孩子領導力培養(yǎng)有這10個簡單技巧就夠了

如何培養(yǎng)孩子的自信心。

家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師應當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？下面是小編精心為您整理的“孩子領導力培養(yǎng)有這10個簡單技巧就夠了”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

1802年7月4日，美國歷史最悠久的軍事學院——西點軍校正式開校。建校至今，除了培養(yǎng)出大量的軍事人才，西點也成為美國企業(yè)家的搖籃。這和它的培養(yǎng)目標脫不開關系——通過綜合發(fā)展，提升學員領導力品格。如今，越開越多的人開始認可，領導力是未來個人必備的關鍵能力之一。

孩子領導力培養(yǎng)，有這10個簡單技巧就夠了。

1. 成為你想孩子成為的那種人。孩子最好的榜樣就是身邊的親人，如果你助人為樂，孩子一定會熱衷于幫助他人，回饋社會。

2. 讓他們自己獨立完成任務。不要干擾孩子，讓他們用自己的方式去處理問題、達到目的。在這個過程中，你只需要感染、激勵他們即可。

3. 告訴他們成功的方式。當然，不是幫孩子走捷徑，而是用一個個相對容易的小目標，讓他們體驗成功需要付出、保持自信，以及提升自己的能力。

4. 給孩子介紹一些榜樣。讓孩子認識一些已經(jīng)成功的人，TA可以從那些人的經(jīng)驗里學到怎么當好一個領導者。這些人可以是身邊的人，也可以是書中、紀錄片中的人。

5. 理解孩子，引導孩子理解別人。教會孩子如何傾聽你的話，傾聽旁人的話，一個領導者最重要的素質(zhì)就是傾聽。

6. 教導他們成為贏家。如果孩子開始做一件事，卻想中途退出，除非事情局面無法挽回，都請嘗試教導他們堅持、堅韌。如果孩子只是不滿意自己的表現(xiàn)，告訴他們，連喬丹、科比、詹姆斯這樣的籃球巨星，在最初也沒能一次成功。

7. 幫助他們學會成為優(yōu)秀的交流者。溝通是領導力和人際關系的基石。請教導孩子說出他們的意思，并恰當?shù)乇磉_出來。培養(yǎng)孩子的溝通技巧，讓他們有能力建立起人際關系，有能力去激勵他人。

8. 強調(diào)團隊合作的重要性。團隊合作可以幫助孩子學會與他人相處，在不同的情況下跟別人保持正常工作和合作。學會有效地在團隊中工作，是你能傳授給孩子的最重要的技能之一。最簡單的，可以從家務、家庭活動開始。

9. 告訴孩子角色的重要性。在你能教給孩子的所有課程中，最重要的是角色的重要性。一個能夠?qū)W會信任、誠實、尊重和正直的孩子，很可能為其之后成功的領導關系、伙伴關系做好準備。

10. 鼓勵開放的思想。不妨給孩子們介紹一些關于多樣性和包容性的經(jīng)驗，向他們展示多重視角的價值和平等的重要性。這一環(huán)節(jié)的首要因素當然是，你自己的思想時時保持開放。

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培養(yǎng)領導力比讓孩子做領導更重要

小寶的幼兒園也有學前班、小學和中學的，因為很喜歡這家幼兒園的教育理念，自然的我也就特別想了解他們的學前班和小學設置。前段時間爭取到了去學前班隨聽一節(jié)課的機會。

我對于她們班級的一個小女孩印象很深刻，這個女生長得小小的，也不是特別愛說話，一點不起眼。真正引起我注意的是在“項目討論”的環(huán)節(jié)。

當天討論的是設計下午去社區(qū)書店購物的計劃，6、7歲的孩子的天性就是“愛出風頭”啊，幾乎每個孩子都在那里爭先恐后地說，好幾個都沒輪到老師點名已經(jīng)邊舉手邊對著老師說，“我認識錢，我知道怎么結(jié)賬”；“我認識路，我們這里出發(fā)，出去要經(jīng)過兩個紅綠燈”。

