大班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《草地上的蚱蜢》

幼兒園語言優(yōu)質(zhì)課說課稿。

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是由小編為大家整理的“大班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《草地上的蚱蜢》”，僅供您在工作和學習中參考。

活動目標

1、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

2、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

觀察實錄：

有一段時間，幼兒園里的蚱蜢特別多，孩子們剛聽過《小蚱蜢學跳高》這首兒歌，因此對小蚱蜢特別感興趣。陽光明媚的一天，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)敉馍⒉?。戶外的那片草坪常常是孩子們玩得樂不思蜀的地方，有的三五成群看花開葉落，有的結伴閑聊話“家常”，有的干脆玩捉迷藏的游戲。一到草地上，孩子們就想快樂的小鳥似的，去找自己的“根據(jù)地”。草坪上一片嘩然。忽然班上幾個“淘氣”緊握拳頭飛也似的跑到我跟前，嚷著說：“李老師，我抓了蚱蜢!”、“我也抓了一只!”“李老師，我告訴你，那邊還有許多呢!”其他孩子也被他們的興奮勁給吸引了過來，把我圍了個水泄不通。陽陽使勁地把手伸到我面前，“李老師，我捉了很大一只，你瞧瞧!”說著就松開了拳頭，手中的“小精靈”正好跳到了我的頭上，我“啊”地驚叫起來，孩子們卻因我的驚叫而變得更加興奮。一時間，我又氣又急，為了掩飾剛才的失態(tài)，大聲呵斥道：“誰不把蚱蜢扔掉就不用回教室睡覺了!”孩子們興奮的臉頓時變得茫然不知所措，一個個都愣愣得站著，手中緊攥著心愛的“小寵物”，誰也不肯扔掉，草坪上一片寂靜?？粗⒆觽円荒樀臒o辜和委屈，我意識到了自己的沖動，便靈機一動，說：“馬上要回教室睡覺了，我們一起把小蚱蜢放回去，等我們有空，一起再和它們玩!”杰杰和濤濤極不情愿但又無可奈何地應了聲：“好吧!”可是陽陽還是緊緊攥著手中的“小精靈”，茫然的看著杰杰和濤濤戀戀不舍地將蚱蜢放回到草坪，然后再看看我，滿眼期待。

看著他那乞求的目光。忽然有一種聲音在我耳邊響起：“你是在用教師的‘權威’在強孩子所難!”是啊，孩子們對蚱蜢正充滿了好奇和興趣，而我卻在扼殺他們的這種主動而又積極的情感態(tài)度。在平日的活動課中，我們老是為創(chuàng)造激發(fā)孩子主動參與活動的勁頭而煞費心思，但是對于平時一些活生生的場景卻漠然置之。

羞愧之余，我又試著用征求的口氣說道：“李老師想了個辦法，我們找個瓶子，把它們請到我們教室里去休息，好嗎?”孩子們一陣雀躍?；氐浇淌遥埨蠋熞呀?jīng)整理好了床鋪，孩子們一看到她，便涌上前去自豪地說：“張老師，我們把蚱蜢請到我們教室來了!”教室里像炸開了鍋一樣熱鬧。我借機對孩子們說：“我們請小蚱蜢到教室來休息的，需要安靜，你們這么吵，它們跑了我可不知道哦?！?陽陽一聽，連忙煞有架勢的說：“我們別出聲了，小蚱蜢可不喜歡噪音!”說完就主動閉上了嘴巴。他一向就有感召力，其他孩子也都閉上了嘴巴。教室里即刻安靜了下來。我借機添了一句：“我們教室這么安靜，小蚱蜢肯定會喜歡我們這個教室的，它們還想看看我們中二班哪個人睡覺的時候是最棒的，衣服折疊得很好，睡覺的樣子也是最好看的。”;文.章出自屈,老師]經(jīng)我們這么一說，幾個平常不安于的孩子也急忙鉆進被窩閉上了眼睛。

