如何培養(yǎng)幼兒的動手能力

學習如何培養(yǎng)孩子的社交能力的心得。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。教師要同家長多交流溝通，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，家長可以配合教師做哪些工作呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《如何培養(yǎng)幼兒的動手能力》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

動手能力，是一個人生存、生活、和工作的先決條件，對幼兒來說，也是早期發(fā)展思維、開發(fā)智力、養(yǎng)成樂于動手操作的良好習慣的一個重要前提。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上?！庇纱丝梢?，重視幼兒動手能力的培養(yǎng)，對幼兒的成長何等重要。

那么，怎樣啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動手能力，又需要注意些什么呢

貫穿于各個教學環(huán)節(jié)，在教育活動中，首先激發(fā)幼兒動手創(chuàng)作的興趣。例如，在計算綜合教育活動“二、四等分”的教學中，教師先出示美麗的范畫來引發(fā)幼兒的興趣。幼兒可能會產(chǎn)生一系列的疑問：“這漂亮的畫，老師是怎樣的做的？”“小鳥的翅膀是怎樣剪的？”“小孩的帽子是怎樣做的？”教師抓住時機，順勢交給幼兒正方形二等分可以可以對角折，折為兩個一樣大的三角形，也可以將它對邊折，折為兩個一樣大的長方形等等。

等到幼兒明白這些原理之后，再教給幼兒剪得技巧，使幼兒在動手剪時有章可循。最后在慢慢引申到幼兒自己動手折，自己動手剪，自己動腦想，將剪好的圖形進行組合，粘貼出美麗的圖畫。如此一來，不但整個教育活動的目的達到了，而且也有效地培養(yǎng)的幼兒折、剪、貼的動手技巧。在常識教育活動中教師也要注意發(fā)動幼兒動手。如在認識大蒜、蘿卜、蕓豆時，可以讓幼兒在親手摸一摸，剝一剝。還可以讓幼兒學習簡單的種植方法，讓幼兒在親手埋土、澆水、拔草的過程中熟悉它們的生長習性，使幼兒在學習知識的同時練就一雙“小能手”。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力。如教師在帶領幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲構(gòu)造“小城堡”時，先出示插好的范例，引發(fā)幼兒動手興趣，接著分發(fā)給幼兒各種積木，讓幼兒親自動手實踐。在動手拼插的過程中幼兒明白第一步應先把“地基”打好，，第二步是在地基上面把“城堡”的大框架拼插出來，最后再進行整體的修理。如臺階上應有扶手，大門前應插一座大花壇供人們觀賞游玩，等等。幼兒的拼插技巧就在這輕松愉快的游戲中得到了鍛煉和提高。

注意培養(yǎng)幼兒的獨立性和創(chuàng)造性

古今中來，不少專家研究證明，讓幼兒根據(jù)不同事物自己動腦思考，動手創(chuàng)作，其創(chuàng)作的積極性高，能力發(fā)展快。相反，始終將幼兒限制在教師特定的框框中，不但引不起興趣，而且也助長了幼兒的惰性。例如，在教幼兒用橡皮泥捏小兔時，教師改變以往那種死板硬性的統(tǒng)一要求，而是啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗，捏出形態(tài)各異的小兔。這不僅開發(fā)了幼兒的智力，也發(fā)展了幼兒動手的創(chuàng)造性。因此，培養(yǎng)幼兒動手能力時要選擇適當方法引導，讓幼兒充分發(fā)揮出獨立性、創(chuàng)造性。

必須考慮適合幼兒身心發(fā)展特點

我國著名教育家陳鶴琴先生提出：要求幼兒學會的東西不宜太易，太易引不起興趣；也不宜太難，太難挫傷積極性。其難度應是稍努力就可以達到的。幼兒正處于生長發(fā)育階段，無論是肌肉發(fā)展還是各個關節(jié)都尚未發(fā)育完整，有的部位還很嫩弱，教師如果急于求成，不僅傷害幼兒身體，也會挫傷幼兒動手的積極性。因此讓幼兒動手時要考慮其身心發(fā)展特點。

宜走家園結(jié)合的路子

幼兒大部分時間是在家庭中生活，因此家庭中培養(yǎng)幼兒動手能力也是很重要的。教師要向家長講明：動手是幼兒期發(fā)展的需要，這不僅能促進肌肉骨骼的發(fā)育，而且也能促進幼兒情緒和智力的發(fā)展。家長要改掉以往“保姆式”的教子方法，即事事處處不放心，不放手，總是跟在孩子屁股后面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，過分操勞。家長應該有意識引導幼兒做事。如擦擦桌子、洗洗抹布、掃掃地。同時要抓住時機不斷地對幼兒的勞動成果進行表揚，使幼兒逐漸意識到自己動手做事是大人們喜歡的，變得愿意動手，愿意做事。

當然，在幼兒動手做事時不免產(chǎn)生一些失誤，如把鞋子穿反，將衣服扣系錯，想把窗簾拉上卻拽下來等。這些都很正常。因為幼兒肌肉發(fā)育不完善，所以動作協(xié)調(diào)不起來。遇到這類事情時家長千萬不要訓斥、打罵，應及時示范講解，如穿鞋的時候兩只鞋的鞋扣都是朝外的，睡覺前將鞋子擺好，不要讓它們打架。這樣就不會穿反了。拉窗簾時應向兩邊用勁，不能往下拽等。慢慢地，幼兒就變得愿意動手，會動手，動手能力也就在不知不覺中得到提高。bet5874.com

最后教師要提醒家長注意發(fā)現(xiàn)自己孩子的特長，是善于剪，還是善于畫，根據(jù)個性因材施教。千萬不要不顧實際地跟潮流，讓幼兒學鋼琴，學書法……這樣不但不能培養(yǎng)動手能力，只能適得其反。培養(yǎng)幼兒動手能力，家長的作用是很重要的，在日常生活中一定要爭取家長配合，才能形成教育的合力。

