新寶寶智能開發(fā)大計劃

幼兒思維開發(fā)。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，有哪些積極正確的教學觀念呢？下面是小編為大家整理的“新寶寶智能開發(fā)大計劃”，希望能為您提供更多的參考。

1、寶寶1個月。用風琴或搖鼓逗著寶寶玩，并經(jīng)常與寶寶說話。在給寶寶洗澡后，讓寶寶光著身子自由地舒展一下手腳(注意室內(nèi)溫度)。

2、寶寶2個月。幫助寶寶做被動體操。當寶寶哭時，做些被動俯臥動作，能使寶寶平靜下來。

3、寶寶3個月。用眼神逗引寶寶，幫助寶寶做各種伸手腳活動，并盡量做到自然、舒適。

4、寶寶4個月。父母要多和他玩玩具，所有的玩具應是帶有響聲和便于抓住的，或是帶有各種顏色的球形玩具。

5、寶寶5個月。在寶寶的手能夠伸到之處放些玩具，讓他自己拿。將兩手放在寶寶的兩腋處，讓寶寶在大人膝上蹬腿。

6、寶寶6～7個月。要幫助寶寶翻身，當翻到一半時，可在寶寶的背或臀部幫上一把。當聽到寶寶發(fā)出一些咿呀的聲音時，是教寶寶學發(fā)音的時機。

7、寶寶8～9個月。父母要注意幫助寶寶用兩只手拿東西，并教他在兩只手中傳遞東西，幫助寶寶練習站立，如先讓寶寶坐著，父母伸出兩個手指給寶寶握住，再慢慢地讓寶寶站起來。

8、寶寶10～11個月。讓他光著腳爬或學走路，但要安全。給寶寶聽一些旋律強而悅耳的樂曲，使寶寶隨著樂曲旋律活動。

9、寶寶12個月。帶他到公園或兒童游樂園玩，也可在父母陪同下，看幾分鐘兒童電視節(jié)目，時間切不可太長。

10?寶寶13～15個月。讓他鍛煉登樓梯，促進手腳靈巧有力，不要怕弄臟衣服，但要注意安全。

11、寶寶16～18個月。教寶寶學畫畫，幫助他學習最初級的知識。父母可以和孩子一起玩皮球，或故意逗引寶寶到處奔跑，使他更靈活、更健康。

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了解左右腦構造 促進幼兒智能開發(fā)

愛因斯坦的超強大腦令世人稱奇且無法超越，而經(jīng)過人們的研究發(fā)現(xiàn)，愛因斯坦的大腦構造相較于常人不同，這就意味著家長們在教育孩子時可以通過對孩子大腦的研究而為之量身訂做培養(yǎng)模式，如此方能夠有效地促進幼兒的智能開發(fā)。

左腦管邏輯，右腦管創(chuàng)意；左腦掌理性，右腦掌感性，是大多數(shù)人既定的認知。在競爭激烈的社會環(huán)境中，很多父母想要自己孩子比別人強，從小孩0歲開始，就急著帶寶貝上各種左右腦開發(fā)課程。

數(shù)父母印象中，傳統(tǒng)的教育模式，常較偏重記憶、邏輯、語言等左腦功能訓練，似乎忽略了影像、創(chuàng)造、藝術等右腦部位開發(fā)。也因此，坊間常會聽到有所謂“潛能開發(fā)”、“右腦開發(fā)”的教材或訓練課程。但是，左右腦開發(fā)真的能分頭進行嗎？孩子的潛能啟發(fā)，難道得靠特殊教材教學？左右腦到底各自扮演何種角色？孩子需要培養(yǎng)左腦優(yōu)勢，還是有右腦優(yōu)勢才是聰明王？事實上，專家認為，腦力開發(fā)不分左右，“全腦開發(fā)”才是王道！

