[范例分享]項鏈教案范本匯集五篇

項鏈小學教案。

身為小學的語文教師，為了讓學生有興趣自已動作操作，并與同桌交流，因此，老師們都會選擇準備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。才能完成制定的教學工作目標！那么，優(yōu)秀的小學語文教案模板有哪些？以下是小編收集整理的“[范例分享]項鏈教案范本匯集五篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

項鏈教案(篇一)

活動目標：

1、學習有規(guī)律的排序方法。

2、在欣賞與講述中理解繪本內容，喜歡繪本閱讀活動。

3、懂得并感受到與朋友交往、分享是一件快樂的事情。

活動準備：

1、《小刺猬的項鏈》ppt。

2、幼兒的操作材料、黑板

活動過程：

一、播放ppt，出示封面圖片。

師：今天老師給你們帶來個故事《小刺猬的項鏈》。

（出示小刺猬的封面圖片）

二、講述繪本，讓幼兒欣賞繪本。

師：小刺猬因為渾身都是刺，小動物都很害怕。所以小刺猬沒有朋友。小朋友，你會用什么辦法來幫助小刺猬交到好朋友？

師：小刺猬也想了一個好辦法，他用有顏色的食物穿了一條漂亮的項鏈。

三、針對繪本內容，進行相關問題提問，引出排序內容。

提問：

你們覺得好看嗎？為什么（教師提醒，項鏈上的珠子是怎么排隊的？）

師：原來有規(guī)律的項鏈既好看又漂亮。

四、教師與幼兒一起進行排序內容。

師：這里還有一條，它是怎么穿的？

瞧，又來了一條。

（操作PPT，將項鏈的規(guī)律框出來）

師：小刺猬穿了好多漂亮的項鏈，作為禮物送給小動物們。這里又出現三條，你最喜歡第幾條，為什么？

五、幼兒進行按規(guī)律排序操作。

師：收到禮物，大家都好開心，小動物們都愿意和小刺猬做朋友。小刺猬也很高興，因為它再也不會一個人了，他有許多的好朋友。

師：小朋友，你想和別人交朋友的時候，會制作什么禮物送給別人呀？

師：今天老師給你們準帶來了四種禮物，但是還要請小朋友們加工一下。（分別出示項鏈、圍巾、帽子、紙盤）

師：為了讓你的禮物更漂亮，在加工的過程中，要注意：

1、要從小旗開始

2、按規(guī)律排隊，一個挨著一個，中間不能有空隙也不能有重疊

3、撕下來的雙面膠要放進空籮筐

師：我看小朋友們都迫不及待的想去做了吧！行動吧！

（幼兒自主選擇材料操作，教師指導）

六、成果展示，進行驗證。

師：你覺得哪個禮物最好看，為什么？（個別幼兒介紹方法并糾錯）

師：有規(guī)律裝飾的禮物真漂亮。

師：看見小朋友們的禮物制作的那么漂亮，小刺猬的朋友們也忍不住想用水果制作一條更長更美麗的項鏈去送給更多的朋友們。現在我們也拿著漂亮的禮物找其他班的小朋友做朋友吧！

效果分析：

這是一節(jié)依托于繪本故事情景的科學活動?；顒右岳L本故事的線索展開，在小刺猬制作項鏈的過程中，孩子們掌握了一定的科學知識，如：按規(guī)律排序方法。從起始點一個接著一個，中間不能有空隙也不能有重疊。這些關鍵要點，通過教師的講解和PPT的示范傳遞給了孩子們，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，孩子們再運用這些知識進行制作禮物過程中，對所學知識進行運用了鞏固，在解決問題的過程中掌握按規(guī)律排序的方法。

項鏈教案(篇二)

一、設計理念：

新課標指出：語文課程的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動地進行朗讀，品悟，表達等諸多訓練中，實現語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。因此從課題入手，引導學生整體感知全文。從課文的語言文字出發(fā)，引導學生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內涵，加深學生對課文內容的理解和升華、切實地促進學生朗讀能力和運用語言文字能力的發(fā)展。

二、教材分析，

《愛心項鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛心比作金線，把善事和愛心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動。

三、學生分析。

通過各種形式的讀文，讓學生體會愛的真正含義、教育學生要有仁愛之心，人與人之間應當互相幫助，可以說是對學生進行心理健康教育的好教材。

四、教學目標：

1、知識與技能目標：

(1)、認識本課會認的10個生字。

(2)、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

(3) 、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

2、過程與方法：自主，合作學習。

3、教學重難點：理解課文內容，弄清“愛心項鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。

五、教具準備：

多媒體課件。

六、教學流程：

為了更好地落實教學目標，突出重點，突破難點，教學中采取了以下教學策略：

(一)導引目標與內容

談話導入， 由普通的項鏈到什么是“愛心項鏈”激起學生情感共鳴，導入課題并板書課題“愛心項鏈”。

(二)出示學習目標(多媒體課件)

1、認識本課會認的10個生字。

2、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。

(指生讀學習目標、讓學生明確本節(jié)課要完成的學習任務。)

(三)初讀課文、整體感知。

在初讀階段給學生充分的時間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有具體要求，讓學生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛心項鏈”的含義，為進一步理解，感悟課文創(chuàng)造基本條件。

(四)檢查自讀情況。

1、檢查詞語，掃清障礙出示(崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩)(自由讀、指名讀、開火車讀詞)

2、了解大意，根據主要內容

師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢?

()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。

(讓學生盡情的表達自己的想法)

(五)精讀感悟，師點撥。

師:人不僅要富有愛心，還要有善舉。請同學們再讀課文，想一想：文章中哪些人都富有愛心?他們都做了哪些善事?

學生交流，教師抓住省略號引導學生進行補白，想象克雷斯都幫助哪些人做了哪些事?

師：他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的，就是當他們幫助別人以后，都會說什么呢?

師：(出示課件)這體現他們怎樣的品質?

出示課件，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。)因為克雷斯富有愛心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時候別人也幫助了他，把愛心奉獻給了他，這就是愛心的傳遞。

(課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，因此在教學中，讓學生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達中體會情感，從而突破教學的重、難點，讓學生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。)

(六)鞏固與創(chuàng)新應用

結合自己的`生活經歷，談一談曾經做過的，或是自己接受過的有關“愛心的事”。(聯系生活將課堂與生活有效整合，對學生進行德育教育)

(七)反思與小結

通過今天這節(jié)課的學習，你想說點什么?

(八)作業(yè)(永久性)

通過今天這節(jié)課的學習，老師希望同學們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂于幫助有困難的人，做一個富有愛心的人。

學法總結： 讓學生在積極自主參與閱讀探討中學會合作交流，提高語文素養(yǎng)。在自主閱讀，自由交流，自悟表達中體會情感，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內心，產生情感共鳴。

板書設計：

愛 心 項 鏈

愛心+善事=愛心項鏈

項鏈教案(篇三)

一、教案目標：

1、了解情節(jié)，能隨著情節(jié)的發(fā)展，想象角色的心理變化及行為。

2、樂意發(fā)表自己的看法，語言清楚完整。

3、懂得堅持就能獲得成功的道理。

二、教案準備：

1、錄音。

2、老牛頭飾、小猴、公雞、小狗、小貓貼絨頭飾各一。根據情節(jié)制作的四條項鏈。獎牌一枚，四個動物對待項鏈的不同態(tài)度的圖片（七張）。

三、教案過程；

1、創(chuàng)設情景，引起幼兒對的興趣

教師戴上老牛頭飾：“小朋友，你們看，我是誰？”今天，動物們要舉行一次有趣的跑步比賽，等一會我要給動物們戴上這幾串特殊的項鏈，這是什么項鏈？引導幼兒觀察項鏈，如果誰能夠戴著項鏈跑到終點就能取得勝利，誰想和我一起當裁判？

2、通過看看、想想、講講，設置問題，師生共同理解情節(jié)

（1）、小裁判們，我們一起去看看哪些動物來參加比賽？他們各自戴了什么項鏈？瞧，他們已經準備好了，我們一起發(fā)令吧！

（2）、引導幼兒觀察四張圖片，講述動物們對項鏈的最初反應：聽到令響，動物們撒開腿向前跑去，為了讓大家看得更清楚，我用攝像機把他們拍下來了，路上發(fā)生了什么事情？幼兒個別交流后表達，在表達過程中教師引導幼兒觀察圖片中的記號、細節(jié)，啟發(fā)幼兒推測動物的心理。最后教師小結：小猴盯著桃子項鏈抓耳撓腮，差點兒摔了一跤；公雞將項鏈上的玉米數了一遍又一遍，越數心越癢；肉骨頭項鏈被小狗的口水弄得濕漉漉的了；香香的魚干引得小貓不停地叫喚。不好，食物項鏈把動物們饞得口水直流，他們能堅持跑完嗎？我們來猜一猜。

