讓孩子擁有專屬自己的空間

給自己孩子開拓思維的故事。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點(diǎn)。教師與家長之間要互相理解、互相幫助，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“讓孩子擁有專屬自己的空間”，僅供參考，大家一起來看看吧。

研究認(rèn)為：寶貝在適合他成長的壞境中，才能發(fā)揮出潛能。

南妮是雯雯的同事兼好朋友，去年，她們前后都生下了聰明可愛的豬寶貝，南妮的寶貝比雯雯的大3個(gè)月。從寶貝一出生，兩個(gè)好朋友就為很多問題爭論起來，她們的看法各不相同，也都各有道理。

比如說要不要買小床吧，南妮覺得，寶貝應(yīng)該和爸媽一起睡在大床上，一來方便照顧，二來也有利于培養(yǎng)寶貝和父母的感情，還經(jīng)濟(jì)省事；而雯雯則堅(jiān)持一開始就要給寶獨(dú)立的小床，不惜代價(jià)給寶貝買了價(jià)值2O0O多元的原木木床，還特意找了床板上有8個(gè)環(huán)保透氣孔的，并配上床圍、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂等。寶貝一出生，就在屬于自己的小床上睡覺，寶貝8個(gè)月以后，在自己的小環(huán)境里畏是愜意。只要旁邊有人．就能夠在自己的小床里獨(dú)自玩一會(huì)兒。

雯雯計(jì)劃，等寶貝再大一點(diǎn)，就給寶貝專門布置一個(gè)兒童房，里面放上配套的小桌子、小椅子、小床和兒童專用的各種家具，為此，雯雯早早就去兒童專用家具店逛了，那里的兒童專用家具色彩繽紛，可愛極了，雯雯打算要為自己的寶貝布置一個(gè)像童話故事里一樣的小城堡。南妮這次又和雯雯產(chǎn)生了爭論，南妮說，我們小時(shí)候都沒有屬于自己的房間，不也一樣生活得很健康？你這樣會(huì)寵壞寶貝，讓寶貝從小就知道什么東西是專屬自己的。將來就會(huì)變得很自私。

那么，適合寶貝的環(huán)境需要具備什么樣的條件呢？

專家認(rèn)為，適合寶貝成長的環(huán)境是：

1、應(yīng)該利于寶貝的行動(dòng)

為寶貝創(chuàng)造一個(gè)所有東西的大小，都跟他的能力相配的環(huán)境，有助于發(fā)展他們的潛力。

比如，掛衣服的衣鉤正好在他伸手就夠得著的地方，當(dāng)他輕輕打開一扇門時(shí)，門的扶手大小也正好能被他的手握住，房間里的小凳子，重量正好適合他的臂力，使他搬起來不太沉。如果你給寶貝這樣一個(gè)合適的心理環(huán)境了，他在這種環(huán)境中所表現(xiàn)出來的積極的生活態(tài)度，一定會(huì)令你驚嘆不已。他不僅會(huì)在這里十分愉快地生活，而且內(nèi)心充滿了活力。

2、有寶貝容易拆卸的玩具

眾所周知，寶貝常常毀壞他手中的玩具，尤其不珍惜那特意為他制作的玩具。

但是，寶貝的這種破壞行為恰恰是智力發(fā)達(dá)的證明。他之所以會(huì)拆壞玩具，是因?yàn)樗胫馈斑@東西是怎么做的”，也就是說，他想在玩具里面尋找有趣的東西。因?yàn)?，玩具在外觀上沒有任何使他感興趣的東西，所以，有時(shí)候?qū)氊悤?huì)像對(duì)待仇敵一樣，用力將一個(gè)玩具打碎，以此探索隱藏在里面的奧秘。不要給寶貝那種粘貼得過于牢固，寶貝完全不能移動(dòng)和拆卸的玩具，那樣對(duì)開發(fā)寶貝的智力并沒有好處。

比如，掃地、吸塵、自己穿衣服和梳洗等，家具必須輕巧，擺設(shè)的位置必須方便寶貝移動(dòng)；照片要貼在與寶貝的視線同樣高的地方．讓他很容易觀看。

寶貝學(xué)會(huì)了注意環(huán)境衛(wèi)生，學(xué)著把污漬擦干凈，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成保持衛(wèi)生的好習(xí)慣，就會(huì)把他身邊的每樣?xùn)|西都刷洗干凈。

讓寶貝擁有專屬自己的空間，會(huì)讓他變得自私嗎？

南妮的擔(dān)心也并非空穴來風(fēng)，我們也常?？吹竭@樣的例子，就是被寵壞的寶貝嬌縱自私，自己的東西一點(diǎn)也不讓別人碰。如果從一開始就給寶貝布置專屬的房間、家具和玩具，會(huì)不會(huì)讓寶貝變得更加驕橫自私呢？