大腦構造精密復雜

大腦是人體中最為精密、奇妙的器官。舉凡人對于外界刺激的淺層反應，到深層的思考判斷，全都要仰賴結構復雜的大腦組織下達命令，才能完成生活中的所有行為。

專家指出，當受精卵在母體子宮著床的那一刻起，精密的大腦細胞建構就已開始進行。而當寶寶出生時，腦神經(jīng)細胞數(shù)量就已大致固定，“此時寶寶的腦細胞數(shù)量已經(jīng)跟成人差不多；也就是說，小嬰兒在出生時，早已具備如同成人般的智慧潛能?！?/p>

也有醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，成熟人類的大腦有超過兩千億個腦細胞，可處理、儲存近一千億條訊息；平均一天可產(chǎn)生高達四千種思想，所以如果說大腦是人體中最奧秘的器官，可真是一點也不為過。

專家表示，雖然小嬰兒的腦細胞數(shù)量在出生當下就已“大勢底定”，但是細胞間縝密的連結工作，卻是等到出生后，受到外界環(huán)境不同程度的“刺激”才會展開。精密的大腦，之所以能扮演人體領導中樞，指揮日常生活中的一切想法與行為，靠的就是數(shù)以千億腦細胞的連結與傳導。于是，腦力與潛能開發(fā)便顯得相當重要。一般人一輩子的腦力運用，只占一小部份，大腦中多數(shù)部份，都是尚待開發(fā)的處女地；只要大腦被刺激的部份越多，潛能表現(xiàn)就會越多元。

腦部組成掃描

人類的腦部，是由大腦、小腦及腦干所組成，每個部位各自掌管不同的功能與特性。小腦負責維系人體平衡功能；腦干掌控人類呼吸、心跳及意識，有“生命中樞”之稱；而所占面積最大的大腦，主要負責情感調(diào)節(jié)與感覺表達等較高層次的心智運作。勁寶兒顧問公司總裁儲瑄表示，大腦目前已被醫(yī)學證實，的確有左右腦之分，兩腦之間有胼胝體將其連結，訊息只要一毫秒就能互相傳遞。

專家強調(diào)，雖然左右腦各自有不同任務，“但是人在實際生活的思考與行為判斷，是不會這么清楚地將左右腦分開判斷的?！彼运J為，幼兒的腦力開發(fā)訓練，不可能只訓練單獨一邊，左右腦必須密切合作，才能讓身體與潛能發(fā)揮達到極致。與其開發(fā)左腦或右腦，倒不如強調(diào)全腦開發(fā)才對！

左腦右腦各司其職

專家提到，人類大腦分成左右兩半球，左大腦半球主要負責控管右側身體的運動與感覺反應；而右大腦半球則是管左側身體。在胼胝體連接下，大腦左右兩半球完全以不同方式進行反應。左腦主語言、邏輯性思考，它會將我們五官所傳來的訊息換成語言表達，所花時間較長；右腦主圖像、心像思考，將傳來的訊息以圖像處理，所花時間很短。兩個半腦功能看似各自獨立，互不干擾，但其實左右腦運作并非分工進行，而是建立一種相互支持、協(xié)調(diào)的互補機制。

大腦有分左右邊，在先天遺傳與后天訓練等不同因素影響下，左右腦發(fā)展，也有強弱勢之分。對多數(shù)人來說，在大腦中的“強勢半球”多是掌管語言、理解、閱讀、計算等的“左大腦半球”；而“非強勢半球”多是指影響創(chuàng)造力、空間感及藝術、音樂能力的“右大腦半球”。而到底左右腦到底各自掌管人類的哪些能力？機能差別又在哪？讓我們一起揭開大腦的神秘面紗。

左腦管邏輯

1.左腦與右側身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管右半身的運動知覺，所以右眼、右手、右腳的行為主宰是左腦。

2.擅長邏輯思考：左腦訊息處理偏重邏輯性，還具有“語言中樞”，負責掌管語言、領會文字、數(shù)字、邏輯、分析、推理、判斷等理性思維。

3.形狀辨識：強調(diào)細節(jié)。

4.又被稱作“知性腦”。

5.情緒體察：比較偏向理性思考。

6.能將復雜問題進行分析，達到化繁為簡的思考效果。

7.對問題處理態(tài)度：探究事情原因，線性思考，一步步審慎解決。

右腦管創(chuàng)意

1.右腦與左側身體的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管左半身的運動知覺，所以左眼、左手、左腳的行為主宰是右腦。