那個小女孩一開始也不插嘴，就是默默聽著，等到大家一輪說完了，她才舉手，得到老師點名后才開口，“我們要不分工一下吧，Bea，你認識錢，那錢就由你和Philip負責；Leo你認識路，那就你和Mia負責帶隊。。?！彼奶嶙h很快就得到大家的支持，每個孩子都有了自己的職責，這個計劃就這樣很好地制訂好了。

因為這件事，我開始對她額外多留意了。我發(fā)現(xiàn)，相比有些孩子在自由玩耍時爭著去拿自己想要的玩具，她會等待大家先選，然后自己再拿，遇到其他伙伴因為玩具發(fā)生糾紛，她還會出主意協(xié)調(diào)。

相比其他孩子開會時間爭著說話讓老師看到自己，她總是非常認真地聽著，時不時還會點頭，然后自己有想法時就會舉手等待點名。她的性格挺淡淡的，用大人的標準來看也許就是“與世無爭”的樣子。

那天參觀后，我還特地和班主任老師提到了她，老師給我的反饋，這個孩子雖然不爭不搶，但她內(nèi)心是很有自己主意的，同學們都很愿意聽她，很有領導力的一個孩子。

領導力，這是每個父母都希望培養(yǎng)孩子的。隨便打開任何一個美國常青藤大學招簡章都會強調(diào)這點，任何一個公司招聘經(jīng)理以上職位也會看重這個。但對于孩子世界的評判，我們似乎更容易簡單化，印象中似乎就是那個愿意表達、愿意說，凡事都是主動爭取第一個，很“厲害”的孩子才是做班長做領導的料。與之相對的是這樣的聲音，“孩子不聲不響，不爭不搶，會不會成不了大器？”

但這個學前班的小女孩是特別高高在上，氣勢壓人的嗎？完全不是。對于“領導力”這個定義，我們似乎有點走偏了。因為每個地方都在說“領導力”，于是我們都沒停下來認真思考，到底哪些素質(zhì)可以形成一個好領導？

這一點在美國教育中也開始逐漸引起注意了，哈佛大學的領導力學科的Barbara Kellerman教授甚至還提出了“跟隨者”概念：先讓孩子成為一個好的跟隨者，好的跟隨者更能成為一個好的領導，其中這兩大品質(zhì)尤為重要：覺察力和合作精神。

覺察力

和大家說過，小寶是個慢熱的孩子，我曾經(jīng)一度也有壓力，總是希望她可以像其他孩子那樣可以爭著說話，可以爭著去參加某些活動?，F(xiàn)在回頭看，其實我也是不經(jīng)意陷入了追求領導者的怪圈了。

領導最關鍵的能力就是可以聚攏一群人，讓大家都愿意為了共同目標一起完成一件事。如果只是一味鼓勵孩子做“第一個”，為了追求表面上的那個“快”，也許反而錯失了讓孩子觀察周圍環(huán)境的機會。

“你剛剛大喊大叫，你怎么了？”－覺察自己

“剛剛B想拿A的小推車，然后B就大哭了，為什么??？”－覺察他人

“幼兒園老師在分配任務，你想做什么，那為什么你后來主動把機會讓出來了呢？”－覺察環(huán)境

就像文章開頭的那個小女孩，最后大家信服她的原因之一就是因為她的覺察，她充分觀察了每個人的優(yōu)勢。好的領導力體現(xiàn)就在于可以統(tǒng)籌環(huán)境達成任務，而這是需要建立在“懂”人的基礎上的。

合作精神

父母的關注就像陽光，灑在哪里，哪里就會生根發(fā)芽。懂得競爭固然很重要，但如果只是一味地教孩子，“你要舉手告訴老師你會，你要做第一，你要第一個上去拿這些東西”，這樣的教育反而讓孩子離培養(yǎng)真正領導力又遠了一步。