之后，我把蚱蜢安置在了班級自然角中，讓幼兒進行仔細觀察。我和張老師還根據(jù)幼兒提出的“小蚱蜢是吃什么的、蚱蜢是害蟲還是益蟲?等疑問，設計了幾個活動，雖然是主題以外的，但這些著實是從幼兒的認知需求出發(fā)的，在活動中，我們一直被孩子們積極的求知欲望感動和牽引著。與此同時，我還抓了幾只蝗蟲，引導幼兒與蚱蜢加以區(qū)別。在晨間活動中，帶幼兒去戶外學小蚱蜢跳，孩子們玩得不亦樂乎。

分析與反思：

從這個故事我親眼目睹了孩子跌宕起伏的情緒變化及其表現(xiàn)，領悟到了“孩子是情緒的俘虜”這一句話的深刻含義。

一開始，我順著孩子的天性帶他們?nèi)ァ巴娴貌灰鄻泛酢钡牟萜和?，孩子異常興奮，像快樂的小鳥一樣去找自己的根據(jù)地，草坪像是受了孩子的情緒感染，頓時一片嘩然。

在快樂而自由的驅使下，孩子們積極的觀察反映周圍環(huán)境，終于，幾個“淘氣”像發(fā)現(xiàn)新大陸似的跑來告訴老師：草坪上有蚱蜢。孩子總是喜歡把自己的發(fā)現(xiàn)跟老師和同伴分享?！⒆拥那榫w高漲，對待周圍環(huán)境處于一種積極狀態(tài)。

但由于意外事件——蚱蜢跳到我的頭上，引起我的一聲驚叫，為了掩飾自己的失態(tài)，一時失去了理智，簡單粗暴地制止了孩子捉蚱蜢這一行為。孩子的心情如拋物線般降到了最低點，由興奮變茫然而不知所措。但是，任憑我嚴厲呵斥，但孩子們還是緊握著手中心愛的“小寵物”。——草坪也因此一片寂靜。

所幸的是，我意識到了自己的沖動，退后一步提議有空再來看小蚱蜢，但孩子們剛被燃起的興趣和好奇，并沒有因此而轉移。因為我這個自以為很聰明的想法，根本沒有從孩子的角度去考慮，更說不上是迎合順應孩子的興趣，而是略帶粉飾地用“權威”的角色在“命令”孩子。因此，出現(xiàn)了孩子“乞求的目光”。

在孩子的滿眼期待中，于是我又提議請小蚱蜢到教室休息，孩子一陣雀躍。這時我才體會到了這才是孩子真正的渴望和需求。孩子積極情緒也因此而被調(diào)動。在良好情緒的感召下，就出現(xiàn)了“教室里即刻的安靜”、“平日里不安于午睡的早早閉上了眼睛”等這些積極的行動。所以只要教師順應尊重的興趣愛好，讀懂其內(nèi)心真正的需求，孩子肯定會表現(xiàn)你所期望的行動。你尊重孩子的興趣，孩子就會尊重你提出的要求。從交際學角度說，也許這就是其中的相互尊重原則吧。

這就是積極情緒的魅力所在，尤其是對幼兒來說，積極情緒的調(diào)動和培養(yǎng)有著不可估量的作用。它能導致個體對事物的主動探究、了解和學習，是孩子獲得知識的心理動因。《幼兒心理學》中也指出：“情緒情感在學前兒童心理發(fā)展中有著非常重要的作用，情緒情感決不是從屬于其他心理活動的‘副現(xiàn)象’、‘副產(chǎn)品’，而是兒童心理發(fā)展的重要方面，是其他心理過程所不能代替的，它是人的認識和行為的喚起者和組織者，對兒童的心理活動和行為具有非常明顯的動機和激發(fā)作用。情緒直接指導、調(diào)控著兒童的行為，驅動、促使著兒童去做出這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為?！?/p>

