關(guān)注孩子的需要

家長冬季需要注意的安全事項(xiàng)。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“關(guān)注孩子的需要”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

仲旋是同學(xué)齡孩子中較大的一個(gè)。他從小沒有奶奶，由媽媽一手帶大的，所以很戀媽媽。還記得剛?cè)雸@時(shí)，他哭鬧了足有兩個(gè)月。可現(xiàn)在，在各方面表現(xiàn)還不錯(cuò)，比如，在自由活動時(shí)間，他會帶動周圍的一片，又說又唱的。近來，這個(gè)孩子像變了個(gè)人似的，沉默寡言，也不笑了。仔細(xì)想來，這幾天都是爺爺來接，雖我也見過媽媽兩次，可她又匆匆走了，沒機(jī)會說話。聽仲旋說媽媽替人跟車去了。一天中午，我特意約了孩子?jì)寢?。聽了仲旋近來在園的表現(xiàn)，媽媽先是一驚，忙說：“我也有發(fā)現(xiàn)，可沒太在意”“你還記得孩子剛?cè)雸@時(shí)的情形嗎？”我問。這時(shí)媽媽慌了，“我該怎么辦？”“我覺得孩子依戀你，你的離開讓孩子一時(shí)無法接受，你也不用太擔(dān)心，咱們可以讓孩子慢慢的學(xué)著去適應(yīng)，有時(shí)間的話，多陪陪孩子?！焙⒆?jì)寢岦c(diǎn)了點(diǎn)頭。過了幾周，我發(fā)現(xiàn)孩子又恢復(fù)到了以前的狀態(tài)，我感到由衷的欣慰。通過此事，我也想告訴各位家長朋友們，不管工作多忙，我們都應(yīng)抽一些時(shí)間來陪陪孩子，多和孩子交流，陪伴孩子的成長，這或許是孩子所需要的?bet5874.com?

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這樣的孩子也要關(guān)注

今天劉婉凝的媽媽來送孩子時(shí)告訴我，婉凝昨天回家見到誰都說：今天王老師表揚(yáng)我了，還獎(jiǎng)給我一個(gè)小蘋果！我知道表揚(yáng)對于幼小的孩子意味著什么，但真沒想到婉凝竟這么在意我對她的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樵谶@以前我?guī)缀鯖]怎么注意她，更談不上什么表揚(yáng)了。

婉凝平時(shí)在幼兒園表現(xiàn)的不是太突出，她不太愛說話，上課也不太愛回答問題，也不給老師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒批評過她，表揚(yáng)更沒有幾次，所以，我也常認(rèn)為這樣的孩子沒什么問題。她那么讓人省心，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因?yàn)樽隽硕嗄杲處煹奈覀兌紩羞@樣的體會：為了維護(hù)集體正常的秩序，以使一些活動取得較好效果，我們會常常為了一個(gè)行為問題突出的孩子費(fèi)盡心機(jī)，以求得他的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子?？墒沁@些孩子也同樣希望老師去關(guān)心他們、注意他們，老師的一句表揚(yáng)，一個(gè)小獎(jiǎng)品都能給他們很大的鼓勵(lì)和安慰。

隨著幼教改革的發(fā)展，我們的兒童觀、教育觀也在對幼兒教育進(jìn)行深入研究的過程中有了深刻的變化。每一個(gè)兒童都是發(fā)展的主體，每一個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的個(gè)性及其心理發(fā)展需要，每一個(gè)兒童在老師的心中都應(yīng)有同等重要的位置，所以我們要關(guān)注每一個(gè)孩子，要多給他們一些鼓勵(lì)，我們才能發(fā)現(xiàn)、了解每個(gè)孩子不同的發(fā)展需要，才能使每個(gè)孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。

關(guān)注內(nèi)秀孩子的魅力

那天，玉玉的奶奶輕聲地告訴我：“玉玉生病那會，好幾天沒來幼兒園了，在家里也呆夠了，還掉著眼淚跟姐姐說想老師了?！甭牶?，心里很是感觸。

一個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，很少會引起老師的注意的玉玉竟然會對老師的感情如此之深，一陣感動的暖流涌入心田。

