透析孩子的“造反”階段

教育孩子誠(chéng)實(shí)的故事。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育工作有哪些需要改進(jìn)的地方呢？以下是小編為大家收集的“透析孩子的“造反”階段”供大家借鑒和使用，希望大家分享！

我有2個(gè)2歲半的雙胞胎孩子，兩2孩子很可愛，一家人都很喜愛他們?？墒撬麄兒苷{(diào)皮，經(jīng)常鬧得家里雞犬不寧，從1歲起就開始和我們作對(duì)。到了2歲半，有的時(shí)候竟然和自己過(guò)不去。他們常常絞盡腦汁去做一件事情，可是馬上又會(huì)改變主意。有時(shí)說(shuō)兩句還好，有時(shí)說(shuō)他們還生氣。有一次，他們商量著要拆一輛玩具汽車，我說(shuō)：“不如媽媽給你們買個(gè)四驅(qū)車自己組裝好不好？”哥倆頭也不抬地說(shuō)：“不要。”“那你們拆完了可要再裝起來(lái)?！薄靶邪　保卮鸬玫故歉纱?。于是，他們忙活整個(gè)下午把車拆開來(lái)，可是組裝了一半就沒有興趣了，扔在一旁不管。奶奶看不過(guò)，幫著收拾了一下。我順嘴說(shuō)了他們兩句，結(jié)果兩孩子不樂(lè)意了，把房門一關(guān)，不理我們了。到了吃飯的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，他們居然把收音機(jī)拆了一半又裝起來(lái)了，理直氣壯地跟我說(shuō)：“看，我們裝起來(lái)了?！闭孀屓丝扌Σ坏?。這種情況一再發(fā)生，不管我好說(shuō)歹說(shuō)，他們一概不理，事事都和我們對(duì)著干，真是十足的叛逆者。

為“造反者”辯護(hù)的理由

很多父母為孩子不聽話的行為頭疼不已，實(shí)際上，幼兒心理學(xué)家認(rèn)為，父母的這種擔(dān)心有點(diǎn)多余，因?yàn)檫^(guò)了2歲的孩子，本來(lái)就處于反抗階段，無(wú)論你多么權(quán)威，只要不合他胃口，他就會(huì)反抗到底。用著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰的話來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期叫“自我中心”時(shí)期。

曾有專家做過(guò)這樣的研究：將2歲至5歲的幼兒分成兩組，一組反抗性較強(qiáng)，另一組反抗性較弱。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，反抗性較強(qiáng)的幼兒中，有80%長(zhǎng)大以后獨(dú)立判斷能力較強(qiáng)，反抗性較弱的幼兒中只有24%長(zhǎng)大以后能夠自我行事，但是獨(dú)立判斷事情的能力仍比較弱，常常依賴他人。因此，專家認(rèn)為，反抗行為有時(shí)候意味著孩子有其獨(dú)立自主的想法，不受干預(yù)也不受支配，這正是孩子發(fā)展判斷力的良好時(shí)機(jī)，值得父母重視。若只一味要求孩子服從你，那么他的判斷力自然就難以發(fā)展。

仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的反抗其實(shí)是在拒絕父母太具體的照料，比如他想自己穿鞋，自己用筷子，自己洗手絹等。如果是有語(yǔ)言表達(dá)能力的4～5歲孩子，他可能會(huì)說(shuō)：“我自己穿鞋可以嗎？”“我自己洗，不用幫忙?！钡钦Z(yǔ)言能力還十分匱乏的2歲幼兒，只會(huì)說(shuō)“不要”和“自己做”，很難把自己的想法傳達(dá)給父母，而被誤以為是在“反抗”、“任性”等。其實(shí)孩子并不是毫無(wú)道理地抵抗，他們只是在堅(jiān)持自己的主張。如果這些主張得以實(shí)現(xiàn)，對(duì)于孩子“自我”的確立非常重要。那么如何幫助孩子確立“自我”呢？

幫助孩子確立“自我”

對(duì)于2歲大的孩子，反抗不是什么壞毛病。做父母的為何不能突破傳統(tǒng)的束縛，勇于接受孩子的想法，甚至容許他反對(duì)你的做法呢？如果這時(shí)候你能夠想到：孩子的反抗并非反叛，而是一種表達(dá)他自己的方式，你是不是會(huì)放下你的虛偽的自尊，接受孩子的想法呢？

1、允許孩子造反yJs21.COM

幼兒到了2～3歲的時(shí)候，好像天性促使他們自己做決定，不允許他人的干涉。這正是“造反有理”的時(shí)期，爸爸媽媽們既不要過(guò)多地干涉孩子干什么，也不要催促他們做什么。當(dāng)孩子特別想要自己脫衣服或者穿衣服的時(shí)候，父母就應(yīng)該放手讓他們自己去穿；孩子洗澡時(shí)，爸爸媽媽應(yīng)該盡量讓他有充足的時(shí)間在澡盆里玩耍；吃飯時(shí)，爸爸媽媽要讓他們自己吃，而且不要催促他。如果他不愿意聽從大人的建議外出散步或者回來(lái)睡覺的話，也不要用生氣的語(yǔ)言呵斥他們，而要多說(shuō)一些有趣的事情來(lái)引導(dǎo)他去按照大人的話去做。

2、鼓勵(lì)孩子合理的造反行為

心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)追蹤調(diào)查：在2～3歲孩子中各抽出100反抗性較強(qiáng)和幾乎沒有反抗性的孩子，追蹤調(diào)查他們至青年期的情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在反抗性較強(qiáng)的100個(gè)孩子中，84人意志較堅(jiān)強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立分析和判斷事物作出結(jié)論的能力；而在反抗性較弱的孩子中，只有26人意志較堅(jiān)強(qiáng)，其余的遇事都不能獨(dú)立承擔(dān)任務(wù)，作出決定。由此可見，孩子的反抗行為并非是一件壞事。只要他反抗得有理有據(jù)、合情合理，那么這種行為將有益于他以后獨(dú)立人格的發(fā)展。

3、制止、轉(zhuǎn)化不合理的反抗行為

孩子的反抗性行為有合理的，也有不合理的。對(duì)于不合理的反抗行為，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，而應(yīng)該引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，可以采取冷處理和轉(zhuǎn)移注意力的方式。當(dāng)孩子的行為錯(cuò)誤時(shí)，父母給予否定或者暫時(shí)的不理睬，待孩子冷靜之后再說(shuō)服引導(dǎo)；也可以采取漠視法或者用其他的活動(dòng)轉(zhuǎn)移他的注意力。久而久之，孩子就會(huì)認(rèn)識(shí)到，無(wú)理的反抗行為是無(wú)效的、錯(cuò)誤的。

總之，造反、反抗行為是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必然出現(xiàn)的問(wèn)題，父母一定要注意自己的教育方法，以免加劇逆反心理。

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輕松度過(guò)孩子的賭氣階段

在2歲的時(shí)候，孩子就慢慢地顯露出自己的棱角了。他們不再那么乖，那么聽話，而是會(huì)毫無(wú)緣由地在地上打滾或是大吵大鬧。嘗試著使他們鎮(zhèn)靜下來(lái)，卻只會(huì)惹來(lái)小淘氣們更大的脾氣。作為父母，有時(shí)也只能聽之任之。如果這樣的鬧劇發(fā)生在公共場(chǎng)合，比如大街上或是超市里，那么做父母的就只能蹲在孩子身邊想辦法了。

《隨他去》、《可憐的孩子》、《還有一招》里面就刊登了很多關(guān)于這樣的鬧劇上演時(shí)周圍旁觀者的評(píng)論。

昨天，孩子的嘴里還滿是甜蜜的“爸爸”、“媽媽”，怎么現(xiàn)在就變成“我不要”了呢?難道什么事情做錯(cuò)了嗎?同樣是面對(duì)著爸爸媽媽那滿是親切笑容的臉，嘴里吐出來(lái)的字怎么就變成“不!”、“我不要!”，或者干脆是憤怒的叫嚷了呢?

