范文推薦：換一換教案模板合集四篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，因此，老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“范文推薦：換一換教案模板合集四篇”，僅供參考，大家一起來看看吧。

換一換教案【篇一】

活動目標(biāo)：

l 喜歡圖畫書的故事，在關(guān)注同伴中體驗交往的樂趣。

l 積極參與游戲，在專注中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活動準(zhǔn)備： 繪本ppt 、 圖片

活動過程：

一、 游戲：男生女生換一換

男孩子模仿女孩子的動作，女孩子模仿男孩子的動作，教師

以照片記錄。

：換一換，會帶給我們很多新的體驗。

二、 閱讀理解

1、有個朋友也想來玩換一換的游戲，它是誰？它會和人家

交換什么？

2、教師講述故事

提問：小老鼠怎么叫的呀？它們兩個在說什么呢？

交換了叫聲小雞怎么叫了呀？小老鼠呢？

3、小雞吱吱吱的接著往前走，猜猜會遇到誰呢？

提問：小豬怎么叫的？它會對小豬說什么呀？

4、模仿游戲：《換一換》

1換叫聲。

2換名字。

3換名詞。

5、教師繼續(xù)講述故事最后一段。

三、情節(jié)延伸

l （最后一頁）小雞還可能遇到誰呀？

換一換教案【篇二】

設(shè)計意圖：

小班語言活動突出的特點是要以活動的方式來幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。小班幼兒喜歡角色扮演的游戲，特別喜歡小動物的扮演，對模仿小動物的叫聲、小動物的動作都非常感興趣，《換一換》是個有趣的動物故事，為了讓孩子們理解故事內(nèi)容，知道動物們的叫聲，我設(shè)計了本次活動。

活動目標(biāo)：

能用"象聲詞"模仿動物的叫聲，發(fā)音清晰。

在游戲中學(xué)習(xí)并逐漸練兒歌，理解交換含義，體會同伴間交流的樂趣。

樂于與老師創(chuàng)編。

活動準(zhǔn)備：

貓、狗、鴨子、小雞、老牛等動物圖片。

活動重點：

能清楚模仿動物叫聲，并且熟練兒歌活動難點：

樂于與老師創(chuàng)編

活動過程：

小雞來了--教師：今天我們都來扮演小雞了，小雞們好!(教師和幼兒一起扮演小雞，鼓勵他們大聲學(xué)習(xí)小雞的叫聲，用的小雞的叫聲跟老師問好;練習(xí)"嘰嘰嘰嘰"的發(fā)音)--教師：小雞們，你們還認(rèn)識哪些小動物們啊，他們是怎樣叫的?(引導(dǎo)幼兒回憶各種動物的叫聲，學(xué)習(xí)一些常用的象聲詞)--教師：你們看小貓也來了，我們和小貓問聲好。(教師出示小貓的圖片，幼兒用"嘰嘰嘰嘰"的聲音問好，教師扮演小貓"喵喵喵喵"回答)--教師出示狗、鴨子、牛、青蛙等動物圖片，鼓勵小雞們跟他們問好。

我和你，換一換--教師：小雞要和這些動物做游戲了，他們做了什么呢，請你仔細(xì)聽(教師朗誦兒歌前面部分，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽)--你們聽了什么?小雞的叫聲怎么不一樣了?他和誰交換了聲音了啊?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌詞后面兩句中小雞和小貓交換了叫聲，幫助幼兒理解"交換"的含義)--交換叫聲，這真是一個有趣的游戲，我們也來玩吧!(教師帶領(lǐng)幼兒和其他動物換一個叫聲，體會交換的樂趣。請幼兒想一想交換時該怎么說，換了叫聲小雞會怎么叫)來了一只大狐貍--引出狐貍角色，教師邊表演邊完整朗誦兒歌，用夸張的形體動作幫助幼兒理解兒歌情節(jié)。

--小雞們，狐貍要來吃我們了，怎么辦呢?我們趕緊和小狗交換叫聲，嚇跑狐貍吧!(教師請幼兒選擇一種動物交換叫聲，和幼兒一起朗誦兒歌。如果交換的是鴨子和貓，小雞會被狐貍吃掉;反之叫喚聲音的是狗、老牛狐貍就會被嚇跑-)--根據(jù)幼兒的興趣，該語言游戲可以反復(fù)進(jìn)行。

復(fù)習(xí)兒歌《小兔吃了笑哈哈》，把小兔換成小雞，感受童謠變化的樂趣。

--我們把蘿卜換成毛毛蟲，你覺得哪個動物會吃了會笑哈哈?(小雞)我們來換個小雞來試一試吧 教師與幼兒一起創(chuàng)編，一起感受童謠的趣味性。

活動反思：

我班幼兒不常仿編兒歌，如果選擇的兒歌太難會讓孩子對仿編兒歌望而卻步，為了激發(fā)孩子的興趣，我選擇了這一首，易于幼兒理解，給幼兒很大的創(chuàng)編空間，易于幼兒模仿創(chuàng)作， 雖然活動結(jié)束了，但我不覺得輕松。還有許多地方需要去改進(jìn)，如準(zhǔn)備教具，講故事時怎么與幼兒互動，每一個動作等等都需要考慮清楚。對于怎樣上好一個活動實在需要更多的學(xué)習(xí)與思考。今后我會更加的努力，仔細(xì)的分析教案，思考活動中會碰到的問題，與老師們多交流，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。

換一換教案【篇三】

一、設(shè)計意圖

在兒童生活中，交換東西是很平常而又常見的事情，可以交換食品，可以交換玩具，可以交換圖書?！稉Q一換》繪本圖書中講述的是動物交換聲音的故事，它來自于兒童的天真想法，被成人的慧眼發(fā)現(xiàn)了，又用成人的智慧加以再創(chuàng)造，于是就變成了這本以幽默見長的趣味橫生的故事。故事中，出現(xiàn)的"嘰嘰""吱吱""哼哼""呱呱""汪汪""喵喵"等象聲詞是幼兒最喜歡，又是最想模仿的聲音，《換一換》繪本圖書演繹了一場小動物們互相交換叫聲的游戲，既可以讓幼兒認(rèn)識許多動物，又可以讓他們學(xué)會各種動物的叫聲。

二、活動目標(biāo)

1.熟悉小雞、小老鼠、小豬、青蛙、小狗、大貓、烏龜?shù)耐庑吞卣骷捌浣新?

2.在老師的指導(dǎo)下以讀圖的方式閱讀圖畫書，知道小雞嚇走大貓的原因;

3.體驗動物換叫聲的樂趣。

4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

5.理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

三、活動準(zhǔn)備

1.草地場景：內(nèi)有小老鼠、小豬、青蛙、小狗、大貓、烏龜指偶圖。

2.《換一換》繪本大書。

四、活動過程

(一)找一找草地上藏著哪些小動物?

1.引入情境

教師帶領(lǐng)幼兒，一起在草地上游戲、玩耍。

2.找尋動物

師：(手指一只小老鼠藏的地方問)咦，草地上藏著誰呀?

幼：小老鼠。

師：(請幼兒取出小老鼠指偶，并粘帖到花園前的一條小路上。)草地上還藏著誰呢?我們一起找找看。

(幼兒依次找出小豬、青蛙、小狗、大貓、烏龜，教師有意識地指導(dǎo)幼兒按故事中的順序進(jìn)行粘帖…………)

3.過渡語：今天草地上真熱鬧啊，一下子來了這么多小動物，每天游戲，玩耍，好開心呀!

環(huán)節(jié)點評：

創(chuàng)設(shè)草地的場景，讓幼兒在模擬真實的教育情境中快樂的玩耍游戲;這樣的游戲的方式將幼兒自然地引入教學(xué)活動，接著，在游戲式的`說說、貼貼中讓幼兒按動物的某一特征找尋、識別小動物，吸引幼兒注意力，激活幼兒已有的生活經(jīng)驗，使幼兒進(jìn)一步熟悉了小動物的主要外型特征，為接下來猜小動物叫聲了作了鋪墊，同時也為《換一換》故事的展開拉開了序幕。

(二)猜一猜小動物怎么叫?

師：小朋友知道這些小動物是怎么叫的?

幼：(自由模仿自己知道的某動物叫聲)

師：(重點引導(dǎo)幼兒模仿小豬和烏龜?shù)慕新?

最后按展板上小動物順序，依次學(xué)習(xí)小動物的叫聲。

環(huán)節(jié)點評：

由幼兒先根據(jù)自己知道的小動物叫聲進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后再學(xué)習(xí)比較陌生的小豬、烏龜叫聲，遵循了由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，所以，幼兒學(xué)得輕松、愉快，效果也非常好。通過互學(xué)、向老師學(xué)，在很短的時間內(nèi)就掌握了六個小動物的叫聲。最后，按故事中小動物的出場順序，依次學(xué)習(xí)小老鼠、小豬、青蛙、小狗、大貓、烏龜?shù)慕新?，不僅強(qiáng)化了幼兒對小動物叫聲的認(rèn)識，為它們理解故事作了一個知識準(zhǔn)備。

(三)讀一讀發(fā)生了什么有趣的事?

