父母如何應(yīng)對自己的情緒

幼兒園感恩父母活動的總結(jié)。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們必須要對自己的教育教學(xué)行為負責(zé)，而教育筆記可以鍛煉老師的教學(xué)能力，提高教育水平。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《父母如何應(yīng)對自己的情緒》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《圣經(jīng)》上有一句話：瞧，那個幸福的人，他有一個孩子!的確，孩子是造物主對人類的神奇饋贈。孩子純潔得如同天使，搞笑的像幽默大師，無邪的眼神和天真的童言經(jīng)常讓我們內(nèi)心柔軟、大腦開竅，有了孩子就不乏驚喜，但是在驚喜之外，還有很多東西需要我們適應(yīng)，無需舉例，對本文感興趣的朋友無不深有體會。

很多父母經(jīng)常為自己對孩子發(fā)脾氣而煩惱，每次大光其火后都后悔不迭并對自己承諾再也不這樣，可每次事到臨頭又都控制不住。于是經(jīng)常有人向我咨詢克制壞脾氣的技巧?？酥瓢l(fā)脾氣的技巧不是沒有，也不是無效，問題是止住了這一次，還有下一次，一旦突破你忍受的極限，爆發(fā)帶來的破壞性更可怕。應(yīng)對負面情緒最重要的不是脾氣來了怎么克制，而是讓這個消極情緒根本就不產(chǎn)生，克制的技巧說到底是治標(biāo)不治本。

這么多年，在我接觸的父母朋友當(dāng)中，只有兩位媽媽沒有對孩子煩過。一位媽媽以寫作為生，兩歲的女兒有陣子迷上了按電腦光區(qū)的開關(guān)。我問她，你不擔(dān)心孩子把光區(qū)弄壞了嗎，她說，弄壞了又怎么樣呢?我又問，孩子打擾你的工作，你怎么辦?她說，最嚴(yán)重的一次，我寫了很長時間的稿子，她過來就給我關(guān)機了。我說，那你怎么處理的?她說，我就站起來穿衣服裝作出門，對孩子說，媽媽沒辦法工作了，我走了。孩子就抱著我的腿不讓我走。下次我寫東西的時候，她又過來，我問她你還關(guān)機嗎?她說，不關(guān)了，媽媽走。

還有一位媽媽，三歲半的兒子耽于幻想的程度超過一般。他可能突然站在面前攔住你，裝作公交售票員，讓你買票;也可能忽然說自己是奧特曼，要你配合;還可能隨便拿著一個東西當(dāng)對講機，讓你服從指揮。簡而言之，她不管你在做什么，不管在什么場合，她都隨時可能幻想一種情景，期望你傾情演繹。在去年的夏令營中，我目睹了這位媽媽是如何毫不急躁的悉心配合孩子的。我看到孩子的眼神中，有一種超過普通孩子的對幻想的沉浸，同時又很稚弱，像一層薄薄的膜，一旦被拒絕，就很可能陷入混亂。這是一個不同一般的小孩，他有自己的節(jié)奏，如果能夠得到保護和配合，他或許可以成為一個“能為人之所不能”的人，但是如果被打斷而陷入混亂，他的特點就成為他的麻煩，如果被迫接受成人的要求，他有可能一生都陷于自我與外界的矛盾。真慶幸，孩子有一位這樣好的媽媽。

那么，究竟如何才能對孩子不煩、不氣?

我覺得首先是“愛”的問題。安妮寶貝說過一句話：就是因為愛得不夠，多說一句都是錯。兩性之間是這樣，親子之間也是這樣。很多父母對孩子所謂的“愛”，其實是自私。愛意味著更多的允許和耐心。孩子符合父母的心意才“愛”不是真正的愛，愛是孩子符合他自己的心意我們?yōu)橹芍缘母吲d。孩子各種不符合我們期望的行為(比如對我們的“打擾”或者給我們帶來的“麻煩”)，并非出于故意，而且孩子對我們的愛是自然而博大的，基于愛，我們應(yīng)該有更多的體諒和理解，應(yīng)該開動腦筋尋找一個合適的避免沖突的方式，而不是不公平的指責(zé)和發(fā)飚。

