、生字從課文中跑了出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。

（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）

三、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”作比較。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

四、教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。

五、作業(yè)。

　1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫(xiě)、臨摹。

　2、朗讀課文。

　 第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

　1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書(shū)上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。

（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）

　2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹(shù)和大松樹(shù)長(zhǎng)在什么地方。

　3、（出示小松樹(shù)和大松樹(shù)圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？

　4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。

　5、看來(lái)，小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

你們覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？

那我們讀課文時(shí)就要把小松樹(shù)的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。

大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？

風(fēng)伯伯的話(huà)你們聽(tīng)懂了嗎？

怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話(huà)呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹(shù)聽(tīng)懂風(fēng)伯伯的話(huà)了嗎？從哪兒看出來(lái)的？

同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹(shù)做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。

這時(shí)，他會(huì)想些什么？

假如你是小松樹(shù)，這時(shí)，你想對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么？

是大山爺爺把小松樹(shù)托起來(lái)的，小松樹(shù)想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗(yàn)。

　1、　自讀課文，要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話(huà)。

　2、　四人小組分角色練習(xí)讀課文。

　3、　小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。

孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。

托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。

師范寫(xiě)，生描紅。

五、作業(yè)。

　1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫(xiě)、臨摹。

　2、有感情地朗讀課文。

練習(xí)3

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　第一課時(shí)

教學(xué)目的

　1． 讀詞語(yǔ)，通過(guò)讀詞語(yǔ)和看圖，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的汽車(chē)類(lèi)型，建立起詞語(yǔ)概念與事物之間的聯(lián)系。

　2． 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解幾種常見(jiàn)車(chē)型的功能和作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

　1． 同學(xué)們，你們看到過(guò)什么車(chē)？

　2． 今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種車(chē)。

二、新授

　1． 指名讀題。

　2． （出示掛圖）圖上的汽車(chē)你認(rèn)識(shí)嗎？

　3． 指名說(shuō)，其它學(xué)生補(bǔ)充，糾正。

　4． 讀一讀書(shū)上的詞語(yǔ)。

⑴自讀。

⑵指名讀，評(píng)議，糾正，師重點(diǎn)提醒

⑶齊讀。

　5． 把詞語(yǔ)和相應(yīng)的車(chē)相連起來(lái)，齊讀一遍。

　6． 這些車(chē)各有各的本領(lǐng)，你知道嗎？

　7． 指名回答，相互補(bǔ)充。

　8． 出示：消防車(chē)是用來(lái)的。

救護(hù)車(chē)是用來(lái)的。

車(chē)是用來(lái)的。

⑴你會(huì)填空：指名口頭填空。

⑵打開(kāi)書(shū)，寫(xiě)下來(lái)。

⑶師巡視指導(dǎo)，及時(shí)批改。

　第二課時(shí)

教學(xué)目的

　1． 積累成語(yǔ)。

　2． 能背誦《三字經(jīng)》中的幾句。

　3． 練寫(xiě)鉛筆字，并能寫(xiě)正確、美觀(guān)，在寫(xiě)字實(shí)踐中認(rèn)識(shí)先左后右的筆順規(guī)則。

教具：投降片。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)第二題

　1． 教學(xué)第1小題。

⑴指名讀題。

⑵學(xué)生自讀成語(yǔ)。你懂得其中哪條成語(yǔ)的意思？

⑶師講述《精衛(wèi)填?！贰ⅰ队薰粕健返墓适?。你們聽(tīng)了故事后，覺(jué)得精衛(wèi)、愚公值得我們學(xué)習(xí)嗎？

　齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

　2． 教學(xué)第2小題。

⑴指導(dǎo)看圖。圖上畫(huà)了誰(shuí)？他在干什么呢？

⑵讓學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)句。這兩句詩(shī)句講的是什么意思呢？師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑷指導(dǎo)背誦。

二、教學(xué)第三題

　1． 審題。

　2． 認(rèn)讀三個(gè)生字。

　3． 這三個(gè)生字都有一個(gè)相同點(diǎn)，是什么呢？

　4． 寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們通常先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？