2.擅長創(chuàng)造性思維：訊息處理偏重感官，是屬于圖像式的思考模式。負責掌管想象、直覺、韻律、空間等，著重感性思維，具藝術鑒賞能力。

3.形狀辨識：著重全貌，具空間感。

4.又被稱作“藝術腦”。

5.情緒體察：比較偏向情緒性或直覺式思考。

6.需要負擔較多的正反情緒感受與處理。

7.對問題處理態(tài)度：探究事情先后順序及所引發(fā)的情緒，圖像思考，綜觀全面立即解決。

專家表示，盡管左右腦的特征區(qū)分可經(jīng)由行為表現(xiàn)進行粗淺認定，但先前許多關于左右腦功能的假設，其實有些已被晚進科學儀器證明是錯誤的。譬如，以往研究常提到，右腦利于學習美術和音樂，但后來發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有很多音樂家是用他們的左腦來處理音樂，反倒初學者才用右腦來學習音樂；以往說左腦善邏輯思考，有利學習語言和數(shù)學，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，其實當數(shù)學家在解數(shù)學題目、決策者在解決問題、棋藝家在下棋時，他們的右腦較活躍，反而初學者才是左腦較活躍。“嚴格說來，應是左腦掌初級邏輯思考，右腦負責深層而又通盤性的邏輯思考；右腦掌管初級的藝術學習，但深層次的藝術解析則靠左腦?！?/p>

栽培從“玩”開始

左右腦的機能發(fā)展，雖然不是平分秋色，但是左腦將接收到的視、聽、觸、嗅、味覺等“五感知覺”，轉換成語言，傳至右腦進行訊息的“印象化”處理，再傳回左腦進行“邏輯性”評估，如此交替進行，建構了左右腦無休止的合作模式。

專家表示，父母對于家中小寶貝的“全腦開發(fā)”，從孩子出生后就可以開始。因為腦神經(jīng)細胞在嬰兒期如何布線、連結，以及父母后天給予何種的學習環(huán)境，這都會嚴重影響孩子腦部的架構及學習能力。何淑賢更指出，為了刺激幼兒腦細胞產(chǎn)生更緊密、豐富的連結，適度給予腦部刺激，的確對腦細胞組織間的串聯(lián)有正面幫助。就好比我們常說，老人家多打麻將可以預防老人癡呆，因為透過思考性游戲，就能刺激、喚醒那些不活動的腦細胞，腦袋瓜自然會越磨越靈光。

而運用在幼兒身上，其實“全腦開發(fā)”不需刻意追求，只要順從孩童在各年齡層的情緒、行為反應，適度給予不同程度刺激，“對孩子來說，腦力潛能開發(fā)，最好從玩樂中進行?！?/p>

寶寶潛能開發(fā)從嬰孩時開始

開發(fā)寶寶的天賦

了解自己的寶寶對干開發(fā)寶寶的天賦是至關重要的。通過測試，我們可以很直觀地發(fā)現(xiàn)寶寶的優(yōu)勢在哪里，什么又是他的劣勢。對于優(yōu)勢，我們要針對性地尋找適合寶寶的方法繼續(xù)提升該項智能的開發(fā)；而對于寶寶的劣勢，我們也不能置之不理，因為那是寶寶的不足，更需要取長補短，應在生活中有意識地加以引導，注重寶寶智能的全面開發(fā)。

音樂天賦

有音樂天賦的孩子主要表現(xiàn)在對音樂的敏感性上，尤其對干一些特別的音樂，寶寶的注意力容易被吸引。比如在他哭泣吵鬧的時候聽到異常優(yōu)美動聽的音樂，他會突然停止哭鬧，而且會手舞足蹈，有些寶寶還能和著音樂節(jié)奏做出各種身體動作，這說明我們寶寶的音樂細胞非常活躍。以下有幾招可以幫助開發(fā)寶寶的音樂天賦。