給寶貝布置房間、買家具只是給寶貝獨(dú)立心理環(huán)境的一個(gè)方面，更重要的方面，是給寶貝愛和安全感。蒙特梭利也說過這樣的現(xiàn)象，就是窮人家的母親因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，請(qǐng)不起保姆，只好把寶貝隨時(shí)帶在身邊，但這樣的寶貝，心理反而更健康；而富人家有保姆，母親往往把寶貝扔在一個(gè)豪華的房間里，讓保姆看著就離開了，這樣的寶貝長大后反而有更多心理問題。

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件越來越好．如果媽咪只注意給寶貝物質(zhì)的滿足，卻忽視給寶貝來自媽咪的無私的愛，和寶貝做情感的交流，那么，即使給寶貝布置了可愛如宮殿的房間，對(duì)于寶貝的心理健康也是無濟(jì)于事的。

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如何讓孩子擁有“素直”的心

導(dǎo)讀：“素直的心”是不受束縛的心，很容易就可以適應(yīng)新環(huán)境，持著這種心態(tài)的人，不會(huì)用偏見、情緒化或是成見來看待事物。在他看來，萬事萬物、所有人，都是一樣的。

我對(duì)小孩的尺度蠻寬的，很魯莽的、愛哭的、不吃飯的、逞強(qiáng)的、不愿和人分享糖果的……我都可以接受，那就是孩子嘛！沒什么大不了的。

很多時(shí)候，我還會(huì)為這些有小小毛病的孩子說情，請(qǐng)大人們尊重他們、盡量“同理”他們的心情，耐心引導(dǎo)、不要生氣。

只有一種小孩，會(huì)讓我沉下臉來，生氣。有些孩子真的太超過的，我可能還要很努力的抑制自己、免得一時(shí)沖動(dòng)開扁！

這種令我難以忍受的孩子，就是那些心里長了蟲的……

我曾經(jīng)應(yīng)邀到一個(gè)私立小學(xué)演講，這所學(xué)校設(shè)備豪華，學(xué)生一個(gè)個(gè)打扮得像小公主、小王子，連下課都沒有一般公立學(xué)校的吵鬧聲，安安靜靜的。

這個(gè)年紀(jì)的孩子不就是要跑跑跳跳的嗎？這些高貴的孩子真是安靜得令人害怕！

我和負(fù)責(zé)接送我的校車司機(jī)閑聊，隨口問他：“這里的小朋友跟其他一般的孩子有什么不一樣嗎？”

司機(jī)先生先是說都差不多吧。后來，他說曾經(jīng)看過兩個(gè)孩子吵嘴，兩個(gè)孩子你一言、我一語的吵來吵去，其中一個(gè)眼看快吵輸、辭窮了，

突然，他蹦出一句：“你再吵！我回家就叫我爸爸把你爸爸的公司買下來，讓你沒飯吃，也不用來上學(xué)了！”這一招果然管用，另一個(gè)孩子沉默了。吵贏的這個(gè)孩子洋洋得意……“這里的孩子因?yàn)榧彝キh(huán)境都很富裕，比一般的孩子更早懂得利用物質(zhì)資源去贏別人，也善于比較。

“如果家境不是很好的孩子，在這里就會(huì)時(shí)常被比下去……”司機(jī)先生這樣告訴我。

我們這個(gè)社會(huì)把這些孩子看成小精英。其實(shí)，這些小精英心里早早就養(yǎng)了一只只階級(jí)的蟲，他們以為階級(jí)可以決定一個(gè)人的價(jià)值、金錢可以收買一切.......

女兒豆芽有一個(gè)很要好的同學(xué)，爸爸在外交部工作，這個(gè)孩子隨爸爸的工作遷移，所以是在英國出生的，華裔英籍。這孩子的媽媽幾次來我們家做客，總是對(duì)保姆阿姨愛理不理的，我知道她把保姆當(dāng)“下人”看。

有一次，那孩子來我家玩，我不在家，豆芽問翠華阿姨：“我們可以出去庭院玩嗎？”天冷，阿姨要她們穿外套再出去。兩個(gè)孩子都不肯穿，說不冷。

“不穿就不要出去了！這樣會(huì)著涼?！卑⒁虉?jiān)持。豆芽只好穿起外套。她的同學(xué)卻對(duì)豆芽說：“干嘛聽她的！她應(yīng)該要聽你的話才對(duì)！你是她的主人，她是你媽媽花錢請(qǐng)來的……”阿姨氣到不行。

