給幼兒創(chuàng)設(shè)了這么一個說的氛圍

怎么寫一個有趣的小學(xué)英語教案。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“給幼兒創(chuàng)設(shè)了這么一個說的氛圍”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

烏龜和兔子是幼兒喜歡的小動物，而且是幼兒園常見的小動物?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“要選擇幼兒生活中常見的事物作為幼兒園教育的內(nèi)容。”本活動正好符合這一個要點。幼兒都聽過烏龜、兔子跑步比賽的故事，對于烏龜和兔子跑步比賽的結(jié)果都知曉了。他們都知道烏龜要快，兔子要慢，因為兔子中間休息了。所以，對這個活動，幼兒是比較有興趣的。這個故事當中不僅告訴了烏龜贏了這么一個簡單的道理，而且知道慢的東西可以借助外界的力量達到快的目的，所以選材的目的就是基于此。本次活動，我目標的定位是：理解詩歌內(nèi)容，愿意學(xué)念詩歌，能用語言清楚地表達自己的想象，知道慢到快的轉(zhuǎn)變方法。活動的流程是這樣的：一、運用房子引出課題，讓幼兒猜一猜誰會贏。一下子將幼兒的興趣激發(fā)起來。二是新授兒歌，理解兒歌內(nèi)容。我運用道具念兒歌，幫助幼兒理解，知道兒歌的大致內(nèi)容，學(xué)習念兒歌。幼兒通過學(xué)習，不僅知道最后的勝利者，而且跟念的積極性也比較好。三是發(fā)揮幼兒想象，說說為什么烏龜贏了。這里將幼兒的想象力充分發(fā)揮出來，讓幼兒根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗說的，給了幼兒一個廣闊的舞臺，幼兒更有自主性。四是總結(jié)提升，讓幼兒知道慢的事物變快的方法。這幾個流程是一層一層遞進的，前面的為后面的服務(wù)，后面的突出前面的主題，這么一個循序漸進的過程，幼兒學(xué)習輕松，教師教得輕松，我覺得比較好。在整個活動中，我始終將幼兒推在主體的地位上，圍繞語言教學(xué)的總目標，盡可能讓幼兒多說，敢說，樂于說，給幼兒創(chuàng)設(shè)了這么一個說的氛圍。尊重幼兒，關(guān)注幼兒的回答，注意將幼兒的回答記錄下來，進一步激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性?；顒咏M織以后，我覺得整個活動，課堂氣氛比較好，幼兒學(xué)習比較輕松，在這個輕松的環(huán)境下，幼兒不僅理解了兒歌的內(nèi)容，也懂得了其中的道理。我覺得幼兒很快知道石頭就是烏龜，是因為我拿的石頭的圖片跟烏龜是一樣，所以幼兒便于理解，這個我覺得也應(yīng)該考慮到。整個活動，比較順利，流暢，目標達成較好，但也發(fā)現(xiàn)有問題：主要是教師雖然關(guān)注了幼兒主動性的發(fā)揮，讓幼兒想象說出各種各樣的辦法，但是對于幼兒為什么會這么想，這么做，沒有仔細地聽幼兒的意見。另外，幼兒錯誤的地方，如太陽幫助烏龜實質(zhì)上是不行的，但在活動中也沒有指出，而是直接給予肯定，表示幼兒動腦筋是好的。這個說明我隨機應(yīng)變的能力還需要加強，對課堂的駕御能力，如何結(jié)果幼兒拋過來的球，并給予正確的回應(yīng)還需要進一步學(xué)習與研究。今后的活動中，要把每一個問題想好，包括孩子回答的問題也要想好，這才是真正充分地準備。

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為孩子營造一個游戲的氛圍

今天上午的角色游戲開展時，大多數(shù)幼兒都能夠積極主動地參與游戲并認真聽老師講話，可是王梓陽陽在教室不停地從一邊跑到另一邊，完全沒有理會周圍的事情，沉浸在自己的世界中，后來，老師提醒了他：“王梓陽陽，請你回到自己的座位上。

