孩子的秩序感要培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。如何動(dòng)筆寫一篇教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的孩子的秩序感要培養(yǎng)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

幾乎每個(gè)人都喜歡有序的生活規(guī)律，孩子也是一樣。。我們經(jīng)常聽(tīng)到一句話：因?yàn)橛泻⒆?，所以家里有些亂，請(qǐng)您別介意。。實(shí)際上有孩子的家庭更要整潔，一是因?yàn)楹⒆由畹沫h(huán)境我們應(yīng)該有更高的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才更有利于嬰兒健康的生長(zhǎng)；二是因?yàn)楹⒆犹焐哂兄刃蚋?，雜亂的環(huán)境影響她的生活，會(huì)使她變得煩躁不安；三是家庭的整潔帶給人一種積極向上的心態(tài)。。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：最幼小的兒童的一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)秩序的熱愛(ài)。嬰兒不能生活在雜亂無(wú)序的環(huán)境之中。雜亂無(wú)序干擾了他，并使他心煩意亂。他會(huì)通過(guò)絕望的叫喊來(lái)表達(dá)自己的痛苦，甚至?xí)扇∩〉男问奖磉_(dá)自己的焦慮。我?guī)殞汅w驗(yàn)過(guò)早教機(jī)構(gòu)，她們說(shuō)的最多的也是秩序感的建立和教導(dǎo)孩子如何歸位等。。我現(xiàn)在思考的是：孩子既然天生具有內(nèi)在的秩序感，我們要如何保護(hù)孩子的很多自然的、優(yōu)秀的、來(lái)自孩子自身的優(yōu)秀品質(zhì)呢？為什么要等被破壞了再去花更大的代價(jià)來(lái)培養(yǎng)呢？另外，我們一廂情愿的要教育孩子并非總是湊效。。寶寶在建立秩序感方面都有比較好的例子，我非常慶幸的是沒(méi)有破壞女兒對(duì)秩序的敏感性。程頡對(duì)秩序感很敏感，比如他喝牛奶時(shí)總是要求媽媽要把他放在床上躺在那里才可以，他不會(huì)讓我們把他抱在懷里，我總認(rèn)為那里不是一樣啊，可是現(xiàn)在看來(lái)寶寶認(rèn)為這樣吃才符合她內(nèi)在的規(guī)律要求。。還有，只要程頡到沙發(fā)上去坐，沙發(fā)就會(huì)被一掃光，有時(shí)我也會(huì)質(zhì)問(wèn)他怎么又將沙發(fā)的東西全都扔地上了？但更多的時(shí)候我是默默的將東西撿起來(lái)。實(shí)際上，孩子是對(duì)的，沙發(fā)就是用來(lái)坐的，它上面就應(yīng)該是光滑的，將東西放在沙發(fā)上是成年人的不對(duì)，不應(yīng)該來(lái)批評(píng)孩子。。在陪伴孩子的過(guò)程中，我深切的意識(shí)到：孩子的大哭大鬧并不總是孩子的錯(cuò)，是我們不了解孩子的神秘心理，沒(méi)有按照孩子？？？?jī)?nèi)在的規(guī)律要求來(lái)理解孩子。比如，我們每次從家里出來(lái)玩都是從西面的大門出，如果這次從東面走了他就會(huì)哭喊，他認(rèn)為她建立的秩序被破壞了，這樣孩子就會(huì)感到不安全而哭鬧。。秩序就是指東西應(yīng)該放在規(guī)定的地方。兒童具有秩序感意味著她已認(rèn)識(shí)到那些東西在她的環(huán)境中所安排的位置，并清楚的記得它們的位置。我們內(nèi)心希望有這樣的環(huán)境：我們閉著眼睛也能到處走動(dòng)，僅僅只要伸手就能拿到所要的東西。對(duì)于平靜和快樂(lè)的生活來(lái)說(shuō)，這樣的環(huán)境是必不可少的。這讓我想起我的一個(gè)朋友，他的錢夾里的錢不光是從小到大按數(shù)額進(jìn)行排列，而且連反正面都非常一致，當(dāng)時(shí)我非常驚訝，好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，這也是在積聚成功素養(yǎng)。我們說(shuō)為了孩子，首先我們要花時(shí)間了解和理解我們的孩子，按孩子的生理和心理特點(diǎn)，為她們提供寬松的生活環(huán)境，幫助她們將自己內(nèi)在的寶藏最大化挖掘出來(lái)，我想如果這樣每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的?YJS21.coM?