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如何培養(yǎng)孩子獨立動手能力

故事從一個泰國小女孩問媽媽“為什么豆芽菜那么暢銷？”媽媽回答說“只有一個攤鋪賣豆芽”，小女孩又問“那我們可以自己培育然后賣嗎”開始。

小女孩的夢想從豆芽菜開始了，媽媽買了培養(yǎng)土、大豆種子，種到了籃子中。幾天過去了，豆子是發(fā)芽了，但在陽光的直射下，都打蔫了，第一次以失敗告終。

這時候媽媽溫柔而堅定的目光看著女孩，并說“沒事兒，我們再試一次”（It's OK. We can try again)。媽媽找來了關于豆芽培養(yǎng)的書，提到豆芽菜必須在陰涼的環(huán)境中生長，經(jīng)過再次努力，這次還是失敗了，再去看書上提及早晚需按時澆水。雖然媽媽在女孩四年級的時候不得不輟學了，也幾乎不太會讀或者寫，但是媽媽很擅長解決問題。下雨天，媽媽內(nèi)心雖然失落，但給女兒看上去確實自信樂觀的，看著雨水突然有了靈感，從外邊找來了多個飲料瓶，扎上眼，綁在木棍上，成了最好的噴淋設備。

當女兒問媽媽是否會有效果時，媽媽說的" Yes, we can try"( 我們可以試試) 就像神奇的肥料一樣管用。滋養(yǎng)著女孩好奇的根基，讓她的知識之樹無限茂盛生長。

廣告中的這位媽媽在樂觀中找到一些解決問題的辦法，告訴孩子“方法總比問題多”的人生哲理。其實家庭是孩子最好的學習土壤，激發(fā)學習的無限可能（Family inspires infinite possibilities for learning.），媽媽是孩子最好的老師。（故事的小女主角叫Netnapa Saelee，已經(jīng)長大成人，同時獲得了Sarnrak項目的獎學金，并拿到了學位，目前一直在瑞典繼續(xù)研究。）

看完這個故事，不知道大家有什么想法，睿媽想到的是：培養(yǎng)孩子動手能力至關重要。

前兩天在與好友聊天的時候聊到德國人，說德國人很擅長培養(yǎng)孩子的動手能力，從小就開始培養(yǎng)，所以他們的孩子獨立早、思維性強，創(chuàng)造力也很強，而德國人的創(chuàng)新能力首屈一指。

后來聊到中國的孩子，現(xiàn)在雖然剛開放二胎，但是新一代普遍都是獨生子女，都是家里的乖寶寶。而為了不讓孩子輸在起跑線上，每個家庭都會根據(jù)自己家的經(jīng)濟情況來讓孩子學不同的、或多或少的才藝，看一些五六歲的甚至三四歲的孩子活得好累。學習成績也成為了家長們嚴重唯一鑒定孩子是否符合自己培植期望的標準值，但這樣養(yǎng)出五谷不分的“書呆子”真的好嗎？

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。很多研究也顯示：人腦中與手指相關聯(lián)的神經(jīng)所占面積比較大，指尖上的神經(jīng)能將外界刺激傳送給大腦，大腦再對刺激進行加工、處理以調(diào)整手的動作。平時經(jīng)常刺激大腦皮層中的手指運動中樞，即手指多運動，大腦就會日益發(fā)達，繼而促進智能的提高。這些都說明培養(yǎng)幼兒動手操作能力有著重要的意義。

所以我常常教育睿寶：自己動手，豐衣足食！做飯和做家務活的時候也讓睿寶打下手，周末常常和睿寶一起動手做點小西點，然后送給小朋友或者長輩們...... 這樣進行一段時間后，你會發(fā)現(xiàn)孩子很積極，遇見什么事情都喜歡自己去做。

可能會有很多寶媽們疑惑：讓孩子打下手？下廚房？那萬一傷到孩子怎么辦？其實也很簡單啦~你又不是讓他操刀大廚，只是打打下手，做一點力所能及的事情~做面包的時候和和面，做餅干的時候擠擠造型，防護工作提前做好，安全性還是有保障噠！如果你家里的烤箱不是那種智能隔熱的話，切記不要讓孩子碰到，燙著不是好玩的。睿媽家里的烤箱是今年新裝的方太高端智能嵌入式烤箱，所以可以放心讓睿寶靠近啦。嘿嘿！

順便傳授一些睿媽烘焙小技巧：

（1） 最好參考網(wǎng)上的餅干配方，最好選取不需要電動打蛋器制作的餅干，孩子比較易于操作，也不會有危險。先要用電子秤稱好需要的材料，裝在固定的容器里，比如罐子和小碗。

（2） 把所有材料按照使用順序從左到右放置，這樣孩子會很清楚做完一個要拿哪個，不需要老問媽媽。

（3） 第一次做餅干時，要給孩子示范，如何打開罐子，如何輕輕慢慢地倒入材料，如何使用打蛋器攪拌，如何使用橡皮刮刀攪拌。示范每個動作時要緩慢、準確，不需要太多語言，讓孩子把注意力放在在媽媽的手上。

（4） 烤箱加熱時溫度會很高，但是如果媽媽提前告訴孩子，烤箱在工作時不要觸碰，會燙到手。如果燙到，手會紅腫，會感覺非常疼痛。孩子就會知道烤箱的危險性，他們就不會隨意亂碰的。其實每個孩子都會有危險意識，但是需要媽媽提前告知后果。（當然，如果你家也是和睿媽家一樣的方太嵌入式電烤箱這種，有很好的隔熱板并且是智能控制的，那就隨意啦！）

作為媽媽，我對睿寶能自己動手做點心感到非常欣慰和驕傲。其實，我想所有的媽媽們都有些經(jīng)驗，我們會發(fā)現(xiàn)寶寶兩三歲的時候就開始拒絕你的幫助，他們會努力自己嘗試做一些事情。這些都是寶貝們自我意識的萌芽，在這個時期，父母要善于引導，努力幫助她完成自己想要做的事，而不是替代她做事情。一步步的培養(yǎng)孩子的獨立動手能力，時時提醒自己，放手，讓孩子自己來，我相信你也能做到。