以后的日子里，我有意地觀察她：玩玩具時(shí)，其他的孩子爭先恐后，甚至?xí)閽険屚婢吲妹婕t耳赤，玉玉則在一邊拿著幾個(gè)其他孩子不愿玩的玩具默默地玩著；喝水時(shí)，其他的孩子早已三步并作兩步地?fù)屜冉铀?，她則乖乖地跟在后面；課堂上，活潑的孩子們早已迫不及待地高舉起小手等待老師的提問，玉玉則在我的鼓勵(lì)眼神下畏畏縮縮地舉起了小手……

于是，更多地關(guān)注她，把機(jī)會更多地留給她，耐心地誘導(dǎo)，鼓勵(lì)她大膽表現(xiàn)，并給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，而且不忽視她的點(diǎn)滴進(jìn)步，并適時(shí)地在孩子面前表揚(yáng)她，她能夠大膽地舉手回答問題了，會在小朋友面前唱歌了，會主動跟其他孩子一起玩耍了……

欣慰孩子的感情至深，欣慰孩子的變化，欣慰沒有埋沒一個(gè)內(nèi)秀孩子的魅力。

孩子的成長需要風(fēng)雨，需要挫折

近期聽聞一位13歲的初中女生因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾和委屈就想不開跳樓自殺的消息之后，心情久久不能平靜，也為孩子這么不珍惜生命而感到痛惜。一個(gè)花季少女就這樣靜靜地離開了，這是什么原因?為什么現(xiàn)在的孩子經(jīng)不起一點(diǎn)批評和挫折，為什么他們的心里承受能力會這么差，以致于走入極端?我覺得究其原因，和父母對孩子的教育、孩子的成長環(huán)境是密不可分的?，F(xiàn)在的孩子家庭條件太好了，又是父母的掌上明珠，只要孩子需要的，父母就會竭盡所能。在父母的眼中，自己的孩子就是最好的、最棒的。

由此我想到了我們班中的一個(gè)小女孩。最近一段時(shí)間，每天都是由大人抱著進(jìn)教室，哭著不肯自己進(jìn)來。問父母什么原因，父母說，是老師批評了她，她不高興了，所以不肯上幼兒園。在家中，父母也從來沒有批評過她，總是表揚(yáng)、鼓勵(lì)，不舍得對孩子說一聲不，也不舍得批評孩子的過失?？粗改感奶鄣臉幼?，聽著他們的話語，引起了我的深思：這樣的教育方法就是有利于孩子的發(fā)展嗎?孩子在園表現(xiàn)好了，有進(jìn)步了，我們固然會表揚(yáng)、肯定，但是當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不太好的習(xí)慣，我們老師是不是要指出來?適當(dāng)?shù)嘏u是不是需要?難道我們只能說：“你真好!你真棒嗎?”

幼兒園，是孩子踏入社會的第一步，這第一步對他們來說非常重要，走好第一步，才可能走好下面的路。我們的孩子在這樣的社會中經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)的批評和挫折，將來怎么在社會上生存和立足?生活在社會中，總有這樣或那樣的矛盾，也會有一些委屈和磨難，當(dāng)遇到這些挫折和困難時(shí)，我們選擇的是迎接還是逃避?

曾經(jīng)看到過一篇文章，里面寫到：“由于一些家長對孩子過分寵愛，給孩子過多過細(xì)的照顧保護(hù)，造成幼兒依賴性強(qiáng)，自覺性和獨(dú)立性差。另外，一些家長在教育觀念上存在偏差——重知識技能的傳授，輕能力的培養(yǎng)。尤其是對幼兒的應(yīng)付挫折能力的培養(yǎng)未能引起足夠的重視，所有這些都是造成幼兒應(yīng)付挫折能力普遍較差這一現(xiàn)狀的原因。讓孩子全面成長，挫折教育應(yīng)是不可缺少的一環(huán)?！闭f的真好!沒有挫折的人生不能算是美好的人生。

