「值得一讀」小班早操活動(dòng)總結(jié)匯編9篇

幼兒園小班早操的活動(dòng)總結(jié)。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么如何寫(xiě)好我們的幼兒園教案呢？以下是小編為大家收集的“「值得一讀」小班早操活動(dòng)總結(jié)匯編9篇”僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班早操活動(dòng)總結(jié)(篇1)

清晨起床天未亮，乒乒乓乓聲難停；

隆隆隆隆腳步聲，吱吱呀呀說(shuō)話聲。

早上鬧鐘響不停，此時(shí)睡眠質(zhì)量好；

我想睡覺(jué)不想起，然而卻是沒(méi)辦法。

六點(diǎn)二十已過(guò)了，再不起來(lái)就遲了；

我是真的沒(méi)辦法，迷迷糊糊起了床。

覺(jué)得天氣有點(diǎn)冷，拿件衣服后出門(mén)；

冷冷清清風(fēng)吹過(guò)，一個(gè)寒顫打起來(lái)。

總算找到我們班，稀里糊涂排了隊(duì)；

三三五五成一排，前前后后隨便跑。

一圈完了又一圈，我說(shuō)實(shí)話受不了；

身體素質(zhì)太不行，看來(lái)以后要鍛煉。

跑步兩圈終完了，之后精神狀態(tài)好；

馬上決定去食堂，吃完早餐去宿舍。

食堂里面人很多，早餐種類(lèi)也不少；

買(mǎi)了油條和稀飯，吃完以后不覺(jué)冷。

瀟瀟灑灑回宿舍，拿著臉盆去洗漱；

三下兩下洗好后，時(shí)間已經(jīng)差不多。

拿起手機(jī)玩一會(huì)，看看消息發(fā)發(fā)貼；

心情變得很開(kāi)心，拿起課本去上課。

小班早操活動(dòng)總結(jié)(篇2)

挖掘名稱：學(xué)哥哥姐姐做早操

參考指數(shù)：XX

收藏指數(shù)：XXX

類(lèi)別：小班教案

來(lái)源：石家莊藍(lán)天朵朵幼兒園bet5874.com

愛(ài)心提示：鼓勵(lì)幼兒把自己學(xué)到的本領(lǐng)展示給爸爸媽媽看，爸爸媽媽會(huì)很高興！

現(xiàn)在正式開(kāi)始

活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒知道良好的器械操常規(guī),激發(fā)幼兒自己有學(xué)做器械操的愿望。

活動(dòng)地點(diǎn)：活動(dòng)室

重點(diǎn)難點(diǎn)：知道自己怎樣做器械操

活動(dòng)形式：集體活動(dòng)

活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦、體操盤(pán)、小熊玩具

活動(dòng)過(guò)程：

1、引出幼兒看光盤(pán)。老師出示好朋友：昨天我和小熊去別的幼兒園參觀了，我們看了那個(gè)幼兒園的哥哥姐姐做操，他們做得可棒了，不信，你們看看！

2、幼兒看光盤(pán)。在看的過(guò)程中，老師提醒幼兒帶著問(wèn)題安靜看光盤(pán)，如小朋友是使用的什么器械，他們是不是認(rèn)真做操的，他們棒嗎……

3、老師提問(wèn)，幼兒回答。讓幼兒說(shuō)說(shuō)我們?cè)谧霾俚臅r(shí)候應(yīng)該怎么做（鼓勵(lì)幼兒把話說(shuō)完整）。

4、老師總結(jié)：幼兒應(yīng)該如何做操，努力向老師學(xué)本領(lǐng)。

5、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外做操，鼓勵(lì)幼兒向大哥哥姐姐學(xué)習(xí)。

小班早操活動(dòng)總結(jié)(篇3)

今日早晨六點(diǎn)二十起床后，我覺(jué)得我今天精力充沛，我可以去操場(chǎng)早操，不會(huì)再一次曠操了！

于是我和舍友們一起去操場(chǎng)上，這里的人很少，稀稀疏疏只有幾個(gè)人，我的舍長(zhǎng)告訴我們說(shuō)可以只在這里站一會(huì)就可以了，我們沒(méi)有聽(tīng)懂是什么意思。

但是，我看見(jiàn)旁邊的人已經(jīng)開(kāi)始跑操了，領(lǐng)先的那一支隊(duì)伍已經(jīng)跑了將近四分之一圈，而我們卻沒(méi)有任何動(dòng)作，后來(lái)在我們旁邊的班級(jí)終于開(kāi)始動(dòng)了，我們準(zhǔn)備跟上去，這時(shí)候的人都是三三兩兩的成群結(jié)隊(duì)，而且我的班級(jí)只有不到十五個(gè)人，其他的人還沒(méi)有來(lái)這里！

當(dāng)我們一圈跑回來(lái)的時(shí)候，終于有了幾個(gè)同學(xué)加入我們的隊(duì)伍，這時(shí)候人數(shù)不到二十，又一圈回來(lái)了，看見(jiàn)來(lái)的人都在這個(gè)集合的地方站著，誰(shuí)也不去早操，只是在這里充數(shù)而已，我終于理解為什么舍長(zhǎng)告訴我站著就可以了！

這是一個(gè)郁悶的早操，人數(shù)少的可憐，而且作為班長(zhǎng)的人，他也沒(méi)有來(lái)這里，有了帶頭大哥，所以大家在這里的人就少了很多！不過(guò)，即使這樣一天的日子還是要過(guò)的！

小班早操活動(dòng)總結(jié)(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：水果做早操

教學(xué)目標(biāo)：

1.感知4以內(nèi)的數(shù)量，學(xué)習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)。