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培養(yǎng)孩子的責(zé)任感意識(shí)

9點(diǎn)10分到9點(diǎn)13分喝完豆?jié){，你搬起小椅子來(lái)到學(xué)習(xí)區(qū)，放下椅子后，拿出七巧板在椅凳上拼了起來(lái)。你不停的翻轉(zhuǎn)著七巧板，嘴里說(shuō)著：“這個(gè)辮子是怎么拼出來(lái)的呢？”。你把半圓形的七巧板翻轉(zhuǎn)了一下“哈哈，跳舞的小女孩終于拼好了！”

10點(diǎn)40分到10點(diǎn)45分

今天你是值日生，餐前活動(dòng)時(shí)，你看到阿姨消毒完桌子，你就走向餐桶旁，數(shù)了六個(gè)盤子，擺到了桌子上，接著你又?jǐn)?shù)了6個(gè)碗，每個(gè)盤里擺了1個(gè)碗，檢查了一下后，又去拿了毛巾，把毛巾疊整齊放在了盤子的右邊，“好，任務(wù)完成！”你笑著會(huì)倒了自己的位置上。

14點(diǎn)30分到14點(diǎn)33分

下午的繪畫活動(dòng)要開(kāi)始了。你從大象建構(gòu)區(qū)抱起桌布往你們的桌子走去。你把桌布豎著放在桌子的一頭

，然后把桌布往另一頭鋪了過(guò)去?？吹街虚g凸起了，用雙手往兩邊抹平。你又來(lái)看看桌布，回到了自己的位置上！

我的思考：

LL最近的進(jìn)步還是比較大的，寶貝是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)，好學(xué)習(xí)的孩子。早點(diǎn)后你能主動(dòng)地進(jìn)行七巧板的練習(xí)，相信你在七巧板比賽中會(huì)有收獲的。作為值日生，你的責(zé)任感意識(shí)還是比較強(qiáng)的！希望寶貝在其他各方面也能如此！

孩子應(yīng)從小培養(yǎng)責(zé)任感

家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)，是孩子越來(lái)越缺少責(zé)任感的主因。現(xiàn)在兒童不能自立的現(xiàn)象愈來(lái)愈多，當(dāng)中大部分是個(gè)人的自理及基本生活技能：7歲的孩子只吃喜歡的面包款式，否則寧愿挨餓；8歲的孩子不懂使用筷子；9歲的孩子不愿背書包，不會(huì)收拾書包；10歲的孩子不懂系鞋帶；12歲的孩子不敢單獨(dú)過(guò)馬路……乍聽(tīng)起來(lái)令人吃驚，其實(shí)環(huán)顧周邊，這種現(xiàn)象并不少見(jiàn)。不少人、特別是當(dāng)父母的，會(huì)認(rèn)為是生活小問(wèn)題，不必大驚小怪。但是，這反映父母在教育中出了偏差，千萬(wàn)別當(dāng)小問(wèn)題，嚴(yán)重的會(huì)影響子女的發(fā)展，甚至影響他們的一生。

一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有七成的家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)子女，事事為子女代勞，令子女無(wú)從或不需要學(xué)習(xí)種種生活技能。孩子自幼學(xué)會(huì)生活技能，是將來(lái)掌握生存技能的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)若事事代勞，他們樣樣都做不來(lái)，將來(lái)何以謀生呢。

有個(gè)寓言講的就是一個(gè)慈祥的媽媽，養(yǎng)了個(gè)除了會(huì)吃、什么都不會(huì)做的兒子。一天，媽媽要外出幾天，做了個(gè)夠吃幾天的大餅，套在兒子的脖子上，但是幾天后回家，發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)餓死了，而套在脖子上的大餅，僅吃了嘴邊的一小部分，就是因?yàn)閮鹤映藭?huì)吃嘴邊的食物，連移動(dòng)脖子上的大餅都不會(huì)！事事代勞，是剝奪了孩子今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，削弱了他們明天長(zhǎng)大后謀生的技能。

