[精選課件] 《柳樹》大班教學設計壹篇

１、今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩銈兛此钦l？（出示春姑娘圖）

２、下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲，請大家用春組詞，組的詞越多，地上開出的小花也越多。

３、哇！我們說了這么多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！

４、春姑娘踩著輕盈的腳步悄悄地向我們走來了，大自然的變化可大了了，你能說一說嗎？

５、是的，沉睡了一個冬天的柳樹醒了，他發(fā)芽了，變綠了。今天春姑娘送給我們一首小詩（出示課題《柳樹醒了》）。

６、學習“醒”。這里有一個生字寶寶，誰來帶大家讀一讀。你有好辦法記住它嗎？

７、生字寶寶認識了，我們來讀讀課題，把柳樹睡醒的樣子讀出來。

二、學習第一節(jié)

１、柳樹在誰的幫助下醒了呢，請大家打開課本第三頁，讀一讀這首小詩，邊讀邊想，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

２、交流：

柳樹在誰的幫助下醒了？你從哪里知道的？（出示第一小節(jié)）

３、老師想給大家猜一個字謎，仔細聽：雷聲響了，雨下到了田里邊，莊稼喝足了水，長得更好了，這個字就藏在這里邊。（雷）記住它了嗎？你能組詞嗎？

４、生字學會了，你能把這段話流暢地讀一讀嗎？

５、咦！春雷會跟柳樹說什么呢？

６、春雷跟柳樹說了很多悄悄話，說著說著柳樹呀，終于醒了！你高興嗎？你能高興地把這一行讀一讀嗎？（小柳樹呀，醒了。）

７、整節(jié)這一節(jié)小詩美美地讀一讀嗎？

８、你會背嗎？（會背得起立一起背，不會的讀）

二、學習第二節(jié)

１、看到柳樹醒了，春雨忙著給柳樹洗澡呢?。ǔ鍪镜诙?jié)）

２、這里有３個生字寶寶，我們和它打個招呼吧。你記住了哪個？

３、三個生字寶寶都記住了，你能把這一節(jié)小詩讀正確嗎？

４、誰還能通過朗讀把柳樹的枝條那軟軟的感覺讀出來。

三、學習三、四節(jié)

１、小柳樹那長長的枝條特別想新疆女孩的長辮子，春風、春燕可喜歡了，你們瞧，引讀：春風給柳樹──，春燕給跟柳樹──

２、這里也有兩個生字寶寶，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)什么？

都是翹舌音：你觀察地很仔細，你能帶大家讀一讀嗎？

都是木字旁，與木有關。

今天我們學了３個帶有“木”的字，你還能說說哪些帶有木字旁的字？柳稍在哪兒？誰來指一指。

３、這兩節(jié)中還有不懂的地方嗎？

４、柳絮：柳書的種子，上面有白色的絨毛，隨風飛散，就像蒲公英的種子。不太看得清楚，柳梢變綠的時候，小朋友可以去春秋公園仔細觀察一下。當春風吹來的時候，柳絮會隨風舞蹈，春燕跟他捉迷藏，藏著藏著他就，飛了。（板書：飛了）

柳稍在哪兒？

５、風為柳樹梳頭綠了，春燕跟柳樹捉迷藏，柳絮飛了，你能把這畫面通過朗讀表達出來嗎。（自由讀──男女比賽）。

四、學習第五段

１、柳樹在大家的幫助下變漂亮了，孩子們可喜歡了？瞧，引讀：柳樹跟孩子們玩耍了（出示第5段）

２、（出示“耍”，這個“耍”也是翹舌音（誰來讀一讀，齊讀）

柳樹課件 篇9

教材說明：

小柳樹是春天的使者，當春回大地，萬物復蘇的時候，它就挺起細腰，披著飄逸的長發(fā)。小棗樹春天來了也沒有長出嫩葉，但是到了秋天它就長出又大又紅的棗子。小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意。

學習目標：

1、認識8個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

第一課時學習目標：

1、認識8個生字，會寫“彎”字。

2、正確、流利有感情朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所長”。

學習重、難點：

重點：認識8個生字。

難點：用不同語氣表現(xiàn)不同性格。

學習過程：

一、引入。

1、引入談話。

2、課件演示小柳樹生長過程，認識“小柳樹”。

3、課件演示小棗樹生長過程，認識“小棗樹”的“棗”。

4、請學生大膽猜想課文內(nèi)容。

二、學習課文、識字。

（一）閱讀課文，印證猜想。

1、自讀課文，

（1）方法儲備：

①讀準字音，遇到不認識的字怎么辦？

②讀通句子，遇到讀不通的怎么辦？

（2）學生自由讀。

（3）引導交流。

（4）教師檢查。

2、和你的猜想進行對比。

（二）閱讀課文，體會文意。

1、拋出問題：你喜歡它們嗎？為什么？

2、學生自由讀課文。

3、找各人的理由。

4、教師分類引導。

①學習分類處理資料。

②學習讀好。

三、總結(jié)。

你學了課文明白了什么？

［附件］：

《小柳樹和小棗樹》教學實錄

師：有兩個朋友很喜歡你們，想不想知道是誰？

貼圖：小柳樹

師：他呀，就是小柳樹，老師在黑板上寫下來，請你仔細地看一看。

師板書：

師：還有一個朋友，誰？

出示小棗樹的圖片。

師板書：小棗樹。

師：來，叫叫他的名字。

生：小棗樹。

師：小柳樹和小棗樹看到大家這么愛學習，送給大家一個禮物。

出示課件：海面上有三個小島一座大山。

師：這個禮物在這三座島后的大山里，小朋友們想不想要這個禮物呀。

生：想。

師：這三座島里有許多有趣的事。

師：第一個島是什么？

生：故事島。

師：原來是小柳樹和棗樹讓咱們傾聽他們的故事呢。請打開書，聽老師讀，聽聽課文講了什么？

師配樂范讀課文。

師：聽完故事，你都知道了什么？

生：不能嘲笑別人。

師：請把話說完整。

生：我們不能嘲笑別人。

生：小棗樹會結(jié)棗子，小柳樹不會結(jié)棗樹。

生：小柳樹比小棗樹長得快。

師：同學們聽得很認真講得也不錯，小柳樹小棗樹向我們點頭呢。我們通過第一個島啦。來到了泡泡島。

看這些泡泡，想不想解開里面的秘密啊

生：想。

師：小柳樹給我們一些時間，請準備好讀故事的小朋友做好讀故事的姿勢。

生讀。

師：大家讀得很認真，快去看看小球球里面到底是什么？

課件

光禿禿忍不住雖然乘涼風破浪

出示：

小柳樹低下頭說：“說我不會結(jié)棗子唄……”

師：獎勵大家?guī)讉€詞語寶寶

大青棗紅棗棗樹

淺綠色（出示柳樹圖和兩種顏色）

師：用哪種顏色。

生：淺綠色。

曲彎彎曲曲歌曲

師：小泡泡里面的秘密都被小朋友們攻克啦，第二個島我們也過啦。

出示：

小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

小柳樹的腰細，樹枝綠，真好看。

師：看看兩個句子有什么不同，分享你的發(fā)現(xiàn)吧。

生：不一樣。

師：你更喜歡哪一個。

生：我喜歡第一個。

師：那把你喜歡它的感覺讀出來。

生：第二個讀起來不好聽。

師：看來大家都喜歡第一個句子。大家一起讀，童老師聽一聽。

生讀。

師：我聽出來了，我好像看出小柳樹的腰好細啊，小棗樹的腰好綠啊。現(xiàn)在老師來讀一讀，你閉上眼睛，看看看到什么了。

師讀。

生：我看到小柳樹發(fā)芽了。

生：它身上穿上淺綠色的衣服，真好看。

師：那你把喜歡它的感覺讀出來，你來試試。

生讀。

師：老師覺得他讀得很美，如果能讀得仔細一點就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺來試試。

生讀。

師：我們來一起讀一讀。

生讀。

師：這個地方跟老師讀一下“小柳樹的芽……”快來看看夏天的小柳樹是什么樣的

出示課件：夏天的小柳樹。

師：看看小柳樹的葉子，把它的樣子讀出來。

生讀。

師：真美，你們就是小柳樹，我看小柳樹腰直了沒有。春天，注意你可以和旁邊的小伙伴一起讀。也可以找你喜歡的小伙伴讀。自由地讀吧。

生自由讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)有幾顆小柳樹表現(xiàn)得真好，快回位子。

指名四位同學讀。

師：其他小朋友可以閉上眼睛聽，也可以心里跟著讀。

生讀。

師：旁邊的小棗樹又是什么樣呢，春天來了他還是光光的，夏天，可是小柳樹怎么也想不到，到了秋天，小棗樹長了很多果子，這時候小柳樹會想什么說什么呢，誰來讀一讀。

指名讀。

師：小棗樹說得話可難讀啦，小朋友們有信心讀嗎？

生：有。

師：那請小朋友認真讀一讀，把句子讀通順。

生讀。

師：大家讀得那么認真，我想和大家挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)，誰來

老師和同學賽讀。

師：誰來當評委說一說。

生：我覺得老師比小同學讀得好。

師：哪個地方好。

生：老師有感情。

師：我為什么能讀成這樣呢，是因為我讀得非常用心，怕加一個字也怕減一個字，非常認真。小朋友你們也像老師一樣讀一讀。

生讀?！澳汶m然不會結(jié)棗子，可是一到春天你不發(fā)芽……”

師：你們都很認真，但我們在齊讀，要讀整齊，咱們是一個整體，大家互相照顧一下，這次再讀一遍，把它讀整齊。

師生齊讀。

師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，他說了小柳樹哪些優(yōu)點啊。

生：可以在樹下乘涼。

生：小棗樹說小柳樹比它落葉的晚。

師：別人發(fā)言一定要認真地聽。小朋友們再去認真地讀讀，體會一下小棗樹說的小柳樹的優(yōu)點。自由地讀。

生自由讀。

師：多可愛的小棗樹啊，他的話讓小柳樹不好意思地笑了。為什么？

生：因為它不好意思，它說小棗樹，小柳樹沒說它還表揚它。

師：多可愛的小柳樹和小棗樹，你們喜歡他們嗎？

生：喜歡。

師：他們說你們今天認真地讀書，你們闖過第三個島啦，可以去山洞里拿禮物啦。

課件：書簽

師：原來這些禮物就是書簽，這些書簽飄到了老師腳下，有小柳樹和小棗樹，要想得到它你得對它說一句話，想要小柳樹的就對小柳樹說，想要小棗樹的就對小棗樹說。

學生說話，教師發(fā)禮物。

實用課件: 大班安全教學設計精選一篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“實用課件: 大班安全教學設計精選一篇”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

活動目標：

1、讓幼兒在交流活動中認識一些常見的交通標志。

2、讓幼兒在游戲活動中體驗交通規(guī)則的重要性，從而自覺地遵守交通規(guī)則。

3、讓幼兒在合作學習中學得一些基本的學習方法。

4、增強安全意識，克制自己的好奇心，不去危險的地方玩耍。

5、知道哪些地方存在危險，不能去玩耍。

活動準備：

1、精心布置活動場景。

2、收集各種交通標志（照片或圖片）。

3、字卡：交通安全、紅燈停，綠燈行、人行道、非機動車道、汽車道。

活動過程：

（一）展開聯(lián)想，揭示活動主題

1、出示交通事故圖片，請幼兒仔細觀察。提問：

孩子們，剛才你們看到了什么？想到了什么？

2、多么可怕的車禍，為了不讓這樣的事情再發(fā)生，我們一定要注意交通安全。（出示字卡“交通安全”）

（二）在活動中體會交通規(guī)則的重要性

1、孩子們，看看我們坐的隊形像什么？十字路口的學問可多了，現(xiàn)在我們就在十字路口做個游戲。老師請出三個司機，三個騎車的以及五個行人。

參加游戲活動的孩子聽到老師說完“開始”之后，立即向自己的對面出發(fā)。其他孩子仔細觀察，看看會發(fā)生什么事情？

（1）孩子們，剛才你們看到了什么？你們想說什么？

（2）如果生活中也是這樣可不行?。槭裁磿l(fā)生這種情況呢？

（3）（教師拿出信號燈標志）這是什么？誰能編句兒歌來說說信號燈的作用。（將標志貼在黑板上）幼兒回答后出示字卡“紅燈停，綠燈行”。

2、認識了紅綠燈，我們還要知道自己應該走哪條路，這就要知道每條路的名稱。孩子們，看看這個十字路口，你認識這些道路嗎？（人行道、非機動車道、汽車道）

（三）初步了解常見交通標志的作用（出示交通標志）在車輛穿梭的馬路上，除了信號燈這個交通標志外，還有很多交通標志，這些交通標志都有什么用呢？

（四）現(xiàn)場指揮

1、剛才我們認識的交通標志對維護交通安全起著重要的作用。車輛的順暢，人們的生命安全，更離不開交通警察。老師向交警叔叔學了一些指揮交通的本領，請小朋友仔細看，猜一猜是什么意思。

2、老師來當交通警察，請小朋友站在這個十字路口，聽警察叔叔的指揮，一起動一動吧！

（五）評價幼兒游戲情況，結(jié)束。

兒童安全小知識：

１.增強紅綠燈意識．紅綠燈是設在街道路口的交通信號裝置．｀紅燈停,綠燈行＇按信號燈的指示通行,起步時向左右兩邊看是否有來車,然后從人行橫道橫過馬路．自覺地接受交通信號的指揮．