1、音樂生活化

寶寶出生后，父母親可以為寶寶創(chuàng)設一個良好的音樂環(huán)境，讓他在家隨時能聽到優(yōu)美的音樂。音樂細胞活躍的寶寶往往會給這樣優(yōu)美的聲音投入很大的注意力，而生活中創(chuàng)造的音樂環(huán)境，又讓寶寶在無形中強化了他的樂感，逐漸地，他就能從無意識地聽音樂中，到有意識地從音樂中尋找到節(jié)奏。

2、在游戲中學

專家認為，過早的正規(guī)音樂訓練，對年幼的寶寶并不合適，可以利用游戲讓寶寶來接觸有關音樂的事和物：比如用筷子擊打餐桌上的各種餐具發(fā)出各種不同的響聲；出去游玩引導寶寶傾聽大自然的各種聲音，蟲鳴、鳥叫、雨滴、風吹等等，在認識中培養(yǎng)他對聲音的敏感。

3、音樂玩具當教材

可選購一些寶寶玩得來的音樂玩具，把他當作寶寶學習音樂的早期教材。比如一些玩具型的音樂琴，讓寶寶嘗試著自己去按鍵盤，每按一個鍵盤，就能聽到一個不同的聲音。也許剛開始寶寶還不會分辨聲音的高低，但是持久的訓練，可以提高他的聽力。

高效利用寶寶大腦潛能開發(fā)關鍵期

通常人們通過自己的努力而從事的學習或記憶，接受某種知識或技能的過程稱為教育。而事實上，還有一種學習是不需要自己的意識的，也不必付出艱辛的努力，就如同孩童自然學會母語一樣，有專家稱為有意識之前的教育，或“潛能教育時期”，實際上，這就是早期的大腦潛能開發(fā)時期。

孩子出生時腦發(fā)育尚未完成，促其發(fā)育完善除全面、足夠的營養(yǎng)物質外，從出生第1天開始的信息刺激及循序漸進的功能訓練是最重要的條件。生后腦繼續(xù)發(fā)育完善的過程，也就是腦潛能繼續(xù)儲存的過程。如果在胎內(nèi)或出生前后某些腦細胞受到損傷或破壞，還要通過這些方法促其康復或調(diào)動鄰近細胞代償，此可被認為是腦潛能的早期挖掘。

大腦潛能的開發(fā)主要依賴早期，兒童大腦發(fā)育在6歲時基本完成，其中0至3歲是關鍵期，因為此時是腦細胞發(fā)育最迅速的時期。腦結構的發(fā)育完成，腦功能的基本完善均是在學齡前，尤其是3歲前。這個時期就是腦潛能儲存及早期挖掘的關鍵期。隨著腦組織的發(fā)育，腦的重量也隨之增加，3歲時已達到成人的80%?，F(xiàn)在研究已經(jīng)證明：4歲時孩子已發(fā)展出大約50%的學習能力，在8歲前會發(fā)展出另外的30%。這并不是說在4歲前，孩子已經(jīng)吸收了相當于成人的50%知識或智慧，而是說在那短短幾年里，大腦已經(jīng)構建了主要的學習途徑，攝取了大量的信息，所有以后的學習都將以此為核心而展開、發(fā)展。嬰兒出世那一刻就已經(jīng)是“才華橫溢”，僅僅兩年時間他們就學會了語言，到3歲或4歲，在語言方面就能運用自如了。當然，并不是說孩子錯過了關鍵期就不能進行教育，因為腦細胞神經(jīng)網(wǎng)絡的聯(lián)系在整個兒童期都很頻繁，而且有很多機會促進它。父母在兒童期對孩子的智力開發(fā)都會是有效的。

