如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會。

大家都知道，孩子人際交往的體驗，對以后的社會行為的發(fā)展有著重要的影響，良好的，積極的交往體驗，會讓孩子對他人更加尊重，友好，也能使孩子更好的適應環(huán)境和社會。你知道該如何培養(yǎng)幼兒的社交能力嗎？下面是小編為大家整理的如何培養(yǎng)幼兒社交能力的心得，歡迎閱讀。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會（一）

人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生進行交往，幼兒時期的交往，不僅能使幼兒更好的適應社會，對其健康成長也極為重要。但是，當今社會的大背景比較重視幼兒智力的發(fā)展，卻忽視了幼兒社會交往能力的培養(yǎng)。怎樣讓家長和老師理解培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性，科學的指導孩子，參與到幼兒的活動中去呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視幼兒社會交往的培養(yǎng)

現(xiàn)在多數(shù)孩子都是獨生子女，家長過分關(guān)心，過度保護，使孩子產(chǎn)生過分的依賴感，缺乏獨立性，不善于交往。于是我借機利用家園欄、班級微信群、給家長發(fā)資料等形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒交往的辦法和技巧。

我首先肯定了每個孩子的優(yōu)點，告訴家長當今幼兒園的教育任務，幼兒的社會交往是實現(xiàn)社會化的必要條件，對孩子的個性、情感、認知等方面的發(fā)展都具有十分重要的作用。并指出有的家長一些不正確的想法和做法。這是，家長才意識到交往能力對幼兒健康成長的重要性，紛紛表示一定盡力配合老師，共同培養(yǎng)孩子的交往能力。

二、巧妙利用身邊的人和事，設身處地的誘導幼兒

前不久，班上有二個幼兒在糾紛時，一個孩子打到另一個孩子的鼻子，流了鼻血，這時，許多的孩子就開始起哄：“啊，天哪！叫老師不讓你回家。”“叫公安局來抓你?！薄敖欣蠋熤形绮蛔屇愠燥??！钡鹊??？吹胶⒆右桓薄靶覟臉返湣钡谋砬楹汀奥渚率钡男膽B(tài)，我組織大家討論：“如果你做錯了事，你希望得到老師和小朋友的批評還是諒解？為什么？”大家的回答都希望得到諒解，也保證下次不會在犯。老師有意的說：“不是吧，我剛才聽到的好像不是這樣，要不某某小朋友做錯了事，你們都要求老師對他進行懲罰，甚至要求老師不讓他回家?！甭犂蠋熢趺匆徽f，大家都你看我，我看你，低下了頭……。通過交談，我讓孩子們切身體驗了需要別人原諒時的心境。這樣，通過這種移情的教育方式，逐步改變了他們以往“落井下石”的心理，也使他們逐步懂得了原諒別人，學會了與人和諧相處。

三、讓幼兒在交往合作中感受到愉快的體驗

人是社會中的人，所以在與別人交往合作的過程會感到愉快，否則會感到寂寞和孤獨的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，老師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。例如：分組活動能使幼兒體驗到同伴多樣的情感、智慧和集體協(xié)作的力量，能經(jīng)常考慮到共同的需要和目標，增強集體責任感。如建構(gòu)游戲“高高的教學樓““美麗的小學”當幼兒看到一幢幢通過交流合作完成的高樓時，那種美好的情感體驗和自信心、自豪感悠然而起；提高幼兒在交往合作中的愉快體驗。如，合作游戲”背夾氣球跑“，幼兒一力無法完成，當只有與同伴齊心合力時，才能成功的到達終點，體驗到成功的喜悅。通過這些具體的合作情景，不僅幫助幼兒逐漸習得交往合作的策略，也體會了合作的快樂和必要。

四、鼓勵和啟發(fā)幼兒自己解決交往沖突

在孩子們發(fā)生交往沖突和障礙時，我覺得作為教師不要急著參與評價和硬性指導，要讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，孩子們通過爭論、評價、以及七嘴八舌的討論等都會學會交往的新技能。孩子們在交往中發(fā)生沖突是很正常的，因此我在處理幼兒交往沖突時經(jīng)常采取冷靜、淡化的態(tài)度，鼓勵和啟發(fā)幼兒自己解決問題，讓他們在解決問題的過程中學會交往。

幼兒園教育指導《綱要》指出：“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能?！比绾卧谝蝗丈钪信囵B(yǎng)幼兒積極參加各種集體活動；如何在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的合作精神和交往能力，是我們進一步探討的問題。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會（二）

幼兒社會性教育已得到廣泛的重視，幼兒時期的交往不僅能促進孩子更好地適應社會，同時對孩子的成長極為重要。在社會性交往的過程中，對待不同的人有不同的交往方式，通過交往，能使幼兒了解和認識人與人、人與社會之間的關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅是時代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。針對這些，在家庭中如何培養(yǎng)孩子的交往能力，我認為應從以下幾方面進行：

一、樹立正確的教育觀，重視社會性培養(yǎng)

有的家長對孩子百依百順，怕孩子受一點點傷。例如：孩子在家玩，不小心被椅子絆了一跤，哭了。姥姥看見了連忙過去打了打椅子，說："打死你，打死你。"以這種方式來安慰孩子。這樣，久而久之，孩子就形成以暴力的方式來解決問題的習慣。只要誰讓他不開心，他就會打誰。孩子是生活在社會里的，也要長大的，他們以后也需要面臨種種困難和挫折，不能一輩子依靠成人，在家人的庇護下成長。以后的孩子競爭更為激烈，他們不僅比才能，會彈鋼琴、會畫畫、會英語……，還要比心理素質(zhì)和社會性能力，要能面對困難，挫折和與種種人較好地交往。所以，家長必須樹立正確的教育觀，從幼兒期開始培養(yǎng)良好的社會性行為，教孩子學會正確地處事方法，要告訴孩子：“不要怕，勇敢一些，想想為什么會這樣，怎樣才能解決？”在一次次挫折中鍛煉他們的心理素質(zhì)，這樣才能使他們在未來社會的競爭中立于不敗之地。

二、根據(jù)幼兒模仿能力，鍛煉社會交往技能

模仿是幼兒在交往中的一個重要方面，家長是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，所以面對幼兒，家長首先要規(guī)范自己的行為，給幼兒一個學習的榜樣。用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會養(yǎng)成良好的行為。但有的家長圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，有的家長受自己性格影響，不好客，不熱情，這種作法直接影響了孩子的交往能力。為了給孩子提供交往的機會，讓幼兒學會交往，家長首先要作出表率。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領(lǐng)。