（3）、繼續(xù)觀察圖片，引導幼兒完整地講述動物各自的反應。動物么是怎么想怎么做的，我們繼續(xù)看下面的“照片”：小裁判，你看見了什么？小猴和公雞在說什么?做什么?小狗在干什么？小貓呢？他是怎樣想的呢？

（4）、操作貼絨，了解的結束部分，明白小貓為什么得冠軍的道理。比賽結果馬上出來了，我們一起去看看究竟誰能獲得冠軍？誰戴上了這塊金燦燦的獎牌？教師邊講述邊操作：“小狗吃完了肉骨頭項鏈，很快就第一個沖到了終點；隨后小猴、小貓、公雞都先后到達終點，”現在你們可以商量一下。幼兒相互交流自己的判斷。最后教師小結：有的裁判認為小猴聰明，想出了解決問題的辦法，他應該得冠軍；有的裁判認為小狗跑得最快，應該得冠軍；也有的認為小貓不吃魚干堅持跑到終點應該得冠軍，你們講得都有道理，但是，今天我們進行的可不是普通的賽跑，而是毅力賽跑，只有戴著自己的項鏈跑到終點的才能獲得冠軍，請大家檢查一下項鏈?，F在那么說誰能獲得冠軍？把獎牌貼在獲勝者身上。

（5）、遷移提問，加深對的理解。小朋友，你有沒有碰到過困難但是堅持下去的事情呢？說出來讓大家聽聽。小結：是呀，我們有時會碰到一些困難，這時候你可以想想今天的戴項鏈比賽，想想得冠軍的小貓，堅持下去，或許你會獲得成功。

3、完整欣賞錄音，進一步理解

（1）、這次比賽真有意思，我們再來邊聽邊看。

（2）、給起一個合適的名字。

（3）、今天的比賽真精彩，以后開運動會時再請大家做裁判。

項鏈教案(篇四)

［教學目標］

1、通過對小說情節(jié)、人物性格的剖析，讓學生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現實警戒意義。

2、引導學生學習借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。

3、通過對小說的鑒賞，讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。

4、培養(yǎng)學生聯想和想象能力、發(fā)散思維能力。

［教學重點］

1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。

2、人物形象的分析與概括。

［教學難點］

引導學生探討本文多元化的主題。

［教學方法］

質疑、啟發(fā)、討論相結合。

［教學時數］

2課時

第一課時

［教學目標］

1、熟悉小說的情節(jié)。

2、領會本文精妙的構思和布局。

［教學重點］

體會本文結局意料之外，情理之中的含義，重點探討本文結局的空白藝術，讓學生知道什么是空白，并在寫作中嘗試這種技法。

［教學步驟及內容］

一．導入新課：

有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰(zhàn)士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。

這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的《項鏈》一文結局也是如此。（板書題目）

二．概括文章結構

（課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節(jié)，了解作者情況。）

提問：1。文章的最后結局如何？從結局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現真相

附圖：

提問：2。從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的意料之外，可我們還說它是情理之中，這在文中有哪些根據？請同學們找出來并加以分析。

明確：文中有三處暗示項鏈是假的。

瑪蒂爾德借項鏈時，佛萊思節(jié)夫人答應得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。

瑪蒂爾德還項鏈時，佛萊思節(jié)夫人連盒子都沒有打開來看一下。

珠寶店的老板說只賣出過盒子。

教師小結：

文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節(jié)的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。

三．分析、鑒賞結局的空白

本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。文章的結局是實在的，但同時又是空白的，實在是說指明了項鏈是假的；空白則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。

提問：1。瑪蒂爾德聽到佛萊思節(jié)夫人的驚嘆后，會有什么樣的想法？故事將會怎樣發(fā)展？請談一下自己的看法好嗎？

（學生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會有統(tǒng)一的意見。）

提問：2。使用空白藝術有什么好處呢？請同學們談一下自己的看法？

明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長等。

提問：3。你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？

提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反透過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術的魅力。

參考例子：

1。要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

2。畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。

3?！都t樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲寶玉，你好，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談論不休的話題。

4。雨晴（王駕）

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

由蜂蝶過墻產生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？

5。小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。

6?！杜眯小分校P于音樂的描寫中，有此時無聲勝有聲的遐想；繪畫中有十里蛙聲出山泉的優(yōu)美意境。

教師小結：

文章采用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實結合，有無互補，創(chuàng)造出言外之旨，含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局，就不會有我們現在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創(chuàng)造，這不是很好嗎？

值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。

四。作業(yè)布置

1。完成課后第四題，寫到作業(yè)本上。

2。結合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例，仿照《項鏈》的結尾方式，寫一篇小小說，做到周記本上。

附板書：項鏈

一、結局的空白藝術

效果：想象空間大讓人回味無窮

使用：因情而設因境而設

第二課時

［教學目標］

分析人物形象，探討文章主題。

［教學重點］

分析人物形象。

［教學難點］

引導學生多角度地分析本文多元化的主題。

［教學步驟及內容］

一、導入新課：

上節(jié)課我們重點鑒賞了文章結局的空白藝術，這節(jié)課我們重點分析人物形象、探討文章主題。

二、分析人物形象

提問：1、從上節(jié)課對情節(jié)的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度？（要求學生嘗試概括性的總結）

明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現實處境痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走······

作者態(tài)度：諷刺

提問：2、瑪蒂爾德的性格僅僅是愛慕虛榮、追求享樂嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑借美貌和風姿，才可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛慕虛榮的風氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點？

（學生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學生聯系現實來談。）

提示：現代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方？

例如：

（1）賠項鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。

（2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務。她曾向往著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的?？伤龥]有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活?？梢?，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。

（3）她一定得去告訴佛萊思節(jié)夫人的心態(tài)。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節(jié)夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀，多么的平和。

由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）

瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發(fā)展的過程，如果說前半部分表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格，那么，后半部分這側重于表現其勇于負責、誠信、維護人格尊嚴這一側面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進而變得同情、贊美。

二、討論小說的主題

小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權威定論，傳統(tǒng)的看法是：小說諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想。這里，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發(fā)表自己的看法與感受。

《天堂與地獄》得與失、禍與福

《一夜縹緲夢，十年艱辛苦》瑪蒂爾德的懺悔

《我虛榮，我之過？》虛榮心的背后

《人生無常，我心有主》無悔的選擇

《想說愛你不容易》面對項鏈訴心曲

（課上給學生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）

教師總結：

多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺得對你在以后的人生路上怎么走有所啟迪，那我們學習此文就有收獲。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。

三、作業(yè)布置

從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。

A、說說路瓦栽

B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的追求？

C、說說我們身邊的瑪蒂爾德

附板書：

項鏈

一、人物形象二、文章主題

瑪蒂爾德：愛慕虛榮多元化主題

維護人格尊嚴多樣性解讀

誠信負責勇敢

項鏈教案(篇五)

[教學目標]

A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現主題的作用。

B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

C、學習根據小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

[教學重點]

目標A、B

[教學難點]

目標C

[教學設想]

1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。

2、通過品析文章的出人意料而情理之中的結尾，失項鏈的偶然與必然，開頭六段背景的描寫來理解情節(jié)的作用；通過背景與借項鏈失項鏈來理解心理描寫，通過分析討論賠項鏈還債務明真相來領會把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內容與體會技法。

4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。

[教學過程設計]

第一課時

[教學要點]

1、整體閱讀訓練與檢測

2、品析、討論情節(jié)

3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

一、導入、出示目標

從預習提示中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學生的探究的興趣和熱情，同時消除預習提示所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。

二、整體快速閱讀訓練

要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三、整體閱讀練習與檢測

一．字詞

１．選擇正確的注音

寒傖（A、chanB、chen)謄（A、tengB、juang）

租賃（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿(gai)

____(wei)幕＿＿(an)淡

２．根據解釋寫出詞語

Ａ．因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（）

Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情緒（）

二、簡要回答下列問題

1、按什么順序組織的？

2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

4、給分開的各個部分加上小標題。

5、根據小標題簡要概括復述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。

明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、A、自慚形穢B、惆悵

（二）1、事件的自然進程2、項鏈（物線）3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統(tǒng)一）5、不能照本宣科，需概括