其次與父母對具體事物的認識有關(guān)，生氣是因為你覺得這是個“事兒”，覺得煩是因為你認為孩子這樣不應(yīng)該。比如孩子喜歡按電腦的光區(qū)，比如孩子自己吃飯把米粒弄得到處都是，比如孩子又把剛洗過的衣服弄臟，比如孩子太貪玩成績不太好，你覺得這是個“事兒”，其實它未必是個“事兒”，或者不是一個多大的“事兒”。如果你能容得下，能看得透，還有什么脾氣可發(fā)呢?再比如，那位悉心配合孩子幻想的媽媽，她不認為孩子這樣熱衷于幻想有什么不應(yīng)該，而是懂得尊重孩子內(nèi)在的節(jié)奏和與生俱來的特點，明白自己必須做什么，“煩”從何來?理解了一切，就原諒了一切。父母們的負面情緒背后常常隱藏的是負面和狹隘的認識。

還有一個因素很重要，就是權(quán)利。同樣的錯誤，為什么對客人的孩子我們就能好說好道，對自己的孩子就不能容忍?為什么我們會說“這要是我自己的孩子，哼，我非……不可!”?

我們是把孩子看做一個獨立的人還是無形中總是把他視作自己的“附屬”?如果，真的需要解決一個問題，真的需要表達一種不滿，我們是否可以像一個人和另一個人相處一樣來對待我們的孩子，而不是上下級般的訓(xùn)斥和懲罰?

父母對孩子的負面情緒的背后，仿佛是一個幽暗的黑洞，我們之所以迷路，是因為愛和理性的陽光還沒有到來。

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教育隨筆：如何應(yīng)對孩子的“不會”

開始玩區(qū)域游戲了，今天美工坊提供了制作菊花的彩紙材料，一下子吸引了六位小朋友來制作。他們先每人取了一根“樹枝”，接著又拿出筐里的彩紙開始撕了。希希、鑫鑫先拿起彩紙來撕，可是怎么也撕不開，接著小倫、萱萱和涵涵也都撕起來，可是仍然沒有一人撕開。希希第一個跑到我跟前說：“老師，我不會撕。”然后就把彩紙遞給了我，看到希希的舉動后，一旁的小朋友都把彩紙伸向我跟前。我看了看之后，便還回希希的彩紙，然后走到孩子中間，重新拿起一張彩紙開始撕了。我指著彩紙重新介紹撕的方法，可是卻發(fā)現(xiàn)這紙怎么也撕不開，必須用指甲使勁地扣，我艱難地撕開一張之后，發(fā)現(xiàn)孩子手中的貼紙仍然撕不開。最后我決定收回孩子的紙，把一張張紙先撕開一個小口，然后再讓幼兒去撕貼。果然，重新撕過的貼紙孩子們很快會自己撕開了，樹枝上的花瓣也越來越多了，美麗的菊花終于制作完成了，孩子們看著自己的作品個個都興奮不已。

這個小小案例引起了我的反思，長期以來我們兩位老師就發(fā)現(xiàn)班上的孩子似乎“很懶”，常聽到孩子們跑到跟前說：“老師，我不會。”然后便等著老師和阿姨的幫助。有時候不會提褲子啊，有時候不會畫畫啊，有時候鞋子也不會穿了。然而只要老師幫助過一名幼兒，一旁的幼兒看見了也會要老師的幫助，其實當(dāng)老師不幫助時，他們也能好好的完成。所以當(dāng)聽到孩子說“我不會”，我便先不理，要求孩子自己先動手。而當(dāng)孩子們真正有困難時，遇到上面的情況時，作為教育者和家長就要靈活應(yīng)變了。

總體看來，針對班級幼兒易受他人影響、獨立性不夠等特點，當(dāng)孩子們說“不會”時，成人可以分兩步幫助幼兒學(xué)會解決問題。第一步要等一等；當(dāng)孩子求助時，先觀察實際情況分析幼兒的求助原因。到底是不會還是想偷懶，或者真是遇到了大難題。千萬不能立即去幫助幼兒完成。第二步要做一半即是幫助幼兒解決一半的困難，留有空間讓幼兒自己動手完成，這既避免讓孩子們過分依賴又能讓孩子收獲自我成就感。

如何應(yīng)對幼兒園里的倔小孩

下面給大家提供的是“如何應(yīng)對幼兒園里的倔小孩”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

在幼兒園里，他們是一群令老師頭疼的孩子。

你說朝東，他們偏要朝西，你說向北，他們偏要向南。

只要他們認準(zhǔn)的事兒，就是八頭牛也休想將他們拉回來!因為他們，老師不得不停下正常的教學(xué)工作，付出更多的精力去應(yīng)對他們的倔脾氣。

他們?yōu)槭裁催@么倔呢?我們應(yīng)該怎么辦?看看下面3個小朋友的故事，相信會對您有所幫助哦。

自以為是的小武在老師的眼里，3歲半的小武可是一個“小能干”。

記得剛進幼兒園的時候，別的孩子都在哭，只有小武一個人在哭聲的包圍中自得其樂地玩著，老師還為此讓他當(dāng)了好幾天的“大班長”呢!