培養(yǎng)孩子動手能力-如何提供玩具

我們統(tǒng)計一下中國父母給孩子準備的動手工作清單，會發(fā)現(xiàn)：玩具排在首位，其次是看書，第三是帶出去玩。

在美國父母給孩子的動手清單中，則會發(fā)現(xiàn)：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是閱讀。

中國父母包攬了孩子的日常生活，例如飲食，從菜市場買菜、洗菜、烹飪、端上桌、喂飯、給孩子擦嘴、收拾碗筷，整個流程，都是大人在忙，不僅孩子沒有參與進來，甚至孩子本身自己該做的，有時也被代勞。

有些父母認為，做這些家務事，沒有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多讀書，有知識，就有出息；出去玩，長見識，也能出息。所以，自己忙不過來，請保姆，也不讓孩子參加家務事。

然而，在美國家庭里，通常沒那么忙。一歲的孩子，自己能夠吃飯了；兩歲的孩子，自己背著書包去學校；三歲的孩子，能幫父母分擔許多家務事，澆花、喂寵物、洗襪子、擦桌子；上幼兒園后，日常生活已經(jīng)完全自理。

美國的蒙臺梭利老師說：相對于父母買的玩具，孩子更喜歡參與家庭的生活，如果父母鼓勵孩子“自己的事情自己做”，孩子是很樂意于做事的。這派生的結(jié)果是：

1、干家務活，是“日常生活練習”，是培養(yǎng)孩子生活知識、鍛煉精細動手最好的方式；

2、能夠自我照顧，就不依賴，獨立性增強，人格就會獨立；

3、生活是豐富多彩的，孩子的許多藝術修養(yǎng)、創(chuàng)造力，都是在生活經(jīng)驗的基礎上產(chǎn)生的。

4、生活是家庭關系的紐帶，會促進親子溝通與協(xié)作，讓家庭關系更好親密。

我們在街頭看到，一位兩歲的孩子，原本可以走路，卻還坐在嬰兒車里，由大人幸福地推著；一位四歲的孩子，原本自己可以背書包，卻由老人高興地背著，跟在孩子后面。這在大人眼里，是幸福的畫面，而從孩子角度，卻是那么可悲。

如何提供玩具？

中國父母多數(shù)有這樣的經(jīng)歷：去玩具店，問售貨員：“我的孩子2歲了，該玩什么？”售貨員指著貨價上的玩具：“這就是適合0-3歲的，買這個好?！?/p>

每件玩具標著寬泛的年齡段，而售貨員也不懂孩子該玩什么；結(jié)果是，哪件玩具在貨架上顯眼的，往往購買率就高，而買回家，多數(shù)是孩子不愛玩，因為，這不適應孩子的年齡與興趣。于是，錢打了水漂，家里還多了雜物。

蒙臺梭利把孩子玩的，稱為“工作材料”，實際上，生活中的許多物品，都可以成為工作材料，甚至不用花錢。

8個月大的孩子，喜歡抓起東西，然后往地上扔，只要給他小手適合抓的物品，這就是很好的材料；1歲大的孩子喜歡撕書，給他一本能撕破的書，而又是你舍得的，這就是很好的材料，如果你給他一本撕不怕的布書，那你沒懂得孩子；1歲4個月，孩子喜歡撿地上的垃圾，那是處于細節(jié)觀察敏感期，你提供一些干凈安全的碎東西，讓他撿，這也是不錯的材料；哪怕是家里的米，都是很好的材料，孩子可以用手抓米、用兩個小碗倒米，用小勺子舀米，他的精細動作都能得到練習。

如果你觀察，讓孩子在家里自由地選擇工作，你會發(fā)現(xiàn)，他實際上忙個不停，什么東西，都可以成為他的材料；因此，觀察孩子，跟隨著孩子的興趣，給他準備需要的材料，這樣，孩子的興趣就會被激發(fā)，迸發(fā)出超強的學習力。

對于孩子，材料沒有貴賤之分，只有是否滿足他的需要。因此，孩子的家庭早教就變簡單了，父母做為觀察者，觀察孩子喜歡做什么，就給他準備什么材料；這不用道聽途說了、也不用閉門揣摩，少費許多神。

自然，玩具也少不了，買的方法是，少看廣告，少看說明書，帶孩子去，讓孩子自己挑，只要孩子才清楚自己的需求。

父母如何分階段培養(yǎng)孩子動手能力

大家紛紛感慨這么簡單一個的小玩具，還可以促進孩子的口腔發(fā)展，感官發(fā)展，以及平衡感各個方面。

除此之外，我們還收到不一樣的留言，比如悠悠媽媽：

王榮輝老師，看到你發(fā)的DIY覺得好有趣啊，可我從小就是一手殘黨，東西怎么做怎么不好看，還越看越難看，我不想悠悠以后跟我一樣，可是我自己都不會DIY，還能怎么教孩子？

王老師，我害怕以后孩子也會跟我一樣動手能力很差，你說能不能用其他辦法鍛煉孩子的動手能力呢？

其實孩子的動手能力的培養(yǎng)沒有大家想像的那么復雜，只要我們在平時多加注意，就可以加以鍛煉的。

比如不管在家里還是幼兒園，我們都應少代勞、多鼓勵孩子自己動手。

吃飯、穿衣、刷牙洗臉、如廁，別看這些事情不大，卻能很好地鍛煉孩子的小手。

孩子會在這些鍛煉中逐漸學會照顧自己，不再凡事依賴父母，個人會變得更加獨立，更加積極向上。

王榮輝小課堂

動手：是指孩子能主動的嘗試用手去完成自己的事情。孩子的手越用越靈活、越不用越笨拙。

衣服穿整齊、玩具擺放好、吃飯不用喂，只要我們給予充足的機會讓孩子“動手”，這一切都不難！

此外孩子非常享受自己動手的過程，孩子能從自己動手的活動中獲得大量的經(jīng)驗：

原來我的手和身體是需要這樣配合的；

原來這個東西還能夠這樣玩的；

原來這些東西摸起來和看起來的一樣有趣、原來我可以掌控這些！

當然，在孩子嘗試動手的過程中，是需要循序漸進的。尤其是能夠根據(jù)寶寶不同月齡段來加以正確輔助，就會更加容易培養(yǎng)孩子的動手能力。

下面是紐諾育兒首席專家王榮輝老師根據(jù)多年的研究咨詢，得出的關于寶寶0~72個月齡不同階段寶寶的特性，希望可以幫助各位爸爸媽媽更好地培養(yǎng)孩子的動手能力，盡量避免挫敗孩子的積極性。