２.學齡前兒童過馬路要讓大人牽引．不要讓兒童單獨上街．他們?nèi)缭诮值阑蚬飞闲凶?必須有成年人帶領．

３.不要在車輛臨近時突然橫過馬路．人的大腦從接受外界信號到是否決定停步到最后停下來有一個過程．汽車也是這樣,當緊急制動時也有一個過程；再加上行駛的汽車有慣性,不能一剎即停．最安全之策,只能是:不要在汽車臨近時突然橫穿馬路．

４.不要扒車．一些小孩出于好奇,常常利用車輛起步、上坡、減速時扒車,或作游戲或以扒車代步．這樣很容易跌倒或摔傷．甚至造成生命危險．

活動反思：

孩子們對交通安全有一定的認知，能較客觀的認定其他人行為的對與錯。在活動中，幼兒的語言表達能力有了很大的進步，尤其是對于自己比較了解的事情，語言的條理性很強。由此可見，生活經(jīng)驗的積累對幼兒的思維、語言發(fā)展起著很重要的作用。但通常這樣的活動，多數(shù)幼兒是圍繞老師的指導來達成安全知識的學習的，缺乏一定的趣味性，不利于幼兒主動性和參與性的發(fā)揮。因此，在此活動中加入了情境表演的環(huán)節(jié)，使原本比較枯燥的數(shù)學活動因為融入了孩子比較熟悉并且比較感興趣的內(nèi)容，而顯得格外有趣。在情景表演中，孩子們都表現(xiàn)得很認真和投入，孩子們的積極性也被極大的調(diào)動了起來。由此可見，教師在設計活動的時候，要把孩子的興趣因素更多地考慮進去，牢記“興趣是幼兒學習的動力”這一觀點。在以后的活動中，教師應該多嘗試使用這種活動形式，引發(fā)幼兒的討論。

[課件必備] 大班教學設計(篇二)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當幼兒園教師的教學任務遇到困難時，往往都需要參考一下我們提前準備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的[課件必備] 大班教學設計(篇二)，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

活動目標

1、喜歡自主閱讀圖畫故事書《我愛你，小猴子》，感受閱讀帶來的快樂及大猴子對小猴子的愛。

2、能細致地閱讀圖畫書，根據(jù)畫面信息，明白雖然小猴子做了淘氣的事情，可是大猴子還是愛他的道理。

3、能理解故事大致內(nèi)容，調(diào)動已有生活經(jīng)驗，大膽講述出自己對畫面的見解。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎上，理解角色特點。

5、樂意參與表演，大膽學說角色對話。

教學重點、難點

1、讓幼兒體驗閱讀帶來的快樂。大膽講述對畫面的理解。

2、重點引導孩子觀察小猴子和大猴子的面部表情，感受他們的心情。

活動準備

1、生活經(jīng)驗：了解父母對自己的愛。

2、《我愛你小猴子》每人一冊。

活動過程

導入語：小朋友們，前幾天，我和朵朵姐姐一起看了一本書，我們看得很快樂?？赐旰螅涠湔f：“這是我最喜歡的書。”于是，我想，既然朵朵這么喜歡這本書，那么咱們大一班的小朋友一定也會很喜歡的。今天，就讓我們一起來看這本書，好嗎？

小朋友們?nèi)绻胍鞓返目磿?，就一定要注意這兩點：第一：自由看書時，大家要一頁一頁安靜看，可以和旁邊的小朋友悄悄說，注意別影響到別人看；第二：大家一起看時，只能一個人講，其他小朋友安靜聽。

一、看封面引出書名

1、你看到了什么？（幼兒自由談論）引出讀本名字

（1）看畫面：說出地點、人物、在干什么

（2）看文字：

2、書的題目叫“我愛你，小猴子”，從封面上看，你覺得這句話是誰對誰說的？猜想：大猴子會在什么時候?qū)π『镒诱f我愛你呢？（幼兒自由交談）

二、自主閱讀讀本

1、第一次閱讀初讀自由讀后說出讀后感覺，了解文本的大概內(nèi)容

引：小朋友們講得真好，大猴子和小猴子之間到底發(fā)生了個什么事呢？請大家一頁一頁往后讀。

自由讀完后提問：

你最喜歡這本書的什么地方？為什么？請到的小朋友大聲講，他講到哪一頁，其他小朋友就翻到這一頁。

鼓勵幼兒大膽說出自己的所看所想。

預設：（看書3分鐘、提問4分鐘）

（一）有趣，從哪些地方覺得有趣？

預設：扔無花果（模仿象聲詞）、蕩樹枝（模仿猴子最愛的活動蕩秋千）、騎在大猴子身上（聯(lián)系自己生活實際）等。

這么有趣的書，真讓人開心呀！可書中的大猴子和小猴子一直都開心嗎？從哪里看出來的？

引導幼兒關注細節(jié)：猴子尾巴、表情、動作等。

2、第二次閱讀精讀不一樣的愛

引：故事的題目叫《我愛你，小猴子》，既然大猴子愛小猴子，可我看見大猴子卻在吵小猴子，怎么回事？

引導幼兒理解故事。重點放在小猴子淘氣、母子恩愛六幅圖的理解上。

幼兒：小猴子淘氣惹大猴子生氣，大猴子才會吵它。

（1）從那些地方可以看出小猴子淘氣呢？（鼓勵幼兒聯(lián)系文本前后進行講述，同時出示圖片）

扔果子、坐壞床、摔在大猴子身上

（2）你們認為大猴子到底愛不愛小猴子呢？從哪里看出的？（引導幼兒關注圖畫細節(jié)）

講道理、陪它玩、擁抱它

小結(jié)：雖然大猴子不喜歡小猴子調(diào)皮搗蛋，但是有一件事情是很清楚的，那就是：雖然小猴子做了淘氣的事情，可是大猴子還是愛他。

三、集體欣賞故事

教師講故事，幼兒看書欣賞故事。

小結(jié)：大家說得都很有道理，其實無論是爸爸還是媽媽，他們都是大猴子，大猴子都會對小猴子說（幼兒說）：“我愛你，小猴子?！毙『镒觽儯銈儛鄞蠛镒訂?，請對你身邊的大猴子們說：“我愛你，大猴子。”

教學反思

活動時間較長。在上課時我也意識到自己超時很長時間，在設計活動時，我一直都很猶豫應該怎樣進行，是先整體閱讀感知還是帶領幼兒一起邊提問邊閱讀。到該上課還是在一直猶豫著。其實本篇繪本是一個富含深刻感情的故事，但卻因為我的準備不足和設計活動的不謹慎，造成活動很失敗。在課堂中，我自身也有很大問題，在對孩子進行邊閱讀邊提問時，每一頁的內(nèi)容需要提問的問題沒有事先設計好。在準備這節(jié)課時，我也認真地看了，在網(wǎng)上也查閱別人的設計等，但在實際課堂上，我沒有謹慎的把握住課堂中的重要部分—提問問題。沒有抓住幼兒的興趣，使之課堂枯燥無味，我也沒有別的老師的教學方式活躍，只是我一個人在唱獨角戲。根本沒有考慮到孩子的感受。對此，今后一定嚴格要求自己認真?zhèn)湔n，多向有經(jīng)驗的老師詢問，減少自己的懶惰性，真正做到合理安排自己的時間。

現(xiàn)代設計課件精選

為了方便您閱讀，小編編輯了這篇簡明易懂的“現(xiàn)代設計課件”。每位老師在上課前都需要一份完整的教案課件，相信對于要編寫的教案課件，老師們都并不陌生。教案必須符合學校的教育理念和教學目標。請記得保存我們的網(wǎng)站，隨時了解最新的資訊和消息！

現(xiàn)代設計課件(篇1)

標志是一種具有象征性的大眾傳播符號，它以精練的形象表達一定的涵義，并借助人們的符號識別、聯(lián)想等思維能力，傳達特定的信息。標志傳達信息的功能很強，在一定條件下，甚至超過語言文字，因此它被廣泛應用于現(xiàn)代社會的各個方面，同時，現(xiàn)代標志設計也就成為各設計院校或設計系所設立的一門重要設計課程。

以筆者從事設計教學的經(jīng)驗來看，在“現(xiàn)代標志設計”這一課程的教學過程中，有許多教師由于受到西方設計思潮的強烈影響，所以他們在指導學生進行標志設計時，往往習慣首先從源于包豪斯基礎教育體系的構(gòu)成學出發(fā)，讓學生去嘗試作各種各樣點、線、面、體的分割與組合，并且在設計完成的最后也大多只是強調(diào)標志的形式感和現(xiàn)代性。這樣一種忽略了傳統(tǒng)圖形藝術(shù)的教學，導致學生在處理標志造形時也只是狹隘地從簡化的字母、字體以及現(xiàn)代抽象形的角度來著手進行設計，這樣設計的標志雖然現(xiàn)代感、信息感、商業(yè)感會比較強，但多了也就讓人感覺缺乏中國的文化韻味和民族根基。因此，針對這一弊端，筆者想就“現(xiàn)代標志設計教學與我國傳統(tǒng)圖形藝術(shù)的結(jié)合”這一問題略陳己見，以期共同探討。

我國傳統(tǒng)圖形藝術(shù)源遠流長，發(fā)展到今天已有幾千年的歷史。早在文字誕生之前，先民就開始使用圖形來傳達思想與溝通感情，新石器時代的彩陶紋與刻繪在崖壁上的巖石刻等等這一些不僅記載下了先民對自然的理解與期盼，同時也成為了人類最早的圖形藝術(shù)。中國的圖形藝術(shù)不僅起源早，而且不斷得到發(fā)展，雖然時快時慢，但從未中斷，如商代青銅器上的饕餮圖形；春秋戰(zhàn)國時期的蝌蚪文、梅花篆；漢代漆器上的鳳形、唐代的寶相花紋以及后來出現(xiàn)的金文形態(tài)等。中國傳統(tǒng)圖形資源是極為豐富的，它們在自己的發(fā)展和演變中，既有一以貫之的脈絡，又有多姿多彩的風貌，它們以其多樣而又統(tǒng)一的格調(diào)，顯示出獨特、深厚并富有魅力的民族傳統(tǒng)和民族精神。這些圖形隨著時間的推移、歷史的發(fā)展而不斷的沉淀、延伸、衍變，從而形成中國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)體系，這一體系凝聚了中華民族幾千年的智慧精華，同時也體現(xiàn)出了華夏民族所特有的藝術(shù)精神。

將傳統(tǒng)圖形藝術(shù)結(jié)合到現(xiàn)代標志的設計教學中，這是引導學生設計出具有主張性、時代性和國際性的現(xiàn)代標志的關鍵。但這樣的一種結(jié)合，并不是指讓學生對傳統(tǒng)圖形進行純粹的拷貝或者簡單的挪用，而是指教師應該引導學生去認識和了解傳統(tǒng)圖形，并在此基礎上，讓學生學會逐步挖掘、變化和改造傳統(tǒng)圖形，讓傳統(tǒng)圖形成為他們進行設計的一個新的創(chuàng)意點和啟示點，從而設計出煥有生命力的中國型現(xiàn)代標志。而中國傳統(tǒng)圖形藝術(shù)與現(xiàn)代標志設計的結(jié)合，筆者認為可以分別從傳統(tǒng)圖形的“形”、“意”、“勢”三個方面來進行分析與沿用：

一、“形” 的提取與衍生

“形”一般指圖形所表現(xiàn)出來的物象外形與結(jié)構(gòu)。中國傳統(tǒng)圖形是植根于中國民族性、地域性的傳統(tǒng)藝術(shù)淵源中的，他們與現(xiàn)代圖形的造型方式有著許多不同的地方。中國傳統(tǒng)圖形主要注重的是實形（或稱為正形）的完整性與裝飾性，關注形與形之間的呼應、禮讓和穿插關系，在組構(gòu)時多遵循求整、求對稱均齊的骨式。如由黑白兩個魚形紋組成的中國最原始、最基本的吉祥圖形“太極紋”；由兩個娃娃的頭、身、手、足巧妙連接而形成的上、下、左、右都能看到四個娃娃的“四喜人紋”（圖一）；由五行、五方觀念所形成的九宮格，米字格圖形以及由魚形特征構(gòu)成其基本筆畫的魚形文字和以車形特征構(gòu)成其基本筆畫的車形文字等。

將傳統(tǒng)圖形中的“形”運用到現(xiàn)代標志設計的教學之中，教師應該引導學生首先學會從傳統(tǒng)圖形中提取其形的元素，然后再結(jié)合構(gòu)成課程中所學到的一些構(gòu)成手段，如：打散、切割、錯位、變異等方法，將這些提取的形元素再進行新的設計重組，最后再讓學生將這種立足在傳統(tǒng)圖形原形上，而又對原形不斷分解、轉(zhuǎn)變和重構(gòu)的衍生形糅合到標志的設計之中。這樣設計出來的標志，不僅能夠保留傳統(tǒng)藝術(shù)的神韻，又能夠帶有鮮明的時代特征，并且還能充分地表達標志所蘊涵的理念與個性。

將傳統(tǒng)圖形元素衍生后，再運用到現(xiàn)代的標志設計中，香港的設計大師靳棣強可以說是一個很好的典范。他的“靳棣強設計有限公司”的司標，就是在公司“以人為本”理念的同導下，采用了代表“同心雙合，彼此相通”的“方勝”這一傳統(tǒng)吉祥圖形作為其基本框架。司標原形雖然取至“方勝”，但靳棣強先生敏銳的視覺感受力以及他對傳統(tǒng)圖形內(nèi)涵氣韻的深刻感悟力，使他沒有對原形如實照搬，而是經(jīng)過了形的提取、衍生和再造，使司標更加具有東方民族個性，也更加適應以后的展開使用，這對于我們來說何嘗不是一種成功的啟示！因此，陳漢民在評價該司標時說：“我認為靳先生這一設計之所以成功，其一，是民族性和現(xiàn)代感的結(jié)合，且自然貼切，無牽強之感；其二，司標注重理念，內(nèi)含容量大，富有哲理，供人聯(lián)想；其三，形象可變異性，而且應用很好。當然，這首先是原標的‘功勞’?！?/p>