孩子的安慰階段對(duì)于父母是非常辛苦的，對(duì)孩子也同樣充滿著痛苦。其實(shí)，這時(shí)孩子的叫嚷并不是不服從父母的表現(xiàn)。從2歲到4歲的這個(gè)困難階段是一個(gè)人生命中最重要的階段之一，有時(shí)人們更傾向于將這一階段稱為“獨(dú)立階段”，這里的獨(dú)立并不意味著反抗，而是與周圍劃分界限，使自己脫離出來(lái)并逐漸變得獨(dú)立。這種意志會(huì)促使他們成長(zhǎng)為一個(gè)真正的自己，孩子會(huì)意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，自己的需求與愿望區(qū)別于其他任何人。(在青春期，孩子還會(huì)經(jīng)歷第二個(gè)、同時(shí)也是一個(gè)非常困難的賭氣階段，經(jīng)過(guò)這個(gè)階段以后，孩子們不僅意識(shí)到自己不僅僅是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)還擁有著獨(dú)立的個(gè)性)。

其實(shí)，這時(shí)孩子的狂躁癥并不是針對(duì)父母，它是一種自我欠缺狀態(tài)下的不知所措的驚慌表現(xiàn)。因?yàn)樵诤⒆涌磥?lái)，眼前的世界非?；靵y，而孩子內(nèi)心中對(duì)于自己可以獨(dú)立走路和說(shuō)話這樣的事實(shí)有著無(wú)比的自豪感，以至于產(chǎn)生過(guò)大的自我意識(shí)和冒險(xiǎn)精神。他們會(huì)覺得自己猶如一個(gè)小小的上帝，無(wú)所不能。比如就像此時(shí)此刻，生命本身似乎就是一個(gè)能夠被自我意識(shí)所支配的商店。然而現(xiàn)在，這種萬(wàn)能的幻想?yún)s被殘酷的現(xiàn)實(shí)破滅了，最痛苦的是：是被自己的父母所破滅!在這個(gè)時(shí)期之前，孩子還能夠與父母和諧地相處，但突然間，父母被孩子認(rèn)為是“邪惡”的象征，因?yàn)樗麄兛偸菬o(wú)緣無(wú)故地阻止自己做喜歡的事情。孩子們正高高興興地在浴室里擺弄著浴液、洗發(fā)香波之類的瓶瓶罐罐，可是還沒等他們完成自己的作品，父母卻出其不意地闖了進(jìn)來(lái)，打算教訓(xùn)他們。軟弱與絕望的感覺立即象火山一樣爆發(fā)出來(lái)，內(nèi)心的恐懼在此時(shí)更加劇了他們絕望無(wú)助與憤怒的程度。

這種伴隨著沖突、攻擊性的自我意識(shí)階段給他們留下了深刻的印象，在經(jīng)歷了這個(gè)階段后，他們懂得了：

其他人的需求與愿望和自己不同。

因此需要妥協(xié)與退讓，但這并沒有任何危害，無(wú)論如何，我還是可以堅(jiān)持自己的想法。

我不是全能的，正因?yàn)槿绱耍藗儾拍軌蚧ハ噘囈陨妗?/p>

矛盾會(huì)導(dǎo)致緊張與對(duì)立，但我可以承受這種緊張與對(duì)立，而并非一定要找個(gè)途徑來(lái)發(fā)泄(例如通過(guò)大吃一頓，叫喊或是發(fā)怒)。

即便是在我大喊大叫的時(shí)候，爸爸媽媽也是愛我的。

一切過(guò)去以后，我和父母之間還是那么深地愛著對(duì)方，或許愛得更深。

我可以控制自己的意志，也可以變得很乖。

因?yàn)楹⒆釉诎参侩A段將變得獨(dú)立并能夠自己積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，因此壓抑孩子在安慰階段的自我意志，或者是通過(guò)限制孩子做自己想做的事情以達(dá)到懲罰的目的，都是毫無(wú)意義的。孩子的軟弱與驚慌失措，沒有必要被刻意強(qiáng)調(diào)，因?yàn)榧词故峭ㄟ^(guò)教育，安慰階段對(duì)于孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是不可避免的。明白了這一點(diǎn)，對(duì)于父母和孩子來(lái)說(shuō)都容易過(guò)得多了。

如果自己的孩子已經(jīng)度過(guò)了這樣一個(gè)安慰階段，你就會(huì)對(duì)那些在對(duì)自己孩子大吼大叫的人投以同情的目光。在大街上，一對(duì)年輕的夫婦剛好在與調(diào)皮的孩子做斗爭(zhēng)，如果此時(shí)你投去一個(gè)會(huì)意的目光，也一定會(huì)得到一個(gè)善意的微笑作為回報(bào)的。

孩子發(fā)脾氣的“5個(gè)階段”

孩子發(fā)脾氣的“5個(gè)階段”

最近有個(gè)媽媽留言：“我兒子不管說(shuō)什么都聽不見，就一直哭。也不說(shuō)為什么哭、怎么了。反正不高興就哭。你就拉個(gè)窗簾他都能哭半天”！其實(shí)，這肯定不只是一位媽媽的煩惱。因?yàn)楹芏鄫寢尪蓟貜?fù)了：“我家也是”、“同款兒子”。對(duì)于很多2、3歲的孩子來(lái)說(shuō)，發(fā)脾氣簡(jiǎn)直是家常便飯。雖然每個(gè)孩子發(fā)脾氣的原因各不相同，有時(shí)候即便是親爹親媽，也弄不清楚孩子為啥突然就不高興了。不過(guò)，孩子這個(gè)年齡段的“大脾氣”，還是有些規(guī)律可循的。我們來(lái)看看孩子發(fā)脾氣的5個(gè)階段。

一、憤怒

孩子的憤怒行為，比如尖叫、大哭、和扔?xùn)|西，通常會(huì)在發(fā)脾氣時(shí)表現(xiàn)得淋漓盡致。

別看孩子小，尖叫大哭起來(lái)，噪音不亞于高峰時(shí)段的公·交通。

二、憤怒 + 悲傷

孩子發(fā)脾氣，通常有兩個(gè)不同的階段：憤怒，然后是悲傷。

但是，憤怒和悲傷不一定總是先后出現(xiàn)，很可能是在憤怒的同時(shí)，也包含著悲傷的情緒。

而在旁邊看著的家長(zhǎng)，很可能只注意到孩子的怒火，——畢竟孩子哭、叫起來(lái)確實(shí)已經(jīng)足夠讓人煩心了——而忽視了孩子內(nèi)心的悲傷。

三、憤怒程度降低

如果孩子還非常憤怒，情緒很激動(dòng)的時(shí)候，爸爸媽媽即便蹲下身，想抱抱孩子，也可能被孩子推開、背過(guò)身、“無(wú)情”地拒絕。

憤怒的情緒，驅(qū)使著孩子，讓他拒絕安慰。所以，這個(gè)時(shí)候不要試圖跟孩子講任何道理，孩子很難聽進(jìn)去。我們只需要默默地陪在孩子身邊，等他的憤怒漸漸平息，再試著安慰。

四、想要一個(gè)擁抱

一旦“山呼海嘯”的脾氣過(guò)去了，孩子就可以接受來(lái)自爸爸媽媽的幫助了。

事實(shí)上，孩子自己也很不喜歡失去控制，孩子自己也很不喜歡脾氣暴躁！只是，2、3歲的孩子，還無(wú)法很好地控制、處理這些情緒。所以，發(fā)脾氣既是孩子情緒的表現(xiàn)，也是孩子求助的呼聲，孩子自己也很不想陷在這失控的情緒里。

當(dāng)憤怒的情緒過(guò)去，孩子才會(huì)意識(shí)到：自己特別需要爸爸媽媽的支持，來(lái)重新建立起和爸爸媽媽的連接，讓自己的“失控”“沮喪”都趕緊好起來(lái)。