可是，小武又是一個讓老師特別費神的孩子，因為他什么事兒都要自己動手，并且都要按自己的方式去做，別人教他也不行，更不用說讓別人幫他去做了，為此小武也沒少吃虧。

“這孩子這樣自以為是，將來會有大苦頭吃的!”每每當(dāng)小武使“倔”時，老師總是這樣無奈地說。

解讀關(guān)鍵詞：自我意識增強

小武的自以為是其實是一種正?，F(xiàn)象。

幼兒在2歲半以后已經(jīng)產(chǎn)生一定的自我意識，具備一定的處理日常事務(wù)的能力，這會讓他們產(chǎn)生強烈的獨立行動的愿望，表現(xiàn)出一種明顯的自主性和獨立性，什么事都想自己嘗試，什么事都不愿意接受別人的幫助。

如果大人對他們的行為加以阻止，他們便會以一定的形式進行反抗，在大人們的眼里，這便成為所謂的“倔強”。

這種情況主要表現(xiàn)在幼兒2歲半至4歲期間，即所謂的第一反抗期。

心理學(xué)研究表明，在此期間表現(xiàn)出反抗精神的孩子，更容易成為心理健康、獨立堅強的人。

調(diào)教攻略

慎用強制手段。

因為2歲半到4歲是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果一味強迫孩子按照大人的意志行事，以倔對倔，則容易讓孩子陷入極端的境地。

要么是過于怯懦，要么是過于叛逆，這都不利于孩子將來融入社會。

一切應(yīng)順其自然。

以一種寬容和理性的態(tài)度對待孩子的倔強行為，放手讓他們?nèi)L試、去體驗、去思考，不要過分加以干涉和束縛。

如果擔(dān)心孩子的行為會造成危險或破壞，不妨在安全保障措施上多下一點功夫，比如，在秋千架下置放棉墊挖掘沙坑、將玻璃器皿換成安全的塑料制品等。

但是，寬容不等于放任，放任則會讓孩子高估自己的能力和蔑視規(guī)則，所以，孩子的行為還必須在一定的規(guī)則和安全許可的范圍內(nèi)進行。

如果孩子的行為超出了行為規(guī)則或存在一定的安全隱患，則應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格加以制止，以免造成不必要的危險后果。

拒絕說英語的邦邦

在新學(xué)期里，中班開設(shè)了一門英語會話課，小朋友們一個個都興奮得不得了，一到上英語課時，教室里就顯得熱火朝天!可是邦邦卻從來沒有開過口。

“邦邦，這只可愛的小狗讀什么呢?”老師提問邦邦。

要知道，上課時被提問對小朋友來說可是一件非常光榮的事情呢，可邦邦只是站起來，嘴動都不動。

老師只好讓邦邦坐下了。

一連半個學(xué)期下來，無論老師怎么引導(dǎo)，邦邦就是不肯開口說英語，似乎較著勁在跟老師對著干。

后來，在一次家園交流活動中老師才知道，邦邦以前曾經(jīng)學(xué)過英語，后來由于家里對他要求太高，他對英語已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒。