同樣，首都精神文明的標志也是將傳統(tǒng)圖形與現(xiàn)代構(gòu)成表現(xiàn)技巧結(jié)合在一起的一個很好范例。首都精神文明標志的基本元素為“天壇祈年殿”和“心”形?！疤靿砟甑睢毕笳魇锥迹靶摹毙误w現(xiàn)精神文明的抽象含義。設計師李林運用現(xiàn)代構(gòu)成中“圖底轉(zhuǎn)換”的手法將二者完美的結(jié)合在一起，并在標志的頂部進行了形式美的處理，使“心”形凹處與“天壇祈年殿”頂部接合得自然而流暢，這樣不僅使得標志的內(nèi)涵得到了充分而又直觀的表達，并且也帶來了一種全新的視覺表現(xiàn)效果。

二、“意”的沿用與延伸

從古至今，世世代代，人們之所以反反復復地描摹著同一個圖形，不僅僅是因為它的外形具有多么美好的欣賞價值，更重要的是在于我們所看到的這些傳統(tǒng)圖形后面，往往蘊藏著更多更深的吉祥意義。外在形態(tài)是內(nèi)在意義借以表達的方式，是內(nèi)在涵義的外化和物化，所以最初只是源生于人們對自然和宗教崇拜的傳統(tǒng)圖形，經(jīng)過時間的衍變，進而延伸出期盼“生命繁衍昌盛，生活富貴康樂”等許多美好象征意義來。

將傳統(tǒng)圖形藝術(shù)與現(xiàn)代標志設計教學相結(jié)合，這不僅要求教師能夠引導學生去提煉和創(chuàng)新傳統(tǒng)圖形的形，同時還要求教師能夠帶領學生一起去探求和挖掘蘊涵在它們背后的“意”。因為不論是古人還是現(xiàn)代人，對美好的事物都一樣的心存向往，這正如司徒虹所說：“中國人文化意識和形態(tài)哲學觀念的體現(xiàn)，它具有兩個特征：一個是包含科學合理部分，是古人對自然規(guī)律的總結(jié)；二是它的想象力和創(chuàng)造性，它體現(xiàn)了中國人對吉祥幸福的向往。”，所以傳統(tǒng)圖形背后的吉祥意味同樣也適宜沿用在現(xiàn)代標志的設計之中。

如，中國傳統(tǒng)圖形——“盤長”，在民間它常結(jié)合 “方勝”圖案來使用，并以此表達人們四環(huán)貫徹、一切通明的美好意愿，中國聯(lián)通公司的標志就是采用了源于佛教八寶的“八吉祥”之一“盤長”的造型，取其“源遠流長，生生不息，相輔相成”的本意來延展聯(lián)通公司的通信事業(yè)無以窮盡，日久天長的寓意。該標志造型中的四個方形有四通八達、事事如意之意；六個圓形有路路相同、處處順暢之意；而標志中的10個空處則有圓圓滿滿和十全十美之意。無論從對稱講，還是從偶數(shù)說，整個標志都洋溢著古老東方已流傳的吉祥之氣。

所

現(xiàn)代設計課件(篇2)

《中國現(xiàn)代詩二首》教學設計

教學目的］

一、了解馮至和穆旦兩位詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷和詩作風格，理解兩首詩的內(nèi)涵。

二、掌握一些鑒賞現(xiàn)代詩的方法，區(qū)分現(xiàn)代詩與傳統(tǒng)詩歌的不同表現(xiàn)手法，以及中國現(xiàn)代詩對西方詩歌藝術(shù)的借鑒。

［教學時間］

一課時。

［教學步驟］

一、導入

在中國現(xiàn)代詩歌史上，馮至被魯迅稱為“中國最杰出的抒情詩人”，尤其是他的十四行詩，特別得到讀者的喜愛。穆旦被譽為“用身體寫作的詩人”，他的詩表明中國新詩與世界詩潮開始了同步的演變與發(fā)展。他們是現(xiàn)代文學史上重要的詩人，今天我們就來欣賞他們的詩。

二、鑒賞《你說，你最愛看這原野里》

1簡介馮至。

請學生通過網(wǎng)絡或圖書館查找相關資料，然后在課上介紹，教師補充。

馮至（1905—1993），現(xiàn)代作家、詩人、文學翻譯家。原名馮承植，字君培。河北涿縣人。1921年考入北京大學預科，對詩歌發(fā)生興趣，開始新詩創(chuàng)作。1923年起先后參加和發(fā)起組織淺草社和沉鐘社，編印《沉鐘》雜志和《沉鐘叢刊》。1927年畢業(yè)于北京大學德文系，出版了第一部詩集《昨日之歌》，在哈爾濱和北平從事教學工作。1929年出版第二部詩集《北游及其他》。馮至在20年代以創(chuàng)作抒情詩著稱，詩情含蓄深沉，風致幽婉動人，被魯迅稱為“中國最為杰出的抒情詩人”。1930年馮至與廢名合編《駱駝草》周刊。同年赴德國留學，研治文學和哲學。1935年回國后在上海同濟大學附屬高中教書。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后任昆明西南聯(lián)合大學外文系教授，直到抗戰(zhàn)勝利。其間出版的詩集《十四行集》，利用外來形式創(chuàng)造現(xiàn)代新詩，表現(xiàn)日常生活中蘊涵著的詩意和哲理。1946年返回北平，任北京大學西語系教授。中華人民共和國成立后，馮至致力于翻譯、教學和外國文學的研究工作，并堅持創(chuàng)作，還多次出國訪問，從事對外友好和文化交流活動，擔任北京大學西語系主任、中國社會科學院外國文學研究所所長、中國作協(xié)副主席、中國外國文學學會會長等職。出版有散文集《東歐雜記》、傳記《杜甫傳》、詩集《十年詩抄》、論文集《詩與遺產(chǎn)》、譯作《海涅詩選》和海涅長詩《德國，一個冬天的童話》等。由于他在研究歌德、譯介海涅作品方面取得的杰出成就，1983年獲德意志聯(lián)邦共和國慕尼黑歌德劇院頒發(fā)的歌德獎章，1987年又獲該國國際交流中心授予的1987年國際交流中心藝術(shù)獎。

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2 介紹十四行詩。

這個問題比較專業(yè)，由教師介紹?？紤]到學生的英語水平，可以介紹這種詩歌的韻律。

一首好詩,主題和意境固然重要,但沒有其他方面的配合也是不盡完美的。詩只有在形式和內(nèi)容上真正達到統(tǒng)一,才能充分展現(xiàn)其魅力。在英語詩歌中,最嚴謹、最富于挑戰(zhàn)性的抒情詩莫過于十四行詩了。十四行詩又名商籟體，說它“嚴謹”和“富于挑戰(zhàn)性”，是因為它不僅在選詞表義方面有著同其他詩體一樣的要求，而且在詩的結(jié)構(gòu)、韻律以及用這樣的結(jié)構(gòu)和韻律來表達詩意等方面也有很高的要求。十四行詩源于12世紀的意大利,最早是中世紀意法交界的普羅旺斯地區(qū)的一種民間詩體,后來流傳于法國等其他歐洲國家，16世紀時被介紹到英國。為了使十四行詩這種詩體適合于英語,英國詩人做出了不懈的努力。莎士比亞作為前人成就的繼承者和開拓前進的探索者,繼承發(fā)展了十四行詩。馮至熟讀德語詩人里爾克的十四行詩，用韻靈活，形成自己的風格，得到一致認可。

3請學生有感情地朗誦全詩。

4討論。

詩中反復出現(xiàn)“路”這個意象，“路”指的什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？

學生發(fā)言，教師總結(jié)。

“路”這個意象開始指原野上的路，后來指人生的路和心靈的路?！奥贰北磉_了作者對生命的沉思。它是“詩與思的完美結(jié)合”，也是“感謝的紀念”。詩人由原野上的路展開聯(lián)想，眼前的路是由無名的行人踏出來的，心靈的原野上，那條生命之路，是由流逝的歲月和曾經(jīng)相遇的人為我們踏出的。由此喚起我們對生命的珍重，要永遠記著他們，以免讓心靈之路荒蕪。全詩符合十四行詩“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點，把外在事物轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的心靈體驗。

最后請學生談談有誰踏出了他們的心靈之路。

5詩人選擇了對話體的形式，以“你說”總領全詩，這種形式包含了怎樣的感情色彩？

討論并總結(jié)。

詩中的“你”可以理解成詩人的同伴，也可以理解成詩人自己，是詩人在同自己對話。詩人內(nèi)心有兩種聲音，一個歡快，對生命充滿熱愛和欣喜；一個嚴肅，對生命有更深沉的感激。由此表現(xiàn)了詩人對生命真摯的懷念和承擔精神，喚起了我們對生命的珍重和熱愛。

6對比《南方的夜》，了解馮至詩歌創(chuàng)作的兩個階段。

我們靜靜地坐在湖濱，/聽燕子給我們講南方的靜夜。/南方的靜夜已經(jīng)被它們帶來，/夜的蘆葦蒸發(fā)著濃郁的情熱。/——我已經(jīng)感到了南方的夜間的陶醉，/請你也嗅一嗅吧這蘆葦中的濃味。/你說大熊星總像是寒帶的白熊，/望去使你的全身都感到凄冷。/這時的燕子輕輕地掠過水面，/零亂了滿湖的星影。/——請你看一看吧這湖中的星象，/南方的星夜便是這樣的景象。/你說，你疑心那邊的白果松，/總仿佛樹上的積雪還沒有消融。/這時燕子飛上了一棵棕櫚，/唱出來一種熱烈的歌聲。/——請你聽一聽吧燕子的歌唱，/南方的林中便是這樣的景象。/總覺得我們不像是熱帶的人，/我們的胸中總是秋冬般的平寂。/燕子說，南方有一種珍奇的花朵，/經(jīng)過二十年的寂寞才開一次。/——這時我胸中覺得有一朵花兒隱藏，/它要在這靜夜里火一樣地開放！

馮至早期詩歌文字不加修飾，表達了沉重濃郁的感情，仿佛是用濃厚的色彩營造沉郁的氛圍，使人讀后久久被這種氛圍縈繞。但其中情感范圍狹窄，有過多的個人哀愁，表達了“五四”以后一部分青年的苦悶。他后期的詩歌以十四行詩為代表，思想和藝術(shù)上都趨于成熟，表達了對人與自然、生與死、過去與未來和生命的意義的思索，是40年代中國現(xiàn)代詩的一座豐碑。

7指導學生課下閱讀馮至的詩歌。

三、鑒賞《春》

1介紹穆旦。

中國現(xiàn)代詩歌的里程碑，天才的翻譯家，西南聯(lián)合大學的才子，曾與日本侵略者殘酷廝殺的中校，剛正不阿、筆鋒犀利的報人，哈姆雷特與堂吉訶德的奇異混合體，九葉詩派代表作家，留美碩士，歷經(jīng)苦難的愛國者，深情真摯的丈夫和父親，優(yōu)秀的副教授，含冤去世的“歷史反革命”，曾被濃云遮蔽的星辰，出土的寶石?！@就是穆旦（查良錚）（1918—1977）。

2朗誦全詩。

3討論“春”的含義。

這不是一首一般的描寫春的詩，而是一首借助春天到來時的景象，描述青春的覺醒、渴望、迷惑和反抗的詩。因此詩中的春，就是年輕的覺醒的生命本身。詩中所有的意象，都是關于年青的生命的隱喻。“綠色的火焰在草上搖曳”，象征青春來臨，生命隨之覺醒?！胺纯怪恋亍毕笳骺释饷摻d?！皾M園的欲望”象征青春的欲望猶如花朵一般美麗而充滿生機，所以對這種欲望不必羞恥。“永遠的謎”象征對生命的困惑?！岸畾q緊閉的肉體”象征青春猶如渴望開放的花朵充滿希望和痛苦?！肮?，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，/痛苦著，等待伸入新的組合”，無論自然界的光影聲色，還是青春覺醒的肉體，都因強烈的敏感、透明的渴望而變得“赤裸”，變得似乎伸手可及，都在痛苦的渴求融入其他生命，都在渴求自身的擴展和更新。

4詩中充滿了新奇的意象和修辭手法，由此談談如何鑒賞一首現(xiàn)代詩。

穆旦的詩，一方面具有新奇的思辨性，另一方面又極其感性，他也被稱為“用身體寫作的詩人”。他是一位典型的現(xiàn)代詩人，他的詩有對傳統(tǒng)的繼承，但更多的是對西方詩歌藝術(shù)的學習和自己的創(chuàng)新，對葉芝、艾略特、奧登的模仿。我們必須同時考慮中國傳統(tǒng)和西方借鑒這兩個方面。前者好理解，因為它與我們傳統(tǒng)審美觀相符；后者難理解，因為它需要我們建立起一種不同于以往的審美觀。詩人紀弦說：中國現(xiàn)代詩，是橫的移植，而非縱的繼承。對穆旦來說，他的詩更多的是向西方詩歌學習，用現(xiàn)代的形象表現(xiàn)現(xiàn)代的生活，從形式到內(nèi)容都追求新穎深刻。所以，我們從傳統(tǒng)思維定勢出發(fā)，往往會覺得難于理解。這就需要同學們今后有意識地關注一下西方詩歌，嘗試理解西方的審美特點。