這時(shí)候，就是爸爸媽媽和孩子重新拉近關(guān)系，重新發(fā)生鏈接的好時(shí)機(jī)。給孩子一個(gè)擁抱、和一個(gè)吻，對(duì)孩子說(shuō)：“嗯，剛才真是不容易，我們好難過(guò)啊”承認(rèn)剛才發(fā)生了不好的事情，它令人心煩，但現(xiàn)在，不好的事情已經(jīng)結(jié)束了。

五、繼續(xù)前行

孩子通常能比成年人更快地轉(zhuǎn)換情緒。

所以，我們經(jīng)?？匆姡⒆觽兡樕线€掛著眼淚，卻已經(jīng)在笑瞇瞇地玩玩具了。

即便孩子的脾氣讓大人頭疼，但其實(shí)，孩子也在從發(fā)脾氣的過(guò)程中，學(xué)習(xí)如何控制和處理情緒，如何控制沖動(dòng)。

只是，幼小的孩子難免有“自我控制崩潰”的時(shí)候，作為爸爸媽媽也無(wú)法完全避免。

可是，我們能夠想辦法，盡力減少孩子發(fā)脾氣的頻率和強(qiáng)度。

爸爸媽媽可以嘗試

1、實(shí)踐預(yù)防：確保您的孩子充分休息，并且不會(huì)過(guò)度緊張，對(duì)防止發(fā)脾氣很有效。

2、適當(dāng)讓孩子放松一下。確保孩子有自由的時(shí)間玩耍、瘋跑，不用過(guò)度擔(dān)心弄臟、弄亂。不是很危險(xiǎn)、很必要的時(shí)候，就盡量少對(duì)孩子說(shuō)“不”。因?yàn)閷?duì)孩子說(shuō)“不”的時(shí)機(jī)很珍貴，盡量留到需要制止真正危險(xiǎn)、或面對(duì)原則性問(wèn)題的時(shí)候再說(shuō)。比如：不能玩火、不要在馬·上瘋跑。

3、保持冷靜。孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，真的很能激起爸爸媽媽的怒火。

不過(guò)，孩子發(fā)脾氣，既是孩子情緒的表現(xiàn)，也是孩子求助的呼聲。如果爸爸媽媽能保持冷靜。輕輕地，但堅(jiān)定地試著抱著你的孩子，以免他傷害自己或他人。讓他遠(yuǎn)離憤怒的根源，孩子就會(huì)得到一個(gè)恢復(fù)的機(jī)會(huì)，他會(huì)很快好起來(lái)。

4、試試幽默。對(duì)于溫和的發(fā)脾氣，嘗試用幽默來(lái)緩和這種情況。

不過(guò)要注意，別讓孩子覺得爸爸媽媽在取笑他。所以，這種時(shí)候，爸爸媽媽分享自己的經(jīng)歷，用“自嘲”的方式會(huì)比較好。比如：“爸爸上次搭積木，全部都倒了，氣的我頭發(fā)都豎起來(lái)了！你看過(guò)爸爸頭發(fā)豎起來(lái)的樣子嗎”？

5、在面對(duì)沮喪時(shí)，給孩子更多的處理問(wèn)題的建議。穿不上鞋子，于是生氣得哭起來(lái)，爬梯子爬不上去，急的發(fā)起脾氣……

當(dāng)孩子感到沮喪的時(shí)候，幫助孩子掌握一門戰(zhàn)勝眼前困難的技能，孩子會(huì)很有成就感。當(dāng)然，在這之前，我們得先理解和認(rèn)同孩子的需求和情緒。比如：我知道你想爬梯子，這個(gè)梯子太危險(xiǎn)了，稍后們?nèi)ス珗@，爸爸帶你爬滑梯。

6、和孩子討論他的脾氣。等孩子平靜下來(lái)之后，我們可以和孩子談?wù)勊绱司趩实脑?。但要注意的是，討論的目的，是讓孩子明白，剛剛發(fā)生了什么，認(rèn)識(shí)自己的情緒，比如：我剛才感到很難過(guò)、我玩具被收走了我很傷心、我很委屈……絕不是為了讓孩子“認(rèn)錯(cuò)”或是“追究責(zé)任”，比如我們常常聽見的：“你自己說(shuō)，你剛才錯(cuò)了沒有？”

即便讓孩子“認(rèn)錯(cuò)”，也不一定教會(huì)了孩子更好地情緒處理方法。就像很多家長(zhǎng)都會(huì)抱怨：每次都認(rèn)錯(cuò)，但從來(lái)都不改！而幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒，卻可以讓孩子從真實(shí)的經(jīng)歷中，學(xué)會(huì)更好的情緒處理方式。

7、不用自責(zé)。如果孩子已經(jīng)暫時(shí)崩潰了，他很可能對(duì)著爸爸媽媽，口不擇言地喊出：我討厭你！不要媽媽！

聽起來(lái)當(dāng)然很傷人，但爸爸媽媽要明白：孩子這樣的行為，并不是針對(duì)你，他只是在表達(dá)自己的挫敗感。這是孩子最憤怒的時(shí)刻，但是，感覺是會(huì)改變的。只要爸爸媽媽能平靜地處理，孩子一定會(huì)很快好起來(lái)。

透析孩子們最不能容忍的七大底線

底線一：某些丟人的毛病

某些“丟人的毛病”幼兒往往對(duì)諸如尿床之類的“毛病”十分敏感，因?yàn)樗麄冇X得這些缺陷會(huì)使自己在同伴面前“丟面子”。所以無(wú)論是家長(zhǎng)，還是幼兒園教師，都不應(yīng)在小伙伴們面前提及，更不宜嘲笑、挖苦。

底線二：某些心理疾患

對(duì)于自己正罹患或曾經(jīng)罹患過(guò)的諸如孤獨(dú)癥、抑郁癥、多動(dòng)癥等與心理有關(guān)的疾患，幼兒往往更為敏感。如果大人們經(jīng)常掛在嘴邊，自然不利于疾病康復(fù)。即便疾病已痊愈，當(dāng)著孩子的面常常提及也等于是“揭短”，同樣不利于孩子的心理健康。

底線三：曾經(jīng)的過(guò)失

一些在大人看來(lái)微不足道的“曾經(jīng)的過(guò)失”，也會(huì)使得某些孩子長(zhǎng)期耿耿于懷，只要有人提起，他們便會(huì)有“被揭傷疤”之痛。這些“曾經(jīng)的過(guò)失”可能包括：某次游戲得了最后一名，某次表演砸了鍋，某次郊游出了洋相，甚至小時(shí)候愛哭等等。

底線四：被體罰的經(jīng)歷

被打、被罵、被罰站等體罰往往是孩子“沒齒難忘”的痛苦經(jīng)歷，因?yàn)椴粌H皮肉受了苦，心靈也可能受到創(chuàng)傷。即使孩子目前已很少遭到體罰，但在旁人面前頻頻提及過(guò)去的“受辱史”，仍然會(huì)使他陷入極度尷尬之中難以自拔。

底線五：身體缺陷

如平足、色盲、矮小、過(guò)胖、過(guò)瘦、眼小、臉丑等生理或身體上的缺陷，盡管是“明擺”著的，但如果大人時(shí)不時(shí)提及也會(huì)使孩子失意。即便說(shuō)的是很久之前的事，如出生時(shí)瘦得皮包骨或樣子像難看的“小老頭”，也會(huì)讓孩子不快。

底線六：獨(dú)處的小天地

幼兒往往十分看重自己獨(dú)處的小天地，并將其視為自己的“私人領(lǐng)地”。如果家長(zhǎng)經(jīng)常未經(jīng)孩子同意在其“領(lǐng)地”里“檢查”一番，在孩子看來(lái)也是對(duì)自己“隱私”的公然侵犯。

底線七：保存的“私房錢”

盡管幼兒并不愛錢，也不懂得理財(cái)，但如果家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子保存的“私房錢”做“結(jié)算”，甚至占為己有，孩子也會(huì)感到自己的隱私?jīng)]有受到大人的尊重和保護(hù)。