師：小朋友聽，還有誰也到草地上來玩了?嘰嘰嘰--

幼：小雞。

師：(出示大書《換一換》)，小雞要跟小老鼠它們玩什么游戲呢?我們一起來讀一讀。

(教師邊翻書，邊講述《換一換》。)

師：故事講完了。(教師手指動物圖卡小雞)小雞跟小動物們換了什么?

幼：換叫聲。

師：小雞跟哪些小動物換了叫聲?

幼：小老鼠、小豬……

師：小雞想跟小老鼠換叫聲，是怎么說的呀?

幼：小老鼠，我們換一換叫聲，好嗎?

活動反思：

我班幼兒不常仿編兒歌，如果選擇的兒歌太難會讓孩子對仿編兒歌望而卻步，為了激發(fā)孩子的興趣，我選擇了這一首，易于幼兒理解，給幼兒很大的創(chuàng)編空間，易于幼兒模仿創(chuàng)作，雖然活動結(jié)束了，但我不覺得輕松。還有許多地方需要去改進(jìn)，如準(zhǔn)備教具，講故事時怎么與幼兒互動，每一個動作等等都需要考慮清楚。對于怎樣上好一個活動實在需要更多的學(xué)習(xí)與思考。今后我會更加的努力，仔細(xì)的分析教案，思考活動中會碰到的問題，與老師們多交流，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。

換一換教案【篇四】

活動目標(biāo)：

1、喜歡圖畫書的故事，在關(guān)注同伴中體驗交往的樂趣

2、積極參與游戲，在專注中提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

活動準(zhǔn)備：

繪本ppt、圖片

活動重點：

喜歡圖畫書，了解故事內(nèi)容

活動難點：

在專注學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活動過程：

一、圖片引出：

1、白色板上有誰？他們是怎么叫的？小雞怎么叫的？小狗怎么叫的？小兔子怎么叫的？這里這么多朋友，都是和我們中二班小朋友是好朋友，他們都會說話。

二、閱讀理解--互換叫聲

1、出示PPT教師講故事。

2、小雞遇到誰了？幼兒：小青蛙。小青蛙怎么叫的？

3、請一組幼兒模仿小雞和小青蛙互換叫聲。做的好的話，可以吃一個甜甜的好吃的。提示幼兒拿著小動物的圖片，要自信聲音要大要好聽。

4、請第二組幼兒模仿互相交換聲音。提升幼兒聲音要大，過線就要換成別人的聲音了。

5、請第三組幼兒繼續(xù)嘗試互換聲音。

三、閱讀理解--互換名字

1、老師帶領(lǐng)幼兒互換名字

2、請一組幼兒進(jìn)行換名字的表演，：教師提問幼兒你現(xiàn)在叫什么名字呢？提示名字已經(jīng)換了。

3、再請一組幼兒進(jìn)行換名字的表演，提示幼兒聲音要大。

4、請所有小朋友找到自己的好朋友進(jìn)行互換名字的游戲

5、教師繼續(xù)講故事。幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

四、閱讀理解--互換名詞

1、老師帶領(lǐng)幼兒互換名詞：請小朋友想一個喜歡的詞語，和我交換

2、請一組幼兒進(jìn)行換名詞的.表演：教師提問幼兒你現(xiàn)在是什么詞語呢？

3、再請一組幼兒進(jìn)行換名詞的表演，提示幼兒聲音要大。

4、請所有小朋友找到自己的好朋友進(jìn)行互換名字的游戲

5、換完了之后請小朋友再換名字，反復(fù)互相換名字。

五、教師繼續(xù)講故事

六、延伸環(huán)節(jié)：小雞還可能遇到誰？他還會和好朋友交換什么呢？

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幼兒園大班教案《換一換》

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《換一換》”。讓幼兒積極參與游戲，體驗“換一換”的樂趣，對故事內(nèi)容感興趣，感受小雞與朋友相處的快樂。

活動目標(biāo)：

1、對故事內(nèi)容感興趣，感受小雞與朋友相處的快樂。

2、積極參與游戲，體驗“換一換”的樂趣。

3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對話。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

活動準(zhǔn)備：

1、前期經(jīng)驗：了解常見動物的叫聲

2、其他準(zhǔn)備：PPT、動物圖片、活動場地中間有根中線

活動過程：

一、角色導(dǎo)入——引起幼兒興趣

1、你們認(rèn)識這些朋友嗎？它們都會叫，它們的叫，就好比我們說話。

2、你知道它們分別是怎么叫的嗎？（引導(dǎo)幼兒把話說完整“小雞是嘰嘰嘰地叫的。”）；了，

二、閱讀繪本前半部分——了解故事的基本內(nèi)容、情節(jié)

1、聽賞故事：今天我?guī)Я艘槐娟P(guān)于小雞的書，名字叫《換一換》。小雞會和朋友換什么呢？

2、講述故事到小雞和小青蛙換了聲音。

提問：聽出來了嗎？小雞和朋友換一換什么？

3、小結(jié)：大家一聽就知道，老鼠和小豬、小青蛙，都是小雞的朋友，他們能交換聲音。

三、游戲《換一換》——體驗理解

1、你有小雞那樣和朋友“換一換”的本領(lǐng)嗎？

2、模擬動物換叫聲：

小雞的朋友還有很多，教案你喜歡讓小雞和誰的叫聲換一換呢？

3、你能像小雞一樣和朋友換一換叫聲嗎？教師和一幼兒玩游戲，讓其他幼兒了解玩法。

我是小雞，誰想和我玩“換一換”？

我是嘰嘰嘰地叫著。幼兒：我是***地叫著。我們一路走著，叫著，走過中線時，就換一換叫聲。

4、兩兩模擬換叫聲。

幼兒選動物圖片，扮演角色并換一換叫聲。（提示：要聽清朋友的叫聲才能換成功。）

5、小結(jié)：我們已經(jīng)會像小雞一樣和別人換一換叫聲。這個本領(lǐng)需要我們想著自己的時候，還要聽著別人的聲音。

6、兩兩換名字。

（1）和老師換名字。

現(xiàn)在我們來玩更高級的換一換——和朋友換名字。誰和我一起玩？

（2）幼兒兩兩換名字。

?要求：心里想著朋友，眼睛看著朋友。朋友在你眼里，換一換才會成功。

?先大聲說出自己的名字。

?換一換（幼兒大聲大聲說出對方的名字）

?檢驗一下，你們都換成了嗎？你現(xiàn)在叫什么名字？

四、繼續(xù)繪本——激發(fā)幼兒進(jìn)一步了解故事的興趣

1、小雞一路上還遇到了……

教師只需靜靜翻頁讓幼兒自主觀察畫面，當(dāng)“打大貓”出現(xiàn)時教師繼續(xù)講述故事。

2、最后，小雞嗯嗯嗯叫著來到媽媽面前，孩子們你們知道嗯嗯嗯是誰的叫聲？如果你知道這里的秘密，等一下來告訴我們好嗎？

幼兒百科：交換，是指人們相互交換活動和勞動產(chǎn)品的過程。通常說的交換，是指人們在等價基礎(chǔ)上的商品交換，即以物換物。

加法交換律教案模板10篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上加法交換律教案模板10篇，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

加法交換律教案(篇1)

一、說教材

“加法交換律和結(jié)合律”是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級上冊第7單元中的內(nèi)容。加法交換律和加法結(jié)合律是運算中進(jìn)行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計算和計算速度。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加法計算和驗算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，從感性上升到理性的內(nèi)容。教材安排兩個運算定律教學(xué)時，采用了不完全的歸納推理，教材從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入新課，列出兩個不同的算式組成等式，再例舉類似的等式進(jìn)行分析、比較、找到共同點，抽象、概括出加法交換律和加法結(jié)合律。教材有意識地讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在合作與交流中對運算律的認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構(gòu)建知識。然后安排了一些基本練習(xí)，以填空、判斷等形式鞏固對加法運算的理解，接著通過題組對比和湊整等練習(xí)，為學(xué)習(xí)簡便計算作適當(dāng)滲透和鋪墊。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法運算律的價值，發(fā)展應(yīng)用意識。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。

三、說教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，能用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。

四、說教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

（播放《朝三暮四》視頻）師：同學(xué)們，聽了這個故事你想說什么？猴子很笨，同學(xué)們很聰明，栗子的總顆數(shù)有沒有變化呢？什么發(fā)生變化？

引入：這個故事的`名字叫《朝三暮四》，在數(shù)學(xué)中也有類似《朝三暮四》故事里的規(guī)律，同學(xué)們想不想研究一下？

設(shè)計意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初步體驗加法交換律，喚起求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活

談話：天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，學(xué)校要組織大家參加冬季比賽了，看，四年級同學(xué)正在操場上開展體育活動。

（課件出示例題情境圖）

提問：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名說一說）

提問：你能提出用加法計算的問題嗎？

學(xué)生提到的問題可能有：跳繩的有多少人？女生有多少人？參加活動的一共有多少人？

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生提問可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時學(xué)生提出的問題，作為后繼探究的學(xué)習(xí)材料，符合新課程“創(chuàng)造性使用教材”的理念。