四、品析、討論情節(jié)的安排

（一）、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設置的巧妙

十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）

（二）、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用

1、從上圖可以看出，失項鏈是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對失項鏈這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？失項鏈是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）

明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內在力量所推動的。

孤立地看失項鏈是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的狂熱興奮沉迷陶醉及后來的趕快逃走，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

2、其實，這篇小說中只有失項鏈這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾有些也人意料，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節(jié)，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？

明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現了人物性格。

（三）、欣賞心理描寫

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是得請柬，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現的心理及人物性格。

從情節(jié)的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用，又自然引出新的學習內容。

重點賞析兩組夢想。

明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

2、請描述出從得請柬到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

得請?zhí)焊吲d懊惱不耐煩悲痛平靜直接

借項鏈：郁悶不安憂愁驚喜猶豫不決驚喜遲疑直接與間接相結合

發(fā)現、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑

無首飾的郁悶、不安、憂愁

發(fā)現鉆石項鏈的激動、神往，

想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．

3、這些心理描寫對于表現人物有什么作用？試比較《祝福》中表現祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

五、小結

情節(jié)設置的三個是否和心理描寫的作用

六、作業(yè)布置

小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設計的三個是否為要求，進行合理想象，補寫小說的結尾，400字以內。

七、板書設計

小資產階級

城市平民

無產階級

背得借失賠還明

景請項項項債真

帖鏈鏈鏈務相

板書設計二

現實感覺夢想

外貌：美麗動人自己美麗、豐韻、嬌媚、聰明

出身：低微無法優(yōu)美的姿質，溫柔的性情

婚姻：不如意只得生活住所

生活：拮據穿---樸素粗陋不幸裝飾

住----寒傖黯淡痛苦生活方式

首飾------沒有苦惱傷心地位被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮、追求享樂

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找春天教案精選五篇

作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，為了讓每一個孩子都體驗語文的快樂，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。我們就能更好地安排接下來的教學工作！你有了解過小學語文教案應該怎么寫嗎？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《找春天教案精選五篇》，希望對您的工作和生活有所幫助。

找春天教案【篇一】

教學目標：

（一）知識與技能

1．本課要求會認的字有9個，讀音難點主要有“遮、觸”（翹舌音，“遮”讀一聲）、“嫩”（韻母是en不是un）。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

1、充分利用多種形式的朗讀感知課文的內容。

2、培養(yǎng)學生小組合作的能力，提高學生的合作意識和自主學習的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

理解描寫春天景物的語句，懂得要與大自然和諧相處，激發(fā)熱愛大自然的情感，增強保護環(huán)境的意識。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、童謠導入，激發(fā)興趣

同學們，在音樂課上，音樂老師教你們唱過一些很好聽的歌曲，其中包括這一首歡快的歌謠《春天在哪里》，有哪位同學愿意把它唱出來？

同學們唱得真好聽！歌詞中描寫的春天是在哪里的呢？（指名同學回答）

（板書課題《找春天》）

二、帶著問題朗讀課文，整體感知課文大意

同學們，現在我們一起來讀一遍課文，在讀課文之前老師有幾個問題，你們帶著這些問題邊讀邊思考。

1、課文中的小朋友是懷著怎樣的心情去尋找春天的呢？

2、小朋友找到的春天是什么樣子的呢？

3、小朋友在哪些事物身上找到了春天？

三、細讀課文，深刻理解

1、小組合作解決第一小題

（先分小組朗讀第二自然段，在朗讀前提示學生從動詞“脫”、“沖”、“奔”入手去思考第一小題）

現在請同學們以小組為單位，與同組的小伙伴一起根據老師剛才提示的那三個動詞去討論解決第一小題，然后各小組派一個代表匯報討論的結果。

（根據各小組討論的結果總結答案：急切、激動的心情）

現在有哪位同學嘗試一下把課文中的小朋友尋找春天的那種急切、激動的心情讀出來？

（先指名個別同學讀，再分小組讀，與沒解決問題之前的那一次小組朗讀進行比較，目的是要學生有感情地進行朗讀，體會課文中小孩子欣喜的心情）

2、師生共同解決第二小題

同學們，現在老師朗讀第四至第七自然段，你們一邊聽老師讀一邊思考第二個問題，究竟小朋友找到的春天是什么樣子的呢？

（有感情地朗讀第四至第七自然段）

（指名同學回答第二個問題，根據他們的回答板書）

同學們真聰明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，聽到了春天的琴聲，那你們說春天她美不美呀？（此問題的提出目的使學生開始對春天產生熱愛的感情）

既然大家都認為春天美麗，那現在我們一起有感情地朗讀這四個自然段，透過我們優(yōu)美的朗讀去展示春天的美。

（老師和學生一起有感情地朗讀第四至第七自然段）

3、解決第三個問題

現在同學們自由朗讀最后一段，仔細看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用筆把那些事物標出來。

（學生自由朗讀課文）

課文中的小朋友找到春天了嗎？他們在哪里找到了春天？（指名回答）

除了柳枝、風箏、鳥兒和花兒，想想我們還可以在哪里找到春天的影子呢？（此問題在于引導學生充分發(fā)揮他們的想象力，拓展他們的思維）

（指名同學回答）

那現在同學們再想想，那幾個小朋友經過仔細的尋找終于找到了春天，此刻他們的心情該是怎樣的呢？

（指名同學回答）

不錯，他們的心情是高興的、開心的，那現在誰可以有感情地朗讀這一段，把這種欣喜的心情讀出來？

（先指名讀，然后分男女讀，最后全班齊讀）

四、通讀全文，向情感、態(tài)度與價值觀的教學目標進發(fā)

1、有感情地朗讀全文

現在，全班同學一起有感情地朗讀課文，把小朋友那種先是急切激動后來高興開心的心情讀出來。

（全班有感情地朗讀全文）

2、以問題引導學生懂得要與大自然和諧相處，要懂得保護環(huán)境

既然春天這么美麗，小草、野花、樹木它們又那么可愛，那我們平時應該怎樣去對待它們呢？

五、作業(yè)園地

1、把這篇課文有感情地朗讀給爸爸媽媽聽。

2、同學們，你最喜歡哪個季節(jié)？如果你去尋找你最喜歡的那個季節(jié)，你會去哪里尋找呢？你尋找到什么了呢？請把你尋找到的寫下來。

板書設計：

看到了小草、野花、樹木

聽到了小溪的水聲、杜鵑和喜鵲的叫聲

聞到了花香

第二課時

一、復習檢查

認讀生字并口頭組詞。

（小黑板出示生字）

二、寫字指導。

本課要求寫的9個字，都是左右結構的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字?？梢园褧鴮懼笇У闹攸c放在“左窄右寬”的字上。指導時重在引導學生從整體上把握規(guī)律，如可以把左窄右寬的字集中一起，引導學生先觀察其結構特點，讓學生自己發(fā)現左窄右寬的規(guī)律后，再指導他們臨寫。

“探、躲”二字是本課新認讀的生字，建議重點指導。

指導寫“躲”字，要注意提醒第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。“探”字比較難寫，除提手旁外，右半部分可以一筆一畫地細致分析、指導：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右邊比較復雜，也要作細致的指導。

三、朗讀感悟

朗讀本文，要注意激發(fā)學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情?？蓮囊韵聨追矫孢M行整體朗讀感悟。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，一定會體會到作者急切、向往、激動的心情，一定能感悟出“沖出、奔向”等詞語蘊含的意思。

2．你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？可讓學生結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現的樂趣。也可讓學生觀察課文插圖或多媒體課件，說說自己找到的春天。

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現的快樂?？勺寣W生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。從課文結尾的省略號出發(fā)，以“我的發(fā)現”的形式，引導學生說說自己在課前找到的春天。然后老師可用課件顯示不斷找到春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。

四、鞏固練習

1．詞語積累。

尋找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2．找找說說，看誰組詞多。

（1）做課后“找找說說”的練習。

（2）照樣子，填一填。

遮掩 遮遮掩掩 認真

躲藏 躲躲藏藏

3．讀讀記記。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

4．寫一兩句贊美春天的句子。

五、實踐活動

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現的春天，準備在“語文園地”的口語交際課上交流。可從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

找春天教案【篇二】

【教材分析】

《找春天》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級下冊的第一篇課文。課文結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去，孩子們在童話般的春天里，感受美好的春光，發(fā)現春天的特點，培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛大自然的情感。

【教學目標】

1.會認9個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。

【教學重點】

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

【教學難點】

體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現的習慣。

【課前準備】

1.課前讓學生觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

2.課件。

3.歌曲《春天在哪里》

【課時安排】

2課時

【教學流程】

一、激趣導入,積累詞語

1.播放歌曲《春天在哪里》（師生共唱）春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。ㄗ寣W生說說平時積累的有關春天的詞句。）

2.師：是的。春天來了！春天來了！讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）

3.板書課題，齊讀。（板書：找春天）

二、初讀課文，自主識字

1. 自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

2.檢查生字情況。

（1）出示生字詞，學生認讀。（自讀、指名讀、開火車讀）

指導：“遮、觸”是翹舌音。

“遮”讀一聲。

“嫩”韻母是en不un。

（2）合作交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）

聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）

嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

（3）結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

3.出示句子，鞏固識字。

（1）春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

（3）樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

（4）春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

（5）她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

三、朗讀課文，感悟積累

1.快速讀課文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（1）抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語感受孩子們急切、激動的心情。

（2）讀好帶“！”的句子。

2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

3.學習4—7自然段

（1）自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

A.指名讀句子。

B.相機出示填空題:

( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧?( )，那是春天的琴聲吧?