在愉快的情緒下,兒童愿意學習,做什么事都積極;情緒不好時,則不愿學習,活動也不積極.對此,我們自身也應有所體會,如果孩子喜歡你,你的話特別愛聽,叫干什么就干什么,愿意上你教的課,認真聽講,舉手踴躍,回答問題積極。怪不得有人說：“孩子是情緒的俘虜?！薄案卟桓吲d”、愿不愿干“，對兒童的心理行為影響極大，可以這么說，情緒直接支配、左右著兒童的行為。

為此，這就要求我們教育者要努力為孩子營造一個自由、平等、愉快、和諧的環(huán)境，使孩子每時每刻在寬松的精神環(huán)境中產(chǎn)生良好的情緒，促進自身積極的行為。作為教師應注意：

1.應該把孩子在活動中是否能獲得快樂的體驗放在首位。活動內(nèi)容再有意義，但如果孩子在活動中沒有獲得快樂的體驗，就不是好活動，如根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子成為活動真正的主人，激發(fā)幼兒快樂的情緒體驗?？鞓返捏w驗能讓孩子積極地面對一切，能讓孩子對一切活動感興趣，孩子做得怎樣，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要。

2.樹立自身良好的典范，以積極的情緒去影響同化幼兒。記得有這么一段話:“孩子在批評中學會指責,在鼓勵中學會自信,在…”,那么我們應該可以說“孩子在快樂中學會快樂?！苯處熓呛⒆觽冏钪苯酉嗵幍氖痉墩?，我們的言行舉止，對待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象，也許我們某句話，某個動作會影響孩子一同的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈，所以，為了孩子們，讓我們珍惜自己的一舉手、一投足吧!

霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“快樂是一種巨大的情感力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！蔽蚁Ｍ鳛檎驹诮逃熬€的我們能時時刻刻用這句話來鞭笞提醒自己，給孩子一個快樂的童年，讓快樂成為自己活動的催化劑和動力，使孩子在快樂和諧的環(huán)境中獲得發(fā)展。

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大班主題草地上的蚱蜢教案

這是大班主題草地上的蚱蜢教案，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標

1、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

2、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。

觀察實錄：

有一段時間，幼兒園里的蚱蜢特別多，孩子們剛聽過《小蚱蜢學跳高》這首兒歌，因此對小蚱蜢特別感興趣。陽光明媚的一天，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)敉馍⒉健敉獾哪瞧萜撼３Ｊ呛⒆觽兺娴脴凡凰际竦牡胤?，有的三五成群看花開葉落，有的結伴閑聊話“家?！?，有的干脆玩捉迷藏的游戲。一到草地上，孩子們就想快樂的小鳥似的，去找自己的“根據(jù)地”。草坪上一片嘩然。忽然班上幾個“淘氣”緊握拳頭飛也似的跑到我跟前，嚷著說：“李老師，我抓了蚱蜢！”、“我也抓了一只！”“李老師，我告訴你，那邊還有許多呢！”其他孩子也被他們的興奮勁給吸引了過來，把我圍了個水泄不通。陽陽使勁地把手伸到我面前，“李老師，我捉了很大一只，你瞧瞧！”說著就松開了拳頭，手中的“小精靈”正好跳到了我的頭上，我“啊”地驚叫起來，孩子們卻因我的驚叫而變得更加興奮。一時間，我又氣又急，為了掩飾剛才的失態(tài)，大聲呵斥道：“誰不把蚱蜢扔掉就不用回教室睡覺了！”孩子們興奮的臉頓時變得茫然不知所措，一個個都愣愣得站著，手中緊攥著心愛的“小寵物”，誰也不肯扔掉，草坪上一片寂靜?？粗⒆觽円荒樀臒o辜和委屈，我意識到了自己的沖動，便靈機一動，說：“馬上要回教室睡覺了，我們一起把小蚱蜢放回去，等我們有空，一起再和它們玩！”杰杰和濤濤極不情愿但又無可奈何地應了聲：“好吧！”可是陽陽還是緊緊攥著手中的“小精靈”，茫然的看著杰杰和濤濤戀戀不舍地將蚱蜢放回到草坪，然后再看看我，滿眼期待。