加拿大人普遍認(rèn)為，尊重和保護(hù)幼兒的“隱私”從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是尊重和保護(hù)他們的自尊心。日常生活中，大人在孩子面前的一言一行都須經(jīng)過(guò)大腦“過(guò)濾”，切莫在信口開河中無(wú)意間就“揭”了孩子的“隱私”，使得孩子自尊大失，從而對(duì)他的心理造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

學(xué)齡兒童階段孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)

孩子的成長(zhǎng)歷程很漫長(zhǎng)。有人曾經(jīng)問(wèn)我，孩子多大了，才算是長(zhǎng)大了？

我說(shuō)，只要媽媽還有力氣，或者更夸張一點(diǎn)說(shuō)，只要媽媽還有一口氣在，孩子就不算是真的長(zhǎng)大了！

面對(duì)這么漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歲月，從6歲到12歲，也就是在行家的專業(yè)術(shù)語(yǔ)中所謂的學(xué)齡兒童階段，我們需要了解孩子的哪些特點(diǎn)呢？

第一，孩子從上小學(xué)開始，才面臨真正意義上的“競(jìng)爭(zhēng)”，而且這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是可以用考試的分?jǐn)?shù)來(lái)量化的。

它并不像在幼兒園里那樣寬松，雖然也有競(jìng)爭(zhēng)，但成果的優(yōu)劣只是由老師的喜好來(lái)評(píng)判。所以，一個(gè)六七歲的孩子，在面對(duì)如此殘酷、如此一翻兩瞪眼的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果時(shí)，他幼小的心靈絕對(duì)是需要父母的引導(dǎo)和保護(hù)的。而且，孩子在這個(gè)時(shí)期所建立的“自我圖像”，也會(huì)對(duì)他日后面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)情境時(shí)的性格造成決定性的影響。

第二，從幼兒階段進(jìn)入到學(xué)齡兒童階段之后，孩子的生活從本質(zhì)上產(chǎn)生了很大的變化。

從前是“游戲性質(zhì)”的生活，現(xiàn)在則轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ餍再|(zhì)”的生活。還沒上小學(xué)之前，孩子不管是去上幼兒園還是在家里背古文，都是在游戲的氛圍下進(jìn)行，老師雖然也給孩子布置家庭作業(yè)，但父母和老師都不會(huì)以太認(rèn)真的態(tài)度去嚴(yán)格執(zhí)行。可是上了小學(xué)之后，各種活動(dòng)都變得嚴(yán)肅起來(lái)，上課得規(guī)規(guī)矩矩地坐著，必須專心地聽老師講課，回家得按規(guī)定寫作業(yè)，還得參加實(shí)打?qū)嵉目荚?。所以許多孩子在這種生活本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變中遇到了調(diào)整的困難，為日后的低成就埋下了伏筆。

第三，從認(rèn)知和思維方面來(lái)說(shuō)，學(xué)齡兒童已經(jīng)從“直覺思維期”進(jìn)入到“具體運(yùn)用期”。

也就是說(shuō)，很多事情已經(jīng)不需要完全靠自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲知，而是可以從別人的說(shuō)明、解釋、舉例中獲取新知。這種認(rèn)知和思維上的轉(zhuǎn)變，意味著他的世界正在逐漸放大，知識(shí)結(jié)構(gòu)也在逐步通過(guò)不同的觸角而形成。所以如果能在這個(gè)階段開發(fā)孩子的認(rèn)知能力，幫他建立起良好和富有創(chuàng)造力的思維模式，那么將來(lái)他在面對(duì)更為嚴(yán)苛的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)，自然就會(huì)容易得多。

第四，從生活和活動(dòng)的范圍來(lái)說(shuō)，學(xué)齡兒童的活動(dòng)重心已經(jīng)從家庭擴(kuò)展到社會(huì)。

除了日趨沉重的學(xué)習(xí)壓力之外，又要開始面對(duì)除了家人以外的“復(fù)雜”人際關(guān)系，例如班上可能會(huì)有喜歡欺負(fù)人的同學(xué)，可能會(huì)有喜歡跟老師打小報(bào)告的同學(xué)，可能會(huì)有愛表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的同學(xué)，因此，許多孩子在學(xué)校里的行為表現(xiàn)會(huì)和在家里截然不同。如果在這個(gè)階段，爸爸媽媽沒能察覺孩子在學(xué)校里和同學(xué)之間有互動(dòng)上的困難，讓他不得不獨(dú)自承受人際關(guān)系方面的挫折，那么由此而產(chǎn)生的心理或情緒障礙，就有可能跟著他長(zhǎng)大，甚至影響到日后孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)和社會(huì)化的發(fā)展進(jìn)程。

第五，孩子上小學(xué)之后，是最初開始和爸媽較勁的階段，也是開始出現(xiàn)矛盾的階段。

我曾經(jīng)在一場(chǎng)對(duì)媽媽們的演講中，弄哭了許多媽媽。我說(shuō)，我們對(duì)孩子的“鉗制”，大概最多只有6年的有效期。6歲以前，孩子總掛在嘴邊的是“我媽媽說(shuō)”；6歲到12歲，管用的是“我老師說(shuō)”；12歲到18歲，變成了“我同學(xué)說(shuō)”；18歲以后，又變成了“我女朋友（男朋友）說(shuō)”；結(jié)婚以后，毫無(wú)疑問(wèn)當(dāng)然就是“我老婆（老公）說(shuō)”了。

所以，孩子把崇拜的眼神轉(zhuǎn)向他人，對(duì)父母來(lái)說(shuō)是個(gè)令人難過(guò)但又不得不接受的事實(shí)，而許多親子之間的矛盾，其實(shí)也就是“主權(quán)之爭(zhēng)”下的衍生品罷了！

第六，孩子6歲以后，在“心性發(fā)展”上也有明顯的轉(zhuǎn)變。

孩子在幼兒時(shí)期的“性蕾期”一度萌芽的對(duì)性的興趣，到了學(xué)齡階段會(huì)暫時(shí)被擱置一邊。表面上，他們會(huì)開始排斥異性，喜歡和同性的朋友在一起，此外，也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)性的厭惡。所以這個(gè)時(shí)期又叫做“同性期”或“潛伏期”。在這個(gè)階段中，孩子會(huì)開始模仿父母中與自己同性的一方，建立起所謂的“同性認(rèn)同”。因此，男孩和爸爸要好，一起去打球、釣魚、看球賽，向爸爸學(xué)習(xí)男人的事情；女孩則跟隨媽媽去買菜、逛街、打扮，向媽媽學(xué)習(xí)如何做女人。這些都是心性發(fā)展的特點(diǎn)，也都是為接下來(lái)的青春期做準(zhǔn)備。所以孩子如果能夠在這個(gè)階段充分地作好同性認(rèn)同，對(duì)將來(lái)的性別發(fā)展會(huì)有很好的幫助。

當(dāng)然，孩子到了10歲左右，心性發(fā)展又開始產(chǎn)生微妙的變化。他們會(huì)表現(xiàn)得更排斥異性，甚至?xí)霈F(xiàn)嘲笑、搗蛋、捉弄等行為。其實(shí)，這些心性反應(yīng)都是在為進(jìn)入青春期而進(jìn)行的自我防衛(wèi)準(zhǔn)備。在心理上，他們已經(jīng)開始對(duì)異性產(chǎn)生興趣，會(huì)被喜歡的異性吸引，但與此同時(shí)，他們又被這莫名其妙的感覺嚇到，不知道應(yīng)該如何去面對(duì)或處理它，所以就只好用更激烈的反應(yīng)來(lái)隱藏內(nèi)心的焦慮了。