（2）再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)

引導學生進行問答式的口語訓練:

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

（3）多種形式的朗讀,積累背誦。

4.學習第8自然段

（1）我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢？

（2）朗讀第3句。“ 她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

A.由這幾句話,老師想到一些古詩:

楊柳綠千里,春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

B.你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

C.感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

四、自主積累,練習背誦

讓我們把這美麗的春天記住好嗎？

老師引背――自己背――指名背―――齊背

五、課外拓展，遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的`，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

六、實踐作業(yè)

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板書設計

1 找春天

看到了 小草 野花 樹木

聽到了 小溪 喜鵲 杜鵑

聞到了 花香

觸到了 春風

第二課時

一、復習導入

1.出示生字詞，學生開火車認讀。

2.填空：

春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上蕩秋千，在__________上搖啊搖，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝頭笑……

二、匯報交流

1.回顧課文內容說說小朋友們在春天里發(fā)現了什么？

2.誰對春天又有新的發(fā)現？請告訴大家。

學生自由發(fā)言。

三、指導書寫

1.出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解”。

2.引導學生發(fā)現這些字結構上的特點（都是左右結構的字）

3.仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

4.教師范寫，重點指導。

探：右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展。

躲：“身“作偏旁，第六、七兩筆右邊不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。

溪：右半邊部件多，要寫緊湊，不要漏寫“ “。

凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水。

野：右邊不要多寫一撇。

5.學生練寫，老師巡視指導。

6.同桌評議，修改不足。

四、積累運用

1.自主積累課內好詞佳句。

2.完成課后，“找找說說“的練習。

五、實踐活動

1.書寫生字詞，完成《同步》。

2.積累描繪春天的詞語。

3.收集描寫春天的古詩，最少背誦兩首。

找春天教案【篇三】

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫9個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。

【教材說明】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

【內容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【設計思路】

課前，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。

課上，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發(fā)現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。

【教學策略】

1、教學方法：

采取自主、合作、探究的學習方法。

2、教具準備：

春游錄像;生字詞課件;課文插圖動畫;春天景物道具;畫布。

3、課時安排：

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入新課

(放錄像，帶領學生春游時的活動場面)

1、小朋友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)現了什么嗎?

2、學生自由表達，談談自己的收獲。

3、過渡：

春天來到了，大自然發(fā)生了很大變化，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天。

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2、同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

3、過渡：

剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發(fā)現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。

4、出示生字(屏幕打出)：

⑴ 小老師領讀，學生跟讀。

⑵ 交流識字情況。(說說哪幾個字已經認識，不用教了。)

⑶ 演示識字方法：

師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。

⑷ 匯報識字方法：

看實物猜字(躲、符、鵲);

做動作猜字(羞、遮、掩、探、觸);

畫圖認字(嫩)。

5、出示詞語(屏幕打出)：

開火車認讀。

6、默讀課文：

要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

1、指名讀自然段，一邊讀一邊評。

2、帶著感情朗讀。

3、指導寫字：

要讓學生先觀察范字在田字格中的位置：

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導學生歸類學習。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

4、學生交流：

體會字體美觀、規(guī)范。

5、教師范寫：

“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

6、學生仿寫：

在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

1、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么變化?(學生板書圖畫，學生貼詞語)

2、學生交流。

3、學生質疑，合作研究。

五、朗讀課文，擴展活動

1、讓父母當評委，朗讀課文。

2、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發(fā)現了什么。

第二課時

【設計思路】

在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內容的基礎上，本節(jié)課重點指導品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，調動學生多種感官參與學習過程，并在過程中感受美，體會美。

一、談話，激趣導入

同學們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發(fā)現了春天大自然有很大變化。

問：春姑娘找到了什么?

(生一邊說，師一邊畫、一邊寫。)

小草 野花 嫩芽 小溪

二、品讀，品味佳句

1、出示“害羞”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

2、指名讀4～7自然段，體會排比句特點。

3、看讀，體會感情：

⑴ 教師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

⑵ 學生讀課文，教師看讀、指導。

4、自由讀：

可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。

5、觀察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

6、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、欣賞，自主表達

1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

2、教師將準備的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。

3、毛遂自薦背誦課文。

4、引讀：

師：春天來了!

生：我們……，我們……，我們……，我們……。

師：她在……，

生：在……;

師：她在……，

生：在……。

5、集體齊背。

四、拓展，升華情感

1、啟發(fā)談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯系生活發(fā)表見解;同桌互說;小組討論;找伙伴探討。

2、爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。(準備畫布，集體創(chuàng)作)

找春天教案【篇四】

教材簡介

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現春天的欣喜。

課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生多讀書吧?！霸玳_的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。

教學目標

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。

教學重難點

學習重點：識記生字，感情朗讀

學習難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣。

課前準備 生字卡片、相關課件

課時安排 兩課時

教學過程 教學隨筆

第一課時

一、激趣導入

聽《春天在哪里的歌曲》

盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧?。愣贾滥男┯嘘P春天的詞句？）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧?。ò鍟赫遥?/p>

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

（一）一讀課文，過生字關

1．自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

2．同桌讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

3．課件出示生字寶寶，多形式認讀爭取課內將生字記住。

4．班級里交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

（二）二讀課文，過讀通關

1．要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（5）她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑------

2．放聲朗讀課文

（三）三讀課文，感悟積累

1、課件出示春景圖

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

2．師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙--（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

3．師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s--

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①自由讀句子

②指名讀

③說說為什么這樣讀？

通過動作表演把這個詞的意思表達出來。

④再讀句子，讀出自己不同的體會

4．齊讀1-3段課文

5．留下懸念：

春天躲在哪里了，又藏在何處了？我們找到春天了嗎？下節(jié)課，讓我們再跟著孩子們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

1．探 躲 脫 凍 溪

3．師范寫學生提出的難寫字

4.學生書寫，評議。

第二課時

一． 復習檢查

師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節(jié)課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。課件顯示詞語檢查：害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二．朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

1、.學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里？

2、學生交流學習成果，，隨機出示句子：

3．學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

4．匯報學習成果

學生讀句子，說說感受到的，想到的`，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。

請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

師：春天只在這些地方嗎？你是怎么知道的？（課件中的“------”變紅色）

學生說說春天還在哪些地方？

（二）齊讀4-8段課文

1．春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩

2．師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

三、拓展延伸

1．小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學生暢所欲言。

2．你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

3．自主組合，贊美春天

畫畫組：展示畫

寫話組：把寫的話串成一首詩

四、作業(yè)

1、用你最喜歡的方式積累文中詞句

2、到郊外去找春天

3、收集有關春天的詩句

板書設計：

1 找 春 天

小草 春天的眉毛

野花 像 春天的眼睛 美

樹木的嫩芽 春天的音符

小溪 春天的琴聲

找春天教案【篇五】

【教具準備】

多媒體識字課件：

①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相協(xié)助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里；讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③PPT擴展短文。

【教學目標】

1、會認本課9個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

4、有興趣走進春天，去發(fā)現春天的特點。

【重點難點】

重點是引導同學在讀中去感悟初春的勃勃生機。

【教學過程】

環(huán)節(jié)教師活動同學活動

激趣導入

初讀

識字

1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲?，F在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發(fā)現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發(fā)現。

2、請大家說說自身畫出了哪些不會認的字。

3、(出示“我會認”圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

4、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。1、試讀課文，讀錯的字師生一起糾正，并可交流怎么記。

2、同學舉手說自身畫出了哪些不會認的字。

3、動畫里的小伙伴找一個，同學認讀一個，讀錯“遮、觸”，同學、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