2.積極參與操作活動(dòng)，初步感知物體的數(shù)量不受排列方式的影響。

準(zhǔn)備：香蕉圖片每人4個(gè) 蘋(píng)果或橘子實(shí)物每人4個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

1.引題激趣

（1）今天有很多客人老師來(lái)了我們跟客人老師打個(gè)招呼吧！

（2）出示香蕉圖片：看看還有誰(shuí)來(lái)了？對(duì)了是香蕉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)香蕉怎樣的？

（3）是的香蕉是黃黃的彎彎的像月亮，教師邊出示圖片邊說(shuō)“看看來(lái)了幾個(gè)香蕉朋友？（教師和幼兒邊數(shù)邊拿出4個(gè)香蕉圖片）

2.香蕉做早操

（1）4個(gè)香蕉朋友想去做早操，誰(shuí)來(lái)幫他們排排隊(duì)？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上前試一試）

（2）你排的真棒，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)香蕉朋友都排進(jìn)去了嗎？（引導(dǎo)幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)）小手拿出來(lái)從走往右數(shù)吧，1、2、3、4一共4個(gè)香蕉朋友。都排了給他鼓鼓掌！

（3）除了這樣排還可以怎么排？誰(shuí)有不一樣的想法。（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）

（4）小朋友講的都很好，這樣吧我們每人拿4支香蕉在桌子上排排吧！

（5）聽(tīng)清除了，我們等一下從臉盆里拿出香蕉拔下回形針?lè)呕啬樑?，然后給香蕉排排對(duì)，看看誰(shuí)最能干會(huì)動(dòng)腦子能排得和別人不一樣，排好就不要?jiǎng)愚D(zhuǎn)過(guò)來(lái)舉手告訴大家，好嗎？現(xiàn)在大家試試吧！

（6）幼兒自由操作，教師指導(dǎo)

(7)集中交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么排的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)排一排）

（8）好的，我們也來(lái)數(shù)數(shù)香蕉朋友都排進(jìn)去了嗎？（帶領(lǐng)幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)）

（9）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么排，要和別人不一樣？（幼兒排一排，教師和幼兒一起數(shù)一數(shù)）

（10）剛才小朋友個(gè)香蕉朋友排了很多不一樣的隊(duì)伍呢，每對(duì)都有幾支香蕉？一樣嗎？

（11）我們?cè)賮?lái)數(shù)一數(shù)吧！一樣嗎？對(duì)了香蕉朋友都一樣不管他們?cè)鯓优诺亩际?支。

3.水果做早操

（1）看到小朋友這么能干會(huì)給香蕉朋友排隊(duì)，蘋(píng)果朋友、橘子朋友也來(lái)了，他們也想請(qǐng)小朋友幫他們排排隊(duì)，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（2）好等一下小朋友每人拿4個(gè)蘋(píng)果或4個(gè)橘子給他們排排隊(duì)，動(dòng)動(dòng)腦想想辦法排和別人不一樣的，比比誰(shuí)最能干？排好了就舉手告訴我。

（3）幼兒操作教師引導(dǎo)

（4）集中交流：你是怎么排的？請(qǐng)給別幼兒展示，并數(shù)一數(shù)。

（5）小結(jié)：小朋友們真棒，想出了這么多辦法，剛才我看到你們給水果寶寶疊起來(lái)了，下一次我們來(lái)比比疊高看誰(shuí)疊得高好吧！

小班早操活動(dòng)總結(jié)(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右。

2、培養(yǎng)幼兒的空間方位感，提高思維的靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：

故事掛圖《小動(dòng)物做早操》；紅絲帶；毛絨玩具。

學(xué)具準(zhǔn)備：

小紅帽的籃子

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

1、教師與幼兒一起玩“照鏡子”的游戲。游戲玩法：

兩個(gè)人面對(duì)面，一個(gè)當(dāng)照鏡子的人，另外一個(gè)當(dāng)鏡子里面的人。

2、教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右。

當(dāng)教師說(shuō)左手，幼兒就伸出左用；當(dāng)教師說(shuō)右耳朵，幼兒就用手指著右耳朵。

3、教師出示故事掛圖《小動(dòng)物做早操》，講故事并引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題。

教師：“清晨幾點(diǎn)鐘小動(dòng)物們開(kāi)始做早操？”

“做早操的時(shí)候小動(dòng)物們說(shuō)了什么呢？”

“熊教練和小動(dòng)物們伸出的都是哪只手？方向一樣嗎？”

二、集體活動(dòng)：

1、教師引導(dǎo)幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右（同向）。

（1）教師給每位幼兒的左手系上一根紅絲帶，引導(dǎo)幼兒辨別左右。

（2）教師引導(dǎo)幼兒同一個(gè)方向站成兩排，并指一指好朋友的左右手。

教師：“左手碰左手！”“左腳碰左腳！”

2、教師引導(dǎo)幼兒以客體為中心區(qū)分左右（面對(duì)面）。

（1）教師請(qǐng)幼兒面對(duì)面，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到正對(duì)著他們的好朋友的左右和他們是相反的。

（2）教師引導(dǎo)幼兒左手拉左手，右手拉右手。

（3）教師引導(dǎo)幼兒左腳碰左腳，右腳碰右腳。

3、教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分客體的左邊和右邊。

（1）教師出示毛絨玩具（背對(duì)著幼兒），引導(dǎo)幼兒判斷其左右是什么。

（2）教師引導(dǎo)幼兒區(qū)分毛絨玩具的左右腳，并給毛絨玩具的左腳系上紅絲帶。

4、教師使毛絨玩具正面對(duì)幼兒，引導(dǎo)幼兒判斷其左右是什么。教師：“請(qǐng)小朋友們看一看，現(xiàn)在毛絨玩具的左邊是什么呀？”