　5． 怎樣把字寫(xiě)美觀(guān)呢？

　6． 師示范寫(xiě)“伯”，生描紅、仿寫(xiě)。

　7． 生描紅、仿寫(xiě)其它寫(xiě)得好的兩字，師巡視指導(dǎo)。　

　第三課時(shí)

教學(xué)目珠

練習(xí)對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、表達(dá)能力。

教具：掛圖

教學(xué)過(guò)程

一、審題

談?wù)効谡Z(yǔ)交際的要求。

二、指導(dǎo)看圖說(shuō)話(huà)

　1． 一位小朋友在放學(xué)路上碰到了誰(shuí)？這是一位什么樣的人？他在干什么？

　2． 解放軍叔叔向小朋友問(wèn)起了一個(gè)什么樣的人？

三、指導(dǎo)練習(xí)說(shuō)話(huà)

　1． 學(xué)生借助拼音自由輕聲讀練習(xí)中的對(duì)話(huà)材料，弄清問(wèn)路人和帶路人說(shuō)話(huà)的內(nèi)容和相互的問(wèn)答關(guān)系。

　2． 指名分角色朗讀，師生評(píng)議鼓勵(lì)。

四．練習(xí)

　1． 各組的小朋友都分角色朗讀了對(duì)話(huà)，大家互相幫助，共同努力，都學(xué)會(huì)了在現(xiàn)實(shí)交際中如何為人指路?，F(xiàn)在，你們能自編內(nèi)容表演嗎？

　2． 各組自編內(nèi)容表演，師巡視指導(dǎo)。

　3． 請(qǐng)代表上臺(tái)表演。

　4． 如指的是有關(guān)學(xué)校各辦公室的路，則可以讓學(xué)生親自走出老教室實(shí)踐一下。

　5． 現(xiàn)在都明白了吧？同學(xué)們真聰明！通過(guò)自己走一走，詮認(rèn)，就能清楚地為一些問(wèn)路的人指路，當(dāng)好一個(gè)小向?qū)Я恕?/p>

最新教案小松樹(shù)和大松樹(shù)

8.

教材分析：

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)想大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)很慚愧。

教學(xué)目標(biāo)：??

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生觀(guān)察松樹(shù)的特征。

2．教師準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

????????????????????????? 第一課時(shí)????????????????? 3月15日? 總第36課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，巧妙激趣。

1.小朋友們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕?！?/p>

“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底：松樹(shù)）（評(píng)價(jià)：真聰明，真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。）

2.今天老師請(qǐng)來(lái)了兩棵松樹(shù)，比比看這兩棵松樹(shù)有什么不同？（出示松樹(shù)貼圖，一棵為大松樹(shù)，一棵為小松樹(shù)，大小對(duì)比明顯。）

3.讓我們來(lái)親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹(shù)該怎么讀？指名讀。

（評(píng)價(jià)：你心中的小松樹(shù)真小，你心中的大松樹(shù)真大?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)好奇心，求知欲。對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個(gè)巧招。）

二、對(duì)比朗讀，巧揭課題。

1．你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛(ài)和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書(shū)：8? 小松樹(shù)和大松樹(shù)，來(lái)讀讀課題。“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀(guān)察。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)“松”的時(shí)候，“木”字旁寫(xiě)得小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫(xiě)得寬一點(diǎn)，左窄右寬，“松”字才漂亮。

過(guò)渡：小松樹(shù)和大松樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。）

三、初讀課文，檢查自學(xué)。

1．打開(kāi)課文46頁(yè)，自由讀課文。注意聽(tīng)好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2．看，生字寶寶自己從課文中跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？動(dòng)腦筋記住它。開(kāi)火車(chē)讀。

幻燈片出示生字和詞語(yǔ)。

一棵? 松樹(shù)?? 回答???慚愧?? 很多? 伯伯?? 爺爺? 孩子 摸著??? 低頭? 你呢

（1）?誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）

（2）?誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節(jié)）

（3）?誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？

拼讀生字，拼讀詞語(yǔ)，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。

師：“松”是平舌后鼻音要讀好它?！盃敔敗笔禽p聲音節(jié)?！澳亍笔禽p聲詞。

3．你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長(zhǎng)句子會(huì)讀嗎？想來(lái)挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長(zhǎng)句子-----風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”