談話：同學(xué)們提出的問題都非常好，下面我們先來解決第一個問題。

（三）探索加法交換律，初步感知

課件出示問題（1）要求參加跳繩的有多少人？

提問：應(yīng)該怎樣列式？

指名口答，教師板書：28+17=45（人）

提問：還可怎么列式？板書：17+28=45（人）

提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？（跳繩的人數(shù)）結(jié)果都是多少？

談話：既然得數(shù)相同，我們就可以把這兩個算式用“=”連接起來。改寫成28+17=17+28

板書：28+17=17+28（學(xué)生齊讀這個等式）

提問：比較這兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出：加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過是把加數(shù)的位置調(diào)換了一下）。

提問：你能照樣子再寫出幾個像這樣的等式嗎？試試看。（學(xué)生動筆寫，指名學(xué)生回答，教師把學(xué)生說的等式有序地板書在黑板上，板書三個）。

提問：像這樣的等式你能寫得完嗎？

談話：既然寫不完，可以用省略號表示（板書省略號）

提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式都有什么共同的地方？有什么不同的地方（同桌交流）？

提問：你能用自己喜歡的方法表示出像這樣的等式嗎？可以用符號、字母、文字等等表示，試試看。

師：在數(shù)學(xué)上，我們通常是用字母a、b來表示兩個加數(shù)，說來說說怎么表示？

生：a+b=b+a

提問：a和b分別代表什么？

小結(jié)：兩個數(shù)相加，交換這兩個加數(shù)的位置，和不變。這是加法運算律中的一條很重要的規(guī)律加法交換律。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)能緊密圍繞并運用問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去感知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示。整個過程，學(xué)生在觀察中感知，在模仿中理解，在探索中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象括能力。

師：下面老師想考考大家。

考考你

（1）您能在（）里填上合適的數(shù)字嗎？

96+35=35+（）204+57=（）+204

指名回答，為什么？

（2）下面的等式符合加法交換律嗎？為什么？

75+25=25+75

46+59=46+59

90+10=5+95

（沒有交換加數(shù)的位置；等號兩邊的加數(shù)不同。）

（3）同學(xué)們學(xué)的真不錯，接下來我們來玩?zhèn)€游戲，看看同

學(xué)們的反應(yīng)快不快。游戲：對口令

師：83+17=生：17+83=

97+44=35+65=

88+75=300+600=

a+b=785+68=

設(shè)計意圖：加深學(xué)生對加法交換律的理解，知道加法交換律只是交換加數(shù)的位置，其余的不變。

（4）提問：同學(xué)們，想一想：過去我們學(xué)過的計算中，哪些地方應(yīng)用過加法交換律？

下面一道題357+218，請同學(xué)們計算并用加法交換律進(jìn)行驗算。

（四）探索加法結(jié)合律，自主合作

談話：同學(xué)們，剛才我們通過解決“跳繩的有多少人”這個問題，得到了加法交換律，現(xiàn)在我們再來研究同學(xué)提到的問題，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

出示問題（2）：參加活動的一共有多少人？

提問：你會列綜合算式解決這個問題嗎？

指名回答，教師板書：28+17+23

提問：如果老師想突出強(qiáng)調(diào)先算跳繩的人數(shù)，可以怎么做？

生：添上小括號

教師給28+17加上小括號。

提問：還是這個式子28+17+23，如果要先算參加活動的女生人數(shù)，應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生同桌交流，指名說說。

教師添上括號：28+（17+23）。

提問：比較這兩道算式：它們有什么相同點和不同點？（數(shù)學(xué)符號相同，得數(shù)相同，但運算順序不同）

師：既然得數(shù)相同，我們可以寫成等式：

板書：（28+17）+23=28+（17+23）

課件出示：算一算，下面的○里能填上等號嗎？

（45+25）+13○45+（25+13）

（36+18）+22○36+（18+22）

指名學(xué)生口答。

歸納加法結(jié)合律：

提問：觀察這三個等式，每組的兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？你從這些等式中能發(fā)現(xiàn)怎樣的規(guī)律？和你的同桌交流一下。

提問：你能用字母a、b、c代表這三個加數(shù)，把上面的規(guī)律表示出來嗎？（學(xué)生獨立寫一寫）教師板書：（a+b）+c=a+（b+c）

小結(jié)：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再與第三個數(shù)相加；或者先把后兩個數(shù)相加，再與第一個數(shù)相加，它們的和不變。這就是我們今天所學(xué)的加法的第二個運算律——加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律）

考考你：運用加法結(jié)合律在括號里填上合適的數(shù)字

（45+36）+64=45+（□+□）

560+（140+70）=（560+□）+□

總結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了加法的交換律和結(jié)合律，知道兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置和不變，還知道了三個數(shù)連加，改變運算順序和不變。

設(shè)計意圖：圍繞“變與不變”這一關(guān)鍵點，通過比較每組的兩個算式，初步感受規(guī)律。接著再經(jīng)過學(xué)生個性化的驗證及交流，從而確認(rèn)加法結(jié)合律并學(xué)會用含有字母的式子來表示。這樣發(fā)展了學(xué)生分析、比較、歸納、概括的能力。

（五）鞏固應(yīng)用，擴(kuò)展提高

同學(xué)們剛才的表現(xiàn)真棒！那現(xiàn)在想不想和老師一起去闖關(guān)呀。我們的闖關(guān)開始啦！

1、第一關(guān)：火眼金睛

下面的等式各運用了加法的什么運算律？

82+0=0+82

47+（30+8）=（47+30）+8

（84+68）+32=84+（68+32）

75+（48+25）=（75+28）+48

2、第二關(guān)：大顯身手

在途中，小熊遇到了麻煩，它想把樹上的蘋果摘下來，可是它必須答對問題，才能拿到蘋果，你能幫助它嗎？

相加等于100？

3、第三關(guān)：勇奪第一，想想做做4

38+76+2438+（76+24）

全班男生完成第1題，女生完成第2題。

提問：為什么每組兩道題的得數(shù)相同？哪種方法簡便，為什么？

觀察（88+45）+1245+（88+12），哪題運算簡便。

小結(jié)：可見，合理地運用加法的交換律和結(jié)合律可以使計算簡便。

設(shè)計意圖：幾個層次的練習(xí)，為學(xué)生提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放學(xué)生的思維空間，提高思維含量，學(xué)生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進(jìn)學(xué)生靈活地理解和掌握知識。

（六）全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律，有時可以使計算簡便。下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：及時總結(jié)、鞏固所學(xué)知識。使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。同時為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

加法交換律教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版第7冊

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律，會運用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡便運算。

2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律，會運用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡便運算。

教學(xué)難點：

學(xué)生將實際問題抽象為用字母表示的一般規(guī)律，熟練掌握簡便運算的一般規(guī)律和基本技巧。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)加法交換律

1、課間操時間，大家都在進(jìn)行自己喜歡的體育項目，大家說說你在操場上喜歡玩什么？來看看圖中的小朋友在干什么？提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（提示：今天主要研究加法運算）根據(jù)學(xué)生的回答，出示：①參加跳繩的一共有多少人？

②參加活動的一共有多少人？

2、我們先來解決第一個問題：參加跳繩的一共有多少人？

學(xué)生獨立列式,指名回答，教師板書(28+17=45 17+28=45)仔細(xì)觀察,比較一下這兩個算式有什么是相同的有什么是不同的？它們的結(jié)果呢?（兩個加數(shù)相同，都是28和17，加數(shù)的位置不同，計算結(jié)果相同）

你們能用一個符號把它們連接以來嗎？教師繼續(xù)板書：28+17=17+28為什么能用等號連接起來呢?指出:這兩個算式都表示兩個數(shù)相加,盡管加數(shù)的位置發(fā)生了變化,但和不變,所以可以用加號連接.你們能夠自己模仿寫出幾個這樣的算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書算式，并追問：這樣的算式能寫幾個？

3、我們再仔細(xì)的觀察這幾個算式，,兩個數(shù)相加時會有什么樣的規(guī)律呢?象這樣的算式還有多少?也就是說任何兩個加數(shù)相加都存在這樣的規(guī)律.你們能結(jié)合上節(jié)課總結(jié)乘法交換律和乘法結(jié)合律的方法用一個算式來表示你們的新發(fā)現(xiàn)嗎？

教師巡視，并作相應(yīng)的輔導(dǎo)，在學(xué)生交流，板書：a+b=b+a。

4、教師小結(jié)：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算律。板書：運算律。教師指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律(板書：加法交換律)，學(xué)生齊讀一遍。二.組織練習(xí)

完成練習(xí)題。下面我們再來研究加法中的另一個規(guī)律。

三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律

1、剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現(xiàn)在我們再來研究問題“參加活動的'一共有多少人？”看看我們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

2、你們會自己列式解決這個問題嗎？想想你為什么這樣列式？學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生回答，教師有意識地板書：