教師小結(jié)：當(dāng)事物和我們面朝同一個(gè)方向時(shí)，它的左邊就是我們的左邊，當(dāng)事物和我們是面對(duì)面的時(shí)候，它的左邊就是我們的右邊。

５、教師與幼兒一起唱兒歌做游戲。

兒歌：

伸出左、右手

我伸出右手去，我收回右手來(lái)， 我伸出右物擺一擺，右手收回來(lái)。

我伸出左手去，我收回左手來(lái)， 我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。

我伸出雙手去，我收回雙手來(lái)， 我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來(lái)。

三、操作活動(dòng)：

第一組：教師引導(dǎo)幼兒操作小紅帽的籃子，請(qǐng)小朋友們把籃子放到小紅帽的左手上。

第二組：教師引導(dǎo)幼兒操作小紅帽的籃子，請(qǐng)小朋友們把籃子放到小紅帽的右手上。

五、延伸活動(dòng)：

1、園內(nèi)延伸：

（1）在吃飯時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)面的幼兒是哪只手用筷子。

（2）園內(nèi)完成《操作冊(cè)》第 31、32 頁(yè)

2、家庭延伸

（1）家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒玩拍手游戲，例如，左手拍左手，右手拍右手。

（2）家長(zhǎng)在家中與幼兒玩猜物品的游戲，家長(zhǎng)將物品藏在其中一只手里，引導(dǎo)幼兒猜一猜物品在哪只手里。、

（3）家庭完成《親子冊(cè)》第 31、32 頁(yè)

小班早操活動(dòng)總結(jié)(篇6)

目 標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒在理解作品的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)念《做早操》這首兒歌，感受兒歌的意境。

2．啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌中的小動(dòng)物，做一個(gè)遵守紀(jì)律的好孩子。

準(zhǔn) 備

1．小狗、小貓頭飾若干，花鹿姐姐的頭飾一個(gè)，其他動(dòng)物的頭飾多個(gè)，兒歌《做早操》錄音磁帶。

2．帶領(lǐng)幼兒觀察小學(xué)生做課間操。

3.配套幼兒用書(shū)《語(yǔ)言》上冊(cè)。

過(guò) 程

1．打開(kāi)幼兒用書(shū)《語(yǔ)言》上冊(cè)第1頁(yè)，教師介紹兒歌的名字，并解釋“排好”就是排好隊(duì)。

2.放錄音，引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌，教師提問(wèn)：兒歌的名字是什么？有哪些動(dòng)物在排隊(duì)？

3.教師朗誦兒歌，引導(dǎo)幼兒討論以下幾個(gè)問(wèn)題：這些小動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的？排隊(duì)做什么？它們是怎么做操的？

4．請(qǐng)幾位幼兒當(dāng)小動(dòng)物，按兒歌中的情景做操，另一些小朋友一起為他們配兒歌，并變換形式進(jìn)行幾次。

5.教師出示小羊、小鳥(niǎo)頭飾多個(gè)和黑熊爺爺?shù)念^飾一個(gè)，并請(qǐng)部分幼兒上來(lái)戴上頭飾，排隊(duì)做操。教師引導(dǎo)其他幼兒為做操的小朋友配兒歌，注意引導(dǎo)幼兒將兒歌中的人物替換，編出新內(nèi)容。

附作品

做早操

排好，排排好，

小狗和小貓。

我們排好隊(duì)，

一起做早操。

花鹿姐姐喊口令。

一二三四做得好。

小班早操活動(dòng)總結(jié)(篇7)

今天第一節(jié)課，我給一年一班同學(xué)上了一堂識(shí)字課。這是聽(tīng)了一年級(jí)兩位老師教學(xué)這節(jié)課后的教學(xué)。由于兩位老師沒(méi)有教過(guò)這套教材，而且其中一位從英語(yǔ)組轉(zhuǎn)到這里來(lái)，自然對(duì)老師是個(gè)挑戰(zhàn)?？吹剿齻兎磸?fù)認(rèn)真?zhèn)湔n，并共同聽(tīng)課評(píng)課的情境，心中油然一種感動(dòng)。感動(dòng)的意義是要對(duì)他們也對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，那就是，要進(jìn)一步引導(dǎo)教師就識(shí)字環(huán)節(jié)，如何扎實(shí)并落實(shí)，或者如何更好地讓教師們趕快“上路”。于是，在她們的課堂啟發(fā)下，我進(jìn)行了今天的教學(xué)——算是拋磚引玉。

《早操》是一首兒歌。既然如此，從識(shí)字的方法看，可以采用韻語(yǔ)識(shí)字。但我們學(xué)校由于開(kāi)展“主題識(shí)字”研究?！爸黝}”在這里含有“文化主題”之意。因此，識(shí)字教學(xué)不僅僅停留在基于課文體裁的教學(xué)法上，還要上升到文化的高度，滲透中華民族古老的漢字的迷人之處。因此，有些字在教學(xué)的時(shí)候，盡量從造字的規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛(ài)上漢字，從而體會(huì)出漢字的“生命意義”與“精神意義”。于是，我在教學(xué)這一課的時(shí)候，既基于常規(guī)識(shí)字教學(xué)的模式，又從中體現(xiàn)了這一方法的滲透。因此，寫(xiě)下教學(xué)后記，供教師們研討。