師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話(huà)很長(zhǎng)，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線(xiàn)就是吸氣符號(hào)，要稍稍停頓。（課件長(zhǎng)句子加斜線(xiàn)表示停頓）

　風(fēng)伯伯摸著／小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)／比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺／把你托起來(lái)的呀！”

師：再來(lái)試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì)，真了不起！

（設(shè)計(jì)意圖：明確的要求，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高學(xué)生讀書(shū)的效果，有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)自由讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好地進(jìn)入課文營(yíng)造的情景。）

四、精讀課文，體會(huì)感情。

　1．第一自然段

同學(xué)們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹(shù)和大松樹(shù)的家在哪里？師畫(huà)山，指名貼圖。

（1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫(huà)一座高山）

說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（兩棵松樹(shù)生長(zhǎng)的地方。）（弄清小松樹(shù)與大松樹(shù)的位置）

（2）出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？

（請(qǐng)一學(xué)生到臺(tái)前，把小松樹(shù)貼在山頂上，大松樹(shù)貼在山腳下。）

山上有一棵什么樣的松樹(shù)？山下有一棵什么樣的松樹(shù)？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹(shù)？什么地方有一棵大松樹(shù)？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）長(zhǎng)在（什么地方）”句式說(shuō)話(huà)。

（3）讓我們一起來(lái)讀第一小節(jié)。

　過(guò)渡：

（師邊描述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）大家看，小松樹(shù)站在山頂上，每天看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……

如果你就是這棵小松樹(shù)，你會(huì)怎么想？(自由交流)

1）自由讀，看看能讀懂些什么?

2）交流，從一節(jié)讀懂了什么?（兩棵松樹(shù)生長(zhǎng)的地方。）山上有一棵什么樣的松樹(shù)？山下有一棵什么樣的松樹(shù)？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹(shù)？什么地方有一棵大松樹(shù)？（突出“山上”、“山下”）

3）用“（什么）長(zhǎng)在（什么地方）”句式說(shuō)話(huà)。

4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。

　2．第二自然段

　小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，它倆一定經(jīng)常在一起聊天，這一天，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。把小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話(huà)標(biāo)出來(lái).

　? (1)自讀，再看看圖，說(shuō)說(shuō)這兩棵松樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？

用上“（什么）長(zhǎng)在（什么地方），（長(zhǎng)得怎么樣）”的句式說(shuō)話(huà)。

(2)讀讀小松樹(shù)的話(huà)，想想小松樹(shù)是這樣看自己的嗎?

(3)出示第二自然段，指導(dǎo)讀懂小松樹(shù)的話(huà)。

　第一句話(huà)。

a．你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？

b．比較句子，朗讀體會(huì)。

我長(zhǎng)得高。

我長(zhǎng)得多高??！

你看我長(zhǎng)得多高啊!

（小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高。）

c．比較詞語(yǔ)，練習(xí)朗讀：

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

（小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。）

d．除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？

（ 沒(méi)禮貌，瞧不起別人）

a．指導(dǎo)讀“喂，朋友”。

小松樹(shù)跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？

b．理解“你呢”？

再讀讀小松樹(shù)的話(huà)，他想接著說(shuō)什么？

（你有我長(zhǎng)得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹(shù)。）

e．指導(dǎo)朗讀。

小松樹(shù)這時(shí)是什么樣兒？你能想象出來(lái)嗎？帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話(huà)。

指名讀，齊讀，背誦。

(4)學(xué)習(xí)最后一句：

a．聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，看圖說(shuō)說(shuō)大松樹(shù)生氣了嗎？（沒(méi)有，還在微笑呢）

b．大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么？他可能會(huì)想些什么呢？

(5)背誦第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演讀。

聽(tīng)了這棵小松樹(shù)的話(huà)，你有什么想說(shuō)的嗎？（小松樹(shù)很驕傲）那你能不能扮演一個(gè)驕傲的小松樹(shù)來(lái)讀一讀這句話(huà)呢?誰(shuí)還有什么想說(shuō)的？(小松樹(shù)很得意)得意的小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：生讀。還有嗎？（愛(ài)炫耀）生讀。