奧登說過，要寫那一代人的歷史經(jīng)驗，前人未有的經(jīng)驗。對穆旦來說，在他那個時代，個人意識和個性意識的覺醒就是新的經(jīng)驗，這些都是在以前的作品中所罕見的。穆旦喜歡用清晰繁復的意象，他反對含蓄和“言有盡而意無窮”，力圖把所見、所感都清晰地表現(xiàn)出來。他也反對言簡意賅、以小見大，他要不吝筆墨的鋪陳，以表達復雜深沉的情感。穆旦寫詩主張“用身體去思考”，調(diào)動一切感官，使詩歌包含了大量的意識活動，每一句話的容量都很大。他用詞新穎深刻，力圖引人深思，不模仿中國傳統(tǒng)詩人。穆旦從思維到遣詞造句都受西方的影響。

他在從北京到昆明的跋涉途中，曾有“撕字典”之舉：一邊行路一邊熟讀一部厚厚的英漢辭典，背熟一頁就撕去一頁。英文的功底，詩與生活的功底，同在“三千里路云和月”中奠定。他翻譯了《歐根?奧涅金》《普希金抒情詩選》《濟慈詩選》《雪萊抒情詩選》《唐璜》等等一大批優(yōu)秀詩歌。其中《唐璜》被譽為目前最好的中文譯本。行家認為穆旦能夠跨越文化和語言的障礙。由此我們不難理解為什么他的詩歌語言對我們來說如此新穎。

教師可以比較幾首古代寫春天的詩，理解穆旦的與眾不同。

詩歌意義重大，“詩可以興，詩可以觀，詩可以群，詩可以怨”，在中國這樣一個重視“詩教”的國度，對詩歌藝術(shù)的探索意義重大。我們這一代人，應該以穆旦探索的終點為起點，繼續(xù)追求。對于詩歌，最高、最后、最公正的評判，應當來自那些鑒賞力沒有受到污染的普通讀者。鼓勵學生課下閱讀穆旦的詩集。

5作業(yè)。

以四季中的某一季節(jié)為主題，試寫一首詩。

春夏秋冬這四季歷來是詩人靈感的源泉，他們常常把四季轉(zhuǎn)化成人生境界或靈魂狀態(tài)的寫照，借此表達對人生的感悟，就像穆旦這首《春》。請學生模仿這種方法，寫一首詩。

現(xiàn)代設計課件(篇3)

《現(xiàn)代教學設計”>教學設計》讀后感陳丹殷《現(xiàn)代教學設計》是在皮連生教授的主持和指導下，為我國中小學教師繼續(xù)教育編寫的一本教材。此書一拿到手，看了看緒論部分，就發(fā)現(xiàn)了一大堆大家們的名字，頭就暈了。不過，想想這兩個月也是靜下心來學習的好時機，更何況校長的推薦一定有他的道理。

越看下去，也就越發(fā)現(xiàn)自己知識的淺薄。想起教研員每次與我們談到教學設計就非常重視三維目標的設置，所以我也主要來談談我看了《現(xiàn)代教學設計》中第四章《教學目標的設置與陳述》后的一些感想與收獲。制定教學目標是課堂教學設計的第一步，是完成教學任務所需要達到的要求或標準。這是學生所期望的學習。

一旦確定了教學目標，就可以根據(jù)教學目標選擇合適的教學方法?，F(xiàn)在比較流行發(fā)現(xiàn)學習，否定接受學習。實際上，采用什么樣的教學方法主要取決于教學目標。

如果教學目標側(cè)重與之識或結(jié)果，那么選擇接受學習是合師的，而相應的教學方法就是教師的教學方法。如果教學目標側(cè)重于探索知識的過程或經(jīng)驗，那么相應的發(fā)現(xiàn)性學習教學方法就是教師指導下的發(fā)現(xiàn)性學習方法。因此，沒有目標，很難比較教學方法的優(yōu)劣。

例如，有些經(jīng)過精心準備的公開課，看上去學生思維很活躍，參與程度也很高，對教師的問題學生都能順利回答。但是，如果我們發(fā)現(xiàn)學生在課堂上沒有獲得新的知識或技能，那么這種課堂充其量只能算是實踐課。那么，如何陳述教學目標才是更好的呈現(xiàn)方式呢？

一、加強理論學習，深入理解課程目標1、明確數(shù)學教學的三維目標在《數(shù)學課程標準》中，三維目標在結(jié)構(gòu)和表述語言上都有變化。根據(jù)數(shù)學教學的學科特點，《數(shù)學課程標準》對“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標進行了分解和重組，從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面進行了闡述。細讀《標準》可知，這四個方面的目標并非純粹的并列關系，其中含有相互間的融合與滲透。

如在知識技能目標中，多次出現(xiàn)“經(jīng)歷……..過程”，即在某一個方面的目標中，蘊含了其他方面的目標。2、正確理解三維目標之間的關系。

知識技能目標同過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩方面的目標（過程性目標）應該是一種相輔相承的關系，而不是對立的關系。關于這一點，《數(shù)學課程標準》中已有明確闡述：“數(shù)學思考，解決問題，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學***有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。

”這就是說，一方面，知識技能目標是實現(xiàn)發(fā)展性目標的基礎和依托，因為任何過程性目標的實現(xiàn)，都要通過對一定的具體教學內(nèi)容的學***體來進行，如果脫離了具體知識的學習，任何“過程”都只能是無本之木、無源之水而失去價值；另一方面，過程性目標是實現(xiàn)知識技能目標的中介，因為任何知識和技能總是要通過一定的學***和學***來獲得。只關注結(jié)果而不關注過程是不可取的。只注重過程而不能解決問題得課堂教學不適應新課程的要求。因此，要牢固樹立過程與結(jié)果并重的意識，努力促進教學活動中各項教學目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和相互促進

二、在教學設計中整合三維目標，體現(xiàn)新課程教學目標的全面性鑒于以上分析，教師在制定課時教學目標時，就應從知識與技能的掌握和學生的可持續(xù)發(fā)展兩方面著眼，突出教學目標的全面性?，F(xiàn)以實例說明：教學內(nèi)容：

九年義務教育數(shù)學教材第九冊《平行四邊形面積的計算》教材分析：本課含有以下教學內(nèi)容：（1）平行四邊形面積公式的推導。

（2）平行四邊形面積公式的應用。首先，這兩個教學內(nèi)容與本課程的知識和技能目標是明確對應的。但僅僅看到這一點是不夠的，因為教材中還蘊涵著豐富的發(fā)展性目標因素，即在推導公式的時候，如果不是由教師包辦，而是讓學生在教師的引導下去親歷知識的形成過程，就能有效地培養(yǎng)他們的實踐能力和合作意識，并得到數(shù)學思想方法的熏陶和積極的情感體驗。

因此，本課程的教學目標可以確定為：1。使學生初步掌握平行四邊形的計算方法，并能使用平行四邊形面積公式進行計算。2。通過平行四邊形面積公式的推導過程，培養(yǎng)學生的合作意識、實踐能力和抽象概括能力，初步認識翻譯轉(zhuǎn)化的數(shù)學思維方法。

三。學生通過學習可以獲得成功的經(jīng)驗，提高學習興趣，增強對學好數(shù)學的信心。在以上的教學目標中：第1條屬于知識技能目標，它含有“理解并記住平行四邊形的面積公式”和“會用公式進行計算”這兩個具體的目標。

第二、三條體現(xiàn)了數(shù)學思維、問題解決、情感態(tài)度等過程目標。顯然，這一教學目標避免了上述兩種現(xiàn)象中目標不完全的缺陷，體現(xiàn)了三維目標的整合。

三、圍繞目標設計教學過程，在過程中落實目標教學目標一經(jīng)確立，教師就要根據(jù)教學目標去組織教學內(nèi)容，選用教學方法，設計教學過程，使一切教學活動都緊緊圍繞教學目標的實現(xiàn)去展開。例如，根據(jù)前面確立的《平行四邊形面積的計算》一課的教學目標，在設計教學過程時，就應該把握以下幾個要點：1、以復***形面積公式引入新課。

（“轉(zhuǎn)化”的起點）2、進入探求新知的環(huán)節(jié)后，可先讓學生大膽猜想平行四邊形面積的求法，再通過合作交流和教師的引導，明確轉(zhuǎn)化的方向。3、動手實踐,完成轉(zhuǎn)化。通過切割、移動、拼接等操作活動，讓學生完成從平行四邊形到矩形的轉(zhuǎn)換。

此時，教師要讓學生明確“延高剪開”的必要性。**四。引導學生通過比較分析得出平行四邊形面積的計算公式，教師應總結(jié)并再現(xiàn)公式的推導過程，啟發(fā)學生理解數(shù)學思維的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)化。（進一步落實數(shù)學思維目標）5。確保課堂練習的數(shù)量和時間，使學生能夠記住和掌握公式。

同時,教師要根據(jù)課堂交流和作業(yè)反饋信息，對知識技能目標的達成度進行量化檢測。（落實知識技能目標、解決問題的目標）在此，我們可以設想這樣的教學進程：在教師的引導下，學生通過動手剪切、平移和拼接，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形；再通過觀察、比較、分析和概括，歸納出平行四邊形的面積公式；然后，帶著成功的喜悅，利用公式去解決求面積的各種實際問題……整個過程完全圍繞預先設立的教學目標來進行。

學生通過親歷這個過程，不僅能夠牢固掌握并熟練運用s=ah這個公式，而且對平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法有了初步體驗，在數(shù)學思維和學***上進行了一次有效的積累，感受了成功的快樂，增強了學***趣和信心。在這種教學中，知識技能目標和過程目標得以實現(xiàn)，每一個目標在功能上形成了相互促進的關系，這就是實施新課程的目的。我想：

數(shù)學教學目標的設計和描述并不獨特。我們可以根據(jù)學生的實際情況和教材的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。但無論如何調(diào)整，都必須符合新課程設計的基本理念和描述技術(shù)，符合學生的認知水平和能力水平。

現(xiàn)代設計課件(篇4)

創(chuàng)新——唯有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生，做教師必須好學、力求上進，不斷追求新知，注入新的思想和內(nèi)容，使自己成為源源流淌的小溪，才能更好的引導學生，體會到教學之樂。在當今這個信息多元化飛速發(fā)展的時代，教師擁有廣博的知識，不斷追求新知的精神，已經(jīng)不能滿足學生的需求，我們還要不拘泥于傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，不斷提高自己的業(yè)務水平。

師德——“四塊糖果”的故事，讓我進一步堅信教師這個職業(yè)的責任之重大。在一個多數(shù)老師認為棘手的問題上，陶行知先生用四塊糖果便輕松解決，達到的效果也可謂是完美的，相信對學生的影響也是深遠的。教育是科學，也是藝術(shù)。教師需要淵博的知識，更需要愛心和智慧。面對犯錯的學生，教師既要嚴格要求，批評教育，也要用愛心去召喚，用智慧去引導。這就要求我們教師以“愛滿天下”的情懷去傾心培育學生，教師的愛是培育“英才”的源泉和動力;教師始終要有一顆仁愛學生、相信學生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛為動力，以智慧為手段，走進學生，培養(yǎng)學生和學生共發(fā)展。

和諧——“米哈伊爾的故事”，告訴我們每個學生都有自己獨有的閃光點，重在你如何去發(fā)現(xiàn)和挖掘。一個曾經(jīng)讓老師認為毫無希望的“差生”，離開學校走上工作崗位后的表現(xiàn)，帶給老師的是震撼、內(nèi)疚……人的智能是多元的，老師應該給學生創(chuàng)造多種多樣的表現(xiàn)領域和表現(xiàn)機會。找出每個學生的閃光點，使其體驗成功，樹立自信后，再向其他領域慢慢延伸，相信每個學生都是人才，需要我們慢慢地去發(fā)現(xiàn)、挖掘。

溝通——教育學生，從溝通開始。教學設計中，首先分析學生的學習初始水平，這只是從知識的層面上的了解，好的教育必須從多方面來了解學生，也就需要，教師與學生的溝通。溝通的方式有很多種，因教師而異，也因?qū)W生而異，這就需要教師用慧眼去觀察和分析。只有當學生向你敞開心扉，你的教育才算是真正的教育。

方法——作為一名新教師，教學方法方面需要學習的東西太多。好的開頭，成功了一半。導語的設計，現(xiàn)在都講究情境導入，導入的過程中，要注意導語的設計和使用，導語設計得好，使一堂課有個良好的開端，好的導語像磁石，能把學生分散的注意力一下子聚攏過來。對于個人來說，最受啟示的是說話語音變化，富有變化的語音容易激發(fā)學生的學習興趣，整堂課都會給學生一種沉浸其中的感覺。

現(xiàn)代設計課件(篇5)

關于現(xiàn)代文閱讀教學設計

【教學目標】

了解現(xiàn)代文閱讀的基本知識，學會使用現(xiàn)代文的各種方法去解決現(xiàn)代文閱讀中存在的基本問題，力求在分析與判斷、理解與綜合、概括與表述等方面有所提高。