4、聽教師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現和想問的問題。

2、誰能把課文讀給大家聽聽？

3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么？

4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好??！(出示圖標“讀讀背背”)

7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自身眼中的春天呢！1、同學自由讀課文，同學交流：⑴我發(fā)現這一課寫的是幾個小朋友去找春天。⑵我想問這幾個小朋友找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發(fā)現這一課寫的是春天剛到的時候…

2、一生讀。

3、⑴聽出了欣喜的感覺；⑵聽出了他對春天的喜愛…

4、同學紛紛站起讀。

5、同學個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

6、想背誦，用自身的方法練習背誦?；蚩磮D背誦，或同桌互背……

7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎？

指導

寫字

1、(出示“我會寫”圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫“溪”)重點強調右下是“大”。(范寫“解”)重點強調右邊的組合。

3、我們每個字寫兩遍。1、準備好紙和筆。

2、⑴同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長?！皳u”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要注意區(qū)別兩點水與三點水旁。③我發(fā)現“解”字是由三個局部組成的……

3、每個字寫兩遍。

發(fā)現

擴展

1、同學們，除了春天里的發(fā)現，在學習這一課時還有什么發(fā)現嗎？

2、給同學準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然后交流展示。

1、⑴發(fā)現“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發(fā)現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了?！毙∠铲o像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

推薦參考：小學語文《春曉》教案范例四篇

作為一名多才多藝的語文教師，持著對每一位學生盡職盡責的態(tài)度，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。我們就能更好地安排接下來的教學工作！你有了解過小學語文教案應該怎么寫嗎？小編為此仔細地整理了以下內容《推薦參考：小學語文《春曉》教案范例四篇》，相信您能找到對自己有用的內容。

小學語文《春曉》教案【篇一】

教學目標：

1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學步驟

一、導入新課。

1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發(fā)言）

師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

學習方法：

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。

3．全班交流，教師做重點指導。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀后評議。

3．教師說詩意，學生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學生扮演詩人吟誦古詩。

小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

五、分析字形，指導書寫。

1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。

2．班內交流。

小學語文《春曉》教案【篇二】

活動目標：

1、理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美，能有感情的朗誦。

2、能用語言表達自己對春天景色的感受和對詩歌的理解。

3、經過舞蹈活動促進全身運動。

4、借助已有經驗、圖片和老師的提問，理解并記憶歌詞。

活動準備：

配合古詩意境的音樂、圖片

活動過程：

一、觀看圖片，自由表達自己欣賞的感受。

指導語：看到這幅畫你有什么感覺？用完整、連貫的話說一說。

教師結合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經驗，豐富相關詞語。

二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美。

1）邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩。

2）討論：聽了這首古詩你有什么感覺？

指導語：這首古詩中說了些什么？哪些地方你聽得懂了，哪些地方你不明白？

三、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。

教師采用互助的形式讓幼兒理解字、詞及古詩的含義。

A、生生互動

幼兒之間互相解決，由理解的幼兒講解給未明白的幼兒聽。

B、師生互動

幼兒之間無法解決的情況下，教師解釋給幼兒理解。

四、嘗試隨著音樂欣賞圖片，朗誦古詩。

教師首先讓幼兒要感受到音樂和古詩之間的相似處，從而從內心體會春天的美景。

A、欣賞音樂

B、隨音樂朗誦古詩

課后反思

1、目標定位

從教學效果來看，目標定位較準確，有可操作性，有明顯的指向性，并且整節(jié)活動以目標為中心順利開展，難易程度適中。

2、教具準備

教具能為目標服務，簡單易操作、易懂，利用率高。

3、活動流程

活動以導入——學唱歌曲A段——合唱三部分進行

利用幼兒誦讀唐詩進行發(fā)聲練習，即可以感受古詩意境，又可以起到開嗓的作用，學唱歌曲中，重難點突出，通過讓幼兒觀察小花擺放的位置不同，學習正確的誦讀節(jié)奏。利用聲勢、語詞的多次練習，掌握了重點，突破了難點。在發(fā)現4／4拍的規(guī)律后，自然引向休止符的認知，請小朋友設計休止符號，發(fā)揮了幼兒主動學習的能動性和參與性，提高了幼兒學習興趣。在掌握的不太好的地方，我有意用鋼琴慢速的進行逐句學習，使幼兒唱的音更準確更清楚。第三環(huán)節(jié)是對唱歌內容的難度提升，需要配合演唱，仍然利用圖譜解決了這個難題，幼兒學習不費力，達到預期目的。

教師心中有目標，有孩子，依預設、依情況隨時調整活動細節(jié)，使孩子在輕松、愉快的氣氛中學唱歌曲，大膽表現，有所收獲。

不足：

1、寫在黑板上的目標表達不準確，造成聽課人對活動的理解和看法有誤差。

2、準備好的PPT古詩背景圖考慮到時間的因素，沒有展示，使得設計之初達到詩、歌、畫三位統(tǒng)一的效果略顯欠缺。

3、預設中還要對《春曉》的詩意進行講解分析，幫助幼兒理解詞意，感受意境，但在活動中被忽略了。

改進：

幼兒學唱歌曲時坐的時間有點長，可以再休息的間隙請幼兒聽音樂舞動身體，一是起到休息嗓子的作用；二是讓身體活動一下，勞逸結合，更有興趣參與學習。

小學語文《春曉》教案【篇三】

一．前段分析

1。教學設計思路

根據課堂教學設計的基本原理，制定了以古詩春曉為主題的音樂的教學設計方案，本課主要采用探究學習和合作學習共存的方式。具體設計思路是：通過圖片賀音樂引出古詩春曉，試著讓學生用不同的方式或節(jié)拍曲調表現《春曉》，然后教學生用兩種曲調學習歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教師用多媒體課件將音樂圖片和視頻呈現出來，是學生深切理解詩詞的含義和曲調的唱法，然后教師引導學生用不同形式創(chuàng)作表現春曉及其他古詩詞，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

2．學習任務分析

本課是語言和音樂相結合的內容，古詩春曉幾乎人人都會背誦，，但其以音樂的形式表現出來，則會令人耳目一新，激發(fā)學生一探究竟的興趣，富有靈活性和吸引力。

本課分為兩種形式，一種是對古詩深切理解和感受春天的內容，另一種則是以詩為詞進行各種曲調的學習與創(chuàng)作，全程中教師運用多媒體教學，一步步引導學生一起展開活動。

①教學重點

。對古詩春曉的理解

。對春曉用音樂的形式演唱出來

②教學難點

。對春曉用不同的形式演唱出來

。感受古詩和音樂的完美結合，用自己的方式創(chuàng)編春曉

3。學習者分析

學習者是小學一年級的孩子，其認知發(fā)展處于前運算階段其起點水平相對較低，他們的學習風格一般為對于有趣且新鮮的事物感興趣，一般處于被動，內部動力相對較少，所以在面對他們呢講課時，盡量要以獨特的風格，吸引他們的注意力，并傳授其技能。對本課主題春曉這首詩幾乎從會被的基礎上，著重于理解，和對音樂節(jié)奏的體驗，但

是對于不同節(jié)奏和曲調的創(chuàng)編春曉會有一定的難度

4。教學目標

⑴理解詩歌，感受春天的特征

⑵體會古詩與音樂的完美結合，掌握歌曲的唱法與節(jié)奏

5教學準備

多媒體課件（春天的圖片春曉中體現的場景圖片和音樂）

讓每個學生會背古詩春曉，了解春天的特征。

二．中期設計

教學過程分析

一．組織學生，師生問好

教學過程

（一）引出古詩《春曉》

師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。

1、歌曲表演《春天在哪里》。

師：同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節(jié)，那么春天到底都哪些迷人的變化呢？（重點引導孩子們說出：鳥兒飛回來了，春雨，花開等）

3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲《春天在哪里》，那么還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢？（分兩種情況。1。如果有小朋友回答出春曉，那就引導幼兒去理解古詩所講的意思，給小朋友機會說出自己的理解，如果說不出來或者說完后教師則以講故事的形式附圖片吧春曉的解釋講出來；2。如果沒有人回答春曉則教師把春曉以講故事的形式附圖片講述出來，）