我也不喜歡豆芽跟這樣的孩子走得近，但我還是把交朋友的選擇權(quán)留給豆芽，并沒有要求豆芽不跟這孩子往來。

阿姨問我：“你不怕豆芽被這樣的孩子帶壞呀？”

我說：“要變壞也是自己決定的，誰能教她呀？我們時(shí)?？吹叫侣劺镆恍┳锓傅哪赣H總是說她的孩子很乖、都是被壞朋友帶壞的，好像只有別人的孩子會(huì)做壞事，自己的孩子即使做了壞事也是身不由己、是被別人影響的。”

我問阿姨：“她媽媽來我們家，是不是都不跟你打招呼？”

一說這個(gè)，翠華阿姨就火大：“是呀！我也不知道哪里得罪她！”

“你有沒有得罪她都一樣，她就是覺得她高人一等。所以，她的孩子也會(huì)這樣想。媽媽心里長了蟲，孩子當(dāng)然也一樣。小孩子都是有樣學(xué)樣的?！?/p>

豆芽依然跟這個(gè)心里長蟲的孩子一起玩，但她也依然尊重翠華阿姨。豆芽做錯(cuò)事，翠華阿姨是會(huì)罵她的。如果孩子真的是可以被朋友影響的，我告訴豆芽，幫忙把她的好朋友心里的蟲抓出來吧……

請(qǐng)得起保姆不稀奇，做得起一個(gè)像樣的主子，才是門大學(xué)問。我不想把時(shí)間花在教孩子如何做個(gè)像樣的大小姐，所以我們家阿姨只負(fù)責(zé)幫我打掃、煮一頓晚餐。洗衣、洗狗、洗臟小孩，都是我們自己來，不應(yīng)該占她便宜。

阿姨有次跟我聊起她幫忙的另一家人要她每星期洗狗。我問她：“大狗還是小狗？”

阿姨問：“有什么差別嗎？”

我說：“大狗600、小狗400(臺(tái)幣)，以后依這樣的行情跟她收費(fèi)！”

阿姨是個(gè)老實(shí)人，不像我這么刻薄，聽了，哈哈大笑。

我其實(shí)是很認(rèn)真在跟她討論“公平的勞資關(guān)系”。自認(rèn)為請(qǐng)了人就是貴婦的，還苛刻人家辛辛苦苦賺的400、600，我實(shí)在看不出這人高貴在哪里？

很多家庭就為了這400、600的，養(yǎng)出心里長蟲的孩子，最后自己花個(gè)400萬、600萬的，也救不回孩子的一生......大家都忙，請(qǐng)人來分擔(dān)家務(wù)，其實(shí)無可厚非。不過，請(qǐng)人之前，請(qǐng)先仔細(xì)想想自己主婦的責(zé)任及在一旁看著的孩子，掂量了輕重，再?zèng)Q定如何行動(dòng)。

孩子的心，我一直很小心的保護(hù)著。日語里有一個(gè)中國詞匯“素直”，通常表示一個(gè)人柔順或溫馴、坦白純真、心地誠懇?！八刂钡男摹笔遣皇苁`的心，很容易就可以適應(yīng)新環(huán)境，持著這種心態(tài)的人，不會(huì)用偏見、情緒化或是成見來看待事物。在他看來，萬事萬物、所有人，都是一樣的。

我期盼著，每一個(gè)孩子心里都沒有了蟲，都有一顆“素直”的心。

禮儀讓孩子擁有尊重和智慧

看到網(wǎng)上書店有關(guān)禮儀的書暢銷，我又不禁思想：禮儀是繁文縟節(jié)嗎？學(xué)禮儀有多大價(jià)值？我究竟懂得哪些禮儀呢？

禮儀在我心目中隱約就是個(gè)華彩的詞語，華而不實(shí)。而且淺薄地以為，如果禮儀只為應(yīng)酬，為自己受人歡迎，達(dá)成一種交易，那禮儀就只是重大場(chǎng)合的一種裝飾和擺設(shè)了。

真正發(fā)自內(nèi)心的禮儀，傳遞著生命之間的彼此尊重和欣賞。透過佩蓉女士的禮儀課，我才知道，你去參加別人的婚禮，著裝素凈，是懂禮儀的體貼，讓這對(duì)新人擁有最光彩照人的回憶，也讓你不會(huì)忐忑不安地，或怕寒酸或怕耀眼；你們不互問對(duì)方的薪酬，是懂禮儀的機(jī)智，或避免攀比嫉妒，或避免手足無措，但終究與人與己有益。