”他就回到了自己的座位上，接著老師又開始讓小朋友按照自己的意愿選擇自己喜歡的游戲，可是王梓陽陽并沒有表達自己的想法，而是東倒西歪的坐在那里，咬著袖管。

我便問他：“王梓陽陽，你今天想到哪里去玩，剛開始他不回答，于是我把叫到身邊，對他說：“你喜不喜歡玩游戲？”過了一會他才點了點頭，“那你今天想玩什么？”王梓陽陽說：“我不想玩，我想看書。

“過了一會，他又來到圖書館，一個人看起書來。

第二天開展區(qū)域活動時，在幼兒紛紛表達自己的意愿時，我特別關(guān)注了王梓陽陽，他仍然坐在位子上咬著袖管，無視周圍發(fā)生的事情，等游戲開始了，他便在班級里走來走去。

于是我把請到了身邊，說：“王梓陽陽，你看娃娃家真熱鬧，你想不想也去玩。

”他不作聲，我繼續(xù)問道：“那你在家里有沒有看到爸爸媽媽做什么事情？”她說：“我媽媽天天幫我洗澡的，爸爸給我講故事。

”我說：“那你想不想也來當一回爸爸，幫寶寶講故事。

”王梓陽陽想了想說：“我現(xiàn)在不會講，我先去看會書。

”于是他跑到了圖書館一個人坐下來看書了。

第三天王梓陽陽還是保持著這個狀態(tài)，有所改變的是他在游戲開展的過程中，不停的把我拉倒身邊，問我書中的問題。

后來等我離開了，他又開始自己一個人看起書來教育反思：首先，作為一名教師，應(yīng)該尊重幼兒的意愿，王梓陽陽想看書教師就應(yīng)該允許，以這種尊重幼兒的方式，讓他不產(chǎn)生抵觸情緒，覺得老師是尊重他的。

其次，教師應(yīng)該利用各種機會因勢利導(dǎo)，采取激勵，表揚的方式王梓陽陽，笑之以情，動之以理，以一種直觀的方式，比如和王梓陽陽的家長溝通，觀察爸爸媽媽在家里的行為，讓他對區(qū)域游戲產(chǎn)生興趣，同時在日常生活中幫助他樹立“我喜歡”的想法，大膽的參與游戲。

給孩子一個機會

我所在的班級是小班，小班的孩子各項自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，一是不熟悉環(huán)境，而且需要自己去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經(jīng)有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動去找他們玩，因為剛?cè)雸@心情不好，他們也會不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來的飯菜。其實說句實在話，這是在讓老師很頭疼！我們班里就有一個叫萱萱的孩子，是中間插進來的。早晨從來不在幼兒園吃飯，一開始有幾次在家里吃了，她媽媽主動告訴老師說：“萱萱在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。萱萱這孩子很聰明是個明白人，一聽媽媽說這話，她就知道老師不會強求她吃飯了。后來，連著幾天萱萱進教室后就告訴老師說在家里吃飯了。我們也有點大意了，因為萱萱經(jīng)常會在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺得不大對，就悄悄地把這件事情反映給了萱萱媽媽，她媽媽說她在家里根本沒吃呀。我們才恍然大悟，原來萱萱為了不在幼兒園吃飯，而對老師說謊了。我們幾個老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說謊的事情以后再處理。后來我們對孩子說：“以后孩子們在家吃飯的話，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說的可不算的啊”。這句話對萱萱這種很明白事理的孩子一點就通，第二天，萱萱就主動到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯萱萱吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。一次偶然的機會，萱萱竟然一百八十度的大轉(zhuǎn)變。這是小朋友們?nèi)鐜鷷r間，孩子們和往常一樣進了衛(wèi)生間，為了讓孩子的速度快一點，而且能喝到足量的水，我就想了個辦法。我對孩子們說：“誰要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的話，誰就可以當小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水奧”。正好這個時候是萱萱第一個尿完尿的，我就趁機大聲的說：“我看是萱萱第一個尿完尿的，咱看看是不是第一個喝完水的呀”。其他孩子聽見后速度也快起來了，萱萱一聽完我的話，看到別的孩子也積極起來了，就急急忙忙的接上滿滿一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說：“老師我喝完了”。我順勢就說：“好，現(xiàn)在萱萱當小老師給小朋友們接水”。從此，萱萱做什么事情都很積極。而且吃飯我們也采取了同樣的辦法，吃飯快的孩子可以當小老師為那些吃得慢的孩子。萱萱經(jīng)常吃得又快又多又干凈，積極幫著老師做力所能及的事情?，F(xiàn)在我們班里每個孩子都有機會當小老師，孩子們都很積極。可見我們的一句話就可以讓孩子更大膽更自信，那就得靠我們在日常生活中多注意多觀察，也許你的一句話可以改變孩子的一生。萱萱媽媽見了我們都說：萱萱變化可大了，每天都迫不及待的來上學(xué)，而且還把這一套帶到家里，還給家里人分配任務(wù)呢！我們聽了也很高興。當然萱萱說謊的事情也沒有人再提。