每個孩子一出世，就是一位亟待發(fā)展的天才。3歲前嬰幼兒的頭腦象海綿一樣具有極強的吸收能力，大人根本不用擔心“給的太多”、“孩子負擔過重”之類的問題，需要擔心的恰恰是給予的刺激不足，“給的過少”的問題。大腦也遵循用進廢退的法則，若能對大腦進行科學的開發(fā)和鍛煉，正常兒童可以變得更聰明，甚至成為超常兒童。當然，開發(fā)大腦不是簡單地要孩子識字、做算術，而是要針對孩子大腦發(fā)育的特點進行合理而嚴格的訓練。科學家發(fā)現(xiàn)，智商的高低其實取決于腦細胞之間所建立的銜接溝通的多寡。當一個人的腦細胞出現(xiàn)大量溝通時，其智商就會比一個腦細胞之間缺乏溝通的人來得高。經(jīng)過大腦潛能開發(fā)的3歲兒童的大腦神經(jīng)發(fā)育甚至可以達到6歲兒童的水平。

如果將大腦比作一臺計算機，3歲前所發(fā)育的相當于電子計算機的“主機或硬件”部分，3歲后則是其“軟件”，即指示機器操作方法的部分。人的頭腦接受外來刺激，給予模式化訓練后轉變成記憶，這種最基本而重要的信息處理結構在3歲前即已形成。到3歲以后，再將以前形成的思維、意愿、創(chuàng)造、情感等高層意識發(fā)展為“如何操作”的功能。如果3歲以前所制造的“主機和硬件”本身不好，到了3歲以后再去反復訓練“如何運行”就無濟于事了。

潛能的開發(fā)是無限的，但又是有限的。理論上講，人的潛能是無限的，這具體反映在每個人都具有優(yōu)秀的潛能，每個人都殛待發(fā)揮自己的潛能，每個人都可以努力使自己的潛能得到發(fā)揮。但從實踐上說，人的潛能開發(fā)卻是有限的，具體表現(xiàn)在潛能有明顯的個體差異。即使某種潛能水平相同的人，由于主客觀條件不同，有的人開發(fā)的好，有的人開發(fā)的很差。這無限性與有限性的統(tǒng)一，是潛能的一大特點。

腦潛能概念的提出，不僅是早期教育、早期干預的理論基礎，也提高了對早期教育孩子重要性、緊迫性的認識。0至3歲對腦潛能的儲存，比以后其他智力、體能投資都更重要。寶寶最初3年所處的環(huán)境，實際上塑造了他的大腦。寶寶早期經(jīng)歷的事物越有意義，越富于連續(xù)性和趣味性，他的大腦也就塑造得越精妙。

開發(fā)孩子的“數(shù)學智能”

數(shù)學智能，就是發(fā)現(xiàn)數(shù)字的內(nèi)在含義，并能把“具體事物”轉變?yōu)椤俺橄蠓枴?，再進行抽象事物的處理。最后，來思考假設與陳述間的關系和涵義。

孩子數(shù)學智能的培養(yǎng)，有助于孩子在今后數(shù)學計算、邏輯思維、問題解決、歸納和演繹推理、對模型和關系的辨別等方面具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

加強對數(shù)字的敏感：平時在生活中，父母要刻意加強孩子對數(shù)的敏感性。比如，當孩子吃蘋果時，你可以告訴他：“媽媽一共買了6個蘋果，寶寶今天吃1個；當孩子穿衣服時，你啟發(fā)孩子：“寶寶有兩雙小襪子，有一個小帽子”；你帶孩子在小區(qū)里走，可以有意識地對孩子說：“小區(qū)門口停了3輛自行車和兩輛轎車”，在說到數(shù)字時可加強語氣，以此激發(fā)孩子對數(shù)的敏感。

學數(shù)數(shù)：生活中有許多教孩子數(shù)數(shù)的機會。比如，你在撿豌豆，給孩子幾顆，讓他邊數(shù)邊放進碗里；你在洗碗后要孩子幫你放進碗柜，同時讓他數(shù)一數(shù)一共有幾只碗；和孩子一起整理玩具時啟發(fā)他：“寶寶今天玩了幾樣玩具？我們來數(shù)一數(shù)”。