10-6個月

這個階段，媽媽可以鼓勵孩子自己握住奶瓶或伸手拿取玩具，

所以王榮輝老師建議媽媽們可以試著將玩具放在更遠一點的地方，

因為每一次的成功拿取都會令孩子喜悅?cè)f分。

27-12個月

孩子開始吃輔食了，那么就讓孩子學著自己去喂自己吧。

我們可以為孩子準備一些合適的手指食物，為孩子清潔好雙手，然后就讓孩子試著把食物塞到嘴巴里。

或許對于成人來說，這只是一個再簡單不過的動作，但對于孩子來說，這需要手眼協(xié)調(diào)，是一個具有挑戰(zhàn)性的動作，紐諾育兒首席專家王榮輝鼓勵父母這時要充當出色的觀察員，如果及格的話，你可能會發(fā)現(xiàn)，在一開始，孩子并不能十分準確的把食物塞到嘴巴里，反而可能把食物糊到臉上。

如果這時我們能夠給予孩子一個肯定的眼神，或者對他鼓勵的說道：“我看到你在很努力的嘗試把食物放到嘴巴里，我真開心。“

孩子的積極性相信會更加的高漲。

如果你的孩子趴在地板上為你認真的撿頭發(fā)絲，那么請把時間和空間留給他就足夠了。如果孩子在成功的撿起頭發(fā)絲并舉到你面前等待你的認可的時候，那么就請愉快的對孩子說一聲：“謝謝”吧！

313-18個月

學步期孩子的好奇心隨著運動能力的增長，想要自己動手的欲望更加強烈。

在這時，可能你會發(fā)現(xiàn)孩子愛去玩門，一天到晚推著門開開關關，樂此不疲。

紐諾育兒首席專家王榮輝說：“其實這是孩子發(fā)現(xiàn)了門在推動時空間的不斷變化，而且不斷地用手去推門驗證是否真如自己所見的一樣。在這時，把時間和空間留給孩子自行去探索，就是對孩子最大的鼓勵”。

或者在這時，你會發(fā)現(xiàn)孩子對于抽屜和柜子都情有獨鐘，總愛把它們翻個底朝天。

想想，有什么比這個探索更讓人值得期待呢？

孩子的小手這時對于“抓”、“放”還有“丟”這些動作最為熟悉，正好用于把抽屜和柜子里的東西翻出來。而且在翻找的過程中，逐漸清空的抽屜和柜子的空間逐漸變大，孩子再一次體驗到空間變化的神奇之處。

或者看到孩子把東西翻得一團亂是讓人生氣的，但保持平靜，鼓勵孩子和你一起收拾可能比你對著孩子生氣大吼更有用。

419-30個月

這時候的孩子雙手的靈活性已經(jīng)更好了，我們可以嘗試著讓孩子學習為自己服務了。讓孩子自己試著穿衣服、穿褲子、穿鞋子是不錯的方法。

但由于孩子雙手的協(xié)作性還在提高的過程中，所以往往容易出現(xiàn)穿得慢、穿不上、甚至是失去耐性發(fā)脾氣的情況，因此家長在給孩子準備衣物的時候可以花一點小心思，就可以讓孩子更容易完成穿衣穿褲穿鞋的動作。

我們可以為孩子準備套頭的稍微寬松一點的衣服、棉質(zhì)松緊帶而不是牛仔褲和需要扣扣子拉鏈的褲子、魔術貼而不是需要系鞋帶的鞋子，這些都能讓孩子更容易成功完成穿戴的動作。

當然，孩子還可能需要較長的時間去完成穿戴的動作，所以，為孩子預留充足的時間是非常重要的。如果能夠加上媽媽鼓勵的話語如：“你今天穿衣服的時候已經(jīng)懂得握著小拳頭穿過衣袖，所以今天穿衣袖的時候比昨天快了?！毕嘈藕⒆訒訕芬庾约和瓿纱┐鞯墓ぷ?。

530-72個月

這時候孩子的雙手已經(jīng)可以開始分工完成不同的工作了，而且雙手的協(xié)作比起之前更有進步，除了熟練性以外，其他與成人基本無異。所以在此時，孩子能完成的事情已經(jīng)很多了。

邀請孩子一起參加家務勞動是很棒的做法：我們可以邀請孩子一起去買菜，并請孩子幫忙提一些；如果孩子想要參與烹飪，那么就把他能干的活分派給他，相信他會非常高興；擦桌子、擺碗筷、收拾和清洗碗盤都是孩子力所能及的事情，就讓他去完成吧。

在孩子動手做家務前后，記得洗干凈雙手，養(yǎng)成衛(wèi)生的好習慣。

只要我們把標準稍微降低，有很多家務孩子也能比我們意料的做得更好，例如掃地、拖地、倒垃圾、收拾自己的房間、折衣服、洗米、還有自己洗澡等。

對孩子的積極動手參與，我們只要把孩子當做成人平等對待，真誠的對孩子說一句：“謝謝”，就已經(jīng)是對孩子最大的認可和鼓勵了。

讓孩子自己動手，讓他們在動手的過程中學習、探索、發(fā)展，其樂無窮。只要我們?yōu)楹⒆犹峁└嗪线m的條件和機會，相信孩子一定會比我們想象中的做得更好！

孩子自己吃飯、喝水、如廁、穿鞋子等后也一定要認真洗手。因為看似干凈的水壺上，有超過3種以上的細菌在上面安家，孩子上完廁所后會摸廁所的門把，不知不覺中就帶走了億萬的細菌。因此，勤洗手就會變得十分重要，孩子洗完小手干干凈凈才能健健康康！