一、聽(tīng)讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)。看到大多教師放手讓學(xué)生自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讓學(xué)生借助拼音識(shí)字。比如這兩位教師講課的時(shí)候，從生活情境出發(fā)，引出題目“早操”后，讓學(xué)生自己讀課文。的確，學(xué)生也許真的會(huì)讀，并能讀好。比如“媽媽教我的”;“我看拼音學(xué)會(huì)的”;“我在幼兒園就認(rèn)識(shí)很多字”等等。但有一點(diǎn)，剛剛上小學(xué)兩個(gè)月的孩子，即便自學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，也不能忽視年齡和學(xué)齡特點(diǎn)。萬(wàn)一學(xué)生有的字音讀錯(cuò)了呢?一下子讀錯(cuò)，就“先入為主”，像配錯(cuò)了藥一樣，再改很難。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，再慢慢放手為好——我以為。

我“以識(shí)字的方式識(shí)字”，引出課題后，讓學(xué)生看60頁(yè)和61頁(yè)的圖，看看圖上有誰(shuí)起的早?學(xué)生馬上觀察到——小鳥(niǎo)起得早，蹦蹦跳跳在唱歌;小蜜蜂真勤勞，起得早，就采蜜;小露珠起得早，滾來(lái)滾去跳舞呢……他們生活在這里，就在這里做操。簡(jiǎn)單觀察圖的目的是讓學(xué)生注意教科書(shū)的圖畫(huà)，體現(xiàn)圖文并茂的意味。緊接著我說(shuō)，“有位叫胡木仁(這里也順便關(guān)注書(shū)中的注腳，引起學(xué)生注意)的叔叔看到這一景象，寫(xiě)下一首兒歌，想讀嗎?”說(shuō)著，就進(jìn)入了“聽(tīng)讀”環(huán)節(jié)。

我故意說(shuō)：“我相信有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，不過(guò)這里竇老師卻要讀，你們看我讀的正確嗎?”學(xué)生們?cè)凇白笫址鰰?shū)，右手指字”的口令中——聽(tīng)讀開(kāi)始了。他們一個(gè)個(gè)好像要給我做鑒定似的，特認(rèn)真地聽(tīng)著。真好。

一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的慢慢地讀。每一個(gè)小節(jié)中，注意有些字音需要強(qiáng)調(diào)。別看是北方學(xué)生，發(fā)音相對(duì)正確，有些還是要重視的。比如“早操”這兩個(gè)字音都是平舌，但兩個(gè)放在一塊比較難讀。我就在出示“早”時(shí)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，出示“操”時(shí)也單獨(dú)強(qiáng)調(diào)其發(fā)音。最后再連起來(lái)讀正確。還有“綠葉”的“綠”防止讀成“路”;“樹(shù)枝”兩個(gè)字都是翹舌，讀到此詞的時(shí)候，都要重視。

書(shū)后要求記認(rèn)的一類(lèi)字和二類(lèi)字中，除了“早操”以外的“飛、葉、去、光”比較好讀，隨文讀準(zhǔn)就可以了。

這堂課，整首詩(shī)四個(gè)小節(jié)，也算長(zhǎng)的，但在不同的聽(tīng)讀環(huán)節(jié)中，讀了五遍。不僅在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)這些字音，又為后面的理解背誦做了必要的鋪墊。

二、語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。

其實(shí)，上面讀的環(huán)節(jié)和下面談到的這個(gè)環(huán)節(jié)不是脫節(jié)的。在一次次的朗讀中，也一次次地，分步驟落實(shí)對(duì)生字詞的理解，了解詩(shī)表達(dá)的大概內(nèi)容。

于是，從整體入手，第一次學(xué)生自己讀的時(shí)候，老師幫助學(xué)生梳理每一個(gè)小節(jié)寫(xiě)一個(gè)“人物”——小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生。他們都“起得早”。第二次再指名讀各個(gè)小節(jié)的時(shí)候，弄清他們是怎么做早操的。于是，學(xué)生就對(duì)號(hào)入座說(shuō)出小露珠是“滾來(lái)滾去”，小鳥(niǎo)是“跳來(lái)跳去”，小蜜蜂是“飛來(lái)飛去”，小學(xué)生是“跑來(lái)跑去”。第三次讀的時(shí)候，進(jìn)一步弄清楚小露珠是在“綠葉上”做操，小鳥(niǎo)兒在“樹(shù)枝上”做操，小蜜蜂在“花朵上”做操，小學(xué)生在“陽(yáng)光下”做操。

你看，在兒歌中，字娃娃們都有好鄰居，他們手拉手就組成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)我們一起看看下面的分組，讀一讀。于是，黑板上的板書(shū)呈現(xiàn)如下：

小露珠 滾來(lái)滾去 樹(shù)葉上

小鳥(niǎo)兒 起得早 跳來(lái)跳去 樹(shù)枝上

小蜜蜂 飛來(lái)飛去 花朵上

小學(xué)生 跑來(lái)跑去 陽(yáng)光下

板書(shū)的內(nèi)容就是在一次次朗讀中順勢(shì)寫(xiě)出來(lái)的，不過(guò)，是把詩(shī)“橫著”提煉在黑板上的。這時(shí)候，讓學(xué)生再讀每一個(gè)小節(jié)，試著把這些詞串連起來(lái)，表達(dá)。學(xué)生呢，在韻語(yǔ)的語(yǔ)感中，此時(shí)已經(jīng)完全能夠脫離書(shū)本，借助“詞串”獨(dú)立讀下來(lái)，并且背出每一小節(jié)的內(nèi)容。