（3）指導(dǎo)讀好“喂，朋友”全體同學(xué)加上動(dòng)作讀。

接著，小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么？指導(dǎo)讀出“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”指名讀。齊讀。小松樹(shù)不光說(shuō)他長(zhǎng)得高，而且還看得遠(yuǎn)呢。板書(shū)：“高”“遠(yuǎn)” 來(lái)，讓我們一起來(lái)扮演這棵小松樹(shù)向大松樹(shù)炫耀一下吧！生齊讀這段話(huà)。

（4）那小松樹(shù)認(rèn)為大松樹(shù)看得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)呢？（不遠(yuǎn)）大松樹(shù)回答了嗎？（沒(méi)有回答）板書(shū)“沒(méi)有回答”那么，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹(shù)覺(jué)得小松樹(shù)太驕傲了，大松樹(shù)知道它能看的遠(yuǎn)是因?yàn)榇蛏蠣敔敯阉衅饋?lái)的，大松樹(shù)很謙虛……）

　3．第三自然段

（1）大松樹(shù)雖然沒(méi)有回答，但是他的話(huà)被誰(shuí)聽(tīng)到了呢？風(fēng)伯伯又是怎樣對(duì)它說(shuō)的呢？自由讀第三自然段。——出示風(fēng)伯伯的話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！

你從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么呢？

（2）小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。指導(dǎo)讀好這一句話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。

是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。

a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大?。?/p>

b 出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。

（3）你還從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。）

小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄＃ā巴小笔菑南峦系?。）所以我們說(shuō)——出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。）

出示動(dòng)畫(huà)，指導(dǎo)朗讀。

（4）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，還摸著小松樹(shù)的頭呢，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？

風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀！那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢？

同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀?！l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀）

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話(huà)。

（5）如果你是小松樹(shù)，你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)感覺(jué)怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)之后怎么樣了呢？小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話(huà)，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。

（6）慚愧的小松樹(shù)，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？

如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么？有沒(méi)有想對(duì)大山爺爺說(shuō)的呢？相信小松樹(shù)一定會(huì)變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！蔽覀円黄鸶蠋焷?lái)讀一讀?！蠋熥龊?jiǎn)單的解釋。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)色彩鮮明的小松樹(shù)圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。“以情傳聲，以聲帶情”，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。）

五、教學(xué)生字。

1．分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點(diǎn)。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與“泥”比較記憶。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先里頭后封口。

答：“答”字中間的人要寫(xiě)得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。

2．教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：把生字正確、規(guī)范地寫(xiě)在田字格里。）

????????????????????????? 第二課時(shí)???????????????? 3月16日? 總第37課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

2．看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

一、導(dǎo)入新課：

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題）

2.講了什么還記得嗎？不急，誰(shuí)來(lái)讀？

出示：

小松樹(shù)? 大松樹(shù)? 風(fēng)伯伯

摸著??? 托起來(lái)? 低下了頭

多高哇? 你呢

3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？能不能邊讀邊加上動(dòng)作？第三行指的是人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語(yǔ)。

4.接下來(lái)，就讓我們趕快讀讀這個(gè)故事。

（設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺(jué)地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言賦于小松樹(shù)以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、精讀課文，朗讀感悟：

a.學(xué)習(xí)第一段。

1.自讀，找找小松樹(shù)和大松樹(shù)長(zhǎng)在哪兒？

2.出示小松樹(shù)與大松樹(shù)的圖片：它們長(zhǎng)在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點(diǎn)紅）簡(jiǎn)筆畫(huà)。讓生上前擺一擺，說(shuō)說(shuō)原因。看來(lái)你讀懂了這句話(huà)。誰(shuí)再來(lái)讀讀？齊讀。