玩數(shù)字游戲：可以經(jīng)常和孩子玩數(shù)字游戲，比如，你說“一二三四”，讓孩子接“五六七八”；你說“一二三四五”，讓孩子接“上山打老虎”；你還可以將數(shù)字前后顛倒地排列，使孩子掌握并逐漸察覺數(shù)字的可處理性。

運用比數(shù)法教孩子計數(shù)：將顏色或形狀不同的兩種教具從左到右，上下對應排成兩行，讓孩子觀察每一種教具的數(shù)量，再比較兩組物體是否一樣多，然后在下一行教具的后面再增加一個，使孩子清楚地看到一個數(shù)添上1，形成一個新數(shù)，這個數(shù)代表比以前多1個。1～3歲的孩子思維處于萌芽階段，計數(shù)能力很低，此階段孩子的無意注意占主導地位，認識直觀、形象，知識貧乏，經(jīng)驗不足，最初的計數(shù)是口頭數(shù)數(shù)，只是機械地按1、2、3、4、5的順序唱數(shù)，并不理解數(shù)字所表示的內(nèi)容，帶有“順口溜”的性質。3歲以前的孩子口頭數(shù)數(shù)一般是1～10之間，能理解4以內(nèi)的實際意義，形成最初的數(shù)的概念。

那么，如何發(fā)展1～3歲孩子的計數(shù)能力呢？

＊根據(jù)幼兒的年齡特點，多用直觀形象的教具或實物，從模仿計數(shù)開始，最初學口頭數(shù)數(shù)。

＊運用比數(shù)法教孩子計數(shù)。將顏色或形狀不同的兩種教具從左到右，上下對應排成兩行，讓孩子觀察每一種教具的數(shù)量，再比較兩組物體是否一樣多，然后在下一行教具的后面再增加一個，使孩子清楚地看到一個數(shù)添上1，形成一個新數(shù)，這個數(shù)代表比以前多1個。

＊同時運用孩子的各種感官(聽覺、觸覺、運動覺等)練習數(shù)數(shù)，并學說總數(shù)，如聽聽鐘敲了幾下，摸摸有幾塊積木等。

＊在各種游戲和日常生活中，有意識、有目的地引導孩子練習計數(shù)。

＊用尋找法，讓幼兒加深理解4以內(nèi)各數(shù)的實際意義。

小提醒：

教孩子計數(shù)，要以幼兒的方向為準，從左到右點數(shù)，如運用桌上的教具示范點數(shù)，成人的方向要與幼兒的方向一致。

孩子的立體期和空間期

1～3歲：立體期。孩子開始對遠近、前后、左右等立體空間有了更多認識?！斑@時應該讓孩子多玩積木和插塑玩具，發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，對立方體形成初步的認識。同時不能忽略繼續(xù)進行色彩訓練，可以帶孩子看霓虹燈、琳瑯滿目的商品櫥窗等?！?/p>

3～6歲：空間期。孩子已能準確判斷出物體的大小、上下、前后、左右、遠近?！斑@時通過走迷宮、拼圖、橡皮泥等游戲，可以很好地鍛煉他對物體空間關系的把握能力，并進一步培養(yǎng)他更細微的觀察力?！?/p>

無論是在孩子的立體期還是空間期里，搭積木游戲不失為啟智的好幫手。孩子滿兩歲后，對形狀和大小已經(jīng)有初步的認識。孩子開始對積木的各種形狀進行探究。媽媽試著這樣告訴他：三角形的可以放在方形的上面，三角形只能搭房頂，方形的可以構建房子。在用積木搭各種建筑物時，孩子還可以憑自己的想象和意愿，無拘無束地進行建構，比如搭建一所幼兒園，再搭建一個商店等游戲中，孩子可以在人物和活動情節(jié)上根據(jù)自己的經(jīng)驗任意進行創(chuàng)造性想象。