另外，女孩的心性發(fā)展要比男孩快上一兩年，身體的發(fā)育也來(lái)得較早，男孩在情緒和心理上多少會(huì)因此受到威脅，所以更會(huì)用激烈的行為來(lái)保護(hù)自己，但是，這些再正常不過(guò)的行為卻很容易受到師長(zhǎng)或父母的誤解。如果我們能理解孩子“不正當(dāng)”行為背后的心理動(dòng)機(jī)，不僅能減少對(duì)孩子的傷害，也能減少父母對(duì)自己“教子無(wú)方”的自責(zé)和挫折感。

事實(shí)上，絕大部分孩子的成長(zhǎng)都是在健康平和中度過(guò)的，而且只要我們稍微留點(diǎn)心，適當(dāng)?shù)仃P(guān)注一些，就能聽見很多爸爸媽媽以過(guò)來(lái)人的身份，帶著五味雜陳的心理，先嘆口氣，然后告訴你這句話：“孩子的成長(zhǎng)真快，一眨眼，他就長(zhǎng)大了！”

不同階段，孩子獨(dú)處各不同

對(duì)成長(zhǎng)中的寶寶，家長(zhǎng)總是急著讓孩子進(jìn)步，用各種活動(dòng)和內(nèi)容填滿孩子的生活，不給他們獨(dú)處的機(jī)會(huì)。其實(shí)，孩子獨(dú)處對(duì)孩子自身有益，其作用是明顯的。

不同階段寶寶獨(dú)處的特點(diǎn)不同

0－1歲

當(dāng)嬰兒身心舒服時(shí)，他常常會(huì)伊伊呀呀地說(shuō)著“話”，玩弄著自己的小手、小腳丫，不時(shí)翻動(dòng)一下身子，開開心心而又不受打擾地獨(dú)自玩耍。雖然我們無(wú)法確切地了解他究竟在想些什么，但很明顯，他在享受這段獨(dú)自玩耍的時(shí)光。

學(xué)會(huì)爬、學(xué)會(huì)走之后，寶貝的興趣開始擴(kuò)展到自身以外的空間與物品，他用小手夠著他看到或觸及到的物品，將它們抓起來(lái)塞進(jìn)嘴里，有滋有味地品嘗著這些意外獲得的“食物”。如果他玩夠了某個(gè)物品，他的視線就會(huì)轉(zhuǎn)移，他的小手就會(huì)伸向另外一個(gè)更能吸引他注意力的目標(biāo)，繼續(xù)他獨(dú)自玩耍的活動(dòng)。通過(guò)這種玩耍，他開始“獨(dú)立思考”，并在探索與思考的過(guò)程中逐漸明白自己與周圍世界的關(guān)系。只有當(dāng)他獨(dú)自一個(gè)人玩膩了，他才會(huì)通過(guò)哭鬧來(lái)吸引父母的注意。

1－3歲

1歲以后，孩子的語(yǔ)言能力得到快速發(fā)展，他獨(dú)自玩耍時(shí)不再僅僅通過(guò)抓握、咀嚼來(lái)探究外部世界，更多的時(shí)候，他會(huì)自言自語(yǔ)，與他周圍的玩具或者其他器具“交流”。他的獨(dú)自玩?？雌饋?lái)帶有更多享受的成分。盡管有時(shí)候在父母聽來(lái)，他的自言自語(yǔ)根本就不知所云。對(duì)于已經(jīng)會(huì)行走的寶貝來(lái)說(shuō)，周圍環(huán)境實(shí)在有太多吸引他們注意力的事物，于是，他們可能不知深淺地到處閑逛，去發(fā)現(xiàn)、挖掘那些令他十分感興趣的事物。

3歲以上

前3年的探索經(jīng)驗(yàn)讓孩子掌握了更多獨(dú)自玩耍的技巧，于是，很多時(shí)候，他會(huì)更加醉心于獨(dú)自主宰自己游戲內(nèi)容的活動(dòng)中。靈巧的動(dòng)作結(jié)合他機(jī)靈的心智，即使僅僅是一個(gè)他早已熟悉的簡(jiǎn)單物體，他也能開開心心玩出很多花樣來(lái)，并利用這些物品設(shè)計(jì)自己喜愛的游戲。

方略：

在獨(dú)處中發(fā)展自我

不要以成人的眼光來(lái)看待孩子的活動(dòng)。

孩子感興趣的事物很多，一些在父母看來(lái)毫無(wú)意義的事情在孩子的眼里也一樣充滿了誘惑，并且有著非同一般的意義。因此，父母不要站在成人的角度看待孩子的這些活動(dòng)，更不要自以為是地限制孩子的這些活動(dòng)。

自由落體的神奇、空氣流動(dòng)的美妙、陽(yáng)光灑在羽毛上形成的熠熠閃光、不斷變換的光影、享受自主的快樂(lè)……所有這一切對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種非常寶貴的財(cái)富。

根據(jù)孩子的需求留給他獨(dú)處的時(shí)間。

仔細(xì)觀察孩子需要獨(dú)處的時(shí)機(jī)。這時(shí)候只要他人不干預(yù)，孩子會(huì)自然而專注地獨(dú)自玩耍。當(dāng)然，他也會(huì)希望引起父母的注意，得到父母的關(guān)注，當(dāng)孩子不停地四處張望，甚至開始哭鬧著想要引起父母注意時(shí)，不要強(qiáng)迫他繼續(xù)獨(dú)自玩耍，給他一個(gè)擁抱，拍拍他的小肩膀，這些都是最好的給予孩子安慰與關(guān)注的方式。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)父母依然在不遠(yuǎn)處關(guān)注他，他就會(huì)放心地繼續(xù)他獨(dú)自探索周圍世界的活動(dòng)。

讓孩子養(yǎng)成尊重彼此獨(dú)處權(quán)利的習(xí)慣。

對(duì)于那些獨(dú)立性比較差的孩子，他們總是過(guò)分地期望得到父母的關(guān)注。父母可以和孩子一起探討，然后做出一些在某個(gè)時(shí)間段里彼此獨(dú)處的約定，讓孩子在約定的時(shí)間控制自己想要打擾父母的欲望，學(xué)習(xí)自己想辦法去發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境的神奇有趣，并嘗試憑借自己個(gè)人的力量去解決問(wèn)題。

這個(gè)約定的時(shí)間一開始可以很短，比如從5分鐘甚至1分鐘開始，逐漸延長(zhǎng)。最好給他準(zhǔn)備一個(gè)鬧鐘，告訴他，分鐘走到哪個(gè)位置，他就可以來(lái)找爸爸或者媽媽。時(shí)間由短到長(zhǎng)調(diào)整，這樣可以給孩子一個(gè)有效的緩沖時(shí)間，讓他慢慢習(xí)慣獨(dú)處。

在保證安全的前提下允許孩子到處閑逛。

不要因?yàn)閾?dān)心孩子受傷或者遭遇別的事情而限制他活動(dòng)的空間。在家里，父母可以努力消除各種危險(xiǎn)因素，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的閑逛環(huán)境。在戶外，只要沒有危險(xiǎn)，也可以放手讓孩子盡情地閑逛。在閑逛的過(guò)程中，他經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的事物，這些有趣的事物會(huì)成為引導(dǎo)他仔細(xì)觀察事物的契機(jī)，對(duì)培養(yǎng)孩子的觀察力十分有益。

孩子各階段的習(xí)慣與性格的培養(yǎng)