小編說：

接下來會跟大家繼續(xù)分享的有幫手、牽手。歡迎媽媽們持續(xù)關注。在公眾號“嬰幼兒發(fā)展王榮輝”后臺回復相應的關鍵詞，即可收到對應的文章。

家教知識：培養(yǎng)幼兒的動手能力

家教知識：培養(yǎng)幼兒的動手能力

誰都知道“心靈手巧”，現(xiàn)在的家長也都知道動手能力和聰明程度的關系。但是，對于現(xiàn)代的中國家庭，真正讓孩子動手的機會并不太多。

孩子小的時候，總覺得孩子小，不舍得讓孩子做什么；孩子大了，又覺得孩子功課任務重，壓力大，沒時間培養(yǎng)孩子跟學習無關的動手能力。

教育家陶行知先生說過：“教學就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學?！弊?，就是要動手去體驗，體驗生活，體驗知識，體驗

社會。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。

我們在《全腦數(shù)學》手指快算當中說過。孩子動手做事是成長的基礎，是孩子手腦結(jié)合，身心和諧發(fā)展的過程。

手是人的第二個大腦，動手就是在做大腦的體操。

讓孩子動手參與可以鍛煉孩子的很多能力，孩子在動手的過程中，大腦思維得到鍛煉，責任感也能得到提高。

在生活當中馬虎的孩子，最根本的根源在于動手能力的欠缺。要加強訓練孩子的動手能力，讓孩子自己的事情自己做，這可以鍛煉孩子的手

眼協(xié)調(diào)能力，促進兒童大腦的發(fā)育；動手做，還可以提升孩子的能力，培養(yǎng)孩子的責任感。比如說，讓孩子收拾房間、整理物品，可以鍛煉孩子

的邏輯推理能力。一個整理房間有技巧的人，也一定是主次分明的人，可以分清重點，做事有條不紊的人，并且能具有合乎邏輯的歸類性。所以會動

手的人，也一定是聰明能干的人。孩子只有學會了對自己的事情負責，才能逐步地發(fā)展為對家庭、對他人、對集體、對社會負責。

動手能力培養(yǎng)的關鍵時期是兒童期，兒童時期養(yǎng)成的習慣將會伴隨孩子的一生。作為家長，家庭教育中最需要注意的就是，要教會孩子做力所能及的

事情、主要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子開始學習動手做事情初期，往往沒有頭緒，費時過長，效果也不好，所以很多父母寧愿自己動手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己動手完成，是培養(yǎng)孩子具有良好的自我管理能力的開端，需要家長有足夠的耐心，鼓勵孩子慢慢實踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學習的過程。

培養(yǎng)孩子動手能力-讓孩子自己動手

我們統(tǒng)計一下中國父母給孩子準備的動手工作清單，會發(fā)現(xiàn)：玩具排在首位，其次是看書，第三是帶出去玩。

在美國父母給孩子的動手清單中，則會發(fā)現(xiàn)：日常生活自理排在首位，其次是玩具，第三是閱讀。

中國父母包攬了孩子的日常生活，例如飲食，從菜市場買菜、洗菜、烹飪、端上桌、喂飯、給孩子擦嘴、收拾碗筷，整個流程，都是大人在忙，不僅孩子沒有參與進來，甚至孩子本身自己該做的，有時也被代勞。

有些父母認為，做這些家務事，沒有出息；玩玩具，玩出智力，才有出息；多讀書，有知識，就有出息；出去玩，長見識，也能出息。所以，自己忙不過來，請保姆，也不讓孩子參加家務事。

然而，在美國家庭里，通常沒那么忙。一歲的孩子，自己能夠吃飯了；兩歲的孩子，自己背著書包去學校；三歲的孩子，能幫父母分擔許多家務事，澆花、喂寵物、洗襪子、擦桌子；上幼兒園后，日常生活已經(jīng)完全自理。

美國的蒙臺梭利老師說：相對于父母買的玩具，孩子更喜歡參與家庭的生活，如果父母鼓勵孩子“自己的事情自己做”，孩子是很樂意于做事的。這派生的結(jié)果是：

1、干家務活，是“日常生活練習”，是培養(yǎng)孩子生活知識、鍛煉精細動手最好的方式；

2、能夠自我照顧，就不依賴，獨立性增強，人格就會獨立；

3、生活是豐富多彩的，孩子的許多藝術修養(yǎng)、創(chuàng)造力，都是在生活經(jīng)驗的基礎上產(chǎn)生的。

4、生活是家庭關系的紐帶，會促進親子溝通與協(xié)作，讓家庭關系更好親密。

我們在街頭看到，一位兩歲的孩子，原本可以走路，卻還坐在嬰兒車里，由大人幸福地推著；一位四歲的孩子，原本自己可以背書包，卻由老人高興地背著，跟在孩子后面。這在大人眼里，是幸福的畫面，而從孩子角度，卻是那么可悲。

讓孩子自己動手

中國父母喜歡規(guī)劃孩子，為孩子的每件事，都設定目標，所以，孩子在成長的經(jīng)歷中，總是覺得是為父母在活，而唯獨沒有為自己活過；孩子表現(xiàn)的叛逆，實際上是他內(nèi)心的掙扎。

當孩子處于叛逆狀態(tài)，父母想出很多招術，誘導或鎮(zhèn)壓，讓孩子順從，繼續(xù)在大人的控制之中逆來順受。

社會把孩子的累，歸咎于過早的學習，卻不去正視，這種累，是孩子不希望按大人的要求去學習所致，而并非是孩子不愛學習。

從出生開始，孩子就是偉大的學習者，除了睡覺，他一刻不停地忙碌，他看什么、聽什么、做什么、思索什么，都是在學習，從來沒有停止過。

有些大人認為孩子小學前不需要學習、甚至有些教育工作也有這樣的觀念，這是對孩子的學習不了解所致。

孩子產(chǎn)生學習的狀態(tài)，是在大人放手的情形，孩子根據(jù)自己的興趣、進度，來完成學習。

當你買了玩具，想好了幾種教法，然后擰住孩子，讓他聽你教誨，你可能獲得的，只是孩子的拒絕；然而，哪天孩子出于自己的興趣，找到了這件玩具，不用你說，他玩得就很專注，而且玩出的花樣，遠遠超出你的預期。