3. 大家看，小松樹(shù)站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會(huì)看到什么？（看著太陽(yáng)公公從東方慢慢地升起來(lái)，白云姐姐在空中自由地散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……）

b.學(xué)習(xí)第二段。

過(guò)渡：是呀，小松樹(shù)每天都能看到這么壯觀(guān)的景色，心想：我就是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹(shù)。小松樹(shù)會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)些什么了，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。

1.誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二自然段。有幾句話(huà)？看看第一句話(huà)里，這是什么?（“? ”這是引號(hào)，說(shuō)的話(huà)要用引號(hào)引起來(lái)。）

2.誰(shuí)來(lái)讀讀小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。數(shù)一數(shù)，有幾句？（??？也表示一句。）

（1）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句？知道了什么？

出示句子：小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！……”

老師覺(jué)得“喂”這個(gè)字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，你就會(huì)明白“喂”應(yīng)該怎樣讀？

師對(duì)著學(xué)生說(shuō)：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：那小松樹(shù)這樣對(duì)大松樹(shù)說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)沒(méi)有禮貌。）

a．再讀讀這句話(huà)，你還覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？（多高哇?。?/p>

b．比較句子，朗讀體會(huì)。

我長(zhǎng)得高。

我長(zhǎng)得多高啊！

你看我長(zhǎng)得多高啊!

（小松樹(shù)認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，很驕傲。）

c．再讀讀，你還注意到什么？（?。?/p>

是的，這個(gè)感嘆號(hào)，也能感受到小松樹(shù)很驕傲，很得意。

（2）接下來(lái)第二句，誰(shuí)來(lái)讀？你又知道了什么？

a.比較詞語(yǔ)，它有什么不同？

很遠(yuǎn)的地方

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方

（可以聽(tīng)出來(lái)，小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。）

b.是的，如果把“很遠(yuǎn)”疊起來(lái)，會(huì)讓我們覺(jué)得小松樹(shù)能看得更遠(yuǎn)！讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞。把它送入句子中，誰(shuí)會(huì)讀？那請(qǐng)你再讀讀這句話(huà)。小松樹(shù)看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹(shù)看得再遠(yuǎn)些嗎？

c. 除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”?

再讀讀小松樹(shù)的話(huà)，他想接著說(shuō)什么?

（你有我長(zhǎng)得高嗎？有我看得遠(yuǎn)嗎？表示看不起大松樹(shù)。）

（這句話(huà)，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒(méi)禮貌，瞧不起別人。）

d．范讀。要想把句子讀好，老師有一個(gè)好辦法，就是把自己想成“小松樹(shù)”，還要注意顯紅的地方，就會(huì)讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣自由練讀這兩句話(huà)。試讀、指讀、齊讀。

（2）學(xué)習(xí)最后一句：

a．面對(duì)沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)，聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，看圖說(shuō)說(shuō)，大松樹(shù)為什么沒(méi)有回答？大松樹(shù)生氣了嗎？（沒(méi)有，還在微笑呢?。┱媪瞬黄?，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

b．大松樹(shù)為什么不回答，他在笑什么？他可能會(huì)想些什么呢？

　c.學(xué)習(xí)第三段。

??? 1.大松樹(shù)沒(méi)有回答，但小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯怎么說(shuō)？出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話(huà)？

??? 2. 出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句？知道了什么？

a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀s1）

b. 小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。（看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大?。┲笇?dǎo)讀好這一句話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。誰(shuí)來(lái)讀好第一句？

3. 出示句子，誰(shuí)來(lái)讀第二句？你還從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。）

a.大山爺爺是怎樣把小松樹(shù)托起來(lái)的？小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小?。（“托”是從下往上的。）所以我們說(shuō)——出示：小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。）（肩上，小松樹(shù)在山上。）板：托

b. 看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，還摸著小松樹(shù)的頭呢，理解：摸著。在生活中誰(shuí)摸過(guò)你的頭？（媽媽?zhuān)寢屆愕念^是什么感覺(jué)？（舒服）請(qǐng)你舒舒服服地讀這句話(huà)。你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？

風(fēng)伯伯多愛(ài)護(hù)小松樹(shù)呀！就像疼愛(ài)自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話(huà)，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動(dòng)作練習(xí)讀一讀?！l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀）

