在互學(xué)環(huán)節(jié)中如何帶動(dòng)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子的自信心的心得。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？小編特地為大家精心收集和整理了“在互學(xué)環(huán)節(jié)中如何帶動(dòng)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

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在互學(xué)環(huán)節(jié)中如何帶動(dòng)后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)

第一、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。老師要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)后進(jìn)生的上進(jìn)心。一方面，根據(jù)后進(jìn)生好動(dòng)厭學(xué)的特點(diǎn)，促使后進(jìn)生積極參加有趣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生在趣中求學(xué)、學(xué)中求進(jìn)、進(jìn)中求樂，并逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面，在課堂上提問容易的問題，布置他們力所能及的練習(xí)，運(yùn)用分層教學(xué)的方法，使他們學(xué)有所得，學(xué)有所成，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心。

加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。后進(jìn)生作為小組的一個(gè)成員備受老師和小組其他成員的關(guān)注。為了小組能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，小組里的學(xué)習(xí)優(yōu)生要主動(dòng)地幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)主動(dòng)地求教于其他同學(xué)，從而大大激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，后進(jìn)生在同組成員的鼓勵(lì)幫助下，也有機(jī)會(huì)代表他們小組發(fā)表意見，這種公平的方式又為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)了成功的可能性及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們能在互動(dòng)中品嘗到學(xué)習(xí)的“勝利果實(shí)”，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

第二、給予信任，增強(qiáng)信心

“沒有信任就沒有教育?！痹诮虒W(xué)中，只要是對(duì)學(xué)生不信任，那么教育就不僅沒有效應(yīng)，反而激起學(xué)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，使教育一敗涂地。那么怎樣才能真正地信任學(xué)生，將信心和勇氣傳遞給學(xué)生昵？那就要永遠(yuǎn)相信每個(gè)學(xué)生都渴望成為好學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，告訴學(xué)生你其實(shí)“很棒”。教師的話雖然有時(shí)是不經(jīng)意說出來的，卻有時(shí)會(huì)帶來意想不到的效果。要知道“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！苯o學(xué)生以自信是讓他們積極參與課堂活動(dòng)，投入學(xué)習(xí)的一種很好的方法。給他們以自信，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。yJS21.COm

第三、小組合作學(xué)習(xí)中，一定要培養(yǎng)集體主義精神、合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，小組合作，學(xué)習(xí)目標(biāo)是共存的，只有當(dāng)小組中每個(gè)成員都真正互動(dòng)起來，集眾人智慧，才能更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師在組織小組討論時(shí)必須要為他們著想，為他們爭(zhēng)取時(shí)間，讓優(yōu)生先“退位讓賢”，協(xié)助后進(jìn)生，給他們想、說的時(shí)間，在此基礎(chǔ)上，其他成員補(bǔ)充，組長總結(jié)，從而不使合作僅僅成為幾個(gè)學(xué)生的合作，成為尖子生表演的舞臺(tái)。鼓勵(lì)是一門藝術(shù)，善于鼓勵(lì)，尤其對(duì)后進(jìn)生多加鼓勵(lì)表揚(yáng)，更能激發(fā)他們的求知欲，使他們享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在合作學(xué)習(xí)中一定要讓激勵(lì)性評(píng)價(jià)占有一席之地，要讓小組組員的每個(gè)眼神、動(dòng)作、語言都能變成后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一門藝術(shù)，更是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的通力合作。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)有所作為，而不能怨天怨地。我們要用真心去呵護(hù)我們的后進(jìn)生，用誠心去善待我們的后進(jìn)生，善待每一個(gè)孩子，善待每一顆年輕的心！

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如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能

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如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛能

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育工作也面臨著改革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。但無論教育模式怎樣發(fā)生變化，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是提高學(xué)校教育質(zhì)量的永恒不變的話題。那么，如何加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)其潛能并非通過三言兩語能夠澄清，筆者只是以自己從教的經(jīng)歷中能夠摸索到的膚淺的認(rèn)識(shí)與大家一起交流，以此來尋求后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的更適合的方法。