有家長(zhǎng)認(rèn)為，生活上事事代勞，是要讓孩子多點(diǎn)時(shí)間學(xué)鋼琴小提琴、學(xué)繪畫英語(yǔ)，怎能說(shuō)是過(guò)分溺愛(ài)。學(xué)習(xí)藝術(shù)掌握外語(yǔ)，僅是幼兒教育的一方面，但從小教導(dǎo)“自己事情自己做”，則是教育下一代的至理名言，對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感及良好的性格極有幫助。因此，家長(zhǎng)必須按照孩子的年齡，安排合適的職責(zé)，讓他們做力所能及的事情。有些家長(zhǎng)不但重視教授子女生活技能，還將孩子送到青年會(huì)的小廚師班，當(dāng)孩子向父母捧上自己親手做的食品時(shí)，一份孝心盡在不言中。孩子的社會(huì)責(zé)任感就是從學(xué)做點(diǎn)滴事情中培養(yǎng)出來(lái)的。

孩子學(xué)習(xí)生活技能，更可從中學(xué)到做事的毅力和不折不撓的精神。教授孩子生活技能，還要堅(jiān)持天天做，養(yǎng)成習(xí)慣，毅力便培養(yǎng)出來(lái)了；孩子學(xué)做每件事都會(huì)遇到困難，要教會(huì)他們?nèi)绾慰朔?；遇到?wèn)題，要教會(huì)他們學(xué)會(huì)溝通，請(qǐng)教大人，請(qǐng)教同學(xué)；當(dāng)他們能成功做好一件事，還要鼓勵(lì)他們幫助他人。這是教授生活技能更深層的意義，忽略這方面的培養(yǎng)，意志會(huì)較脆弱，遇到困擾往往容易做出傻事。倘若從小學(xué)習(xí)生活技能，并培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)毅力和無(wú)畏達(dá)觀的性格，定能克服工作中的困難，踏上成功路。

溫室的花朵固然美麗，但經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。從小讓孩子得到鍛煉，正是為他們長(zhǎng)大后能經(jīng)得起社會(huì)的風(fēng)浪，不論順境還是逆境，都能克服困難，譜出美滿人生。

教育隨筆：培養(yǎng)孩子的責(zé)任感意識(shí)

9點(diǎn)10分到9點(diǎn)13分喝完豆?jié){，你搬起小椅子來(lái)到學(xué)習(xí)區(qū)，放下椅子后，拿出七巧板在椅凳上拼了起來(lái)。你不停的翻轉(zhuǎn)著七巧板，嘴里說(shuō)著：“這個(gè)辮子是怎么拼出來(lái)的呢？”。你把半圓形的七巧板翻轉(zhuǎn)了一下“哈哈，跳舞的小女孩終于拼好了！”

10點(diǎn)40分到10點(diǎn)45分

今天你是值日生，餐前活動(dòng)時(shí)，你看到阿姨消毒完桌子，你就走向餐桶旁，數(shù)了六個(gè)盤子，擺到了桌子上，接著你又?jǐn)?shù)了6個(gè)碗，每個(gè)盤里擺了1個(gè)碗，檢查了一下后，又去拿了毛巾，把毛巾疊整齊放在了盤子的右邊，“好，任務(wù)完成！”你笑著會(huì)倒了自己的位置上。

14點(diǎn)30分到14點(diǎn)33分

下午的繪畫活動(dòng)要開(kāi)始了。你從大象建構(gòu)區(qū)抱起桌布往你們的桌子走去。你把桌布豎著放在桌子的一頭，然后把桌布往另一頭鋪了過(guò)去。看到中間凸起了，用雙手往兩邊抹平。你又來(lái)看看桌布，回到了自己的位置上！

我的思考：

LL最近的進(jìn)步還是比較大的，寶貝是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)，好學(xué)習(xí)的孩子。早點(diǎn)后你能主動(dòng)地進(jìn)行七巧板的練習(xí)，相信你在七巧板比賽中會(huì)有收獲的。作為值日生，你的責(zé)任感意識(shí)還是比較強(qiáng)的！希望寶貝在其他各方面也能如此！