禮儀中實(shí)在有豐盛的寶藏。禮儀，傳達(dá)著尊重，也暗示著標(biāo)準(zhǔn)，給你智慧，伴你成熟。

禮儀本是讓我們把尊重養(yǎng)成一種習(xí)慣，把你的尊重用話語、你的微笑、動(dòng)作表現(xiàn)出來。為什么要白白地被人誤會(huì)你愛別人的心呢？內(nèi)斂的孩子的愛也是充充滿滿的，可別人怎么能猜得透呢？

既是這樣，為什么不及早把一些基本禮儀傳授給我們的孩子呢？教他學(xué)會(huì)問候親朋好友，問候老師，教他基本的餐桌禮儀，教他在和父母出去會(huì)客時(shí)的裝束，談話時(shí)的專注，還有該避免問及的一些隱私話題……這些都是非常實(shí)用的。讓他從小學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)被人尊重，在人際交往中有分寸，逐漸成熟、有智慧。

觀察一下你的孩子的自然反應(yīng)吧。孩子總能在客人臨出門前，站在門邊，注視著客人，笑著說再見嗎？我們常?？吹降膱?chǎng)景是，讓孩子和客人招呼道別時(shí)，孩子也是專注在自己的玩具上，可能從里屋遠(yuǎn)遠(yuǎn)回一聲“阿姨再見”，而對(duì)于女孩，也有怕生低下頭默不作聲的。

我想在這方面訓(xùn)練孩子不容易，畢竟它是孩子，而且孩子的天性各不同，并不都擅長人際關(guān)系。我們自己小時(shí)候又是什么樣子的？舉個(gè)例子，有人生性靦腆羞怯，從小就不會(huì)和左鄰右舍打招呼，長大些陌生的遠(yuǎn)親也張不開口叫，而十六七的時(shí)候，更是叛逆地以為嘴甜的人都是為迎合別人，這時(shí)雖然想可能被老師啊、親戚啊誤會(huì)自己高傲，但還是不自然地低頭悄悄走過。

可是，不是習(xí)慣決定一生嗎？從小教孩子禮儀，孩子就能在人際交往中從從容容，建立正確的自我形象，免去很多壓力。原來父母可以教會(huì)文靜內(nèi)向的孩子不再怯生生，從而更自然地把目光放在他思考的有意義和價(jià)值的事情上來，透過合宜的禮儀，讓別人了解，原來他心底未表達(dá)的那份關(guān)切。對(duì)個(gè)性自由隨意的孩子也是如此，你可以透過禮儀讓他感受到別人的需要，適當(dāng)約束自己，考慮別人的感受。這樣，禮儀讓每個(gè)人豐盛，也讓人擁有講禮儀的高貴，表明每個(gè)人的生命高貴。

卡內(nèi)基說：“一個(gè)人的成功，15%是靠專業(yè)知識(shí)，85%是靠人際關(guān)系和處世能力?！倍穗H關(guān)系和處世能力都要透過人際交往才能日漸歷練成熟，而透過禮儀習(xí)慣，孩子才會(huì)有一個(gè)真實(shí)廣闊的世界，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，建立深層次的關(guān)系。

所以，對(duì)你的孩子，無論他是文靜內(nèi)斂，還是過分調(diào)皮，花時(shí)間教他基本禮儀，教他實(shí)踐禮儀，實(shí)在是建造他生命的一條捷徑。

如何讓孩子擁有較強(qiáng)的邏輯思維？

讓孩子擁有好的邏輯思維能力，這是每個(gè)父母夢(mèng)寐以求的。

可是，怎樣才能很好鍛煉孩子的邏輯思維呢？

其實(shí)，培養(yǎng)能力是有跡可循的，下面小艾為爸爸媽媽們介紹七個(gè)鍛煉孩子邏輯思維的方法，大家可以參考參考：

1、理解學(xué)習(xí)如何分類

日常生活中的很多東西，都可以根據(jù)某些相同特點(diǎn)被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。幫助并引導(dǎo)孩子找到分類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)，就是一種很好鍛煉孩子邏輯思維能力的方法。我們可以多通過舉例子、玩找茬游戲的方法，讓他逐漸認(rèn)識(shí)到同一類事物的共同點(diǎn)。

在艾比力樂高課堂上，老師們經(jīng)常會(huì)給孩子這樣的鍛煉機(jī)會(huì)。每次臨近下課時(shí)，輪子、齒輪、軸、帶孔塊等，種種器材零件都需要孩子們分類碼放以便下次學(xué)習(xí)使用，在這時(shí)，老師們經(jīng)常以獎(jiǎng)勵(lì)制度或小游戲的方式鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行分類整理的好習(xí)慣，并輔助時(shí)間觀念的訓(xùn)練，對(duì)孩子們來說，這就是一種潛移默化的邏輯鍛煉。