【重點難點】

1、提高學生現(xiàn)代文閱讀的能力

2、 指導現(xiàn)代文閱讀答題技巧。

【教學時數(shù)】

14教時

【教學方法】

精講與精練相結(jié)合

第一課時

【教學要點】

了解現(xiàn)代文閱讀考試要求，明確考題的類型。

一、典型例題分析（自選一題作為引入本課的范例）

二、考點解析：

1、考綱解讀：

語文高考中現(xiàn)代文閱讀在每個省份高考中都是重中之重，而且往往以其分值之大而受到各校的高度重視，中學語文復習中對現(xiàn)代文閱讀的基本要求是“理解詞語的含義和句子的含義、歸納內(nèi)容要點、分析作品結(jié)構(gòu)，把握作者思路、分析、概括、評價作者的觀點態(tài)度、分析作品的基本特征和主要表達技巧、品味語句表現(xiàn)力，欣賞形象，賞析內(nèi)涵，領悟作品藝術(shù)魅力”，而由于文體的.差異，這幾年的使用新課標省份在出題時也充分考慮到了文體因素，但從總體而言，實用類文本文章（包括科技類文本閱讀）、散文閱讀、小說欣賞依然是閱讀的主體。

2、文體要求：

作為現(xiàn)代文閱讀，近幾年來，高考已然不再是科技文和散文閱讀的一統(tǒng)天下，隨著高考改革的逐步深入，一般論述性文章、實用類文本閱讀（包括傳記、新聞、報告、科普文本閱讀）和文學類文本閱讀（包括小說、散文、詩歌戲劇閱讀）均已不同程度出現(xiàn)在了高考語文的試卷中。所以如何來把握這些不同文體，是擺在我們面前的一項艱巨的任務。需要我們在以后的幾節(jié)課中來集中學習現(xiàn)代文閱讀的技巧和方法，并能熟練運用各種方法去解決現(xiàn)代文閱讀中的問題。

3、方法、技巧、建議

（1）最大原則：遵循原文。先在原文找到對應處，增刪修改即可得到對應答案。

對科技文閱讀來說，所有的選項都應該在文中找到支撐，所有問題都能在原文中找到答案。

（2）選擇題的原則：給同學們的建議是閱讀完文章后，先做這道選擇題。這樣可以利用客觀題的文字描述去回答其它的主觀題。

答選擇題時同學們要記住三點：

1、答案都在文中，一定可找到對應處。

2、答案為積極、正面的，和作者觀點一致的。（但不一定為褒義的）。

3、一定要看清題目，是要選正確的還是錯誤的（要拿筆把題目要求劃出，切記）。

（3）積極向上原則：積極向上的基調(diào)不能變。

（4）閱讀中常常會碰到要歸納段落主旨大意的題。此時一定要注意，開頭結(jié)尾是重點。該段開頭的前兩句和結(jié)尾的倒數(shù)兩句都是歸納的重點。同學們常?？衫闷涞拿枋鰵w納出段落大意。

（5）理解文中所運用的表達技巧及其效果（作用）的題，注意答題的套路?；咎茁肥牵?/p>

A、用了什么方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。

B、表達了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，并結(jié)合具體語句說明此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達效果。

C、分析語句或段落在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。

(6)答題建議：

1、同學們拿到題后，先通讀全文，標好段落。

2、 先做選擇題（往往落足在對全文思想

現(xiàn)代設計課件(篇6)

知識講解：

考綱剖析

正確識記現(xiàn)代漢語的字形。

識記現(xiàn)代漢字的字形，考查的是漢字的書寫規(guī)范，不寫錯字、別字。雖考的是字形，但形義是密不可分的，往往會因不辨字義、不明字義而用錯寫錯。寫規(guī)范的漢字，是語言運用的基本功，高考除了在第一大題語言知識題考識記漢字字形外，在作文中漢字的規(guī)范書寫也是評分的一個標準。

正確識記現(xiàn)代漢語的字形

一、高考預測

從歷年的高考題來看，字形題都是辨識詞語或句子中的別字，特別要注意同音字誤用、近義字寫別，形似字錯用和亂改成語等現(xiàn)象。根據(jù)命題規(guī)律，我們預測這個考點仍是20xx年高考必考點。

二、復習建議

近年高考對字形的考查難度比語音考查難度要高些。主要是四個選項中只有一個選項是全對的。雖然真正錯的詞語不多，但干擾性就比較大；有時錯別字隱藏在句子中，擴大了閱讀語境，也增加了難度；有時規(guī)定選出錯別字的數(shù)目，難度會更大。但難度不會再增加，因為在寫作中重視了文字規(guī)范問題，辨識識記就不是唯一的考查方式。只要我們?nèi)匀蛔プ〕Ｓ米种型簦ń簦┳帧⑿谓趾腿菀着e的成語，就能較自如地完成試題。

1、漢字字形是高考必考科目，考查內(nèi)容主要是以考查別字為主，錯字不作考慮，題型主要是以選擇題的形式出現(xiàn)，這幾年均只出一道題，占分3分。

2、從近幾年的考題上看，考查字形主要是出自1988年3月，國家語言文字工作委員會和這家教育委員會聯(lián)合發(fā)布的《現(xiàn)代漢語常用字表》中常用字（2500）和次常用字（1000）個。

3、近幾個高考考查錯字的重點是四類字。

從1996年高考語文試題到20xx年的春季高考語文試題，考查這一知識點設置的錯誤共有34處，屬于“因音近（同）形近而別”的有13處，占所有錯誤的38％，屬于“因音同而別”的有6處，占所有錯誤的17％，“因形近而別”15處，占所有錯誤的44％，“因一詞可此可彼寫法而別”沒有設置錯誤，“因一詞可此可彼寫法而別”這種類型命題者不可能設置錯誤，但是“一詞可此可彼寫法”在這五張試卷中總共出現(xiàn)了５處，如“家具”同“傢具”(1996年)、“直截”同“直捷”（1998年）、“詳實”同“翔實”、“攀緣”同“攀援”、“弘揚”同“宏揚”（1999）。“因音同而別”設置的錯誤雖只占17％，但在試卷中出現(xiàn)的頻率相當高，如1998年考查的全部是這一類型。(注：以上只是粗略統(tǒng)計，因一些可歸比類亦可歸彼類，故以上只可做參考)

①因同音形近而誤的。如“國籍”誤為“藉”；“嬴政”誤為“贏”。

②因音同而錯的。如“濫竽充數(shù)”誤為“芋”，“提綱”誤為“題”。

③因形近而錯的。如“如火如荼”誤為“茶”；“草菅人命”誤為“管”；“針砭時弊”誤為“貶”；“鋌而走險”誤為“挺”；“相形見絀”誤為“拙”。

④成語中的別字也是重點之一，

現(xiàn)代設計課件(篇7)

教材分析：傳統(tǒng)雕塑的衰落，從而促進了中國現(xiàn)代雕塑的發(fā)展。藝術(shù)觀念、表現(xiàn)手法、工藝材料及動態(tài)雕塑、軟雕塑，出現(xiàn)多元文化發(fā)展局面。尤其是架上雕塑《艱苦歲月》《鄧小平像》及城市雕塑得到進一步發(fā)展。集中體現(xiàn)了中國現(xiàn)代雕塑的特點和精華。

學生分析：由于學生經(jīng)歷、知識面的差異不同，對事物的欣賞也不同。因此，結(jié)合現(xiàn)實生活中的雕塑鼓勵學生發(fā)表自己的見解，同時融入美術(shù)專業(yè)知識。

2結(jié)合實例了解中國現(xiàn)代雕塑藝術(shù)特征，提高欣賞能力。

教學關鍵：聯(lián)系實際，總結(jié)現(xiàn)代雕塑主題思想教學分析：突出學科特點，發(fā)揮視覺藝術(shù)功能，以典型作品為例，結(jié)合實際，突出思想性，藝術(shù)性，陶冶情操，提高修養(yǎng)。

二、導入新課：看圖中這時什么地方的雕塑？（老虎灘《群虎》）再看這是什么時期的雕塑？（《馬踏匈奴》古代雕塑）比較現(xiàn)代雕塑與古代雕塑不同特征。引入現(xiàn)代雕塑

㈠發(fā)展概況：中國傳統(tǒng)雕塑發(fā)展到近世宗教雕塑衰落，民間小型雕塑興起，但未形成主流。辛亥革命前后到歐美學習，促進中國現(xiàn)代雕塑發(fā)展。進入80年代后，中國雕塑在藝術(shù)觀念、表現(xiàn)手法、工藝材料等方面出現(xiàn)多元文化發(fā)展局面。

⒈《人民英雄紀念碑浮雕》記載虎門銷煙至全國解放百年革命斗爭史。

《收租院》采用真實場景。早期中國現(xiàn)代雕塑代表，充分利用寫實手法，中西融合，被譽為中國雕塑史上的革命。

架上雕塑：學術(shù)性、探索性較強，展于小型展館又室內(nèi)欣賞功能。

城市雕塑：有鮮明影像及演繹性、環(huán)境性，生活性相配合，對主題確立、形象設計、材料運用、體量高度都與環(huán)境密不可分。

四、結(jié)合實際，淺談現(xiàn)實環(huán)境中的雕塑。

現(xiàn)代設計課件(篇8)

論文摘要：現(xiàn)代教育媒體是在教育過程中傳遞和存儲教育信息的載體?，F(xiàn)代教育媒體的選擇應根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、教學條件及教學目標等因素具體確定，不能為用而用。本文論述了現(xiàn)代教育媒體的功用及運用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學設計的策略，從而更好地運用系統(tǒng)方法實現(xiàn)教學設計的最優(yōu)化，提高教學效率。

論文關鍵詞：現(xiàn)代教育媒體 教學設計 選擇依據(jù) 應用策略

媒體教學具有豐富的表現(xiàn)力，能有效提高教學的深度和廣度，增加學生學習的主動性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)今，教育媒體的發(fā)展正方興未艾，在教育領域中正逐步得以推廣與應用，其應用水平也在不斷提高，改變了教學信息的傳遞形式，擴大了教育的時空界限，為教育、教學帶來了深刻的影響。本文從教學設計的角度，對教學中應用教育媒體的必要性、選擇模式和現(xiàn)代教育媒體在課堂教學設計中的應用策略等問題進行了探討，以促進多媒體教學深入健康地發(fā)展，達到優(yōu)化教學、提高教學質(zhì)量的目的。

一、現(xiàn)代教育媒體的內(nèi)涵與發(fā)展

各種新的教學媒體，經(jīng)歷了一系列的變化，從幻燈、投影、廣播電視到計算機網(wǎng)絡，完全改善了我們的生活環(huán)境，從電化教育到教育技術(shù)、從教材改革到課程改革、從西部試點到農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，一系列翻天覆地的變化體現(xiàn)了各種教學媒體的不斷更新，不斷發(fā)展，為教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（一）教育媒體的內(nèi)涵

由于現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的影響，教師和學生角色發(fā)生了變化。教師與教科書不再是唯一的知識源泉。學生自主學習，教師將成為學生學習過程的指導者。x學生在教師的指導下，利用媒體和適合自己的學習方式進行學習?，F(xiàn)代教育媒體在教學過程中所起的作用越來越大，越來越受到人們的重視。

（二）教育媒體的發(fā)展

近年來，由于科技的發(fā)展，各種新的教育媒體不斷涌現(xiàn)。視聽覺媒體、交互媒體、計算機輔助教學等各種先進媒體都投入了教育。在20世紀80年代中后期部分中小學試行計算機教育，利用計算機控制操作進行教學；在90年代中后期開始計算機輔助教學到本世紀已經(jīng)進入網(wǎng)絡教學實驗期，網(wǎng)絡教學開始變?yōu)楝F(xiàn)實，使我們真正體會到了信息技術(shù)給人們帶來的意想不到的好處。

二、現(xiàn)代教育媒體在教學中的功用

（一）呈現(xiàn)功能

信息不是事物本身而是事物的表征或描述，它是通過不同的信息符號去描述或表征的，從而決定了媒體有不同的呈現(xiàn)功能，而呈現(xiàn)功能則是由時間特征、空間特征、運動特征、顏色特征和聲音特征等諸多要素決定的。

（二）傳送功能

傳送功能是指媒體把信息同時傳送到接受者的空間范圍。現(xiàn)代教育媒體都具備這一功能，只是傳送范圍有大有小，計算機網(wǎng)絡、各類電視網(wǎng)絡和無線電廣播的范圍都很廣，而幻燈、投影等只能在一定的范圍內(nèi)進行傳送。

（三）重現(xiàn)功能

現(xiàn)代教育媒體的另一重要功能，就是對信息的重現(xiàn)。如錄音、錄像、光盤、電影等能將信息存儲和反復存放，幻燈投影也能按照教學的需要反復演示。

（四）可控功能

一般為大媒體或小媒體?，F(xiàn)代教育媒體根據(jù)其媒體傳輸信息的特點，各自有其不同的可操作性，其難易程度不同。常規(guī)現(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音等就比較容易操作，電影、計算機等媒體就需要進行專門培訓才可熟練操作。

三、教學設計的優(yōu)化

教學設計是20世紀60年代以來逐漸形成和發(fā)展起來的一門新的實踐性很強的應用科學，是一項現(xiàn)代教育技術(shù)。80年代“移植”到我國，經(jīng)過一系列發(fā)展，取得了豐碩的成果。教學設計技術(shù)已成為教師進行現(xiàn)代化教學所必備的一項基本能力。

（一）教學設計運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標

教學設計以優(yōu)化教學效果為目的，以學習理論、教學理論和傳播學為理論基礎，學習教學設計是信息社會發(fā)展的要求。

（二）教學設計的目的是優(yōu)化課堂教學效果

提高教育教學質(zhì)量。教學設計的根本目的'是追求最優(yōu)化教學，實驗證明，教學設計優(yōu)化課堂教學，可以使學生在更短的時間里更加輕松地學習，對于提高教育教學質(zhì)量是行之有效的。