看著他那乞求的目光。忽然有一種聲音在我耳邊響起：“你是在用教師的‘權威’在強孩子所難！”是啊，孩子們對蚱蜢正充滿了好奇和興趣，而我卻在扼殺他們的這種主動而又積極的情感態(tài)度。在平日的活動課中，我們老是為創(chuàng)造激發(fā)孩子主動參與活動的勁頭而煞費心思，但是對于平時一些活生生的場景卻漠然置之。

羞愧之余，我又試著用征求的口氣說道：“李老師想了個辦法，我們找個瓶子，把它們請到我們教室里去休息，好嗎？”孩子們一陣雀躍。回到教室，小張老師已經(jīng)整理好了床鋪，孩子們一看到她，便涌上前去自豪地說：“張老師，我們把蚱蜢請到我們教室來了！”教室里像炸開了鍋一樣熱鬧。我借機對孩子們說：“我們請小蚱蜢到教室來休息的，需要安靜，你們這么吵，它們跑了我可不知道哦?！?陽陽一聽，連忙煞有架勢的說：“我們別出聲了，小蚱蜢可不喜歡噪音！”說完就主動閉上了嘴巴。他一向就有感召力，其他孩子也都閉上了嘴巴。教室里即刻安靜了下來。我借機添了一句：“我們教室這么安靜，小蚱蜢肯定會喜歡我們這個教室的，它們還想看看我們中二班哪個人睡覺的時候是最棒的，衣服折疊得很好，睡覺的樣子也是最好看的。”經(jīng)我們這么一說，幾個平常不安于的孩子也急忙鉆進被窩閉上了眼睛。

之后，我把蚱蜢安置在了班級自然角中，讓幼兒進行仔細觀察。我和張老師還根據(jù)幼兒提出的“小蚱蜢是吃什么的、蚱蜢是害蟲還是益蟲？等疑問，設計了幾個活動，雖然是主題以外的，但這些著實是從幼兒的認知需求出發(fā)的，在活動中，我們一直被孩子們積極的求知欲望感動和牽引著。與此同時，我還抓了幾只蝗蟲，引導幼兒與蚱蜢加以區(qū)別。在晨間活動中，帶幼兒去戶外學小蚱蜢跳，孩子們玩得不亦樂乎。

分析與反思：

從這個故事我親眼目睹了孩子跌宕起伏的情緒變化及其表現(xiàn)，領悟到了“孩子是情緒的俘虜”這一句話的深刻含義。

一開始，我順著孩子的天性帶他們?nèi)ァ巴娴貌灰鄻泛酢钡牟萜和?，孩子異常興奮，像快樂的小鳥一樣去找自己的根據(jù)地，草坪像是受了孩子的情緒感染，頓時一片嘩然。

在快樂而自由的驅使下，孩子們積極的觀察反映周圍環(huán)境，終于，幾個“淘氣”像發(fā)現(xiàn)新大陸似的跑來告訴老師：草坪上有蚱蜢。孩子總是喜歡把自己的發(fā)現(xiàn)跟老師和同伴分享?！⒆拥那榫w高漲，對待周圍環(huán)境處于一種積極狀態(tài)。

但由于意外事件——蚱蜢跳到我的頭上，引起我的一聲驚叫，為了掩飾自己的失態(tài)，一時失去了理智，簡單粗暴地制止了孩子捉蚱蜢這一行為。孩子的心情如拋物線般降到了最低點，由興奮變茫然而不知所措。但是，任憑我嚴厲呵斥，但孩子們還是緊握著手中心愛的“小寵物”?！萜阂惨虼艘黄澎o。