2、了解順序概念

事物按照大小、硬軟、胖瘦等會(huì)有一個(gè)順序，如小朋友們有時(shí)候會(huì)按高矮站隊(duì)。把生活中常見物品按照大小、顏色深淺、重量、品質(zhì)好壞等不同的順序排放，讓孩子模仿并列舉相同序列，以比賽的形式激勵(lì)他們訓(xùn)練，有助于孩子更好的把握事物特征。

3、建立時(shí)間概念

越小的孩子，時(shí)間觀念越模糊。對(duì)于年齡較小的孩子，我們一般僅要求他們掌握一些簡單表示時(shí)間的詞語，如“立刻”、“等會(huì)兒”之類，理解其含義。這對(duì)低齡段孩子來說是非常必要的，可以幫助小孩的表達(dá)更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話。

而隨著年齡增長，孩子們需要了解更多的關(guān)于時(shí)間的概念。年月日時(shí)分秒、季度、周期、以及時(shí)間在生活中的表現(xiàn)形式，“彈指間”“春去冬來”等，這些時(shí)間概念的理解和建立，與邏輯思維密切聯(lián)系。

4、掌握一些空間概念

孩子并不是生下來就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經(jīng)常用到，因此要及早引導(dǎo)他們掌握這些概念。比如說：“請(qǐng)把齒輪放進(jìn)盒子，再把盒子放到墻角?！薄罢?qǐng)把盒子里左邊的糖果拿出來，放在盒子外的右邊?！薄罢业蕉阍陂T背后的小朋友?！痹谕瓿蛇@些簡單的空間概念后，對(duì)大孩子們還可以進(jìn)一步對(duì)“深度”“遠(yuǎn)近”等做出更細(xì)致的要求，比如在地板上放一些驚喜盒子，讓他們找到“距離椅子最遠(yuǎn)，距離黑板第二近的盒子?！?/p>

5、理解基本的數(shù)字

不少孩子在兩歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10或者更多，但很多時(shí)候孩子們做的只是“背數(shù)”，卻沒有理解數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在做加減法時(shí)很容易出現(xiàn)記反、記錯(cuò)的現(xiàn)象。對(duì)于這點(diǎn)，不少教育者采用了讓孩子們從具象到抽象的理解方式，也就是俗稱的掰手指、數(shù)小棍，讓孩子從立體的、具體的事物，漸漸過渡到抽象的、僅具代表意義的數(shù)字加減上。而后接下來，孩子們就需要掌握進(jìn)制關(guān)系，可以試著以不同進(jìn)制的“貨幣”作為買賣游戲，讓孩子多一些靈活運(yùn)用數(shù)字的機(jī)會(huì)。

6、了解各種形狀

圖形，尤其是立體圖形，乃至立體圖形的展開圖，對(duì)于孩子的空間想象要求是非常高的。從難度高低劃分，先讓孩子們認(rèn)識(shí)所有常見的圖形，如圓形、矩形、三角形、扇形、梯形等，再分辨球、立方體、三角錐、圓錐、圓柱以及多面體，甚至可以讓他們玩玩實(shí)物，讓孩子完善和豐富從平面圖形到立體圖形的想象過程，然后進(jìn)階到使用紙盒等制作展開圖，這種平緩的過度方法能讓孩子們更容易的產(chǎn)生立體物品的聯(lián)想。而多玩一些像樂高之類的立體拼砌玩具，也能鍛煉到孩子的空間想象與邏輯思維能力。

7、了解簡單的因果關(guān)系

孩子或許還小，但是邏輯思維中最初、簡單的因果關(guān)系就已經(jīng)在他身邊出現(xiàn)了。例如孩子每天都要吃飯，一天也許他就會(huì)突然問起：“為什么我每天都要吃飯呢？”，如果此時(shí)媽媽能用因果關(guān)系解答孩子的疑惑，并借此幫助他逐步完善人體知識(shí)，孩子的好奇心和邏輯思維萌芽都能較好的保留。接下來孩子就會(huì)不斷產(chǎn)生疑問并試圖像之前一樣得到有明顯因果關(guān)系的解答，久而久之，孩子的邏輯思維必然不錯(cuò)。