（三）教學設計有助于實現(xiàn)教學工作的科學化

教學設計力圖克服局限性，將教學活動的設計建立在科學方法的基礎上。教學不僅是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，教學工作的普遍科學化，可以大面積提高教學效率和效果，提高教育、教學的投資效益，這正是教學設計的宗旨。

四、應用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學設計的基本依據(jù)

（一）根據(jù)教學任務

要完成教學任務，應選用不同的教學媒體去完成。有些教學任務，用一種媒體就可以完成，而有些則不同，需要多種媒體的交換運用，才能有效地發(fā)揮效果。

（二）根據(jù)教學對象

根據(jù)不同的學習者，選擇不同的教學媒體是教學效果的保證，不同階段的學習者，有不同的需求。

（三）根據(jù)教學內(nèi)容

各科課程的教學內(nèi)容不同，應該具體問題具體分析，現(xiàn)代教育媒體沒有高低之分、好差之別。只要在運用過程中，合理選擇就能很好地發(fā)揮其功用。

（四）根據(jù)教學條件

主要指環(huán)境條件、經(jīng)濟條件、媒體條件等。應根據(jù)現(xiàn)有條件科學、合理地選擇媒體，不要看了別人使用先進的設備，就不顧自己現(xiàn)有的條件，盲目攀比和效仿，這樣得不到真正的發(fā)展。

五、應用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化課堂教學設計的策略

要有明確的目的性，要注意媒體不能隨便使用，要把握好使用的時機，媒體的選擇要代價小、功效大?，F(xiàn)代教育媒體要與傳統(tǒng)教育媒體有機結(jié)合，兩者應互相配合，共同發(fā)展，選擇媒體應根據(jù)其自身的特點而定，有些要講解演示，有些要操練演習等。

筆者認為，信息化進程中的教育領域應加大運用現(xiàn)代教育媒體的力度，媒體的應用要注意發(fā)揮其實效，一是要求教學媒體精選；二是要求教學方法優(yōu)化。多媒體教學中，教師要把握教無定法、教必有法、教需精法的原則，應以教學目標、教學內(nèi)容為依據(jù)，把握好學生的心理特點和認知規(guī)律及媒體的設計原則。媒體教材應具有交互性，讓學生參與操作，真正提高學生的學習能力，同時還要注意現(xiàn)代媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合，兩者兼容并蓄，靈活應用。

參考文獻：

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3.南國農(nóng)、李運林,《電化教育學》[m],1998

4.教育部,《面向21世紀教育振興行動計劃》[m],1998.12

5.張一春,《虛擬實景》[j],《外語電化教學》,1996.4

6.周旭、江福西,《建立多媒體教學網(wǎng)絡信息庫》[j],《中國電化教育》

7.史先紅,《運用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化教學效果的幾點思考》[j],1999

8.岳繼承,《信息技術(shù)課教學觀念與方法的探索》[j],2000

現(xiàn)代設計課件(篇9)

教學目標

1.認識“巢、葦、羅”等6個生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

教學重點

體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

教學難點

掌握詩歌的特點，激發(fā)學生學寫詩的興趣。

第一課時

教學目標

1.認識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

3.培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生寫詩的興趣。

教具準備

課件

教學設計

一、談話激趣，交流導入（課件出示2）

1.同學們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學們來說一說自己找到的關于秋的詩。

3.今天，我們就來學習劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上花牛歌）

二、初讀詩文，學習生字

1.自由朗讀課文，讀準字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

2.分小節(jié)讀詩文。

現(xiàn)代設計課件(篇10)

活動目標：

1、理解表格上符號與空間的對應關系。

2、學習將形狀、顏色和區(qū)域位置進行二次對應。

3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

4、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學道理。

活動準備：

1、小白兔、熊貓、小鳥、黃牛圖片各一張制作成幻燈片。

2、只有輪廓線的房子圖案掛圖一張。

3、與房子大小相同的四種顏色圖卡各一張。

4、心形、三角形、正方形、圓形小圖卡各一張。

5、標有四種不同位置的田字形表格各一張。

活動過程：

一、初步感知田字形表格中四個不同的方位。

1、教師：今天有幾位小客人要來到這里我們看看他是誰？

2、教師出示有小白兔、熊貓、小鳥、黃牛的圖片。

3、出示只有顏色沒有圖形的彩云屋掛圖，讓幼兒認識小動物的家。

教師：這四個小動物住在一棟特別的房子里，我們一起來看一看是一棟什么樣的房子吧？房子的屋頂像什么？（像白云）有幾個不同顏色的房間呢？小動物們的房間是云朵做成的，而且有很多顏色，我們給它起個名字叫“彩云屋”。

4、教師請幼兒猜一猜小動物分別住在哪個顏色的房間里。

教師：小白兔住在紅顏色的房間里，因為小白兔的眼睛是紅色的。熊貓喜歡吃綠色的竹子，所以他住在綠色的房間里。小鳥喜歡在藍色的天空飛行，小鳥住在藍色的房間里。老黃牛選擇了黃色的房間。

二、通過給小動物搬家、裝修房子，學習空間位置的對應。

1、教師出示只有輪廓線的房子圖案。

教師：小動物慢慢長大，這棟小房子已經(jīng)住不下他們，他們請大象伯伯給他們建了一座大房子。

2、教師：我們先給他刷上顏色吧，小動物們還要住他們以前的房間，還喜歡他們老房子的顏色，教師請四個幼兒將四種顏色的圖卡貼到新房子的相應位置。

3、教師出示心形圖卡和其中一個田字形表格，引導幼兒認識田字形表格標示的位置與新房子的對應關系。

教師：新房子的四個房間還要裝上不同形狀的窗戶，怎么來裝呢？這里有一份裝修圖紙。裝修圖紙上有四個不同的位置，其中一個位置上畫有“v”符號，表示要在房子的這個位置上裝上心形的窗戶。你們明白了嗎？教師示范一個。

4、教師用同樣的方法，再請三個幼兒來試一試，其他幼兒檢查他們是否把窗戶裝到了正確的位置。

三、幼兒進行練習。

1、教師：房子裝修好了，小動物們特別高興，他們一起出去玩，可回來的時候他們迷路了，我們幫這些小動物找一找回家的路線吧。

2、請幼兒進行連線。

四、幼兒進行游戲環(huán)節(jié)。

1、教師：小動物們的家太漂亮了，小朋友想去他們家做客嗎？小動物們按照自己家的特點修了四條不同的路，小朋友只要能正確找準這四條路，我們才能到他們家做客。

2、教師將不同顏色的圖卡、各種形狀的窗戶、標有四種不同位置的田字形表格擺在教室地面上，請幼兒依次到小動物家做客。

3、教師分組進行游戲：教師分四組，分別是蘋果隊、香蕉隊、葡萄隊、草莓隊，每隊分別找一隊長，隊長領著自己組的組員分別到不同的小動物家做客。

五、教師總結(jié)，活動結(jié)束。

活動反思：

本節(jié)課幼兒積極性非常的高，能將難點符號與空間對應關系正確熟練的掌握清楚，但由于自己怕幼兒回答問題是不能按照自己的要求來回答，所以自己總是把答案提前說出來，沒給幼兒一點自己思考的時間，在以后的課堂中，我們應該多給幼兒時間思考，讓幼兒敢想、敢說，教師不應限制幼兒的思維，本次課堂上自己的語速稍有點快，以后應不斷改正。

現(xiàn)代設計課件(篇11)

1、對事物簡單的數(shù)、量、形、時間和空間等特征感興趣。

2、會點數(shù)5個以內(nèi)的物體，初步感知、理解5個以內(nèi)物體的量。

3、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

4、體驗解決問題的成就感。

1、通過實地參觀，了解廚房老師做饅頭前的準備（包括洗手等）和做饅頭的過程。

2、準備面粉、面團、小棗、小圍裙等。

1、以故事情境引入。

①教師扮演熊媽媽，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

②引導幼兒認真清洗雙手。提升經(jīng)驗：制作食品前，要把手洗干凈。

2、與幼兒一起制作饅頭，邊做邊數(shù)看到的東西。

①一一認識制作饅頭需要的工具，看一看、說一說：這里有什么？它們是做什么用的？哪些東西一樣？數(shù)一數(shù)有幾種東西？每種有幾個？

②教師與幼兒一起制作饅頭，邊制作邊相互比一比饅頭的大小、形狀。還可以數(shù)一數(shù)：自己有幾個面團？做了幾個饅頭？

③、請幼兒自己取3顆棗放在饅頭上。

④、請幼兒把3個饅頭放在一個盤子里。提升經(jīng)驗：3個饅頭、3顆棗、3個面團，都是3。

3、把饅頭送到廚房，拜托廚房老師蒸一蒸，并向廚房老師表示感謝。提升經(jīng)驗：得到別人的幫助時要說"謝謝"。

4、買饅頭游戲：繼續(xù)練習數(shù)數(shù)。請幼兒拿"錢"（用圓紙片代替）"買"蒸熟的饅頭，一個饅頭一塊錢，說清楚買幾個，是大饅頭還是小饅頭。

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。

[最新]大青樹下小學教學設計精選

教師作為學生學習過程中的栽培者，在教學前準備好教學設計是非常重要的。教學設計是教師根據(jù)課程情況對教學諸要素進行的安排，可以讓教師更好的完成教學目標。一篇屬于自己的教學設計要怎么寫呢？你也許需要"大青樹下小學教學設計"這樣的內(nèi)容，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

大青樹下小學教學設計(篇1)

執(zhí)教人：授課日期20xx年x月x日第x周第x課時

課題：

大青樹下的小學

課型：

新授

本課題教時數(shù)：x課時本課時為第x課時備課日期20xx年x月x日

教學目標：

教學重點在題號前用，教學難點用標出：

1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。

2、能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

基礎知識的易錯點：

會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨、球”等13個生字。正確讀寫“早晨、穿戴”等詞語。

切入點和主線問題：

能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處，借鑒課文里的形式，說一說校園里的一個場景。

拓展閱讀：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

課堂教學設計：

教學過程：

一、復習字詞，展示導入

1、通過上節(jié)課的學習，小猴子掌握了好多生字，現(xiàn)在他愿意跟你分享他的收藏，你能讀出桃子上的生字就可以吃桃子了。

2、進行組詞訓練。

3、大家搶讀，大聲讀。

二、課文賞析與交流

導入語：學校是我們的第二個家，一起來瞧瞧大青樹下的小學有什么不一樣？

（一）閱讀課文第一段，想一想：這一段講了什么？

1、提示內(nèi)容：什么時間？什么地方？哪些人物？做了什么？

預設：早晨上學路上各民族孩子去上學

2、早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。（體會句子的含義——小學生來自四面八方，是不同的民族，他們來到了同一所小學，感受民族融合，各民族一家親。仿寫句子。）

3、同學們一到學校，就做了什么？他們上學的心情如何？你是從哪里看出來的？

同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（感受孩子們心情愉快、生活幸福的學校生活，通過向國旗敬禮，體會孩子們熱愛祖國的心和孩子們在祖國大家庭里幸福成長。）

調(diào)節(jié)與反思：

調(diào)動學生積極性，更好的投入本節(jié)課的學習。

教學過程：

（二）品讀第2—3自然段。

“當，當當！當，當當！”大青樹上的銅鐘敲響了。

感受上課鈴聲的美妙，知道鈴聲表示上課了，引出下文的關于上課的描寫，這是一個過渡段。

1、“當當”：擬聲詞，這個聲音寫出了銅鐘的聲音，提示上課了，為下文寫

上課時的情景做了鋪墊。

2、快來讀一讀同學們上課時的情景吧！

請大家也用好聽的聲音來朗讀一下同學們上課時的情景吧！

3、除了寫上課的孩子們，這里還寫了什么？

預設：

樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。為什么要寫這些東西？

預設：這些描寫襯托了校園里的“靜”，襯托同學們讀書的聲音好聽。

4、說一說課間活動有哪些？

預設：跳孔雀舞、摔政、做游戲。

小動物們在干什么？

預設：看熱鬧。

為什么要寫小動物的表現(xiàn)？

預設：村托。村托同學們的課間活動的精彩。

（三）學習結(jié)尾段。

正是因為同學們上課讀書認真，下課活動精彩，所以你們覺得大青樹下的小學怎么樣？

飽含情感讀好這句話：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。

提示：讀出作者對可愛的邊疆小學的自豪和贊美！

找出描寫學校美景的句子，飽含喜愛之情讀一讀。

古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖見……

小組討論：

1、省略號的作用：

（出示文字）早上，媽媽帶我去買菜，我們買了西紅柿、黃瓜、卷心菜······

2、思考討論：這個句中的省略號和文中的省略號作用一樣嗎？

預設：課文中的省略號表示意猶未盡，例句中的省略號表示列舉的省略。

3、嘗試續(xù)寫課文省略的內(nèi)容。

范例：操場上，蝴蝶還停在秋千上面。白楊樹嘩啦啦地鼓著手掌··

調(diào)節(jié)與反思：

創(chuàng)設情境，使用文字游戲，讓學生更好的鞏固練習，識記字詞。

教學過程

三、展示分享

小組同學說一說你找到的有新鮮感的句子，跟同學們分享一下，一定要說一說你的推薦理由哦。

四、表達練習

你的學校是什么樣的？同學們在學校里做什么？選擇一個場景寫下來！

預設：在教室里、在操場上、在大樹下……

五、感悟體驗

通過學習課文，你體會到了什么？

課文通過描寫孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的團結(jié)和友愛。

播放：《愛我中華》，感受各民族和平共處的和諧和少年兒童美好的生活。

六、推薦閱讀

推薦閱讀《窗邊的小豆豆》。

推薦語：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的兒童文學作品。這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事：小豆豆（作者）因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林棱長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。

七、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！

調(diào)節(jié)與反思：

通過閱讀有新鮮感的詞句，讓學生提高寫作水平。

板書設計

大青樹下的小學

練習題

1、打開“基礎訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！

2、完成配套練習冊。

作業(yè)設計教學札記

大青樹下小學教學設計(篇2)

教學要求：

1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2.能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

教學重難點：

讀出對這所小學的喜愛之情。

課前準備：

1.布置學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2.教師準備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學課時：

2課時

第一課時

一、導入。

1.展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀一下?