有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、幼兒階段

1.聽故事。聚精會(huì)神，每天定時(shí)。

2.用筆畫畫。每天畫一頁(yè)畫。

3.觀察說(shuō)話。每天觀察一兩件東西或一兩個(gè)事情，能簡(jiǎn)要說(shuō)出。

4.正確握筆。訓(xùn)練正確的握筆書寫姿勢(shì)。

5.喜愛圖書。不撕毀，不折疊，不亂扔，很珍惜。

6.整理學(xué)習(xí)用品。擺放整齊，有序，會(huì)分類。

二、小學(xué)階段

7.愛書。學(xué)會(huì)包書皮，在合適地方寫名字，不磨損、折皺書角，不在書皮、書中亂涂亂畫，常到書店購(gòu)買新書。

8.寫字。握筆姿勢(shì)正確，坐的姿勢(shì)正確，不折皺本角，書寫整齊，力求美觀。

9.聽課。集中精力，坐端正，不做與聽講無(wú)關(guān)的事，積極回答問(wèn)題，有問(wèn)題向老師請(qǐng)教。

10.作業(yè)。獨(dú)立思考，書寫整齊、規(guī)范，按時(shí)完成。

11.思考。凡事多問(wèn)一個(gè)“為什么”，力求知道原因。

12.用工具書。會(huì)用老師推薦的工具書解決一些學(xué)習(xí)上的困難。

13.記筆記。凡讀書讀報(bào)、聽課、聽講話，都動(dòng)筆記錄，能抓要點(diǎn)，力求記原話。

14.寫日記。堅(jiān)持天天做，學(xué)會(huì)揀重要的記，力求有新意。

15.提問(wèn)。每天向老師或同學(xué)提一個(gè)問(wèn)題。

16.爭(zhēng)論(討論)。和同學(xué)爭(zhēng)論問(wèn)題，既能正確理解對(duì)方觀點(diǎn)，又能提出自己的見解。

17.讀報(bào)刊。每天讀，成為必做的事。

18.積累。摘錄、剪集好句子、好語(yǔ)段、好文章、好例題、裝訂自己的報(bào)刊。

19.建立作業(yè)規(guī)范。各科作業(yè)的書寫格式規(guī)范

20.參加課外活動(dòng)。參加文體活動(dòng)、聽報(bào)告、看演出、看比賽、投稿、參加競(jìng)賽等。

21.預(yù)習(xí)。建立預(yù)習(xí)常規(guī)，根據(jù)各科特點(diǎn)決定。

22.復(fù)習(xí)。遵循記憶規(guī)律，掌握各科復(fù)習(xí)方法。

三、初中階段

23.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、措施、時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容等作出安排。

24.自學(xué)。按照計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)，自我約束，自我檢測(cè)。

25.質(zhì)疑。學(xué)須有疑，于無(wú)疑處生疑，帶著問(wèn)題查找資料，詢問(wèn)老師和同學(xué)。

26.探究。有對(duì)疑難問(wèn)題尋根究底的習(xí)慣，有打破沙罐紋(問(wèn))到底的習(xí)慣。

27.思考。每天有一段時(shí)間靜靜地思考一點(diǎn)問(wèn)題。平時(shí)學(xué)習(xí)先思考，以求自行解決，解決不了的，再向家長(zhǎng)、老師請(qǐng)教。

28.專心。做任何一件事要有毅力，堅(jiān)持專一地做下去，做一件事時(shí)，不要心有旁鶩。

29.講效率。心中有時(shí)間觀念，做事力求快速準(zhǔn)確，力避拖拉。

30.求實(shí)。講求實(shí)際，追求實(shí)效，不弄虛作假，尤其是作業(yè)不抄襲，考試不作弊。

教育孩子,不同階段家長(zhǎng)扮演不同角色

教育孩子,不同階段家長(zhǎng)扮演不同角色

切記：一個(gè)孩子造型容易，改型難！

1.0-6歲，愛等于陪伴

1.智力的塑造

0-6歲智力發(fā)育最快，

50%的智力在4歲前形成。

聰明不是腦細(xì)胞有多少，而是腦細(xì)胞間的連接有多少。

在某方面刺激多，腦神經(jīng)元較粗，在某方面的智力就發(fā)達(dá)。

2.情感培養(yǎng)

左腦發(fā)達(dá)：邏輯思維。

右腦發(fā)達(dá)：創(chuàng)造性思維，想象力。

完整的情感才有完整的人格：不要約束太多。

陪他玩，讓他贏

(每贏一次都增加他的自信)。

3.性格的造型

建立概念，知對(duì)錯(cuò)

(6歲之后千萬(wàn)不能動(dòng)手)，把教育放在故事里，少講道理。

習(xí)慣于有求必應(yīng)，必致驕橫無(wú)禮；

習(xí)慣于有求無(wú)應(yīng)，必致自卑消極。

孩子的自信和自尊最重要！

6-12歲，愛等于教練

孩子擁有第二個(gè)世界了：學(xué)校！

進(jìn)入群體社會(huì)，他感受到群體的力量。表?yè)P(yáng)或批評(píng)都起到暗示教育的作用。

在語(yǔ)言和行為上傳遞愛的信息：愛是最偉大的動(dòng)力。

假如他能感受到愛的陽(yáng)光和雨露，小樹苗就茁壯成長(zhǎng)。

教練正面暗示的力量很重要：

你怎樣評(píng)價(jià)孩子，孩子就會(huì)變成怎樣；你希望孩子變成怎樣，就怎樣評(píng)價(jià)孩子。

始終傳遞正思維，正語(yǔ)言，正能量。

1.自信養(yǎng)成：

跟著孩子的興趣走，不是為了讓他成名成家。

拇指教育，而不用食指教育！

18歲前要完成2萬(wàn)次的肯定。

贊美一定要及時(shí)、當(dāng)面。

批評(píng)要在寬松中嚴(yán)肅。

三明治教育：

缺點(diǎn)夾在優(yōu)點(diǎn)中講，批評(píng)夾在希望中講(肯定--但是--相信)。

做錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里？

改掉一次錯(cuò)，就會(huì)越來(lái)越好……

2.習(xí)慣養(yǎng)成：

重視細(xì)節(jié)，所有得到都要經(jīng)過(guò)自己的努力，對(duì)自己誠(chéng)實(shí)。

3.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰：

關(guān)注他的喜好，等到該獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候給他，讓他因肯定而感動(dòng)。

不當(dāng)眾訓(xùn)斥，保護(hù)好他的自尊。

孩子即使做錯(cuò)事，讓你生氣，也要把事情和愛分開，你犯錯(cuò)，應(yīng)批評(píng)和懲罰，但懲罰不是為了發(fā)泄不滿，而是為了教育，為了愛。

每一次的教育都與愛連接在一起。

4.責(zé)任養(yǎng)成：

獨(dú)立或依賴都是培養(yǎng)出來(lái)的，自己的事情自己做，認(rèn)真做，做完整。

代替他做，無(wú)法代替一生，教會(huì)他做，他可受用一生。

5.玩與學(xué)：

興趣是最好的老師。

好好玩，才能好好學(xué)。

12-18歲，愛等于尊重

他正走在一條以自我為中心的路上。

我長(zhǎng)大了，要求平等了。

你跟朋友怎么說(shuō)話，就跟孩子怎么說(shuō)話。

1.家長(zhǎng)和老師：

別把老師的話當(dāng)圣旨。

讓老師用欣賞的眼光看孩子：孩子哪些地方有進(jìn)步？

所有的孩子都怕老師告黑狀。

讓孩子喜歡老師很重要

2.學(xué)業(yè)和成績(jī)：

孩子的心理健康比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。

一時(shí)的成績(jī)，不能代表一生的成敗，不斷的成長(zhǎng)，才能造就一生的成就。

千萬(wàn)不要因?yàn)槌煽?jī)差而讓孩子產(chǎn)生歉疚感、負(fù)罪感。

3.給思想：

成為什么樣的人？

成為正直的人，

善良的人，

成為有故事的人，

成為對(duì)家庭有貢獻(xiàn)的人，

成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，

贏得別人尊重的人……

未來(lái)要成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，能三吃虧：

出錢的時(shí)候吃虧，

出力的時(shí)候吃虧，

講話要舍得吃虧。

4.給平臺(tái)：

鼓勵(lì)去圖書館，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

鼓勵(lì)參加文體團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。

鼓勵(lì)在安全的前提下，行萬(wàn)里路。

讓孩子熱愛生活。

參加暑期夏令營(yíng)。

5.給榜樣：

與誰(shuí)同行，向誰(shuí)學(xué)習(xí)。

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，鼓勵(lì)達(dá)成。

多關(guān)心

多溝通

多撫摸。

撫摸對(duì)孩子心理影響巨大，傳遞理解、信任、尊重。

永遠(yuǎn)記得讓家成為每個(gè)孩子心中溫暖的港灣，不要讓家成為競(jìng)技場(chǎng)！

孩子各階段的恐懼表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)方法

良好的家庭教育會(huì)讓孩子更健康的成長(zhǎng)。譬如黃磊的家庭教育就相當(dāng)成功，時(shí)時(shí)刻刻讓女兒多多感受到父母之間的愛，孩子生活在融洽的家庭環(huán)境里，心理生理都會(huì)有很棒的成長(zhǎng)。孩子對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，家庭是什么樣子的，你的孩子就會(huì)成長(zhǎng)成什么樣子。