以上這些都是小艾的經(jīng)驗(yàn)談哦，如果你喜歡的話，請(qǐng)分享給需要的朋友們。

讓孩子在數(shù)學(xué)空間里暢游

讓孩子在數(shù)學(xué)空間里暢游

——如何培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的幾點(diǎn)思考

空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念，幾乎談不上任何創(chuàng)造發(fā)明。因?yàn)?，許多創(chuàng)造發(fā)明都是以實(shí)物形態(tài)呈現(xiàn)的，作為設(shè)計(jì)者首先要從自己的想象出發(fā)，畫出設(shè)計(jì)圖，然后根據(jù)設(shè)計(jì)圖做出模型，再根據(jù)模型修改設(shè)計(jì)，直到完善成型。這是一個(gè)充滿想象力和創(chuàng)造性的探究過程，這個(gè)過程也是人的思維不斷在二維和三維之間轉(zhuǎn)換、利用直觀進(jìn)行思考的過程，空間觀念在這個(gè)過程中起著至關(guān)重要的作用。

有這樣一則笑話不得不引發(fā)我們教學(xué)教師深思：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算圓的周長和面積了，但給他一個(gè)圓形物體，他卻找不到哪是它的周長，也不會(huì)估計(jì)它的大小。這說明了在過去的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念并沒有真正落到實(shí)處，重點(diǎn)仍放在圖形的周長、面積、體積的計(jì)算上，給人以只要是數(shù)學(xué)知識(shí)就以計(jì)算為主的感覺。鑒于此，《標(biāo)準(zhǔn)》描述了空間觀念的主要表現(xiàn)：“能夠由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化”。這是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、抽象、分析，不斷由低到高認(rèn)識(shí)客觀事物的過程，是建立在對(duì)周圍環(huán)境直觀感知的基礎(chǔ)上，理解空間與平面之間的關(guān)系。那么，在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?我有以下幾點(diǎn)思考：

一.在生活經(jīng)驗(yàn)和觀察中感受空間觀念

空間觀念是感知過的幾何體特征留在人腦中的表象, 而觀察作為最直觀的感知活動(dòng)是形成表象的主要途徑之一。一方面, 小學(xué)涉及的所有幾何形體和幾何現(xiàn)象都能在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中找到原型, 另一方面, 兒童認(rèn)識(shí)幾何圖形的性質(zhì)特征往往是從觀察其所熟悉的具體對(duì)象開始的。因而, 提供實(shí)物、模型或圖片等, 引導(dǎo)學(xué)生觀察, 往往是教學(xué)的開始。然而, 觀察對(duì)象的抽象過程和抽象程度決定著觀察的效率。就是說, 提供的觀察對(duì)象除了要為學(xué)生所熟悉外, 更要考慮其特征的顯現(xiàn)程度及抽象本質(zhì)特征的難易度。其次, 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)選擇觀察的角度以及如何透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。

如第一冊(cè)《物體分類》一課，上課時(shí)讓學(xué)生以小組為單位，說說自己帶來了會(huì)么物體，再讓學(xué)生看一看、摸一摸各種實(shí)物，感知每種物體的特征，然后組內(nèi)把帶來的物體分類，再讓學(xué)生說一說分類的依據(jù)，為什么這樣分?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)每一類物體都有類似的特征。這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生的觀察、教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，是學(xué)生主動(dòng)去尋找和比較秘得出來的一種感性的積累，在這種活動(dòng)中，學(xué)生完成了從感性到表象的轉(zhuǎn)化，實(shí)際上也是一個(gè)物體形狀的抽象過程。

其次學(xué)生的空間知識(shí)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。我們?cè)谏钪薪佑|到的都是物體，因此，孩子們剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，是先從認(rèn)識(shí)物體，學(xué)習(xí)立體圖形開始的，再學(xué)習(xí)平面圖形，最后再進(jìn)一步研究立體圖形。這就是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方向與位置時(shí)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“太陽從東方升起”，清早帶學(xué)生到操場(chǎng)，讓學(xué)生面向太陽升起的地方，這就是東方，背后就是西方，面向東，右側(cè)就是南方，左側(cè)就是北方。利用生活經(jīng)驗(yàn)，確定東方后，認(rèn)識(shí)其它三個(gè)方向。在教學(xué)圖形的變換時(shí)，利用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)，如纜車的行進(jìn)，升降旗等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)平移，風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)，直升飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。一些美麗的圖案都是基本圖形通過平移和旋轉(zhuǎn)后得到的。這樣把視野拓展到生活空間，密切聯(lián)系生活實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