三、利用游戲活動，增加社會交往經(jīng)驗

游戲是幼兒的主要活動的喜愛活動，同時，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動學，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計劃去交往，家長可以為幼兒創(chuàng)設這樣的氣氛，帶孩子或邀請鄰居家的孩子帶自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；如一起玩玩具時，不要爭，不要搶，要學會玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會這樣做，時間長了，同伴就會建立起一種和諧、親密的關(guān)系。再如，家長和孩子共同玩角色游戲時，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個細微的舉止，一句“請進、請坐、你是誰……”既發(fā)展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經(jīng)驗。

四、通過社會活動，促進交往能力的發(fā)展

首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望，為幼兒創(chuàng)造機會。如：外出游玩時，看到有困難的人或老人、盲人，家長可以給孩子創(chuàng)造機會，啟發(fā)幼兒去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時為孩子的交往，奠定了基礎(chǔ)，使孩子學會了同情、支持與關(guān)愛；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因為一個自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如，孩子過生日就可以邀請小伙伴或親戚來自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、玩、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗分享的樂趣。又如：過新年，走親串友時，帶著孩子拜個年，說上祝福的話，讓孩子與不同對象進行交流，有效的促進交往能力的發(fā)展。

五、擴大范圍，走出家庭，增強社交能力

人 是生活性動物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長，不能只望子成龍，一味開發(fā)智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成了過于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長應經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，并能自己在家長的指導下去交款，購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。

六、耐心教育，講究藝術(shù)，激發(fā)社會性情感

在培養(yǎng)幼兒社會性行為的過程中，不能采用威脅恐嚇、哄騙利誘、諷刺挖苦，甚至體罰、變相體罰等方法。這會給幼兒身心成長帶來創(chuàng)傷，不僅沒有培養(yǎng)良好的行為，而且還會染上一些壞毛病：膽小、不自信、自卑等等。比如：有的孩子比較膽小，不愿意與人打招呼不愿意與人打招呼，甚至交往。見到陌生人不敢說話，感到害怕！針對這種情況，如果家長對孩子進行批評指責，怪孩子沒有出息，甚至訓斥說："怎么象啞巴呀？不會說話呀？見到人怎么不叫人呀？在這樣子，就不要你啦！"或者對孩子說一些恐嚇的話，那么孩子就會越來越膽小，甚至以后還會出現(xiàn)自閉的癥狀！為了幼兒的身心健康成長要用榜樣、說服、鼓勵的方法，堅持從正面向幼兒講情道理，進行引導。但在要求幼兒做什么，不做什么時，常會發(fā)生“危機”，即幼兒任性，無理取鬧等，這就需要家長耐心地教育。說服并不是枯燥的說教，向幼兒一本正經(jīng)地說大道理，幼兒不愛聽也聽不懂，要使說明有成效，就需要講究教育藝術(shù)。如：運用故事，兒歌等形式。不能強行要求，否則教育事半功倍。

幼兒是他們自身情感的主體，在教育影響下，幼兒可以逐步做到情緒穩(wěn)定，并形成積極的健康的心境。這樣，幼兒良好的社會性情感就會產(chǎn)生并發(fā)展起來。

未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要，它需要家長們做個有心人，共同為幼兒創(chuàng)設各種交往的機會，耐心的指導，與幼兒園配合，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。通過我們多渠道的工作，孩子們一定會很出色，會成為具有較強交往能力的二十一世紀的棟梁。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會（三）

社會性交往能力是一種綜合能力，也是一種實際操作能力。當孩子剛來到這個世界的時候，并沒有帶來自身和他人的任何先見，他們是在與他人交往的過程中，認識自己并認識他人的，通過與他人的交往，學會表現(xiàn)自己，理解他人，相互溝通，建立友誼。

幼兒的認知規(guī)律及游戲的發(fā)展水平看，三歲半以后的幼兒很需要找同伴共同完了，這是團體生活的開始， 這個時期是培養(yǎng)幼兒互相合作的重要時期。但是，由于現(xiàn)代孩子的玩耍中去少了“與朋友的交往”。

一、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力必須創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境氛圍

良好的環(huán)境就象孕育生命的土壤，沒有土壤給予的養(yǎng)分再美的花朵也不能生長。著名的人類發(fā)展生態(tài)學理論的創(chuàng)始人布郎分布倫納認為：“個體發(fā)展的環(huán)境是由一個從小到大層層擴散的、復雜的生態(tài)系統(tǒng)，每一個系統(tǒng)都會通過一定的方式對個體施以影響?！蔽覀儜浞肿⒁獾江h(huán)境對幼兒發(fā)展的重要作用，通過塑造環(huán)境更好的塑造人。

二、通過豐富多彩的教育教學活動，拓寬、提高幼兒的社會交往能力

（一）采用課堂教學形式，教給幼兒一定的交往行為手段與技能，提高幼兒的語言表達能力。

（二）充分利用游戲活動，幫助幼兒加深體驗，進行交往語言的遷移。在教學活動中，幼兒已學會一些交往語言，老師在游戲中引導幼兒進行遷移，有助于促進幼兒語言交往能力的發(fā)展。

游戲是幼兒的天性，是他們主動自愿的一種活動。對剛?cè)雸@的小班幼兒來說，“家”是他們主要的生活場所和最熟悉的地方，也是幼兒認為最安全的地方，為此，我們開設了幾個“娃娃家”，讓幼兒模仿“家”中的角色在活動中與同伴交往，隨著幼兒知識經(jīng)驗的增多以及社會交往能力的提高，幼兒自選活動的內(nèi)容逐漸增多，涉及的范圍也逐漸擴大。如“超市”、“商店”、“醫(yī)院”、“銀行”等都成為幼兒游戲的內(nèi)容。在游戲活動中，教師可適時添加游戲彩練，設置游戲障礙，使幼兒的游戲內(nèi)容更加豐富，不斷擴大交往范圍。如“娃娃家”，開始由“家”內(nèi)的“爸爸”、“媽媽”、“孩子”三人之間的交往，發(fā)展到“家”中來客人，到“家”與“家”（鄰居）之間的交往，到帶“孩子”出去進行交往（如買東西、去醫(yī)院看病）等，幼兒在交往中學會了合作，學會了解決沖突的方法和友好行為。