解讀關(guān)鍵詞：缺乏興趣

邦邦拒說英語緣于他對英語的厭倦心理。

常言道“孩子眼里容不得沙子”，在這里，主要表現(xiàn)為兩個方面，一方面，幼兒一般不具備掩飾自己的能力，另一方面，幼兒還不具備足夠的自我約束能力。

因此，他們常常會根據(jù)自己的好惡行事。

對于喜歡做的事，他們總是做得津津有味，而對于自己不感興趣、不喜歡甚至厭惡、恐懼的事，他們一般會采取一種消極的態(tài)度對待，有的甚至直接加以拒絕。

于是，不顧大人的反對，單憑個人的喜好對待某些事情的行為，就成了大人眼中的“倔強”。

調(diào)教攻略

要想讓此類“倔孩子”變得順從和配合，首先要從思想上去改變他們。

一方面，可以通過一定的途徑在孩子的頭腦中建立不得不做的概念，讓孩子知道，做某件事是必須的，從而減弱孩子通過抵制或反抗達到不做某事的企圖。

另一方面，還可以向孩子說明做某事的重要性和好處，讓孩子自己有意識、有目的地去做。

要設(shè)法讓孩子所要做的事變得有趣和充滿吸引力。

比如可以通過表演、比賽、講故事等形式，讓說英語變得不再枯燥和令人樂于接受，還可以通過鼓勵或獎勵的形式，讓孩子嘗到成功等良性心理剌激等。

如果孩子是因為不懂或不會的原因，則應(yīng)當(dāng)耐心地教他們。

當(dāng)然，如果孩子始終堅決執(zhí)意孤行，已經(jīng)影響到正常的學(xué)習(xí)和生活時，則有必要采取一定的懲罰措施了，比如口頭批評、隔離、不發(fā)小紅花等。

不達目的誓不休的婭婭

婭婭是幼兒園里有名的“倔丫頭”，只要答應(yīng)她的事就必段要辦到，否則她就會哭鬧不止。

有一次，老師在班里選了10個小朋友參加舞蹈比賽，婭婭也被選中了。

后來根據(jù)比賽的安排，老師決定減少5個小朋友，婭婭也是被清退下來的小朋友之一。

這下可捅了馬蜂窩，婭婭大哭大鬧，就是不答應(yīng)。

最后，老師只好讓婭婭取代了另外一個小朋友的位置。

原來，婭婭的爸爸媽媽經(jīng)常對婭婭說話不算數(shù)，為了讓爸爸媽媽實現(xiàn)自己的承諾，婭婭在家里就經(jīng)常通過哭鬧的方式來達到自己的目的。

解讀關(guān)鍵詞：維護權(quán)利的需要

婭婭的倔強和不聽話是因為爸爸媽媽的經(jīng)常食言所造成的。

相對大人來說，孩子完完全全是一個弱勢群體。

如果大人能夠尊重孩子，孩子便會有一個相對寬松的生存發(fā)展空間。

如果大人缺乏尊重孩子的意識，漠視孩子的權(quán)利，那么孩子往往就成了大人任意控制的木偶。

為了爭取本該屬于自己的權(quán)利，一些孩子就會通過頂撞大人、哭鬧等方式來達到自己的目的。

在大人們的眼里，這些行為也就是“倔強”了。

調(diào)教攻略

大人應(yīng)當(dāng)學(xué)會與孩子進行換位思考，不將孩子當(dāng)作自己的附屬，真正將孩子當(dāng)作一個與自己平等的個體來對待，從而將本該屬于孩子的權(quán)利真正返還給孩子。

要尊重孩子，對孩子要言而有信。

要尊重孩子的感受，不以命令或威脅的口吻與孩子說話。

不要對孩子嘮叨，以免引起孩子的逆反心理。

平時應(yīng)當(dāng)顧及孩子的面子，當(dāng)孩子犯“倔”后，應(yīng)當(dāng)主動幫孩子找臺階，以便讓孩子體面地“下臺”。

加強與孩子之間的交流，加深和孩子之間的感情，以消除孩子對大人的不信任。

對于那些實在難以“拐彎”的孩子，則有必要通過轉(zhuǎn)移注意力、引導(dǎo)其暫時離開使“倔”的情境等方式，讓其有一個足夠長的思想變通過程。

總之，孩子的“倔”不是太大的問題，如何改變大人們頭腦中的“倔”，這才是解決問題的關(guān)鍵!