中班隨筆：自由與秩序

周四中午，孩子們吃完午飯各自做著喜歡的事。大部分孩子圍在電視旁看他們喜愛(ài)的《貓和老鼠》。愛(ài)下棋的幾個(gè)孩子靠在第三組一角下起了飛行棋，今天帆帶來(lái)了這副飛行棋，他們覺(jué)得很新鮮，下得格外投入。語(yǔ)、柔及幾個(gè)小女孩向來(lái)不愛(ài)看電視最愛(ài)圍家家，幾個(gè)空椅子圍在教室一角，優(yōu)閑著曬著太陽(yáng)，這不她們又圍了起來(lái)。

三堆人兒各自做著自己喜愛(ài)的事，互不影響。就如區(qū)域活動(dòng)。喜歡這樣的場(chǎng)面。孩子們的笑臉舒展著。

動(dòng)畫片那邊傳來(lái)歡快的笑聲，有趣的畫面吸引著他們。幾個(gè)圍家家的女孩正說(shuō)著悄悄話玩著自創(chuàng)的小游戲。帆這邊的人好像多了幾個(gè)，有點(diǎn)兒擠了，于是聽(tīng)到帆的命令：我點(diǎn)到的名的先出去等下再玩！接著聽(tīng)到的是他的口氣十足的命令：***、***出去，點(diǎn)到名的自覺(jué)的走了出去，無(wú)奈之下只好去看電視。好一聲命令，這下子下棋這邊寬敞多了，他們可以好好的下棋了。坐在一邊的我直覺(jué)好笑，好一個(gè)帆，還真看不出你還有這套。

在教育書籍上總能看到國(guó)外孩子的一些自由活動(dòng)，安靜有序的自由活動(dòng)，孩子可以選擇自己所喜歡做的事。但這一前提是，教師要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，在自由活動(dòng)中師不是旁觀者而是引導(dǎo)者。理解它容易而要真正做到很難。自由不等于散漫，這里的自由是適度的自由。具有一定的前提條件，比如在不影響他人的情況下活動(dòng)，能自覺(jué)整理好一個(gè)項(xiàng)目再進(jìn)行另一個(gè)。

這種看似簡(jiǎn)單的情景，對(duì)它的引導(dǎo)與組織我滿是困惑。

小鈴響起，這是一個(gè)上午。小鈴的響起是請(qǐng)孩子們安靜下來(lái)，結(jié)束區(qū)域活動(dòng)，然而孩子們的激動(dòng)情緒久久未停下。有的還在整理；有些沖沖理一下胡亂往架子上塞；這邊一堆好朋湊在一起聊，那邊又有幾個(gè)說(shuō)得正熱鬧。大聲的喝斥或是出示新鮮的事物能吸引他們的注意力，我只是想：小鈴失去作用了嗎？我的引導(dǎo)提示聲為什么淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們?nèi)魺o(wú)其是呢？等稍安靜后，有孩子喝水，又有孩子小便。折騰一番后才得已靜下。大家有這個(gè)看法：區(qū)域活動(dòng)會(huì)使孩子個(gè)人活動(dòng)散漫。對(duì)于愛(ài)把自由給孩子的我一下餡入了困境，怎樣讓自由與秩序與我日常的教態(tài)結(jié)合在一起，我思考著。

老師要重視孩子的告狀

老師要有一顆孩子心

每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們?cè)谟變簣@里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

一天，我?guī)е⒆觽兩⒉浇Y(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子。“俊俊，你在看什么呀?快跟上來(lái)!”我喊道。

“老師，墻壁上有只蟲子!”俊俊興奮地喊。

我朝著俊俊指的方向，微笑著說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲子。”

小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲子的?！薄氨诨⒃趺床粫?huì)掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。

對(duì)于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”

“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對(duì)孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專門吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請(qǐng)你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密?！?/p>

第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料。“老師，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃?！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤，在墻壁上爬不會(huì)掉下來(lái)?！薄袄蠋?，壁虎遇到敵人，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己?！薄?/p>

沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子?！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧!