二.在動(dòng)手操作中體驗(yàn)空間觀念

小學(xué)幾何稱作實(shí)驗(yàn)幾何, 意味著實(shí)驗(yàn)操作在兒童形成空間觀念的過程中具有不可替代性。因?yàn)椴僮髂茏寖和喾N感覺器官參與探索活動(dòng), 也符合兒童好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)。兒童在對(duì)實(shí)物的操作中, 容易形成鮮明的形體表象, 發(fā)現(xiàn)幾何體的特征; 多種形式的搭建、剪拼與折疊等活動(dòng), 有助于兒童學(xué)會(huì)探索; 兒童還在經(jīng)歷測(cè)量、作圖等活動(dòng)中加深對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。幾乎所有“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容都可以讓學(xué)生開展操作活動(dòng)。應(yīng)該注意到, 教師的演示性實(shí)驗(yàn)不能代替學(xué)生個(gè)體的動(dòng)手操作; 驗(yàn)證性操作不能替代探索性操作, 即不能只是讓學(xué)生按教師的指令做“操作工”,否則，看上去熱熱鬧鬧, 實(shí)際上沒有猜想與創(chuàng)造。 如二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量》一課，為了讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程，我組織學(xué)生利用大小不同的回形針、釘子、硬幣等作為測(cè)量工具，測(cè)量小棒的長度，得出不同的測(cè)量結(jié)果，從而引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。又如為了幫助學(xué)生建立1厘米長度的正確表象，我引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察尺的構(gòu)造，從0刻度到1厘米刻度，再到幾厘米的長度，讓學(xué)生找出與1厘米長度接近的物體，如指甲蓋的長，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就清楚地知道1厘米的實(shí)際長度，知道如何認(rèn)識(shí)尺和使用尺，再如為了幫助學(xué)生充實(shí)測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)，我安排了“自由測(cè)量”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用手中的軟尺測(cè)量選中的物體的長。一方面掌握了測(cè)量方法，另一方面加深對(duì)長度單位厘米的認(rèn)識(shí)。通過這一系列的讓學(xué)生觀察、操作、探索等活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，開放式的活動(dòng)給學(xué)生提供了充分發(fā)揮想象力的空間，把操作與數(shù)學(xué)思考有機(jī)結(jié)合在一起了。

又如：教學(xué)“長方體和正方體認(rèn)識(shí)”時(shí)，我安排以下六項(xiàng)活動(dòng)：1、動(dòng)手切一切。每人用刀和蘿卜照著電腦中的實(shí)物切出一個(gè)長方體和正方體，初步認(rèn)識(shí)長方體和正方體。2、用手摸一摸。摸出面的個(gè)數(shù)，棱的條數(shù)，頂點(diǎn)的個(gè)數(shù)等。3、用尺子量一量。量各條棱的長度，得出每組對(duì)過相等(正方體的12條棱全部相等); 再結(jié)合課件演示，得出長方體的每個(gè)對(duì)面相等。(正方體6個(gè)面全部相等)。4、動(dòng)腦想一想。周圍哪些物體是正方體?哪些是長方體的東西?5、比一比。比較長方體和正方體的異同點(diǎn)。比較長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。6、說一說。說出長方體、正方體的特征，先在小組里交流，然后班級(jí)匯報(bào)。

通過操作活動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生積極參與思考，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與探索的欲望。 通過這過程，使學(xué)生對(duì)圖形形成的現(xiàn)實(shí)空間和圖形的形象有了初步的感知，又通過語言準(zhǔn)確地描述，使學(xué)生對(duì)實(shí)物或幾何圖形形成清晰的表象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

三：在探索交流中建立空間觀念

兒童的幾何語言是在他們探索和體驗(yàn)空間與圖形的過程中逐步發(fā)展起來的。能正確運(yùn)用幾何語言是幾何概念形成的重要標(biāo)志, 也是進(jìn)行空間思維的基礎(chǔ)。幾何語言的學(xué)習(xí)是不能單憑概念的傳遞和個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的, 所以, 加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言交流是最有效的途徑。