(28+17)+23=68(人)28+(17+23)(28+23)+17=68(人)28+(23+17)讓回答的同學(xué)說說這么列式是怎么思考的？

下面，我們就來針對這兩個算式開展研究：(28+17)+23 28+(17+23)

4、那你們觀察一下，這兩個算式有什么關(guān)系呢？(參與運算的數(shù)相同，運算結(jié)果一樣；運算順序不同)你們能用什么符號連接？教師板書：(28+17)+23＝28+(17+23)

5、出示：下面的Ο里能填上合適的符號嗎？(30+10)+50Ο30+(10+50)(27+23)+47Ο27+(23+47)

6、看著黑板上的板書，你們從中有了什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組交流后全班再交流，教師：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變。

7、這樣的描述太長又難記，你們從第一個運算律中能得到啟發(fā)，用簡便的方法來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？自己嘗試寫一下。

板書：(a+b)+c=a+(b+c)教師揭示：這就是我們今天所學(xué)的第二個運算律——加法結(jié)合律(板書：加法結(jié)合律)。

8、滲透簡便運算。計算比賽：兩位同學(xué)上前比賽，不寫過程，直接寫得數(shù)，看誰速度快！

甲同學(xué)計算45+(88+12)，乙同學(xué)計算(45+88)+12，30秒時間到！停筆！我宣布，甲同學(xué)快！乙同學(xué)慢！老師這樣評價，你們有話要說嗎?不公平！尤其是乙同學(xué)！甲同學(xué)算式中先算88加12，正好湊成100。乙同學(xué)呢?(湊不成100)能湊整的快是嗎?好，再來一題!這次公平一點，自己選擇，想算哪道就算哪道！師出示：75+(48+25)(75+25)+48等于多少?你算的是哪道?為什么都選這道?因為先算75加25正好得到100。原來巧用運算律還能使一些計算更簡便呢！

9、做練習(xí)題鞏固知識點

58+36+22+64= 357+288+143= 248+192+352= 129+235+171+165=

五、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

六、作業(yè)與思考題

加法交換律教案(篇3)

一、說教材

(一)教材分析

加法交換律和加法結(jié)合律是國標(biāo)版蘇教版小學(xué)四年級上冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了三個例題，分5課時進(jìn)行教學(xué)，今天是其中的第一課時。加法交換律和加法結(jié)合律是運算中進(jìn)行簡便計算的兩種必要的理論依據(jù)，他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡便計算和計算速度。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加法計算和驗算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，從感性上升到理性的內(nèi)容。教材安排兩個運算定律教學(xué)時，采用了不完全的歸納推理，教材從學(xué)生熟悉的實際問題的解答引入新課，列出兩個不同的算式組成等式，再例舉類似的等式進(jìn)行分析、比較、找到共同點，抽象、概括出加法交換律和加法結(jié)合律。教材有意識地讓學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，經(jīng)歷運算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在合作與交流中對運算律的認(rèn)識由感性逐步發(fā)展到理性，合理的構(gòu)建知識。想想做做先安排了一些基本練習(xí)，以填空、判斷等形式鞏固對加法運算的理解，接著通過題組對比和湊整等練習(xí)，為學(xué)習(xí)簡便計算作適當(dāng)滲透和鋪墊。

（二）學(xué)情分析

（三）目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）教學(xué)技能目標(biāo)：通過利用學(xué)生身邊的材料，組成貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能用字母來表示交換律和結(jié)合律。

（2）過程方法目標(biāo)：通過學(xué)生的自主觀察、比較、分析、歸納，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，并經(jīng)過對熟悉的實際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過學(xué)生積極參與規(guī)律的探索，發(fā)現(xiàn)和歸納，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，能用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算定律。

教具學(xué)具：為了便于操作、交流和展示、及時與學(xué)生互動，本課準(zhǔn)備多媒體一套。

二、說教學(xué)程序

鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，預(yù)設(shè)如下四部分展開教學(xué)。

（一）探索加法交換律：

這部分分成4個環(huán)節(jié)進(jìn)行

1、在情境中初步感知規(guī)律

課始從學(xué)校參加吳中區(qū)小學(xué)生運動會話題作為課堂信息，要求學(xué)生根據(jù)提供信息提出問題，從而導(dǎo)入新課，進(jìn)行加法交換律的研究。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，用學(xué)生身邊事情引入新知，很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生交流中提取有用的信息，為下而面的探究呈現(xiàn)素材，同時滲透思想品德教育。）

2、在例舉中驗證規(guī)律

（1）教師組織學(xué)生觀察兩個式子的特點，然后自己照樣子仿寫等式。

（2）運用自己字寫出的等式，再次觀察、比較有何相同點和不同點，從而初步感知其中的規(guī)律。

（設(shè)計意圖：教師充分讓學(xué)生自主活動，規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程。一方面組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，進(jìn)一步感知了加法交換律。）

3、在反思中概括規(guī)律

（1）自己仿寫式子，獨立思考或小組討論，用自己喜歡的形式表示出來。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生獨立思考，小組討論，師生交流的多種形式，幫助學(xué)生用自己的語言來表示加法交換律，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表述和概括的能力）

（2）用字母來表示加法交換律

（設(shè)計意圖：學(xué)生在充分感知個性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型，從用符號表示規(guī)律和用含有字母的式子表示規(guī)律，使學(xué)生體會到符號的簡潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。）

4、練習(xí)

（1）填空、（2）判斷、（3）驗算

（設(shè)計意圖：新課剛結(jié)束就配以填空、判斷、驗算多種形式的聯(lián)系，既有利于概念的正確建立，同時也及時地鞏固了新知。）

（二）探索加法結(jié)合律：

整個探索過程與交換律相似，唯一不同的是由于學(xué)生已有了探索前面例子的經(jīng)驗，在這里教師可以完全放手，稍加點撥便于引導(dǎo)學(xué)生完成探索過程。

1、在情境中感受規(guī)律。

以上面4、練習(xí)題為內(nèi)容，讓學(xué)生提問題過渡到下一環(huán)節(jié)，非常自然，

（1）學(xué)生一起解決三個項目共得多少分？

（2）交流學(xué)生各自列式，并讓學(xué)生說清列式理由。

（3）選擇兩種不同列式，探索規(guī)律。

（設(shè)計意圖：抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把加法交換律的學(xué)習(xí)，遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來。）

2、在計算中驗證規(guī)律

（1）教師出示兩組題目，讓學(xué)生觀察結(jié)果是否相等，為學(xué)生接下來題目，探究打下基礎(chǔ)。

（2）教師寫出左邊算式，讓學(xué)生寫出右邊算式（與左邊相等），使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步感知加法結(jié)合律。

（3）學(xué)生依據(jù)自己經(jīng)驗，開始寫出這一類型的等式題，讓學(xué)生在實踐操作與鍛煉，并體會認(rèn)識加法結(jié)合律。

（設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的點撥和引導(dǎo)下，逐步從觀察感知理解，充分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、揭示加法結(jié)合律

（1）小組討論，觀察等式，左邊和右邊有什么變化，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（2）按照這種規(guī)律，你還能寫出這樣的算式嗎？

（3）用字母表示這樣的規(guī)律。

（設(shè)計意圖：這里主要通過學(xué)生討論、交流、匯報等環(huán)節(jié)，正直組學(xué)生一個自主的空間。由于運算律屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，學(xué)生并不容易理解和掌握，因此多引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運算律。）

三、實踐應(yīng)用

（設(shè)計意圖：我準(zhǔn)備安排基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練兩個練習(xí)層次，通過層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生感受解決問題的樂趣。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練，分三個層次

（1）想想做做1：運用了加法的什么定律？

通過寓教于樂的游戲方法進(jìn)行練習(xí)，女生代表加法交換律，男生代表加法結(jié)合律，讓學(xué)生體會在每個等式中應(yīng)用了什么運算定律。

（2）想想做做4，每個學(xué)生選一組題獨立完成，使學(xué)生通過比較，知道應(yīng)用加法運算律有時可以使兩個加數(shù)的尾數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，使計算簡便。

（3）想想做做5

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生意識到結(jié)合律往往要湊整，進(jìn)行這題訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的計算速度和正確率。為后頭運用加法運算律進(jìn)行簡便運算打好基礎(chǔ)。）

2、拓展練習(xí)，分二個層次

（1）在方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。通過用圖形式字母表示數(shù)來鞏固加法運算定律，有利于學(xué)生抽象思維的形成。

（2）應(yīng)用加法運算定律使計算簡便：30+28+70+45+72。通過該題訓(xùn)練把一般的規(guī)律推廣到更多的數(shù)字計算中，有利于知識的深化和綜合運用知識能力的提高。

四、評價鼓勵

（設(shè)計意圖：及時評價總結(jié)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生更加自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解提升到一個更高層面。）

五、教法、學(xué)法

以上是本人對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，新授和練習(xí)盡可能從貼近學(xué)生身邊的素材擷取，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷動手實踐，自主探究，合作交流的活動，使學(xué)生體會做數(shù)學(xué)的樂趣。