一、遵循教育的公平性

國民素質(zhì)的提高，離不開教育。教育的發(fā)展能夠推動(dòng)一個(gè)國家綜合國力的提升。教育本身對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類思想的進(jìn)步具有決定性的作用。如今，物質(zhì)世界的繁榮昌盛，人們的精神世界卻在日益“貧乏衰弱”。從目前的義務(wù)教育、非義務(wù)教育實(shí)施的各個(gè)領(lǐng)域中更多的學(xué)校一味地追求升學(xué)率、過分看重“尖子生”，每所學(xué)校都為自己將來的“生存”而樹立品牌，這樣，無形中各所學(xué)校間產(chǎn)生了激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，無數(shù)生源處在“擇?！钡拿Ｈ痪駬裰?，不少學(xué)生從小學(xué)到初中、高中只能徘徊在所謂的“普通班”中，他們那本來具備的潛力被這樣的教育模式所澆滅。同樣，在一個(gè)班級(jí)里，所謂的差生需要得到老師的不斷鼓勵(lì)，作為老師要從這些學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因?yàn)檎\摯的鼓勵(lì)有可能對(duì)這些學(xué)生樹立一種堅(jiān)定的信念，讓他們找到尋求突破的路子—-堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信念和做人的準(zhǔn)則。因此，重視后進(jìn)生的教育，是教育公平性的真實(shí)體現(xiàn)。

二、樹立目標(biāo)，激發(fā)興趣

在班級(jí)管理中，班主任在接受班級(jí)學(xué)生管理之日起，應(yīng)制定切實(shí)可行的措施，即班級(jí)工作計(jì)劃。在這一項(xiàng)計(jì)劃、措施當(dāng)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)必須具備的，從低年級(jí)開始，認(rèn)真做好后進(jìn)生的工作，對(duì)此類學(xué)生的教育應(yīng)該持之以恒，同時(shí)，要讓他們感受到老師對(duì)自己的重視，并要讓他們樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確和興趣的缺乏，使這些學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)逐漸萌生了厭倦感，就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，甚至對(duì)心靈造成一定的負(fù)擔(dān)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣方面，首先以班主任為首的各科教師要以統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)去教育和引導(dǎo)后進(jìn)生，要從課堂教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，不能忽略對(duì)后進(jìn)生的教育。從這一點(diǎn)上，教師也要犧牲更多的時(shí)間來做好思想工作是前提，在此基礎(chǔ)上，講解課文時(shí)給他們一個(gè)誘惑力讓他們心往神馳，教師要盡量挖掘課文里的思想感情內(nèi)涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營養(yǎng)，并打上能夠吸引其興趣的外包裝。比如教師要大膽地把“投影器”、“教學(xué)掛圖”等搬進(jìn)課堂，要起一個(gè)疏導(dǎo)作用。還有，語文課堂中作文評(píng)析過程中，表揚(yáng)其閃光點(diǎn)，并在評(píng)語中進(jìn)行更多的鼓勵(lì)等等。

三、更多的交流來激發(fā)后進(jìn)生的潛能

蘇霍姆林斯基說“真正的教師如果是出于良好的動(dòng)機(jī)而做事急躁，考慮欠周，兒童是會(huì)諒解的?？墒莾和粫?huì)原原諒那些態(tài)度冷淡、缺乏感情、好作長篇說教、總想置身于孩子的憂慮與激動(dòng)之外的教師?！敝挥凶鹬貙W(xué)生的感情，才能得到孩子的信賴?！?】教師不能把后進(jìn)生當(dāng)成教育的犧牲品，不能當(dāng)成天生的弱智或搗蛋鬼，應(yīng)該想到后進(jìn)生因與其他學(xué)生的比較中技不如人而感到心灰意冷，反過來教師冷眼相待，時(shí)常通過極端的手段來懲治，這種方式對(duì)他們來說可能是雪上加霜，所以教育后進(jìn)生的突破口就是與之進(jìn)行更多的交流。在交流過程中，教師不能因一時(shí)的氣急而疏遠(yuǎn)這些學(xué)生，即便把他們比作一塊冰塊，也有融化的時(shí)候。在與學(xué)生接觸時(shí)，教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，了解家庭對(duì)他們的影響，通過更多的接觸與交談來影響，以便掃去學(xué)生心理上的陰霾，繼而教師逐漸成為學(xué)生的“知心朋友”。惟有心靈的碰撞，才能濺起思想的火花，通過更多的交流，能激起學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的興趣。教師只要對(duì)后進(jìn)生加以持之以恒的教育，就能挽救一個(gè)又一個(gè)失落的心，讓更多的學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