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。——齊讀風(fēng)伯伯的話(huà)。

4.用剛才的方法讀好s2、3。（分角色朗讀）

　d.學(xué)習(xí)第四段。

1.風(fēng)伯伯的話(huà)，小松樹(shù)聽(tīng)明白了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？（慚愧）如果你是小松樹(shù)，你聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，感覺(jué)怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)之后，小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話(huà)，體會(huì)一下小松樹(shù)當(dāng)時(shí)的難為情。

2.慚愧的小松樹(shù)，這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢？

如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么？有沒(méi)有想對(duì)大山爺爺說(shuō)的呢？選擇一個(gè)和同桌說(shuō)一說(shuō)。交流。你能把原因說(shuō)一說(shuō)嗎？

3.看來(lái)，小松樹(shù)真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是因?yàn)樗镜酶?，是大山爺爺把它托起?lái)的。那大松樹(shù)知道原因嗎？所以“大松樹(shù)沒(méi)有回答。” 相信小松樹(shù)從此以后改正了缺點(diǎn)，再也不驕傲了，變成一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來(lái)讀一讀?！蠋熥龊?jiǎn)單的解釋。

?? （設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從而更好地體會(huì)小松樹(shù)驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)?！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。）

三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。

小松樹(shù)明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹(shù)很高興，給小朋友送來(lái)了一些生字寶寶，還認(rèn)識(shí)它們嗎？

1．出示生字：松 答 伯

（1）齊讀生字。組詞。說(shuō)結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的？

（2）你能認(rèn)識(shí)這三個(gè)偏旁嗎？

（3）你有什么好方法記住這個(gè)字？也可以說(shuō)字謎。(學(xué)生自由說(shuō)，如：

?(老公公栽樹(shù)。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹(shù)。（松）一人咬一口竹子。

2．范寫(xiě)，說(shuō)筆順。

3．描紅，寫(xiě)《習(xí)字冊(cè)》

（設(shè)計(jì)意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛(ài)漢字。在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫(xiě)字。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

　8 小松樹(shù)和大松樹(shù)

大松樹(shù)貼圖????????????????? 山頂小松樹(shù)貼圖

得意

慚愧

大松樹(shù)??????????????????????????????????? 大山貼圖

教后反思：

在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因?yàn)榈湍昙?jí)孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對(duì)于孩子聽(tīng)說(shuō)能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時(shí)也起著事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認(rèn)真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗(yàn)不同。同樣的對(duì)話(huà)，卻有不同的感受。多種體驗(yàn)，讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈，觸動(dòng)對(duì)課文的理解與品悟，使語(yǔ)文生活化。

2023教案《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)“松、伯、孩、托”四個(gè)一類(lèi)字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：小松樹(shù)圖、大松樹(shù)圖、課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)并設(shè)問(wèn)導(dǎo)人。

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，跟老師一起寫(xiě)課題。（師師范書(shū)空手勢(shì)）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了小松樹(shù)和大松樹(shù)，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

出示：喂多高哇回答摸著托起來(lái)慚愧

指名讀，師相機(jī)正音。齊讀，出示“掌聲”（動(dòng)畫(huà)）鼓勵(lì)。

二、精讀感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）師：你們真棒?。ǔ鍪敬蟆⑿∷蓸?shù)圖片，老師示演兩人出來(lái)說(shuō)話(huà)。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹(shù)和小松樹(shù)），聽(tīng)到你們把詞語(yǔ)讀得這么好，我們也忍不住想出來(lái)考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

師：恩！你們的發(fā)音真準(zhǔn)確！誰(shuí)能動(dòng)手來(lái)把我們送回家呀？

指名上臺(tái)貼圖，師根據(jù)板書(shū)需要對(duì)大松樹(shù)的位置給出建議。

師：你真是個(gè)細(xì)心的孩子，我替他倆謝謝你了。

（2）倒述課文，引起思考。

詞語(yǔ)過(guò)渡，板書(shū)：慚愧，指名讀。

問(wèn)：“慚愧”是什么意思？不好意思、難為情

問(wèn)：文中說(shuō)誰(shuí)慚愧、不好意思了？小松樹(shù)。

小松樹(shù)為什么感到慚愧？他知道自己錯(cuò)了。

課文里是怎么說(shuō)的？小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。

起初，小松樹(shù)是怎樣的？他以為自己長(zhǎng)得高。他以為自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方就很了不起。