（三）在生活活動中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的交往能力。生活活動中發(fā)生的社會交往是最大量的、真實的、自然的。例如洗手、喝水是否按順序進行；當同伴遇到困難時是否主動用動作、語言去幫助他，幼兒在這些與他人的交往中，表現(xiàn)出自身所具有的特點。教師要善于觀察，即使運用隨機教育和個別教育，對幼兒進行正面的鼓勵和引導，如請膽小的幼兒到別的班級借東西等。教師要為每個幼兒創(chuàng)造、提供交往的機會，如大家輪流當值日生等。在生活活動中，教師同時要重視培養(yǎng)分享、助人、謙讓等友好行為和講禮貌、誠實、遵守社會公德、愛護公共財物等文明行為習慣，這對幼兒社會交往能力的發(fā)展有重要的促進作用。

三、通過教給幼兒基本的社會交往技巧、全方位實施情商教育

我們在一日生活中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒是很愿意和人交往的，但由于缺乏交往的技能、技巧，采取不正當?shù)慕煌绞剑蚨屡c愿違，達不到交流的目的。如有的幼兒用拍別人的肩和背來打招呼，或是為了玩具與同伴爭搶不休，還有的推推扭扭，甚至互不相讓，大打出手，傷害同伴。這就要求教師教會幼兒掌握和運用各種良好的交往技能，提高交往能力。我們指導幼兒在交往過程中學會使用禮貌用語。如入園和離園時向同伴問好、道別，平時遇到困難，需要幫助時用“請、謝謝”等等，使幼兒知道只有懂禮貌的孩子，別人才愿意和你一起玩，互相間才能成為好朋友。針對交往過程二、三個幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象，組織幼兒討論，讓幼兒想出解決的辦法，并悟出其中的道理：“一起玩，交換玩，先讓年齡小的同伴玩，或先讓女同伴玩等，并督促，鼓勵幼兒自行解決類似的問題”。

為了讓幼兒盡快融入群體之中，培養(yǎng)較穩(wěn)定的人際關(guān)系，我們針對幼兒交往能力及解決問題能力較差的具體情況，確定情商教育培養(yǎng)計劃，對幼兒實施了全方位的情商教育。首先，從培養(yǎng)幼兒“辨認自己的情緒”入手，讓幼兒了解自己的需要以及自己的喜怒哀樂。其次，引導幼兒了解他人的情緒，指導幼兒觀察同伴的表情、動作、表達情緒的不同方式等，了解別人的情緒需要。在此基礎(chǔ)上學會以不同的方式同不同的同伴交往。再者，對自制力較差的幼兒進行自我克制、延遲滿足的行為指導。

四、家園同步教育，強化幼兒的社會交往能力

幼兒教育是一項系統(tǒng)工程，需要幼兒園和家庭共育。尤其是對幼兒進行社會交往能力的培養(yǎng)，更需要幼兒園與家庭密切配合，協(xié)同教育，形成合力。如今大部分家長比較注重幼兒個體智力的發(fā)展，忽視孩子的社會交往能力的培養(yǎng)。因此，教師要幫助家長，使他們認識到社會交往對幼兒身心發(fā)展的重要性，為孩子創(chuàng)設交往條件，幫助孩子學會交往。

采用社區(qū)活動提高幼兒的社會交往能力。為了擴大幼兒交往的范圍，我園充分利用社區(qū)里的人才資源和物質(zhì)資源，使幼兒能在一個更為廣闊的天地中與父母、教師、同伴以外的人交往，把在幼兒園所學的交往知識和方法，到社區(qū)活動中加以運用和強化。

總之，人際交往的能力是在與人交往的過程中培養(yǎng)的，孩子正是在與各種不同的人打交道的過程中，漸漸形成了待人處事應有的態(tài)度。未來的社會是開放的、互助的社會，良好的社會交往能力，對一個人的一生極為重要。相信只要我們多觀察、多留心，在不斷變化的社會環(huán)境中潛心研究、總結(jié)，讓我們的孩子在交往中多一分魅力，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分成熟，少一分稚嫩；多一分豁達，少一分孤獨。相信他們都會成為能適應社會、能與人愉快的具有健康心理和健全人格的人。

如何培養(yǎng)孩子的社交能力心得體會（四）

作為幼兒教育工作者的我們，應高度重視對未來人才的教育和培養(yǎng)。隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與交流的品質(zhì)。善于與他人合作、交流是時代的要求，更是幼兒日后生存和發(fā)展所必備的能力。美國心理學家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系交往能力?？梢姡囵B(yǎng)人的交往能力是多么的重要。它順應了社會發(fā)展的趨勢，也是促進幼兒社會性發(fā)展的必要條件。

當代的幼兒是21世紀的主人，新世紀對新一代人才有更高的要求，他們不僅要有聰慧的頭腦，健康的身體和良好的心理素質(zhì)，更要有適應現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力。所以我認為早期教育中應從小注重培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，通過日常生活和幼兒園教育引導幼兒主動、積極與他人交往，發(fā)展幼兒的自主、探索、合作等現(xiàn)代人類所必須具備的良好品質(zhì)。作為教師和家長應為幼兒創(chuàng)設有利于他們社會交往的條件，讓幼兒在生活中鍛煉和發(fā)展他們的人際交往能力，適應新時代的要求，無疑是相當有必要的。如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力?作為幼兒教師的我，現(xiàn)結(jié)合實際，就此問題談談自己的看法。