老師不能搶著當(dāng)排頭

為了安全，每次戶外活動(dòng)我都要求孩子們排好隊(duì)跟著老師一起下樓。可每次排隊(duì)開(kāi)始時(shí)隊(duì)伍還很整齊，或者是說(shuō)排在前面的孩子整齊，而隨后后面的孩子就會(huì)亂糟糟地沒(méi)有秩序。為此我總要在排隊(duì)之前費(fèi)很大的功夫強(qiáng)調(diào)排隊(duì)的規(guī)則

，然而情況并未有所好轉(zhuǎn)。

直到有一天孩子的一句話，才讓我找到了事情的真正原因。

這天像往常一樣，強(qiáng)調(diào)了如何排隊(duì)下樓后，我在前面帶著小朋友們往樓梯口走。開(kāi)始時(shí)我會(huì)時(shí)不時(shí)地回頭看看孩子們的情況，一切都很有秩序。到了樓梯口，我用同樣的速度邁開(kāi)步子就下樓，只聽(tīng)緊跟其后的張佳立一邊很賣力氣地下著樓一邊情不自禁地發(fā)出了一聲抱怨：“老師請(qǐng)您走慢點(diǎn)兒!我都跟不上了!”雖然聲音很小，但我還是聽(tīng)到了。我停下腳步，回頭看著孩子們下樓的情況，這才發(fā)現(xiàn)：有的孩子很努力地要跟上最前面的孩子，無(wú)奈自己的動(dòng)作不是很靈活；而跟在后面的動(dòng)作發(fā)展較好的孩子看到最前面的孩子跟著老師跑著下樓，就很興奮地超過(guò)隊(duì)伍跟著跑起來(lái)。于是就有了這種情況：下樓慢、手扶欄桿的孩子后面跟著一隊(duì)遵守紀(jì)律但很著急的孩子，樓梯間跑著一些速度快但不遵守規(guī)則的孩子。

我叫住正跑得興奮的劉云飛問(wèn)：“你為什么不排好隊(duì)?”他說(shuō)：“宜賓走得太慢

孩子的心思你要猜

蘭蘭是我們班一個(gè)文靜、聽(tīng)話的好孩子。

在班里什么事情都做的很好,可以說(shuō)在老師的眼里是個(gè)乖乖女,非常讓老師省心,讓老師放心。

每次入園時(shí),她總會(huì)笑著說(shuō)聲“老師好”,叫的我們心里美美的,甜甜的。

可是不知什么原因,今天早晨入園時(shí),蘭蘭哭哭鬧鬧的,讓奶奶抱著,奶奶一放下她,她就打奶奶,老師問(wèn)她為什么,她不說(shuō),奶奶問(wèn)她為什么,她也說(shuō)不出來(lái),就是撅著嘴不高興。

我心里很著急,蘭蘭昨天還好好的,為什么今天鬧情緒呢?我有些不解,一定有什么原因。

對(duì)了,昨天下午,原因可能就是昨天下午的事。

記得昨天下午,我們班的小朋友軒軒有些不好受,我把軒軒叫過(guò)來(lái),又問(wèn)又抱,讓蘭蘭看見(jiàn)了,一向認(rèn)真畫畫的蘭蘭,走到我身邊好幾次,好像有什么事似的,我沒(méi)在意的告訴她回到座位上認(rèn)真畫畫。

對(duì)呀!蘭蘭的心思我猜出來(lái)了。

蘭蘭當(dāng)時(shí)流露出羨慕和嫉妒的眼光,好像在說(shuō)要是抱抱我該多好呀!想到這里,我一把抱過(guò)她,緊緊的摟在懷里,她雖然哼哼著,但一下抱住了我,我給她奶奶使了個(gè)眼色,奶奶悄悄的走了。

我抱著蘭蘭,來(lái)到小板凳邊坐下,慧慧還是抱著我,我笑著和她鬧著玩,說(shuō):“我知道你想干什么?”又點(diǎn)著她的小鼻子,說(shuō):“你想讓我抱抱你!”蘭蘭偷著笑了笑,不一會(huì)兒,蘭蘭像小兔子一樣,活蹦亂跳玩起來(lái),好像在宣布我的愿望實(shí)現(xiàn)了。

孩子們的心思像湖水,清澈卻深不可測(cè),我們只有細(xì)細(xì)的觀察,細(xì)細(xì)的體會(huì),才能猜出來(lái)。

作為一個(gè)幼教工作者,孩子的心思你要猜,你要揣摩,才能讓孩子更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

孩子插嘴，要善待！

琳琳是個(gè)漂亮的小女孩，皮膚的白白的，大大的眼睛，小嘴巴特別甜，每次入園見(jiàn)到老師都會(huì)親切地和老師打招呼，是個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的孩子。