板書設(shè)計：

（設(shè)計意圖：簡明扼要的、綱領(lǐng)式的板書反映本課主要內(nèi)容，體現(xiàn)本課知識的形成過程，知識性、系統(tǒng)性在整個板書中充分體現(xiàn)。）

加法交換律教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容

教材P28頁例1，P30頁練習(xí)相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解加法交換律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法交換律，初步學(xué)會應(yīng)用加法交換律進(jìn)行一些簡便運算。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①體驗自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。

②培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。

教學(xué)重點

認(rèn)識和理解加法交換律的含義。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生抽象，概括加法交換律。

教學(xué)用具

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（教材P28頁例1，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）

1、根據(jù)例1情境圖中信息列出算式。

2、用你喜歡的方法嘗試計算

3、同桌交流自己的算法

4、教師板書出學(xué)生的算式及答案

40+56=96（千米） 56+40=96（千米）

5、對比上面的兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？用自己的話說一說。

（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P28頁例1，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）

（學(xué)生自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以掌握學(xué)生學(xué)情）

（三）自學(xué)檢測

1、填空

387+425=（ ）+ 387 525+（ ）=137+ 525

300+600=（ ）+（ ） （ ）+65=（ ）+35

甲數(shù)+乙數(shù)=（ ）+（ ） 偶數(shù)+（ ）=奇數(shù)+（ ）

2、連線

56+68 50+B

B+50 68+56

二、合作探究

（一）小組互探（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。）

（引導(dǎo)學(xué)生正確地計算，鼓勵學(xué)生分工合作，探索交流，教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)生存在的問題）

（二）師生互探

1、解答各小組自學(xué)中遇到不會的問題。

（1）讓學(xué)生提出不會的問題，并讓學(xué)生解決。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)生還遺留的問題。

（3）如何用字母表示加法交換律和結(jié)合律？

（4）用字母表示這些運算定律有什么優(yōu)點？

2、教師有針對性地請不同做法的同學(xué)匯報自己的解題思路與方法。

三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、填空題。

（1）360+482=（ ）+ 360 128+275=125+（ ）

（2）（ ）+ 78 =78 +149 133+（ ）=125+133

2、連線。

38+175 47+B

B+47 175+38

3、簡便計算下面各題。

89+91+11 268+147+32

課堂小結(jié)：談?wù)勀阌惺裁词斋@？有什么感受？還有問題嗎？（學(xué)生總結(jié)不完整的地方，教師要適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)）

四、堂清檢測

（一）出示檢測題（1—2題必做，3題選做，4題思考題）

1、根據(jù)加法交換律填空。

（1）450+320=（ ）+ 450 65+95=95+（ ）

（2）（ ）+ 100 =100+150 250+（ ）=125+（ ）

2、下面的哪些算式符合加法交換律。

（1）84 + C = B + 84

（2）10 + 20 + 30 + 40 =10 + (20 + 30) + 40

3、簡便計算。

81+78+19 679+132+121

（二）堂清反饋：

作業(yè)布置

教材P30頁習(xí)題。

板書設(shè)計

加法交換律

40+56=96（千米） 56+40 =96（千米）

a+b = b+a

加法交換律教案(篇5)

課題：加法的意義和加法交流律（小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第八冊）

授課教師：王曉華（六里坪鎮(zhèn)財神廟小學(xué)）

教學(xué)內(nèi)容：教材第48、49頁的例1和例2，練習(xí)十一的第1、2題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生在已有加法知識的基礎(chǔ)上，理解并概括加法的意義和加法交流律，能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力。

教學(xué)重點：加法交流律

教學(xué)難點：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自己概括出加法的意義和歸納出加法交流律。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)方法：啟發(fā)式

教學(xué)過程

一、課題提示

我們學(xué)了幾年數(shù)學(xué)，幾乎每天都與加法打交道，誰能說說什么是加法嗎？今天我們學(xué)習(xí)加法的意義。（板書課題：加法的意義）

二、教學(xué)新課

（一）、教學(xué)加法的意義。

1、出示例1。學(xué)生讀題，指名說已知條件和問題，老師畫線段圖。

2、獨立解答。指名學(xué)生說自己所列的算式及其得數(shù)（在圖下板書）然后問：為什么要用加法算？

3、引導(dǎo)看線段圖，老師輔以手勢說明，我們用加法把137和357合并成了494這一個數(shù)，可見加法是一種運算。加法是一種怎樣的運算呢？

4、說出式中的各部分的名稱。什么是加數(shù)？什么是和？

5、剛才的加法中，加數(shù)中不含0；如果含有0，得多少呢？舉例：7＋0＝7，0＋7＝7，0＋0＝0。，得出結(jié)論，一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。

（二）教學(xué)加法交流律。

1、看例1線段圖，剛才我們求北京到濟(jì)南的鐵路長。如果要求濟(jì)南到北京的鐵路長還可以怎樣列式？

2、為什么用加法算？

3、比較兩個算式有什么樣的聯(lián)系？（板書：在兩個算式間畫上＝）有什么相同點和不同點？

4、如果其他任意兩個數(shù)相加時，交流一下兩個加數(shù)的位置，相加的和是不是也不變呢？

5、出示例2兩組式子，引導(dǎo)學(xué)生比較。討論：兩組算式有什么共同點？歸納并板書加法交流律。

6、加法交流律除了用文字語言進(jìn)行敘述外，還可以用字母寫成的式子來表示。如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，怎樣表示加法交流律？

說一說a和b分別表示什么？比較一下文字?jǐn)⑹龊妥帜副硎镜氖阶?，哪一種簡明好記。

7、鞏固練習(xí)：教材第49頁的做一做。（出示小黑板）

（1）填空。

①把兩個數(shù)合并成（）個數(shù)的（），叫著加法；相加的兩個數(shù)叫做（），加得的數(shù)叫做（）。

②86＋124＝（）＋86（）＋25＝25＋ａ

③兩個數(shù)相加，交流它們的位置，它們的（）不變。

④418＋382＝382＋418，這是應(yīng)用了加法的（）律。

⑤一個數(shù)加上（），是原數(shù)。

（2）判斷。（對的打，錯的打）

①任意兩個數(shù)的和，必定比這兩個數(shù)大。（）

②下面哪些算式符合加法交流律？

430＋270＝280＋420（）28＋ａ＝ａ＋28

570＋250＝250＋570（）40＋30＋10＝40＋10＋30（）

③用字母ａ和ｂ分別表示兩個加數(shù)，加法交流律寫成：ａ＋ｂ＝ａ＋ｃ。（）

8、想一想，我們以前在哪里曾經(jīng)用加法交流律？（加法驗算）

三、課堂小結(jié)

說一說加法的意義和加法交流律的含義。

四、作業(yè)布置

練習(xí)十一的第1、2題。

附板書：

加法的意義和加法交流律

例1（略）7＋0＝70＋7＝70＋0＝0

（畫示意圖）一個數(shù)加上0，還得原數(shù)

137＋357＝494（千米）

137＋357＝494（千米）137＋357＝357＋137

加數(shù)加數(shù)和18＋17㈡17+18

答：（略）兩個數(shù)相加，交流加數(shù)的位置，它們的和不變，這就是加法交流律。

把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。ａ＋ｂ＝ｂ＋ａ

加法交換律教案(篇6)

一、復(fù)習(xí)。

口算

13脳3095梅19360梅60420梅3

11脳4092梅4690梅1890-15

指名回答。

二、新課。

1、出示P56的圖。

四（1）班的體育活動課開始了，我們一起去看看他們開展了哪些活動？

如果讓你選擇，你選擇參加哪種活動？

我們一起來看看他們開展了哪些活動？

出示：28個男生在跳繩，17個女生在跳繩，23個女生在踢毽子。

根據(jù)這些信息，你可以提出什么問題呢？

根據(jù)學(xué)生的回答。板書：

（1）跳繩的有多少人？（2）參加活動的一共有多少人？

2、出示第一個問題。

（1）請學(xué)生在練習(xí)本上列式計算，學(xué)生口答，老師板書。

板書：28+17=45（人）17+28=45（人）

提問：這兩個算式表示什么意思？結(jié)果怎么樣？

28+17和17+28有怎樣的關(guān)系？

板書：28+17=17+28

提問：這兩個算式有什么相同和不同的地方？

把28和17交換位置相加，和怎樣？

根據(jù)這些特點，你還能寫出幾個這樣的等式嗎？（同桌討論）師根據(jù)學(xué)生的回答，板書等式。

觀察一下，同學(xué)們說說這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

得到：加數(shù)不變，加數(shù)的位置變了，和不變。

（2）你能用自己喜歡的方法表示出這一發(fā)現(xiàn)嗎？

（寫在自己的練習(xí)本上）

展示學(xué)生的表示方法。

學(xué)生（1）：△+○=○+△

學(xué)生（2）：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)