當一個孩子眼里只有“輸贏”和“第一”時，他不僅容易和同伴們成為不必要的“敵對”關系，而且他也會因為怕輸而固步自封。我們更需要讓孩子建立這樣的意識，“如何讓大家一起完成一件事，一起解決一個問題，這更有意義”。

當孩子的關注重點從“我”變成了“事情”本身后，他們才能真正地去思考想辦法，真正去集結(jié)大家的力量，真正去體會全力以赴“做成”一件事的酣暢淋漓，而不再因為一點點個人得失而傷心。

這一點在孩子集體活動時尤為重要，遇到需要有競爭的活動時，不要總是刻意去強調(diào)名次，多引導孩子觀察自己的努力過程，多讓孩子反思，如果重新再來一次，怎么調(diào)動外力，如何和他人合作可以效果更好？

偉大的領導從來不是以領導自居，而是關注于自己的努力會發(fā)生怎樣的影響和改變。領導力從來不該是一個職位名稱，而是一個做成事情的目標。

養(yǎng)育孩子過程中，最怕的就是把“目標”和“目的”的順序搞混了。培養(yǎng)領導力，需要注重培養(yǎng)像今天上面提到的覺察力和合作精神，也需要培養(yǎng)批判性思維和邏輯表達能力等。這些領導力的軟實力的培養(yǎng)是我們的育兒目標。

但我們絕對不能帶著“讓孩子做領導”的目的來育兒，不然就會出現(xiàn)一味追求“領導”這個名詞表面意思，也會下意識地因為孩子無法達到表面標準而出現(xiàn)“恨其不爭”的焦慮或者用力過猛。

目標，是我們每個人生而為人可以成為更好自己的軟實力；而目的，只會讓我們困于某個單一價值觀后裹足不前。

培養(yǎng)領導力，比讓孩子“做領導”更重要；育兒，要有目標，但不要有目的！

從少兒階段培養(yǎng)未來領導力

美國孩子的領導能力在全世界是非常知名的，連小孩子或者中學生，他們的領導能力，都讓很多人驚嘆不已！他們的父母、老師從小就注重培養(yǎng)孩子的領導能力，如參加各種演講、演出，讓小孩子自己組織活動，比賽等。

我在Love llElementary School就看到非常有意思的一幕，那時老師剛好不在，教室里較吵。一位才4歲多小男生站起來，走到大家前面，搬一張椅子站的高高地，并且從容的告訴大家，請安靜！老師不在，我現(xiàn)在就是你們的老師，你們要聽我的。

后來隨著我在美國教學的時間越長，就越來越了解了美國孩子的領導能力是怎樣從小培養(yǎng)的，能力的培養(yǎng)和語言一樣，不能通過突擊達到很好的效果，從少兒階段培養(yǎng)“未來領導力”，看似太大，實則對孩子一生影響非常重大。

“未來領導力”乍一感覺有點空，表達起來比較難以具體化，它其實是歐美現(xiàn)代教育學理論中的一個概念，主要指少兒階段鍛煉和積累的演講演示、團隊協(xié)作、項目管理意識和能力。

在美國的課堂上，孩子從小就有很多參與課堂表達的機會，可以想象，當孩子怯生生地第一次站在講臺前，害羞是難免的。但這樣的語言能力訓煉，對孩子未來的成長，則是十分寶貴的。在美國，經(jīng)過“浸入式學科英語”和“未來領導力”教育的兒童，基本都能夠使用流利自信的英文，加以豐富的肢體語言，針對不同的命題進行公眾演講。

我們看到的美式課堂都看似很輕松，但里面學問卻很多。一個游戲，就是一個學習內(nèi)容，一個分享合作的項目。每個孩子都有自己不同的個性特點與擅長，在團隊合作的過程中，可以發(fā)現(xiàn)A的組織領導能力，B的執(zhí)行計劃能力，C的耐心細致的特點，D則專注于一件事情并做到最好。他們因為各種發(fā)揮自己的特長，通過和諧的相處與配合共同完成了看似不可能完成的任務，都非常有成就感！