一、不同年齡段兒童的恐懼表現(xiàn)

1-6個(gè)月寶寶害怕什么

嬰兒在早期，聽覺是較為敏感的。孩子們天生都害怕巨大的奇怪的聲音。但偶爾一兩次的刺激，不至于對(duì)他們產(chǎn)生不良影響。在嬰兒哭泣時(shí)，給予足夠的安撫就可以了。避免連續(xù)讓寶寶接受令他們恐懼的噪音。

6-9個(gè)月寶寶害怕什么

嬰兒對(duì)陌生人普遍有恐懼感，但在不同情況下表現(xiàn)卻不同。在某個(gè)環(huán)境，嬰兒見到陌生人會(huì)哭泣或回避，而在另一種情況下卻可能對(duì)陌生人產(chǎn)生興趣，并做出愿意接觸的姿態(tài)。因此，在這一時(shí)期，父母要對(duì)嬰兒與陌生人的接觸保持警覺，盡可能為他們提供比較安全的環(huán)境。在嬰兒出現(xiàn)不安情緒時(shí)，父母應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行安慰。

同一時(shí)期，嬰兒還會(huì)對(duì)高度產(chǎn)生恐懼。因?yàn)閶雰涸谶@時(shí)已經(jīng)對(duì)高度產(chǎn)生感知。到了九個(gè)月，身體發(fā)育已經(jīng)使他們能夠翻身和爬行了，但這些運(yùn)動(dòng)能力的掌握，不足以使他們應(yīng)付對(duì)高度產(chǎn)生的恐懼，對(duì)高度的恐懼幾乎是天生的。不過(guò)，隨著嬰兒年齡地增長(zhǎng)，身體控制能力的增強(qiáng)，這種恐懼會(huì)慢慢消失。

12-24個(gè)月寶寶害怕什么

兒童與看護(hù)者分離所產(chǎn)生的焦慮，高峰出現(xiàn)在18-24個(gè)月時(shí)，而且是極為普遍的反應(yīng)。兒童對(duì)分離產(chǎn)生的反應(yīng)，取決于許多因素，包括年齡、過(guò)去的分離經(jīng)驗(yàn)，對(duì)環(huán)境所具有的控制能力，認(rèn)知水平，性格特點(diǎn)，母親與孩子關(guān)系的好壞以及在分離時(shí)母親的行為。

當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)齡前期時(shí)，與監(jiān)護(hù)人的分離還受到其它因素的影響，如熟悉的人是否在場(chǎng)，環(huán)境是否熟悉，兒童的社會(huì)交往能力如何等。通常，和母親建立安全的依戀關(guān)系的孩子，在母親離開時(shí)分離性焦慮要明顯輕得多。他們知道母親會(huì)回來(lái)，在母親離開期間會(huì)呆在比較適宜的環(huán)境中。

由此可見，母子之間建立安全的依戀關(guān)系極為重要。同時(shí)，還應(yīng)注意母子分離要逐步進(jìn)行。比如，一開始先短時(shí)間分離，然后再逐漸拉長(zhǎng)時(shí)間。需要提醒的是，看護(hù)者一定要在向孩子保證的時(shí)間內(nèi)回來(lái)，讓孩子心理有底。

2歲以后寶寶害怕什么

在進(jìn)入第二年后，兒童的恐懼變得更為個(gè)人化。對(duì)于較為具體的刺激產(chǎn)生的恐懼反應(yīng)，讓位于對(duì)想像出來(lái)的東西的恐懼以及對(duì)求知情況產(chǎn)生的預(yù)想性恐懼，比如獨(dú)處、黑暗、死亡、綁架者及搶劫者等。一般來(lái)說(shuō)，這些恐懼在四歲時(shí)達(dá)到高峰，并且在四到六歲這一年齡段維持高峰，此后高峰開始下降。

6-12歲寶寶害怕什么

在6-12歲期間，恐懼大多與學(xué)校，身體損傷和自然災(zāi)害有關(guān)。更為抽象的社會(huì)焦慮和對(duì)成績(jī)的焦慮出現(xiàn)，對(duì)于損傷，自然時(shí)間和社交產(chǎn)生的恐懼可以維持一生。在這個(gè)時(shí)期，孩子開始認(rèn)識(shí)到死亡。有時(shí)他們的手出血了，就跑去告訴媽媽：“我的手出血了?！焙芸赡芎⒆诱f(shuō)這些話的潛臺(tái)詞是“我會(huì)死嗎？”媽媽對(duì)這種出血不會(huì)有什么問(wèn)題的保證，會(huì)成為孩子的定心丸。

二、父母如何應(yīng)對(duì)不同年齡段兒童的恐懼

當(dāng)孩子太小不會(huì)表達(dá)自己思想的時(shí)候，父母對(duì)他們的撫摸和摟抱則是最好的肢體語(yǔ)言；當(dāng)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法之后，父母除了對(duì)身體安撫外，還要認(rèn)真傾聽孩子對(duì)恐懼的表述，并根據(jù)孩子想事情的角度去理解他們的心情，不要對(duì)孩子的恐懼感表現(xiàn)出無(wú)畏，甚至嘲笑的態(tài)度。如果孩子的恐懼屬于異常，父母的各種安撫都不能解決，最好的辦法就是帶孩子去醫(yī)生那里治療了。

針對(duì)不同年齡段兒童的恐懼治療，首先要了解引起兒童產(chǎn)生恐懼癥的原因，然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。對(duì)于一般性的恐懼感，—般來(lái)說(shuō)父母的談心以及普通的心理治療就能解決問(wèn)題，但個(gè)別較為嚴(yán)重的患兒可能需要藥物治療。相信大家通過(guò)本文不同年齡段兒童的恐懼癥的了解，能夠?qū)殞毜慕】党砷L(zhǎng)提供一些建議和啟發(fā)。

父母如何分階段培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力

大家紛紛感慨這么簡(jiǎn)單一個(gè)的小玩具，還可以促進(jìn)孩子的口腔發(fā)展，感官發(fā)展，以及平衡感各個(gè)方面。

除此之外，我們還收到不一樣的留言，比如悠悠媽媽：

王榮輝老師，看到你發(fā)的DIY覺得好有趣啊，可我從小就是一手殘黨，東西怎么做怎么不好看，還越看越難看，我不想悠悠以后跟我一樣，可是我自己都不會(huì)DIY，還能怎么教孩子？

王老師，我害怕以后孩子也會(huì)跟我一樣動(dòng)手能力很差，你說(shuō)能不能用其他辦法鍛煉孩子的動(dòng)手能力呢？

其實(shí)孩子的動(dòng)手能力的培養(yǎng)沒有大家想像的那么復(fù)雜，只要我們?cè)谄綍r(shí)多加注意，就可以加以鍛煉的。

比如不管在家里還是幼兒園，我們都應(yīng)少代勞、多鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手。