1.為幼兒創(chuàng)造良好的社會交往環(huán)境幼兒期是社會交往開始形成和發(fā)展的萌芽期。

促進幼兒社會交往及人際交往關(guān)系到幼兒成長后能否與社會、團體、他人之間建立良好、協(xié)調(diào)的關(guān)系，日后成為合格的社會公民，以良好的個性積極地影響社會。從當今幼兒的心理發(fā)展角度看，一方面由于現(xiàn)在的幼兒多數(shù)是獨生子女，他們在家庭中的地位十分優(yōu)越，受寵愛、嬌生慣養(yǎng)，表現(xiàn)出任性、自私、不關(guān)心他人、事事占先等現(xiàn)象;另一方面，由于家庭結(jié)構(gòu)越趨縮小，同時居住環(huán)境也趨向于封閉型等客觀因素的限制，使得幼兒社會交往的發(fā)展受到一定的阻礙。在這樣的時期，我們應為幼兒創(chuàng)造良好的社會交往環(huán)境，幫助他們克服任性、以自我為中心等不良的人際交往傾向，教給他們社會交往的基本技能，培養(yǎng)良好的社會交往能力。如可利用親子活動、家園開放日活動設計生動、有趣且富有思想教育意義的主題活動、區(qū)域活動，為幼兒提供自主交往的機會，發(fā)展交往意識。另外，同伴交往是幼兒人際交往的重要形式，是幼兒學習社會交往的初始階段。幼兒與同伴、特別是同齡人的交往，對于幼兒掌握社會交往的本領(lǐng)具有至關(guān)重要的意義。因此，教師應積極創(chuàng)造溫馨和諧的社會活動環(huán)境，并充分提供幼兒與同伴自由交往的機會，例如:幼兒在結(jié)構(gòu)活動中，與其他幼兒共同使用玩具和材料，交流思想和情感，共同遵守活動規(guī)則，就可使他們逐漸形成與同伴交往的合作意識和行為。并在交往中不斷得到體驗和感愛，激發(fā)他們積極向上的情感和動機，從而使良好的交往需要得到保持、延續(xù)和發(fā)展。同時在實際交往中，在教師的引導下，不斷消除或改進某些不良的行為趨向。從而使幼兒的交往能力得到發(fā)展和提高。因此，在生活中營造一個融洽、和諧的環(huán)境氛圍，能有效地促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。

2.在日常交往活動中鍛煉、培養(yǎng)幼兒解決問題的能力幼兒也是在矛盾、挫折、挑戰(zhàn)中成長的。

幼兒與同伴交往總是要接觸一些事物，遇到一些問題，倘若孩子缺乏一定的知識經(jīng)驗，不會解決問題，就會給進一步交往帶來困難。這就要求老師平時注意豐富孩子的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。如給孩子講故事，根據(jù)故事內(nèi)容提問，讓幼兒回答。又如帶孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，若孩子具有一定的解決問題的能力，就能在交往過程中得心應手。教師還可以利用幼兒之間發(fā)生沖突或爭執(zhí)的機會，啟發(fā)幼兒提出許多不同的解決問題的方法，并鼓勵他們?nèi)煤蛯嵺`。例如:當小明報怨強強不讓他玩小汽車時，教師可以啟發(fā)他:怎樣解決這個問題呢?辦法之一是先去玩一會兒別的;或是好好說清楚自己的愿望;或提出一些交換其它玩具的條件;也可以雙方共同制訂規(guī)則，然后公正地執(zhí)行……等等。教師應時常引導幼兒對可能發(fā)生的沖突進行討論，提出不同的解決問題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。

3.促進幼兒與他人的交往活動，讓積極情感貫穿與幼兒交往活動的始終交往技能的培養(yǎng)應滲透于一日活動的各個環(huán)節(jié)。

愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環(huán)。如在開展活動"感恩的心"中，幼兒在與幼兒園內(nèi)的其他工作人員主動接觸，通過觀察別人的勞動、與他們交談等活動，引發(fā)幼兒尊重他人勞動的同時，也增加了與他人交往的經(jīng)驗。在參觀"小超市"、"農(nóng)業(yè)園"等活動中，幼兒一方面了解了自己所不清楚的行業(yè)，另一方面通過與工作人員的談話可以有效的增加交往的能力。作為教師應該給幼兒提供能夠?qū)崿F(xiàn)自主交往的機會，發(fā)揮各種環(huán)境的作用，讓幼兒從中提高認識能力和交往能力，促進幼兒逐步從個體化向社會化發(fā)展。

總之，幼兒期社會交往問題已越來越受到廣大教育工作者及全社會的重視，新時代要求人的全面發(fā)展，更要有適應現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的交往能力。每個人的交往能力都是在與他人、與社會交往的過程中逐步形成、發(fā)展起來的。在生活中注重培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，是現(xiàn)代教育新理念的又一主題。我作為一名幼兒教育工作者，擔負著培養(yǎng)跨世紀社會人才的重任，深感意義重大，任務堅峻。在此，我相信通過大家的共同努力，幼兒的社會交往能力將會得到更大的發(fā)展， 未來的人才素質(zhì)將會得到更大的提高，我們的社會將會變得更加和諧、昌盛。

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如何拓展寶寶的社交能力

全球化的人類大融合時代，卻把孩子推向了反面。由于現(xiàn)在城市中多數(shù)孩子是獨生子女，所有的大人都圍繞著一個孩子，形成了典型的以孩子為中心的“倒金字塔”育兒模式。這些生活優(yōu)越的“小皇帝”看似集萬千寵愛，其實卻備感孤單。

三歲前，孩子在這樣的社會結(jié)構(gòu)中生活，以自我為中心的經(jīng)驗已經(jīng)根深蒂固，導致到上幼兒園時多數(shù)孩子無法適應，這種社會心理的影響甚至貫穿一生。那么，如何拓展寶寶的社交能力？父母對三歲前的正確引導尤其關(guān)鍵！

1、多為孩子創(chuàng)造社交機會

放棄“圈養(yǎng)”，讓孩子多與父母參與社會活動，日常去哪里就帶上他，不用刻意教什么，孩子自然會悟出道理。擁有豐富社會經(jīng)驗的父母及日常的為人處事，會在無形中傳授給孩子。

只要天氣好，每天都應該讓寶寶到戶外活動，一來可以認識許多事物，二來可以接觸很多不同的面孔。對這些面孔，開始寶寶會懼怕，但時間長了，就漸漸不害怕了。父母們還可以多參加一些嬰幼兒活動，增加寶寶的參與意識，擴大寶寶和同齡寶寶的社交范圍，學會在陌生的環(huán)境與陌生人相處。

2、別隨意干涉孩子的意愿

孩子的可塑性很大，難以變化的常常是成人的態(tài)度。家長要讓孩子盡量自由、放松地游戲、學習，少批評、多鼓勵。

當孩子不愿意與其他更多的孩子相處時，家長不能硬逼著孩子去和小朋友一塊玩，因為害羞的孩子比較喜歡一對一的交往；當孩子不愿意稱呼別的長輩時，家長不要勉為其難，因為這可能會增加孩子的恐懼感；當孩子不愿意在客人面前表現(xiàn)時，家長也不要脅迫他，因為這樣做會加劇孩子的緊張，將來會以更多的沉默和拒絕來應對，使害羞升級。