所幸的是，我意識到了自己的沖動，退后一步提議有空再來看小蚱蜢，但孩子們剛被燃起的興趣和好奇，并沒有因此而轉移。因為我這個自以為很聰明的想法，根本沒有從孩子的角度去考慮，更說不上是迎合順應孩子的興趣，而是略帶粉飾地用“權威”的角色在“命令”孩子。因此，出現(xiàn)了孩子“乞求的目光”。

在孩子的滿眼期待中，于是我又提議請小蚱蜢到教室休息，孩子一陣雀躍。這時我才體會到了這才是孩子真正的渴望和需求。孩子積極情緒也因此而被調(diào)動。在良好情緒的感召下，就出現(xiàn)了“教室里即刻的安靜”、“平日里不安于午睡的早早閉上了眼睛”等這些積極的行動。所以只要教師順應尊重的興趣愛好，讀懂其內(nèi)心真正的需求，孩子肯定會表現(xiàn)你所期望的行動。你尊重孩子的興趣，孩子就會尊重你提出的要求。從交際學角度說，也許這就是其中的相互尊重原則吧。

這就是積極情緒的魅力所在，尤其是對幼兒來說，積極情緒的調(diào)動和培養(yǎng)有著不可估量的作用。它能導致個體對事物的主動探究、了解和學習，是孩子獲得知識的心理動因?！队變盒睦韺W》中也指出：“情緒情感在學前兒童心理發(fā)展中有著非常重要的作用，情緒情感決不是從屬于其他心理活動的‘副現(xiàn)象’、‘副產(chǎn)品’，而是兒童心理發(fā)展的重要方面，是其他心理過程所不能代替的，它是人的認識和行為的喚起者和組織者，對兒童的心理活動和行為具有非常明顯的動機和激發(fā)作用。情緒直接指導、調(diào)控著兒童的行為，驅動、促使著兒童去做出這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為。”

在愉快的情緒下,兒童愿意學習,做什么事都積極;情緒不好時,則不愿學習,活動也不積極.對此,我們自身也應有所體會,如果孩子喜歡你,你的話特別愛聽,叫干什么就干什么,愿意上你教的課,認真聽講,舉手踴躍,回答問題積極。怪不得有人說：“孩子是情緒的俘虜?！薄案卟桓吲d”、愿不愿干“，對兒童的心理行為影響極大，可以這么說，情緒直接支配、左右著兒童的行為。

為此，這就要求我們教育者要努力為孩子營造一個自由、平等、愉快、和諧的環(huán)境，使孩子每時每刻在寬松的精神環(huán)境中產(chǎn)生良好的情緒，促進自身積極的行為。作為教師應注意：

1．應該把孩子在活動中是否能獲得快樂的體驗放在首位。活動內(nèi)容再有意義，但如果孩子在活動中沒有獲得快樂的體驗，就不是好活動，如根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子成為活動真正的主人，激發(fā)幼兒快樂的情緒體驗?？鞓返捏w驗能讓孩子積極地面對一切，能讓孩子對一切活動感興趣，孩子做得怎樣，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要。

2．樹立自身良好的典范，以積極的情緒去影響同化幼兒。記得有這么一段話:“孩子在批評中學會指責,在鼓勵中學會自信,在…”,那么我們應該可以說“孩子在快樂中學會快樂?！苯處熓呛⒆觽冏钪苯酉嗵幍氖痉墩?，我們的言行舉止，對待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象，也許我們某句話，某個動作會影響孩子一同的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈，所以，為了孩子們，讓我們珍惜自己的一舉手、一投足吧！

霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“快樂是一種巨大的情感力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！蔽蚁Ｍ鳛檎驹诮逃熬€的我們能時時刻刻用這句話來鞭笞提醒自己，給孩子一個快樂的童年，讓快樂成為自己活動的催化劑和動力，使孩子在快樂和諧的環(huán)境中獲得發(fā)展。