給孩子一個想象的空間

假日的兒童樂園熱鬧極了，綠茵茵的草地上，五花八門的各種游戲設(shè)施都在吸引著孩子們。小朋友有的在滑滑梯，有的在開小電瓶車，有的坐旋轉(zhuǎn)飛機，還有的坐蹺蹺板什么的。侄子樂樂在我的帶領(lǐng)下，一口氣玩了好幾個項目，我看出他有點累了，就提議在公園的長椅上休息一下。喝了幾口果汁之后，樂樂又準備去玩兒了。這回該玩什么呢?他的目光落在了不遠處的秋千上。我順著他的目光看去，只見一架秋千上坐著一個胖嘟嘟的小妹妹，媽媽陪在她身邊，正慢悠悠的推著秋千。而另一架秋千上則坐著一個比樂樂大一些的小男孩，他看起來是個玩秋千的老手，不僅自己就能蕩起來，而且蕩的很高。兩個小朋友都玩得很高興，真讓樂樂羨慕，可是他們看起來沒有想走的意思，什么時候才能輪上我玩兒呀?“姑姑，你說秋千好玩兒嗎?”樂樂問我。但他的眼睛一直盯著秋千，意思是讓我?guī)蛶妥约旱拿?。“你想玩秋千?可是一個小朋友已經(jīng)在那里玩上了，你對他說：讓我玩兒一會兒吧。你想象他會怎么樣?要是你一直站在那里不說話的看著他玩兒，那他又會怎么樣呢?要是你希望姑姑幫你玩上秋千，那姑姑會怎么做呢?”

也許是我從蕩秋千的小男孩身上有所悟，我忽然覺得樂樂的依賴心太重了。我看出樂樂很想玩秋千了，便下決心讓他自己解決問題，于是才對樂樂說了這番話。我問完以后，用期待的眼神看著孩子。樂樂雖然沒有做聲，但顯然他在想我剛才說的話。

過了好一會兒，樂樂徑直走到秋千那里。他先是看著小男孩，引起了小男孩的注意，然后用商量的口吻說這個小朋友說：“等你玩兒完了，讓我玩兒一會好嗎?”結(jié)果呢?正如他預(yù)想的那樣，那個已經(jīng)玩了半天的男孩很痛快的答應(yīng)了，而且讓樂樂沒有想到的是，那個男孩立刻就讓了位子，跑開了。樂樂坐在秋千上，向我招了招手，看他的樣子真是開心極了。

通過想象可以在頭腦中設(shè)想事情講如何進行，會有哪些結(jié)果。交往是人們相互作用的過程，一方的行動會引起對方的相應(yīng)反應(yīng)。我利用樂樂想玩秋千的機會，促使他對將要做出的行為可能會帶來的后果做了一番想象。樂樂則運用自己的想象，成功的進行了一次人際交往的活動。

我想說：遇到適合的機會，爸爸媽媽也可以給孩子提出一些問題，請他設(shè)想一下，別人在和自己交往的時候，可能會說些什么話，做些什么舉動。給孩子一個空間讓孩子通過想象自己解決問題。

給孩子一個表現(xiàn)的機會

下面給大家提供的是“給孩子一個表現(xiàn)的機會”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

不知道各位老師們有沒有覺得，在班里總有那么幾個孩子在學(xué)習上紀律上常規(guī)上都不盡人意，可是在玩鬧的事情上卻是發(fā)揮得淋漓盡致，這樣的孩子我們要怎樣引導(dǎo)他們呢?