如果帶孩子去公園或游樂場玩，就讓孩子自由地玩，別隨意干涉或見到孩子間略有爭執(zhí)就上去制止。

3、從身邊的這些細節(jié)做起

寶寶在六七個月到一歲左右，處在社交性參考的發(fā)育階段，遇到不熟悉的人或環(huán)境，會先參考熟悉面孔的反應以尋求保護，這是正常的。

但如果寶寶太過怕生，家人須多投入一些時間和精力來培養(yǎng)。在平時照顧中，父母要注意一些細節(jié)問題：

（1）別急著讓陌生人抱孩子

家中來了陌生人，不要急于將寶寶抱到陌生人面前，介紹給客人，也不要讓客人抱孩子，不然會造成孩子心理上的壓力和不安全感，他會因為緊張和懼怕出現(xiàn)哭鬧。

這時你可以把孩子抱在懷里，大人們先交談，讓孩子有一段時間觀察和熟悉，漸漸的他的恐懼心理消退后，就會高興地和客人交往。如果孩子出現(xiàn)了哭鬧，立即抱他離遠一些，過一會兒再讓孩子接近客人。

（2）寶寶熟悉了新環(huán)境再玩

到了一個陌生的環(huán)境，寶寶可能會將你抓得更緊，這時，你不要離開寶寶，而應當陪伴寶寶，和寶寶一起認識新環(huán)境，并把新環(huán)境里的一些有趣的東西指給寶寶看，讓寶寶摸一摸，使寶寶對陌生的環(huán)境逐漸熟悉起來。等寶寶熟悉之后，就能放開手腳玩了。

（3）讓寶寶先適應短暫分離

對小寶寶來說：不在眼前的東西就是不存在的。寶寶3個月的時候，就可以和寶寶玩藏貓貓的游戲，這就使寶寶初步理解，看不到的東西不是不存在，而是暫時看不見。寶寶八九個月的時候，你就可以躲得遠一些，比如躲在門后邊或藏到其他房間，讓寶寶適應與你有短時間的分別，并逐步和其他看護的人建立起信任。這樣寶寶就不會只纏住一個人不放。

幼兒動手能力培養(yǎng)心得體會

幼兒動手能力培養(yǎng)心得體會

獻給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們，共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一個家長會，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動手能力培養(yǎng)的心得體會，其實要說育兒經(jīng)驗，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會。

一、耐心的陪伴。在智能手機橫行，低頭一族遍地的當下，很多家庭可能都會出現(xiàn)人手一機各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實，我覺得，有些幼兒APP固然能讓孩子們學到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長。昨天，和單位同事聊起課余時間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機，有時候我們看個短信，豆豆還會及時提醒：眼睛會近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個形容詞了，幸好是親媽。其實，要說我們家的節(jié)目，每天都很豐富的，就缺時間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運動、積木、講故事；有時候講到一個有趣的故事，我們還自編自演來個情景劇，我想，我們家豆豆對“快樂的時間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán)，因為每晚半個小時的“故事時間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點耐心的陪伴吧，不經(jīng)意間，聰慧的孩子們會從爸爸媽媽身上學到很多很多你想不到的東西。正如成長總是不經(jīng)意的。

二、安靜的等待。有一個詞說得好，“靜待花開”，我覺得等待孩子的進步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多，有時豆豆一時找不到她想要的，就會向我求救，當然，即使看到了，我也不會直接告訴她，最多給點提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。有時候，遇到吃飯的點，為了趕時間，外婆會急著幫她找出來，一般我都會制止，因為我覺得這會阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對獨自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對孩子的肯定。

三、溫暖的鼓勵。和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實線之間的轉(zhuǎn)換、折疊，我會坦誠地告訴豆豆，這個媽媽也不太會，但我們可以根據(jù)書上的提示圖案一起學習，把小方紙變成可愛的動物。豆豆不太喜歡我?guī)兔?，每一個折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉(zhuǎn)換，她也仍會一絲不茍地模仿我的動作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會及時告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會疊的”。有時候，盡管她也想把邊邊角角對整齊，但還是會參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會演變成另外一個事物，讓人忍俊不禁，這時，我也會給她一個大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明?！笨粗教幷故咀髌房蓯鄣膰N瑟樣，心里滿滿的欣慰。

四、執(zhí)著的堅持。我一直覺得豆豆在家的自我服務能力有待提高，學校里會自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動手的意識就比較薄弱，依賴性較大?？赡苤拔覀兊膽B(tài)度給了她誤導，比如，早上時間比較緊張，為了不遲到，我們會幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認識，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會幫我的，或者撒個嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個星期，我們家痛下決心，開展嚴格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動手吃，我批評得有點嚴厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關(guān)系，等下除了水什么都不能吃，因為你不餓呀，今天晚上你的身體沒吸收到營養(yǎng)，晚上就不會長大了?！焙髞?，爸爸配合地偷了我“藏”起來的飯，陪著豆豆吃完。第二天，外婆告訴我，豆豆說夢話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當時很心酸，覺得特別對不起她，沒有控制好情緒，或許當時我再克制下，豆豆就被感化了，自己動手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對，豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評豆豆的時候聲音有點大，聲音大的時候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點，豆豆都會提醒我，媽媽你批評我的聲音不要那么響，牙齒要痛的?？扌Σ坏玫耐瑫r，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)业呐ο?，一個禮拜后的現(xiàn)在，豆豆基本不會要求我們幫忙了，都會自覺去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準備準備?！备冻隹傆惺斋@，盡管這個艱辛而漫長的過程會時不時打擊得我們遍體鱗傷，隨時滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅持身后。

其實，我們見證孩子成長的過程也是我們自己再成長的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時間陪伴孩子的時候，是否能想一下，我們曾經(jīng)也是孩子，當初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。

社交能力要從幼兒期培養(yǎng)

據(jù)心理學家多年的研究，許多成年人的不善交往、拘謹可以追溯到他的幼兒時期。如果孩子的拘謹、不善交往在幼時得不到解決，那么他的不合群、不愛與他人交往的個性將會妨礙他今后事業(yè)的成功。可見社會交往能力是人的一生當中很重要的內(nèi)容之一，但許多家長卻因孩子不懂得謙讓，不善于與同伴交往、合作而傷腦筋。那么，我們在日常的家庭教育中，如何培養(yǎng)幼兒善于交往的能力呢？

耐心引導，增強謙讓意識。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛、謙讓”的道理，不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移，以免孩子形成“自我為中心”的思想意識。例如，可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事，讓孩子明白應該向孔融學習什么，以便給孩子樹立一個學習的榜樣。又如家里有好吃的東西，可以讓孩子來分配，家長不要因偏愛孩子而拒絕孩子的分配，要欣慰地接受并適時進行夸獎和鼓勵，從而引導孩子學會與人分享，形成好習慣。再如，當孩子有機會與別的孩子玩耍時，要鼓勵孩子把自己的玩具分給別人一起玩，而不要怕孩子吃虧，限制孩子的分享行為。