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教育隨筆：如何應(yīng)對幼兒的暴脾氣

教育隨筆：如何應(yīng)對幼兒的暴脾氣

本班的墨子是一位調(diào)皮、聰明的孩子。可是他每天不搗蛋就不行，每天下課后都要跟一些男孩子打鬧，有時別人沒動它或者不小心碰到他了，他就脾氣暴躁地回打別人。

有一次，我在睡覺房跟墨子說話，無意間碰到他，他就回頭說：“你干嘛打我？”會動了一下我就走掉了。自從這件事后我在想如何幫助他控制自己的脾性。

1.馬上解決。對于他的行為，有時沒有及時解決，就會造成幼兒對事情的不重視，并會重蹈覆轍！教師應(yīng)該在事發(fā)時就對他的行為進行處理。

2.表揚和鼓勵。在他不發(fā)脾氣時表揚他，但要注意方式。例如：你能安安靜靜地......我真高興。在幼兒碰到這種事情時，要關(guān)注他，不能置之不理。

以上兩點是老師如何來改善幼兒的方法，后來根據(jù)幼兒的實際情況與家長進行了溝通，給墨子的家長提供了一些改善的建議。建議如下：

1.如果想要改變孩子的行為教育隨筆：如何應(yīng)對幼兒的暴脾氣父母應(yīng)先改變自己。教育孩子就是教育自己的一個過程，孩子的不良行往往是從環(huán)境或父母那兒直接傳授下來的。樹立榜樣來教育是發(fā)展孩子道德行行為的辦法。

2.培養(yǎng)兒童的靈性品質(zhì)其重要性遠遠超過智力開發(fā)。人的智力是靈性品質(zhì)的反射。如果只注重技能的培養(yǎng)(各種五花八門的早期智力開發(fā)興趣班)，而忽視兒童的精神品質(zhì)的培養(yǎng)教育隨筆：如何應(yīng)對幼兒的暴脾氣只能是本末倒置，孩子長大成人后教育隨筆：如何應(yīng)對幼兒的暴脾氣他們的人格就會有缺陷，道德發(fā)展受到阻礙。

3.合理的管束。管束孩子是告訴他們行為的標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆：如何應(yīng)對幼兒的暴脾氣即什么樣的事情可以去做，什么樣的事情不能做。管束要有權(quán)威。

4.接納、確認孩子的各種情緒（特別是消極情緒。當(dāng)父母否認孩的感覺時，孩子覺得他的不到理解。只有當(dāng)孩子的情緒被接納教育隨筆：如何應(yīng)對幼兒的暴脾氣他的感覺舒暢了教育隨筆：如何應(yīng)對幼兒的暴脾氣他的行為才會良好。因為孩子是生活在感覺的世界里教育隨筆：如何應(yīng)對幼兒的暴脾氣

5.讓孩子的爸爸發(fā)揮作用。心理學(xué)家研究表明，爸爸對孩子的成長很重要，爸爸不僅是一個監(jiān)督者，更需要成為積極的參與者。

在近期表現(xiàn)中，通過老師的教育方式與家園互動與積極配合下，墨子的情況有一定的改變，從開始的暴躁轉(zhuǎn)變成偶爾性，這是孩子性格的轉(zhuǎn)變，相信在之后的改善中，墨子會掌控好自己的脾性。

如何應(yīng)對孩子的逆反心理

由于三四歲的幼兒自我意識的發(fā)展，他們有越來越大的主觀能動性，對成人的指揮和安排表現(xiàn)出更大的選擇性。因此常常表現(xiàn)出任性，不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，開始“鬧獨立”。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“逆反心理”，是一種心理特點，不必奇怪。

如果父母對待孩子的教育方式上不恰當(dāng)，可能加劇逆反心理的現(xiàn)象，諸如：

1.家長式的教育方式：有的父母不尊重孩子，管教孩子時往往是不許這樣不許那樣;有的父母望子成龍心切，要孩子學(xué)這學(xué)那，如果孩子不感興趣，不想學(xué)，父母就擺出一副長輩的架勢，于是容易產(chǎn)生與孩子情緒上的對立。

2.嘮叨式的教育方式：有的父母喜歡整天對孩子嘮嘮叨叨，這個要這么做，那個要那么做;這也不對那也不是，總是沒完沒了地嘀咕，這種“敲木魚”式的教育最終導(dǎo)致孩子厭煩而產(chǎn)生逆反心理。

3.漠不關(guān)心的教育方式：幼兒的好奇心和求知欲很強，什么都要問個明白探個究竟，這里摸摸那里碰碰，有時電插座、煤氣開關(guān)也是他們探究的對象，一點不懂其危險性，有時好好的玩具也要拆開來看看，甚至?xí)p壞貴重的家用電器。如果此時父母僅是簡單、粗暴地說不許或不予理睬，就會引起孩子的不滿而產(chǎn)生逆反心理。做父母的應(yīng)尊重幼兒心理發(fā)育的規(guī)律，掌握幼兒心理學(xué)知識，改進自己對幼兒的教育方式和態(tài)度。

首先要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對待，如果不是嘮叨就是打罵，孩子必然把你的話當(dāng)耳旁風(fēng)，心理上也會產(chǎn)生反感。