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草地上的空罐頭

中班看圖講述《草地上的空罐頭》

一、活動目標：1、能根據(jù)圖片大膽想象，清楚講述圖片內(nèi)容，發(fā)展口語表達能力。2、培養(yǎng)認真傾聽與大膽講述的習慣。3、懂得要保持環(huán)境衛(wèi)生。二、活動準備：大掛圖4套，幼兒兩人一張小圖片，空罐頭若干。三、活動過程：(一)、出示空罐頭引入，激發(fā)幼兒興趣。師：小朋友，你們看這是什么？今天老師還帶來一組圖片講的就是關于這個空罐頭的。(二)、幼兒自由觀察、講述圖片。指導語：請你們看看圖上有誰？在干什么？1、幼兒自由觀察、講述。2、交流：你看到圖上有誰？在干什么？（三）、逐幅觀察，引導幼兒根據(jù)圖片大膽想象。1、欣賞圖（1）引導幼兒想象：小猴為什么扔空罐頭？2、欣賞圖（2）重點引導幼兒用表情、動作等表現(xiàn)小豬，啟發(fā)幼兒想像：小豬被砸到后會怎樣？3、欣賞圖（3）提問：小兔看到空罐頭后是怎么想？怎么做的？4、欣賞圖（4）提問：小烏龜把空罐頭當成什么？四、幼兒結合小圖片，自由結伴講述。五、完整講述。六、組織幼兒討論：1、小動物誰做得比較好，誰不好？為什么？2、如果大家都亂扔空罐頭會怎樣？如果你看到空罐頭，你會怎么做？思品教育：不能亂扔垃圾。七、延伸活動：“有趣的空罐頭”。

幼兒園中班語言課教案《草地上的綠色小屋》

【活動目標】

1、增強幼兒保護環(huán)境的意識。

2、引導幼兒初步掌握故事的主要情節(jié)，豐富詞匯：“恍然大悟”。

3、培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和傾聽能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。

【活動準備】

1、經(jīng)驗準備：感受過受污染的惡劣環(huán)境。

2、教學具準備：

1)教具：“滿是垃圾的草地”和“干凈的綠草地”的掛圖各一幅?！靶⊥眉摇?、“綠草地”、“綠色小屋”(垃圾箱)桌面教具，“小兔”、“小猴”、“小狗”、“小羊”布偶。

2)學具：幼兒每人一套根據(jù)故事內(nèi)容繪制的操作小圖片。

【活動過程】

一、開始部分：(3分鐘)

(一)出示“滿是垃圾的草地”和“干凈的綠草地”的掛圖，引導幼兒自由觀察比較，辨別是非，并和伙伴互相交流。

師：“請小朋友們認真看一看，比一比這兩片草地有什么不一樣，然后和你的好朋友說說你更喜歡哪片草地，為什么?”

(嘗試引導幼兒說出垃圾的害處：使環(huán)境變得不美麗;會有很多細菌和病菌生長;有的還會腐爛發(fā)臭，嚴重污染我們的空氣，使空氣不新鮮;會使人們活動不方便等等。)

(二)設疑，引出故事。

師：“為什么這片草地上會有這么多垃圾呢?到底是誰扔的呢?我們一起來認真聽個故事就知道了。”

二、基本部分：(22分鐘)

(一)教師完整講述故事，初步了解故事內(nèi)容

提問：

(1)故事里說到了哪些小動物?

(2)是誰在草地上亂扔垃圾?(發(fā)生什么事了?)

(二)引導幼兒根據(jù)聽到的故事情節(jié)，按順序排圖。

師：“小朋友剛才聽得可真仔細呀，真棒!現(xiàn)在，陳老師還有一件事情想請小朋友們幫助我，你們愿意嗎?“謝謝大家”。

剛才，陳老師為每個小朋友準備了一個工作盤，里面有4張小圖片，我想請小朋友們等會仔細看看每張圖片上畫的是什么，然后根據(jù)剛才聽到的故事，幫助我把這些圖片按順序排列好，你們能做到嗎?”