我們這個班的孩子是我從小班一直帶過來的，現(xiàn)在已經(jīng)是大班了。

我們班里有一對雙胞胎男孩，他們的常規(guī)學(xué)習紀律樣樣都讓我很頭疼。

不過好在他們不是特別讓人討厭，還算是比較會討人喜歡。

后來在中班的時候，有一次練習跳高，通過檢測，這一對雙胞胎是我們班里跳得最高的，而且動作上干凈利索。

后來，我想了想，其實這也是在意料之中的事情，他們平時鬧騰慣了，對于這樣的事情應(yīng)該是比其他的小朋友熟練一些。

再后來，轉(zhuǎn)呼啦圈的時候，他倆剛開始的時候直接不學(xué)，一個都轉(zhuǎn)不起來，后來我盯著他倆學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他倆學(xué)得很快。

我就在想，應(yīng)該給他們一個表現(xiàn)的機會，學(xué)習常規(guī)紀律都沒法好好表現(xiàn)，這個應(yīng)該沒問題了，我便讓班里其他的小朋友過來看他們是怎么跳的，注意其中的技巧。

他們很高興，表現(xiàn)的很積極，很熱心的告訴其他的小朋友要怎么跳，應(yīng)該跳的多么高。

后來，到了大班跳大繩的時候，因為他們的膽子很大，所以在跳的時候也是他們倆個先學(xué)會的，甚至是跳的上癮了，我便讓他們帶著其他的小朋友跳，這讓他們的自信心瞬間滿滿，這個自信心同時也轉(zhuǎn)移到了學(xué)習上，這讓他們的爸爸媽媽感到無比的欣慰。

其實孩子不是不好好學(xué)，只是缺乏對他們的肯定，缺乏一個表現(xiàn)的機會，缺乏其他孩子對他們的認可。

大人尚且需要別人的欣賞，別人的肯定，更何況一個僅僅四歲的孩子呢?

關(guān)于“給孩子一個表現(xiàn)的機會”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

給孩子一個簡單的答案

“和孩子們在一起相處久了，人也變得單純了”，大多數(shù)的老師都有這樣的體會，沒錯，孩子的心靈像一塊璞玉，沒有半點雜質(zhì)，明的純粹，亮得徹底，但總是忍不住想讓孩子知道得多一些，就會對某件事或某個詞語作過多的解釋，但卻越想解釋清楚就越解釋不清楚，到最后連我也弄得一頭霧水。

欣雅是我班一個孩子，我和她媽媽是好朋友，所以放學(xué)后她很多時間都會跟著我，昨天放學(xué)我們一起去體育場散步，討論起了陌生人的話題。

“姨，我們不能和陌生人說話是不是啊?”“是啊?！蔽一卮鸬煤芨纱?，“那么陌生人是好人還是壞人啊?”“陌生人是指我們不認識的人，但不一定是壞人，就像你沒有認識我之前，我對于你來說是陌生人。因為我們相互不認識，所以就不能隨便跟他走，漸漸的了解了就由陌生變?yōu)槭煜ち恕Ｒ簿褪钦f陌生人不一定是壞人。”

我自認為我解釋得夠詳細明了了，既告訴了欣雅不能跟陌生人走，又同時告知她不能對任何人都抱有懷疑的心態(tài)，可是欣雅半天說出一句話：“姨，我們不說陌生人了，我害怕?！?/p>

我們開始往回走，若大的體育場上映著兩個單薄的影子。

回家的路上我不停的想：或許對于他們小孩子來說，我的解釋太過于復(fù)雜難懂，孩子只是想明白陌生人到底是好人還是壞人，只是兩個選項的選擇題，而我卻把我復(fù)雜到不能自圓其說的境地，讓我深深的明白了，我們不能按照自己的想法去灌輸給孩子那顆純真的心，孩子要的只是一個簡單的答案，是或者不是，如此簡單。