學(xué)生（3）：a+b=b+c

師：任意兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變，這就是加法交換律。

追問：a+b=b+a表示的是什么意思？

3、出示第二個問題。

（1）請學(xué)生在練習(xí)本上列式計算，學(xué)生回答，師板書：

（28+17）+23

提問：這種算法你是怎樣想的？

28+（17+23）

提問：這種算法你是怎樣想的？

提問：這兩種算法都是求的什么？兩種解法有什么不同的地方？它們的結(jié)果有什么關(guān)系？

得到：（28+17）+23=28+（17+23）

出示P57的題組。

提問：你能看出每組里兩個算式有什么共同地地方和不同的地方嗎？

得到：加數(shù)相同。

（2）請大家在練習(xí)本上計算一下，看看每組里兩個算式的結(jié)果有什么關(guān)系，在○里填上適當(dāng)?shù)姆枴?/p>

讓學(xué)生回答練習(xí)結(jié)果，老師在○里板書等號。

提問：在這幾組算式里，有什么共同的特點？

在上面的例子里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

把你的發(fā)現(xiàn)表示出來，同桌交流。

指名口答（請三名學(xué)回答）。

師：如果用a、b、c表示三個數(shù)，這個規(guī)律可以表示為：

（a+b）+c=a+（b+c）

這就是加法結(jié)合律。

追問：（a+b）+c=a+（b+c）表示的是什么律？

這個字母式子表示什么意思？

指出：這里的a、b、c表示任意三個數(shù)，這個字母式子表示三個數(shù)相加時，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)：或者先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。

補(bǔ)充說明：在連加運算中，只要改變運算順序，就是運用加法結(jié)合律。

4、小結(jié)。

（1）提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

指出：加法的結(jié)合律和交換律都是加法的運算定律，所以我們剛才學(xué)習(xí)的是加法的運算定律。（板書課題）。

（2）提問：誰能說一說什么是加法的交換律？什么是加法的結(jié)合律？

（3）指出：在連加運算中，只要交換加數(shù)位置，不改變運算順序，運用加法交換律；只要改變運算順序，就是運用加法結(jié)合律；如果既改變加數(shù)位置，又改變運算順序，那么既運用加法交換律，又運用加法結(jié)合律。

三、想想做做。

1、P58第1題。

讓學(xué)生說說這些等式各應(yīng)用了什么運算律？注意提醒的是第四個等式，先交換48和25的位置，在應(yīng)用結(jié)合律改變運算順序，既應(yīng)用了加法交換律，又應(yīng)用了加法結(jié)合律。

2、P58第2題。

先讓學(xué)生填一填，再指名說說各是怎樣想的。

3、P58第4題。

先算一算，再比較。

4、P58第5題。

讓學(xué)生連一連。

四、布置作業(yè)。

P58第3題。

板書設(shè)計：

加法交換律和結(jié)合律

a+b=b+c

（a+b）+c=a+（b+c）

加法交換律教案(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：p.56~58

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索加法運算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結(jié)合律，并初步感知加法運算律的價值，發(fā)展應(yīng)用意識。

2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用符號、字母表示自己發(fā)現(xiàn)的運算律的過程中，初步發(fā)展符號感，初步培養(yǎng)歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維的水平。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點：探索加法交換律和結(jié)合律，能正確地用字母來表示。

教學(xué)準(zhǔn)備：光盤

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、出示書上的情境圖，師：四年級的同學(xué)們正在操場上開展體育活動。

問：從圖中你獲得了哪些信息？指名說一說

根據(jù)這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？

隨學(xué)生回答板書，可能有的問題：

（1）跳繩的有多少人？

（2）參加活動的女生有多少人？

（3）參加活動的一共有多少人？

二、探索加法交換律：

1、解答第一個問題：請大家列式計算，寫在自備本上。

做完后交流，老師依次隨學(xué)生回答寫出兩個算式：

28＋17=45（人）17＋28=45（人）

問：這兩個算式有什么特點？

（兩個加數(shù)是一樣的，但加數(shù)的位置不同，和相等）

指出：這兩個算式因為得數(shù)一樣，我們可以用=把它們連起來，改寫成28＋17=17＋28

2、繼續(xù)回答剛才的第2個問題：

請你列式解答。再交流。同樣可以得到：17＋23=23＋17

3、像這樣的等式，你能再寫出幾個嗎？老師巡視，注意各種寫法，在交流的時候有序呈現(xiàn)

4、隨學(xué)生回答板書，可能有的情況：

甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)

△＋○=○＋△

a＋b=b＋a

依次請學(xué)生說說自己是怎么想的？（重點要說清楚兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和沒變）

問：你比較喜歡哪一種表示方法呢？（a＋b=b＋a）為什么？（更為簡便）

指出：兩個數(shù)加的時候，可以交換這兩個加數(shù)的位置，和是不變的。這是加法運算中的一個很重要的規(guī)律。我們這節(jié)課就是要來研究運算中的規(guī)律

板書課題：運算律

運算律有多種，這種加法中的運算律誰能給它起個合適的名字呢？

隨學(xué)生回答板書：加法交換律

5、運用加法交換律有什么用呢？

其實我們以前做加法驗算的時候就用到了它。

出示題目：357＋218

說說你豎式怎么寫？驗算的豎式呢？

三、探索加法結(jié)合律

1、解答第3個問題：參加活動的一共有多少人？

學(xué)生列式解答。指名請不同的解答的同學(xué)說一說。依次板書。

讓學(xué)生觀察不同的算式，說說每一個綜合算式分別先算什么？再算什么？

（如果出現(xiàn)前面部分加括號的，指出：為了強(qiáng)調(diào)先算這一步，我們有時也會給它加上括號。）

2、比較這些算式，它們之間有什么聯(lián)系呢？

因為得數(shù)相等，所以我們也可以用=連接

板書成：（28＋17）＋23=28＋（17＋23）

3、算一算，下面的○里能填上等號嗎？

（45＋25）＋13○45＋（25＋13）

（36＋18）＋36○36＋（18＋36）

4、看板書，誰能說一說這些等式告訴我們什么？（三個數(shù)相加，位置不變，但括號的位置不同也就是加的順序不同，但和是一樣的）

像這樣的等式，你能寫幾個嗎？寫寫看。

選擇交流，解釋：（a＋b）c=a＋（b＋c）

問：a、b、c分別表示什么？

指出：這也是加法中一個很重要的運算律，誰知道它的名字呢？知道為什么要這么稱呼它么？

板書：加法結(jié)合律

5、觀察（28＋17）＋23=28＋（17＋23），請你猜一猜，加法結(jié)合律會有什么用呢？

（后面的先加，正好得到的是一個整十?dāng)?shù)，這樣就可以使計算變得簡便）

指出：加法結(jié)合律可以使計算更簡便，這在下一節(jié)課中將會有重點的介紹。

四、鞏固應(yīng)用：

1、下面的等式各應(yīng)用了什么運算律？

其中最后一題，要提醒學(xué)生注意：它先是運用了加法交換律，交換了48和25的位置，再是用了加法結(jié)合律。

2、你能在□里填上合適的數(shù)嗎？

學(xué)生填寫完之后，要讓他們說說是應(yīng)用了加法的什么律？

觀察下面兩個算式，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道運用加法結(jié)合律，兩邊算式的結(jié)果是一樣的，請你觀察一下，你更喜歡算哪題？算一算

看來熟練地運用加法交換律、結(jié)合律湊整十整百整千，可以使計算更簡便

3、哪兩片樹葉上數(shù)的和是100？連一連

學(xué)生連完后，指名交流經(jīng)驗

4、補(bǔ)充：4＋3＋8＋2＋6＋1＋7

這個算式你會怎么加？想一想，這里應(yīng)用了什么運算律？

指出：較多的數(shù)一起加的時候，我們往往會綜合運用了交換律和結(jié)合律。

四、全課總結(jié)：我們今天學(xué)的這兩個運算律有什么相同的地方么？（和都沒變）

那又有什么不同的地方呢？（交換律是兩個加數(shù)交換位置，和不變。結(jié)合律是三個加數(shù)不交換位置，但運算的順序改變了，和不變。）

五、布置作業(yè)：

p.58第3題

教后反思：

在上加法的交換律和結(jié)合律這課時，我充分考慮到了新舊教材目標(biāo)定位的不同。從課堂的引入以最貼近生活的實際體育要聞十運會金牌數(shù)為題，一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，很自然的進(jìn)入了后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)生提出一些列的數(shù)學(xué)問題并列出算式之后，開始引導(dǎo)學(xué)生比較和分析這兩道算式之間有什么相同的地方？有什么不同的地方？可以用等號連接嗎？問：觀察黑板上的這三道等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？問：是不是其他的數(shù)之間也存在這種規(guī)律呢？請你再舉一個這樣的例子驗證驗證。舉了這么多的例子，你找到規(guī)律了嗎？

這個規(guī)律用語言敘述比較長，你能夠用自己喜歡的方式把這個規(guī)律簡單明了地表達(dá)出來嗎？在這樣一個教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行比較、分析、舉例、驗證，表達(dá)的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，也讓學(xué)生感受到了發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般過程，從而達(dá)到經(jīng)歷過程，討論提升，歸納概括的目的。結(jié)合律的教學(xué)過程則更多的體現(xiàn)了學(xué)生自主探索，推導(dǎo)，驗證的一個完整過程。