到此，根據(jù)分類(lèi)，“縱向”讓學(xué)生比較這些詞語(yǔ)——為什么他們做早操的地方會(huì)不同?學(xué)生們就很自然地，結(jié)合剛才看的書(shū)中的插圖，聯(lián)想他們生活的地方，就很清楚地說(shuō)出，小鳥(niǎo)兒愿意高高興興在枝頭，所以說(shuō)它跳來(lái)跳去做早操;小蜜蜂來(lái)到花朵上采花蜜，真勤勞，所以說(shuō)它在花朵上做早操……其實(shí)，這里不僅理解這幾個(gè)詞語(yǔ)，也在滲透“環(huán)境”與人物的關(guān)系。

更有，把這“跳來(lái)跳去”“滾來(lái)滾去”“飛來(lái)飛去”“跑來(lái)跑去”縱向放在一起比一比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“來(lái)”和“去”每一個(gè)詞中都有，而且有學(xué)生說(shuō)，這些詞語(yǔ)讀著有點(diǎn)重復(fù)的意思。這樣的疊詞積累恰恰是小朋友需要積累的。緊接著，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，比較這些詞語(yǔ)的不同。學(xué)生們真可愛(ài)啊?？梢韵胂笏麄兊谋硌荻嗝葱蜗?。尤其是“滾來(lái)滾去”有的用身體搖動(dòng)表示，有的用手勢(shì)表示。一次，就很好地理解了“字義”。就這樣，這類(lèi)詞語(yǔ)放在一塊兒醒目地比較與體驗(yàn)，就是培養(yǎng)對(duì)這類(lèi)詞語(yǔ)的“語(yǔ)感”及印象。另外，平時(shí)總覺(jué)得學(xué)生見(jiàn)過(guò)的題型太少，有時(shí)遇到新題型不知道怎么答，這種訓(xùn)練方式也能起到讓學(xué)生感知一種新的題型的作用吧。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也用上這樣的句式，這樣的詞語(yǔ)自己也編一句詩(shī)。沒(méi)想到有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小蚯蚓，起得早，鉆來(lái)鉆去，在泥土上做早操?！?幫助改成“泥土里”)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小螃蟹，起得早，爬來(lái)爬去，在沙灘上做早操?！痹瓉?lái)，像那兩位老師一樣，以課文為出發(fā)點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行如此說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生，就成了真正的創(chuàng)造者。

以上，生字沒(méi)有單個(gè)拿出來(lái)講意思，就是在上面的語(yǔ)言情境中感悟理解。要知道，任何生字的學(xué)習(xí)都不是孤立的，不然的話，每一個(gè)學(xué)生手里拿個(gè)字典不就成了嗎?

三、利用韻語(yǔ)滲透“字理”識(shí)記字形。

當(dāng)課文以及生字字義理解之后，接下來(lái)就要檢查生字識(shí)記情況。由于黑板上的詞語(yǔ)學(xué)生早就讀下來(lái)，這個(gè)時(shí)候教師要逐個(gè)擦掉多余的，只剩下生字讓學(xué)生識(shí)記。黑板上只剩下七個(gè)生字“孤零零”地站在“原地”。這個(gè)時(shí)候，隨意指認(rèn)生字。如果記不住，就引導(dǎo)生字的位置，去想一想，“順一順”就記住了。

當(dāng)黑板上的生字隨便打亂順序鞏固后，又讓學(xué)生進(jìn)行“猜字游戲”——這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行，他們特別愿意參與。為了更好地加深記憶，我也和學(xué)生進(jìn)行猜字游戲——手里拿著生字寶寶(字卡)，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字。這個(gè)環(huán)節(jié)也有意思。學(xué)生有時(shí)候一下子猜對(duì)，有時(shí)卻把黑板所有的生字讀出來(lái)才猜對(duì)。其實(shí)兩次游戲的過(guò)程，就是一次識(shí)記生字的過(guò)程。濃厚的參與興趣中不知不覺(jué)掌握了這些生字。所謂“醉翁之意不在酒”。

最后，把黑板上的字擦掉(擦的過(guò)程又讀了一遍)，重新歸成：只要認(rèn)識(shí)即可的和必需會(huì)寫(xiě)的兩組。用詞卡分組貼在黑板上，讓學(xué)生重點(diǎn)談自己怎樣記住這些字。

這回，可不是上面韻語(yǔ)記憶中，“混個(gè)臉熟”的整體記憶與鞏固，而是要說(shuō)個(gè)一二三來(lái)。教師一定要根據(jù)具體的情況進(jìn)行不同形式的識(shí)字。而且需要注意的是，這里可以體現(xiàn)“主題識(shí)字”的一點(diǎn)味道。

比如課題“早操”的識(shí)記——課前我這樣出示題目中的“早”：寫(xiě)一個(gè)日(稍扁些，但不能寫(xiě)寬不然就讀成“曰”了)，學(xué)生馬上讀了出來(lái)。然后在“日”下面再出示一個(gè)“長(zhǎng)橫”——這是地平線。讀“旦”(有學(xué)生一下子說(shuō)出)——天剛剛亮，太陽(yáng)緊貼著地面，還對(duì)大地依依不舍呢。這個(gè)“旦”就是太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候。過(guò)幾天我們就要過(guò)元旦，所以表示新的一年的第一天。那么“旦”加上一個(gè)“豎”，就是指太陽(yáng)離開(kāi)地面啦。突然間我看到孩子的眼睛亮了起來(lái)，原來(lái)字里面有故事啊!真好玩。