積極創(chuàng)設環(huán)境、提供鍛煉機會。

家長要適時地給孩子假設一個與他人平等、友好相處的生活環(huán)境，讓孩子得到交往的鍛煉。盡早地把適齡兒童送到幼兒園，是發(fā)展幼兒交往能力的一條捷徑，因為生活在幼兒園里的孩子，有許許多多同伴一起游戲、玩耍，能真正體驗到交往、合作的樂趣，容易懂得只有平等、友好地與他人相處，才能得到別人的認可、友愛、幫助的道理。在幼兒園，教師也會因勢利導進行教育，使每個孩子都能融入幼兒園班集體的大家庭中，享受平等、合作與快樂。把孩子交給老人或雇保姆單獨看管絕非良策，因為孩子生活在自我小天地里，長期獨處容易使他們形成不合群或孤僻的個性。

進行游戲表演，傳授交往技能。

家長不僅要多提供機會讓孩子得到鍛煉，還應進行一些必要的訓練。有些社會交往的技能必須是“教給”的，如怎樣招待客人，如何使用日常的文明禮貌用語；怎樣參與到別人的游戲中；怎樣與同伴分享食物、玩具；怎樣對同伴的友好行為作出回應；怎樣給予同伴以關(guān)心幫助等等。經(jīng)常向孩子傳授這些知識，比單純讓孩子模仿別人效果會更好。另外，對于那些特別內(nèi)向的孩子，家長可引導孩子進行一些角色扮演練習，比如在“客人來了”這一表演情境中，家長與孩子各選角色進行表演，也可由家長先示范，孩子再參與并互換角色，引導孩子體驗當事人的心情。通過這樣的訓練，幫助孩子學會交往技能。

努力促進合作，激發(fā)純真友情。

對我們很多人來說，一生中最親密、最長久的友情大都是在孩提時代建立起來的，多提供機會讓孩子們能經(jīng)常在一起接觸、交往，做孩子友誼的引路人。共同的愛好是友誼的基礎(chǔ)，家長可以有意識地培養(yǎng)孩子某方面的專長，使孩子能利用這種專長充滿自信地去結(jié)交朋友。同時，還要引導孩子發(fā)現(xiàn)朋友身上的優(yōu)點，取長補短，而對于朋友的弱點要引導孩子幫助他一起克服，從而建立純真的友誼。

此外，家長應注意，多表揚孩子那些符合社會期望的好行為，如合作與分享行為，還可充分利用看電視，看書與別人一起玩等機會，及時發(fā)現(xiàn)可供孩子模仿的榜樣，利用榜樣的力量，引導幼兒與同伴積極交往。

電話拜年提高孩子社交能力

春節(jié)，給親朋好友送一個問候，捎一句新年祝福，報一聲平安，是聯(lián)系親情友誼必須的“人之常情”。年輕的父母們可利用這一最佳時機來培養(yǎng)孩子的“社交”能力。

利用“稱呼”培養(yǎng)孩子親情

孩子問候他人，就需要恰當?shù)姆Q呼。叔叔、阿姨、舅舅、姑姑等經(jīng)常來往的熟悉的親人，孩子稱呼起來可能很熟練。但是不經(jīng)常見的“祖輩”親人或者不常見的朋友，讓孩子稱呼起來比較拗口。這就需要訓練孩子，父母可以和孩子用電話模擬，多練習幾次，到孩子真正打電話的時候，就覺得自然了。

現(xiàn)在的年輕父母，注重友誼較多，但較少注重親情。其實親情是相伴永遠的，教育孩子知道什么是親情，當你老了，你的孩子也會注重親情。要知道，一個連親情都不會感受的孩子，將來在社交中會缺乏真誠。

培養(yǎng)孩子開朗的性格

讓孩子給親朋好友電話拜年，可以讓孩子覺得自己是家庭成員，鍛煉孩子今后積極參與團體生活，不會孤僻，性格開朗?？梢宰尯⒆又莱税职謰寢?，還有很多很多人和自己熟悉。

也有不少的家長擔心孩子講得不好，或擔心浪費長途電話費，不讓孩子“搗亂”；也有人認為孩子膽小不愿意，家長就順勢不讓孩子嘗試，總認為孩子還小，沒必要參與。其實，孩子的膽量、開朗要靠大人培養(yǎng)。

父母可以讓孩子先從熟悉常見親人好友入手，當你的親人接到孩子的拜年電話，肯定會表揚孩子，孩子就會有成功的喜悅。然后再叫孩子打電話給不熟悉的親朋好友時，孩子就沒有抵觸情緒，很快形成良性循環(huán)，孩子漸漸變得大膽，開朗，愛與人交往。

訓練其實非常容易，就通過做游戲的形式：用家里的固定電話和你的移動電話做道具，和孩子一起做“打電話給XXX”的游戲，輪流扮演“孩子”、“親人”，孩子真正打電話祝福就會順利多了。

訓練孩子的“口才”

孩子打電話給親人拜年，完全讓孩子說，說得多了，孩子的口才自然得到鍛煉。一開始可先從簡單做起，讓孩子復述。孩子因為好奇都會喜歡搶著聽電話，家長千萬不要打擊孩子的積極性，如果在不急的情況，一定要教育孩子這樣接電話：“您好，請問您找誰？”如果對方是親人，自然會逗孩子說話，不理解你家庭情況的，則在旁邊對孩子這樣說：“電話找誰你就通知誰”。

最重要的是訓練孩子主動打電話，不同年齡的孩子要求不同。

3歲以下孩子，只作簡單要求：“我是XXX，祝你新年快樂！”“新年好！我是XXX，我問候你！”“我和爸爸媽媽祝福您新年好！”等簡單的語言就可以了。

3歲以上孩子，則讓孩子轉(zhuǎn)述：“XXX，我代表爸爸媽媽問候您新年快樂！祝福您新年健康、幸福、美滿！”祝辭可以因人而異，尤其是春節(jié)，對老年人祝健康，中年人恭喜發(fā)財，青年人祝事業(yè)有成；做生意的祝生意興隆、在單位的祝步步高升等，不同的人用什么賀詞，還有對方是什么職業(yè)用什么賀詞，打電話之前都要訓練孩子。