我看到一位兩歲的孩子，埋頭操作插座圓柱體，抓住抓柄，把圓柱體一個一個放到插穴中；做錯了，再重來一遍，壓根沒想到找大人幫忙。對于這個年齡，這不是一項簡單的工作，但是，在自主的環(huán)境里，孩子不被干擾，他全神貫注，不斷思考與嘗試，處于極佳的學習狀態(tài)。

他學習到了什么？他三指捏得到的練習，手眼協(xié)調(diào)能力得以發(fā)展，為拿勺子吃飯、寫字作了前準備；他的觀察、分析與判斷能力，得到了練習；他把1到10的認知，以大小遞增的視覺感知作為前準備，打下了數(shù)學基礎；他練習了糾錯，當錯誤發(fā)生，通過反復觀察與嘗試，自己解決了問題，獲得了內(nèi)心的滿足。

孩子“學”與“不學”，取決于為自己，還是為別人；我們家庭、還是幼兒園，多數(shù)沒有給孩子自主學習的機會，都把孩子當成大人的產(chǎn)品在揉捏造作，這樣專制的“學習”，孩子自然想逃離。

當孩子逃離的時候，消極的大人，會說：“孩子太小，沒必要讓他學習！”；堅持的父母，會說：“孩子專注力不夠，要磨練他的專注力！”

無論是放棄，還是鍥爾不舍，都不是明智的方法；而明智的父母，懂得向孩子放權(quán)，讓他擁有為自己生活的權(quán)利，讓他按照自己的需求進行學習。

這樣的孩子，沒有因為自由而散漫，而是沒有負擔地投入學習之中，養(yǎng)成了更好的學習習慣。

培養(yǎng)寶貝動手能力-繪畫

兒童為什么學繪畫

兒童在繪畫時，不斷地將現(xiàn)實、主觀意向和繪畫活動幾個方面進行協(xié)調(diào)。而繪畫本身也是一個協(xié)調(diào)的過程，我們可以通過兒童的繪畫表現(xiàn)來直接地觀察到其心靈的軌跡。兒童繪畫具有率直性、求全性、符號性、動態(tài)性、稚拙性、夸張性、開放性、自由性等特點。

兒童畫分類簡介

一、兒童水彩筆畫

兒童水彩筆采用塑料材質(zhì)制作成，有粗筆尖和細筆尖之分，內(nèi)部筆芯油墨顏色鮮艷，在紙張上的吸附能力很好，能長時間的保存原來的色澤，主要適合用于各類畫畫或是作品的上色等。

二、兒童水墨畫

水墨畫是中國畫中一種以水墨為主的畫體，具有“形神兼?zhèn)洹薄ⅰ八珪炄尽钡乃囆g效果。由于兒童對色彩有強烈的感受力，以兒童為欣賞對象的兒童水墨畫又具有風格甜潤、色彩明麗、形象夸張有趣等特點，因此兒童水墨畫較之于傳統(tǒng)水墨畫更適應兒童的心理特點與欣賞情趣，在兒童美術教育中占有重要的地位。

三、兒童水粉畫

水粉畫顏料用水調(diào)色，操作簡單，方便快捷，易學，且表現(xiàn)力強，趣味性高。水粉畫明快、灑脫、概括適合水粉畫揮灑涂抹抒發(fā)情感，深受水粉畫的喜愛。

四、兒童水彩畫

水彩畫，顧名思義就是靠水與顏料相調(diào)和來創(chuàng)作圖畫。水彩突出的特點是使涂在紙上的顏色有一種奇妙的通透感。用水在水彩畫的創(chuàng)作中非常重要，用水的多少，什么時候多，什么時候少等等對于畫作的效果有著決定性的影響。

五、兒童素描畫

素描是專業(yè)繪畫入門的基礎,它能幫助我們提高整體而全面地觀察世界,準確而客觀地表現(xiàn)對象的能力,是促進學生眼、腦、手高度協(xié)調(diào)一致而行之有效的方法。素描作為研究和再現(xiàn)物象得一種方式，是繪畫，設計及一切造型藝術得基礎。同時也是訓練造型能力得基本手段。

六、兒童線畫、兒童簡筆畫

線畫使用的筆大致分為硬筆和軟筆兩類。常用的硬筆有：鉛筆、炭鉛筆、炭精棒、鋼筆、繪圖筆、簽字筆、記號筆、尼龍水筆、彩鉛筆、粉筆、蠟筆等。軟筆主要是毛筆。幼兒使用彩色尼龍水筆、鋼筆、簽字筆、記號筆比較合適。

兒童線畫所用的紙不必于考究，什么紙都可以畫。如果研究表現(xiàn)技法，不同的紙性會產(chǎn)生不同效果。常用的紙有新聞紙、復印紙、高麗紙、宣紙、圖畫紙或各種色紙。

培養(yǎng)兒童的動手能力的好處

培養(yǎng)孩子的動手能力好處很多。俗話說：手巧心靈，心靈手巧。手指是大腦神經(jīng)末梢，與大腦聯(lián)系緊密，也有手是第二大腦的說法。傳統(tǒng)的智力測驗，動手能力題目占分量很大。要想孩子聰明，就要讓他多動手。比如抓、握、倒換、捏、穿、扣、使用筷子、剪刀，拿筆、畫畫、寫字、彈琴等等，都需要根據(jù)孩子的年齡，及時做一些訓練。

首先，勤于動手能發(fā)展兒童的智慧。

兒童的聰明才智與大腦的發(fā)育分不開。而腦的發(fā)育，除了先天遺傳因素、后天營養(yǎng)條件外，還有很重要的一點，就是后天的訓練。

培養(yǎng)兒童的動手能力有什么好處呢?