為了進(jìn)一步理解“早”，我提問(wèn)：早上的時(shí)候，我們都做些什么呀?學(xué)生說(shuō)穿衣服，刷牙，吃飯，上學(xué)，做早操。于是“操”順手而寫(xiě)。要一邊寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)做操要用手，所以左邊是個(gè)提手旁。右邊的部分表示讀音，這個(gè)字也叫形聲字。雖然這個(gè)字是二類(lèi)字，但教師隨嘴說(shuō)說(shuō)，也是只有益處沒(méi)有壞處的。而且，“操”這個(gè)字，采用的也是“形聲字”記憶法，也是基于漢字規(guī)律的識(shí)字。

下面，重點(diǎn)談?wù)剶[在黑板上的，要求會(huì)寫(xiě)的“早、葉、飛、光”。我們一起看看師生是怎么完成以下學(xué)習(xí)的。

學(xué)生記“早”時(shí)說(shuō)，上面是個(gè)“日”，下面是“十”。教師要趕緊給該同學(xué)總結(jié)：用的是結(jié)構(gòu)記憶的方法。當(dāng)然老師也可以提示用剛才老師解“早”的方法也行——“會(huì)意”識(shí)字。

學(xué)生記“葉”也是用結(jié)構(gòu)記憶。這時(shí)也可以用會(huì)意識(shí)字法點(diǎn)播給學(xué)生。古人造這個(gè)字時(shí)，“口”表示一片葉子，“十”表示樹(shù)枝——說(shuō)到這里，學(xué)生們笑了。這笑說(shuō)明學(xué)生也會(huì)意了。于是“葉”就變成了有生命的“葉子”。

有個(gè)學(xué)生記“飛”，“橫折斜鉤”(這個(gè)名稱沒(méi)有說(shuō)好，老師幫助的結(jié)果)好比小鳥(niǎo)的頭和身體，里面的“點(diǎn)撇”就是小鳥(niǎo)的兩個(gè)翅膀。這個(gè)時(shí)候要馬上表?yè)P(yáng)——她的辦法就是古人的象形字的造字法!當(dāng)掌聲響起來(lái)的時(shí)候，就是拉近了千百年來(lái)故人與今人的感情與思想。孩子們還不懂得這些，但是，作語(yǔ)文教師的我們，會(huì)感受到，今人的血液里已經(jīng)有古人的文化基因——竟然小小的兒童有著和古人相同的理解。如果就這樣滲透文化的情感與精華，我想，幾年以后，這些孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)就絕對(duì)不會(huì)停留在只是認(rèn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)漢字就是為了寫(xiě)作文這樣一個(gè)淺層次上了!

有個(gè)學(xué)生記“光”，也是用結(jié)構(gòu)記憶，我呢也用會(huì)意識(shí)字法告訴學(xué)生下面的“兒”表示人，上面的部分表示火把，黑夜里人舉著火把就有了光亮，這個(gè)字就是這么來(lái)的。有個(gè)學(xué)生馬上在我的基礎(chǔ)上，又用了故事聯(lián)想的方法：“一”個(gè)“小”“兒”子，拿著一個(gè)火把。這名同學(xué)的進(jìn)一步引發(fā)，不就是后人的一種超越嗎。原來(lái)一個(gè)漢字就是一段歷史，一個(gè)漢字就是一個(gè)可以想象的故事!

當(dāng)然，教師采用的主題識(shí)字的點(diǎn)播，不是故意生拉上去的，而是在學(xué)生識(shí)記自覺(jué)地滲透。最后，讓學(xué)生組詞，延伸對(duì)字義的理解，在積累詞匯的過(guò)程中又一次加深記憶。而且，加上前面的“溫度”，我想，剛才的組詞就升華了前面談到的兩點(diǎn)，而是滲透一種更大的價(jià)值——中國(guó)的漢字，因一個(gè)字就可以組那么多詞語(yǔ)，表達(dá)那么多不同的意思，而不像英語(yǔ)，一個(gè)單詞就是新的組合，而且每一個(gè)單詞永遠(yuǎn)也不會(huì)讓你因形產(chǎn)生這樣生動(dòng)的記憶。

四、觀察比較指導(dǎo)寫(xiě)好字體。

從音、義的把握，到下面的“寫(xiě)”，都很重要。尤其在漢字書(shū)寫(xiě)“式微”的今天。因此，我用了10分鐘時(shí)間在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。如何有效?

第一步，看田字格中的“早”和“葉”字。先比較“早”和“葉”。發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字中有一個(gè)相同的字是什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)是“十”。于是再進(jìn)一步觀察，這兩個(gè)“十”有什么不同。讓學(xué)生明白，“十”字做底的時(shí)候，橫要長(zhǎng)些，“十”字要拖住上面的“日”所以寫(xiě)的要比“葉”中的“十”大些。“葉”呢，是左右結(jié)構(gòu)“十”寫(xiě)的就要稍微瘦長(zhǎng)一些，這也是左右結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)。但是左右結(jié)構(gòu)的字一般左窄又寬，所以“十”要比“口”大些。

在此觀察的基礎(chǔ)上，接下來(lái)就開(kāi)始看看這兩個(gè)生字在田字格中的位置。首先看“早”，要想寫(xiě)好這個(gè)字，哪一筆最關(guān)鍵?學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“一”這一筆最關(guān)鍵，要寫(xiě)在橫中線上?！柏Q”寫(xiě)在豎中線上。這樣一來(lái)，“日”就要寫(xiě)在橫中線上面。提示同學(xué)要橫平豎直。于是學(xué)生找這個(gè)要求慢慢在生字本上“描”了一個(gè)。