從教室的布置就可以看出，孩子們基本都是4-6人一桌，成為一個小團隊，很多學習內(nèi)容以小組為單位完成，小組中的每個孩子都有機會參與管理設計、分工協(xié)作和演講活動，每個孩子都有機會成為小“Leader”，每個環(huán)節(jié)都是管理與協(xié)作能力的鍛煉和培養(yǎng)。作業(yè)完成后，小“Leader”還要進行演講，鍛煉其面對眾人的演講演示能力。這樣，孩子的領導力和創(chuàng)造力不僅得到培養(yǎng)，在這個過程中還體會到合作和分享的價值和樂趣。

寫了一系列的關于美國小學教育的文章，無意去比較中美教育的優(yōu)劣，只是在社會競爭如此激烈的形勢下，我們做教育，為人父母，我們擔負著責任，我們有一種使命，我們總想為孩子帶來更多更好的教育方法和教育參考，與大家分享是件幸福的事。

如何構建培養(yǎng)自己的領導力

第一：如何判斷領導者的能力

衡量一個人的領導力，只要看一個人的影響力，如果沒有影響力也就不可能去領導別人。你是怎樣的人也就吸引怎么樣的人來追隨你，如果你想吸引更優(yōu)秀的人來追隨你，你就要把自己變得更加優(yōu)秀。想要人們追隨你，就要人們接納你、認可你。你要對于時間的管理非常高效，對于做什么必須要有策略，對于不做什么也要懂得取舍，用有限的精力爭取最大的成功。能否抓住時機，是一個人能否成功的重要條件，也是判斷你領導力重要的標準。

第二：如何明確一個領導者的責任

領導者必須承擔的哪些責任？如果一名領導者做好了周全的計劃和充足的準備，就更有可能取得成功。服務他人，增加別人的價值，你就能成為更加優(yōu)秀的領導者，領導者怎么做，大家就會怎么做。你必須要求自己給員工樹立一個好的榜樣，為了取得成功，領導者會費勁心思的策劃，然后動員每一份人力物力去達成它。堅定目標，一往無前，有意識創(chuàng)造團結(jié)向上的團隊氛圍和士氣，努力維持團隊里的前進動勢，才能更好的取得成功。

第三：領導者應有哪些品質(zhì)

信任是領導力的根基，要改善個人品格，建立起別人對自己的信任。人們會尊重你，愿意追隨你，不是因為你的職稱，你的身份，而是因為你是一個實實在在的人。領導者善用直覺評估每件事情，通過不斷的積累經(jīng)驗，對將要發(fā)生的事情可以做到準確的預估。用真誠和友善贏得別人的喜歡，當你和別人建立親和力，你就要表現(xiàn)出你真正關心他們想要幫助他們時，他們會更加信任你，也愿意來幫助你。你所培養(yǎng)的領導者越優(yōu)秀，他所帶來的追隨者和領導者的素質(zhì)就越優(yōu)秀，而且數(shù)量越多。這樣你的領導力就可以連續(xù)傳承。

第四：如何成為一名優(yōu)秀的領導者

領導力的提升是日記月累的結(jié)果，堅持過程法則。領導者的潛力由最接近他的人決定，聰明的領導者會主動接近那些有才華的人，并用自己的影響力吸引他們，讓他們成為自己團隊的核心成員。有安全感的領導才會授權，下屬承擔了責任，才能承擔鍛煉和成長。忙碌不見得就會有成效，必須養(yǎng)成一種習慣，就是最好的時間、精力和資源用在自己最想達成的事上，重視人才培養(yǎng)，將你寶貴的領導經(jīng)驗、知識和方法毫無保留的傳授給你的下屬和團隊成員，盡可能的提高你的領導者實力。

看美國中學怎樣培養(yǎng)孩子的領導力

美國教育注重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造力和領導能力?，F(xiàn)在，也有不少中國學校在課程改革的過程中，向美國的教育方式取經(jīng)，培養(yǎng)新一代的人才。