交流活動(dòng)應(yīng)是多向的。一方面教師在學(xué)生的觀察、操作等探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 要以清晰、生動(dòng)的指導(dǎo)語引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的活動(dòng)常常受興趣的支配, 因而觀察常常是盲目的, 操作具有隨意性, 探索與發(fā)現(xiàn)有很大的偶然性。另一方面, 教師在為學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí), 要及時(shí)與學(xué)生交流溝通, 傾聽他們的發(fā)現(xiàn), 并給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，可以開展“剪一剪”活動(dòng)，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生印有瓶子的一半或衣服的一半輪廓圖，先讓學(xué)生想象一下，這是什么，然后讓學(xué)生設(shè)法把這個(gè)物體的整個(gè)圖形剪下來。學(xué)生就要自主探索，親自實(shí)踐，有的學(xué)生認(rèn)真地畫出另一半，然后沿著輪廓剪下來，但總不十分像。有的學(xué)生先把紙對(duì)折，再沿著瓶子或衣服的一半輪廓來剪，打開后就是一個(gè)瓶子或一件衣服的圖形，通過交流，分享各自的想法，通過操作，使學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，對(duì)折后完全重合。這個(gè)瓶子和這件衣服都是軸對(duì)稱圖形，折痕就是對(duì)稱軸。這些概念的獲得，是在動(dòng)手操作，自主探索、合作交流的氛圍中進(jìn)行的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 交流活動(dòng)應(yīng)更多地在學(xué)生之間，因?yàn)椤翱臻g觀念”并非是保留在頭腦中的具體實(shí)物, 而是以反映“特征”為主的概括化、抽象化的“圖”, 這些特征只有通過語言描述才能實(shí)現(xiàn)抽象的過程。學(xué)生會(huì)由于缺少交流的機(jī)會(huì)而喪失空間觀念形成的最佳時(shí)機(jī)學(xué)生之間交流的內(nèi)容是多方面的, 凡是他看到的、想到的、發(fā)現(xiàn)的都應(yīng)該讓他說。

四：在思想方法中發(fā)展空間觀念

“獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法”是“課標(biāo)”中規(guī)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)之一。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想方法主要滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。概念、公式、法則是數(shù)學(xué)知識(shí)的顯性部分，而數(shù)學(xué)思想方法則是數(shù)學(xué)知識(shí)的隱性部分，教師只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入挖掘，才能提煉出思想方法。所以教學(xué)中，教師在課堂上要有傳授數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)，注意提升引導(dǎo)的“度”，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貪B透數(shù)學(xué)思想方法，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程閃爍數(shù)學(xué)思想的火花，促進(jìn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。

如我在《測(cè)量不規(guī)則物體的體積》一課中，積極引導(dǎo)學(xué)生小組合作，選擇合適的測(cè)量工具利用“排水法”去測(cè)量了芒果、西瓜、酒瓶、人的拳頭等不規(guī)則物體，再經(jīng)過深入的探究，總結(jié)出：“排水法”的實(shí)質(zhì)：即：就是利用工具將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成規(guī)則物體的體積。學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，學(xué)生空間觀念再一次從他們自己動(dòng)手中得到培養(yǎng)。

五、在多媒體教學(xué)中提升空間觀念

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展以及對(duì)教育要求的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)手段越來越不適應(yīng)教育教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)課中，空間觀念的培養(yǎng)一直是一個(gè)讓數(shù)學(xué)老師頭疼的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比如掛圖、幻燈片等，呈現(xiàn)給學(xué)生的都只能是平面的表象。準(zhǔn)備實(shí)物讓學(xué)生觀察，又由于條件的限制，數(shù)量畢竟非常有限。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段的普及使多媒體在課堂得以大量運(yùn)用，為數(shù)學(xué)老師解決這一難題提供了最好的機(jī)會(huì)。

首先，可以通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來增各種圖形的表象。例如在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)三角形的的穩(wěn)定性很難理解，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集生活中大量有關(guān)運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子，如，自行車的三角架，屋頂?shù)娜悄Ａ?，等等，學(xué)生的表象增加了，知識(shí)的理解才能有由量的積累到質(zhì)的飛躍的過程?？臻g觀念的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。

其次是參過制作簡單動(dòng)畫，讓靜止的圖形動(dòng)起來。幾何圖形的教學(xué)很多內(nèi)容都是要在動(dòng)態(tài)中來理解的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段始終只是在平面上，無法讓圖形動(dòng)起來就無法讓學(xué)生理解圖形的變化過程。而通過制作簡單的動(dòng)畫，可以讓靜態(tài)的圖形動(dòng)起來，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解的目的。如：在正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師可以將正方形的紙一張一張的整齊的疊加在一起，就構(gòu)成了正方體，然后將正方體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，這樣不僅讓學(xué)生明了體是由形構(gòu)成，而且充分觀察到了正方體的每一部分的特征，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念打下基礎(chǔ)。

另外一些圖形公式的推導(dǎo)過程利用動(dòng)畫演示能夠很好地幫助學(xué)生理解，學(xué)生的空間觀念也就得到了有利的發(fā)展

總而言之，學(xué)生空間觀念的形成，無論是選擇觀察，操作，還是探索交流和運(yùn)用多媒體中的哪一種方式，都要盡可能地讓學(xué)生在腦子里再回想一下，建立表象，培養(yǎng)其空間觀念，只有這樣才是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程：感知——表象——思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念才能落到實(shí)處，取得實(shí)效。

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