新教材的目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)過程，更多的體現(xiàn)了動態(tài)生成，寓數(shù)學(xué)思考，探究，發(fā)現(xiàn)于一體的數(shù)學(xué)活動過程，教師只有把握住了這個精髓才能去上好課，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

課前思考：

運算律的作用在小學(xué)階段的作用有二，其一是運用運算律進(jìn)行簡便計算，其二是運用運算律進(jìn)行乘法和加法的驗算，在之前的計算過程中其實學(xué)生已經(jīng)自覺和不自覺地運用了加法結(jié)合律進(jìn)行計算。

規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是依靠學(xué)生觀察自己列出的加法算式，依靠學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過討論得到，可以讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)，概括，也許概括的話不是十分的簡練，只要意思對就行了。而用符號或字母表示加法交換律、結(jié)合律，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確表示。

規(guī)律的驗證可讓學(xué)生自己舉例進(jìn)行，從大量例子讓學(xué)生進(jìn)一步明確、理解運算律。

課堂上，要告訴學(xué)生在實際的計算過程中很多時候，交換律和結(jié)合律都是同時進(jìn)行的，而交換律一步常常不必單獨列出。

加法交換律和結(jié)合律對于學(xué)生來說不是很難理解，課堂上學(xué)生根據(jù)自己列出的算式進(jìn)行觀察，立刻能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，就是在運用自己的語言敘述該運算律的時候有些詞不達(dá)意，但用字母或自己喜歡的符號表示非?？欤c之前估計的一致。

在一個混合運算中常常可以運用交換律和結(jié)合律進(jìn)行就算，這時學(xué)生似乎有些迷茫。課后還需繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。

課后反思：

加法的交換律和結(jié)合律就如周老師所說的對學(xué)生來說不是很難，學(xué)生通過算式的觀察，能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己懂得語言進(jìn)行表術(shù)，而且各種不同的說法，能夠匯聚成同一個定律，學(xué)生用字母表示定律也練得不錯。

在一個三個數(shù)連加中，即用到了加法的交換律有用到了加法的結(jié)合律，很多同學(xué)只能看出一個規(guī)律，大多不能看出兩個規(guī)律在同時運用，事實上這兩個規(guī)律往往是同時運用的較多。

加法交換律教案(篇8)

設(shè)計理念：生活經(jīng)驗是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴財富，也是他們進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)對數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，切實體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

教材分析：教材從情境引出例題，幫助學(xué)生體會運算定律的現(xiàn)實背景，讓學(xué)生借助解決實際問題，進(jìn)一步體會和認(rèn)識加法交換律，使學(xué)生經(jīng)歷由個別到一般，由具體到抽象的認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：探索和理解加法交換律，并能夠用字母來表示加法交換律；經(jīng)歷探索運算定律過程，通過對實際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出加法交換律；在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探究問題的意識和能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、在情境中初步感知規(guī)律

1.導(dǎo)入故事《朝三暮四》，引發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)學(xué)生回答板書：

3＋4＝7（個）4＋3＝7（個）3＋4＝4＋3

2.創(chuàng)設(shè)問題情景。出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖中告訴了我們哪些信息？我們要解決的問題是什么？

3.嘗試解決問題。學(xué)生獨立解決問題，根據(jù)學(xué)生解答板書：

40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）40＋56＝56＋40

引發(fā)猜想：是否任意兩數(shù)相加，交換位置，和都不變？

二、在舉例中驗證規(guī)律

1.交流：有了猜想，我們還得驗證。你打算怎么驗證？

2.學(xué)生舉例驗證，教師巡視指導(dǎo)。

三、在比較中概括規(guī)律

1.同學(xué)們仔細(xì)觀察列舉出的等式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？你能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并給它命名嗎？（兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫加法交換律。）

2.讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法交換律。用語言表達(dá)加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚呢？試一試，用你喜歡的符號、字母或圖形表示兩個加數(shù)。

四、在類比中拓展規(guī)律

1.引導(dǎo)學(xué)生由加法類比到減法、乘法和除法，并自覺形成關(guān)于減法、乘法和除法中是否有交換律的三個新猜想。

2.學(xué)生選擇部分猜想，舉例進(jìn)行研究。教師參與，適時給予指導(dǎo)。

3.交流：哪一種猜想是正確的，你們是怎么舉例驗證得出結(jié)論的？教師板書若干例子，進(jìn)而得出結(jié)論。

4.探討：減法和除法中有交換律嗎？學(xué)生交流后，引導(dǎo)思考：為什么只要舉一個反例就能推翻猜想？

五、在應(yīng)用中深化規(guī)律

1.請同學(xué)們想一想，以前學(xué)過的知識中哪些地方用到過加法交換律？

2.下面我們就來比一比，看誰學(xué)得最好。

（1）你能在括號里填上合適的數(shù)嗎？

300+600=（）+（）（）+55=55+420 （）+65=（）+35

（2）仔細(xì)看一看，下面的算式符合加法交換律嗎？

270+380=380+270 b+800=800+b

（3）運用加法交換律，你能寫出幾個算式？寫寫試試吧。

25+49+75=（）+（）+（）

學(xué)生寫出算式以后，讓學(xué)生觀察這些算式，哪兩個數(shù)交換了位置？在這些算式中，你認(rèn)為哪一道計算起來比較簡單？說說你的想法。

六、在反思中深化理解

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？說一說自己表現(xiàn)最好的方面。

（責(zé)任編輯付淑霞）

加法交換律教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

教學(xué)重點：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。教學(xué)難點：使學(xué)生經(jīng)理探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運算律。

教學(xué)準(zhǔn)備：配套課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話。有牛頓因為看見蘋果落地，進(jìn)行思考，經(jīng)過堅持不懈的努力，最后得出了萬有引力定律這個偉大的成果。引導(dǎo)學(xué)生得出：要注意觀察、思考生活中一些習(xí)以為常的問題，并從中探索出一些規(guī)律。設(shè)計意圖：由科學(xué)家從一個平常的現(xiàn)象得出偉大的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意觀察身邊的一些平常的、習(xí)以為常的現(xiàn)象，并從中的出一些規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

二、教學(xué)加法交換律。1、隨著氣候漸漸轉(zhuǎn)涼，從下個月開始，同學(xué)們都將投入到冬季鍛煉中去了。電腦出示第54頁的例題，這是某個班級進(jìn)行冬鍛的情況，提問：從這張圖片中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些信息，提出幾個用加法計算的問題嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，電腦依次出示：①參加跳繩的一共有多少人？②參加活動的女生一共有多少人？③跳繩的男生和踢毽子的女生一共有多少人？④參加活動的一共有多少人？設(shè)計意圖：從創(chuàng)設(shè)的貼近學(xué)生的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自由地提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時，也符合新課程創(chuàng)造性使用教材的理念。2、今天這節(jié)課，我們就一起來研究其中的這兩個問題：在黑板上張貼：參加跳繩的一共有多少人？參加活動的一共有多少人？我們先來解決第一個問題：參加跳繩的一共有多少人？3、你們能馬上口頭列式并口算出結(jié)果嗎？指名回答，教師板書：28+17=45，追問：還有其他的方法來解決嗎？在學(xué)生回答后，教師完成板書：17+28=45(人)為什么這兩個算式的結(jié)果一樣？4、你們能用一個符號把它們連接以來嗎？教師繼續(xù)板書：28+17=17+28仔細(xì)地觀察一下這兩個算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？在等號的兩邊，什么地方相同？什么地方不同？5、你們能夠自己模仿寫出幾個這樣的算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書算式，并追問：這樣的算式能寫幾個？6、我們再仔細(xì)的觀察這幾個算式，從中你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們能用一個算式來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？教師巡視，并作相應(yīng)的輔導(dǎo)，在學(xué)生交流后板書出示：兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。并板書學(xué)生回答的一些符號表示的算式。并追問：你這樣表示，每個符號分別表示什么？7、同學(xué)們都自己用自己的喜歡的方式表示了你們的發(fā)現(xiàn)，那你們想不想把這些算式都統(tǒng)一呢？國際上一般用字母來表示這些規(guī)律，假如我們用a來表示第一個加數(shù)，用b來表示第二個加數(shù)，那這些算式能夠怎樣來表示呢？板書：a+b=b+a。8、教師小結(jié)知識點：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算律。板書：運算律。教師指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律(板書：加法交換律)，學(xué)生齊讀一遍。小結(jié)研究方法：剛才我們在研究加法法交換律的時候，我們是怎樣一步一步開展研究的？引導(dǎo)學(xué)生能得出：列式計算觀察思考猜測驗證得出結(jié)論。9、練習(xí)：完成想想做做第一題前面兩小題。設(shè)計意圖：教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，層層遞進(jìn)，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)會用字母表示，最后還歸納出了研究方法，都讓學(xué)生有一種成就感。