2.板書課題：大青樹下的小學。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

b.學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地通過朗讀感悟民族小學的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一自然段。

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?

b.學生讀后交流。

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?教師評點后再指名練習。

d.配樂朗讀這一段。

2.第二、三自然段。

a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的?

b.學生各自讀課文，然后交流。

教師引導學生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?

引導學生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。

3.第四自然段。

a.這所民族小學留給你什么樣的印象?交流感受。

b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c.齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學習。

你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

《大青樹下的小學》教學反思

在教學《大青樹下的小學》時，我讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學的學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利?！庇械恼f：“他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色?！薄?/p>

又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。

開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習!今天有部分學生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的!

大青樹下小學教學設計(篇3)

一、導入新課

導入類型：播放歌曲《愛我中華》。

教師口述：在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。今天，老師就帶你們到其中一所學校去看一看。（板書課題：1.大青樹下的小學。讀課題。）

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子坪壩飄揚摔跤鳳尾竹潔白

（重點指導生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀有關民族的詞語：景頗族傣族阿昌族漢族德昂族注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文通過描寫邊疆的一所民族小學，反映了孩子們的幸福生活。）

（2）梳理課文思路

填空：課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。

三、學習“會寫字”

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

1.指導書寫

（1）觀察生字在菱形十字格中的書寫特點，交流。

（“晨、裝”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！皾h、扮、讀、?！弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。“艷、服、靜、粗”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

（2）老師范寫,重點指導上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“絨、服”，學生練寫。

晨：上短下長，捺畫舒展，落筆在右四點，下邊部分筆畫多而緊湊。上邊的日字頭要寫的短而扁。

絨：右邊部分，“戈”橫短斜鉤長，豎撇要穿插到左邊部分提的下面，落筆在左四點。

服：左右同高，月字旁要寫的窄而長，中間無豎橫靠左。右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺要舒展。

裝：上邊的“壯”要寫的略扁，下邊的“衣”橫畫不要太長，撇捺要舒展。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，利用菱形十字格學習了本課生字。讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

大青樹下小學教學設計(篇4)

教學目標

1.認識生字，會寫生字，能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學難點、教學重點

重點：

1.識字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

教學準備

1.課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2.詞語卡片。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所小學，大家愿意不愿意去參觀一下?

2.板書課題：大青樹下的小學。

3.教師范讀。

二、自學生字新詞，試讀課文

1.大青樹下的小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

4、帶生字的新詞，正音、鞏固。

三、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.鞏固字、詞，指導寫詞。

戴，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

蝴左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

雀字小字下邊的撇(丿)要長些。

舞字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

3.學生寫字。

4.抄寫詞語表中列出的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課

復習生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

二、分段讀議，加深感悟

1.第一自然段

a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?

可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

b.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?

c.配樂朗讀這一段。

2.請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下大青樹下的小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

大青樹下小學教學設計(篇5)

【教學目標】

1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教學重點】 引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

【教學難點】 體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

【教學課時】2課時 第一課時

【課時目標】

1、會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。 2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活。

【教具準備】 課件

【教學過程】

一、歌曲引入，介紹資料。

1、（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段： “五十六個星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。 五十六種語言， 匯成一句話——愛我中華， 愛我中華，愛我中華。 ”

2、引導交流：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請小朋友說說你找到的有關不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。

3、學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

4、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。 今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。

（課件出示2）板書課題：

1、大青樹下的小學。

2、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。

二、初讀課文，自學生字 大青樹下的小學有什么特色呢？讓咱們一起走進這所大青樹下的小學，去認識一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所小學的魅力。

1、請你自己試著讀課文。

（1）給課文標出自然段。

（2）勾畫出不認識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2、學生試讀。

3、指名分自然段朗讀。 教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

4、(1)（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。

（第一組含有會寫字，第二組含有會認字）： 早晨 絨球花 漢族 鮮艷 服裝 打扮 朗讀 安靜 停 在 粗壯 影子 坪壩飄揚 摔跤 鳳尾竹 潔白 認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調(diào)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。 你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）有關民族的詞語。（課件出示5）

景頗族 傣族 阿昌族 漢族 德昂族 注意讀準“頗、傣、昌、昂”的字音。

5、詞語我理解 溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語的方法：

1、查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手。

2、有的詞語應該理解在文中指什么？

3、有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？

（1）小組交流自己理解的詞語。

（2）猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應詞語。（課件出示7）

①指旌旗隨風擺動的樣子。 ( )

②形容色彩華麗。 ( )

③山間平整的場地。 ( )

④邊防，邊境。 ( )

⑤兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運動。( )

6、生字我會寫

（課件出示8：生字田字格課件） 晨 絨 球 漢 艷 服 裝 扮 讀 靜 停 粗 影

（1）識記字形 你有什么好辦法記住這些字？ 形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。

加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。

換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。

(2)說說本課每個字，提醒大家寫時要注意什么？（課件出示9）

寫好生字四步走：

1、說一說。

2、看一看。

3、寫一寫。

4、對一對。

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。

上下結(jié)構(gòu)，“晨、裝”上窄下寬。

“漢、扮、讀、停”——左右結(jié)構(gòu)，

應寫得左窄右寬。 “艷、服、靜、粗”——左右結(jié)構(gòu)，應寫得左右等寬。

大青樹下小學教學設計(篇6)

一、導入。

1.展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。

2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家愿不愿意去參觀一下?

2.板書課題：大青樹下的小學。

3.教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學生字新詞。

1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

b.學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語

大青樹下小學教學設計(篇7)

一、設計理念

在新課標指導下，我本著"以人為本、以學定教"的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神;努力實現(xiàn)"簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展"的教學理想。下面，我就"以人為本、以學定教"的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析。

二、教材解讀

《大青樹下的小學》是小學語文三年級上冊第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫我國邊疆地區(qū)的一所大青樹下的小學，在學校里，各民族的小學生身著鮮艷的服裝，把學校裝點得絢麗多彩;古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來自不同民族的學生，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。體現(xiàn)了學校團結(jié)的氛圍，反映了學校的歡樂、祥和氣氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學。除對學校美麗與團結(jié)的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。

根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說教學目標和重難點：

教學目標

1、知識目標:認識"壩、漢"等10個生字。會寫"晨、絨"等13個字。能正確讀寫文中的詞語。

2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面，讀出對大青樹下的小學的喜愛之情，背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標:了解大青樹下的小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

教學重點

本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學難點

難點是有感情地朗讀課文，想象課文描寫的畫面。

三、教學方法

基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學定教、以人為本、以讀帶講"的基本思路，在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現(xiàn)訓練的層次性。我設計以下手段：

1、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味"安靜""熱鬧"這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從"樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文"，這些句子中體會當時的安靜;并進一步引導學生想象"校園里為什么這么安靜?"，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么?通過學生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。

2、加強讀的具體指導，我不贊成純技巧的朗讀指導，但是我認為建立在文章內(nèi)容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。

3、強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路;通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情;通過比較句子，促進語感。

四、教學預設

研究了教材、確定了教法、學法，為了體現(xiàn)我的設計理念，我預設了以下環(huán)節(jié)。

一、歌曲引入，介紹資料。

1、播放音樂(或視頻)《愛我中華》片段，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

2、引導交流，了解我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。初步了解課文中涉及的少數(shù)民族的情況。

3、導入課題，學習課文。

二、初讀課文，自學生字。

1、教師配樂范讀。了解文中的有關民族。

2、初讀課文，標出自然段，自學生字，讀通句子。

三、再讀課文，理清課文順序。

四、自主品讀，自我感悟。

五、自主學習，深入探究。

(一)抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的美麗。

1、"那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。"感悟各式各樣的民族服裝鮮艷奪目，使學校更加美麗。

2、"古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……"通過想象，感悟大青樹下的小學的美麗。

3、"早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……"通過山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹下的小學的美麗。

(二)抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的團結(jié)。

1、"早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。"感悟同學們的團結(jié)。

2、"上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!"抓住"不同民族""同一間教室""一起"這幾個詞語體會孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此。

(三)抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的歡樂。

1、"下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。"通過感情朗讀，讀出大青樹下的小學的歡樂。

(四)抓住重點句段，品悟大青樹下的小學的祥和。

1、"大家一起朗讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。"

通過問題進行感悟：

(1)你們認為大青樹下的小學的小朋友是如何上課的?

(2)他們是這樣讀課文的?

(3)如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做呢?

(4)為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫"窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文"?(側(cè)面烘托孩子認真學習。--意思講到就行)

六、總結(jié)課文，指導朗讀。

引導學生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。

七、聯(lián)系實際，課外延伸。

1、為什么一個邊疆的大青樹下的小學會如此美麗，如此團結(jié)，如此祥和，如此歡樂?(民族之間團結(jié)互助，是一家人。)

2、是啊，"五十六個星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。"我們五十六個民族手牽手，心連心，永遠是一家人!正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂!大青樹下的小學才會如此美麗，如此團結(jié)、祥和!

3、讓我們一起再聽《愛我中華》。

八、板書設計：一是突出主要內(nèi)容，寫了大青樹下的小學的特點;二是表現(xiàn)表達的情感自豪與贊美;三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的.方法。

大青樹下小學教學設計(篇8)

教學目標：

1、認識10個生字，會寫13個生字；會寫“鮮艷、服裝、招引”等詞語；積累有新鮮感的詞語。

2、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的小學的學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情。

3、體會描寫窗外安靜的句子的含義，關注有新鮮感的句子。

4、借鑒課文第3自然段的形式，說說校園里的一個場景。

教學重點：

有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的小學的學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情。

教學難點：

體會描寫窗外安靜的句子的含義。

教學準備：

課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，分享資料

1、我國是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風俗。請同學們看屏幕，（出示課件：各民族圖片），結(jié)合課前查閱的資料，選擇一個你最了解或者最感興趣的少數(shù)民族向大家介紹一下。

2、五十六個民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開。在我國西南的邊疆地區(qū)，有好多民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，非?？鞓?。那里的孩子們也在一所學校學習。你知道他們共同的學校叫什么名字嗎？——（生齊讀）大青樹下的小學。對，今天，老師就帶你們到這所小學去看一看。（板書課文題目：大青樹下的小學）

二、初讀課文，自學字詞

1、教師范讀。請同學們認真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內(nèi)容。

2、生自讀課文，按照自學提示進行自主學習。（出示課件“自學提示”。）

自學提示：

（1）標出自然段。

（2）用自己的方法學習生字。

（3）讀通課文。（讀不通順的地方反復多讀幾遍。）

3、小組合作交流。

小組內(nèi)互相檢查識字情況，交流識字方法，自主練習書寫，教師巡視。

4、全班集體交流，教師點撥。

三、再讀課文，理清脈絡

1、請同學們小組合作，逐段朗讀課文，討論每個自然段的意思。

2、學習反饋：（出示課件）

課文先寫（上學的路上，來到學校）；再寫（上課和下課的情景）；最后寫（這就是我們可愛的小學）。

四、鞏固練習

打開“基礎訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！

五、課堂總結(jié)，鋪墊下文

這節(jié)課，同學們和大青樹下的小學的小朋友一樣，學得特別認真。我們掌握了本課的生字新詞，也理清了課文的寫作順序。那么“大青樹下的小學”中有怎樣的樂趣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

一、導入新課，明確目標

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)能讀通課文，認識了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受大青樹下的小學獨特的魅力。

二、匯報交流，深入探究

師：“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流交流吧。

（“美麗、團結(jié)、歡樂、祥和”，教師可根據(jù)學生的回答相機進行閱讀引導。）

（一）品悟大青樹下的小學的美麗

1、默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)大青樹下的小學美麗的語句。

2、學生交流匯報，教師出示重點語句，相機點撥。

（1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了……”（出示課件：課文內(nèi)容及相關圖片）（大青樹下的小學矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。）

（2）“那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”重點指導學生聯(lián)系上下文理解“絢麗多彩”的意思。（顏色鮮艷，色彩多）

（3）“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”（出示課件：相關語句和背景圖）引發(fā)學生思考省略號所省略的內(nèi)容。

3、范讀：閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象校園的美景。

4、指導朗讀，品味校園的美麗。

師：校園外山花爛漫，校園內(nèi)大青樹粗壯，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著各式各樣的鮮艷的服裝的孩子們，構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出大青樹下的小學的美嗎？

（1）自由練讀；（2）指名讀，師生評價。

（二）品悟大青樹下的小學的團結(jié)

1、“大青樹下的小學”還是一所團結(jié)的小學呢，你能從哪些語句中感受到？

2、學生自讀，畫出相關語句。

3、學生交流匯報，教師出示重點語句相機指導。

（1）大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。（這句話說明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但是他們都成了好朋友，所以說這是一所團結(jié)的學校。）

（2）“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”

老師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞上，引導學生抓住重點詞語體會。（民族小學的孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此。）

4、教師小結(jié)：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結(jié)的小學啊！我們再讀一讀這句話，一起體會他們的團結(jié)。（生齊讀）