第一，經(jīng)常動手可以促進大腦運動中樞的發(fā)展。手的操作、語言的發(fā)展在人類意識形成過程中起著極為重要的作用。人和動物的根本區(qū)別，在于人有思維，而思維的發(fā)展與勞動、語言的促進是分不開的。

在人的大腦頂部有一個很突出的中央前回，是軀體運動中樞，在這皮層部位，定位的大小是同軀體各部分的動作發(fā)展和靈巧程度成比例的。而這一部位定位面積最大的是人的手，其中拇指和手腕占有更大的比例。手的動作可以促進大腦相應部位的發(fā)展，而大腦運動區(qū)的發(fā)展又促進手的靈活程度，二者互相促進。因此，如果兒童從小就經(jīng)常動手操作，就會鍛煉得聰明、靈巧。

第二，從小動作靈活，可為長大掌握各種知識技能提供有利條件。掌握知識是要動腦又動手的。寫字、畫圖、體育動作、演奏技巧、生物、理化實驗、各種實習等等，無不需要手的操作。而從小勤于動手，就會變得靈巧，這樣掌握各種知識技能都會得心應手。

第三，手的動作，可促進記憶和思維能力的發(fā)展。人的記憶有形象記憶、邏輯記憶、動作記憶、情緒記憶等分類。在這幾種記憶中最不易遺忘的是動作記憶。所以民間有“眼看十遍，不如手過一遍”的說法。同樣，抽象邏輯思維也是以形象思維和動作思維為依托和支柱的。所以動手能力可促進記憶和思維的發(fā)展。

第四，經(jīng)常動手可以培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。意志是確立目標、支配行動、克服困難、實現(xiàn)預定目標的心理過程?？朔щy不能光靠動口支使別人，而要親自動手解決問題。平時動手操作的過程，就是克服困難解決問題的過程。它可以培養(yǎng)人的堅韌性、自制力等意志品質(zhì)。從小衣來伸手、飯來張口，連自己的生活都不能自理的人，決不會成長為意志堅強、能戰(zhàn)勝各種艱難險阻的勇士。

從小培養(yǎng)兒童的動手能力，對于兒童的智力發(fā)展、勞動習慣和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)都有十分重要的意義。

培養(yǎng)孩子的動手能力很重要

一.動手能力的重要性

在我們的生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個問題。

身邊動手能力差的孩子比較多陷入一種惡性循環(huán)的氛圍：由于動手能力偏弱，在與周圍小朋友的交往中感受到不足，孩子內(nèi)心會非常沮喪。

這會給孩子帶來消極的心理暗示，認為自己天然比別人差，于是，形成孩子不原意動手做，執(zhí)行力差，在學習上的體現(xiàn)就是，孩子不愛動手做作業(yè)。

而不動手去做，最后會導致孩子看什么都很簡單，但自己做起來就不是那么回事。這會給孩子以后的學習和成長帶來很大的困擾，兒童需要付出很大的努力才能克服這一系列的障礙。

二.動手能力的好處

我們?nèi)伺c動物的根本區(qū)別，就在于我們?nèi)擞型暾乃季S，而思維的發(fā)展，是與生活中的語言、動手行為的促進全然分不開。

讓小孩子從小動作靈活，為其長大后在掌握各種知識技能中提供有利條件。

可以在孩子小時候就刻意培養(yǎng)孩子的動手能力，讓孩子在家務上，玩具手工上都能親力親為，小孩子就會變得靈巧，思維更加活躍，日后在面對龐大的體制教育中增加解決問題能力的優(yōu)勢。

三.培養(yǎng)動手能力從哪下手

小丫認為，動手能力是一種最基本而又十分重要的學習能力，幼兒的許多知識技能都是在操作活動中學會的，其思維也是在操作活動中逐漸發(fā)展的。

家長可以利用在戶外游戲中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，也可以利用自然環(huán)境，多途徑、多方式的培養(yǎng)幼兒的動手能力。

當然，如果你身處城市之中，平時工作比較忙，陪孩子時間比較少的家長，小丫建議家長可以帶小朋友到巧手丫益智手工樂園進行益智玩樂。

巧手丫益智手工樂園專業(yè)為3—12歲少兒開設課余健康休閑娛樂場所，致力于為小朋友們打造健康、有益的娛樂方式，讓孩子在玩的過程中培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造思維、藝術天賦！

美國孩子的動手能力這樣培養(yǎng)

我家寶貝都是在三歲左右進的類似于幼兒園的私立小學學前班，主要圖的是這里有正式的執(zhí)照幼教，原本是寄希望于老師的知識啟蒙?？墒锹奈野l(fā)現(xiàn)孩子們在幼兒園除了每天雷打不動的閱讀時間，老師們帶他們做得最多的，還真不是識字，寫字，數(shù)數(shù)這類智力啟蒙，而是各類手工！

我家寶貝那個時候幾乎每天都會給媽媽展示他們的手工制品，我記得當時老師的話是：三歲左右正是孩子們手上小肌肉群發(fā)育時期，讓孩子們學習使用各種家用工具會提高孩子們的手指靈活度。

記得某次家長會，貝貝老師就曾經(jīng)夸獎我家貝貝的手指非常靈活，可以把老師在紙上畫的小青蛙完整的剪出正確的形狀。孩子們幾乎每天回家都有小禮物帶給媽媽，有時是一幅畫，有時是剪紙，或者是一朵花，一張卡這樣的小手工制品。

不僅如此，幼兒園的老師還會教孩子們一些簡單又貼近生活的勞動技能：比如帶孩子們到戶外的小花園里進行各類田間游戲，順便傳授給孩子們植物生長的原理；貝貝幼兒園的老師們還專門為孩子們開設了廚藝課，每個周三帶孩子們做餅干，蛋糕，甚至蘋果醬等等孩子們愛吃的小食品 . . . . . . 等等，這也算是在實踐中學習吧，既好玩又有趣，就在這樣的活動中，孩子們的動手能力不知不覺的就有了進步。