三、學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。1、剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現(xiàn)在我們再來研究問題參加活動的一共有多少人？看看我們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？2、你們會自己列式解決這個問題嗎？想想你為什么這樣列式？學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3、學(xué)生回答，教師有意識地板書：(28+17)+23=68(人)28+(17+23)(28+23)+1728+(23+17)(23+17)+2823+(17+28)讓回答的同學(xué)說說這么列式是怎么思考的？下面，我們就來針對這兩個算式開展研究：(28+17)+2328+(17+23)設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)又是用教材教的一個很好體現(xiàn)，比較好地注意了關(guān)注學(xué)生的生成與教師預(yù)設(shè)之間的聯(lián)系，并很好地引導(dǎo)到需要的算式。4、根究研究方法，接下來我們應(yīng)該進(jìn)行哪一步？(觀察思考)那你們觀察一下，這兩個算式有什么關(guān)系呢？(參與運算的數(shù)相同，運算結(jié)果一樣；運算順序不同)你們能用什么符號連接？教師板書：(28+17)+23＝28+(17+23)5、電腦出示：下面的里能填上等號嗎？(45+25)+1345+(25+13)(36+18)+2236+(18+22)學(xué)生回答，教師板書：(45+25)+13＝45+(25+13)(36+18)+22＝36+(18+22)6、看著黑板上的板書，你們從中有了什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組交流后大堂再交流，教師張貼：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，再和第一個數(shù)相加，它們的和不變。7、這樣的描述太長又難記，你們從第一個運算律中能得到啟發(fā)，用簡便的方法來表示你們的發(fā)現(xiàn)嗎？自己嘗試寫一下。板書：(a+b)+c=a+(b+c)教師揭示：這就是我們今天所學(xué)的第二個運算律加法結(jié)合律(板書：加法結(jié)合律)。8、完成想想做做第1題的后面兩個小題。設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生運用得到的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成想想做做第2題。第4小題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是運用了加法交換律和加法結(jié)合律。

2、完成想想做做第3題第1行。

3、插入朝三暮四的故事，讓學(xué)生通過故事得出：猴子很愚蠢，因為總量不變，只是老頭采用了加法交換律。

4、完成想想做做第4題。使學(xué)生初步感受應(yīng)用加法運算律可以使計算簡便。設(shè)計意圖：幾個層次的練習(xí)，內(nèi)容豐富，提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從驗算中明白了其理論依據(jù)，從故事中分析出了其中蘊(yùn)涵的運算律，既體會到了數(shù)學(xué)的樂趣，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。

五、課堂總結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？設(shè)計意圖：體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。板書設(shè)計：

加法交換律

28+17＝45(人)17+28＝45(人)

加法結(jié)合律

(28+17)+2328+(17+23)28+17＝17+28=45+23=28+40=68(人）=68（人）

(28+17)+23＝28+(17+23)

(45+25)+13=45+(25+13)(36+18)+22=36+(18+22)a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

大班語言優(yōu)質(zhì)課教案《換一換》

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《換一換》”。讓幼兒能愉快的參與情景表演游戲，感受故事的趣味，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事對話，了解不同動物叫聲，并樂意模仿，知道自己是獨特的，增強(qiáng)自信心。

活動目標(biāo)

1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事對話，了解不同動物叫聲，并樂意模仿。

2.能愉快的參與情景表演游戲，感受故事的趣味。

3.知道自己是獨特的，增強(qiáng)自信心。

4.領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動準(zhǔn)備

PPT小動物的圖片各一個。

活動過程

(一)看一看，學(xué)一學(xué)

1.出示各種動物圖片，幼兒看一看并說一說都是誰，它們是怎樣叫的?

2.教師示范："小雞是雞嘰嘰嘰的叫著"，幼兒學(xué)習(xí)老師的句式說一說。

(二)看PPT，引出故事主題

1.出示封面圖，引起幼兒閱讀的興趣。

請幼兒認(rèn)一認(rèn)封面上的字"換一換"，小雞到底要換什么呢?

2.看PPT，分段欣賞繪本，了解故事內(nèi)容，學(xué)說句型并樂意模仿小雞變換的叫聲。

(1)欣賞第一幅畫

師："小朋友們看，上面有誰啊?小雞在和雞媽媽說：我出去玩啦!嘰嘰，于是小雞便嘰嘰的上路了。"

(2)欣賞第二、三幅圖，樂意模仿小雞變換的叫聲

師："你們看它遇到了誰呀?小老鼠怎么叫的呢?小雞對小老鼠說：小老鼠，換一換叫聲好嗎?小雞和小老鼠交換了叫聲，那小雞現(xiàn)在怎么叫了呀?小雞便吱吱的上路了"

(3)欣賞第四、五幅圖，感受句型"XX，換一換叫聲好嗎?"

師："你們看它又遇到誰了呀?小青蛙怎么叫的呢?小雞對小青蛙又說了同一句話：小青蛙，換一換叫聲好嗎?(讓幼兒一起嘗試說一說)小雞和小青蛙交換了叫聲，那現(xiàn)在小雞怎么叫了呢?小雞呱呱的上路了。"

(4)欣賞第六幅圖

師："一路上小雞又碰到了朋友，你們看它又遇到誰了呀?小狗怎么叫的呢?"

(三)游戲

游戲一：換聲音

1.教師扮小雞，一幼兒扮青蛙，進(jìn)行游戲。

2.請兩名幼兒分別扮兩只小動物，進(jìn)行游戲。

游戲二：換名字

1.教師和一名幼兒進(jìn)行游戲。

2.幼兒兩兩合作進(jìn)行游戲。

3.請3名幼兒嘗試換名字的游戲。

(四)看PPT，教師分段講故事后半部分

1.小雞和三位朋友都換了叫聲，他還會遇到誰呢?

2.大貓想干什么?小雞怎么做?(通過觀察圖片，大膽的想象與猜測，想出各種辦法。)

3.看幻燈最后一頁：發(fā)生什么事情了?媽媽為什么會覺得奇怪?

(五)完整講述故事，學(xué)說故事對話

(六)情感提升

小雞之所以能夠換聲音，聲音獨特好聽。那我們小朋友也應(yīng)該做獨特、最棒的自己。

幼兒百科：交換，是指人們相互交換活動和勞動產(chǎn)品的過程。通常說的交換，是指人們在等價基礎(chǔ)上的商品交換，即以物換物。

幼兒園大班語言教案：換一換

活動目標(biāo)1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事對話，了解不同動物叫聲，并樂意模仿。2.能愉快的參與情景表演游戲，感受故事的趣味。3.知道自己是獨特的，增強(qiáng)自信心?；顒訙?zhǔn)備PPT 小動物的圖片各一個。活動過程(一)看一看，學(xué)一學(xué)1.出示各種動物圖片，幼兒看一看并說一說都是誰，它們是怎樣叫的?2.教師示范："小雞是雞嘰嘰嘰的叫著"，幼兒學(xué)習(xí)老師的句式說一說。(二)看PPT，引出故事主題1.出示封面圖，引起幼兒閱讀的興趣。請幼兒認(rèn)一認(rèn)封面上的字"換一換"，小雞到底要換什么呢?2.看PPT，分段欣賞繪本，了解故事內(nèi)容，學(xué)說句型并樂意模仿小雞變換的叫聲。(1)欣賞第一幅畫師："小朋友們看，上面有誰啊?小雞在和雞媽媽說：我出去玩啦!嘰嘰，于是小雞便嘰嘰的上路了。"(2)欣賞第二、三幅圖，樂意模仿小雞變換的叫聲師："你們看它遇到了誰呀?小老鼠怎么叫的呢?小雞對小老鼠說：小老鼠，換一換叫聲好嗎?小雞和小老鼠交換了叫聲，那小雞現(xiàn)在怎么叫了呀?小雞便吱吱的上路了"(3)欣賞第四、五幅圖，感受句型"XX，換一換叫聲好嗎?"師："你們看它又遇到誰了呀?小青蛙怎么叫的呢?小雞對小青蛙又說了同一句話：小青蛙，換一換叫聲好嗎?(讓幼兒一起嘗試說一說)小雞和小青蛙交換了叫聲，那現(xiàn)在小雞怎么叫了呢?小雞呱呱的上路了。"(4)欣賞第六幅圖師："一路上小雞又碰到了朋友，你們看它又遇到誰了呀?小狗怎么叫的呢?"(三)游戲游戲一：換聲音1.教師扮小雞，一幼兒扮青蛙，進(jìn)行游戲。2.請兩名幼兒分別扮兩只小動物，進(jìn)行游戲。游戲二：換名字1.教師和一名幼兒進(jìn)行游戲。2.幼兒兩兩合作進(jìn)行游戲。3.請3名幼兒嘗試換名字的游戲。(四)看PPT，教師分段講故事后半部分1.小雞和三位朋友都換了叫聲，他還會遇到誰呢?2.大貓想干什么?小雞怎么做?(通過觀察圖片，大膽的想象與猜測，想出各種辦法。)3.看幻燈最后一頁：發(fā)生什么事情了?媽媽為什么會覺得奇怪?(五)完整講述故事，學(xué)說故事對話(六)情感提升小雞之所以能夠換聲音，聲音獨特好聽。那我們小朋友也應(yīng)該做獨特、最棒的自己。

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