后進(jìn)生的輔導(dǎo)

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后進(jìn)生的輔導(dǎo)

文/種雪芳

一、造成后進(jìn)生的非智力因素

1、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于整理歸納，知識(shí)松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象錯(cuò)誤，影響數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。有些差生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

3、自卑感強(qiáng)，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級(jí)同學(xué)的影響，有些差生在未接觸到某數(shù)學(xué)知識(shí)之前，就對(duì)它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識(shí)，稍一不慎，就會(huì)自暴自棄，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的，最終放棄了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)對(duì)策的實(shí)施

根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)提出如下幾種對(duì)策：

1、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感。教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時(shí)溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師講話明白、簡(jiǎn)練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動(dòng)，控制教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)精神飽滿、樂觀豁達(dá)、熱情，學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對(duì)待學(xué)習(xí)。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！把a(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。通過一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識(shí)分門別類，聯(lián)成一個(gè)整體，用知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系都會(huì)差生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、對(duì)差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過對(duì)差生進(jìn)行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動(dòng)之以情，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

4、對(duì)于自卑感強(qiáng)，自暴自棄的學(xué)生，教師尤其要注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對(duì)差生的要求要恰當(dāng)，一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓差生嘗到成功的喜悅，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

總之，每個(gè)數(shù)學(xué)教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個(gè)差生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例

悠悠蘆花

案例：郭志豪是個(gè)體育愛好者，對(duì)政治學(xué)習(xí)畏懼如虎；上課常常做小動(dòng)作，講小話；作業(yè)不認(rèn)真，應(yīng)付了事；但他樂于幫助別人，尊敬老師，愛護(hù)同學(xué)。

對(duì)策：一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，教師應(yīng)把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，關(guān)心他，理解、寬容他：對(duì)他熱情關(guān)懷，循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動(dòng)接近他，建立和諧的師生關(guān)系；肯定鼓勵(lì)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，分階段向他提出恰當(dāng)?shù)钠谕?。?shí)踐表明，只要教師把愛的情感傾注到后進(jìn)生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、調(diào)查。這是轉(zhuǎn)化生進(jìn)生的基礎(chǔ)。通過調(diào)查要摸清形成后進(jìn)的主要原因，特別是摸清他政治知識(shí)方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決他學(xué)習(xí)中的困難。指導(dǎo)他逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們獲取知識(shí)的能力。

三、環(huán)境。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外因。教師要為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時(shí)做好后進(jìn)生周圍同學(xué)的工作。人人幫助他們，人人關(guān)心他們．優(yōu)等生與他們結(jié)對(duì)子，讓后進(jìn)生體會(huì)到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，勤奮好學(xué)的集體中，使他在比、學(xué)、趕、幫的良好環(huán)境中共同進(jìn)步。

四、興趣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的動(dòng)力。政治知識(shí)充滿著趣味性和規(guī)律性，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用政治知識(shí)的趣味性和規(guī)律性，不斷培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)好政治的欲望和責(zé)任感。

五、方法。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙，教師的教學(xué)應(yīng)在使學(xué)生增長知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們根據(jù)后進(jìn)生缺少正確學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)他能夠接受的方法和教學(xué)形式。（班主任）另外根據(jù)政治新課標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)他特別抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：課前抓好補(bǔ)缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。并注意運(yùn)用教具學(xué)具讓他多動(dòng)手操作，多動(dòng)腦筋思考，多動(dòng)筆記錄，給他發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