學校：各種課題鼓勵孩子動手

上了小學，按說總該以功課為主，少玩這些“沒用”的手工游戲了吧？其實不然，雖說孩子們專門做手工的時間縮短了一些，但孩子們動手能力培養(yǎng)卻用另一種方式得到補充----那就是做課題。

美國小朋友從學前班開始，老師就會讓他們用簡單的材料做各類有趣的課題，就拿我家寶兒來說，他的老師就曾經(jīng)用一個紙板剪出來的小人做過很多文章，最早的一個小人，是用來學詞匯，比如我家寶兒的英文名字是Daniel，那么他就要用這個小人裝飾出以字母D打頭的一個人物形象，比如醫(yī)生，Doctor，或者是舞蹈家， Dancer，最后寶兒選擇的是醫(yī)生，我們就用藍色的紙板做出聽診器掛在小人的脖子上，再畫出白大褂和眼鏡，一個嚴肅的醫(yī)生形象就出來了。

后來陸續(xù)這樣的課題很多，寶兒先后用這小人做過蜘蛛人，小和尚，還有姜餅人等等，我曾經(jīng)戲言過寶兒的老師，簡直把小紙人用到了極致，不過由此也可以發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力是無窮的----給他們一個小紙人，孩子們就會給你無數(shù)的可能！最令我驚奇的是仿佛萬物都可以拿來做為孩子的手工材料，比如軟糖可以拿來做分子結(jié)構(gòu)，還可以用來搭房子（標準的糖果屋哈?。招姆劭梢杂脕碜鳟?，就是孩子們最愛吃的小麥圈也可以用來做手工 . . . . . . 。

上學的孩子們動手能力自然不是學前班的幼兒可比，老師還經(jīng)常啟發(fā)小朋友們用手頭上簡單的環(huán)保材料，比如衛(wèi)生紙的紙筒內(nèi)芯，飲料瓶，甚至鞋盒子，他們可以用這些東西還原書中的一個場景（閱讀類課題），做出海底生物世界，一個動物園（科學類課題），我甚至見過孩子們用冰棍筷子搭出來的艾菲爾鐵塔（手工類課題）！

社會：商家回饋，提供手工材料

在美國可以說整個社會對孩子們的教育都很重視，不僅是學校，就連商家各類回饋社區(qū)的行動，最后都會體現(xiàn)到孩子身上，比如銷售各種建材的HomeDepot，各家連鎖店在每個月的第一個周六，會為孩子們提供自己動手做家具的機會。就像今年3月份的時候，我家寶貝報名參加了一次這樣的活動，商店為孩子們提供了幾種孩子們比較喜歡或是實用的小模型，同時提供一定數(shù)量的家用工具，像是錘子，刷子等等，讓孩子們親自體驗一下家中父母組裝家具的樂趣。

這類活動，不僅商家要提供機會，還需要家長努力配合，不僅要把孩子送來，還要陪著孩子一起來玩，畢竟在活動中使用的是貨真價實的錘子，釘子，年紀小的小朋友沒有家長的陪伴是無法獨立完成的。在那里，我看到很有一些家長帶著剛剛能夠蹣跚走路的小朋友來玩，性子急的就自己完成組裝部分，然后把油漆（商店提供的是水彩顏料代替油漆）部分交給孩子們折騰。這種活動好不好玩？不用我說，但是看擁擠的人頭，很多小朋友身上一身的顏料，就可以想象它們玩得有多開心，畢竟這是一個機會孩子們可以玩大人的“玩具”，好玩不好玩在其次，難得的是孩子們可以隨心所欲，就是弄壞了家長也不會批評，不是么？

除了這類商店，有些工藝品店也會定期提供類似的機會，比如我家附近的Micheal，這是家賣各類手工藝術品的商店，他們每個月也有一天，家長交2塊錢，就有店里的老師教孩子做工藝品，像是畫框啊，美術貼圖種種，很受小姑娘的歡迎，可惜它的規(guī)模比較小，寶兒又不太喜歡那些主題，我們倒是沒有近距離的觀察過。

家庭：父母支持是孩子的動力

不知是否因為父母經(jīng)常在廚房活動的原因，這個地方一直很受孩子們的歡迎。在美國很多家庭主婦都很喜歡自己做各類甜點，我們也經(jīng)常會受到鄰居做的蛋糕和餅干，這簡直成了敦親睦鄰的一大利器。美國很多母親并不拒絕帶孩子一起做廚房家務，好像這也是他們的傳統(tǒng)之一，也許是孩子們在美國學習壓力不大的緣故？美國媽媽們很少有讓孩子做作業(yè)，自己做家務的習慣，通常我看到的都是母親與孩子們一起在廚房忙碌，有時鄰居甚至會邀請小朋友們一起在家里做蛋糕，甚至把孩子們的生日派對辦成烘培派對，自給自足，自得其樂。

除了帶孩子做家務，美國父母對孩子們要完成的各類課題也是傾力支持，我們家寶貝每次課題的手工活動，都是我們?nèi)胰说闹腔劢Y(jié)晶。

記得寶兒還是三年級學生的時候，學校某一次的課題是讓孩子們自己建一座城市，每個孩子各負責一部分工作，寶兒做的是教堂，那是我們用鞋盒子剪出來的房體，然后用硬紙板搭出的尖頂和十字架；我曾經(jīng)見過寶兒的同學用樂高搭出了市內(nèi)游樂場，那精細的摩天輪，一看就知道小朋友們是不可能自己設計并完成的，可想而知他的父母付出了多少辛苦，可以說沒有父母背后的鼓勵與支持，孩子們不會有那么大的興趣完成各類漂亮的手工設計活動。

總而言之，美國孩子們的動手能力，是日積月累的手工活動鍛煉出來的，而家庭，學校與社會的支持與鼓勵，則是孩子們創(chuàng)造力與興趣的源泉。

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