我相信，教育孩子多了，孩子的口才就會進步，表達能力就會增強。

社交能力 父母做起

都說父母是孩子的第一任老師，對孩子成長的各方面都有很大的影響，當然也包括社交能力的培養(yǎng)。父母要做好言傳身教，打造出孩子良好的人際交往能力。

近些年來，大部分中國家庭只育有一個孩子，這唯一的孩子從降生那一天起就被無所不能的成年人團團圍住，所有的事情都有人替他操辦，他唯一的任務就是做一個乖孩子，給他身邊的成年人帶來歡樂。

人類是群居動物，無論獨生子女如何嬌寵，都無法避免走出家門，與其他人打交道。這個時候，家長的焦慮往往成倍增加，因為父母們突然發(fā)現(xiàn)，這個肉嘟嘟的小寶貝，居然不懂社交禮儀！他不肯跟小朋友分享，還伸手打人；他不肯跟鄰居朋友打招呼，拒絕叫人、問好；他認生、害羞、怯懦、自私、沒有禮貌……

很多時候，我們成年人往往誤解了孩子的世界。兒童的社交能力并非意味著他必須彬彬有禮、見誰叫誰、謙讓合作、沒有沖突，兒童社交能力的發(fā)展也不是一蹴而就，我們教給他，他就會了，一勞永逸了。兒童的社交能力是在不斷地體驗和練習中逐漸開發(fā)的。無論成人還是兒童，社交能力的基本功就是認可他人存在、體會他人情緒、接納他人行為，這些都需要我們積累大量的經(jīng)驗才能練就。

面對孩子之間的沖突，家長們往往備感頭痛。因為我們從小到大都被灌輸了這樣一個理念：沖突是壞事情。我們沒有建立起良好的心理疆界，一旦起沖突，就意味著關(guān)系破裂，所以我們一向避免沖突、壓制沖突。因此我們也難以接受孩子之間發(fā)生沖突，難以克制自己一個箭步?jīng)_上前，替孩子解決矛盾的沖動。

在這里，我們不妨向動物學習學習。小獅子打打鬧鬧的時候，獅子媽媽和爸爸都懶懶地躺在一邊，不理不管不干涉。因為它們知道，如果自己以成年的力量替孩子們解決矛盾，雖然能夠取得一時的和平與寧靜，卻阻撓了幼獅生存技巧的開發(fā)進程。打鬧是在為幼獅成年做準備。

培養(yǎng)孩子的社交能力，并非把他推給“社會”就行了；不干涉孩子之間的沖突，也并非意味著我們袖手旁觀，毫無作為。孩子的社會交往活動是從他降生第一天開始的，他的第一任社交對象，就是作為他父母的我們。他與別人的交往模式，都首先在我們這里得到練習，所以，我們怎樣跟孩子打交道，孩子就怎樣跟別人打交道。我們怎樣處理我們與孩子之間的沖突，孩子就怎樣處理他與別人之間的沖突。從這個角度看，我們是孩子社交能力的訓練師，是他們社交行為的模板。

對于兒童的社交活動，家長們問得最多的問題就是，要不要讓孩子學會謙讓？別人“欺負”我們家孩子了，我該怎么辦？要不要教他打回去？

童年時期，孩子正在建立他的安全感，親子教育家指出，他需要知道這個世界是善良的、人類是可信的、自己是值得存在的。有了這種堅實的安全感，孩子才有足夠的內(nèi)心力量去迎接生活的挑戰(zhàn)。

很多家長這樣說：我的孩子太謙和了，別的孩子搶他的玩具還打他，是不是應該教他誰要打你就打回去，誰搶你的玩具你也搶回來，或者干脆站在一旁看著誰搶我孩子的玩具我就上去教訓他，甚至教訓對方孩子的家長，讓孩子知道必須搶打爭斗，不教育他這些不行，他將來無法適應這個社會，他謙讓別人，別人不謙讓他呀！

由于我們社會大環(huán)境的一些問題，但凡遭遇孩子社交方面的沖突和矛盾，父母的焦慮和恐懼就跟開水一樣滾滾沸騰，家長們生怕孩子眼前吃虧，將來挨欺負。其實這是把成年人內(nèi)心的擔憂和偏頗投射到孩子身上，而孩子所需要的恰恰不是世界的所謂“險惡真相”。

孩子尚處于分辨善和惡的朦朧狀態(tài)，如果我們教給他一套懷疑一切、錙銖必較的作為，他成年后會怎樣對待這個世界呢？誰還敢跟他來往呢？親子教育家成墨初指出，如果我們給孩子營造一個善良的環(huán)境，他成年后會善意地看待這個世界和他人，他會主動去做善良的事情，他會下意識地尋找并且吸引同樣善良的人跟他做朋友，而且他會排斥那些不善良的東西。一旦他很清楚“善”是什么，識別“惡”就不那么難了。無論在哪個社會環(huán)境里，一個善良、真誠、謙和、友愛、協(xié)作的人，都是受歡迎的，成功的概率也很高。

孩子的社交能力取決于媽媽

導讀：當孩子在社交能力方面出現(xiàn)問題的時候，首先要做的是，使他和家庭內(nèi)部的其他成員形成一種正常而穩(wěn)定的關(guān)系。等到他在家庭的范圍內(nèi)變的比較明朗活潑、能夠表達自己的意思、并具備一定的和他人妥協(xié)的能力以后，父母才可以把他送到幼兒園。

最近，孩子們社交能力的發(fā)育開始同他們智力的發(fā)育一樣，受到了人們的重視。所謂社交能力，指的是能夠和他人比較圓滿地結(jié)交并相處的能力。孩子社交能力得以形成的最重要基礎(chǔ)，是他和母親的關(guān)系。因為孩子最初是從他和母親的親密關(guān)系出發(fā)來認識我們這個世界的。

因此，孩子們只有(最少在3周歲以前)一直和母親親密地生活在一起，才能夠?qū)λ艘约皩ν獠渴澜缧纬赡撤N積極的期待。如果孩子在3周歲之前的這段時間之內(nèi)，母子關(guān)系發(fā)生了什么問題的話，等他們稍微長大以后，就會對朋友們失去興趣；或者常常故意和朋友們?yōu)殡y；或者遇事猶豫、不知道該如何處理和朋友們的關(guān)系。

除了和母親的關(guān)系以外，他們和父親以及兄弟姐妹們之間的關(guān)系，也會對他們社交能力的發(fā)育產(chǎn)生一定的影響。許多母親在認識到自己孩子的社交能力存在不足的時候，常常認為，只要使孩子多交一些朋友，他這方面的“缺陷”就自然會有所改善，因此，往往就會把他送到幼兒園這樣的機構(gòu)。