六、能力。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重點(diǎn)。根據(jù)他原有的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化過程中我著重培養(yǎng)他們的能力，發(fā)展他們的智力。特別是培養(yǎng)他的觀察力、分析推理能力和自學(xué)能力。我要他在學(xué)知識(shí)中長智慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。

七、習(xí)慣。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的要素。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正后進(jìn)生的不習(xí)數(shù)學(xué)的不良習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗(yàn)算，自覺預(yù)習(xí)，自覺復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、反饋。反饋，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要環(huán)節(jié)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，教師既要發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發(fā)言、作業(yè)等情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及知識(shí)等方面的問題，即時(shí)反饋，及時(shí)矯正。

九、課堂。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主陣地。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點(diǎn)為課內(nèi)為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內(nèi)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強(qiáng)課間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，將問題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進(jìn)生反復(fù)，做后進(jìn)生工作必須堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)的原則，做到找期堅(jiān)持不懈。對(duì)此，我對(duì)郭志豪同學(xué)注意抓反復(fù)、反復(fù)抓。

體會(huì)：俗話說：“數(shù)子十過，不如將子一長?！焙筮M(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn)，挨批評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就不足了，談何進(jìn)步？所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，并且要幫助他們樹立自信心，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ)，人有自信才會(huì)去行動(dòng)，才會(huì)積極的要求上進(jìn)，就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)后進(jìn)生就成為一項(xiàng)重要的工作。怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我在教學(xué)實(shí)踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫助他們，相信后進(jìn)生會(huì)越來越少。

小學(xué)英語中的“后進(jìn)生”輔導(dǎo)策略

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小學(xué)英語中的“后進(jìn)生”輔導(dǎo)策略

素質(zhì)教育讓小學(xué)生在以往沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，各方面的知識(shí)和能力得到了相應(yīng)的提高。但不可避免在學(xué)習(xí)上仍有一小部分學(xué)生感覺比較吃力，特別是英語科，因?yàn)槭且婚T外語，缺少環(huán)境和應(yīng)用，又需要花費(fèi)一定的時(shí)間去讀和記，因此在英語教學(xué)中出現(xiàn)的“后進(jìn)生”比較多，這是擺在英語老師面前的一道難題。下面我們一起來研究小學(xué)英語“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)策略。

“后進(jìn)生”形成分析

1．學(xué)習(xí)態(tài)度不正確。小學(xué)生都貪玩，特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，家庭環(huán)境好，沒受過苦，更吃不了苦，到學(xué)校學(xué)習(xí)就是玩。學(xué)英語可是件“苦差事”，每天都要花時(shí)間去讀和記，因此，就會(huì)有一小部分學(xué)生因?yàn)閼卸?，不去讀和記，甚至作業(yè)不完成而成為了暫時(shí)的“后進(jìn)生”，成績(jī)停滯不前。

2．智力因素影響。一個(gè)班，每個(gè)學(xué)生的智力都不大相同，有的甚至相差很遠(yuǎn)。老師上課不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生都能照顧得到，那么接受能力較慢的學(xué)生就很有可能成為了“后進(jìn)生”。

3、根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以上兩種因素都存在的“后進(jìn)生”占大多數(shù)，這給小學(xué)英語的教學(xué)增加了難度，給一線老師添了難題。

“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)策略

1．培養(yǎng)興趣，明確目標(biāo)

玩是人類最大的興趣，小至剛出世的嬰兒、大到六七十的老頭都喜歡玩。貪玩是小學(xué)生的天性，因此要讓“后進(jìn)生”學(xué)好英語，首要任務(wù)是要從玩入手，培養(yǎng)他們的興趣。