給孩子一個謙讓的機會

孩子的分享、謙讓等行為，也是天性中的一種，重要的是家長是否給予孩子釋放的機會，如果不給他這個機會，他就會認為這些都是沒有必要的。昕昕在與家人分享食物的過程中，學(xué)會了很多東西，比如分享、謙讓等等，并不會霸道地認為什么東西都只屬于她一個人的。心理成長也有同樣的道理。當孩子開始出現(xiàn)分享、謙讓等欲望時，如果大人對他們進行過多的拒絕或者限制，他們這種正確的欲望就得不到強化，漸漸地就會按照“用進廢退”的原則被淘汰了。這也是為什么很多孩子不懂得與他人分享的原因之一，責任不在孩子，不是孩子不懂事，是父母沒給孩子學(xué)習與強化的機會。家庭關(guān)系同樣是一種重要的人際關(guān)系。不能處理好家庭關(guān)系的人，在人際交往方面也會困難重重。一個事事不能考慮別人，處處都表現(xiàn)得十分霸道的孩子，很難在人群中立足。家庭是孩子最早體會、分享樂趣的場所，因此我們應(yīng)該多給孩子一些釋放分享和謙讓欲望的機會，讓孩子學(xué)習處理家庭關(guān)系，為孩子的人際交往能力打好基礎(chǔ)。

給孩子一個解釋的機會

今天下午要離園時,嘉宇小朋友很沮喪地走到我面前,低著頭,不說話,手使勁的擰著褲腳。我隨即用手摸了一下他的褲子,“怎么濕了?”我輕輕地問了他一句,“是不是開水龍頭洗手時,水濺到褲子上的?”他低著頭,紅著臉,支支吾吾地不說話。我接著又問他,“是不是其他小朋友喝水的時候,不小心灑到你身上了?”家浩還是低著頭不跟我說話。

作為老師,最急躁的莫過于面對百問不答的孩子,這個時候我真想大聲再問他一遍,因為我怕家長看到孩子濕了褲腳會不滿意,而我又說不出原因,那我該如何向家長交代?沒照顧好孩子,畢竟是老師的責任啊!我剛要發(fā)火,看到嘉宇小朋友崛起了小嘴,一臉委屈又害羞的樣子,我轉(zhuǎn)念一想,算了吧,稍等會,看他怎樣解釋。于是,我把他抱到小椅子上坐下,默不作聲的用幾塊干毛巾交替使用,幫他擦了褲腳,一分鐘過去了,他終于抬起頭,說話了,他說:“老師,我的褲子很重、很厚,我沒卷好,小便時不小心灑上了,不好意思說出來,怕小朋友們?nèi)⌒ξ?。?/p>

我立刻明白了,笑著攬起了他的肩膀,這個時候,我還能說什么呢?我差點因為自己的一時疏忽和武斷傷了孩子的自尊,失去孩子對我的信任啊!

凡事多一點耐心,就多了一次讓孩子表白和解釋的機會,也許他會給我們一個不一樣的答案。

給孩子一個說話的機會

給孩子一個說話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個4歲半的孩子給我這個二十三歲半的老師上了一堂生動的人生哲學(xué)課，使我深刻體會到了它的深刻意義。今天下午快放學(xué)的時候，雙魚非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說話，手使勁地擰著衣服，我用手摸她的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問她：衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺的滿身都是?她一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說話。我接著問她：是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?雙魚還是不說話……百問不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當然的認為，責任在她自己，不然為什么不說話?不然為什么不告訴我原因?這個時候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂樂、開開心心的，快放學(xué)的時候，她居然全身濕透，她的家人會怎么認為?是我在一天中沒有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會因為孩子的衣服濕透了而被否定。這個時候，我正要發(fā)火，但看著她噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給她一個思考的時間，給她一個說話的機會。于是我用我的衣服給她換下濕了的衣服，告訴她：先穿老師的吧，等你的干了再換下來。接著，我開始攬著她，耐心地等。一分鐘過去了，雙魚終于抬起頭，說話了，她說：老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了。我瞬間凝噎。雙魚接著說：這樣洗刷問就不臭了。我緊緊地抱著雙魚，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什么呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。雙魚也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。給孩子一個說話的機會吧，也許她會給你一個不一樣的答案。

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