問(wèn)：哪些同學(xué)爬過(guò)山？當(dāng)你爬到山上，向山下看去，山下的那些樓房?。?shù)木??！人啊跟在平地上看到的有什么不一樣？

站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時(shí)你的心情怎樣？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）過(guò)渡：山上的小松樹(shù)和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來(lái)。

（2）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？出示小松樹(shù)放大的圖片。（師：他看到了小松樹(shù)的動(dòng)作，覺(jué)得他……，你覺(jué)得呢？）得意、驕傲的。

（3）指導(dǎo)讀句子

師：（出示小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)）他不僅樣子得意，還說(shuō)了好多話(huà)呢！請(qǐng)看大屏幕，先自由地讀一讀。

ａ、師：“喂！”平時(shí)你會(huì)這樣來(lái)稱(chēng)呼別人嗎？如果你聽(tīng)到一個(gè)小朋友用這樣的稱(chēng)呼去叫他的長(zhǎng)輩或者是比他年長(zhǎng)的哥哥、姐姐，你會(huì)覺(jué)得他怎么樣？很沒(méi)禮貌。

ｂ、“多高哇”后面是什么符號(hào)？小松樹(shù)說(shuō)這句話(huà)時(shí)把語(yǔ)調(diào)揚(yáng)得怎樣？（師動(dòng)作引導(dǎo)）高高的

ｃ、理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”，練習(xí)ａｂａｂ式的詞語(yǔ)。

師：“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”？小松樹(shù)為什么要把一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)兩遍？是他不小心說(shuō)錯(cuò)了嗎？（不是！）那他是想強(qiáng)調(diào)什么？強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。

師：對(duì)呀！把同一個(gè)詞語(yǔ)重復(fù)說(shuō)兩遍可以起到強(qiáng)調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時(shí)候也可以用到這樣的詞語(yǔ)，比如今天來(lái)聽(tīng)課的老師非常多，我們可以說(shuō)……（很多很多）；比如一個(gè)人長(zhǎng)得特別高，我們可以說(shuō)他長(zhǎng)得……（很高很高）。

ｄ、“你呢”指誰(shuí)？小松樹(shù)是什么語(yǔ)氣？

ｅ、從這些話(huà)中可以看出小松樹(shù)怎么樣？

十分得意，很驕傲，看不起別人。

（4）指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。男、女生賽讀。

（5）詢(xún)問(wèn)過(guò)渡：“小松樹(shù)”這么驕傲，“大松樹(shù)”聽(tīng)了有什么表現(xiàn)？板書(shū)：沒(méi)有回答。

問(wèn)：小松樹(shù)都這樣說(shuō)話(huà)了，大松樹(shù)為什么一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，他為什么沒(méi)有回答？你覺(jué)得他是怎么想的？

他知道自己高，不想跟小松樹(shù)爭(zhēng)了。

他覺(jué)得自己大一點(diǎn)，應(yīng)該讓著不懂事的小松樹(shù)……（你真是個(gè)善解人意的孩子。）

師：恩！大松樹(shù)真是個(gè)懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學(xué)習(xí)！

（6）師：小朋友們！大松樹(shù)這么謙虛，既然我們今天看見(jiàn)了，就讓我們來(lái)仔細(xì)比較比較，說(shuō)句公道話(huà)，好不好？

師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹(shù)分別長(zhǎng)什么樣？看看樹(shù)干……再看看松針……。（師引導(dǎo)用“又又”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

師：如果說(shuō)這樣看還不夠確切，請(qǐng)這樣再看?。ㄍ窖菔緢D片，把山上的小松樹(shù)拿下來(lái)，與山下的大松樹(shù)作比較。）問(wèn)：到底誰(shuí)高？（大松樹(shù)?。┱l(shuí)？（大松樹(shù)？）那為什么小松樹(shù)能看得比大松樹(shù)還遠(yuǎn)呢？（他是被大山托起來(lái)的。）師板：托起來(lái)