其次要冷靜分析孩子出現(xiàn)逆反心理的原因，如果是成人方面的原因，就應(yīng)注意改進，成人應(yīng)言而有信;如果是孩子無理取鬧，則可采取冷處理的方法，對其逆反行為不予理睬，事后再進行教育、誘導(dǎo)，說明利害關(guān)系，千萬不要“犟過孩子頭”而火上澆油，把事情搞得更糟。還可利用孩子爭強好勝的心理使孩子服從正確的教育。例如孩子在外面玩，明明走得動卻不肯自己走路，一定要你抱，你可以這么對他講：“你看那邊的小弟弟都自己走路，你不會比他差吧?”孩子為了表示自己能干，就會自己走路了。這種方法用得得當(dāng)，不亞于正面說教。

最后家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，例如孩子好奇、好問、愛動腦筋，家長要因勢利導(dǎo)，講一些孩子聽得懂的道理，不要一有逆反言行就全盤否定。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)孩子的行為具有危險性時，應(yīng)及時制止，并講明道理?？傊?，我們要認真研究幼兒逆反心理這一現(xiàn)象，并耐心地教育、誘導(dǎo)，從而促進孩子的心理健康發(fā)展。

要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對待，如果不是嘮叨就是打罵，孩子必然把你的話當(dāng)耳旁風(fēng)，心理上也會產(chǎn)生反感。要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對待，如果不是嘮叨就是打罵，孩子必然把你的話當(dāng)耳旁風(fēng)，心理上也會產(chǎn)生反感。

如何消除幼兒的抵觸情緒

一、問題的提出幼兒園里你常常會發(fā)現(xiàn)這樣一些孩子，不跟人說話，不參加游戲，不合群，這些孩子都缺少交往能力甚至拒絕交往，有很強的抵觸情緒，。面對這個問題我總結(jié)了幾點經(jīng)驗。二、解決問題的方法和策略1、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點每個孩子都有自己的優(yōu)點，面對這種有特長而又不愛表現(xiàn)的孩子，我們要利用他的優(yōu)點對他進行幫助。我們班有個叫琪琪的小女孩長的很可愛，穿的很干凈漂亮，正是因為這樣她嫌別的小朋友臟，尤其是穿的不是那么整齊的小朋友有著強烈的抵觸，久而久之與人交往越來越少?？墒俏野l(fā)現(xiàn)她對跳舞很感興趣，而且跳的也不錯，于是我對小朋友們說：“孩子們，我們班有個很漂亮的小女孩，跳舞非常棒，你們想看她跳舞嗎？”小朋友們你看看我，我看看你，都很好奇，我接著說：“我們班的小美女就是琪琪，琪琪，你愿意為我們跳舞嗎？”琪琪先是一愣，接著難為情卻又高興的為我們跳起了舞。小朋友們被琪琪的舞蹈感染了，紛紛跑上來跟著琪琪跳舞，琪琪也越跳越起勁，跟小朋友們又唱又跳，玩鬧了很長一段時間。從那以后，我經(jīng)常制造這樣的機會，讓琪琪展現(xiàn)自己，小朋友也越來越喜歡她，琪琪變得越來越開朗。2、愛心教育有些孩子在學(xué)習(xí)生活中會拒絕別人的幫助，我發(fā)現(xiàn)有個孩子就是這樣，有一次畫畫的時候，他的彩筆找不到了，他的鄰桌借給他，他“啪”的一聲摔在了地下，玩游戲時小朋友去拉他的手，他想也沒想的就甩開了。面對有這種問題的小朋友，我們就要多去關(guān)心他照顧他，讓孩子們多圍著他，跟他玩耍，給他講故事。最重要的一點是與幼兒溝通，時不時的與他談?wù)勗?、聊聊天，說一些悄悄話，甚至可以告訴孩子自己的一些小秘密。這樣孩子就會慢慢地接近自己，打開自己的心扉。3、參與活動有個別孩子因為膽小，缺乏自信而遠離伙伴，拒絕游戲。于是，我就把音樂融入游戲中，讓膽小的孩子能感受到現(xiàn)場的活躍氣氛，不自覺地加入到游戲中去，讓他變得更勇敢、自信。4、家園合作家長是孩子的第一任老師。把孩子的抵觸情緒只是一味的丟給老師，讓老師獨自去解決問題，可想而之，成效一定不會那么的明顯。為了幫助孩子請家長要做到以下幾點：1）家長要有良好的心態(tài)和準(zhǔn)備。2）時時觀察孩子，及時給予引導(dǎo)。3）經(jīng)常帶孩子出去玩或邀請同伴到家里玩。三、取得的成效通過以上辦法的實施，個別孩子有了很大進步，對人、事、物的抵觸情緒慢慢消失，變得活潑、陽光、自信。四、操作中應(yīng)注意的問題1、教師一定要有足夠的耐心和愛心。2、針對不同的孩子，要因材施教。3、教師要及時的給予鼓勵。