然而，這種想法往往并不正確。孩子在自己的家里都難以和父母兄弟姐妹形成一定的關(guān)系，等到他們?nèi)チ擞變簣@以后，只會從老師和同學們那兒受到更多的傷害，最后很可能會完全關(guān)閉通向外部世界的心靈之門。

當孩子在社交能力方面出現(xiàn)問題的時候，首先要做的是，使他和家庭內(nèi)部的其他成員形成一種正常而穩(wěn)定的關(guān)系。等到他在家庭的范圍內(nèi)變的比較明朗活潑、能夠表達自己的意思、并具備一定的和他人妥協(xié)的能力以后，父母才可以把他送到幼兒園。同時，為了使孩子能夠?qū)ψ约盒纬梢环N積極的認識，父母要經(jīng)常表揚自己的孩子，使他們在年幼時擁有很多美好愉快的經(jīng)歷。

Tips：爸爸媽媽們遇事千萬不要著急，讓孩子們自己去慢慢適應吧。

孩子社交能力比較差怎么辦

最近，孩子們社交能力的發(fā)育開始同他們智力的發(fā)育一樣，受到了人們的重視。所謂社交能力，指的是能夠和他人比較圓滿地結(jié)交并相處的能力。孩子社交能力得以形成的最重要基礎(chǔ)，是他和母親的關(guān)系。因為孩子最初是從他和母親的親密關(guān)系出發(fā)來認識我們這個世界的。

因此，孩子們只有(最少在3周歲以前)一直和母親親密地生活在一起，才能夠?qū)λ艘约皩ν獠渴澜缧纬赡撤N積極的期待。如果孩子在3周歲之前的這段時間之內(nèi)，母子關(guān)系發(fā)生了什么問題的話，等他們稍微長大以后，就會對朋友們失去興趣；或者常常故意和朋友們?yōu)殡y；或者遇事猶豫、不知道該如何處理和朋友們的關(guān)系。

除了和母親的關(guān)系以外，他們和父親以及兄弟姐妹們之間的關(guān)系，也會對他們社交能力的發(fā)育產(chǎn)生一定的影響。許多母親在認識到自己孩子的社交能力存在不足的時候，常常認為，只要使孩子多交一些朋友，他這方面的“缺陷”就自然會有所改善，因此，往往就會把他送到幼兒園這樣的機構(gòu)。

然而，這種想法往往并不正確。孩子在自己的家里都難以和父母兄弟姐妹形成一定的關(guān)系，等到他們?nèi)チ擞變簣@以后，只會從老師和同學們那兒受到更多的傷害，最后很可能會完全關(guān)閉通向外部世界的心靈之門。

當孩子在社交能力方面出現(xiàn)問題的時候，首先要做的是，使他和家庭內(nèi)部的其他成員形成一種正常而穩(wěn)定的關(guān)系。等到他在家庭的范圍內(nèi)變的比較明朗活潑、能夠表達自己的意思、并具備一定的和他人妥協(xié)的能力以后，父母才可以把他送到幼兒園。同時，為了使孩子能夠?qū)ψ约盒纬梢环N積極的認識，父母要經(jīng)常表揚自己的孩子，使他們在年幼時擁有很多美好愉快的經(jīng)歷。

請記?。河鍪虑f不要著急，讓孩子們自己去慢慢適應吧。

培養(yǎng)孩子獨立思考的心得體會

一個孩子越往上學，越需要自己獨立思考能力。這種能力不是到時候就自然具備的，需要家長從小引導，鍛煉孩子獨立判斷、獨立做事的能力。

1、學習棋牌類的東西。現(xiàn)在很多孩子學國象、圍棋等，棋類東西鍛煉思維，畢竟下棋需要自己下，別人幫不上忙，棋子走哪兒，必須要自己判斷，自己做決策，鍛煉孩子獨立思考能力。但有些家長沒時間接送孩子去學棋，而且學棋，畢竟是時間長、花費大的事情。其實，孩子在家打撲克，一樣起到鍛煉獨立思考能力的作用。出牌也必須自己做決斷，作用是一樣的，而且玩撲克更練習孩子的計算能力。我孩子在上小學前，口算多位數(shù)加減法、含負數(shù)的，已經(jīng)非常熟練了，主要是靠玩撲克拱豬給大家算賬練出來的?，F(xiàn)在，淘寶網(wǎng)上有一種分數(shù)撲克的，由55張分母從2-11的真分數(shù)組成，如1/2、1/3、、、、10/11。通過玩比大小、金鉤釣魚等，鍛煉孩子的計算能力和反應能力，當然孩子獨立思考能力也不斷加強了。

2、放手讓孩子去做。生活中皆是各種能力和行為判斷的訓練場。比如生活中給孩子一定零花錢，讓他自己去支配。去超市，買水，孩子自己就會去比較，哪個優(yōu)惠，哪個打折，包裝大小，自己折算，看哪種合適。比較、思考、判斷，只要自己親自去做事，就能遇到，在做的過程中遇到困難或難抉擇的時候，助分析利弊，最終讓孩子自己去決定，從小事做起，點滴培養(yǎng)，孩子在大事時才知道怎樣去思考，怎樣自己做決定。

3、把孩子玩電子垃圾游戲的興趣引導到思考學習的軌道中來?，F(xiàn)在社會環(huán)境變化了，平板、電子產(chǎn)品泛濫，孩子有時間就玩手機、電腦游戲，影響視力，浪費時間。這些東西也是社會發(fā)展進步的產(chǎn)物，完全隔離、阻斷是不可能的。對孩子來說，學習兒童程序設計可能對孩子幫助最大。因為兒童程序設計主要鍛煉邏輯思維和數(shù)學知識應用。孩子在應用過程中既能得到游戲的快樂，也能提高數(shù)學學習效果。在中、小學階段blockly和scratch都是孩子學習的不錯的編程軟件。學兒童程序設計，好處是只有自己想明白了，才能編出來，想不動腦子都不行。

獨立思考能力的培養(yǎng)，應當融入到生活和學習的方方面面。這個過程應當是漸進的，應當在具體的活動中培養(yǎng)提高的。當然，有時候孩子理解、進展快慢不同，這時家長的心態(tài)最重要。一直平和心態(tài)地去培養(yǎng)孩子獨立思考能力，最終會有好結(jié)果的。

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