師：剛才我們隨著詩人的美妙詩句一起感受了詩歌春曉感受了春天下面就讓我們一同來誦讀這篇古詩吧?。◣熒餐首x春曉）

（二）換形式表現《春曉》

師說：剛剛同學們朗讀的太好了，倒是呢老師現在有另一種方式把這首詩表現出來（教師教幼兒以四二拍節(jié)奏邊朗誦詩歌邊

打拍子）

（三）學唱歌曲

師：同學們知道嗎，這首詩除了剛才表現的幾種方法，還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？

1、欣賞童聲合唱動畫版視頻《春曉》，感受歌曲情緒。

2、出示歌單，老師做示范演唱。并且輕聲演唱歌詞

3。分組演唱：1，女生領唱，男聲伴唱2，男生領唱，女生伴唱。

4。分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現《春曉》。5，、教師指揮完整演唱一遍。

6。播放兩種形曲調的《春曉》歌曲讓學生們仔細聆聽有什么不同？

7。排練合唱歌曲

8節(jié)目表演

9感謝同學

小學語文《春曉》教案【篇四】

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：

1. 引入激趣

啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2. 初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3. 精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節(jié)奏和重音。

4. 品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

[課件范本]二年級上冊日月潭教案(4篇)

作為一位盡職敬業(yè)的小學語文教師，為了讓學生可以舉一反三，充分理解語文要義，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，我們的教學工作會變得更加順利！你知道小學語文教案可以從哪些方面來寫呢？下面是小編精心為您整理的“[課件范本]二年級上冊日月潭教案(4篇)”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

二年級上冊日月潭教案【篇一】

日月潭的傳說

教學目標：

1、以“動人”為抓手，緊扣關鍵詞語，反復品讀，發(fā)揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質。

2、著眼于學法指導，學會從關鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復述的訣竅。

教學過程：

一．美景導入。

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，

這節(jié)課就讓我們再次走近這個動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。

二．自主交流。

（按學生回答隨機出示）

（一）出示第三自然段。

1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？

真的是一點辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）

為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個問句。

讀出文中的句子，我沒有覺得你一點辦法都沒有呀？再讀

好像還是有一點辦法呀！再讀，我感覺好像是一點辦法都沒有了。

（補充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

這就叫——一籌莫展

2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。

請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。

帶著勇敢來讀讀這句話。

當人們一籌莫展的時候，他們——

當人們害怕的時候，他們——

當人們的生活暗無天日的時候——

他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？

（二）出示第四自然段。

1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？

讀著讀著你可能看到了一個又一個畫面。生說

（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學們，讓我們走近一點，再走近一點看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。

（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。

（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補充內容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。

他們的不畏艱險為民除害的怎么能不讓我們感動呢？

2.（三天三夜）指導：這可不是一天一夜??！

這種舍生忘死的怎么能不讓我們感動呢？

3.正是不畏艱險、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）

（三）出示第五自然段

1、永遠守衛(wèi)是為了什么？

2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點紅永遠地守衛(wèi)。

當你們聽了這個動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時，你想對他們說些什么呢？

所以人們把兩座山叫做——把這個潭叫做——（出示最后一節(jié)）

三．指導復述

這真是一個動人的傳說，這個動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個故事說個爸爸媽媽聽，老師有一個好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。

借助詞串把這個動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。

二年級上冊日月潭教案【篇二】

教學目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。

理解課文內容,了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光。

培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

學情分析

二年級學生經過一年的學,基本能自主識字了,朗讀對他們就不是難事了。臺灣對孩子們來說并不陌生,但他們對臺灣的了解并不多,教學中讓學生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風光,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

重點難點

理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。

教學過程

一、傾聽故事,走進文本。(5分鐘)

師:同學們,老師今天要帶給一個故事——關于“日月潭”。

1、板書課題:日月潭(指導“潭”的書寫。)

2、教師講《日月潭的傳說》

很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團。

為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們?！边€有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服?！笨赡膬喝フ宜蕴貏e好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?；氐教哆?他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。

大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。

二、聽讀課文,整體感知。(6分鐘)

師:聽完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請來了一位小導游,我們先聽聽她的講解吧!

學生聽范讀,邊聽邊賞。

課件出示:(聽讀要求)

仔細聽,找出文中的好詞佳句,并圈畫出來。

聽完后,說說你知道了什么?

2、交流自學成果。

三、走進課文,入境悟情。(22分鐘)

師:同學們,我們知道了日月潭在臺灣,“臺灣”在哪兒?離我們到底有多遠呢?讓我們來看看地圖,了解一下。

(一)學第一段(日月潭的位置)

1、課件出示:中國地圖

2、臺灣、日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(指名)

3、師講解

臺灣在我國最東南方向,距離我們的家鄉(xiāng)陜西西安大約有1600公里,就是坐飛機都得4個小時。而日月潭在臺灣的中部地區(qū)?，F在讓老師帶領大家乘坐飛機去游覽吧!——各位乘客請注意,由西安開往日月潭的飛機馬上就要起飛了,請大家系好安全帶,閉上眼睛……飛機起飛了,穿過了祖國大陸的上空,跨越臺灣海峽,即將到達臺中機場。我們的飛機馬上降落,現在請大家睜開眼睛,我們從飛機上往下看,整個日月潭的景色映入眼簾。這里青山環(huán)繞,綠水悠悠……

3、鞏固學成果。

(1)課件出示:

日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里( ),( ),周圍有許多( )。

(2)學生完成填空。

(3)試背文段。

師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環(huán)境,讓我們試著背誦一遍吧!(相機板書:位置 臺灣 )

(4)仿照第一段,介紹自己家鄉(xiāng)的一處風景名勝。

(二)學第二段(日月潭名字的來歷)

師:風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫“日月潭”呢?讓我們在文中找找答案吧!

1、指名讀第二段,說出日月潭名字的來歷。(投影出示。)

2、賞析比喻句。小島像什么?(板書:名字:太陽、月亮)

3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的.由來。你愿意把這段背出來嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學生對照圖片,嘗試背誦課文第二段。

(三)學第三段——清晨的日月潭

師:日月潭不光神奇,她還是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服。現在讓我們走下飛機,走近日月潭,揭開它神秘的面紗,看看它的廬山真面目。

自讀第三自然段。

師:同學們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達出來?

賞析美文。

師:找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學方法。讓我們嘗試自主賞析這段優(yōu)美的文字吧!

討論交流:你覺得哪些詞特別好?

理解“隱隱約約”。

① 讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?

② 看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。

③ 讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂。)

美讀文段。

(四)學第四段——中午的日月潭

師:中午的日月潭有時太陽高照,有時細雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)

1、自讀

2、匯報交流,隨機教學。

① 晴天的日月潭

a、找好詞(太陽高照、清晰、展現)齊讀。

b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)

c、交流。

② 雨天的日月潭

a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)

c、朗讀指導。

③ 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

④ 小結:晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,像一個濃妝艷抹的時髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧,像一個蒙著面紗的異域少女,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照,我想蘇軾要是到過日月潭,也一定會感慨它的神奇。

想象練說。

師:清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同。現在,請你閉上眼睛想象一下,傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢?

把你想到的用幾句話先輕聲說給同桌聽。

指名說。

小結:傍晚,一輪明月升起,皎潔的月光籠罩著整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜,仿佛進入了甜美的夢鄉(xiāng),偶爾能聽到幾聲蛙鳴,一兩聲鳥叫……(引導學生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)

(五)總結朗讀——學第五段

1、看到了這么美麗的景物,你會怎么贊美它?指名學生說。

2、這里有起伏的群山,茂盛的樹木,古代留下來的遺跡和建筑物……真是個旅游的好地方!難怪說——(師引讀)

(生讀)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。(板書:風光秀麗)

四、抒發(fā)感受,愛國教育。(6分鐘)

1、日月潭不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也以它的奇景而自豪。由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?指名學生說。

2、(師引)臺灣島,隔海峽,(生接)與大陸,是一家。美麗的臺灣風光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?

今天,快樂的旅程到此結束。

五、布置作業(yè),鞏固學。(1分鐘)

1、背誦自己喜歡的部分。

2、查查資料:臺灣還有哪些旅游勝地?