俄國科學(xué)家列別捷夫也說過：“平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人?！边@些都說明挫折是磨煉一個(gè)人的意志，使人走向成熟和成功的重要內(nèi)容和途徑。對于孩子來說，良好的抗挫折能力，能讓他們更好地適應(yīng)集體、社會，能消除孩子驕傲自滿的情緒，謙虛謹(jǐn)慎，更重要的是能讓他們真正體驗(yàn)到成功的喜悅。

那么我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)孩子的抗挫折能力呢?以下這幾種方法也是我在網(wǎng)上看到別人介紹的，我覺得比較好，我們家長和老師不妨都來試一試：

⒈“等待”訓(xùn)練，練出寶寶好耐力。

⒉“理解”訓(xùn)練，教出善解人意好寶寶。

⒊“嘗試”訓(xùn)練，培養(yǎng)膽大心細(xì)的孩子。

⒋“分析”訓(xùn)練，讓寶寶“勝不驕、敗不餒”。

⒌“目標(biāo)”訓(xùn)練，練出寶寶好意志力。

有一首歌這樣唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?！笔前?不經(jīng)歷風(fēng)雨的磨練，怎么能見到雨后彩虹的美麗呢!希望我們的寶寶能多經(jīng)受一點(diǎn)挫折，做一棵迎風(fēng)挺立的小草。也希望我們的家長能放下你們的保護(hù)傘，多讓孩子經(jīng)歷挫折和磨難，這樣才能讓孩子更健康、茁壯地成長。

關(guān)注孩子的情感需求

一天早上，媽媽送姍姍來園之后就一直站在一旁看她跳繩，我奇怪地問姍姍媽媽：“今天怎么看那么久?”姍姍媽媽說：“姍姍回家跟我說自己沒有朋友，她覺得自己是個(gè)沒用的人。”她媽媽繼續(xù)說，“我剛才觀察她那么久，發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人悶頭跳繩，別的小朋友三三兩兩說說話，可她和別人沒有交流?！甭犃藠檴檵寢尩脑?，我很納悶：這么能干的孩子怎么會說自己是個(gè)沒用的人呢?

姍姍是中班上學(xué)期轉(zhuǎn)來的，說著一口好聽的普通話，各方面能力都很強(qiáng)，做什么事情都又快又好。她能和大家友好相處，從不因?yàn)榻?jīng)常得到老師的表揚(yáng)而驕傲自滿。姍姍媽媽說．姍姍在家里也很能干，能把碗洗得很干凈。由此看來，老師和家長對姍姍的表現(xiàn)都很滿意。

再細(xì)想，我發(fā)現(xiàn)姍姍確實(shí)沒有太要好的朋友。她獨(dú)立能力強(qiáng)，這使她很少有機(jī)會與別人合作，更不需要?jiǎng)e人的幫助。姍姍雖然并不內(nèi)向，但缺乏主動性。在幼兒自由游戲的時(shí)候，她很少主動地去尋找玩伴，常常一個(gè)人靜靜地在一邊玩。她沒有真正融入同伴中，所以她會覺得自己是孤獨(dú)的、沒用的，她缺少的正是同伴的認(rèn)同。怎樣讓姍姍真正快樂起來呢?首先，我經(jīng)常請姍姍當(dāng)小助手，讓她發(fā)揮橋梁作用，幫老師收發(fā)物品、維持班級秩序，幫助同伴解決困難，使她在與同伴的接觸、交流中獲取快樂。其次，我鼓勵(lì)她主動找朋友一起游戲，而我也適時(shí)在游戲中“穿針引線”，讓她主動和同伴溝通。

姍姍越來越活潑了，笑容時(shí)常蕩漾在臉上，回到家也喜歡把幼兒園的事告訴媽媽，她真的變快樂了。

通常，教師和家長較多地關(guān)注孩子在幼兒園里表現(xiàn)好不好，能力強(qiáng)不強(qiáng)，而很少關(guān)注孩子的情感需求。只有情感得到滿足的孩子才會真正快樂，才能以更積極的心態(tài)投入生活和學(xué)習(xí)。為此，教師要細(xì)心觀察、體會，真正了解孩子的內(nèi)心世界并給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

關(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)餐

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄瓣P(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)餐”！