“葉”呢，“口”要寫(xiě)在書(shū)中線的左邊，最后一筆的封口“一”要貼著左邊的橫中線，這樣“葉子”就長(zhǎng)得好看了?！笆钡摹耙弧痹谟疫叺臋M中線上邊一點(diǎn)，然后挨著豎中線寫(xiě)一個(gè)“豎”。這樣葉子就長(zhǎng)在樹(shù)干上了，“十”離“口”太遠(yuǎn)，葉子就掉下來(lái)了。學(xué)生于是又描了一個(gè)。

第二步：看田字格中的“飛”和“光”。兩個(gè)字再一次比較，飛的斜鉤和光的最后一筆，哪個(gè)“彎”的更大一些?學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，光的最后一筆彎的大。于是告訴學(xué)生這叫“豎折彎鉤”。在田字格中寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“飛”的“豎折斜鉤”是貼在豎中線上的，千萬(wàn)不能太彎，不然鳥(niǎo)就“飛不起來(lái)了”?！肮狻蹦兀虚g的橫一定要在橫中線上。上面的小字變形的寫(xiě)法一定要注意，是“先中間后兩邊”，最后一筆的豎彎鉤也要貼著下面的豎中線。

為什么把這四個(gè)字歸成兩類(lèi)?通過(guò)上面的分析我們就會(huì)明白，相近筆畫(huà)或相同偏旁的字放在一起比較，就會(huì)深入體會(huì)到這樣做的意義及效率。

參考書(shū)中安排兩課時(shí)，這樣，剩下的一課時(shí)就好好指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好這些字，并注意并強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)等。

以上粗略回憶了課堂教學(xué)的內(nèi)容，雖然沒(méi)有按照課堂教學(xué)的流程記錄，采取分類(lèi)歸納的方法說(shuō)明，但，力圖體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的重要性及有效性。我要力圖體現(xiàn)的是，看似一節(jié)簡(jiǎn)單的識(shí)字課，什么課件也沒(méi)有用，只充分利用書(shū)本及黑板也能實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)甚至?xí)W(xué)。我這樣做的其目的，就是讓教師們知道，家常課也許就可以這樣上。

不過(guò)看似簡(jiǎn)單，但，深入的備課，或者說(shuō)細(xì)致的備課還是要的。低年級(jí)雖然不及高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容深邃，教師的調(diào)動(dòng)，及對(duì)文本的理解把握和生字的歸類(lèi)分析等等，也都需要功夫。

更重要的是，我們的識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)出自己學(xué)校的識(shí)字特點(diǎn)。好啊，課講完后，一年級(jí)老師們紛紛向我討要關(guān)于“字理”方面的工具書(shū)，看到我手里有一本《字源談趣》，大家紛紛要自費(fèi)去萬(wàn)圣書(shū)園買(mǎi)。我相信，這個(gè)年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，會(huì)有靈動(dòng)的，有生命的血液填充，讓主題識(shí)字教學(xué)有了分量，他們的教學(xué)研究不僅僅是識(shí)字教學(xué)法，而是利用那些教學(xué)法，走上一條探討中國(guó)漢字對(duì)中國(guó)人的影響，甚至深入地研究下去，因此改變當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)漢字的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。懷著深深的敬畏，讓漢字成為中國(guó)人的靈魂的圖騰。

小班早操活動(dòng)總結(jié)(篇8)

教學(xué)目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。準(zhǔn)確、工整書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。掌握先中間后兩邊的筆順規(guī)則。

2、 培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、 借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學(xué)生養(yǎng)成早起鍛煉身體的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂韻文，培養(yǎng)早起的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、 活動(dòng)導(dǎo)入

今天的天氣可真冷啊!小朋友們，讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎?師生隨同《做早操》的音樂(lè)一齊做運(yùn)動(dòng)。

師：不但我們小學(xué)生要做早操，今天老師還給小朋友們請(qǐng)來(lái)了幾位小精靈，(出示小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂)這幾位小精靈也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、 欣賞激趣

1、運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。師：早晨太陽(yáng)公公升起來(lái)了，萬(wàn)物蘇醒，人們紛紛來(lái)到大樹(shù)下、花叢中進(jìn)行晨練。

師：快說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么?

2、隨同音樂(lè)，老師進(jìn)行范讀課文。

三、學(xué)生自學(xué)

1、 自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。(允許下座位交流)

2、 找出你喜歡的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍。

四、識(shí)字

1、假如這些生字娃娃從課文中跳出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?教師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，開(kāi)始我們今天的“超級(jí)小升初官”，同桌互相考考看!

3、識(shí)字游戲。開(kāi)火車(chē)接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰(shuí)?它是“起”。什么“起”?“起來(lái)”的起。

4、師：生字寶寶現(xiàn)在藏在了兒歌里，孩子們快把他們?nèi)Τ鰜?lái)吧。(生用鉛筆在兒歌了把生字圈出來(lái))

五、學(xué)習(xí)兒歌

(一)、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、讀一讀，誰(shuí)愿意把兒歌讀給大家聽(tīng)。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽(tīng)的要求：發(fā)音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮。

2、小露珠是怎樣做操的呢?(滾來(lái)滾去)

3、誰(shuí)來(lái)做做滾來(lái)滾去的動(dòng)作。

(二)、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、誰(shuí)有來(lái)做早操了，孩子們我們一起來(lái)讀讀。

2、小鳥(niǎo)兒又是怎樣做早操的呢?(跳來(lái)跳去)

(三)、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、勤勞的小蜜蜂也來(lái)做操了，快來(lái)看看吧(請(qǐng)生讀)

2、小蜜蜂怎樣做早操的呢?(飛來(lái)飛去)

(四)、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、小學(xué)生也要鍛煉鍛煉身體，他們也要做操了。

2、小學(xué)生怎樣做早操的呢?(跑來(lái)跑去)