板書設計:

位置:臺灣

名字:太陽 月亮

日月潭 清晨:薄薄的霧——隱隱約約 風光秀麗

中午:太陽高照——清晰

蒙蒙細雨——朦朧

二年級上冊日月潭教案【篇三】

課題：9、日月潭(徐國麗)

教學目標：

1、會認9個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。

3、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水。

2、有語氣的朗讀課文。

教學難點：理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備：課件

課時安排：2課時

教學流程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？(學生暢所欲言。)

2、今天老師請來了一位導游姐姐，（課件出示）她要帶我們去一個美麗的地方。快聽她說說吧！

（課件演示，教師板書：日月潭）

3、教學生字潭，讀了課題，你想知道什么？

歸納學生的問題：(板書：在哪名字的由來風景怎樣)

二、創(chuàng)設條件、自主參與

1、學生按自學四步驟自學課文。

2、檢查自學情況。

⑴投影出示生字：認為自己已經全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們?yōu)榻裉斓淖R字大王。

⑵偏旁猜字游戲：①教師說生字的偏旁，學生馬上搶答生字。

②由學生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。

⑶按拼音歸類識字：在我會認中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。

⑷認讀生字卡片--抽讀生字卡片

⑸出示詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境

學生邊輕聲讀邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。

⑹說說自己是用什么方法記住生字的。

三、細細品讀，情感體驗。

1、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？

2、學生默讀，畫出有關句子。

3、交流心得。

⑴出示地圖，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。

⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。

日月潭在（）。

⑶理解群山環(huán)繞、樹木茂盛。（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）

⑷朗讀指導。

⒋日月潭的名字是怎么來的呢？默讀第二段

⑴自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。

⑵全班交流，并指導朗讀。

①日月潭的水有什么特點？

②課件演示--光華島。

③出示句子：小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

Ⅰ日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？（課件演示）

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

Ⅱ比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，彎彎的不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但圓圓的可以跟彎彎的對應，讀起來有美感。

Ⅲ用因為......所以來說說日月潭名稱的來歷。

學生自由準備--指名說--同桌互說

④指導朗讀

⒌爭當導游

⑴四人小組成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。

⑵派代表展示。

（四）寫字指導。島展環(huán)繞建紗

重點指導展和建。展字豎提左邊不要多一撇，建字的偏旁與走之兒區(qū)別。

（五）結束：今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。

第二課時

一、檢查復習。

1、認讀生字卡片。

2、男女生分段讀第一、二自然段。

二、精講感悟

1、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領略它的風光。

輕聲讀課文3、4自然段，把認為寫得美的句子畫下來。

2、交流心得

⑴交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導朗讀。

如：清晨的景色：

課件演示，讓學生說說湖面上飄著薄薄的霧像什么？

水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？（理解隱隱約約）

中午晴天的景色：

課件演示，理解清晰。

蒙蒙細雨的景色：

課件演示：讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？

理解朦朧。對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。

⑵評讀升華

①有感情地朗讀自己喜歡的部分。

②學生選擇朗讀展示。

③配畫面朗誦課文。

先自由準備--指3名學生配畫面誦讀--全班配畫面誦讀

3、講讀第五自然段。

⑴是??！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往??！齊讀第五段。

⑵什么叫吸引？結合課文說一說。

⑶練讀。（

①什么吸引了游人？（突出風光秀麗）

②日月潭吸引了誰？（突出中外游人）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出許許多多）

三、反思小結、鞏固提高

1、有感情地朗讀全文。

2、試著背誦自己喜歡的段落。

3、說說自己學了這篇課文，有什么想法？

四、寫字指導。

指導剩余的字，重點指導隱、茂、省。

五、實踐活動。

你知道臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期走進臺灣的圖文展。

板書設計：

風

日在哪：臺灣最大高山光

月由來：日潭月潭秀

潭怎樣：清晨晴天雨天麗

課后反思：

反饋糾正：讀音--環(huán)很多學生讀成懷的音。

薄薄的讀成bo。

字形--建字的偏旁沒寫對。

展字多了一撇。

雖然上課都再三強調了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養(yǎng)良好的書寫習慣是多么重要。

二年級上冊日月潭教案【篇四】

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

2我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文

品讀第一段

1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯系畫面理解樹木茂盛、周圍有許多名勝古跡。用動作演示理解群山環(huán)繞（多媒體輔助）

3指導朗讀。

品讀第二段

1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。

3全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）

（四）學習生字。環(huán)繞跡（用多媒體輔助）

（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭。

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小學語文教案模板(篇一)

一、教學現象

蘇教版語文第六冊《恐龍》中的一個教學片段。

二、教學過程

老師：關于恐龍的什么消失，至今還是一個謎。同學們，假如你就是一位未來的考古學家，你猜猜它們是怎么消失的？

學生1：我想可能是由于火山發(fā)生了一次大爆發(fā)，它噴出來的高溫巖漿把恐龍燙死了。

學生2：我猜想是由于恐龍與恐龍之間爆發(fā)了一場滅絕性的戰(zhàn)爭，恐龍們自相殘殺，所以恐龍從此消失了。

學生3：我認為是因為地球氣候發(fā)生了劇烈變化。地球上突然變得很熱很熱，或者突然變得很冷很冷，恐龍忍受不了這種突然變化，所以恐龍滅絕了。

學生4（突然站起來）：我想到了一個問題：恐龍也和人一樣，曾經統(tǒng)治著地球，可是后來卻全軍覆沒了，我們人類是否應該從中吸取一些教訓呢？

學生5：是的，我也產生了一些新的想法。我們現在的一些行為，如：亂扔垃圾、制造大氣污染、砍伐森林，是否會讓我們人類將來的命運也和恐龍一樣呢？

學生6：恐龍與恐龍之間的自相殘殺是否就像人類與人類之間的戰(zhàn)爭呢？是否有一天我們人類也會和恐龍一樣要去尋找生存的樂園呢？

學生7：我覺得我們應該向全世界提出這樣一個口號——為了我們的明天，請維護世界的和平。

學生8：我認為我們還應該發(fā)出這樣一個倡議——為了人類的命運，請保護地球。

老師：同學們說得都非常有道理，我們確實應該從恐龍滅絕這件事中受到教訓。我們人類的一些行為，如：在人口密集的地方開辦化工廠，將一些有毒的氣體排放到空氣中，并將污水投放到河流中，使得我們這個江南水鄉(xiāng)都找不到一條干凈的水源。我們的這些行為確實是在剝奪我們子孫的生存空間。所以讓我們攜起手來，從自身做起，從現在做起——保護我們的地球，愛護我們的家園。

三、評析

我國小學語文教學有重視備課的好傳統(tǒng)，許多老師課前精心設計教案，并按著教案上課。但是，不少老師的課堂教學只是按著預先的設計“走教案”，較少關注學生的發(fā)展，關注學生在課堂上的生命狀態(tài)。讓“死”的教案支配和限制“活”的學生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機械、刻板與程式化。就以本片段為例：教師原本設計的問題是詢問學生恐龍滅絕的原因，學生卻在回答的過程中思維與思維碰撞擦出了火花，將它延伸到我們人類是否應該吸取教訓這個問題上去了。這一環(huán)節(jié)是教師沒有經過預先設計的，但我認為它卻達到了這堂課的最“精彩”。

課堂學習是學生生命活動的組成部分。學生是一個個鮮活的生命體，課堂教學是他們生命歷程的組成部分，理應充滿勃發(fā)的生命活力。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的經驗、知識、思考、靈感、興致參與課堂教學，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出豐富性、復雜性和多變性。如果教師只是按照預先設定的過程教學，課堂就好像一部經過編排、有著固定劇情的戲劇，教學活動就失去了它所應有的復雜性、偶然性和不確定性，學生厭學和教師厭教的情況自然就會產生。時代和形勢的發(fā)展要求教學具有生成性。跟不斷發(fā)展變化的時代和形勢相比，教材和教學設計往往有滯后性。事物總是在發(fā)展變化的，而人的思想、行動就必須跟著變化，死守著原有的教學設計而不顧及形勢的變化，無異于“鄭人買履”和“刻舟求劍”。當課堂充分開放，充分接納學生對時代發(fā)展的不同認識時，課堂教學便具有了極大的生成空間。所以說新課程的備課要從“技術”走向“人文”，教師不應該只是冥思苦想，在設計的精巧上下工夫，而應該把更多的時間放在研讀文本，研究學生上。孩子們解讀文本的過程，就是在感悟人生。他們將在多元解讀中獲得情感、態(tài)度和價值觀的升華。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！敝匾暼说馁Y源因素，重視教學實施過程中生成的資源，我們的語文教學就將會閃耀著語言、思想、精神和生命的光輝，走進一片更加燦爛的天地。

小學語文教案模板【篇二】

教學目的：

知識和能力：會認會寫7個一類字，會認5個二類字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內容。

過程和方法：通過指導朗讀，使學生感悟詩的意境，想象小娃采白蓮的情景，達到識字、表達與感悟詩意的統(tǒng)一。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然。在教學過程中，使學生對平時身邊的小事勤于觀察，體會童趣。

教學重點、難點：

1.，掌握7個一類字。

2.鼓勵學生敢于表達自己的想法，并進一步學會結合詩中的語句來理解詩意的方法。

教具準備：實物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。

教學時數：1課時。

第一課時

教學內容：

熟讀并背誦古詩，理解詩意。認讀一、二類字，識記一類字。完成課后習題。

教學過程：

一、導入：同學們，我們以前學習過唐代大詩人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

今天，我們要共同進一步學習《池上》

二、指導朗讀古詩：

1.聽教師配樂范讀古詩。

2.自己練習讀或在小組內讀一讀。

3.指名讀，(配樂)。

三、感悟詩意：

1、讀過古詩后，你能說一說你的腦海里浮現了一幅怎樣的畫面嗎?