吃飯進(jìn)餐，無疑是幼兒生活中的大事。

很多家長為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是“吃”。

不但要吃得飽、還要吃得好。

因此，常常會聽到離園時(shí)家長問孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問卷中，關(guān)于“吃”的問題，也是家長們討論的重點(diǎn)。

同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與發(fā)展價(jià)值。

如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點(diǎn)。

反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們出現(xiàn)最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。

雖然老師們在努力營造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩優(yōu)美的音樂，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動管理中，教師會催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂，也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。

為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和發(fā)展價(jià)值，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子出發(fā)，了解并尊重每個(gè)孩子的問題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能快樂進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。

不愛咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。

每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃。

”時(shí)間久了，丁丁甚至因?yàn)槌燥垎栴}不愛上幼兒園了。

經(jīng)過了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。

看來丁丁不是不愛吃飯，是因?yàn)樗L期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來說是一件困難的事情。

知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。

我們邀請幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。

孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛，看得特別認(rèn)真。

丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎么樣啊?”保健老師說：“牙齒會生病呀!它會不高興，不愿意和小朋友做朋友了。

你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。

”聽了這些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接下來我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。

丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過渡到吃正常的主食。

同時(shí)，請家長相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。

家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。

當(dāng)然，每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí)，都會表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。

這時(shí)，老師就會對他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。

”經(jīng)過兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會說：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。

聽到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的天天平時(shí)特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。

”邊說邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。

老師走過去，輕聲對他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。

”聽了老師的話，天天不但沒有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完，而是決定先和家長溝通一下。

原來，周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。

當(dāng)時(shí)，為了趕時(shí)間，家長和農(nóng)家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。

沒想到，天天可認(rèn)真了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說要留給小兔子。

媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動。

但是，怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?

解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來幫忙了。

結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。

主要情節(jié)就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。

為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。

故事結(jié)束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動地對廚房的叔叔說：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。

”通過這個(gè)故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說：“小兔子愛吃，我也愛吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

愛掉飯粒的豆豆豆豆每次吃飯老師都很頭疼，飯粒掉在桌上、地上一大片。

這可怎么辦?經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，豆豆掉飯粒的原因有兩點(diǎn)，第一是邊吃邊說，一口還沒吃完，就和旁邊的小朋友悄悄聊天，結(jié)果飯粒就掉出來了;另外就是邊吃邊東張西望，哪個(gè)小朋友有事情他都要趕快轉(zhuǎn)過去看看，結(jié)果可想而知。

吃飯不專心，當(dāng)然吃不好。

老師們經(jīng)常提醒豆豆，可是每次都是提醒了就做到了，不提醒，就忘記了。

為此，老師們分析了豆豆的性格特點(diǎn)：他聰明且活潑好動，做起事來雷厲風(fēng)行，提醒的方式只能解決一時(shí)，無法內(nèi)化為豆豆的自主行為，長此以往不利于豆豆養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我們決定利用值日生的制度，讓豆豆體會掉飯粒的后果。

于是，我們想辦法巧妙地將掃地的任務(wù)分配給了豆豆。

午餐后，值日生開始進(jìn)行收尾工作。

豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌認(rèn)真地掃了起來。

當(dāng)掃到中間一桌的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)地上散落著很多飯粒和渣滓，由于飯粒很黏，掃了半天也掃不起來。

掃了一會兒，豆豆就失去了耐心，邊掃邊說：“這是誰掉的飯粒呀?掃都掃不動!”我走過去，悄悄對他說：“是呀!真不像話，咱們看看這是誰的座位呀!”豆豆馬上站起來看了看，臉一下就紅了。

我小聲說：“豆豆，你看，飯粒掉在地上真不好掃，對吧?而且還特別浪費(fèi)!你覺得應(yīng)該怎么辦呢?”豆豆想了想說：“我以后不掉飯粒了。

”我又問：“你知道你為什么總掉飯粒嗎?”豆豆搖搖頭。

我說：“你吃飯時(shí)要專心，不說話、不東張西望，飯粒就不會掉了。

”