(三)結合桌面教具邊講述邊逐一提問，幫助幼兒進一步理解故事的主要情節(jié)。

師：“我發(fā)現(xiàn)有的小朋友這樣排，有的小朋友那樣排，到底誰排得對呢，我們再來聽一遍故事，等下再請你們看看排得對不對，好嗎?”

師結合桌面教具，邊講述邊提問：

①小猴、小羊、小狗在草地上發(fā)生了什么事?

②后來小兔子想出了什么好辦法呀?

③如果是你，你會想用什么辦法讓草地不被弄臟呢?

④故事里說的“綠色小屋”是什么呀?為什么要叫它“綠色小屋”呢?

師小結：人們把我們美麗的地球和周圍環(huán)境叫做綠色家園，綠色可以代表很干凈、很健康、很舒服、空氣很新鮮的意思。把垃圾箱叫做“綠色小屋”，就是請我們不要亂扔垃圾，要把臟東西都扔到垃圾箱中，保護好我們的綠色家園，使我們的周圍環(huán)境更干凈、更健康、更舒適、空氣更新鮮。

⑤你們知道這個故事的題目是什么嗎?

師根據(jù)幼兒的回答情況一一小結，并豐富詞匯：“恍然大悟”。

(四)幼兒自我檢查，自我修正排圖順序，并根據(jù)圖片和旁邊的小朋友兩兩講述。

(五)請一個排圖正確、能力強的幼兒上來展示排圖結果，并講述故事主要內(nèi)容，幫助孩子驗證排圖結果。

(六)聯(lián)系現(xiàn)實，移情教育。

師：“故事里的小猴、小羊和小狗亂扔垃圾，結果有的身上沾滿了果殼，有的被香蕉皮滑倒，有的被塑料袋絆住腳了，亂扔垃圾不但使我們周圍的環(huán)境變的不美麗，而且也給我們的生活帶來很多麻煩，小動物們看到了愛護環(huán)境的小兔子，都恍然大悟了，它們向小兔學習，把垃圾都撿到垃圾箱里，草地變干凈了，他們也玩得更開心了?？磥肀Ｗo環(huán)境真的很重要!現(xiàn)在請小朋友們開動你們聰明的腦袋，想想以后要怎樣保護我們的環(huán)境?”

“小朋友們說得真好，我們應該從保護好身邊的環(huán)境做起，做個愛護環(huán)境的小公民，你們能做到嗎?”

三、結束部分：(1分鐘)

師：“我們一起到外面去，當個環(huán)保小衛(wèi)士，看看我們周圍的環(huán)境吧!”

活動延伸：

在日常生活中，時刻關注孩子是否能自覺地保護好班級、幼兒園等周圍環(huán)境。每周評選一次“保護環(huán)境的好娃娃”，并給環(huán)境好娃娃貼上一個五角星。

環(huán)保教案：草地上的空罐頭園

一、說教材

《草地上的空罐頭》講述的是一個關于環(huán)保的故事。故事中通過四種小動物對待空罐頭的不同態(tài)度，深入淺出地讓幼兒明白“愛護環(huán)境，應從我做起的道理”。特別是最后一幅圖：當空罐頭被兩只小烏龜撿去后，變廢為寶，做成了一艘小船去旅行了，是這個故事中最經(jīng)典的一幅，它提醒了幼兒生活中其實有很多的東西都能夠做到廢物利用。所以，我認為這是一篇很好的關于環(huán)保的語言教材。