如果要給這首詩配上一幅畫，應該畫些什么呢?為什么呢?也就是說，你是根據哪句詩這樣畫的呢?

(老師或學生在黑板上為詩配畫)

結合圖講詩的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。

2、再讀古詩，試著背誦下來。

3、認讀一、二類生字(出示生字卡片)。

四、學習生字。

五、指導書寫一類生字，完成課后練習：

1.讀詞語：

小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。

2.讀詩句，想詩意。

小學語文教案模板【篇三】

8月末——9月份

第一周：《歸去來兮辭》(主備人：王曉美)

《滕王閣序》(主備人：何延斌)

《逍遙游》(主備人：于忠斌)

第二周：《陳情表》(主備人：何延濱)

文言文復習月考卷

第三周：《林教頭風雪山神廟》(主備人：于春霞)

《裝在套子里的人》(主備人：王淑艷)

第四周：成語訓練(主備人：邵克昱)

病句訓練(主備人：于忠濱)

10月份

第一周：詩歌鑒賞(主備人：楊柳)

《蜀相》(主備人：張羽)

《書憤》(主備人：王雪茜)

《一剪梅》(主備人：楊柳)

第二周：中國古代詩歌散文選——《項羽之死》(主備人：于春霞)

《庖丁解?！?主備人：叢慧)

《菩薩蠻》(主備人：孫娜)

第三周：《夢游天姥吟留別》(主備人：孫娜)

《登岳陽樓》《旅夜書懷》(主備人：王雪茜)

《揚州慢》(主備人：王曉美)

第四周：《六國論》(主備人：何延斌)《伶官傳序》(主備人：于忠斌)

11月份

第一周：《虞美人》(主備人：于忠斌)

第二周：《菩薩蠻》(溫庭筠)(主備人：何延濱)

第三周：《阿房宮賦》(主備人：王曉美)

第四周：《西門豹治鄴》(主備人：叢慧)

12月份

第一周：《種樹郭橐駝傳》(主備人：叢慧)

第二周：《子路冉有公西華侍坐》(主備人：于忠斌)

第三周：小說閱讀訓練

第四周：語言表達與運用

1月份：

材料作文立意訓練

期末總復習(做套題)

小學語文教案模板(篇四)

教學目標：

1、認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

教學重點、難點：

重點：

1、識字、寫字

2、正確、流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

課前準備：

1、學生收集有關古人造漢字的有關資料。

2、掛圖，生字卡片。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課 時

一、激情導入

1、猜字

出示掛圖。(甲骨文的“馬”字)

你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。

2、出示教材P1中的圖。

請你們看一幅圖畫，發(fā)現什么了?

(1)我發(fā)現圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

出示 “從”疊在兩個人身上。

(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

3板書課題(有趣的漢字)

4讀課題，說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。

1自由讀課文、識字。

要求：

(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

(2)找找有幾個自然段，標上序號。

(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?

2同桌互相檢查生字識記情況。

3利用生字卡片檢查生字識記情況。

(1)出示本課帶生字的詞語。

①小老師教讀

②學生輪讀

(2)出示本課的認讀生字。

①學生輪讀

②游戲鞏固生字

第二課時

一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

1、這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)

2、請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?

3、小組交流，說說漢字怎么有趣。

4、集體匯報，交流學習情況，理解課文內容。

(1)引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

①從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。

③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物

⑤指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

(2)引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

①通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發(fā)學生結合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

(3)小結談話，齊讀第四自然段。

(4)總結談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺的對話，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師板書)

②指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

二、指導書寫

1、指導書寫“毛”字。

(1)圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

(2)學生說，教師范寫。

重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

(3)學生練習書寫“毛”。

2、指導書寫“筆”。

(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后圖片出示“毛”“竹”。

(2)讓學生說“筆”字怎么寫?圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

(3)學習新偏旁“竹字頭”。

出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?

(4)圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)學生練習書寫“筆”字。

3、指導書寫“元、太、字、寫、示”。

(1)學生自己觀察字形。

(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

(3)學生練習書寫。

板書設計：

有趣的漢字

口-鳥----鳴

人-木----休

小學語文教案模板(篇五)

教學目標：

1、審美能力的培養(yǎng)，喚起學生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2、了解季節(jié)更替的自然現象，全方位地感知秋天。

3、學習創(chuàng)作畫的表達方式，能大膽、直率地表現。

教學重點：

引導學生感知“秋”，拓寬視野，學會創(chuàng)作的表現手段。

教學難點：

激活學生的創(chuàng)作靈感，直率表達，個性作畫。

課前準備：

各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等

教學過程：

(一)、導入新課

師：小朋友們，今天老師要帶來了很多東西，你們來看看都有什么?

師生：哦，(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、紅辣椒、蘋果)

師：你們知道這些東西都是什么季節(jié)的?

生

師：這些東西都是秋季才會有的，秋天真是一個喜悅的、收獲的季節(jié)啊。

除了這些，老師還發(fā)現小朋友們已經穿上了秋天的外套，秋天正悄悄來到我們身邊了。原來，秋天來了。(課件：揭開課題)

(二)、新授

師：小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢?

生：秋天很涼爽

秋天有很多果實豐收了，秋天是一個豐收的季節(jié)。

師：聽了你們的描述老師覺得秋天是一個很美的季節(jié)?，F在讓我們一起走進秋天，去欣賞一下秋天的美景。

(課件欣賞秋天的圖片)

秋天的景色真是太美了，那秋天是什么顏色的呢?老師這里有許多彩色卡片，小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎?

(生上臺找并且貼)

師：秋天的色彩是最豐富的，真是美極了。很多畫家都描繪了秋天的美景?，F在我們就一起來欣賞一下畫家們筆下的秋天。

師：這幅畫中畫家畫的是什么?

生

師：他的畫中都有哪些顏色?

生

師：是用什么畫的?有誰知道?

生

師：這幅畫很特別，這是法國畫家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫是畫家用油畫顏料一點一點的點畫上去的，我們把這樣的畫稱為點彩畫。

師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個樹葉紛飛的季節(jié)，真是好美啊。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹，樹枝上的樹葉都快掉光了，你們看，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢，這樣的樹葉綠中帶點黃;有的樹葉正隨風飛舞呢，這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經落在地上了，他已經完全枯萎了，全都變成黃色的了。遠處的稻田里也是金黃一片，老師猜想，農民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了。

師：用畫的形式表現秋天真是太棒了，還有什么方法能表現秋天呢?我們一起來看看吧。

(課件樹葉貼畫)

老師這里有許多秋天的落葉，看到這片樹葉讓你想到了什么?哪個小朋友上來拼一拼，搭一搭。(生示范)

師：小朋友的想象力真豐富。我們看看還有什么方法來表現秋天。(課件撕紙貼畫)這種撕紙貼畫要怎么做呢?看老師的!(師示范撕紙貼畫)

布置作業(yè)

師：看了這么多，小朋友們早已按捺不住了吧，在桌子上有幾種材料，挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧!(放音樂)

(樹葉貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆)

(生作業(yè))

師：好，哪個小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看!

(點評)

師(總結)：今天的這節(jié)課中我們一起找了秋天，知道了秋天的顏色，也畫了秋天。秋天過后就是冬天了，下課后小朋友們可以去思考一下冬天是什么樣的?是什么顏色的?

好，讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結束這節(jié)課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!

小學語文教案模板【篇六】

教學目標：

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學時間：1課時

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。

二、學習生字

1、教學“日”字。

①今天，老師請大家來猜老師的畫。

(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

生：鐵圈、盆子……

師 ：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

生：氣球水果……

(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現在你猜出老師畫的是什么了嗎?

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什么?(日)

③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

(運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。)

2、教學“火”字。

大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現)這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

(學生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)

3、自主學習“月”、“水”。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

①學生自主學習，練習比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

(師生互換角色，給學生創(chuàng)設主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

4、鞏固生字。

①小游戲：摘蘋果。

(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

(學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

三、記憶生字的字形

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

2.復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。