從那次做值日開始，豆豆真的開始注意了，吃飯時(shí)說話的次數(shù)少了，也不東張西望了。

即使掉了飯粒也會馬上撿起來。

有時(shí)忘了，我們也不再用語言提醒，一個(gè)眼神和動作他就馬上明白了應(yīng)該怎么做。

幼兒的進(jìn)餐問題，既有共性，更有個(gè)性，要從進(jìn)餐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)每個(gè)幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀，既要關(guān)注一般幼兒的共性問題，更要了解、尊重、關(guān)注每個(gè)孩子不同的個(gè)性差異，采取更有針對性的措施。

關(guān)于“關(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)餐”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

關(guān)注孩子們的快樂

孩子們的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和孩子們在戶外散步時(shí)，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲子。

于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個(gè)東西啦。

”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。

一下子就瀉了氣。

“沒關(guān)系，我再找。

”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。

在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂。

在孩子們的生活中快樂無處不在，無所不能。

只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

您關(guān)注乖巧的孩子嗎？

在幼兒園每個(gè)班級里，有著各種個(gè)性的孩子，有特別聰明的，有特別頑皮的，還有特別乖巧的。

老師關(guān)注最多的是最聰明的和最頑皮的，聰明的孩子在課堂上總能很好地和老師互動，頑皮的孩子也常會使得老師頭痛，就是那個(gè)乖巧的孩子，老師常會忽略，認(rèn)為他（她）很乖，不用老師操心的。

班上曹潔就是一個(gè)特別乖巧的孩子，上課安靜、寫字認(rèn)真、吃飯好，連戶外活動時(shí)都很乖巧，在老師眼中就是一個(gè)乖乖女，是那種不用操心的類型，但是她不善于表達(dá)自己。

一天下午我姐織孩子進(jìn)行有趣的談話，孩子們爭先恐后地說著家里好玩的事情，孩子們很開心，為了獎(jiǎng)勵(lì)他們，我說：“你們表現(xiàn)不錯(cuò)，來，蔣老師抱一下、親一個(gè)。

”孩子們一聽，一下子涌向了我，我一個(gè)個(gè)抱了抱、親了親，活動結(jié)束了，只見曹潔坐在一旁掉眼淚，“你怎么了？”“老師，你還沒有抱我呢？”哦！因?yàn)樗?，不主動，老師倒真是忽視了她?/p>

“來，老師抱一抱。

”她笑了……是??！我們應(yīng)該時(shí)常關(guān)注身邊那個(gè)乖巧的孩子……

需要自信的孩子

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人們常說每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。

只有愛他們的人才能讀懂。

每個(gè)孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。

作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫悅悅的小朋友，第一天來班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀悅悅戀不舍地說："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我，要第一個(gè)來接我。

"在我的勸說下，滿眼含淚地松開姥姥的手。

悅悅的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：“悅悅是個(gè)內(nèi)向的小女孩，許多事都不敢去嘗試。

”聽了這些話，我開始留心注意悅悅。

在活動區(qū)游戲時(shí)，悅悅靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：“悅悅，你喜歡玩什么?"她說："我喜歡看書。

""老師和你一起看好嗎?"悅悅高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，悅悅也不由自主的講起來，我高興地說："悅悅，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽悅悅講故事，悅悅很高興，講得也更起勁了。

中午睡覺的時(shí)候，許多小朋友都去解小便，準(zhǔn)備午睡，而只有悅悅站著不動，于是，我走過去問她：“悅悅，你怎么不去解小便啊?”“我不敢去”“我們悅悅是個(gè)能干的小女孩，這種事難不倒悅悅，對嗎?”看她還在猶豫，“老師和你一起去，好嗎?”原來悅悅從來沒有上到過蹲廁，所以很害怕，在我的幫助下，現(xiàn)在能單獨(dú)去上廁所了!慢慢的我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)悅悅是的外表內(nèi)向，內(nèi)心很活躍的女孩子，她其實(shí)是需要老師和小朋友的肯定!

過了幾天，悅悅和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：“宣老師，太謝謝你們了，悅悅以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。

"望著悅悅姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。

這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

通過這些事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

關(guān)于“需要自信的孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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