二、說目標

1、能夠根據(jù)畫面大膽想象，清楚講述畫面內(nèi)容，發(fā)展幼兒的口語表達能力。（這是本次教學的重點）

2、讓幼兒從故事中接受和體驗到環(huán)保意識，從小學會愛護環(huán)境，并做到廢物利用。（這是本次教學的難點）

三、說學動準備：教學掛圖四幅，幼兒人手一套圖片，空罐頭做成的手式藝品（若干個）

四、說教法

根據(jù)幼兒思維的具體形象性和注意不穩(wěn)定性，我主要采用以下四種教法：A、興趣激勵法；B、語言提示法；C、直觀教學法；D、視聽結合法等多教學方式進行，以此來調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性。

五、說學動程序：

根據(jù)中班幼兒學習語言的特點及此次教材的特殊性，我設計以下四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：作品展示，引起幼兒的興趣。

1、教師出示罐頭制成的手工藝品，導入：今天老師給小朋友帶來了許多漂亮的東西，大家想看嗎？（說明：興趣是孩子最好的老師，活動一開始，我就創(chuàng)設了一種寬松的氛圍，在活動室的展臺上擺放了不同類型的空罐子做成的手工藝品。如：這個罐頭小博士、這個坦克大炮，還有這架航天小飛機等，來吸引幼兒對空罐子的注意和興趣。）

2、通過提問導入下一環(huán)節(jié)：“你們知道嗎，這些漂亮的東西都是什么東西做出來的呢？”對，是空罐頭。老師能把這些空罐頭做成許多好看、好玩的東西。那么小動物們能把空罐頭做成什么呢？大家想不想看看?！弊層變簬е闷婧鸵蓡栠M入下一環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：出示掛圖，大膽想象畫面內(nèi)容。

出示圖一：呀！發(fā)生了什么事？空罐子砸到了誰呀？它疼嗎？你從哪看出來？我們來學學小豬被砸后的感覺。（教師可提示幼兒從語言、動作、表情等方面去表現(xiàn)）

出示圖三：空罐子又被誰看到了？它是怎么想？又是怎么做的呢？它這樣做對嗎？

出示圖四：最后空罐頭被誰看到了？它們是怎么想？又是怎么做的呢？它們這樣做對嗎？

（這個環(huán)節(jié)通過教師一系列開放性的提問，大大開闊了幼兒的思路引導幼兒把自己所看到的、所想到的都表達出來。這也正符合了《綱要》所反映的：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答案的環(huán)境）

第三環(huán)節(jié)：完整欣賞做事，動手操作小圖片。設計這一環(huán)節(jié)，是讓幼兒成為活動的主人，通過視、聽、操作三者結合，讓幼兒更好的理解畫面內(nèi)容，加深對故事的理解。

并在此基礎上，請幼兒找好朋友，兩相互對說，充分為幼兒提供相互交往，交談的機會和條件，這也是完成此次教學重點“讓幼兒大膽清楚地講述畫面內(nèi)容”的關鍵所在。

另外，在幼兒欣賞故事的基礎上，教師還可提出疑問：如果是你看見了草地上的空罐頭，你會怎么做？從而讓幼兒明白“愛護環(huán)境從我做起的道理”在幼兒的暢所欲言中完成了此教學活動的難點。

第四環(huán)節(jié)：制作“我用空罐頭做什么XX？”

這一環(huán)節(jié)是此次教學活到的延伸。像罐頭這類一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品的隨意丟棄又會造成成環(huán)境的污染。根據(jù)新《綱要》的要求：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品來美化自己的生活為指導思想。在此次活動中我讓幼兒進行大膽的創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒真正體驗到了變廢為寶的樂趣。（心理學家指出“凡是人們積極參加體驗到過的活動，人的記憶效果就會明顯的提高。本次活動的延伸通過讓幼兒自己動手，直接參與操作活動的過程，使幼兒對廢舊物品的利用就有了更深刻的認識。）

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《大班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學反思《草地上的蚱蜢》》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園語言優(yōu)質(zhì)課說課稿專題，希望您能喜歡！