很多思想方式在前沿的家長們，也紛紛學習美國學校與家庭的教育方式。

那么在美國的教學中，培養(yǎng)學生領導能力的機會有哪些？一個人的領導能力是如何體現(xiàn)的？這種培養(yǎng)領導能力的機會是如何配合教學與校園生活的？

美國高中的學生生活大概可分成四大塊：課業(yè)、體育、課外活動和個人社交。其中課外活動包括：社區(qū)服務、志愿者、學生會干部、模擬聯(lián)合國等等。學校對學生領導能力的培養(yǎng)融會貫通到了高中生活的這四個部分。

首先，我們必須清楚“領導”這個概念在美高和國內(nèi)高中的差異：

在中國學校里，跟“領導”相似的是學生干部、學生會干部，總之要有個一官半職，來管理規(guī)范其他同學，這兩種群體的區(qū)分和對立是很清晰的。

而在美國高中里，只要你愿意，也有膽量去嘗試，幾乎每個人都有機會去展示自己的領導能力。

我們舉幾個例子。

01

Captain's Council

球隊隊長聯(lián)盟。美國學校的球隊很多樣化，有棒球、籃球、網(wǎng)球、游泳、橄欖球等等。美國人從小孩子到大人，都對體育非常熱愛，并且對體育達人尊敬有加。學校中的體育健將就如同在我們中國的學校里重點班的學生一樣受人關注和羨慕。

所有球隊隊長結(jié)盟成一個團體，同時也為學校文化的建立起到了推動作用。

02

Citizenship Committee

字面意思是公民委員會，其功能相當于紀律委員會。一般由三名學生和三名成年人組成，針對嚴重違反紀律的學生進行研究和討論，最終給出處分。

每一個案例都要經(jīng)過公平透明的調(diào)查和研究，過程類似于一個簡單化的司法程序。學生成員在參與過程中會學到很多知識。要想成為公民委員，學生首先要嚴格要求自己，給其他同學做出榜樣，這也是對領導能力的培養(yǎng)和表現(xiàn)。

03

Diversity Club

集合了各種膚色、各國籍學生的群體。通過組織各式學校活動來提倡、學習并接納學校里不同的文化和聲音。

04

Junior Advocates

一般由9年級和10年級的學生帶領8年級學生，通過介紹高中生活，定期開展話題的討論和交流，為初中生們提供一些提前了解高中生活點滴的機會。

這個職位要求并不高，熱心和愛心是基本條件。不少學生一旦正式擔任起學長輔導員的角色，便會更加自律，而且對校園生活的評價也更正面客觀。

05

New Sophomore Mentors

即10年級學生指導員，一般是11或12年級的學生。他們會與新入校的10年級學生形成固定搭配，在最初的新生適應期里，在學習和生活上為新生提供一對一的引導和幫助。

06

Peer Counselors

學校一般都配有專業(yè)的心理輔導員，這位專業(yè)輔導員會培訓一些學生輔導員來配合TA幫助更多的同學們。

07

Proctors

類似國內(nèi)學校里的學生團委和班干部，主要實在學校里主動帶頭搞活動，在學生中樹立榜樣，并帶領其他學生參與活動。

08

Residential Assistant

即在宿舍里參與管理工作，配合老師做生活生活方面的助手。

09

Tour Guide

新生校園導游。新人申請學校之前會來參觀學校，招生辦公室就會安排學生導游給訪客介紹學校校園并回答訪客問題。

從以上舉例中不難看出，學校培養(yǎng)學生領導能力的機會是非常豐富的，并且各種機會都跟學校的運營聯(lián)系緊密，貫穿校園生活的每一部分。

學校就如同大的家庭，每個人都需要支持這個家庭。在美國高中學習和生活的日子里，學校會提供各種機會，希望學生能夠找到適合自己的方式，表現(xiàn)自己的才能，同時也能為學校貢獻自己一份力量。

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