教師要善于控制自己的情緒

近來，博博特別興奮，在教室里總是惹是生非，連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。今天天氣不好，早上來后孩子們就在教室里搭積木。由于有幾筐積木消毒后還沒有干，孩子們就拿了兩筐積木在玩。博博來的特別晚，跑到楊灝小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機，我急忙抓住博博的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話：“你怎么又搶小朋友的玩具了！如果大家來搶你的玩具，你生不生氣？”我原以為我的教育是很到位的，沒想到博博的表情卻若無其事的樣子。這下可把我惹火了，我怒氣沖天地對著大家說：“來，我們把積木全拿過來，不要給博博玩了?！碑?dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號召后，我才發(fā)現(xiàn)博博正拿著那個積木飛機瞪著眼看著我，委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時紅了。我真后悔我當(dāng)時的做法，我竟然小氣的不如一個五歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現(xiàn)，有時我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒，很多時候還應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理得會更好。在幼兒的道德教育中，我們除了關(guān)注幼兒認知、技能技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度，特別是良好的行為道德品質(zhì)的養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范，為幼兒提供道德榜樣，道德教育才具有更強的說服力，幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外，在幼兒道德教育中，身教甚于言傳，特別是幼兒園的孩子，他們的道德認知完全來自于家長、教師、社會的道德示范，我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時期，為幼兒提供良好的道德示范，以身作則，從而讓每個孩子都能像樂樂一樣，永遠開心，快樂的成長。

教育隨筆：善于控制自己的情緒

近來，A特別興奮，在教室里總是惹是生非，連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。

今天天氣不好，早上來后孩子們就在教室里玩玩具。由于有幾筐玩具消毒后還沒有干，孩子們就拿了兩筐玩具在玩。B來的特別晚，跑到C小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機，我急忙抓住A的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話：“你怎么又搶小朋友的玩具了!如果大家來搶你的玩具，你生不生氣?”我原以為我的教育是很到位的，沒想到A的表情卻若無其事的樣子。這下可把我惹火了，我怒氣沖天地對著大家說：“來，我們把積木全拿過來，不要給A玩了。”當(dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號召后，我才發(fā)現(xiàn)A正拿著那個積木飛機瞪著眼看著我，委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時紅了。

我真后悔我當(dāng)時的做法，我竟然小氣的不如一個三四歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn)，有時我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒，很多時候還應(yīng)該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理得會更好。

在幼兒的道德教育中，我們除了關(guān)注幼兒認知、技能技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度，特別是良好的行為道德品質(zhì)的養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范，為幼兒提供道德榜樣，道德教育才具有更強的說服力，幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外，在幼兒道德教育中，身教甚于言傳，特別是幼兒園的孩子，他們的道德認知完全來自于家長、教師、社會的道德示范，我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時期，為幼兒提供良好的道德示范，以身作則，從而讓每個孩子都能永遠開心，快樂的成長。

幼兒觀察記錄：如何應(yīng)對幼兒之間的沖突行為

觀察內(nèi)容：幼兒之間的沖突行為

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：中二班活動室

觀察對象：盛盛

觀察目標(biāo)：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵、引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往。

不管是在教學(xué)活動中還是在游戲活動中，盛盛小朋友都會頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不太愿意和他交往。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，盛盛其實特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學(xué)活動他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析反思：

“人之初，性本善。”每個孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。與盛盛媽媽溝通得知，盛盛在家是獨生子女，備受家人的寵溺。常以自我為中心。在與同伴間的溝通和交流時，欠缺技巧。缺乏與同伴分享的意識。

解決策略：

針對這種情況，我經(jīng)常與他的媽媽溝通，平時多關(guān)注他，引導(dǎo)他掌握與人交往的技巧。在他與同伴發(fā)生爭執(zhí)時，鼓勵他與小伙伴要團結(jié)，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，感受與小朋友共享時的快樂。及時肯定他的進步。

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