(五)、現(xiàn)在我們和這些小精靈一起來(lái)做做早操，好嗎?(生齊讀兒歌，并自由做動(dòng)作)

六、指導(dǎo)背誦

多么有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂(lè)，根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。

“————，起得早，

————來(lái)————去，

在————做操。

七、拓展學(xué)習(xí)

1、 你還見(jiàn)過(guò)誰(shuí)做早操?請(qǐng)你也試一試寫(xiě)一首小詩(shī)好嗎?以小組為單位交流。

2、 小組展示，評(píng)選出“今日之星“

八、教師總結(jié)

小班早操活動(dòng)總結(jié)(篇9)

教材簡(jiǎn)析：

《早操》是《字與拼音(三)》中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語(yǔ)言，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面將早晨欣欣向榮的景象描繪出來(lái)。

本課安排了9個(gè)要求能認(rèn)的字：早、起、去、葉、做、操、飛、生、跑。6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字：小、去、在、葉、飛、生。引導(dǎo)學(xué)生拼讀、聽(tīng)讀識(shí)字。

這是一篇陶冶孩子情操、培養(yǎng)識(shí)字能力的好文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語(yǔ)拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用拼音、聽(tīng)讀法識(shí)字，能用字組詞。

3.掌握新筆畫(huà)」，學(xué)習(xí)先中間后兩邊的寫(xiě)字規(guī)則。能準(zhǔn)確、工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

4.培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備：

1、錄音帶《苗嶺的早晨》。

2、自制風(fēng)景畫(huà)一張。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

1、同學(xué)們，早晨是一天中空氣最清新的時(shí)候，老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好地方，你們想去嗎?

2、出示圖片，聽(tīng)音樂(lè)感知韻文內(nèi)容。

(1)放音樂(lè)《苗嶺的早晨》。

(2)出示圖片，邊聽(tīng)邊看30秒鐘。

教師渲染：看!太陽(yáng)和鮮花在向我們歡笑，小草和綠葉在向我們招手。在美

好的早晨，你最想做什么?引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法。

(設(shè)計(jì)的情景調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、嘴等多種感官，起到了吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)生興趣的作用。自由表達(dá)感受，給學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的空間。)

1、我們的語(yǔ)文書(shū)上有一首兒歌《早操》，它號(hào)召大家早晨鍛煉身體。 我們就來(lái) 一起讀一讀吧。

2、板書(shū)：早操。

二、學(xué)習(xí)兒歌《早操》

(一)復(fù)習(xí)拼音：

今天，我們學(xué)過(guò)的復(fù)韻母也來(lái)欣賞這早上的美景了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

出示紅花卡片：ai ei ui ao ou iu ie ue er

自由讀——齊讀

(二)讀課文，學(xué)生字。

1、打開(kāi)書(shū)第39頁(yè)，做好指讀姿勢(shì)

要求：請(qǐng)你借助拼音讀兒歌，遇到不認(rèn)識(shí)的字，在下面點(diǎn)點(diǎn)兒。

指名讀，評(píng)價(jià)——指名帶讀——同桌檢查讀——自由讀。

2、這首兒歌同學(xué)們讀得真好!老師想做個(gè)考官，考考你們能不能認(rèn)識(shí)兒歌中的詞語(yǔ)。

課件出示：

綠葉 做操 小學(xué)生 起得早

跑來(lái)跑去 飛來(lái)飛去 滾來(lái)滾去

自己試讀——指名讀——帶讀——齊讀

3.課件演示：擦掉熟字，只留生字。

早 起 去 葉 做 操 飛 生 跑

慢速指讀——快速指讀——齊讀

課中游戲。

(三)老師相信同學(xué)們會(huì)越學(xué)越出色?，F(xiàn)在，我想繼續(xù)考一考你們，出的問(wèn)題也有點(diǎn)難，你們怕不怕?

1、出示生字卡，會(huì)讀的同學(xué)大聲讀。

2、請(qǐng)同學(xué)用“早、去、起、葉、操、飛、生、跑”擴(kuò)詞，用“葉”、“飛”練習(xí)說(shuō)話。

3、同學(xué)互讀生字，誰(shuí)讀會(huì)了就獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵大紅花。

(學(xué)習(xí)生字有梯度。小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了互相評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)方式具有可操作性，起到了引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)的作用。)

4、游戲鞏固：

(1)對(duì)號(hào)入座：發(fā)給十名同學(xué)生字卡片，貼在相應(yīng)的拼音下面并讀一遍。

(2)猜字游戲。

(四)了解課文內(nèi)容。

1、自己出聲讀課文，看看在這美麗的早晨，誰(shuí)出來(lái)做操了?

根據(jù)學(xué)生回答貼圖片：小露珠、小蜜蜂、小鳥(niǎo)兒、小學(xué)生

2、女生讀一遍課文，大家找一找他們都在哪兒做操?

(綠葉上、樹(shù)枝上、花朵上、陽(yáng)光下)

3、男生讀一遍課文，大家看一看他們是怎樣做操的?

(出示詞條：滾來(lái)滾去、跳來(lái)跳去、飛來(lái)飛去、跑來(lái)跑去)

4、你還能說(shuō)出幾個(gè)“( )來(lái)( )去”的詞嗎?

5、課件出示：連線練習(xí)

小露珠 跳來(lái)跳去

小鳥(niǎo)兒 跑來(lái)跑去

小蜜蜂 滾來(lái)滾去

小學(xué)生 飛來(lái)飛去

6、貼圖片游戲：

把小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生的圖片貼到相應(yīng)的位置。

(五)練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文。

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