舉個(gè)例子：現(xiàn)在老師“甲”想讓后進(jìn)生“乙”記住一些單詞的拼寫，假如用傳統(tǒng)的方法，老師板著臉坐著，“后進(jìn)生”一遍一遍地拼讀該單詞，記住一個(gè)向老師匯報(bào)一次，這種索然無味的方法不但不能培養(yǎng)“后進(jìn)生”的興趣，反而讓“后進(jìn)生”更加討厭英語。那該怎么辦呢？玩游戲！玩最能激發(fā)學(xué)生的興趣。玩游戲不能單純地玩，玩只是一道幌子，要通過“玩”的過程讓學(xué)生從不知不覺中掌握這幾個(gè)單詞的拼寫，并且印象比較深刻。其實(shí)這方面的游戲比較多，如“吊死鬼”，排順序，字謎等。如果覺得這些沒新意，學(xué)生玩膩了，老師可以花點(diǎn)心思去想一些其它的游戲，其實(shí)我們的宗旨只有一個(gè)：玩中學(xué)，讓“后進(jìn)生”愛上學(xué)英語。興趣培養(yǎng)了，老師再不斷向“后進(jìn)生”曉之以理，讓他們明確好學(xué)習(xí)目標(biāo)，處理好玩與學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣貪玩的“后進(jìn)生”很快就會(huì)脫掉“后進(jìn)生”的帽子。

2．循循善誘，持之以恒

面對(duì)“后進(jìn)生”，我們需要一定的耐性，因?yàn)橛行昂筮M(jìn)生”的接受能力并不快，有些知識(shí)并不是學(xué)習(xí)一兩次就能掌握，有些可能要七八次或更多。如記單詞、句型，今天記住了，并不代表明天還記得住，因此，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們需要分階段重復(fù)鞏固，并做好跟蹤調(diào)查工作。學(xué)生要持之以恒，老師更要持之以恒，不能操之過急或者因?yàn)橹貜?fù)兩三次教不會(huì)就失去信心。

美國某研究表明，0-1歲的嬰兒可能只學(xué)會(huì)“爸爸”、“媽媽”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，這并不是說嬰兒要花一年的時(shí)間去學(xué)習(xí)說“爸爸”、“媽媽”，其實(shí)嬰兒在出生的那一刻開始已經(jīng)在學(xué)習(xí)語言，并不斷積累，積累到一定時(shí)候就會(huì)爆發(fā)出來，做父母的可能會(huì)覺得自己的寶寶一夜間學(xué)會(huì)了很多詞匯，甚至短句。輔導(dǎo)“后進(jìn)生”也類似這種情況，我們不要期待立桿見影，我們需要持之以恒地幫助“后進(jìn)后”積累知識(shí)點(diǎn)，我們相信“后進(jìn)生”積累的知識(shí)會(huì)在不久的某一天“爆發(fā)出來”。

3．你追我趕，激勵(lì)上進(jìn)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有團(tuán)隊(duì)性。把“后進(jìn)生”單獨(dú)分開輔導(dǎo)，效果并不好。好的方法是把水平相當(dāng)?shù)摹昂筮M(jìn)生”放在一起，編成一個(gè)小組，營造一個(gè)你追我趕的氛圍，激勵(lì)他們上進(jìn)。

經(jīng)過試驗(yàn)表明，“后進(jìn)生”與老師單獨(dú)共處會(huì)顯得比較緊張，學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，沒有目標(biāo)；而“后進(jìn)生”放在小組中，他們的心情比較寬松，在有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中，他們的氣氛較好，學(xué)習(xí)上比較主動(dòng)，有追趕目標(biāo)。因此把水平相當(dāng)?shù)摹昂筮M(jìn)生”編成小組，通過活動(dòng)、游戲比賽等營造一個(gè)你追我趕的氛圍，會(huì)讓“后進(jìn)生”更快掌握知識(shí)，達(dá)到較好的效果。輔導(dǎo)“后進(jìn)生”是擺在小學(xué)教師面前的一道難題，當(dāng)我們找到好的方法、策略的時(shí)候，這個(gè)難題就會(huì)迎刃而解?！芭囵B(yǎng)興趣、持之以恒、激勵(lì)上進(jìn)”相信是一個(gè)好的輔導(dǎo)策略。

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