兒童右腦潛能開發(fā)方法

孩子的右腦潛能從小從小開發(fā)就開發(fā)對孩了的成長很重要，開發(fā)孩子的右腦潛能有很多方法，并且經(jīng)過多年的研究，現(xiàn)在的早教專家和育兒專家普遍認為，對孩子的右腦潛能進行早期開發(fā)效果最好的是在幼兒時期。要了解這些簡單易行的右腦潛能開發(fā)方法，下面就跟隨卓人教育來吧！

右腦潛能開發(fā)方法一：刺激指尖法

可以把雙手比喻為大腦的“老師”。在大腦皮層中，人體的每一塊肌肉都有著相應的“代表區(qū)”，即掌管這塊肌肉運動的神經(jīng)中樞，其中在大腦皮層中，所占的區(qū)域最廣泛的是手指運動中樞

現(xiàn)在許多父母讓孩子練習彈琴，這實際上就是很好的指尖運動。大腦皮層中相應的活力隨著雙手的準確運動就會就會激發(fā)出來，左右手并彈的鋼琴、電子琴的效果最好。

右腦潛能開發(fā)方法二：借助外語開發(fā)右腦

美國神經(jīng)科學家近年發(fā)現(xiàn)，對于兒童學會兩三種語言跟學會一種語言都是很簡單的，因為孩子僅需大腦左半球來學會一種語言，如果想要“啟用”大腦右半球就要培養(yǎng)孩子同時學習幾種語言。

右腦潛能開發(fā)方法三：借助音樂的力量

心理學家發(fā)現(xiàn)，開發(fā)右腦可以借助音樂。所以父母讓孩子學習音樂是必要的。還可以在孩子從事其他活動時，創(chuàng)造一個音樂背景。右腦感知音樂，這并不會影響到左腦，仍可獨立工作，孩子的右腦在不知不覺中得到了鍛煉。α腦波音樂是目前國際上很流行一種開發(fā)方法。這種音樂是通過聲波頻率的共振使大腦腦波產(chǎn)生8-14赫茲的腦波振動，促使右腦開始工作，是專業(yè)的α腦波音樂，對發(fā)右腦潛能具有強大的功能，對于胎教、早教非常的適合。國內(nèi)目前專業(yè)引進α腦波音樂的還不多。比較不錯的是卓人教育的α腦波音樂全集。媽媽們可以去嘗試下這種國際流行的右腦開發(fā)音樂。

右腦潛能開發(fā)方法四：培養(yǎng)兒童形象思維的能力

媽媽們要教孩子指物畫畫，指物說詞。我們經(jīng)常會見到一些家長讓很小的孩子背古詩，“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！焙⒆臃浅Ａ骼言姳痴b出來

然而孩子只知道書本上的知識，他并未見過鵝，也未見過鵝悠然浮水的樣子，這樣孩子只記住了文字，非常不利于右腦開發(fā)也就是想象力的開發(fā)。應該在形象場景下學這首詩，比如到農(nóng)莊，至少到動物園。孩了再背誦這首詩的時候，頭腦中出現(xiàn)的是生動的景象，而是生動形象的畫面。

右腦潛能開發(fā)方法五：體育活動法

讓寶寶每天坐上半小時的運動。有意識的讓寶寶在運動或是游戲時左手多重復幾個動作，以刺激右腦。右腦在運動中比靜止的時候隨之而來的鮮明形象和細胞激發(fā)來得快，因為右腦得到了充分的活動，大腦左半球活動相對少了，人的思想現(xiàn)成的邏輯思維方法或多或少的有了一些擺脫，靈感經(jīng)常會脫穎而出。兒童會充分的開發(fā)和利用右腦。