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過(guò)渡：你們真聰明，和風(fēng)伯伯想到一塊兒了，風(fēng)伯伯是怎么說(shuō)的呢？

（2）指讀，出示風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看的遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！

師：讀得真流利。這句話(huà)在課文的第幾自然段？第三自然段。

a、讓學(xué)生仔細(xì)讀第三自然段，思考：風(fēng)伯伯是怎樣跟小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的？他說(shuō)話(huà)時(shí)還做了什么？（摸著小松樹(shù)的頭）

b、（讓學(xué)生們回憶一下）誰(shuí)曾經(jīng)摸著你的頭跟你說(shuō)過(guò)話(huà)？（爸爸、媽媽……）你當(dāng)時(shí)心里有什么感覺(jué)？從“摸著”這個(gè)動(dòng)作，你感覺(jué)到他們對(duì)你怎么樣？（很關(guān)愛(ài)）

c、是呀，從風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭對(duì)他說(shuō)話(huà)，我們可以知道風(fēng)伯伯教育小松樹(shù)時(shí)不是嚴(yán)厲地批評(píng)而是耐心地開(kāi)導(dǎo)，說(shuō)明了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的愛(ài)護(hù)。

（3）老師讀旁白，學(xué)生讀風(fēng)伯伯的話(huà)，要求：語(yǔ)速稍慢，讀出風(fēng)伯伯慈愛(ài)的語(yǔ)氣。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）過(guò)渡：小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，慚愧地低下了頭。

（2）齊讀，讀出“小松樹(shù)”后悔、不好意思的感情。

（3）擴(kuò)展：小松樹(shù)慚愧地低下了頭。這時(shí)他會(huì)想些什么？

他想我錯(cuò)了……。師：小松樹(shù)知錯(cuò)就改，好樣的！

他會(huì)對(duì)慈祥的風(fēng)伯伯說(shuō)些什么？對(duì)剛剛被他瞧不起的大松樹(shù)，他又會(huì)說(shuō)些什么呢？

他對(duì)大松樹(shù)說(shuō)：“大松樹(shù)哥哥，對(duì)不起，你比我高，我不該說(shuō)這些話(huà)，真是對(duì)不起……。師：小松樹(shù)變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習(xí)。

最新教案《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：7

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明

城南小學(xué)? 李波濤

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本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，因而看不起山下的大松樹(shù)，批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個(gè)自然段。

本節(jié)課上的是第二教時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習(xí)第一教時(shí)余下的幾個(gè)生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：采用自主合作的學(xué)習(xí)方式 ，讓學(xué)生就教師所提供的話(huà)題，對(duì)課文進(jìn)行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，同時(shí)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點(diǎn)在哪里？本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就試圖用教師所提供的話(huà)題來(lái)體現(xiàn)二者的結(jié)合點(diǎn)。

在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)話(huà)題，來(lái)引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣：如果讓你來(lái)說(shuō)一說(shuō)小松樹(shù)，用上“小松樹(shù)--------------”的句子，你會(huì)說(shuō)什么

？為什么這樣說(shuō)？從課文中找出理由來(lái)。讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)進(jìn)一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對(duì)課文的理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句加以點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)小松樹(shù)的驕傲自大有進(jìn)一步的體會(huì)。

在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹(shù)-------”的句式來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受，來(lái)強(qiáng)化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

在教材的處理方面，本節(jié)課對(duì)風(fēng)伯伯的話(huà)有意進(jìn)行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風(fēng)伯伯的話(huà)可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，完全是一個(gè)長(zhǎng)者口吻，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)到這一層，我覺(jué)得實(shí)在太困難；2、風(fēng)伯伯的話(huà)只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹(shù)。對(duì)風(fēng)伯伯的話(huà)進(jìn)行淡化處理所節(jié)省的時(shí)間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹(shù)這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開(kāi)一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請(qǐng)各位點(diǎn)評(píng)。