琳琳認(rèn)識(shí)很多字，幼兒用書上的故事她能自己講下來(lái)。每次活動(dòng)課上，琳琳總是積極的回答老師提出的問(wèn)題，讓其他孩子羨慕不已，更讓老師們對(duì)她刮目相看。可是，在一次活動(dòng)課上，我的行為讓琳琳的自尊心受到了傷害，讓她在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中失去了學(xué)習(xí)的積極性。

那是在一次活動(dòng)課上，我給孩子們講故事《好擔(dān)心》，在講故事前我向孩子們?cè)儐?wèn)有誰(shuí)知道小學(xué)是什么樣子的?孩子們紛紛舉手，搶著回答老師的問(wèn)題。我先讓坐在前面的華華說(shuō)(華華的媽媽是小學(xué)老師，華華可能知道的多一點(diǎn))，華華站起來(lái)說(shuō)：“老師，小學(xué)里桌椅和幼兒園的不一樣，還有……”沒(méi)等華華說(shuō)完，琳琳插嘴說(shuō)：“老師，我知道還有廁所不一樣……”琳琳還想說(shuō)下去，我招手示意她坐下，讓華華繼續(xù)說(shuō)。華華說(shuō)：“小學(xué)里不能帶玩具，還不能……”這時(shí)，琳琳又插嘴說(shuō)：“上小學(xué)以后，我們會(huì)有很多書，還有漂亮的書包……”沒(méi)等琳琳把話說(shuō)完，我兇兇地瞪了她一眼，說(shuō)：“琳琳不能總是插嘴，這樣很沒(méi)禮貌?！绷樟章刈铝耍裰^趴在桌子上了。看到琳琳的變化，我后悔極了，我為什么不讓琳琳說(shuō)，為什么不表?yè)P(yáng)她呢?如果我讓琳琳把話說(shuō)完，也許會(huì)使活動(dòng)內(nèi)容更加精彩，收到意想不到的效果。雖然在后面的活動(dòng)中，我極力讓琳琳來(lái)回答，可是，琳琳已經(jīng)沒(méi)有以前的那種興致了。

善待孩子的插嘴，不只是為了我們教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，更重要的是體現(xiàn)出我們老師的隨機(jī)教育，為我們的活動(dòng)內(nèi)容增加精彩，因此，在以后的工作要注意善待孩子的插嘴。

沒(méi)收孩子的東西要謹(jǐn)慎

今天天氣特別的熱，有的孩子不用老師提醒就脫下了外套，有的孩子是在老師的提醒下脫下的外套。

戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王天一小朋友還穿著外套，就走過(guò)去問(wèn)他：“天一，你熱嗎?怎么沒(méi)脫下外套來(lái)。

”他連忙搖頭說(shuō)：“我不熱，不用脫。

”看見(jiàn)他臉上的汗，我對(duì)他說(shuō)的話有點(diǎn)懷疑，就伸手摸了摸他的背，一摸全是汗，這我就納悶了，明明很熱怎么就不脫衣服呢?問(wèn)為什么他也不說(shuō)，等到放學(xué)他媽媽來(lái)接他，我把這一情況告訴了他媽媽。

他媽媽說(shuō)：“他這個(gè)衣服上有奧特曼，他最喜歡奧特曼了，穿上這個(gè)衣服就不脫下來(lái)。

噢，原來(lái)是這樣。

第二天，王天一還是穿著這件衣服，于是，我來(lái)到他跟前對(duì)他說(shuō)：“你衣服上的奧特曼真神氣，可它天天站在衣服上太累了，你把衣服脫下來(lái)讓它休息休息好嗎?休息好了，奧特曼才更有力氣保護(hù)你呀。

再說(shuō)，奧特曼很喜歡干凈，你看，你的奧特曼都臟了，你不脫下來(lái)給它洗一洗，它會(huì)傷心的。

”聽(tīng)我這么一說(shuō)，王天一點(diǎn)了點(diǎn)，連忙脫下了衣服，把它疊好放在了衣架上。

作為老師，舉手投足間都給孩子傳遞著重要的信息，成為他們努力地坐標(biāo)方向，所以我們要以自身的心靈去用心的接觸孩子的心靈，把老師的愛(ài)心、細(xì)心變成“成功教育”的動(dòng)力。

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