（三）品悟大青樹下的小學的祥和

1、課件出示重點語句：“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著?！?/p>

（1）從這段話中，你讀出了什么？（安靜）

（2）你認為這個詞語用得準確嗎？（引發(fā)學生質(zhì)疑，如果學生沒有疑問，教師再適時引導，作者為什么不直接寫孩子們學習認真，而要寫窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文呢？這是從側(cè)面烘托孩子們學習認真。）

2、是啊，大青樹下的小學的學生學習認真、書聲悅耳，人與動物和諧相處，怎么能不是一所祥和的學校呢？讓我們帶著對這所小學的贊美再讀一讀這段話。

（對于“祥和”這個特點，學生不一定能很準確地概括出來，教師可適當點撥。）

（四）品悟大青樹下的小學的歡樂

1、課件出示句子：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

（1）一邊讀一邊想象當時的情景，談一談自己的感受。

（2）指導朗讀。校園里的同學多么有禮貌，在民族小學里學習是一件多么快樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧！

2、課件出示重點語句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

3、指導說話：請同學們想一想，還會有誰來這里湊熱鬧？

用下面的句式來說說：

大青樹下多熱鬧啊！有（），有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過來了。

4、課文寫了學生活動的同時，還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢？（小動物的出現(xiàn)更加突出了地處邊疆小學的特點，為學校增添了歡樂、活潑的氣氛。）

三、揭示主題，升華情感

1、出示課件：“這就是我們可愛的小學，一所邊疆的小學?！?/p>

師：這字里行間融入了作者多少自豪和贊美的情感?。〗Y(jié)合我們剛才對課文內(nèi)容的感悟，填上最能體現(xiàn)你感受的詞語再讀一讀。

課件：這就是我們可愛的小學，一所____________的小學。（美麗、團結(jié)、祥和、歡樂）

（1）學生根據(jù)自己的理解填入合適的詞語。

（2）教師相機指導學生讀出自己的感受。

2、假如你是這所小學的學生，會對這樣的學校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

3、指生帶著自豪、驕傲的情感讀這句話。

4、為什么一個西南邊疆的小學會如此美麗，如此團結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團結(jié)互助，是一家人。）

6、教師總結(jié)。

（出示課件：五十六個民族手拉手的圖片）

師：“五十六個星座五十六枝花，五十六個民族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€民族手牽手，心連心，永遠是一家人！正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學才會如此美麗、團結(jié)、祥和！讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧！

四、鞏固練習

打開“閱讀訓練-《大青樹下的小學》”，一起來闖關吧！

五、課外延伸，鼓勵實踐

1、大青樹下的小學的許多學生都很想和你們交朋友，也很想了解你們的學習生活，課后我們可以把我們一周的學習生活記錄下來，整理好郵寄給他們。

2、利用課余時間，搜集有關其他民族的一些資料，準備參加班級將要開展的“五十六個民族五十六枝花”的民族文化展覽活動。

大青樹下小學教學設計(篇9)

大青樹下的小學名師教案

教學目標：

1.認識壩、漢等10個生字。會寫晨、漢等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

教學難點：

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

教學準備：課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。(出示資料袋中的圖片)瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多人，他們分別是哪個民族的，讓他們自我介紹一下吧!安排幾位學生戴上相關民族的頭飾，學生簡單介紹這些民族的資料。教師相機出示相關詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族

2.初讀課文清晨，這些來自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎著XXX，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高高興興地朝同一個地方走去，他們要去哪呀?(大青樹下的小學)對，那可是一個充滿歡笑，美麗而可愛的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開。

提出讀書要求：自己小聲讀課文，劃出不認識的字，借助拼音讀一讀。

二、揭示課題，范讀課文。

1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下?

2.板書課題：大青樹下的小學。

3.教師配樂范讀。選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

三、自學生字新詞，試讀課文。

1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。教師隨機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也適當提示。

四、分組朗讀，組間比賽

1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

2.各組練習后進行比賽。

五、鞏固字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導晨、裝。并且在黑板上田字格中示范。

3.抄寫本課的詞語。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.導入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。

二、分段讀議，加深感悟。

大青樹下小學教學設計(篇10)

【教學設想】

引導學生通過學習生字，掃清閱讀障礙，對課文整體把握，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學習生活。

【教學過程】

第一課時

一、觀察插圖，激趣導入。

仔細觀察課文插圖，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……）

師：對，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學。板書課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。

2、交流識字妙法，快速識記生字。

（1）出示帶有生字的詞語。

（2）學生自由認讀后，指名讀。

（3）正音后，開火車讀。

“摔”是翹舌音。

“壩”讀“bà”，不讀“bèi”。

（4）做游戲，鞏固字詞。

同桌相互做“你指我認”游戲，看誰認得的生字多。

（5）學生相互交流識記妙法。

壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風

（6）重點指導：晨、裝、靜（注意筆畫、筆順）

3、同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認讀、識記。

三、指導寫字

1、指名讀生字、新詞。

2、觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。

3、指導書寫。

“裝”：上下結(jié)構(gòu)，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”：左右結(jié)構(gòu)，右邊部分“戎”不要寫成“戒”。

4、學生書寫，教師巡視指導。

5、展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

6、評價：自評、互評。

四、熟讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀文學生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個自然段，知道了什么？

2、讀完全文，討論：課文主要寫了什么？

全班交流，教師小結(jié)，并板書：

上學路上

來到學校

上課

下課

3、你最喜歡哪些自然段？練習有感情地朗讀。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

大青樹下小學教學設計(篇11)

一、教材分析

《大青樹下的小學》是人教版小學語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導學生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的小學》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景;再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學習本課我將引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、教學目標

根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材特點和學生實際，我制定了以下教學目標和教學重難點：

1.會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩、戴”等12個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3.通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學目標中，我認為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學的重點，對三年級的學生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達效果是本課教學難點。

三、教法學法

教無定法，貴在得法，為了突出教學重點，解決教學難點，根據(jù)教材特點和學生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學方法。運用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心，豐滿任務在學生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發(fā)展學生的語言和思維;運用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟;運用品詞賞析法可以讓學生抓住關鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊含的情感。

四、教學過程

(一)揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生學習本課的興趣，我是這樣導入新課的：出示民族小學內(nèi)學生穿戴不同的場景的圖片，我問學生：圖片上的小學和我們的小學有什么不同呢?學生應該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學》是怎么樣的呢?(板書：《大青樹下的小學》)，生讀題。

(二)初讀課文，整體感知

首先給學生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的民族小學都寫了什么呢?

等學生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩(注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲;舞字的書寫，當場書空)

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族(引導學生發(fā)現(xiàn)這組都是民族的名稱，順勢引導學生說出我國有56個民族)

然后，請學生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學》?學生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學的路上和來學校的情景;再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

(三)精讀課文，品味語言

上學的路上和來學校的情景

首先學生默讀課文，畫出描寫上學路上和來學校時所看到的句子。之后學生匯報，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：……走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。

齊讀句子，問學生體會到了什么?(學生可能會回答：小學生很多，小學生來自不同的民族)我繼續(xù)追問你從哪里可以看出?再抓住“有…，有…，有…，還有…?！弊寣W生再次體會小學生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有 有 有 還有。在順勢引導學生用“有…，有…，有…，還有…?！痹炀?，更深刻的體會民族學校的學生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學校，都成了好朋友。

齊讀句子，問學生體會到了什么?(學生可能會回答：大家都非常友好等)我繼續(xù)追問從哪里可以看出?學生各抒己見;然后我抓住“大家”指的是誰?(各民族的小學生)讓學生進一步理解，各個民族之間的團結(jié)友愛。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：問學生體會到了什么?從哪些詞語體會到得?結(jié)合課文上下文理解“絢麗多彩”的含義，并引導學生用“絢麗多彩”說一句話。

第四句：同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

齊讀句子：問學生體會到了什么?從哪里體會到?

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學們快樂的心情。引導學生更深切感受《大青樹下的小學》里各民族小學生的團結(jié)友愛，和學校的美麗。

這個環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的讀，讓學生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學生在讀中理解感悟各民族之間的團結(jié)友愛。并引導學生養(yǎng)成：不動筆墨不讀書的好習慣。

上課的情景

然后在引導學生一起去看看民族小學上課的情景又是怎么樣的呢?

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎上，學生已知曉文章的脈絡。所以我在這個環(huán)節(jié)引導學生用橫線迅速畫出能概括民族小學上課的情景的句子。學生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽!

然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽?學生交流匯報，我逐句出示：

第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(安靜)從哪些地方可以看出窗外十分安靜?(樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上)從哪里可以體會到“聲音真好聽”呢?(……好像都在聽同學們讀課文)同學們能不能讀出窗外的安靜呢?齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學們讀課文。

齊讀句子：你體會到了什么?從哪里可以看出同學們的聲音真好聽?

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導學生讀出同學生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領學生感悟民族小學里學生上課的認真，讀書聲的好聽……

課堂練筆

同學們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢?那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學們上課的情景是怎么樣的等等?這個環(huán)節(jié)，不僅給學生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，也深化了學生對課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學上學路上的快樂，上課時的安靜;那下課后又是怎么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學習。

四、板書設計

最后我來談談我的板書，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領悟文章的重點。

《大青樹下的小學》

上學路上 快樂

上課時安靜

下課后 ?

教學反思：

在教學《大青樹下的小學》時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學的學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味?！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色?！薄?/p>

又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。

開學第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習!今天有部分學生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的!

大青樹下小學教學設計(篇12)

教學目標

1、認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

3、背誦自己喜歡的部分，抄寫描寫窗外安靜的句子。

教學重點

本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)以及他們幸福的學習生活，體會貫串全文的自豪、贊美之情。

教學難點

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、播放《愛我中華》視頻，說說你認識片中哪些少數(shù)民族。

2、教師相機拿出傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族等各民族的圖片及出示相關詞語：

傣族、景頗族、阿昌族、德昂族、漢族

3、順勢切入。

這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學校上學了。(板書課題)想去看一看嗎？

二、新課學習

(一)初讀課文，趣味識字

1、自學課文：

畫--要求輕聲讀課文，畫出不認識的生字；

標--標出自然段的序號；

讀--不認識的生字借助生字表中的拼音讀一讀，也可請教同桌；

薦--小組內(nèi)組長組織讀一讀課文，互相正音，并做好推薦一位組員的工作。

2、交流反饋：

(1)出示生字：推薦組員互相比賽讀生字，其余學生做評委。

說說如何記住這些生字。

(2)認讀新詞：請同學們在課文中畫出具有新鮮感的詞語和生詞。

自由準備后同桌互讀。

(3)試讀課文：指名讀課文，正音。

提問：民族小學有什么特別的地方？你喜歡這所學校嗎？

(二)再讀課文，欣賞朗讀

1、學校那么美，你從書上的哪些地方看出來？請你有感情地把這些句子讀一讀。

2、學生再讀課文，把認為美的句子用曲線畫出來，并讀一讀。

3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。

三、指導寫字

1、指名讀生字，說說哪些字比較難寫。

2、教師著重指導“晨、靜、裝”。

3、學生練寫。教師巡回指導。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們認識了生字、讀通了課文，認識了大青樹下這所美麗的小學，感受到了各民族孩子學習生活的快樂幸福。

五、作業(yè)布置

1、認真書寫生字詞，做到規(guī)范整潔。

2、熟讀課文，想一想大青樹下的學校給你什么印象，從哪些語句體會到的。

第二課時

一、游戲復習、導入新課

1、“捉蝴蝶”：把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上，指名學生上臺摘卡片認讀詞語。

2、開火車讀：教師任意抽一詞語卡片，學生開火車讀，評出優(yōu)勝小組。

二、新課學習：朗讀感悟，美讀成誦

1、全班交流美句。教師隨學生回答相機教學相關段落。

如第一段：

(1)那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。

可以展示學生課前收集的少數(shù)民族的服裝，來理解“鮮艷”。

(2)同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

可以進行想象說話，情境表演。同學們會跟小鳥說什么？跟老師說些什么呢？見到國旗同學們會想些什么？說過之后讓學生演一演。

(3)早晨，從山坡上……還有阿昌族和德昂族的。

你仿佛看到小朋友是怎樣上學的？用“有的……有的……還有的……”交流描述。

(4)你上學的第一天是怎么想的？

學生暢所欲言。

(5)是啊！開學了，又可以見到朝夕相處的老師、同學，又可以在美麗的學校學習新本領，是多么激動高興的事?。∧隳苡眠@樣的心情讀讀這段話嗎？

學生自讀自練，指名交流。

第三段：

(1)這時候，窗外十分安靜，樹枝……好像都在聽同學們讀課文?！悄菢雍闷娴芈犞?同學們讀課文)。

從哪些地方可以看出窗外很安靜？這些小動物為什么會如此安靜？用“因為……所以……”的句式說一說。引導學生體會上課時民族小學的同學們非常專心聽講。

(2)下課了，大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。

如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學們玩會怎么想、怎么說？

第四段：

說說句中省略號的意思，你還仿佛看到了什么？也可以看出小作者對學校什么樣的感情？帶著這種喜愛之情讀讀這段話。

三、教師總結(jié)

這節(jié)課，通過抓重點語句和詞語，在讀中感悟，讓我們感受到了大青樹下這所美麗的小學，各民族的小朋友在一起快樂幸福地學習，體現(xiàn)了各民族的團結(jié)友愛。

四、作業(yè)布置

1、課文寫得那么美，你喜歡哪一部分？小組內(nèi)有感情地讀一讀。

2、把喜歡的部分背下來。

3、綜合性學習：我們的課余生活。以小組為單位整理，可以用文字敘述，也可以畫，還可以設計表格。

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