吃飯、穿衣、刷牙洗臉、如廁，別看這些事情不大，卻能很好地鍛煉孩子的小手。

孩子會(huì)在這些鍛煉中逐漸學(xué)會(huì)照顧自己，不再凡事依賴父母，個(gè)人會(huì)變得更加獨(dú)立，更加積極向上。

王榮輝小課堂

動(dòng)手：是指孩子能主動(dòng)的嘗試用手去完成自己的事情。孩子的手越用越靈活、越不用越笨拙。

衣服穿整齊、玩具擺放好、吃飯不用喂，只要我們給予充足的機(jī)會(huì)讓孩子“動(dòng)手”，這一切都不難！

此外孩子非常享受自己動(dòng)手的過(guò)程，孩子能從自己動(dòng)手的活動(dòng)中獲得大量的經(jīng)驗(yàn)：

原來(lái)我的手和身體是需要這樣配合的；

原來(lái)這個(gè)東西還能夠這樣玩的；

原來(lái)這些東西摸起來(lái)和看起來(lái)的一樣有趣、原來(lái)我可以掌控這些！

當(dāng)然，在孩子嘗試動(dòng)手的過(guò)程中，是需要循序漸進(jìn)的。尤其是能夠根據(jù)寶寶不同月齡段來(lái)加以正確輔助，就會(huì)更加容易培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

下面是紐諾育兒首席專家王榮輝老師根據(jù)多年的研究咨詢，得出的關(guān)于寶寶0~72個(gè)月齡不同階段寶寶的特性，希望可以幫助各位爸爸媽媽更好地培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，盡量避免挫敗孩子的積極性。

10-6個(gè)月

這個(gè)階段，媽媽可以鼓勵(lì)孩子自己握住奶瓶或伸手拿取玩具，

所以王榮輝老師建議媽媽們可以試著將玩具放在更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，

因?yàn)槊恳淮蔚某晒δ萌《紩?huì)令孩子喜悅?cè)f分。

27-12個(gè)月

孩子開始吃輔食了，那么就讓孩子學(xué)著自己去喂自己吧。

我們可以為孩子準(zhǔn)備一些合適的手指食物，為孩子清潔好雙手，然后就讓孩子試著把食物塞到嘴巴里。

或許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的動(dòng)作，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這需要手眼協(xié)調(diào)，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作，紐諾育兒首席專家王榮輝鼓勵(lì)父母這時(shí)要充當(dāng)出色的觀察員，如果及格的話，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一開始，孩子并不能十分準(zhǔn)確的把食物塞到嘴巴里，反而可能把食物糊到臉上。

如果這時(shí)我們能夠給予孩子一個(gè)肯定的眼神，或者對(duì)他鼓勵(lì)的說(shuō)道：“我看到你在很努力的嘗試把食物放到嘴巴里，我真開心?！?/p>

孩子的積極性相信會(huì)更加的高漲。

如果你的孩子趴在地板上為你認(rèn)真的撿頭發(fā)絲，那么請(qǐng)把時(shí)間和空間留給他就足夠了。如果孩子在成功的撿起頭發(fā)絲并舉到你面前等待你的認(rèn)可的時(shí)候，那么就請(qǐng)愉快的對(duì)孩子說(shuō)一聲：“謝謝”吧！

313-18個(gè)月

學(xué)步期孩子的好奇心隨著運(yùn)動(dòng)能力的增長(zhǎng)，想要自己動(dòng)手的欲望更加強(qiáng)烈。

在這時(shí)，可能你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子愛去玩門，一天到晚推著門開開關(guān)關(guān)，樂(lè)此不疲。

紐諾育兒首席專家王榮輝說(shuō)：“其實(shí)這是孩子發(fā)現(xiàn)了門在推動(dòng)時(shí)空間的不斷變化，而且不斷地用手去推門驗(yàn)證是否真如自己所見的一樣。在這時(shí)，把時(shí)間和空間留給孩子自行去探索，就是對(duì)孩子最大的鼓勵(lì)”。

或者在這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于抽屜和柜子都情有獨(dú)鐘，總愛把它們翻個(gè)底朝天。

想想，有什么比這個(gè)探索更讓人值得期待呢？

孩子的小手這時(shí)對(duì)于“抓”、“放”還有“丟”這些動(dòng)作最為熟悉，正好用于把抽屜和柜子里的東西翻出來(lái)。而且在翻找的過(guò)程中，逐漸清空的抽屜和柜子的空間逐漸變大，孩子再一次體驗(yàn)到空間變化的神奇之處。

或者看到孩子把東西翻得一團(tuán)亂是讓人生氣的，但保持平靜，鼓勵(lì)孩子和你一起收拾可能比你對(duì)著孩子生氣大吼更有用。

419-30個(gè)月

這時(shí)候的孩子雙手的靈活性已經(jīng)更好了，我們可以嘗試著讓孩子學(xué)習(xí)為自己服務(wù)了。讓孩子自己試著穿衣服、穿褲子、穿鞋子是不錯(cuò)的方法。

但由于孩子雙手的協(xié)作性還在提高的過(guò)程中，所以往往容易出現(xiàn)穿得慢、穿不上、甚至是失去耐性發(fā)脾氣的情況，因此家長(zhǎng)在給孩子準(zhǔn)備衣物的時(shí)候可以花一點(diǎn)小心思，就可以讓孩子更容易完成穿衣穿褲穿鞋的動(dòng)作。

我們可以為孩子準(zhǔn)備套頭的稍微寬松一點(diǎn)的衣服、棉質(zhì)松緊帶而不是牛仔褲和需要扣扣子拉鏈的褲子、魔術(shù)貼而不是需要系鞋帶的鞋子，這些都能讓孩子更容易成功完成穿戴的動(dòng)作。

當(dāng)然，孩子還可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間去完成穿戴的動(dòng)作，所以，為孩子預(yù)留充足的時(shí)間是非常重要的。如果能夠加上媽媽鼓勵(lì)的話語(yǔ)如：“你今天穿衣服的時(shí)候已經(jīng)懂得握著小拳頭穿過(guò)衣袖，所以今天穿衣袖的時(shí)候比昨天快了?！毕嘈藕⒆訒?huì)更加樂(lè)意自己完成穿戴的工作。

530-72個(gè)月

這時(shí)候孩子的雙手已經(jīng)可以開始分工完成不同的工作了，而且雙手的協(xié)作比起之前更有進(jìn)步，除了熟練性以外，其他與成人基本無(wú)異。所以在此時(shí)，孩子能完成的事情已經(jīng)很多了。

邀請(qǐng)孩子一起參加家務(wù)勞動(dòng)是很棒的做法：我們可以邀請(qǐng)孩子一起去買菜，并請(qǐng)孩子幫忙提一些；如果孩子想要參與烹飪，那么就把他能干的活分派給他，相信他會(huì)非常高興；擦桌子、擺碗筷、收拾和清洗碗盤都是孩子力所能及的事情，就讓他去完成吧。

在孩子動(dòng)手做家務(wù)前后，記得洗干凈雙手，養(yǎng)成衛(wèi)生的好習(xí)慣。

只要我們把標(biāo)準(zhǔn)稍微降低，有很多家務(wù)孩子也能比我們意料的做得更好，例如掃地、拖地、倒垃圾、收拾自己的房間、折衣服、洗米、還有自己洗澡等。

對(duì)孩子的積極動(dòng)手參與，我們只要把孩子當(dāng)做成人平等對(duì)待，真誠(chéng)的對(duì)孩子說(shuō)一句：“謝謝”，就已經(jīng)是對(duì)孩子最大的認(rèn)可和鼓勵(lì)了。

讓孩子自己動(dòng)手，讓他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)展，其樂(lè)無(wú)窮。只要我們?yōu)楹⒆犹峁└嗪线m的條件和機(jī)會(huì)，相信孩子一定會(huì)比我們想象中的做得更好！

孩子自己吃飯、喝水、如廁、穿鞋子等后也一定要認(rèn)真洗手。因?yàn)榭此聘蓛舻乃畨厣?，有超過(guò)3種以上的細(xì)菌在上面安家，孩子上完廁所后會(huì)摸廁所的門把，不知不覺中就帶走了億萬(wàn)的細(xì)菌。因此，勤洗手就會(huì)變得十分重要，孩子洗完小手干干凈凈才能健健康康！

小編說(shuō)：

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