0-1個月寶寶的潛能開發(fā)知識

剛出生的寶寶有大部分時間都是睡睡醒醒，醒著時會出現(xiàn)抓握、吸吮、眼球轉動等反射動作。例如你將手指放入寶寶的手掌中，他會反射性地抓握，不過，此時還未意識到那是他自己的小手。此外，會被突如其來的聲音所驚嚇，而有哭泣、驚訝等反應。當看見前方媽媽的臉時，會短暫注視媽媽的臉，不過，還沒辦法有明顯的臉部表情反應。

學習方式

此階段寶寶的學習是屬于較被動式，主要是通過身體的反射能力來面對外界的環(huán)境。因此，爸媽可以給寶寶一個舒適的睡眠環(huán)境，讓他處在放松、安全的狀態(tài)；寶寶醒來的短暫時間里，可以陪他說話、觸摸他的肌膚、與他互看，讓他感受外在世界的美好。

愛的擁抱與撫觸

1.當他醒著時，盡量多擁抱他。

2.選擇下午幫寶寶洗好澡時，或是他心情愉快時為他進行撫觸按摩。

3.保持房間適合的室溫，搭配輕柔的音樂。

4.媽媽在雙手上涂抹寶寶乳液，輕柔、緩慢地為寶寶進行全身按摩。

按摩可刺激寶寶的觸覺感受器官，促進全身的血液循環(huán)，消除寶寶的焦慮感；擁抱可以帶給寶寶自信、滿足及安全感。

愛的呼喚

1.當寶寶醒來的時候，與他面對面相視，大約相距30厘米的距離。

2.給予他溫暖、關愛的眼神，并輕輕呼喚他的名字或叫他寶貝。

3.聲音盡量放慢速度，稍微提高音調(diào)，因為寶寶多數(shù)喜歡輕脆、輕柔的聲音。

媽媽的聲音對寶寶來說是充滿安全感的聲音，這與從懷孕階段就已經(jīng)開始聆聽媽媽的聲音有關，媽媽經(jīng)常開心地對寶寶說話，會讓寶寶從小有開朗的性格，同時奠定語言的基礎。

反射抓握游戲

1.準備幾個觸感不同的物品，但不要傷害寶寶的小手。

2.輪流放在寶寶的手掌心中。

3.再輕拉這些物品，你會發(fā)現(xiàn)寶寶抓握得很緊。

利用寶寶原有的反射能力，能讓他體會不同的觸感，以及雙手肌肉被帶動的感覺，增加對雙手的認知。

兒童早期潛能開發(fā) 莫入誤區(qū)

目前，各地興起的兒童早期開發(fā)熱潮為兒童的早期發(fā)展提供了前所未有的機會，但由于種種原因，其中也出現(xiàn)了一些問題。

兒童早期潛能開發(fā)是技術性、專業(yè)性很強的工作，必須由具有一定資質兒童保健醫(yī)師才能勝任。但是，由于受市場經(jīng)濟的影響，使一些并不具備相應技術條件的機構，辦起了所謂的早教中心和親子中心。

有的把學齡兒童時期的學習內(nèi)容前移到嬰幼兒時期來，讓孩子為識字而識字、為繪畫而繪畫；學音樂、教外語也搬進了親子中心。由于受這些錯誤做法的誘導，一部分家長在這些方面和別人的孩子盲目攀比，使孩子本來充滿童趣的幼兒時期變得苦不堪言。這些做法不僅不能有效促進兒童早期發(fā)展，反而會徒自增加兒童的負擔，妨礙兒童的成長。

3歲以前兒童主要是神經(jīng)心理的發(fā)展奠基時期，還談不上真正意義上的認知思維能力，也就談不上知識的學習。在早期為孩子提供豐富的環(huán)境刺激，目的是促進大腦神經(jīng)網(wǎng)絡的發(fā)育和良好個性的形成，而不是讓孩子掌握什么知識與技能。

因此，三歲以前的兒童潛能開發(fā)主要是促進神經(jīng)心理發(fā)育，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。所以，早期潛能開發(fā)應在順應自然的基礎上加以引導與促進，為其提供盡可能豐富多彩的環(huán)境環(huán)境，而不是拔苗助長式的所謂教育。

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